关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见

第一篇：关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见

枣教发〔2010〕25号：关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见

中共枣庄市委宣传部 枣 庄 市 教育 局 枣教发〔2010〕25号

关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见

为深入贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，充分发挥德育在促进学生成长和推动学校发展中的重要作用，全面提高我市中小学生思想道德素质，不断推进中小学素质教育，结合我市实际，现就进一步加强和改进中小学德育工作提出如下意见。

一、加强学校德育工作是一项重大而紧迫的任务

目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿，他们的思想道德状况如何，关系到国家的前途和民族的命运，关系到家庭的幸福，关系到学生的全面发展，高度重视学生德育工作具有重要战略意义。与此同时，社会上一些领域存有道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈、封建迷信、邪教和黄赌毒等丑恶现象。学校里存在重智育轻德育，重课堂轻实践，德育针对性不强，实效性不高，在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等存有与时代要求不相适应的地方。再加上一些家庭放松对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女观念和方法上存在误区，这些都给德育工作带来新的问题。我们一定要从党的事业后继有人和国家兴旺发达的战略高度，从树立和落实科学发展观，坚持以人为本、育人为本的高度，充分认识加强学校德育工作的重要性和紧迫性，适应新形势新任务的要求，积极应对挑战，加强薄弱环节，采取扎实措施，努力开创全市学校德育工作的新局面。

二、中小学德育工作的主要目标、基本原则和主要任务

（一）主要目标

中小学德育工作以社会主义核心价值观教育和思想道德建设为主线，以全面提高学生的思想道德素质和文明素养为基点，以德育队伍提升和课题研究为重点，遵循教育规律和学生成长规律，区别不同年龄段中小学生的特点，科学规划各阶段德育内容和要求，创新德育形式和方法，大力加强农村校园文化建设和城市学校德育品牌建设，努力创建平安和谐校园，积极打造具有枣庄特色的区域德育，实现全市中小学德育工作再上新台阶。

（二）基本原则

坚持与培育“四有”新人的目标相一致，与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接的原则；坚持贴近实际、贴近生活、贴近中小学学生的原则；坚持知与行相统一的原则；坚持教育与管理相结合的原则；坚持学生为主体，重在实践的原则；坚持突出特点、体现特色的原则；坚持学校、家庭、社会相结合的原则。

（三）中小学德育工作的主要任务

1.突出加强爱国主义和理想信念教育，保证德育工作的方向性

深入进行中华民族优良传统教育、中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育和国情教育，引导广大青少年学生正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，树立“为中华崛起而读书的”宏伟志愿。每年要结合各种节假日、纪念日和主题教育，利用校内外德育阵地，采取参观、演讲、主题班会等多种形式，开展中华民族节庆教育、仪式教育、礼仪教育，引导青少年学生弘扬民主精神，增进爱国情感，提高道德修养。

2.突出加强中小学生法制教育，预防和减少青少年学生违法犯罪

以提高依法治校和依法治教工作能力为重点，大力推进法治学校创建活动。通过“关爱明天、普法先行”法制教育活动等各种形式的普法教育、警示教育宣传《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规，引导青少年学生知法、学法、懂法、守法、用法。聘请优秀公安干警或其它司法人员担任中小学校兼职法制副校长，并充分发挥法制副校长在学校德育工作中的作用。开展模拟法庭、法律知识竞赛、交通安全教育、网络道德、毒品预防、环境保护、节能、反对迷信邪教等教育活动，增强青少年学生的法制意识。积极配合有关部门共同做好校园周边环境综合治理工作，给师生提供平安和谐的学习生活环境。做好问题学生的帮教扶工作，杜绝在校生的违法犯罪行为。

3.突出加强文明行为养成教育，培养中小学生良好行为规范

每年的三月和九月是中小学生文明行为养成月。各学校要认真执行《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》、《枣庄市中小学生文明礼仪常规》和《枣庄市中小学德育工作基本要求》。小学阶段重点进行遵守校纪校规、讲礼貌、爱劳动、爱集体、珍惜他人劳动成果的教育，养成良好的生活习惯和学习习惯；中学阶段重点进行遵守学校各项规章的教育，培养学生自觉遵纪守法和自觉维护社会公德、社会秩序的意识。职业学校侧重进行爱岗敬业、诚实守信、精益求精、服务社会的职业道德教育。重视学生“文明上网”“健康上网”的教育监管，各学校要加强对学生文明上网和网络安全的教育，认真落实《全国青少年网络文明公约》，积极创建并管理好校园网站、德育网站，营造绿色网上空间。各中小学校要通过开展“礼仪漫画”、“文明眼”摄影摄像、“好习惯伴终身”征文、征集“文明标语”、“文明在我心中”等文明行为实践活动，让学生在活动中崇尚文明言行、告别生活陋习、提高文明意识，营造浓厚的氛围，形成各自文明行为养成教育的亮点。

4.突出加强三项活动，促进学生全面发展

各中小学校要以三项活动示范校创建为重点，按照《枣庄市中小学开展感恩教育、中华诗文诵读、才艺培养三项活动的实施方案》的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的三项活动。感恩教育活动要注重知行合一，运用活动引领、细节渗透、文化熏陶等有效的策略，引导学生从感激父母老师开始，由浅入深，由近及远，感恩社会，感恩自然，让孩子找回感恩的心，领悟生命与成长的真谛。中华诗文诵读要坚持将诵读活动形式多样化、细节化，生活化，让学生在活动中感受前贤智慧和情怀，培养学生积极向上的生活情感。才艺培养注重以“体育、艺术“2+1”“项目为载体，注重寓教于乐，引导他们健康成长。

5.突出加强心理健康教育，促进学生身心的和谐发展

认真调研学校中小学生心理健康教育实施情况，提出心理健康教育的实施意见。加强心理健康教育课程建设，开设心理健康教育课和专题讲座，把心理健康教育列入工作目标，纳入工作计划，做到有安排、有协调、有检查、有评比。各中小学校要设立心理健康咨询室，配备专职或兼职心理教师，建立学生心理档案，了解学生的心理状况，解除学生的心理障碍，并将心理健康教育渗透在班主任工作、团队工作等教育教学工作中。要根据不同年龄阶段中小学生身心发展规律，开展形式多样的心理健康教育和挫折教育活动，指导中小学生处理好学习、成长、交友、生活等方面的矛盾和困惑，培养学生健全的人格和良好的心理品质，增强青少年正确认知自我、调控自我、承受挫折、与人交往、适应环境的能力。

6.突出加强人文素质教育，丰富学生的道德情操

在实施素质教育的过程中，人文素质占有着特殊的地位，应当从小抓起。各中小学要充分发挥课堂教学的主阵地和主渠道作用，注重挖掘各学科人文素质教育素材，将人文素质教育与科学文化知识学习结合起来，有针对性地进行渗透。要培养中小学生良好的学习习惯，引导他们广泛涉猎文学、历史、哲学、艺术等人类优秀文化成果，完善学生的知识结构，丰富学生的人文知识和思想，培育人文精神，提高审美情趣，使人类优秀的文化成果内化为学生的人格品质。要充分利用我市的名人名胜和文物古迹等众多资源，积极开发和建设校外人文素质教育基地，开拓人文素质教育空间，扩大人文素质教育载体。并通过读书论坛、读书演讲、书香校园评比等系列活动，让青少年在各种实践活动中锻炼成长。

7.突出加强学校校园文化建设，构建和谐的校园环境

各学校要以环境育人星级学校创建为抓手，抓好校园净化、绿化和美化，建设优美的校园生态环境；建立和谐、健康的校园人际关系，建设良好的校园道德环境；弘扬校园文化传统，培育校园文化内涵，开展健康有益的校园文化活动，铸造具有鲜明时代感和学校个性特点的校园精神。要根据学校的办学理念、目标及特色，确立并完善校训、校风、学风、教风，制作校旗和校徽，编写校歌，创立校刊或校报。建立校史陈列室、团队活动办公室等德育展室，开辟校园文化长廊，提升学校文化品位，逐步形成“一校一特色”、“一校一品”的具有鲜明地方特色的区域德育。

8.突出加强特殊群体学生教育，不让一个孩子落队

学校要关注、关心单亲家庭、困难家庭、残障家庭、流动家庭、农村留守儿童等特殊群体的思想道德教育，帮助他们解决实际困难，为每一位学生的全面发展创造公平的机会，为每一位学生的终身发展奠定基础。要建立完善特殊群体学生帮扶制度，将关爱特殊群体学生工作作为学校德育工作考评的重要指标。学校要制定专门方案，指定专人负责，建立特殊学生档案资料，构建动态管理机制。建立特殊群体学生工作研讨会制度，定期交流工作经验。

9.突出加强家校联系，健全和完善德育网络体系

建立家校联系制度，通过建立家长委员会、家长学校和设立家长接待日等形式，密切学校与家庭的联系，充分发挥学生家长在德育工作中的重要作用。充分利用枣庄市网上家长学校的资源平台，全面开展现代家庭教育指导行动，促进家长由经验育人向科学育人转变。各学校要对班主任及任课教师的学生家访提出具体要求，建立家校联系的家长档案，从而建立以学校教育为中心、家庭教育为基点、社会教育为依托的三位一体的中小学德育管理网络。

三、广泛拓展中小学德育工作途径

（一）加强德育课程建设 贯彻执行国家《品德与生活》、《品德与社会》、《思想品德》、《思想政治》课程标准，开齐开足国家规定的德育课程，结合我市实际以及学生特点，积极开发具有地方特色的地方课程和校本课程，丰富学校德育资源。

（二）强化各类学科的德育功能

认真落实各学科“情感、态度、价值观”的课程目标，结合学科知识教学，掌握学科的“德育点”，关注学生良好学习品质和高尚道德情操的培养，将教学与德育有机融合。中小学语文、历史、地理等学科要注重对学生进行国家的历史文化、基本国情、民族团结和爱国主义、社会主义教育；数学、物理、化学、生物、自然等学科要注重对学生进行科学精神、科学态度、科学方法和辨证唯物主义世界观的教育；音乐和美术要充分发挥其学科的美育作用，提高学生对人类艺术美的感受力，陶冶其情操，培养学生健康积极的审美情趣；体育要培养学生不怕困难、奋力拼搏的顽强意志以及遵守纪律、团结协作的团队精神。

（三）强化班级管理功能

班主任是班级管理的组织者和指导者，班主任要在校长的领导下，按照《中小学德育工作规程》，联系本班实际，有计划地对学生进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。要通过周会课、班队主题活动、学生自治自理及日常的班级管理，对学生进行良好行为习惯训练。学校要保证班级管理工作的正常开展，并规划指导好班级管理工作。

（四）积极开展社会实践活动

学校要将主题教育和德育实践活动列入学校整体工作计划和教育、教学计划之中。利用综合实践活动课和课余时间，开展校外基地实践活动，充分利用国防教育基地、劳动教育基地、家乡的古迹名胜等校内校外德育阵地，有计划、有组织地引导学生参加社会调查、国防教育和军事训练、公益劳动、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等各种形式的社会实践活动，密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识与体验，让青少年学生在活动中增长才干，锻炼成长。各校要认真搞好一年一度的“艺术节”、“读书节”、“体育节”等各种展示活动，为学生的全面发展和兴趣培养提供平台。

（五）加强校园阵地建设

加强校园德育阵地建设，为学生品格发展搭建平台。丰富社团活动，发展学生特长。有条件的学校可成立学生记者团、合唱团、管乐团、舞蹈团、体操团，成立书画社、诗歌社、棋艺社，建立少年学院、法制学校、团校等。完善校园活动阵地，建好学生活动场所。有条件学校可建立报告厅、演艺厅、德育展室、科技室、书画室、音乐室、广播站、电视台、网站等。

四、切实加强中小学德育工作队伍建设

（一）加强“学习型”德育管理干部队伍建设

积极吸纳责任心强、教育理念先进的优秀青年教师进入德育管理干部队伍。加强德育管理干部的培养，从业务进修、职称评聘、先进评选、外出考察学习等方面，为德育骨干力量的快速成长创造条件。通过定期举办德育论坛、德育讲堂等形式提高德育队伍的管理水平。

（二）加强班主任队伍建设

进一步健全班主任的选拔、聘任、培训、考核、评优制度。选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。要重点围绕工作理念、工作方法、师德教育、研究能力等方面，全力抓好班主任，尤其是青年班主任的岗前培训、在岗培训和校本培训，建设一支素质高、善管理、数量足的班主任工作队伍，形成人人争当优秀班主任的良好氛围。建立班主任工作评比和表彰制度，各学校每学期要评比表彰一批“优秀班主任”，区（市）教育局每年评比表彰一批“优秀班主任”、“师德标兵”，市教育局每两年评比一次。市级优秀班主任和师德标兵享受市级优秀教师待遇。进一步改善和提高班主任工作待遇，把班主任工作年限和业绩纳入教师评聘职称和评优树先的量化中。班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜。要合理安排班主任的课时工作量，班主任工作量按教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。积极推介优秀班主任的工作经验，定期举办班主任工作研讨会，创办枣庄市中小学班主任工作室。建立班主任档案制度，对每学年的在职班主任进行统一登记，作为审定班主任任职年限和业绩的重要依据。

（三）加强学校团队组织建设

充分发挥少先队、共青团、学生会组织的作用，把团队工作纳入学校德育工作的总体规划，充分发挥共青团、少先队在学校德育工作中的重要作用。及时补充优秀青年教师担任学校团队干部工作，并享受学校中层干部待遇。坚持抓好团干部和少先队辅导员的培养和培训，发挥团队组织在德育中的重要作用。认真办好中学生业余团校和业余党校，积极开展党、团基本知识教育，在高中学生中做好培养入党积极分子和发展党员工作。积极支持学生群团组织开展活动，充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的自我管理、自我服务、自我评价能力。

（四）切实加强教师职业道德建设

各级教育行政部门和各学校要把教师职业道德建设摆在教师队伍建设的突出位置，并作为考核学校校长的重要内容。建立和完善中小学教师职业道德考核奖惩制度，积极鼓励学生、家长和社会对中小学教师职业道德状况进行监督和评议。落实教师代表大会制度，每学年至少要召开一次教师代表大会；坚持每周政治学习制度；坚持寒暑假师德师风专项学习制度；坚持师德先进个人表彰制度；坚持“师德一票否决制度”。使学校全体教职员工要树立育人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。

（五）加强校外德育队伍建设

各级教育行政部门和各学校要成立关心下一代工作委员会，抓好以“五老”为主体的思想道德教育队伍、兼职法制副校长队伍和校外辅导员队伍建设，组织他们当好青少年的思想道德教育报告员、优良传统宣传员、校外活动辅导员、法律知识宣传员、文化活动监督员、家庭教育指导员、捐资助学协调员、失足青年管教员，使校外德育队伍在思想道德教育中的优势和作用得到充分发挥。重视家长在学校管理中的作用，让家长，走进学校，走进课堂，发挥家长在学校管理中不可替代的作用。

五、不断完善德育工作保障机制

（一）建立健全学校德育工作“一把手”责任制

中小学德育工作实行学校校长负责制。各学校要成立以校长为组长的学校德育工作领导小组，由一名副校长或副书记分管。根据学校基本情况，德育处(团委、大队部)要配齐配足德育干部。各学校要制订德育工作制度和整体推进学校德育工作的规划和计划，及时总结和推广先进经验，指导和督促学校德育工作。

（二）建立中小学德育全员负责制

积极动员广大教职员工树立“人人都是德育工作者”的理念。学校全体教职员工都应按照“教书育人、管理育人、服务育人”的要求，履行“一岗双责”，结合各自工作特点，承担育人职责，学校要建立相应的考核奖惩制度。积极推进学生成长导师制工作。

（三）切实加强中小学德育工作的理论研究

德育科研是学校德育工作的重要组成部分，各学校要针对新时期教育的规律和特点，把握学生身心的发展规律，加强德育工作的前瞻性、针对性、实效性和主动性的研究，德育研究要体现素质教育的要求，以学生为主体，以学生内化为目的，以学生的知、情、意、行有机统一为标准，做到德育和智育的融合，努力构建重养成、重过程、重学生自身持续发展的德育评价体系。各学校要针对学校德育工作的薄弱环节和当前社会反映强烈的单亲家庭子女、贫困家庭子女、农村“留守子女”的教育问题、网吧对青少年学生的不良影响问题、校园侵害案件和未成年人犯罪问题等，加强调查研究，充分发挥德育理论对德育实践的指导作用。定期组织教师德育论文评选活动，奖励德育研究成果，推广先进经验和做法。各级教育行政部门每年召开一次中小学德育工作会议，每学期要召开一次学校德育工作经验交流会或德育工作论坛。德育课题研究纳入各级课题管理中，研究成果纳入职称评选和考核评价体系。

（四）培育先进，树立典型

要在全面推进全市中小学德育工作的同时，注意从各学校的工作推进中挖掘、发现好做法、好经验；要做好全市德育工作示范学校建设，树立典型；报纸、广播、电视、新闻网络等要加强对先进典型的宣传报道，弘扬先进，并进行总结和推广。

（五）不断完善德育工作激励和考评机制

各级教育行政部门和各学校都要落实德育工作专项经费，主要用于开展德育活动、培训德育队伍、加强德育课程建设及表彰奖励德育工作先进单位和先进个人。进一步完善“三好学生”、优秀少先队员、优秀团员、优秀学生干部、先进集体等各种形式的表彰奖励制度，充分发挥学生榜样的激励作用。

各级教育行政部门每学年要定期对照《枣庄市中小学德育工作示范学校评估表》对各学校的德育工作进行综合考评和督导评估，并把考核结果作为校长聘任、学校整体办学水平评估、先进学校、德育先进集体评选等的重要依据。

各区市教育行政部门和各学校要根据本《意见》精神和要求，结合本地本校实际，制定贯彻落实的具体措施，创造性地开展工作，努力开创我市中小学德育工作新局面。

二○一○年四月十二日

第二篇：关于进一步加强和改进镇党委中心组学习工作意见

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镇党委中心组各位成员：

为贯彻落实绵游委发[2010]5号《关于进一步加强和改进党委中心组学习，建立周末学习制度的意见》精神，积极推进领导干部理论学习的领导班子思想政治建设，现结合我镇实际，提出以下意见。

一、充分认识加强和改进党委中心组学习的重要性

（一）党委中心组学习是镇领导班子和领导干部在职学习的重要组织形式，是加强镇领导班子思想政治建设的重要措施，是提高党的执政能力、建设学习型政党的重要途径。我们党历来高度重视领导干部理论学习，特别是进入新世纪新阶段以来，党中央对加强和改进党委中心组学习提出了一系列明确要求。镇党委中心组按照中央和省、绵阳市及我区区委要求，坚持以改造主观世界和改造客观世界相互促进为基本要求，以学习党的理论和路线方针政策为基本内容，以自学和调研基础上的集中学习研讨为基本形式，以健全学习制度和改进学习方法为基本保证，不断在武装头脑、指导实践、推动工作上取得新成效。实践证明，党委中心组在加强领导干部理论学习、促进领导班子思想政治建设、推动党的理论武装工作方面发挥了不可替代的重要作用。

（二）党的十七届四中全会对党和国家事业发展提出了新要求。继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，夺取全面建设小康社会新胜利，迫切要求大力加强党的思想理论建设特别是用马克思主义中国化最新成果武装全党。进一步加强和改进党委中心组学习，对于不断提高镇领导班子和领导干部理论素质和领导能力，推进理论武装工作深入开展，具有重要战略意义。必须清醒看到，面对新形势新任务，党委中心组学习仍然存在一些不相适应的方面：对学习的认识有待进一步提高，学风有待进一步端正，学习内容有待进一步拓展，学习形式有待进一步丰富，学习方法有待进一步创新，学习制度有待进一步完善，学习组织与管理有待进一步规范，学习（本文来自中科软件园www.xiexiebang.com，转载请注明）效果有待进一步增强，督促检查有待进一步加强。各位中心组成员一定要从党和国家事业发展全局的高度，深刻认识新形势下加强和改进党委中心组学习的重要意义，不断增强学习的主动性、自觉性，充分运用党的十七大以来党委中心组学习特别是学习实践科学发展观活动的成功经验，努力把党委中心组学习提高到一个新水平。

二、大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风

深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系是党委中心组学习的首要任务。要坚持不懈地学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，深刻领会其时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位，即从总体上全面把握，又从各方面深入理解。深入学习贯彻科学发展观，全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，深刻领会科学发展观第一要义是发展、核心是以人为本、基本要求是全面协调可持续、根本方法是统筹兼顾，不断增强贯彻落实的自觉性和坚定性。正确掌握和运用马克思主义立场、观点、方法，努力提高马克思理论水平，善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法观察形势、分析问题、指导工作，不断提高思想政治水平、领导水平和执政能力，做到科学执政、民主执政、依法执政。

（一）坚持学习理论和指导实践相结合。坚持把学习理论同研究解决改革发展稳定中的重大问题结合起来，同研究解决党的建设中存在的突出问题结合起来，同研究解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题结合起来，同研究解决本部门、本单位的具体工作结合起来，紧密联系我镇经济社会发展的形势和任务，围绕全镇中心工作安排学习，使科学理论真正成为指导工作和决策的思想武器，成为推动跨越发展、科学发展、和谐发展的强大动力。

（二）坚持改造主观世界和改造客观世界相结合。坚持把理论学习与解决自身思想问题结合起来，紧密联系领导干部和领导班子的思想政治实际，围绕坚定中国特色社会主义理想信念这个核心安排学习，不断增强政治意识、大局意识、责任意识，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观、政绩观；不断增强忧患意识、公仆意识、节俭意识、开拓意识，讲党性、重品性、作表率，努力把践行全心全意为人民服务根本宗旨的要求落到实处。

（三）坚持运用理论和发展理论相结合。坚持解放思想、实事求是、与时俱进，用发展着的马克思主义指导我镇改革开放和现代化建设的伟大实践。坚持以科学的态度对待马克思主义，自觉把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，真正做到勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞。紧密联系本部门、本单位的工作实际，把调查研究贯穿于党委中心组学习的全过程，经常深入基层、深入群众，研究新情况，解决新问题，总结新经验，探索新举措，为推动全镇经济社会又好又快发展奠定坚实的思想理论基础。

三、不断完善党委中心组学习的制度和管理

（一）严格规范学习管理。根据区委要求和本镇实际，依照区委的做法认真开展自身的中心组学习。制订学习计划并作出阶段性学习安排，明确学习内容和要求。建立健全并严格执行党委中心组学习考勤、个人自学、集体研讨、学习档案、学习交流、专题调研、学习通报和学习考核等制度，确保各项学习任务落到实处。经常总结经验，把一些成功做法转化为制度措施，不断建（本文来自中科软件园www.xiexiebang.com，转载请注明）立健全学习管理长效机制。

（二）精心组织集体学习研讨和个人自学。集体学习研讨是党委中心组学习的主要形式。要精心设计学习主题，认真安排重点发言，组织好专题讲座、辅导报告，深入开展学习讨论和交流，认真进行学习讲评。要把个人自学和集中交流、专题调研和理论研讨、请进来和走出去结合起来，积极运用研讨会、交流会、报告会等形式进行学习，充分调动党委中心组成员的学习积极性。保证集体学习研讨的时间和质量，建立周末集中学习制度，每月安排1-2次集中学习，确保全年集中学习不少于12天。中心组成员平时自学时间，每周不少于7个小时。

（三）认真开展专题调研。专题调研是深化理论学习、运用学习成果指导实践的重要途径。党委中心组要把理论学习与专题调研结合起来，深入基层、深入群众，扎实调查和研究问题，为提高学习质量、促进学习深入奠定坚实基础。党委中心组应根据具体情况，围绕本镇需要解决的突出问题，进行深入调研，中心组成员每年至少撰写1至2篇调研报告或理论文章，并组织学习交流。

第三篇：为进一步加强和改进中小学师德建设

序

教师职业是促进人类社会进步和发展的一种崇高的社会职业。教师是传授人类文化遗产和现代科学技术、培养学生道德品质的专业人员，是人类文明的传播者和建设者，是精神文明建设的主力军。光荣的人民教师一直被人们尊称为“人类灵魂的工程师”、“培养幼苗的园丁”。教师的工作和劳动，在极大程度上决定着民族的兴衰、文明的建设、人民的贫富和国家的未来。人们感到，当前的教育还不能很好地适应经济社会发展的需求，不能满足人民群众的需要，还远没有办到让人民满意的程度。

为进一步加强和改进中小学师德建设，规范教师从教行为，树立教师良好形象，努力办好人民满意的教育，县教育局印发了《“师德建设行动”实施方案》的通知，在全县组织开展以“珍爱学生，敬业奉献”为主题的师德建设行动。为配合“师德建设行动”的开展，本人将《师德养成读本》中的部分内容在QQ网上展示，一起学习共勉。在今后的师德建设中，一方面进一步弘扬高尚师德，力行师德规范，着力提高教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平；另一方面希望教师加强自我修养，自我勉励，达到学为人师，行为师范的师德养成目标。在新的时期，教师能肩负起历史的使命，为中华民族的复兴崛起培养优秀人才，为人类文明和进步作出贡献。

陶怡云

2011年10月3日

新时期师德要求

为人师表

“为人师表”的说法最早见《北齐书.王昕书》：“杨愔重其业，以为人之师表。”师表就是榜样，表率，即在人品学问方面做别人学习的榜样。17世纪捷克教育家夸美纽斯也说：“教师应该是道德卓越的优秀人物”。这说明，做教师工作的，必须提升自己的学识水平，修炼自己的道德情操，规范自己的言行举止，要以自己的“识”、“言”为学生之师，“德”、“行”为学生之范，言传身教，晓之以理，导之以行，“以德立身”，“以身立教”，最终达到为人师表这一崇高目的，做名副其实的人类灵魂工程师，从事太阳底下最光辉的职业。

对教师的要求，古往今来，没有最好，只有更好。教师必须不断注意自我修养，自觉用师德规范自己的言行举止，自觉增强教育的事业心和责任感。“不能正己，焉能正人？”教师应时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的模范，事事是学生的榜样。

第一，要有宽厚仁爱的道德修养。万事德为先，育人尤重。教师要有高尚的道德，敦厚的品质，仁慈的爱心。热爱是最好的老师。教师育人过程之先是师者道德情操、人格形象对学生的提前感召，其次才是师生学识、情感交流的过程。教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。“感人心者，莫先乎情”。教师自身的人格魅力，品行学识，教师对学生的关心、爱护、信任、尊重，无不深深地打动学生的心灵。教师之重，是师德之重。

第二，要有诲人不倦的敬业精神。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随.”教师作为一种职业，每个人即是做不到学富五车、才高八斗，但至少也要精通自己的专业。学而不厌、诲人不倦是为人师者应当具备的基本素质。教育家陶行知先生说：“要想学生学好，必须学生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”

第三，要有事实求是的科学态度。知识是一片无边的海洋，任何人都不可能游到彼岸。无论是在教学活动中，还是在日常生活里，老师都要让学生在自己身上看到严谨治学的态度和尊重科学的勇气。

第四，要有锐意进取的创新精神。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。接受新思想，更新观念，才能与时俱进，紧跟时代的步伐。锐意进取也是为人师者应当具备的基本素质。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”教师必须不断进取，不断充实，不断创新，在实践中学习，在学习中实践，才能满足学生强烈的求知欲。

世界上没有任何人受到像教师这样严格的监督，也没有任何人对学生的心灵产生如教师一样深远的影响。全社会对教师提出了越来越高的要求，使教师处于巨大的压力中，现代的教师不仅需要具有深厚的专业素养、广博的科学知识、前瞻的教学理念、丰富的教育技巧，还需要高尚的情操、新锐的眼光、理性的思考和对生活满腔的热情。现代教师不仅需要具有真、善、美、爱的情怀，还要集使命感、幽默感、凝聚力、感召力、爱心、细心、活力、毅力等优秀品质于一身，唯有如此，方能做到“学高为师，身正为范”，为人师表。

关爱学生

教育是一门传承的艺术，教师是一项神圣的职业，教师的魅力在于睿智，教师的灵魂在于师德，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量在于关爱。教育的真谛在于一个“爱”字。英国教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”可见爱是教育的前提，是教育的出发点，没有爱就没有教育。

从某种意义上说，教育是一种审美。教育的审美对象是鲜活的生命，教育者要用审美的眼光去“读”学生的心灵，挖掘出他们身上的闪光点，促使他们更优秀。“关爱学生，用心培养”作为一句口号很简单，但真要落在实处却考量着每位教育者。关爱学生，不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯；不仅要关注学生的个性发展，也要关心学生民族精神、社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力的培育。

关爱学生在于尊重学生。教师必须尊重学生作为人的价值和尊严。尊重学生的人格，保护学生的自尊心。这种尊重既表现在学生独特行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创造良好的环境和条件，让学生自由充分地发现自己，发展自己，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。教师只有对学生有强烈的爱心和责任感，才会真诚地对待学生，关爱学生，使师爱如阳光雨露般濨润每一位学生的心灵。

关爱学生在于帮助和保护学生。学生群体多种多样，特别有一些弱势群体，包括孤儿、单亲家庭的孩子、特困家庭的孩子等，教师需要对他们倾注特别的关爱、保护和帮助，鼓起他们自信的风帆。关心保护学生，还要帮助学生培养良好的身体素质。良好的身体素质应该包括良好的生活和卫生习惯，良好的体能和健康的体魄等。教师要关心鼓励学生热爱体育，积极参加体育锻炼，促使他们健康活泼地成长。关爱学生在于严格要求。苏联教育家赞科夫曾说：“不能把教师对学生的爱，仅仅设想为用慈详的关注的态度对待他们，应当同合理的严格要求相结合。”教师对学生的关爱，不是一种纯粹的无目的的情感享受，而是为了促进学生健康成长。因而，关爱学生必须包括严格要求学生，严格要求与温暖关怀共促学生健康发展。

关爱学生还在于培养学生健康的心理素质。身心健康才是真正健康。从某种程度上，学生的心理健康更重要。学校教育片面发展，学生就不可能有完美的人格。少数学生存在着心理问题，现代教育工作者应通过教育和引导，塑造学生健康的人格，“让学生抬起头来做人”，使之拥有健康的个性和良好的心理素质，以“阳光”心境适应环境，适应社会，赢得学习、生活和事业的成功。

教书育人

教育是人类文明传承、发展的最主要的手段，是一种培养人才的社会活动。人类历史绵延数年，教育的内涵随着生产和生产方式的变更而发生改变。但不管出现怎样的发展变化，教育培养人也就是教书育人的基本特征始终如一。

教书育人有两方面的含义：一是教书，即教师向学生传授知识，发掘学生智力，培养学生能力；二是育人，即帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生优良的道德品质，简言之，就是教学生如何做人。教书育人是教育过程的本质反映，实施者主体被称为“教师”，客体就是“学生”。《礼记》曾云：“师也者，教之以事而喻诸德也。”教书育人是教师的基本使命，是教师的神圣天职。

教书与育人作为教育的一种实践及其作用，是不以教师意志为转移的客观存在的统一体，从来就没有脱离育人而教书，或者只育人不教书的教育活动。教书和育人从来都是互相联系、互相渗透、互相促进的。教书是育人的前提和基础，古人曰：“文以载道。”教书是育人的载体，书教不好，育人就失去了载体，成为无源之水，无本之木。另一方面育人是教书的灵魂和指导思想，如果把传授知识比作一条乘风前进的船，那么育人应该是船上的舵与帆，育人贯穿教书全程的一条线。

教书易，育人难。教师既要向学生传授专业技术知识和技能，为社会培养塑造高级专门人才，又要向学生阐述做人、做事的道理，进行道德情操教育，将学生培养成对国家、社会和人民有益的公民。因此博览典籍使自己成为饱学之士，勤练技艺使自己成为专业高才，深研规律使自己成为教育行家，是每个教师终身为之奋斗的目标。

教书和育人是一门艺术。爱因斯坦说：“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。”教学艺术就是教师在课堂上按照美学尺度的要求执行教学法则，灵活运用语言等各种手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。教学风格美、教师人格美等既是提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。

治学研究

教师这一特殊职业，不仅要求德高为师、身正为师，而且还要求做到学高为师、技高为师。拥有深厚的学问功底，是教师“为人师”不可或缺的前提条件，是一个教师为人师的业务水平、素质方面的客观要求。要培养高水平的学生，教师首先要学识渊博，学业精深。教师，尤其是新时期的教师必须拥有渊博的学识、深厚的学问功底，必须是“术业有专攻”的“经师”。“学为人师”指的就是这个要求——或者说在“专”的方面的要求。所谓“名师出高徒”，就是指治学研究方面教师的高深造诣对学生成才的直接影响。

教师承担着“传道、授业、解惑”的教书育才任务，因此要求教师要有丰富的知识学问的储备。在给学生一瓢水之前，教师自己先要储备好一桶水、一池水乃至源源活水。另外，教师要把教育理论研究的成果引入教学实践中，使教育教学的科学性和艺术性完美地统一起来，将先进的教育技术与有效的教育教学方法结合起来，形成高品位的艺术性教学。所以，教师为了学问的储备，就要在治学即做学问上下足功夫。

一所学校的办学水平越高，办学层次越高，对教师从事科学研究能力的要求就越高。教师教好书育好人，搞好人才培养这是为社会服务的一方面；另一方面，教师具备优秀的科学研究创新能力，则可致力于探索、攻克自然与社会的科学技术难题，关注并解决国计民生乃至全社会的重大需求。每一个教师都应当系统地掌握本学科的基础理论，具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力。教师只有以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去引导、示范、感染和带动学生，才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。

教师是以培育人才、繁荣学术、发展先进文化和推动社会进步为己任，这是无比光荣的使命。这一神圣的使命同时要求教师在治学研究过程中，应具有追求真理、实事求是、严谨治学、锐意进取、独立创新的科学精神，不断有所创新、有所发明，引领科学文化进步；能甘于寂寞，淡泊名利，力戒浮躁，潜心钻研，注重学术积累，创造出精品成果；加强团结、和谐合作，在学术研究中互相切磋交流，共同进步提高。在学术诚信出现滑坡的当今，人们呼吁学者要恪守学术诚信，严格遵守学术道德规范，防止科研教研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范、侵占他人劳动成果的不端行为以及学术腐败行为。教师在此方面的严格自律更是责无旁贷。

自警自励

在教师师德养成的过程中，教师的道德教育固然不可或缺，但教师的自我修养更不能被忽视。提高教师自我修养的自觉性——这是由“他律”向“自律”升华的关键，是师德要求内化为教师道德素质的必要条件。师德由“他律”向“自律”的升华，关键在于教师自我道德的养成。道德教育是教师道德内化的外部条件，教师进行自我修养的自觉性才是起根本作用的内因，它在师德内化、师德养成过程中起着决定性作用。

自律就是强化自我内在约束，用勇于自我批评、自觉接受监督等方法和途径加强自身师德修养。自律包含两个非常重要的修养内容——自警、自励。自警，就是经常警示和告诫自己不要违背道德规范，以自己和别人过往的教训来警示自己保持头脑清醒，不要重蹈覆辙。对教师来说，就是要经常警示和告诫自己，如何具备为人师表的德行、为经师的学问。一是警示自己不要违背为人师的原则和师德规范，二是以自己或别人的教训来告诫自己，引以为鉴。自励就是自我勉励，以高尚的情操、严谨的治学态度和科学的精神激励和鞭策自己努力进取。对教师来说，自励就是要经常激励和鞭策自己，做到学为人师、行为世范，为祖国的现代化建设事业、为人类文明和进步作出应有的贡献。自励主要是从积极的方面鼓励自己奋发向上，建功立业。由于市场经济的某些负面影响，加上社会媒体对金钱、享受、消费等不正确的导向，当前存在社会风气不纯甚至出现道德滑坡的现象。有些教师表现出精神迷失，信念淡薄，责任与爱心淡薄，不求上进，急功近利。“人总是要有一点精神的。”在这样的大环境下，教师加强自我修养，自我勉励，达到学为人师、行为世范的养成目标，是非常有必要的。古今中外名人的一些座右铭，都要自警、自励的含意。最常见的方式是为自己设立处世、修身、治学等方面的信条或者原则，作为座右铭，或置于案头座右，或悬挂于室内床头，或书于日记扉页等等，以便能时时给自己以勉励和激励。自警自励，对于教师的师德养成来说，是很有必要的，也是一个有效的养成途径。

教师高尚师德的养成，需要从个人和社会两方面共同努力。一方面，教师应选择健康的人格理想作为人格发展的价值参照系，加强个人师德的养成与内化，从自律做起，从自身做起，逐步养成好的心性品德，达到高级的思想道德境界。另一方面，社会要创造一个健康的外部环境，为教师个人的健康发展提供良好的外部条件。特别是要逐步改善社会政治环境，提高教师地位和待遇，缓解其个人与社会的矛盾冲突，同时加强舆论引导，用健康、正义、公平的社会环境来促进教师个体高尚师德的养成。

第四篇：xx县中小学2011年德育工作意见

Xx县中小学2011年德育工作意见

一、指导思想

2011年全县中小学德育工作的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观和中央8号文件及有关文件精神，认真落实胡锦涛总书记关于“八荣八耻”的讲话精神，按照省市德育工作要点，围绕“教育质量推进年”的中心工作，进一步明确学校德育工作的方向，加强德育工作重点、难点问题的研究与交流，着力提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，扎实做好未成年人的思想道德教育工作，促进中小学生全面健康发展，为社会主义现代化事业培养合格的建设人才。

二、重点工作

1、以弘扬和培育民族精神为核心，构建并完善思想道德教育内容体系。按照中央（2004）8号文件精神，将弘扬和培育民族精神作为青少年学生思想道德教育的重要内容，并纳入全县中小学生教育的全过程，纳入精神文明建设的全过程。引导广大教师明确民族精神教育的总体目标，把握民族精神教育的深刻内涵，把国家意识、文化认同、公民人格三个方面作为学校实施民族精神教育的重点内容。针对不同年龄段学生身心发展的特点，积极探索民族精神教育的有效途径和方式，共同为构建以民族精神教育为根基的德育新格局而努力。

2、以社会主义荣辱观教育为重点，不断充实思想道德教育新内容。要尽快组织中小学校广大教师，广泛座谈讨论、深刻领会胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观重要论述的重大意义和精神实质，要把社会主义荣辱观教育放到学校教育工作的重要位置，充分发挥课堂教学在社会主义荣辱观教育中的主渠道作用，要把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入学生头脑，定期评选、表彰、宣传模范遵守社会公德的先进典型，引导广大师生知荣辨耻、扬荣抑耻、近荣远耻，使“八荣八耻”成为教师的新规范、学生的新守则。

3、以“两个习惯”教育为抓手，切实提高常规管理水平。要进一步强化常规管理教育，优化学生的学习习惯和行为习惯。要认真贯彻和实施《宝应县学生行为规范细则》和《宝应县学生学习规范细则》，广泛宣传，全面动员，制定实施方案，完善考核机制，把常规管理和教学活动结合起来，以新一轮课程改革为契机，切实转变教学观念，更新教学思想，加强教学的针对性，要把学习常规抓细抓实，用良好的行为习惯促进良好的学习习惯的形成。

4、以“三城同创”为契机，提高学生的行为规范和环保文明的意识。要引导学生积极投身到我县的创建国家级卫生城市、创建国家级园林式城市、创建省级生态示范县的活动中去，激发学生的热爱祖国、热爱家乡的热情，增强环保意识，为碧水蓝天工程出力，为家乡建设作出自己应有的贡献，同时优化学生的综合素质，提高学生的实践能力。

5、以生命教育和心理教育为基础，培育学生健康人格。积极开展生命教育，帮助学生正确认识生命价值，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，提高生存技能，提升生命质量。稳步推进心理健康教育，在县属学校、各镇中心学校逐步配备心理教师，帮助学生正确处理好心理问题，加强心理危机干预，通过心理辅导、心

理咨询等多种活动，逐步培养学生良好的心理素质，健全的心理品质，坚韧不拔的毅力，加强独立自主精神的培养，加强学习能力的培养，加强进取意识的培养，加强良好个人品质的培育，营造身心健康、充满活力、健康和谐的校园。

三、工作要求

1、以丰富多彩的实践活动为载体，突出学生自我教育。以学生的日常行为规范为抓手，从小事入手，强化行为规范指导，要利用现有资源，积极开展科技节、艺术节、体育节、学生社团组织等校园文化活动，努力营造有益于学生成长的校园文化。充分发挥学生在德育活动中的积极性和主体性，教育和帮助学生做有教养的人。

⑴抓好“中小学弘扬和培育民族精神教育月”活动，加强民族精神教育。通过主题班会、演讲比赛、知识竞赛、研究性学习等形式，对学生进行以爱国主义、集体主义为核心的价值观教育，着重培养学生的爱国情感和立志成才、报效祖国的理想和信念。在全县中小学生中以“感受爱、理解爱、珍惜爱、回报爱”为主题，开展家庭道德教育实践活动。各校要结合本校实际，认真组织适合学生年龄特点的教育活动，把弘扬和培育民族精神作为新形势下学校德育工作的重要任务。⑵积极开展“文明礼仪伴我行”系列教育活动,加强养成教育。养成教育要结合校情和学生特点经常抓、反复抓、重点抓，抓反复、抓细致、抓到底。在全县中小学生中开展“告别不良行为习惯”活动，广泛开展以“文明礼仪好习惯”为主题的童谣、体验心得的编创、征集、推广、诵读等活动，提高青少年学生的礼仪知识知晓率。要把此项活动与思想品德、思想政治课教学结合起来，全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪修养。

⑶优化重大节日、纪念日等系列主题活动，加强革命传统教育。要以中华民族的传统节日、纪念日文化为重要载体，通过学雷锋纪念日、中秋节、重阳节、公民道德日等活动，让学生感受亲情和友情，感受民族文化的魅力，增强民族凝聚力。要以社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化为重点，积极开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动，打造一批民族精神教育的精品活动，一批社会主义荣辱观教育精品课，推出一批有特色的民俗技艺学校、一批民族精神教育的优秀团队。

⑷全面推进“学困生”帮扶活动，加强感恩教育。全县各校要广泛开展“学困生”帮扶工作。聘请有关社会人士参与“学困生”帮扶工作。切实关注孤儿、单亲家庭子女、留守子女等特殊群体学生的发展状况，加强思想道德教育，关注流动人口子女的入学和教育问题，动员干部、教师与“学困生”结对并创设更多和更灵活的助教形式，提高帮扶实效。

2、以德育队伍建设为抓手，完善中小学德育工作的保障机制。

⑴加强德育队伍建设。进一步健全以校长室、政教处（大队部）、各班级（中队）为一体的德育网络，牢固确立“全员育人”的意识，进一步提高全体教师，特别是班主任的责任意识。大力倡导心系学生、爱岗敬业的教育理念，努力纠正少数教师忽视德育教育工作、对待学生缺乏爱心、工作方法简单粗暴等现象。要督促全体教师以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操，去感召学生，启迪学生，引导学生德、智、体全面发展。

⑵加强德育课程建设。要十分重视中小学德育课程的开发、德育内容的优化以及德育课程的实施和评价。要在全面实施新课程教学计划和《课程标准》中，特别是在地方课程和校本课程的开发中，重点加强德育课程建设。要充分利用青少年活动中心和素质教育实践基地开展社会实践活动，要在全县形成以小学生参与社区活动、初中生参加社会实践活动、高中生参加志愿服务为途径的学生综合实践活动模式。引导学生在丰富多彩的社会实践活动中，自主学习、自我教育、主动发展。要进一步加强军训工作，把学生的行为规范教育与军训结合起来，提高军训的实效性。

⑶加强德育环境建设。要努力净化校园环境，抵制消极、腐朽思想的渗透和影响，抑制低级趣味文化和非理性文化倾向，营造健康、高雅的校园文化氛围。校园环境建设除了达到绿化、净化的要求外，要改进或增设突出人文主题的校园文化建设，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。要充分发挥宣传栏、黑板报、广播站、阅览室等教育阵地的育人功能，让学生在潜移默化中，陶冶情操、修身养性。

3、以构建多维德育网络为途径，不断创新德育工作的方式和方法。

⑴德育方式和手段要现代化。要坚持“疏堵结合，以疏为主”的原则，建立与学生网上对话交流机制，及时掌握学生的思想动态和关注热点，要增强学生的网上法制意识、责任意识和安全意识，培养健全人格和高尚情操。各中小学要通过利用现有的网络资源，建立校园绿色网吧，加强校园网站建设，规范丰富网页内容。拓展中小学德育工作的新领域。要建立管理制度，加强网络道德和法制教育，执行有关网络的法律法规，制定规章制度规范网络运作，教育和引导学生健康上网。要建立一支既有较高政治理论水平、熟悉中小学德育工作规律，又有现代信息技术的德育工作队伍，为推进中小学德育进网络提供保障。

⑵德育模式和内容要特色化。有特色才有生命力。学校德育工作在明确德育工作总体要求的同时，结合各自实际状况，在德育模式和德育内容上要有所创新，形成具有自身特点的德育工作特色。要继续突显环境教育这一特色，同时要努力在社会实践、校园文化建设两大内容上形成特色，探索适合本校实际的较为完整的做法，逐步形成独有的个性特色。

⑶德育管理要社区化。德育工作应放到整个社会大系统中去思考。要建立以学校教育为中心、家庭教育为基点、社会教育为依托的三位一体的社区化的德育管理网络，切实发挥家庭、社会、学校“三结合”教育的合力。要通过家长学校（包括网上家长学校）、家长接待日、上门家访、召开家长会、电信交流等途径保持家校合作教育的正常化，及时沟通学生在校内外学习、生活等情况，有目的、有针对性地做好德育工作。要配合综合治理、公安、文化、出版、工商、司法等部门净化社会文化市场，加强校园周边治安环境整理。

4、以加强德育研究为手段，确保德育工作取得明显成效。

⑴加强德育教育的综合研究。学校教育是一个有机的整体，学校中诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性优势，形成整体功能。我们要树立整体观念，加强综合研究，着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育，着眼德育研究过程和成果的转化，这样才有利于学校全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，全面落实德育工作目标。

⑵加大德育科研力度。德育科研是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。各校要积极开展德育课程实施方面的课题研究，不断从研究新课程改革进程中产生的新情况、新问题和中小学生实际入手开展课题研究，认真选题、认真落实，努力使德育课程成为德育教育的主渠道。

⑶完善德育考核评价机制。学校要以德育目标和学生行为准则为依据，根据课程改革对学生综合素质评价要求，建立和完善学生品德考核的指标体系和考核办法。要在对教师教育教学效果的评估中加大德育考核的权重，保证“教书育人”落到实处。县局将定期对各校德育工作进行督查与考评，以德育工作的实效性和针对性促进学校办学水平与层次的不断提高。

第五篇：关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见

《关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》

一是加强德育队伍建设，促进全员育人。健全德育工作队伍，形成全员育人的大德育工作格局；加强班主任队伍建设，提高班主任工作责任心和管理艺术；加强学科德育渗透，发挥课堂教学主渠道作用；深入开展教师职业道德建设，努力提高教师的道德水平。

二是创建平安和谐校园，促进德育工作扎实有效。把养成教育作为德育工作重点，根据学校实际，制定切实可行的学生良好行为习惯养成教育的方案。抓住重大节日、历史事件、纪念日、校园文化艺术节、体育节、读书节、升旗仪式等时机，通过组织开展 “优秀主题班会课” 评选、“我是文明人”系列教育、“八荣八耻”教育及平安和谐校园、平安和谐班级、平安和谐宿舍等评选表彰活动，对学生广泛进行礼仪教育、诚信教育、感恩教育和生命教育，使学生爱生命、知感恩、懂礼仪、讲诚信。以思品课、政治课、法制课、心理健康教育课和班会为主阵地，对学生进行法制和安全教育。重视加强师生的心理健康教育，特别要针对单亲家庭、经济困难家庭、外来人口等特殊家庭学生以及农村“留守儿童”、心理有偏差的学生中存在的心理问题，有针对性地开展心理健康教育和个别心理辅导，提高他们抵抗挫折、克服困难的能力，真正把学校办成学生及家长满意的快乐校园。

三是推进校园文化建设，增强教育的感染力。县教育局确立了校园文化建设考评机制，年终对校园文化建设情况组织专门考核，以此推动我县校园文化建设向更高层次发展，真正发挥环境育人的作用。

四是建立多元评价体系，助推动学生全面发展。评价内容从只注重评价学生学习成绩转向评价学生各方面的素质，将学生的学业成长记录、社会实践记录、研究性学习记录等列入评价内容，为每一个学生提供展示个人才华的机会，使学生在不同方面找到自己的闪光点，实现个人的价值。

五是完善德育工作评估方案，发挥评价机制作用。在完善评估方案的基础上，从组织领导、工作内容与管理、工作效果、日常抽查等四个方面，采取听、查、看、测等形式，全方位对各学校德育工作开展情况进行评估，评估结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。评估结果为不合格的学校，要在评价结果反馈后1个月内向教育局写出德育工作剖析材料，查找分析原因，制定整改措施；不能达到优质的学校，不能参加德育工作先进学校和综合类先进单位的评选，主要领导不能参加综合类先进个人的评选；连续两次评估结果为薄弱的学校，对学校校长实行戒免或交流；对出现责任事故、学生打群架在社会上造成重大影响或师生有违法犯罪现象的学校，