教师如何塑自己的事业心和责任心[范文大全]

第一篇：教师如何塑自己的事业心和责任心

教师如何塑自己的事业心和责任心

――教师政治学习心得交流

张桂萍

教师工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。职业是人们用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业则是一个人精神的寄托，是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。职业使人能够生活，而事业能够使人生活得有意义。教师的事业心和责任心是师德的核心，敬业意味着乐业和创业。

学校教育是最重要的教育，每一位教师必需具备强烈的责任心，必需时刻提醒自己：“每一个学生都是一个家庭的希望和未来”。

首先，作为教师，应具备基本的职业道德，其中包括”爱岗、敬业、严谨、奉献”，要有个人的职业操守，教师的身上肩负着“教书育人”的使命，而“教书育人”首先要“育己。”一个道德高尚、有着美好情操、真正从感情上关心学生的老师才能赢得师生的尊重。

教师面对的是一个个具有鲜明个性而又充满活力的个体，因而我们的教育就注定即要有共性又要有针对性。要因材施教，因人而教，不把学习成绩作为唯一标准来评价学生，教育教学活动中能坚持面向全体学生，对学生既严格要求，又耐心指导，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。当学生遇到困难时，就会用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，就会说句解围的话；当学生自卑时，不会忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，会换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生态度友善，与学生交谈常换位思考，使学生从心底里体会到，老师的教育是为了学生好，是为了学生的发展。其次，作为教师，要有强烈的责任感和责任心。“责任”是指份内应做的事，而自觉地把份内的事做好的心情就是责任心。责任心是在平时的工作中显现出来的，“责任心”的前提依然是“先正己，后教人”。“正己”是责任感的前提，作为学生有很强的向师性，只有“亲其师”，才能“信其道”，你的教育才有力度和效果。可见，教师要率先垂范，才能赢得同学的尊重。同时，对学生富有爱心，能以民主、客观、公正的角度看待人、处理事，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。

再者，教师自身不断地学习，不懈地追求也是富有责任心的体现。面对新课程，面对这些行为不规范的学生，我们不能停滞不前，放任自流，应投身于学习，不断摸索教育的方式和方法，不断总结经验，不断带给学生新的体验，甚至于以自身的这种不懈的追求——对教师职业的热爱，潜移默化地影响学生，用自己丰富的知识和智慧完成教师肩负的使命。

学生在校时间比较长，教师要勇敢的承担教育学生的第一责任。教师水平的高低决定学生一生的命运，只有高水平的老师，才会培养出高水平的学生。家庭教育的不足，教师要给予弥补；社会的不良影响，教师要给予纠正；同学之间的问题，教师要给予正确的引导。只有这样才能尽到教书育人的责任，达到教书育人的目的。

平等地欣赏、对待身边的每一位孩子；为孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子像花一样健康成长；培养孩子良好的习惯，教会他们如何做人，如何学习，如何生活；把特别的爱无私奉献给这个特别的群体，应该成为每个教育工作者的毕生追求！

第二篇：教师的责任心、事业心和名利心

教师的责任心、事业心和名利心

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”可见，教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性。而教师的最大悲哀莫过于眼看原来天真活泼的、对世上万物充满热情的生命，在学校教育中变成只对知识怀有单纯的好奇心的机械人。教师的爱要成为滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱要成为融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。这是对我们从事教育工作的各位教师的责任心和事业心的要求，同时也是我们各位值得深思的话题。

下面我从三个方面阐述教师具有高度的责任心和事业心的重要性及与名利心的关系。

一、教师要有高度的责任心

一个合格的教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，是爱......。这些说的都对，但最应该具备的是强烈的责任心，责任感

北大教授季羡林先生曾经说过：“人来到世上，并不是来享受的，而是来履行责任的。”每一个人都在不同的时间、不同的地点扮演着不同的角色，承担着不同的责任。要当好自己的角色，承担自己的责任，首先就必须增强责任心。如今社会，对教师的要求越来越高，我们教师要给自己定目标要做有创新意识的教师，做一个有责任心的教师，那样你才会爱孩子、爱自己的工作、爱自己身边的人，才会用心去工作，看待一切事物。

责任心表现为看到学校的角落有一些纸屑，不是想着这反正又不是我班的管理范围内，不关我的事，而是想着学校就是我们的大家庭，我们每个人都有责任去美化它爱护它，责任心驱使你不由自主地走过去把它拣起来放在垃圾箱里。

责任心还表现为教师能自觉地廉洁从教、热爱学生、热爱学校，热爱教育教学工作，工作中能按照教学要求认真去做。教师的责任心还表现在学校有紧急情况时的关心和勇于承担。

教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。作为一名教师，微笑，具有神奇的力量。赋予生命以光柔和魅力，给弱者温暖，使强者更强。正是这股力量，责任心、爱心、耐心激励自己，不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现自己的人生价值，责任心有三个方面的表现：

对人，要有责任心。包括对自己、对家人（上辈、平辈、下辈）、对别人（学生、同事、朋友、熟悉的和不熟悉的），都要有责任心。对人有责任心或没有责任心，或责任心不强，其结果是绝然不同的，社会上的例子比比皆是，这里面最首要的是要对自己负责！对家人、对别人的不负责，实际上是对自己的不负责。我们做教师的更应注重对子女的教育要把品行放在教育的首要地位，这也是我们教育其他学生的前提。

对工作，要有责任心。当然主要指的是工作上的事情。工作效果的好坏程度，最直接的一个原因（不是唯一原因）就是取决与自己对工作的责任心如何。尽管各自的工作职责不同、工作目标要求重点不同，但是责任心的要求是绝对相同的：尽职尽责，把各自的工作做好，这就是责任心的良好体现。

教师职业是一个很特殊的职业，它是项良心活儿，许多工作很难进行准确量化评价，因而责任心便成为影响其学习与工作最重要的因素。教师一旦具有了较强的责任心，就成为取之不尽，用之不竭的资源，如花朵绽放，清香四溢，它能使教学过程中的不利因素化为有利因素，让学生真正感受到一种积极向上、敞开心扉的教育氛围，促进学生孜孜以求，刻苦钻研。但如果教师的责任心不强，工作缺乏主动性、积极性，敷衍塞责，不注重提高，教研科研之风抛在脑后，机械地教，形式主义的工作，那么，教学水平与教学成绩的提高就是一句空话，再好的教师，再好的教育方案，再严厉的管理措施也将于事无补。我们学校2009年中考取得了很好的成绩，社会、家庭对我们都有很高的评价，舆论氛围较好。但我们应该看到现有的成绩只能说明过去，我们当前应注重的是争取保持住这一好成绩，这是对社会负责，对家长、学生负责，同时也是对自己负责。现在我们学区招生情况不容乐观，能不能留住学生，关键在于我们各位教师的共同努力。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个案例：有一次，苏霍姆林斯基去听一位历史教师的课，听课时他总有一个习惯，记下执教教师的教学环节，课后给予点评。可那堂课讲课教师一下子就把他吸引住了，直到下课，他笔记上没有一个字。那课太吸引人了。课后他问那位执教教师：“你备这堂课花了多长时间？”老师回答：“我花在备课上的直接时间是15分钟，但我是一辈子都在备这堂课的”。一句话道出了老师的责任心。

作为一名教师，我们每天面对的是活生生的人，我们的职责就是教育、管理学生，通常我们称为管教学生，身兼传道、授业、解惑的天职。与其说是管教学生，还不如说是感化学生，“身教重于言传”就是强调了管教的感化作用。热爱教育事业的实质也是热爱学生，这是教师最基本的素质要求。爱那些遵守纪律，勤奋好学，踏踏实实，品学兼优的好学生，这是理所当然的人之常情。但是，就象十个手指不会一样齐，学生当中有白天鹅也会有丑小鸭。那些行为习惯还很差，学习成绩还很落后的学生确实惹人淘气，在当今面临升学压力下，教师的精神负担很重，有时难免会发泄一下自己的不满。但是，我们是教师，肩负着培养接班人的重任，我们的责任和良知告诉我们，要理解尊重学生，要能给予后进生更多的、无微不至的“师爱”。我们教师要做到：情感上尊重、理解；思想上努力沟通；生活上关心照顾；学习上耐心辅导；行为上确立目标,严加督促，及时奖功罚过，尽可能挖掘其闪光点。

在我们的学生中，我们发现，后进生在班级中处于劣势，他们很容易产生严重自卑心理，在班级中往往沉默寡言、胆怯退缩，他们的这种表现又加深了他们在班级中的劣势地位。这样，就形成了恶性循环，严重阻碍了后进生的发展。作为教师应创造机会让他们充分表现自己的才干，平时多表扬，肯定他们的优点，使孩子们意识到自己也有长处，从而克服自卑感，主动要求进步。

二、教师要具有强烈的事业心

1、教师在教学中不但要教书更要育人

教人怎样做人的人，自己首先必须要知道怎样做人。这就要求教师必须具备正确的世界观、人生观和价值观，从而引导学生树立起科学的价值观。陶行知先生有一句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。只有立志奉献于教育事业的老师，才可能把自身价值的实现定位于国家的教育事业上，甘于在平凡的现实中体现自己的人生价值；才可能以一种认真、积极的态度去对待人生，不断化解内心理与欲、公与私的矛盾；才可能在执著追求理想的过程中，超越世俗的现实，而达到心灵的净化，实现自我设计、自我发展。我非常欣赏诸葛亮的一句名言：淡泊以明志，宁静以致远。只有拂去蒙敝眼睛的灰尘才能让目光淡定;只有洗涤心灵中的污垢才能让心志悠远。

2、教师在课堂教学中要注重对德育的渗透 育人是教育的根本宗旨，而教学过程又是学校德育的基本途径。传递知识与开启心智有机结合，必然要求教师具备过硬的教学技能和有效的教学实践。这不但能保证教学质量，对于学生的品德形成也具有重要的推动作用。教师的教学是一个创造性的劳动过程。时代的深刻变化，对学生的教育提出了一系列新要求。广大青少年已经不理会教师习惯的那一套说教，对 “架空式”的教育更为反感。要取得实际的教育效果，除了遵循教育自身的规律，教学内容还应切合学生的实际。要寻求符合学生心理特征、知识结构、生活实际的正确方法，教师就应当认真钻研教育教学理论，充分挖掘其中的思想、道德、品质等教育因素，将这些因素贯穿到教育过程中。教师可以有意识、有针对性地对学生直接灌输一些做人的基本道理，如尊敬师长、孝敬父母，勤劳朴素、艰苦奋斗，付出是一种快乐、生命的意义在于奉献等思想，以培养社会主义的优秀思想品质；教师还可以有选择、有计划地将一些社会性问题带进学校，沟通学校、社会、家庭之间的联系，引导青少年结合自己的切身感受或他人的经历，以典型的、富有人情味的正面事例，向学生宣传严谨治学的态度、为事业奋斗的精神、淡泊名利的思想，从而唤起爱国主义的热情。

3、教师要想育人首先要育己

师德不是挂在嘴上的漂亮言辞，不能仅仅停留在主观的道德认知上，就其本身而言是属于实践的，是在认知的基础上切实地行动于教育实践，并在实践过程中不断磨炼、提高自己的师德。

成长中的青少年有很强的模仿性、可塑性，教师在育人过程中所体现出的良好师德对他们的道德品行具有很大的导向作用，甚至对他们的一生产生长远的影响。叶圣陶先生认为： “教育工作者的全部工作就是为人师表。”显然，师德的践行必然首先体现于教师精心施教、培养学生的工作态度和职业责任感上。教育无小事，事事是教育，教师的一言一行对学生都有重要的深刻的道德影响力。教育过程中的任何轻率、差错和随意性，都会给学生造成不良的，甚至是终身洗刷不掉的影响。从事教师职业必须要有高度责任感，始终把学生的成长、家长的期望放在心上，言传身教，自觉约束自身的行为规范，从各方面为学生和社会作出表率。“其身正，不令而行。”为了培养学生良好的道德品质和行为，教师必须从严要求自己，从日常点滴做起，注意基础道德和基本文明行为习惯，循序渐进，逐步引导学生的心理、思想和行为。仪态端庄、言语得体、举止文明，坚持原则、公平竞争，诚实守信、严己宽人，养成正义、上进、活泼的鲜明个性与健康、科学的心理素质。师德行为树立了教师良好的道德形象，其人格魅力在潜移默化中，启迪了学生的人生理想，熏陶了学生的高尚情操，塑造了学生的道德品行。

热爱学生是教师的天职，也是教师职业道德的核心和精髓，更是教好书育好人的前提条件。这种爱促使教师无私地对学生投入期望、知识和毕生的心血。在日常教育工作中，表现为尊重学生的人格、自尊，不以学生家庭背景、成绩表现偏倚待之，平等地关爱，对每一个学生负责。并针对每个学生具体情况，从思想、学习、生活等多个方面进行关注，尤其是对一些相对较差的学生，需要付出更多的爱心和精力，循循善诱，积极激发他们的自信心、进取心，做到严中有爱，诲人不倦，使学生们公平地学习、生活在被爱、被尊重的环境中。

勇于探索、开拓创新是时代对教师提出的新的师德要求，也是区别传统的 “教书型”教师与现代的“教科型”教师的一项重要标志。社会愈发展，竞争愈激烈，青少年学生所面对的现实也愈复杂。教师的认知与技能若还停留在原来的水平上，教育水准就不可能有所超越或突破，甚至落后于时代的发展。面对现实，面向未来，都需要广大教师以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，不断更新自己的观念，树立现代的教育观念，研究新问题，提出新方法，寻找新规律；敢于冲破影响教育和科技发展的旧观念的束缚，大力推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。另一方面，教师是学生心目中的榜样和楷模，为了培养具有锐意进取精神的跨世纪的新一代，教师应该首先严于律己，必须具有探索研究，开拓创新的精神。这是师德建设的现代化要求，也是培养跨世纪的、具有创新精神和实践能力的人才的保证。

三、教师责任心、事业心同名利心的区别

区分教师的事业心和名利心，对教师队伍建设有着十分重要的意义。事业心是教师从事教育工作的强大推动力，它表现为教师为了学生的发展，不计个人得失，处于忘我的工作境界。名利心是教师把自身名利作为从事教育工作的追求。它表现为教师的教育动机、教育情感和教育行为被名利所左右。一个教师正确的教育动机应该是强烈的事业心而不是名利心。

然而，在教育实践中，名利心强的教师为数不少，他们和事业心强的教师在表面上常常有许多相似之处，使得人们不易分辨。比如，两者可能都很忙碌，可能都拥有较多的荣誉。其实，深入的辨析就会发现，事业心强的教师和名利心强的教师在教育过程中的出发点和着力点往往有着根本的区别，这给他们的教育效果和自身发展带来截然不同的影响。

1.事业心强的教师关爱每一个学生，尤其是学生中的弱势群体；名利心强的教师难以公正地对待每一个学生，他喜欢那些给自己带来名利的学生，不喜欢甚至讨厌那些不能给他带来名利甚至破坏他的名利的学生。

2.事业心强的教师关注教育实效，以学生的发展为教师的根本追求。名利心强的教师在教育实践中好搞形式主义，他们更多地关注形式，而不是脚踏实地地追求实效，他们的一切努力主观上不是为了学生的健康发展，而是自己的名利，尽管这也常常造成学生发展的事实，但当学生的利益一自己的利益发生冲突的时候，他会毫不犹豫地维护自己的利益，放弃甚至侵犯学生的利益。

3.事业心强的教师不去刻意追求轰动效应，能遵循教育和学生身心发展的客观规律，追求学生的可持续发展；名利心强的教师往往追求教育的近期成效，一种急功近利的心态使得他们常常出现揠苗助长的行为，学生的后续发展乏力。

4.事业心强的教师大多有对教育工作的直接兴趣，忙于教育活动本身；名利心强的教师则怀着对教育工作的间接兴趣，通常忙于教育活动之外，如与学校管理者和学生家长结成过分密切的关系，争抢出头露脸、自我宣传的机会等。

5.事业心强的教师往往拥有良好的同事关系，在教师中口碑甚佳；名利心强的教师容易忌妒同行，工于算计，勾心斗角，同事关系紧张。

6.事业心强的教师无疑回赢得绝大多数学生的喜爱，最终也会赢得学校领导和学生家长的好评；名利心强的教师也许会得到一些领导和家长的赞许，但必然会招致大多数学生的不满和怨恨。

7.事业心强的教师会从教育过程中体验到更多的乐趣；名利心太强会给教师的身心健康造成危害，因为人的许多烦恼和挫折来自于对名利的过分追求。

处于转型期的当今社会有许多因素很容易诱发教师的名利心，但教师的神圣职责却要求教师必须是一个有着强烈事业心的人。卢梭说：“有些职业是这样的高尚，以致于一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他不配从事这些职业„„教师所从事的，就是这样的职业。”教师事业心的激发，需要社会、学校和教师的共同努力。现在国家对教育投资、对教师的待遇在逐年改善，这体现了国家对教育事业的重视，我们做教师的对自己所得对国家要有回报，要认真的教书育人，服务于社会。

当然，教师自己的人格修养和职业道德也是非常重要的，教师要有强烈的事业心并淡泊名利，要从以下几方面作出努力：

1.树立积极正确的职业观。教师从事教育工作不仅仅是为了满足自身生活的的基本需要，更是为了自我价值实现的需要。只有那些具有高尚精神境界的人，才有可能把教育工作提升到更高的水平。如果说一个教师开始几年的教育效果主要取决于他的知识和技能的话，那么教师的毕生发展则源自于他的人格力量的支撑。

2.养成正确的对待名利的态度。名利本当是对教师所取得工作业绩的自然奖赏，它绝对不应成为教师从事教育活动的出发点和落脚点。对名利的过分追求，常常是在自寻烦恼，因为成绩可以自己干出来，而名利在现实生活中通常受到多种因素的制约。教师对名利应当保持一颗平常心，来之可喜，去之不忧。实际上，就一个较长的时期来说，社会对于个体付出的回报基本上是公正的，许多杰出教师的成长历程已有证明。只要你付出了，不追求名利反而带来更多的名利；而刻意于名利的计较，则常常近视了人的眼光，浮躁了人的心态，使人常有欲望受阻、渴求遭挫之感，或者拣了芝麻，丢了西瓜。

3.潜心感受教育工作的内在乐趣。善于体验教育工作的内在乐趣，是教师基本的心理技能。教师对教育过程之外的名利的过分追求，大多缘于他们难以从教育过程本身获得乐趣，得不到自我肯定、自我赞赏、自我满足和自我激励。其实，教育活动本身充满了乐趣，孕育着多重收获，是教师愉悦心境的不竭刺激源。当我们陶醉其中的时候，必定会淡化对名利的关注，甚至不惜名利的受损。在“十年**”期间，许多优秀教师，因为对教育事业和学生的挚爱，甘愿冒着被迫害的危险，在教坛上辛勤耕耘，就是一个极好的例证。

4.不断提高自己的精神境界。精神境界并不空洞，它渗透在人们的一言一行之中。精神境界不高的人，低层次需要占优势，即使这些需要已经得到了较好的满足，需要层次仍然得不到提升，趋迎时髦，丧失自我，为世俗的评价标准所导向。在一个物欲横流的时代，这种人必定唯名利是求。精神境界高的人，低层次需要基本满足后，高层次需要便占优势，他们有自己的价值追求、奋斗目标和评价标准，在社会时尚面前不丧失自己的独立性，这种人既能有所做为，又不为名利所累。提高精神境界是一个长期的无止境的过程，也难以设计一些操作性很强的练习，笔者认为，对广大教师而言，多交几个精神境界高的朋友、多读几本好书不失为切实可行的提高精神境界的方法。

第三篇：事业心 责任心 进取心

事业心 责任心 进取心

分重要的是要具有“三心”：责任心、进取心、事业心。这“三心”，是一个人能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重心”，指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及相应的遵守规范、承担责任和履行义投入。责任心以正确的认识为前提，没有足够的认识，没有是非标准，分不清好坏，责任心也就无从谈起。如果他的认识取向以奉献强的责任心，反之，则对人对事漠然置之，就不会有责任心。责任心与世界观、人生观、价值观、理想、信念、道德紧密相联。在处单位、集体与国家的关系的过程中，都能反映出一个人的责任心的强弱。责任心，以爱心为基础，一个对父母、对妻子（丈夫）、孩对社会、对祖国、对人民没有感情的人，很难想象出他会在祖国需要的时候，积极工作，忘我奋斗，在祖国危难之时，挺身而出，舍任心的强弱通过行为来体现，表现在平时生活细节和工作上，表现在家庭责任、岗位责任、社会责任上。

心”，指不断向上、进取的决心和信心，是一种积极的心理状态，不满足现状，具有强烈的赶超欲望和不服输的精神。进取心是一个高使命和创造伟大成就的动力，就是来自于进取心，它激励着人们不断向自己新的奋斗目标前进。进取心是人生支柱。进取心就像是育和扶植，它就会茁壮成长。进取心是一种伟大的激励力量。一个人一旦形成这种不断进取的心态，和始终向着更高、更好的目标前断激发自身的潜能，不断的进取，使人生更加崇高。“志不强则智不达”就是这个道理。为了进取，甚至会以放弃舒适、牺牲许多、拥有进取心，每个人都会有成功的机会。有人认为在学习、生活和工作中，只要简简单单、普普通通就好，不必惊世骇俗。这是缺乏认为自己天生就比别人差，什么都干不那么好，于是便自我放弃。这不仅是缺乏了进取心，而且还有自卑感在作祟。进取心，就是不我。拥有进取心的人，不会原地踏步，不会停留在半山腰，因为他要追求和拥有山顶那无限美丽的风光；有进取心的人，不会在顺境乘势而上；他不会在逆境中低头，因为他不会自馁，会克服艰难险阻，转败为胜，最终获得成功；他不会后悔所做过的一切，无论胜折，因为他在拼搏的过程中，拥有了经验和教训，这是最宝贵的财富，从而获得了更丰富的人生。

心”，指从事某种具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的活动的一种愿望和要求，是一种对某项活动的挚爱之心，是对事，是对事业的忠诚，并为之忘我奋斗的精神。简言之，事业心是指人们忘我投入某一事业的主观信念。一个人有了事业心，就会把日业来做。更高层次的事业心，表现在他不仅认为从事的工作是自己的事业，也是单位（集体）的事业，更是党的事业、国家的事业、种境界。有了自觉的事业心的人，会完全融入他所从事的工作之中，就会自觉对岗位、对本职工作高度负责，当做生命中不可或缺的，就会把自己自觉融入到事业中去，兢兢业业，全力以赴；有了事业心，就不会被动的去工作，而是积极主动的去工作，从事业中感”是人的精神支柱。责任心是基础，进取心是动力，事业心是关键。“三心”较强的人，有自豪感、价值感，开朗乐观，对未来充满人，能冷静而又理智地对待得与失、成与败，不会为日常生活中的一些小事而忧愁，遇事能泰然处之，始终保持愉快的情绪；“三心

生活，有生活目标，生活充实，心情愉快；“三心”较强的人，自然就会成为一个成功的人，一个幸福的人，一个高尚的人。

一个人，应该具有强烈的事业心、进取心、责任心。多年来

我深深地体会到：这“三心”，是一个人能够立足于社会、获得

事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质，是做人的最基本准

则之一，是一个人价值观的直接反应，也是一个人能否做好工作的前提。

“事业心”——是人努力成就一番事业的奋斗精神和热爱工作、希望取得优良成绩的积极心理状态，是人类一种高尚的情操，也是一种崇高的境界。具有事业心的人能根据自己的主客观条件，确立相当困难、然而经过努力可以达到的目标，他认为事业的成功，比物质报酬和享受更为重要。他们不拒绝合乎法理的物质报酬和享受，但事业成功的振奋和喜悦往往胜于他所获得的这种报酬和享受。一个人有了事业心，就会把日常的具体的工作当成事业来做。有了强烈的事业心，就会把自己完全融入所从事的工作之中，就会自觉地对岗位、对本职工作高度负责，兢兢业业，全力以赴，把事业当做生命中不可或缺的组成部分；有了事业心，就不会被动地去工作，而是积极主动地去工作，从事业中感受到快乐和幸福。譬如这几年做乡镇班的班主任工作，每当看到来自最基层的领导干部，在艰苦的工作环境下，用他们辛勤的劳动，为官一任，造福百姓。每一次都感染着我，使我有一种责任，要为他们服好务，让他们感受到党校的温暖、学习的重要，使他们学有提高、学有所获、学有成效。我也从这项工作中得到快乐和幸福。

“责任心”——指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度、关注和投入。责任心以正确的认识为前提，如果一个人的认识取向以奉献为乐，那么他在对待生活和工作时，就会有很强的责任心；反之，则对人、对事漠然

置之。平时我们说工作做得好不好，是不是认真地去做每一件事，如果尽心、上心地去做事，就没有做不好的事，这就是责任心。

早在上个世纪30年代，毛主席在《纪念白求恩》一文中就号召全党同志学习白求恩对工作极端负责任的精神，并鲜明提出：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。白求恩精神之所以能够穿越时空，至今仍保持着强大的感召力，很大程度上是缘于他那强烈的事业心和责任感。事业心责任感是一个人能力素质的重要体现，缺乏事业心责任感，能力再强也没有用。一个缺乏事业心责任感的老师，很难称得上是合格的老师。责任心的强弱就体现在平时的生活细节和工作上，表现在家庭责任、工作责任、社会责任上。

“进取心”——指不断向上、进取的决心和信心，是一种积极的心理状态，不满足现状，具有强烈的赶超欲望和不服输的精神。进取心，就是不断否定自我，不断超越自我。我在读中专时，从一本书中读到了古人的两句话：“自知之谓明、自胜之谓强”。这就是说，一个人能认识到自己的长处和不足、优点和缺点，只能算一个明智的人，要能够不断改正自己的不足和缺点，战胜自己，变弱势为优势，才是一个强大的人。这段话一直鞭策着我，因为这并不是说要做一个强人，是指人自己要战胜自己是很不容易的，不断地修正自我、不断地完善自我的过程实际伴随着我们的一生。所以只有拥有进取心的人，才会逐步地达到这种境界。因为拥有进取心，就不会原地踏步，他会胜不骄，败不馁；他不会后悔所做过的一切，无论胜利还是失败、成功还是挫折，因为

他在拼搏的过程中，会不断激发自身的潜能，不断地进取，拥有了经验和教训，这是最宝贵的财富，从而获得了更丰富的人生。所以，我们能不能长久地保持这种进取心，是一件不容易的事情，因为人在遇到困难和挫折或处于逆境时、或种种原因，往往会丧失进取心。

所以说，事业心、进取心、责任心这“三心” 是人的精神支柱。责任心是基础，进取心是动力，事业心是关键。“三心”较强的人，拥有自豪感、价值感，开朗乐观，对未来充满憧憬；“三心”较强的人，能冷静而又理智地对待得与失、成与败，不会为日常生活中的一些小事而忧愁，遇事能泰然处之，始终保持愉快的情绪和高昂的工作热情；“三心”较强的人，热爱自己的生活，有生活目标，生活充实，心情愉快；“三心”较强的人，自然就会成为一个快乐的人，一个幸福的人，一个成功的人。如果没有强烈的事业心和责任感，就会对工作不尽心、不动脑，有力不愿出，有劲不愿使，得过且过，即使水平再高，能力再强，想把工作干好也是一句空话。

这次准备发言稿，实际上是一个学习、实践的过程，在这个过程中我深刻地体会到：只有想干事，才能去干事、干好事；只有牢记责任，才谈得上尽心尽力、尽职尽责。一个人能力有大小，但有了事业心、责任感，能力强的可以把工作做得更好，能力相对弱的也可以在实践中不断提高，把工作越做越好。有事业心责任感的人和没事业心的人差别在于：面对困难，没事业心的人会说，这件事很难办；有事业心的人会说，我如何才能办好，那么他就会千方百计想办法去把事情办好。面对机会，没事业心的人

只会从机会里面找问题，有事业心的人会从问题之中找机会。面对难题，没事业心的人把目光停留在难题上，有事业心的人会把精力放在解决难题的办法上。

我们把本职工作当事业干，真正做到干一行、爱一行、专一行，在教学中出质量，在科研中出精品，使教与学的过程，成为取长补短、共同提高的过程，让老师和学员都能在工作中实行自己最大的人生价值。“人是要有点精神的”，精神状态如何，在很大程度上决定了事业的成败和人生价值的实现，而这一点“精神”，就是事业心、进取心和责任感。

在现实的工作和生活中，有了强烈的事业心、进取心和责任感，就会多一分责任感，少一分吃亏感；多一分奉献心，少一分索取心。就不会认为工作是在为领导——“老板”（不知从何时起把领导称之为老板）打工。即使有时候吃点亏、多干点工作，也不会斤斤计较，也才能在工作中顾全大局，站在对方的角度，替对方着想，做到换位思考。

在现实的工作和生活中，有了强烈的事业心、进取心和责任感，就不会满足于现状。一个人在一个岗位工作时间长了，很容易满足于过得去，不求有功但求无过，看似淡泊名利，实则淡泊事业，缺乏开拓进取的精神，在工作中不能知难而进，迎难而上。所以，我们每一个人不仅要有事业心、进取心和责任感，而且应该始终保持强烈的事业心、进取心和责任感，只有这样才能在积极进取中提高能力和素质，不断地创造出无愧于时代的辉煌业绩，做一名合格的教师。

第四篇：爱心、责任心、事业心[范文]

爱心、责任心、事业心

——教师道德修养之体现途径

城关小学 齐小琴 联系方式 ***

内容摘要：教师道德修养不仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼。因此，掌握正确的师德修养的途径和方法是十分重要的，也是十分必要的。关键词：爱心 责任心 事业心

教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表，用心灵塑造心灵，以人格造就人格。“爱心、责任心、事业心”必须同举并重。

（一）爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度

爱心，是每个教师必备的教育素养之一，是教育素养中起决定性作用的一种品质。教师以培养人为职业，必须热爱学生。正像某教育家说的那样：如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。没有爱，就没有教育。

心理学研究认为，每个少年儿童都有对爱的需要。这种需要已不仅仅是一种动物的本能，而是人所特有的社会心理需要。班主任的工作也证明：师爱，对儿童身心的发展具有重要作用。一个学生得到教师的爱，就是得到了赞许、表扬和奖励。这种爱会进入学生的心灵。会在他的心理上产生一种积极的情绪体验，像沐浴在春风中，他感到温暖、欢乐和幸福，甚至感到生活的美好，从而激起对美好事物的向往和追求。这时侯他会自觉不自觉地接受老师的教导，愿意改正自身的缺点，愿意积极上进。

清晨，当我走出住室，首先映入眼帘的是楼间走廊上“尊师爱生”四个大字。我每每想到，师生关系是一个心灵与心灵相接触的微妙过程，教师爱的流动，不是单向的，它必然要激起学生爱的反馈，形成尊师的爱的回流。心灵与心灵之间，就像高山与

高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：“我爱你——”，那么对面的山谷的回音也会是：“我爱你——”。因此，从加入到教师这一行业的第一天起，我便坚定了一个信念：热爱学生的教师才是一个好的教师。我愿意奉献自己的一颗爱心，用真挚的爱去滋润每一名学生的心田。

一次，班上一名同学不慎把脚烫伤，不能到校上课。我听说后马上到家中看望她。当时正是二年级下学期，这名同学学习一般，又面临期末考试，怎么办？我决定为她设立“家庭课堂”，每晚到家中给她补课。很晚才回到家中，做饭，批改作业，备课。记得一位教育家说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”我努力克服自己时间紧的难题，以爱心换来了学生学习的进步。为减轻我的负担，学生刚能下床，家长就把孩子送到学校。我不用晚上给她补课了，但学生脚伤未好，生活还不能自理。课间，我要为她换药；上厕所，我就背她去。一个半月后，学生家长写了感谢信送到学校。这名同学的烫伤痊愈了，她和全班同学一道升入了三年级。

在我所教的班中，一名九岁的孩子失去母亲。正常的孩子需要爱么！一有空我就去看望他，家里没人，我便留他在校一起吃饭，渐渐的在我和同学们共同帮助下，他那痛苦的脸上又露出了往日的活泼的笑容。由此，我爱到了许多家长的称赞。但我觉得，我只做了一个教师应该做的。通过这件事，全班同学行动起来，掀起献爱心活动的高潮，增强了班集体的凝聚力，激励着学生的进步成长。

（二）社会就如一条船，每个人都要有掌舵的准备

责任，是一种使命，责任心，是一种使命感，是自觉地把份内的事做好的一种心态，也是教师和家长应承担义务和应职责的内心体验。责任心是在个人对他人和集体，社会应尽的职责和义务具有明显认同基础上，在职业道德实践过程中逐步形成的。这种责任心使教师在完全没有外部压力和监督情况下，自觉地去完

成教育教学任务，实现社会和学校对教师提出的要求。

教师的责任心主要表现在教书育人上。做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还不够，必须要有高度的工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。作为一名教师，当你站到讲台上，望着几十双求知的眼睛，一种责任心就会在心头油然升起。教书育人，你会感到肩上担子不轻啊。而对于“差生”，这种责任感越发地深重了。

记得去年我接新班时，一名被称为“老大难”的留级生分到我班上。我想，关心爱护“后进生”，不让一名学生掉队，这是我的责任。我没有嫌弃他，更没有放弃他。开学后，我主动接近他，观察他的一举一动。觉得他日常少言寡语，课间也不参加活动，有自卑感。于是，我试探着和他谈心，了解到在开学前，他妈曾说他“你学习不好，脑袋瓜笨，别的孩子玩，你就别玩了，再贪玩老师就不要你了。”得知这一信息，又发现他自尊心很强，我就因势利导，把底交给他：“老师不会嫌弃你，更不会不要你，你好好学习，老师相信你一定能赶上其他同学。”从此，班里的每项活动他都参加，同时，在活动中对他的每一点成绩，我都给予及时的表扬和鼓励。一方面，课余时间我耐心地辅导他学习，帮助他进步；另一方面，与他的家长建立经常性联系，沟通情况。现在这名同学不仅没有掉队，而且成绩有了极大的提高。这正是责任心驱使我诲人不倦的结果。

（三）枫叶把整个青春献给了太阳，之后，她就具有了太阳的色彩

人类对教育事业的称颂旷古达今。孔子被尊为“万世师表”，夸美纽斯称教育事业是“太阳底下最光辉的事业。”做为一名教师，怎样才算具有事业心？教育改革家魏书生说得好：“你爱事业，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有达到愿意自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成就。”

几年的工作实践使我体会到，只要你有一颗事业心，怀着对

党和人民教育事业的一腔赤诚，把自己的青春、精力、汗水、心血都无私地奉献给孩子们，在工作中不辞辛劳，在三尺讲台上默默耕耘，才会赢得社会、学生、家长和同行们的认可。一次，我住了院，虽然人在医院，可心却还在班上。我同代课教师保持着联系，随时掌握班里的情况。在我住院的几天，我的一名学生也因病住了院，我拜托护士，把她领到我的病房，师生躺在一张病床上，我一边打点滴，一边腾出另一只手给她补课，这件事在医院一时传为佳话。这位家长为了表示感激之情，用信封装了200元人民币给我表示感谢。我认真地复了信，并把钱还给了家长，复信中我写道：“待得桃李满天下，自有佳音慰师心。” 综上所述，做教师，尤其是做最受学生欢迎的教师，爱心、责任心、事业心缺一不可。它们三者是相辅相成的，没有事业心，就难有责任感；而事业心恰恰表现在教师的爱心上。可见，它们之间是难以割裂的，只有这三者同举并得，才能铸造一名最受学生欢迎的教师。

爱心、责任心、事业心

——教师道德修养之体现途径

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齐小琴

第五篇：平凡心 事业心 责任心

平凡心 事业心 责任心

这次暑假学习已落下帷幕，但心中的热血还在沸腾，耳边似乎还回响者各位名家的肺腑之言，他们是成功的典范。其实，看他们的成长历程，我发现，他们都怀着一颗平凡心，一颗事业心，一颗责任心在默默地工作着。现在，我对此“三心”有了更深刻的认识。一．对自己拥有一颗平凡心

教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。

教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此，当教师就要努力排除各种杂念，而要以平平常常的心态、高高兴兴的心情、去干实实在在的事情。

教师是平凡的人，但平凡决不意味着平庸，他需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、永不泯灭的童心、甘作人梯的品格，这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。二.对工作拥有一颗事业心

教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。

“名师”、“优秀者”、“骨干”都不是“逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有兴趣，或者他们能找到工作的乐趣从而产生对工作的极大的热情干出来的。真正的教育是发自内心的，充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉，是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。

这些名家、名师，他们都曾是普通教师，但他们是教师却又不是一般的教师，他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育技能之外，还有突出于众人的特点，他们有超于世俗的高远追求，对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入，坚持不懈、始终不渝。

三．对学生拥有一颗责任心

这些名家，他们对学生拥有一颗责任心，就是对全体学生负责，公正平等、正直无私，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。不仅关注学生的学业，也关心学生的情感、态度、价值观。不仅关心学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。他们精心打造学生在未来社会中的核心素养：民族精神、社会责任感、科学和人文素养、创新精神与实践能力等。

我想，深刻地领会了这“三心”的内涵，并落实于行动中，我们就会拥有健康的心态，正确的工作方法，就能够在平凡的岗位上创造属于自己的奇迹。

2007．8．