睢阳区完善措施阶段实施方案

第一篇：睢阳区完善措施阶段实施方案

睢阳区“思想大解放 经济大大开放 全民大创业”实践活动健全制度完善措施阶段实施

方

案

健全制度、完善措施阶段，是解决突出问题、检验“三大”实践活动成效的重要阶段。为扎实推进“三大”实践活动向纵深发展，根据《中共睢阳区委睢阳区人民政府关于深入开展“思想大解放 经济大开放 全民大创业”实践活动的意见》（以下简称《意见》）和有关精神，现制定健全制度、完善措施阶段实施方案如下：

一、总体要求

以党的十七大精神为指导，按照区委、区政府《意见》要求，围绕扩大开放、全民创业这条主线，对照“五破五立”、“三项创新”、“三项突破”的目标和要求，围绕突出问题抓整改、围绕促进发展抓整改、围绕重点工作抓整改、围绕群众期盼抓整改，结合各自实际，切实制定珍贵文物方案，建立健全制度，完善政策整改，作出服务承诺，着力从制度层面解决思想观念、体制机制、发展环境等方面的问题，确保实践活动取得阶段性明显成效，为全面深化、长期推进阶段的工作提供制度、措施和工作保障。

二、时间安排

此阶段共安排一个月时间，从6月25日开始至7月24日结束。

三、工作标准及推进步骤

（一）整改方案务求针对性

对第二阶段查找出的突出问题进行认真分类、归纳梳理，结合各自工作特点和实际，精心制定整改方案，把事关睢阳发展全局的大事，人民群众最希望办的实事，外来客商希望解放的难事，当前能够办、办得好的事情等作为整改工作的重点，逐一明确整改目标，提出整改措施，并明确责任领导、责任人和整改时限。对具备整改条件的问题，立即整改；对影响科学发展事关全局的重点、难点问题，集中力量解决；对符合有关规定，但受客观条件限制一时解决不了的问题，要想方设法创造条件逐步解决。

（二）制定措施务求可操作性

按照“五破五立”、“三项创新”、“三项突破”的要求，围绕招商引资、项目建设、全民创业、优化环境等重点工作，健全各项制度，修订完善促进发展的管理机制和保障措施。要围绕减少审批项目、核减收费项目、提高服务效率、促进经济发展，着手制定相关制度措施。

（三）活动载体务求丰富性

一是深化学习活动，要组织相关专题学习活动，提高思想认识水平。二是在媒体作服务发展的公开承诺，并接受社会监督。三是参加“百名干部招商行动”动员会、培训会，启动行动计划，推动全区招商工作向专业、纵深、高效发展。四是制定完善干部辞职创业相关配套措施。五是探索创业培训方式方法。六是继续推出一批创业典型。七是公布问题整改情况。八是开展献计献策活动。借助“活动热线”、“民意快线”等载体，围绕如何破除土地、资金、体制机制等方面发展障碍，进一步征求全区干部群众意见。

第二篇：沙河小学“解放思想跨越发展完善措施阶段实施方案

沙河小学“解放思想、跨越发展”

完善措施阶段实施方案

“解放思想、跨越发展”学习教育活动动员会开展以来，沙河小学高度重视，立即行动，认真研究，周密安排，细化措施，深入动员，强力推动，广大干部职工积极参与，学习教育第二阶段活动开展得深入扎实，效果很好。为切实开展好“完善教育管理措施，深化整改”阶段（2011年7月—10月）学习教育活动，制定第三阶段实施方案如下：

一、组织领导

“完善教育管理措施，深化整改”阶段的工作，是在学校领导统一领导下，依照教育活动实施方案，提出具体组织实施。

二、目标要求

整改阶段是巩固和检验前段活动成果，是抓整改、见实效、促发展的关键阶段。在这一阶段，要重点研究解决影响和制约教育事业发展和各项工作开展的突出问题，重点解决教师特别是领导干部在思想观念、精神状态、工作作风、工作标准方面存在的突出问题。通过整改，进一步提升思想境界，优化发展环境，健全目标体系，完善考核机制，切实把“解放思想、跨越发展“落实到争先创优、增强责任意识、提升教学质量、增强教育事业发展、办人民满意教育的动力上来。

三、把握的原则

“完善教育管理措施，深化整改”阶段的工作要把握好以下原则：

1、整改工作取得实效的原则。“完善教育管理措施，深化整改”阶段的工作，要结合学校政治思想教育实际和教师的思想状态，切实解决好广大教师在思想上、工作上、作风上存在的突出问题，确保整改措施落到实处，整改工作取得实效。

2、积极探索、创新实践的原则。要针对这次教育活动出现的新问题和新情况，按照“三个代表” 重要思想和科学发展的要求，用创新的思维去思考、去研究、去实践，系统地整改好这次教育活动的查找出来的问题和不足。

3、围绕发展促进工作的原则。这次教育活动的最终落脚点是促进教育公平、均衡发展，提升教学质量，办人民满意教育。要继续贯彻“三边”（边学边改、边议边改、边整边改）要求，整改提高要抓好，其他各项工作也要上去，用教育整改来推动各项工作的发展，以各项工作的实际成果来检验教育整改的成效，让广大教师切实感受到开展教育活动所取得的效果。

四、方法步骤与时间安排（7月—10月）

坚持把学习教育和查摆问题贯彻始终，互相衔接，确保按照市委和市教育局第三阶段实施方案的要求，达到预期目标。为确保广大教师都能切实认识到自身存在的问题和不足，第三阶段通过公布查找到的问题，让教师围绕这些问题，从自身进一步查摆和梳理存在问题，深入挖掘问题根源，有针对性地制定措施，确保落实,为整改巩固、建立解放思想推进科学发展的长效机制奠定基础。主要做好七项工作：

1、召开第二阶段总结暨第三阶段动员大会（7月20日）。校长李海兵同志总结调研查摆阶段活动开展情况，对完善教育管理措施，深化整改阶段活动进行安排部署。

2、进一步梳理查摆出的问题，确保把问题查准、查全。按照已经梳理出的存在问题，分四步进一步查摆、梳理存在问题。首先由全体教师根据学校专题民主生活会梳理出的11个问题和建议，结合各自实际，进一步查摆和梳理自身存在的问题；其次对校委会梳理出的问题进行讨论交流，形成校委会梳理问题情况；第三以各教研组为单位形成的问题梳理情况进行讨论交流，形成各教研组查摆问题情况。第四由教育活动办公室对各教研组形成的问题梳理情况进行汇总，经校委会讨论，形成梳理问题的最终结果，作为下步分析原因的依据。

3、结合调研成果、交流查找问题、挖掘根源、制定措施情况，完善发展思路。通过第二阶段各部召开的专题民主生活会，结合前段调研情况，交流查找问题、挖掘根源、制定措施情况，互相启发，完善发展思路，为制定完善措施做好准备。

4、深挖存在问题的根源，确保把问题原因挖深、查实。按照梳理问题的程序，由全体教师职工挖掘存在问题的原因，由教育活动办公室汇总，形成学校分析原因的决策结果，作为制定完善措施的依据和重点。

5、制定完善整改措施，确保把问题整改彻底、圆满完成各项工作任务目标。按照同样的程序，根据分析原因的结果召开会议，听取大家制定措施情况汇报，层层制定完善措施，教育活动办公室汇总，经学校教代会集体讨论后形成学校解决问题、科学发展的方法、措施，作为学校制定完善措施的结果，为第四阶段形成解放思想推进科学发展的长效机制，打好基础。

6、公布整改情况，接受监督。将学校整改措施通过学校宣传栏、校务公开等途径，向学校教师和社会进行公布，听取群众意见，接受群众监督，为健全完善工作目标体系和考核奖惩机制做好准备。全体教师职工要真实、客观、认真写好整改报告。

7、健全和完善工作目标体系和考核奖惩机制，确保整改措施落到实处。以创新的思维，重新审视和修订各项工作目标任务，尤其是教代会确立的一些重点工作，完善各项工作的考核奖惩机制和方法，形成决策目标、责任体系、监督体系等三个体系，把整改与建章立制、内部管理紧密结合起来，对问题的整改举一反三，着力从建章立制、理顺管理等方面建立科学发展的长效机制。

五、要求

（一）要把学习查摆贯穿始终。把学习贯穿整改工作的全过程，不断强化理论武装，提升思想境界，促进整改落实；进一步深入查找带有实质性问题，查找影响发展和各项工作落实的突出问题，通过持续深入查摆分析问题，不断修订完善整改方案，推动第三阶段教育活动扎实开展。

（二）要进一步发挥表率作用。各中层干部要充分发挥表率作用，自觉做到“四带头”，即：带头认真学习讨论、带头深入查摆问题、带头制定整改方案、带头整改落实。要以饱满的政治热情、振奋的精神状态和求真务实的工作作风，坚决把各项整改措施落实到位。

（三）要进一步明确整改重点。围绕发展大局抓整改，真正把影响发展的思想观念、精神状态、工作标准、工作作风、体制机制、政策环境方面的问题解决好；围绕群众反映强烈的突出问题抓整改，切实关注民生，把各种热点难点问题解决好，让广大群众真正感受到教育活动的实际效果。

（四）要探索建立长效机制。要着眼于长远，把落实整改措施和建章立制结合起来，切实把解放思想教育活动成果巩固下来，深入持久地发挥作用，真正形成加快发展、提高水平的长效机制。

（五）要进一步促进工作开展。要本着学以促干、查以促改的总体要求，进一步改变工作作风和提高工作效率，以最快的速度、最得力的措施，抓好沙河小学建设和其他工作的落实，为钟祥市教育事业事业的快速发展打下基础。

第三篇：以人为本 完善措施

以人为本 完善措施 努力发挥支教工作重要职能

2010年秋季开学，按照教育局文件安排，我校继续开展了支教工作。同时就如何应用好支教政策，完成支教任务，同时又怎样让支教工作充满人性化，我们进行着很多的尝试，四位支教人员工作主动扎实，发挥了支教活动应有的功能，取得了较为显著的成效。

一、搞好政策宣传，提高支教认识

到对口学校支教，是一件新事物。搞好政策宣传，提高支教认识是启动此项工作的关键。我们先后召开行政会、教职工会，组织学习省、市、县有关支教工作文件，让全体教职工明确支教工作的指导思想，认识支教工作是实现我县教育均衡发展、师资力量优化配置、人才资源合理流动、整体提高教育教学质量的重要举措。班子成员和很多教师对支教工作有了新的认识。在宣传中，我校重点学习、讲述了省、市、县有关支教人员享受优惠政策。通过学习、讨论、座谈等形式，让每个教职工都要认识到支教是自己应尽的义务和职责，每个人都要投入到支教工作中去。

二、制订支教细则，做好人员选派工作

根据省、市、县文件精神及《商南县中小学教师对口支教工作实施办法》，经学校行政会议反复讨论，我校进一步修订了《商南县初级中学支教工作实施细则》及《“十一五”期间对口支教工作实施规划》，在《实施细则》中，对支教人员选派条件、选派办法、支教人员职责、保障措施都作了

带去了我校先进的教育教学方法和教学理念，继续了保持勤恳务实等优良的工作作风，和三所校在教学管理、教学方法、课改、科研等进行了交流，对支教学校和被支教学校的今后工作都有很大的促进。

2、我校支教人员在被支教学校顾全大局，服从组织分配和交给的各项工作。朱荣平同志担任初一数学教学，协助部分管理工作，刘恩生同志在被支教学校管理微机室，认真负责。蔡红旗担任初三毕业班语文教学，张高成带去了学校教育教学方面的管理经验，他们参加学校组织开展的各项工作，如教学常规检查、优质课评选、安全报告会、课题研究听证会、县中小学生运动会、指导学生参加各种竞赛等活动，积极参与学校管理和教改教研，认真履行了支教人员工作职责，出色完成了各项工作任务，受到支教学校领导、教师和学生的好评。

支教是教育均衡发展的重要举措，也是一项富有挑战性的工作，我们将完善措施，再添后劲，将支教工作做得更好。

2011.6.25

第四篇：完善提高阶段报告

辽宁省教育科学规划“十一五”课题

《教师在调整学生心理作用的研究》

完善提高阶段报告

《教师在调整学生心理作用的研究》课题组

二００九年三月

《教师在调整学生心理作用的研究》

完善提高阶段报告

我们课题《教师在调整学生心理作用的研究》自２００７年８月 开始进入课题的完善提高阶段工作。近两年多来，我们认真学习，制定方案；依据方案，积极探索；在实验中研究，在研究中反思，在反思中提高，将此项工作和班主任工作、学科教学、活动开展以及家庭教育有机结合起来，以增强调整学生心理健康教育的合力，有效促进了学生良好个性的形成，学生养成了正确认识自己，赏识自己，对待学习和生活充满热情，对待周围的人充满关爱等良好的心理素质，为他们终身学习、生活和工作奠定了基础。

一、课题研究的目标：

近两年来，我们为调整学生健康的心理，创造成功的教例，反思失误和教训，在点点滴滴的积累中，形成教育经验，总结教育规律，在指导面上工作。

1、帮助学生掌握在不同年龄阶段的心理发展特点，学会调节学习、生活心理，提高心理自我调节能力，培养健康心理。

2、以学生现实生活和存在问题为基准，尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，鼓励学生自我选择和自我指导，促进学生自知、自觉、自治，达到“自助”的目的。

3、研究如何采用集体方式进行心理健康教育，迎合学生共同的心理需求，有效地解决学生中带有普遍性的心理问题，以发展性教育为主，补偿性教学为辅，满足全体学生心理发展的需要。

4、深入研究学生心理健康教育的途径、方法及管理策略，选择和找到科学的调整学生心理健康教育的方式、技巧和艺术。

5、研究如何利用现有教育资源，培养学生应该具备的一般能力，如交往能力、应变能力、适应能力、耐挫能力、应试应赛能力、心理承受能力等，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

6、对学生进行动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素教育，帮助学生克服和防治不良心理行为。使心理健康个别化教育落到实处。

二、课题研究的实施：

我们的《教师在调整学生心理作用的研究》课题研究，遵循教育性、全体性、差异性、主体性、整体性和保密性的原则，努力提高全体学生的心理素质，促进他们的心理健康。

（一）资源整合，建设心理健康教育的载体

德育教育需要载体，心理健康教育同样需要载体。一切可开发的教育资源的科学整合和利用，无论是对发展性心理教育，还是对补偿性心理教育来讲，都是良好的载体。我们将将调整学生心理健康教育结合发展性教育和补偿性教育的特点，采用多种途径有机结合，相互补充的方法，激发心理教育的内趋力，培养学生自我教育、自我调适的能力。

1、心理健康教育教材，优化心理教育的显性课程。上足上好心理健康教育课，倡导“人文课堂”、“绿色课堂”、“生态课堂”。注重心理健康教育课程的在多向交互中自主生成。避免心理健康教育课的空洞说教，不简单地将心理学理论知识通俗化，也不简单地“品德分析”，而是创设课堂情境，走进学生心灵，重视对学生内心需要缺失的关注，使学生的心理得到健康的发展。

2、校园文化的重塑，活化心理健康教育的隐性课程。课题研究期间，我们利用校园文化的渗透性和弥散性，相对地稳定学生的情绪，对学生的行为产生软约束力。在学生阅览室中增设心理健康教育的图书杂志栏，上面放上《钢铁是怎样炼成的》、《历代伟人风采》等画报及图书，让学生从中受熏陶；在校园绿化地带，人行道旁设置类似“学无坦途”、“求学的三个基本条件：多观察、多吃苦、多研究”、“去奋斗、去追求、去发现，但不要放弃”、“塑造健康的自我形象”的标语牌，教室、图书馆的墙壁、教学楼走廊上挂着体现心理健康教育的名人名言，法制画报，古代二十四孝故事等心理健康教育内容。让每块墙壁、每块画牌都在微笑，都在告诉，都在开导。在整个校园里营造一种浓厚的心理教育氛围，起暗示性、引导性的作用。让学生在健康向上的校园生活中，不知不觉地接受心理健康教育。

3、班会课、班队主题占领心理健康教育的重要阵地。研究过程中，按课题进程的要求，我们教师不断调适自己的教学行为，提高心理健康教育实效。我校各班的班会课改变了以往只有学习、纪律、思想品德等教育内容的状况，而增加了一些心理教育的内容。开设了一些适合各班年龄特征的专题宣讲，进行心理训练或品质的培养。如观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等训练课程，促进学生认知能力的发展，设“如何对待荣誉，应付挫折”等专题，教育学生克服骄傲、自满情绪，正确处理学习和生活中的困难、挫折，克服消极自卑情绪并能及时调节和控制；设“认识自我与悦纳自我”专题，让学生客观地分析自己，清晰地认识自己的长处与不足之处，形成积极的自我观念，对自己的个性加以张扬和完善。学生的班队会举行相应的主题班会：我的烦恼、露一手、我收获了一片好心情等，弘扬正气，培养积极向上和愉悦的心态，改变错误的盲目的认识，避免消极心理。

4、活动丰富多彩，拓宽心理教育的广阔时空。课题研究过程中，我们以丰富多彩的活动，建设心理健康教育的载体。春游、祭扫烈士墓、军训等活动。

5、注重自身形象，以美好的人格建设教育载体。教师本身是一部心理健康教育的活载体。随着社会变革，生活和工作节奏加快，老师在生活和工作中常常会遇到许多不愉快的事。教师要善于调整自己的心理，使自已的心情处于宁静，思路处于清晰，始终以欢快的面容出现在学生的面前。教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应当建筑在教师人格的基础上。因为只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”教师的一举手一投足，可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行。一次严格的要求，让学生终身受益；一次爱心奉献，使学生一生铭记；着一身整洁的服装，能赢得全班学生喜悦的目光；一个俯身拾纸屑的动作，会换来整个教室的洁净。教师的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行感情交流，把积极的情绪传递给学生把向上激越的心态袒露给学生。用人格熏陶学生，用心灵塑造心灵,影响、促进和帮助学生发展健全的态度和行为方式，开发学生的潜能和完美个性，是一种积极的防治,远比矫治学生心理问题来得重要，收到了事半功倍的效果。

（二）学科渗透，开辟发展性教育主渠道

学校心理健康教育的主体是学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者。我校一切心理健康教育的设施、计划、组织活动都应着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生共同需要和普遍存在的问题，以绝大多数直至全体学生的心理健康水平和心理素质的提高为学校心理健康教育的基本立足点和最终目标。我校的课题研究定位在：惟有以全体学生为服务对象，才能收到心理健康教育的实效。所有教职员工都持“全体性”原则，了解和把握所有学生的共同需要，一视同仁，创造条件，最大限度让尽可能多的学生参与其中所有的活动。同样，我们又把心理健康教育的主渠道定位在学科渗透。

（三）应材施教，关注有差异教育的多样性

心理健康教育面向全体并不意味着忽视个别，要使心理健康教育发挥最大效益，需要具体问题具体对待，关注和重视学生的个别差异，根据不同学生不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平。我们尊重学生的差异，尊重学生拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。我校的心理健康教育不是要消除这些特点与差异，相反地是使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，视差异、独特为资源来开发，成为我校心理健康教育的精华，突出因材施教、有的放矢。每位班主任、每位教师都深入学生，了解学生的个别差异，如年龄差异、性别差异、学习差异、思想差异和心理差异等，具体运用心理健康教育的原理和方法，认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。

（四）突出主体，注重“助人”与“自助”相结合

有实效的心理健康教育，绝不是“头痛医头，脚痛医脚”，就事论事。我们的课题研究重点力求从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外部环境的制约性、协调性等综合因素出发，全面把握和分析学生心理问题的成因，采取相应的教育与辅导对策。借助体育运动中的“柔道效应”，运用学生自己的力量开发潜能发展健康心理。心理健康教育的目的在于促进学生成长和发展，而成长和发展从根本上说是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处在被动地位，教育就成为一种强制性的行为，变得毫无意义。而这种积极状态下的教育是一种助人与自助的活动。“助人”是手段，让学生“自助”才是目的。我校的课题研究，重在寻求“自助”的动力和内驱力，让学生以主体身份直接参与这一活动。一线教师最大限度地发挥积极教育避免消极负面，注重教育艺术的提高，小切口、大收获，力求“牵一发而动全身”，解决学生心理的虚假现象，克服假性接受，提高实效。以心育“心”，以情育“心”，以境育“心”，以趣育“心”，以爱感化、内化、转化学生，让学生感受“第二太阳”的温暖。

班主任和任科教师都在培养学生的成功欲和自信心方面下工夫。

1、积极自我暗示，相信自己能行。

2、敢于表现，张扬个性，学会适度的在老师同学面前“冒眼”，拉近自己与别人的距离，赢得他们的赏识。

3、练习正视别人，提高自我胆识，面带微笑，正视别人，用温和的目光与别人打招呼，我很诚实，光明正大，毫不心虚，反复练习增强自己的亲和力。

4、在课堂或公共场合大胆举手发言，敢讲一定比不敢讲收获大。

5、循序渐进，让自己体验成功。心理研究表明，信心的获得来自于对过去成功的体验。因此，树立自信心的关键一步就是让自己体验到成功。体验成功的诀窍就是为自己确立小的奋斗目标。比如，你的最终目标是期终考试取得好成绩。这时，你可以为自己制定一些小目标：在平时考试、期中考试中取得好成绩。这个学习目标看起来还是有点大，可以在小目标下制定更细的二级子目标、三级子目标。比如上课专心听讲，按时完成作业，定时复习功课等等。当每一个子目标完成时，都要奖励自己，如看一会儿电视，听一段优美的音乐，吃一个苹果，买一本向往已久的书等等。这样通过一个又一个子目标的实现，就越来越接近成功。小目标的制定可以让自己明显地感受到进步，更容易体会成功，同时也增强了自信心。

6、积极参加集体活动，不怕失败磨练。信心不足的学生害怕参加各种集体活动，担心自己在活动中表现不佳，行动方案失败而被他人讥笑，因而士气不振，意志涣散，耐挫力差。一定要注意克服怯懦、优柔寡断等不良意志品质，鼓起勇气，大胆参加班级活动，进而参加学校组织的各项活动。在集体活动中见贤思齐，虚心向别人学习，但又不依赖他人，凡事试着自己来拿主意，尽力做好每一件事。不怕犯错误，犯了错误立即纠正。不怕失败，失败了重头再来。雷锋说得好：“不经历风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。”坚持经受集体活动的锻炼和经受失败的磨炼，可以使我们开阔眼界，增长才干，丰富人生阅历，增添成就感，提高耐挫力，激发和巩固自信心。

（五）科学评价，创设“自由呼吸”的心理氛围

心理学的研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的：期望过高，学生老是达不到，自然有损于其自信心的树立与巩固；期望过低，学生不费吹灰之力即能达到，自然谈不到树立自信心；只有期望适中，使学生经过一定努力才能达到，才能有助于树立与巩固其自信心。在课题研究中，教师制定的一堂课目标、一周目标、一月目标、学期目标，都结合学生实际情况，不断调整，不断修改，易于操作，使学生能够达到，就有成功的体验。在效果评价上，改着重看学习成绩为主，要看学生是否形成相应的思想、道德、审美、学习、技能、情感、态度、价值观等心理品质。

（六）家校联系，构建心理健康教育网络

美国教育家赫伯特说过：“一个父亲抵得上一百个教师。”在心理教育方面，家庭依凭血缘优势有其学校难于匹敌的优势，是可开发可利用的教育资源。赢得家长的配合，是心理教育的关键。而有些学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家长本身不健全的人格或不健康的心理、不恰当的教养方式、不和谐的亲子关系会直接引起学生心理问题，影响学生的心理健康，而大部分家长还未意识到这一点，没有心理教育意识。因此，学校心理教育延伸到家庭中去，提高家长的心理教育意识。具体任务是：(1)向家长宣传普及心理教育的知识；(2)帮助家长自觉了解子女学习生活的心理特征及容易出现的心理问题；(3)向家长反映其子女的心理动态及出现的具体问题，使家长与学校积极配合形成合力，共同做好心理教育工作。家长学校包括给家长上课，也包括家长座谈会，举办一些教师、家长、学生共同参与的活动等内容。

三、课题研究成果：

1、我们的科研研究获得成功的经验，得到了教育界同行的认可、赞同，实验研究过程中教师撰写的经验总结、论文、班队会等在市级以上教育杂志发表和在市级以上有关部门获奖。

2、我们在寻求心理健康教育规律时，得到了一些经验，有效实践发展性教育与补偿性教育相结合，教育主体的“助人”与“自助”相结合，学校教育与家庭社区教育相结合，并获得了有效的方法、手段、途径。

3、我们在探索学校心理健康教育资源与教育主体的整合过程中，渐悟出心理健康教育是“基于资源的学习”、“基于载体的教育”，充分利用可开发的心理健康教育资源，以资源作为互动的载体，由教育主体自主生成心理健康教育的课程。

4、随着课题研究的不断深入，我校师生心理健康教育意识不断增强，师生的心理素质不断提高，学生自我意识增强，学会正确认识自我、调控自我、发展自我，拥有愉悦快乐的心境参与学习，为全面实施素质教育奠定基础。

四、课题研究的体会： 调整学生心理健康教育实效性研究为我们学校推进和发展素质教育展现了广阔的前景。调整学生心理健康教育实效性研究的实践告诉我们：心理健康是学生健康的重要部分，心理健康教育是素质教育乃至现代化教育的重要部分，只需加强，不能忽略，教育，从“心”开始。

研究实践中，我们体会到心理健康教育要遵循全体性、差异性、主体性、整体性、教育性、保密性原则，作为一项复杂的系统工程来建设，突出科学性、知识性、专业性和技术性。从根本上提高学生心理内化的能力，获得心理健康教育的最佳效益。

《教师在调整学生心理作用的研究》课题组

二００九年三月

第五篇：二甲完善规章制度阶段总结

二甲复审完善规章制度工作总结

自从2013年三月以来，医院开始了二甲复审完善规章制度阶段，为保证医院二甲复审工作的顺利进行，医院全院职工积极学习关于二甲复审工作的相关条款，积极完善，落实，整改。在此过程中，逐渐认识到规范质量管理的重要性，认真落实每一个条款内容，做到人人参与，责任到人，分工明确。各职能部门与科室，全面地给予迎评工作的积极响应。工作情况如下：

一、实行责任分工负责制，进行迎评工作的各环节质量管控的PDCA。

各职能部门负责人为本专业的第一负责人，按照本部门的工作计划，积极准备本专业的相关条款制度，职责，全院职工的培训工作等。积极有效地对临床科室进行督导检查，进行合理的指导，全面负责临床科室本专业的质量安全与持续改进等工作。

各科主任为本科室的第一负责人，按照上级部门的要求，对本科室的质量安全与持续改进工作，成立科室“迎评工作小组”，落实整改，开展科室的质控活动，定期并及时向上级部门或医院汇报工作及问题。

各部门和科室指定了具体负责人，协助本部门、科室负责人完成二甲工作，积极向科主任提出建议与问题。

二、对照标准细则，充实完善资料，完成情况如下：

迎评办：

1、每周进行职能部门与医技科室或临床个别科室的督导检查，发现问题，指出问题，指导整改。

2、安排各职能部门的培训工作。

3、医院二甲复审应知应会已编，成册子，正印刷、下发。

4、各部门制度、职责、预案（除医政科）已汇总完毕。

各职能部门完成情况：

由于对二甲复审条款的进一步认识，理解，需准备的资料整体增加。

三、存在的问题：

医院方面：二甲复审工作的硬件要求，医院没有达到有：

1、急诊科独立分区设置不够完善，离单病种质量控制要求仍有距离。急诊科人员结构不达标。

2、ICU床位数与实际总床位数比例不达标，基本编制占2%，每床使用面积15平米。

3、病理科人员配置与医院总床位数不匹配，（要求是每百张床位0.5—1个医师）。

4、信息化系统建设没有达到达标要求。

迎评办公室：对二甲复审标准及细则研读、认识不够深入和全面，在指导职能科室、临床科室的迎评工作中力不从心；对二甲复审发动宣传、营造氛围方面，形式及内容单一；二甲复审准备工作是一项庞大的系统工程，必须有高瞻远瞩、高屋建瓴的院领导做统帅，否则，迎评办公室影响力、推动力不够大；对全院职工培训不足等均是全院职工迎二甲积极性不浓、重视不够原因。

职能部门：有的职能部门对临床的督导工作进行不到位。对临床、医技科室的制度、规范等的落实缺乏监管督导，推动不足。

临床科室：一些临床科室负责人没有真正起到二甲复审工作推动的作用。部分科室二甲工作进行缓慢主要与主任重视程度不够，平时只重视临床工作，不重视科室管理，缺乏管理的理念和知识。部分科室对二甲认识不到位、片面，认为二甲复审是医院职能部门的事，“事不关己、高高挂起”的不负责任态度，对标准细则学习掌握不深入。

四、下一步计划：

1、医院“二甲复审应知应会”手册下发后，组织全院职工进行学习，考试、竞赛活动。

2、修订全院的制度、职责、应急预案，编制成册，下发各科室进行学习、落实到实际工作中。

3、根据总体计划加强对全院职工二甲复审相关知识及标准细则解读的培训，营造浓烈的迎二甲氛围；对全院中层领导进行管理工具的使用进行普及培训。

4、进入七月份，医院开始第一次自查自评，成立医院“自查小组”，梳理标准与细则，小组内部统一标准。

5、医院“自查小组”第一次对医院各部门与科室的检查，找出不足与缺陷，制定整改计划，限期整改。使全院标准条款“C”级达到要求，“B”级达到40%，“A”级达到10%；核心条款“C”级达到95%，“B”级达到50%，“A”级达到10%。

6、为了保障二甲复审工作的顺利推进，采用前引后推，部门分解，综合协调，整体推进的工作方式，即将制定新郑市人民医院《迎接等级医院评审工作奖惩办法》，推动迎评工作顺利进行。