校长培训讲稿

第一篇：校长培训讲稿

以教学为中心，加强学校管理

尊敬的各位领导，下午好！

今天，受教育局的安排，承担本期培训班的主讲任务，感到惶恐和不安，在座同仁，有暂露头角的年轻校长，有风华正茂的骨干校长，更有德高望重的老一辈校长、主任，所以，接到任务后，首先是精心的进行了准备，惟恐有所疏漏，但我深知自己的经验、资历离我们在座的不少领导还有很大的差距。所以我更愿意把今天的培训做为我们共同学习和提高的机会。通过这几天的准备，有一个很深的感悟就是学习对我们每一个人都很重要。

今天，按照安排，我准备的课题是以教学为中心，加强学校管理。下面谈一谈我对学校领导如何抓教学工作的一些认识和体会。

对于校长的主要职责，我的理解是，贯彻执行教育方针、政策、法规，实施素质教育，全面负责教育教学和管理工作，以培养人才为主要任务。所以领导和组织教学工作应成为学校领导的一项核心任务。

教学是学校的中心工作,学校领导抓教学包括两层含义，一是要抓好常规教学，二是要抓好教学领域的改革，做为校长必须加大改革力度，抓好以下几个方面：

一、学校工作坚持以教学为主

正确认识教学工作在学校各项工作中的地位和作用，是抓好教学工作的前提。多年来，人们虽然对这一问题的认识没有太大异议，然而在新课程改革的今天，再强调一下似乎很有必要。

学校工作要坚持“以教学为主”，作为学校领导应从三个方面来认识。

（一）坚持以教学为主，是由学校的根本任务决定的。学校是专门进行教育的机构，其任务就是培养人，古今中外，概莫能外。要培养人，需要做很多工作，诸如教学工作、德育工作、总务工作等，这些工作对于办好学校都是十分重要的。但中心工作只能是教学，而其他工作都是围绕着教学并为其服务的。教学工作是学校里一项最经常、最大量、内容最丰富的工作。坚持以教学为主，直接影响和制约着其他工作。建国以来，我国教育事业发展的经验教训证明，什么时候坚持以教学为主，学校教育就健康发展，否则就要遇到挫折或出现失误，文化大革命就是一个例证。

（二）坚持以教学为主，是实现培养目标的需要。人才来自教育，学校培养人主要是依靠教学活动来实现的，教学活动是贯彻教育方针、实现教育目的最基本的途径。只有通过教学才能向学生传授知识，开发智力；只有通过教学才能发展学生的体力和心理素质，全面体现“五育”，最终实现整体育人。

（三）坚持以教学为主，也是贯彻教育法律、法规的要求。《纲要》中强调要“大力加强基础教育”，“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”。发展基础教育的重点是实现九年义务教育，而实现九年义务教育的关键在于提高教育质量，要提高教育质量就非抓教学不可。因此，学校领导应当把主要精力用在抓教学上，如果校长不重视抓教学，那就如同厂长不抓生产一样，是很难让人理解的。

学校领导怎样做才算坚持以教学为主呢？一是在思想认识上，要真正认识到教学是贯彻教育方针、实现全面发展教育的基本途径，是培养人才的最主要手段。不能把以教学为主，片面理解为就是单纯抓智育。二是在工作安排上，学校领导要把主要精力和大部分时间用于抓教学，力排各种干扰，克服形式主义和烦琐哲学。三是在具体抓法上，学校领导要通过科学管理，使各项工作都能主动地、有条不紊地服务于教学工作，服从于育人目的，保证教学任务的顺利完成。

二、建立和完善规章制度

学校领导抓教学的方式有多种，常用的有行政办法，通过下指示、做规定指导教学；再就是用教学规章制度进行调控。在教学管理中最常用的是实行教学常规管理，这是一种最基本的、相对稳定的规范性管理。运用教学规章制度控制和引导教学管理人员及教师进行教学工作，有利于使教学工作规范化、制度化、有序化；有利于克服和纠正教学中的形式主义和各行其是的随意性；有利于形成优良的校风、教风、学风，提高教学质量。

学校需要制定的教学规章制度有哪些呢？归结起来，大致有以下几个方面。

（一）制定各种教学人员的岗位职责。校长要根据上级的管理要求及本校的实际，制定出诸如教务主任、教研组长、年级组长、班主任、各科教师、教务员等的岗位工作职责，促使他们按规定的职责条例各司其职、各尽其责。很多岗位职责都有明确的界定，现在我们使用的有关规定有些陈旧，同新课程要求有不相符的地方，建议在岗位职责的制定上，一是要同新课程要求相结合，二是结合各校实际制定，三是把握简洁、明确、易于操作的原则。

（二）建立教学规章制度。就是对教学的全过程和每一个环节提出具体规范的要求，应该怎么做和不应该怎么做。

１、教学计划常规。制定教学工作计划，是全面完成教学任务的重要保证。制定教学计划，包括制定学校教学工作计划、教研组工作计划和教师教学工作计划。对不同层次的计划，要提出不同的目标、任务和要求。

２、教务工作常规。这是建立正常教学秩序，保证教学工作顺利进行的重要规定。教务工作常规主要包括：作好编班工作；制定课程表、作息时间表、各项活动表和校日志；检查教学工作；组织全校性教研和观摩教学活动；安排复习考试；进行教学工作总结等。

３、教学制度常规。建立健全教学管理规章制度，是实施教学管理的基本保证。制定的教学制度包括：校长办公会和教务处例会制度；教务处、教研组的教学工作条例；各学科的教学常规、学生学习常规；图书室、实验室等专用教室的规章制度；师生先进集体和个人的评定标准及奖励办法。

４、教学研究常规。教学研究是提高教师业务水平和课堂教学质量的有效途径。教学研究包括两个方面：一是全校性的教学研究，活动内容包括传达有关方针政策和指示、学习教育理论、组织看课评课活动、总结交流经验、开展教学评优活动等；二是教研组、年级备课组的教学研究，活动内容同前者类似。

５、教学质量管理常规。教学质量管理是教学管理的核心，应抓好提高质量的全过程管理。主要包括三个方面：一是对教师的备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、成绩考核等提出基本要求，形成完整的教师教学常规；二是对学生的预习、听课、复习、作业、考试等提出基本要求，形成学生学习常规；三是要做好教学质量管理总结，既要有学期或学年总结，也要有阶段总结；既要有全面总结，也要有专题总结；既要有学校的总结，也要有教研组、班级的总结；既要有领导的总结，也要有教师、学生的总结；四是关键扎扎实实抓好落实。

针对教学管理中存在的问题当前需要抓好以下几点。１、严格执行教学计划，要改变有法不依、有章不循的错误做法，任何人不得随意更改教学计划，增减课时。２、要抓好对教学内容要求的管理。教师要严格根据课程计划和教材进行教学，不得偏离或擅自增删教学内容。

３、重视和加强教学过程的管理。要抓好备课、上课、辅导等基本教学环节，要改变那种管得过死或各取所需、没有要求的状况。

４、重视和加强学生学习过程的管理。这一环节往往我们容易忽视，应予以高度重视，良好的学习态度和习惯，可以使学生终身受益。

目前，学校领导听课，准确说是看课已形成制度，我以为在这一点上应努力做到以下几点：

（１）从偏重关注教师的教转向关注学生的学，注重师生互动情况；（２）从偏重关注知识点的掌握转向关注学习过程和方法，以及学生情感、态度、价值观的形成；（３）从偏重关注学生回答问题转向关注引导学生发现问题、提出问题；（４）从偏重关注教科书内容的解读转向关注课程资源的开发和利用，强调联系社会、自然、科技和现实生活；（５）从偏重关注单一化的教学手段转向关注多媒体的科学选择和合理运用；（６）从偏重关注结果的评价转向关注课堂教学中的过程性评价。

三、遵循教学规律组织教学

课堂教学作为一种教学的基本形式，它是有规律的。教学规律是构成教学过程的各个要素之间内在的本质的必然联系和发展趋势。教学规律同其他事物的规律一样，是不以人们的主观意志为转移的，是可以认识和利用的。

学校领导在抓教学过程中，应积极引导教师按教学规律组织教学。重要要遵循的教学规律有下面几条。

（一）间接经验与直接经验相统一的规律 教师向学生传授书本知识即间接经验，这是教学的根本任务。教学作为一种特殊的认识过程和情意过程，它可以以较少的时间和较高的效率来引导学生占有人类已知的认识成果。教学过程坚持以学习书本知识为主，不是要否定相应的直接经验。要把书本知识内化为学生的知识，必须以一定的直接经验和感性认识作为基础，经过独立思考，才能正确理解、消化、巩固。学生掌握的直接经验越丰富，他们对书本知识的理解就越深刻、越顺利。

目前，在课堂教学过程中，一些教师是注意贯彻这一规律的，但是也有不少人认识上片面，只注意灌输抽象的书本知识，搞封闭的照本宣科，而不愿开放课堂，参与社会实践，多搞些实际操作训练。对于这类倾向，学校领导必须引导教师尽快克服和纠正。

（二）掌握知识与发展智力相统一的规律 知识教学与智力培养是相互联系、相辅相成的。掌握知识是发展智力的基础，反过来智力的发展是掌握知识的必要条件，智力水平越高，掌握知识就越快、越好。智力活动要有知识参与，掌握知识的过程实际上就是智力活动的过程，二者是在教学过程中统一进行的。

在教学过程中，运用这一规律，学校领导必须引导教师树立全面的目标意识。如果教师的眼睛只盯在完成知识教学任务上，那是较低水平的教学；如果在完成知识教学任务的同时又培养了智能，那是较高水平的教学；如果在二者基础上又融进了思想教育因素，那就达到了比较完美的素质教育水平，新课程要求的三维目标就能得到充分体现。在现实教学中，可以说这三种水平的教学都大有人在，但多数是处于较低层次的知识水平教学，能达到智能水平的教学是比较少的，能进入素质教育水平的那更是凤毛麟角了。学校领导，应该积极为教师教学创造条件，不断上档次、上水平。

（三）传授知识与思想教育相统一的规律 教学具有教育性，在教学过程中，教师向学生传授知识，不论是人文科学知识还是自然科学知识都具有丰富的思想教育因素。知识教学与思想教育是有机结合的，知识是思想品德形成的基础，良好的思想品德则是学习的推动力。在学科教学中，如语文、政治、政治、历史等学科，其本身的阶级性、思想性就十分鲜明，在这些学科中知识教育与思想教育是融合在一起的。数学、物理、化学等学科，其知识体系中所揭示的客观规律、所蕴含的唯物辩证法观点，也有利于形成学生的科学世界观。

在运用这一规律指导教学时，学校领导一要注意引导教师处理好教书与育人的关系，让教师以正确的思想观点指导教学；二要注意自觉地挖掘教材中的思想教育因素，不搞牵强附会的所谓“突出财政”；三要注意以自己的思想作风、言传身教影响学生。

（四）教师主导与学生主体相统一的规律 教师与学生是影响教学质量的关键因素。教师是为学而教，学生是在教师指导下的学，二者相互促进，相互影响。教师的主导作用是以教会学生学习，教会学生做人为基本特征的。教师主导，不是主宰一切，包办代替，随意施教，而是要与学生的心理特点、基本水平相适应，以教促学，以教导学。学生主体，是说学生要拥有学习的主人地位和学习的主动权，要学会在教师指导下学习和自己独立学习。教师的主导作用要依赖于学生的主体作用来发挥，学生的主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有二者相互配合，才能收到最佳教学效果。

在教学过程中贯彻这一规律，学校领导要注意调动师生的积极性，使其彼此相互适应。教师要讲究教学艺术，给学生充分表现的机会，绝不能目中无人，唱独角戏。凡是教师应该做的，就要认真做好，凡是能做好的，就要争取达到尽善尽美。

四、重点抓好教学方式和模式改革 a)改革教学方式

改革教学方式是教学改革的重要内容，校长要抓好这项工作，必须坚持继承与创新相结合，既要重视改革每一种教学方式，又要重视实行不同教学方式的优化组合。

１、从知识目标教学转变为素质目标教学

教学过程不仅是一个掌握知识、发展智能的过程，而且是一个完整的人的成长和形成的过程，是学生身心素质各个方面内涵不断丰富、水平不断提高的过程。传统教学往往在应试的驱动下，只关注考分，偏重知识的记忆或智力的片面发展。实行创新性的教学则要变知识目标教学为全面素质目标教学，这是教学指导思想的根本转变。实施全面素质教学，教师眼里不仅要有书，更要有人，而且要有完整的人。要时时处处从尊重人、爱护人、促进人的发展角度，以对人的一生负责的态度去关注学生的整体素质的提高，努力使学生成人成才。

２、从注入式教学转变为启发式教学

注入式教学注重掌握知识的结论，其教学特点是以教师为中心，向学生传授、灌输现成的知识，学生的学习是被动的接受式的学习。在机械记忆、反复模仿和大量的习题演练中，学生的创新意识被消蚀殆尽。实行启发式教学则强调以问题为中心，创设教学情境，通过教师启发引导、激起兴趣和对话交流，使学生积极参与教学过程，主动探索知识，提高智能，不仅能懂得如何发现问题、分析问题和解决问题，而且能体验和掌握有效的学习方法。

３、从封闭式的教学转变为开放式的教学

传统的教学是封闭式的教学，教学远离生活，隔绝社会。学生被束缚在课堂里围绕着教师、教材转，接受现成的结论，寻求唯一正确的的标准答案。这种封闭式的教学造成学生思路闭塞、视野狭窄，缺乏灵活应变能力。实行开放式教学，教师要引导学生广泛关注社会和周围世界的发展与变化，鼓励学生多方面的兴趣和爱好，摄取广博的知识信息，接触多方人士，学会多向思维。为了搞好开放式教学，必须走出课堂，走出实验室，走出校园，奔向社会，奔向大自然，为学生创造潜能的开发提供广阔的田地。

４、从静态式教学转变为动态式教学

教师系统、全面、细致、周到地讲授，学生安安静静地聆听并接受现成的知识和结论，这是传统教学常见的情景。学生素质的提高，仅仅靠被动地听讲，不去参与实践是无法实现的。实行动态式的教学需要加强学生实践能力的培养，教师要精心设计，为学生提供发现问题、分析问题和解决问题的机会，让学生在做中学，手脑并用，学用结合，使学生的才干在生动活泼的教学环境中得到发展。

５、从专制式教学转变为民主式教学

在传统的教学中教师是权威，是真理的化身。对于教师的教诲，学生只有服从的义务，没有质疑的权力，学生容易形成与创新精神格格不入的奴性和迟钝、怯懦、盲从的性格。实行民主式教学，教师要激发学生的创新意识和勇气，启迪学生的直觉思维，触发学生的创新灵感，要营造一种宽松融洽、有安全感、活泼愉快的教学氛围。关键是要转变“唯师是从”的专制型师生关系，建立起师生相互尊重、相互理解、相互学习的平等、合作、民主的师生关系。在没有有形的强制和无形的压力教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，赞赏学生的奇思妙想和独立思考，学生要免去害怕失败或丢面子的顾虑，敢于发表自己的见解，提出猜想或假设。

这些新的教学方式理念，为我们提供了改革教学方式的基本思路，需要我们认真体会并加以实践。

（二）改革教学模式

教学模式，简要地说就是，为了实现确定的教学目标，在一定的教学理论与原则指导下所设计的教学结构及其相关的教学程序与策略。教学模式有传统与现代之分。改革开放以来，我国中小学教师创造了大约有几十种新型教学模式，现把常用的几种做一介绍，供大家参考。

１、现代接受教学模式

接受教学模式是指学生通过教师呈现的材料来获取知识的一种方式。此模式最早是由夸美纽斯创立的。接受教学模式分为传统的接受模式和现代的接受模式两种。传统的接受模式特点是，教师进行单向地机械性传授知识，学生被动地接受知识，死记硬背，唯师唯书。经过变革后，现代的接受模式特点是，教师通过启发，形成多向互动的以学生思维为核心的教学氛围，学生积极主动地对知识进行选择、理解、整合和内化。这种新的教学模式，可以使学生在短时间内快速获得大量知识，能够充分发挥教师的主导作用，它具有其他教学模式所不能替代的优越性。基本操作程序为：传授—启发－理解－运用－检查。２、主体教学模式

主体教学模式是指以发展学生的主体性为目标导向和价值追求的教学模式。此模式曾长期流行于西方国家，近年开始在我国进行探索，如北师大与河南安阳人民大道小学联合进行了“小学生主体性发展实验”。主体教学模式的特点：一是强调以学生为本，为学生服务，把教学的焦点从“教”转到“学”上，倡导学生发挥自主性、主动性、创造性。教师从主宰者变为引导者、组织者和促进者。二是为实现学生发展的目标，教师要教会学生学习，使学生对教学过程、学习内容、学习方式、学习策略可以自我决定、自我选择、自我调控、自我评价。基本操作程序为：确定目标—教师引导—自主学习—自评反馈。

３、探究教学模式

探究教学模式是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究课题，在教学中，创设一种研究情境，通过学生自主、独立地探索、调查、实验、收集信息等获取知识、应用知识、解决问题的教学过程。此模式早年起源于杜威的“问题教学法”和施瓦布的“探究式学习”。1999年，我国上海教科院在借鉴外国经验的基础上进一步给予完善。探究教学模式的特点：一是让学生自主参与教学活动，使学生亲历探究过程，获得直接体验，培养学生发现问题和解决问题的能力。探究是发现的前提，发现则是探索的结果和目的。二是组织形式，以个人独立研究为主，也可实行小组合作研究或个人研究与班集体讨论相结合。在教师的指导下，既有分工，又有合作，注重提高实效。基本操作程序为：提出问题—设计方案—实施研究—成果答辩。

４、合作教学模式

合作教学是一种以小组为基本形式，系统利用教学诸要素之间的互动，为完成教学任务，有明确分工的互助性教学活动。此模式20世纪70年代兴起于美国，90年代后期，才在我国对其进行系统研究与实践。把合作观念引入教学领域，是我国对其进行系统研究与实践。把合作观念引入教学领域，是我国对长期缺乏合作意识的传统教学的一次革命。合作教学的主要特点：一是实行教与学相互适应，特别是学生同伴之间的相互支持与配合，是对以往教学的反思和改进，有利于教师与学生互教互学、共同发展。二是组织异质小组，让每个学生承担一定任务和责任，保证教学任务的实现。三是开展有效的沟通，使学生进行面对面的交流，充分发表自己的看法，可促进彼此学习的成功。四是进行小组自评，小组通过定期总结评价，及时解决存在问题，确保教学活动的有效性。基本操作程序为：诱导—学习—群研—评价。

５、情知教学模式

情知教学，简要地说就是在教学过程中，把情意因素与认识因素辨证统一起来的教学。此模式是大连市教育家冷冉先生于20世纪80年代初提出来的。这一教学思想经过大连市多年实验，得到科学验证和广泛传播，影响很大。情知教学模式有鲜明的特点：一是教学目标，强调以发展学生的智能为重点，全面提高学生的综合素质。二是教学过程，突出以心理活动为基础的情意过程与认知过程的统一。三是教学主体，要求从教转向学，实行教师主导与学生主体相结合。四是教学方式，实行立体结构，以纵向多层次、横向多联系组成信息传递网络。其中，以提高素质为目标，以情知规律为特色，以学生为教学主体，以立体结构为方法。基本操作程序为：素质目标—情知规律—立体方式—总结评价。我们是否能在以上教学模式中，选择适合学校发展实际的一条来进行实践。

五、积极开展校本教研活动

学校内部的教研活动，也称校本教研，它是在先进教育思想指导下，遵循教育规律，以促进学生发展为宗旨，以研究解决教学中的理论和实际问题为对象，不断总结、交流、推广教学经验的系列活动。这几年来，我县教育局狠抓这一项工作，收到了很好的实效。

（一）教学研究的意义、原则

在深化教学改革特别是推进新课程改革的过程中，各种各样的教学问题层出不穷，许多问题都是过去的经验和理论难以解释与应付的，广大中小学领导和教师从未遇到过像今天这样巨大大挑战。目前，教学研究正向深层发展，向教师回归，这已成为世界教学发展的新趋势。在新形势下，校长不应再沿袭过去老一套的做法，应以新的教育思想，构建教研组织，重塑教研新风，以崭新的姿态和面貌开展教研活动。这样才有利于充分发挥教师个人、集体和专业人员的作用；有利于引导、教师养成学习反思的习惯，提高探索和解决问题的能力；有利于吸引专业人员积极参与、提供业务支持和指导；有利于校际之间交流信息和资源共享。

新的教学研究组织构成应包括教师、教学业务组织和专业人员三个要素。教师个人的自我反思、教研组内的同伴相助、专业人员的专业引领，是开展教学研究活动和促进教师专业成长的三种基本力量。在开展教研活动中，校长要通过教务处、教研组等业务组织把教师组织起来，遵循一定原则进行，不能各自为政、随意安排。遵循的原则有：学校统一部署，按计划进行的原则；结合学校工作和各科教学实际问题研究的原则；与学校和教务处管理相结合的原则；同教师专业发展紧密结合的原则。

（二）教学研究的内容

教学研究涉及的范围很广，既要研究理论问题，又要研究实际问题。教学和研究二者是紧密相连、密不可分、互相促进的，不能顾此失彼。主要研究的问题范围大致有以下几方面。１、研究转变教育思想和更新教育理念问题。通过学习先进的教育理论和党的教育方针、政策、法规，批判和扫除陈旧的教育思想，树立现代教育理念。

２、研究教学过程中出现的理论和实际问题。主要有三种：一是要解决新出现的难点问题，如学生发挥了主体作用，使课堂“活”起来了，但出现纪律“乱”的问题，需要解决；再如课上给学生自由支配的时间多了，教师的教学任务有时难以完成等。二是探索性问题，就是在应用教育理论转化为具体教育行为的过程中遇到的问题，如实行素质教育以培养创新精神和实践能力为主，就出现了“双基”应如何抓的问题，这是值得探讨的问题。三是反思性的问题，教师需要经常不断的思考、反省在教学中出现的问题，通过回顾、对比、研究，找出解决问题的办法和形成比较高的理性认识。

３、研究开发校本课程资源。实行新的课改，对国家课程可以创造性地实施，地方课程和校本课程可以自行开发。校长如何指导教师开发校本课程资源呢？基本途径是：（１）引导师生开展社会调查，从调查中汲取资源；（２）指导师生收集日常生活中的教学经验和办学特色，把自身的感受转化为一种课程资源；（３）为师生提供必要的外部条件，如图书馆、实验室、电子阅览室等；（４）引导师生利用校外充足的自然及人文资源，如自然风光、民风民俗、文史典故、名胜古迹、网上资源等。４、研究考试和评价制度改革。根据课改的发展和教育部关于推进中小学评价与考试制度改革的通知要求，学校和教师应积极研究改革评价和考试办法，大胆拟定改革方案，认真进行试点。

５、研究教学改革实验和应用现代教育技术。校长要积极组织和推进教学思想、教学内容、教学模式和教学手段的改革实验，从实际出发，确定改革实验项目，制定计划，组织实施，充分利用和发挥现有教育技术的作用。

（三）教学研究的方式

教学研究要有效地解决问题，需要从实际出发，采取科学的途径和方法才能达到预期目的。教学研究的基本程序是：提出问题—制定计划—组织研究—反思总结。主要研究方式可选择以下三种。

１、教师个人研学式。这种方式以教师个人为主，其做法：一是针对教学中遇到的问题进行反思，有的放矢地选学教育理论，研究和解决认识问题；二是通过总结教学实践中的正反经验，不断把感性认识上升到理性认识，通过写教学总结和经验论文方式呈现出来；三是筛选问题，确定研究专题，制定方案，进行改革实验。个人研学方式的好处是针对性强，解决问题快；不足之处是，个人的经验和智慧有限，不可能解决所有问题和达到最高水平。

２、集体协同式。这种方式是以集体研究为主，主要包括三个不同层次：一是由教学校长或教务处主持进行的全校性教研活动，这种形式以研究带有共性的重点问题为主，要求全小教师参与研究、讨论，提出解决问题的办法。二是以教研组为单位进行的教研，主要研究同学科的教学有关的问题，包括研究教材教法、组织专题讨论、总结交流经验、开展听课评课活动等。三是备课组的研究活动，主要研究同年级的教学问题。经验证明，教师之间的集体同伴研究是教研活动的主要标志，是提高教学能力的最有效方式，教师之间可以通过合作研究分享信息资源，共同磋商改进教学策略，不断提高教学质量。

３、专业引领式。这种方式是借助校外专业研究人员（市区教研员）和高校教育专家的参与而形成的新型研究形式。通过这些高水平的富有经验的专业人员与教师的合作，以及建立的研究或实验基地，有助于开阔教师视野，指导教师快速提高理论和业务水平，避免出现过去那种在同一水平上重复研究的现象。

以上是我对学校领导如何抓教学工作的一些认识和体会，总之一句话，教学工作应成为学校的中心工作，做为学校领导应把主要精力放在教学管理上，不妥之处，请各位领导提出批评意见。

第二篇：校长讲稿

教—学—评的一致性

意思：整体一致的思考“为什么教、教什么、怎样教、教到什么程度的问题。

教了，不等于学会了；学了，不等于会了，这是常识。现实的课堂有太多的常识背离，大多数教师在备课或上课时，还是把特定的学生群体，当成特定的接受知识的容器。总以为，我教了，学生一定学过了。学过了，考试问题就不大。（常常听到，这道题超出范围，这种类型教材没有等说法，举一反三，能类旁通，哪去了？）。总是关注自己“是不是教过了，是不是讲过了，有没有讲完，有没有漏讲的地方”而很少关注“学生真的听懂了我教的内容了吗？真的学会了我所讲的东西了吗？”这种常识背离，反映出一个专业问题，就是教师缺乏“教—学—评的一致性的思考（课程的内在），真正的教育永远伴随着灵动的生命。不确定的情境、复杂的关系等因素，因此普适的或应然的豪言壮语，只是在确立理念、指引方向、变革之初时的鼓励需要。一旦观念确立、方向明确、变革进入深化期，人们就需要用科学的思维方式或方法解决“如何落实，落实得怎样”的问题，也标志着教育的思维与课程思维互相对应，课程的四个经典问题：

1、“期望学生学会什么”这是课程开始，—学习目标。

2、“需要什么样的素材或活动”这是课堂设计、备课——策划。

3、如何组织这些素材或活动，以教给特定的学生”这是课堂教学——经历，4、“学生学会了多少”这是课堂效果——确定。

课程：明白的讲就是从教师的视角看“为什么教，教什么、怎样教、教到什么程度”；从学生的视角看“我要到哪里去、我怎样去、我需要什么样的媒介和资源，我真的到地方了吗”。

如此看来“教—学—评”一致性相互对应，若置于课程视域，它就不是问题。课程思维本来就需要一致性地思考在目标统领下的教学、学习。评价的问题，所有单一或点状的思考都不是课程思维，而是简单的教学思维。如：有些教师在备课或上课时，只思考教材处理或教学方法的问题，只关注教什么或怎么教的问题；不太关注“学生学会了什么（即目标）。问教师”你为什么要写学习目标，可能的回答是。新课程要求的，学校教研室规定的。我们可以想象这样的教学思维、教学态度去备课、上课会怎样？再如：我们在听评课时，经常听到评课的人说“这堂课气氛好，情境创设好，设计了探究活动等等类似的话。如果评课者在分析时不把这些问题与该课的目标建立关联（一致性），就会出现太多的为“讨论”而“讨论”，为“探究”而“探究”的课堂，凡此种种，都是缺乏课程一致性思维的表现。同此，变革课堂，提高质量，我们需要像专家一样思考教—学—评的一致性。学习目标是课程的灵魂，它是课程的起点，也是终点。清晰的目标是关键，没有清晰的目标，就没有明确的依据来处理教材和选择方法，也就没有标准来评价学生到底学会了什么，要确立清晰的目标，除了自下而上的学情研究，教师的专业判断、目标叙写的技术之外，还需要从应然的“目的”走向实然的目标。

教—学—评一致性的含义：

1、清晰的陈述目标是教—学—评一致性的前提，没有清晰的目标，就无所谓教—学—评的活动。没有清晰的目标也就无所谓一致性，因为判断教—学—评是否一致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。

2、教—学—评一致性涉及两种理解：一是针对教师而言，二是针对教师与命题专家而言，前者是指教师在特定的课堂教学活动中，教师的教，学生的评以及对学习的评价应与目标一致。后者是指教师的教，学生的学与命题专家的命题应保持与目标一致。

3、教—学—评一致性指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学有效的唯一证据在于目标的达成。在于学生学习结果的质量，在于证明学生学会什么。

4、教—学—评一致性的实现取决于教师的课程素养与评价观。课程素养表现为坚持新课程理念，确定和叙写清晰的目标，选择和组织合适的素材或活动，采用与目标相匹配的方法，实施基于目标的评价。评价观则表现为坚持育人理念，确定清晰目标，设计与目标相匹配的评价任务和指标，获取与目标达成相关的学习信息，解释这些信息并做出反馈或进行指导。

“教——学——评一致性”给课堂带来了什么？

“教——学——评一致性”，要求教师的教，学生的学，课堂的评是一致性的，而不是各自为政，互不相干的。这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标。教师的教，是为学习目标的教，学生的学是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。

在日常教学中，学习目标常常是纸上谈兵式地存在于教师的备课本上，似有若无：你说它无，备课本上写的清清楚楚；你说它有，我们在课堂上又不能清晰地观察到它。问老师，老师们通常也支支吾吾讲不清楚，讲不出来目标确定的依据与过程。“教—学—评一致性”的课堂，做的第一件事是研制学习目标，因为正确的学习目标是“教——学——评一致性”的前提，是课堂教学的核心。

学习目标设计，要从“该学、能学、可教、利评”方面着想。“该学”要明白究竟什么是学生在课本中该学的，就是研究课程标准，依据课程标准来研制本课的学习目标，要理解课堂学习目标的实质是国家课程标准的具体化。“能学”这就要求我们研究本班学生的学习情况，研究他们的学习起点在哪里。那些学生可能会在那个学习目标上有困难，是什么困难，他们的学习潜能在哪里，学习目标该确定到怎样的程度。如果在目标设计时，没有了解班级每类学生的学习基础与学习能力，那么教、学、评就都会无的放矢。

“可教”这就要求我们研究教学资源、研究教材中用以达成学习目标的资源有哪些，教师自身条件怎样支持教学的可能性（如简笔画好的老师，用简笔画表述，可能更吸引学生注意力）。如何合理开发课

外资源等，这些都是合理设计学习目标的依据。“利评”这就要求我们表述的目标是“可评价的”，我们在叙写学习目标时，应多使用“能说出”、“能写出”、“能归纳”、“会表述”、“会总结”等可评可测的行为动词，少用“理解、体会、感悟”等难以评价的词语。

第三篇：初中家长培训材料(校长讲稿)

初中学生家长会培训材料

做百分百父母，育健而优孩子

各位家长：

你们好！今天，你们在百忙之中来学校参加家长会，我感到

十分欣慰。在此，我代表学校和老师们对各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，感谢你们对学校工作的理解和支持。

望子成龙，望女成凤是每个做家长的心愿，子女能如愿成才，也是做家长最欣慰和自豪的事情。但实际生活中，由于种种原因，“恨铁不成钢”的现实却常常导致一些家庭悲剧的发生。因此，我们召开这次家长会的目的就是同各位家长共同探讨如何整合家庭教育与学校教育，实现教育的最优化；如何做一个合格的家长，如何使家长的良好愿望与孩子健康成长、顺利成才的目标有效对接起来。所以，今天我想借这个机会讲这样几个问题：一是了解学校的基本情况，二是懂得如何做一个百分百的家长，为孩子的健康成长创造优良的家庭环境。希望各位家长能通过今天的家长会正确认识家庭教育的重要性，做一个百分百的家长，培育健康而优秀的孩子。

一、学校基本情况

保家中学现有教职工33名，占地面积15065m²43名，其中专任教师28名(女教师14名), 专任教师均取得了大专及大专以上学历，学历合格率100％。其中省级青年教学能手1人，县级骨干教师和学科带头人6人。学校设有校长办公室、教导处、德育处、总务处和三个年级组。近年来，在县委、县政府和上级主管部门的正确领导下，保家中学内强素质，外树形象，狠抓两个管理和“四风”建设，以管理求质量，以管理求效益，着力打造书香校 1

园、文化校园；学校重视安全教育，建立了安全管理工作网络，层层签订了安全管理责任书，并利用升旗仪式、校园广播、主题班会等宣传形式，对学生进行全方位的教育；学校办学条件极大改善，教育教学质量有了很大的提高。近几年来，学校升学率均列全县初级中学前茅，学校连续几年被教育局评定为“抓管理，促质量”先进集体。

二、做百分百家长

1、加强家校联系。

家庭教育要积极配合学校教育，共同教育子女。学校教育是

有目的、有计划、有组织地对学生进行教育过程。家庭教育则是学校教育的起点和助手。它们虽然形式不同，但任务都是把孩子培养成全面发展的人。因此，家庭教育和学校教育应当同时进行、全面配合、紧密合作，才能造就合格的人才。为此，各位家长应积极配合学校对孩子进行正常的教育活动，并认真做好以下几个方面的内容：

（１）留下有效的联系电话，定期与老师取得联系。

在很多时候，我们老师要想电话联系家长或者家长要想与教

师取得联系，可苦于没有有效的联系电话，这严重影响了学校与家长的沟通和联系。所以，本次家长会，我们希望各位家长留下有效的联系电话和方式。

（２）了解学校的作息时间，掌握学生上放学情况。

学校现在实行的是冬春作息时间：规定通校生每天早上7：25—7:40到校，5:25放学回家；规定住校生每周日下午5:00到校，每周星期五4:25回家。夏秋作息时间：规定通校生每天早上7：00—7:20到校，5:15放学回家；规定住校生每周日下午5:30到

校，每周星期五4:20回家。出于安全考虑，请各位家长尽量到学校来接孩子回家为好。

（3）学生身体不适，请假在家治疗。

俗话说：“人吃五谷杂粮，难免生疮害病”。请各位家长一定

要注意，如果学生身体不适，一定要留家治疗，待身体治愈后再送其上学读书。需要提醒注意的是，不管是因事还是因病不能到校的，一定要记住给班主任老师请假，以便我们掌握学生未到校的具体原因。

（4）家长一定要来参加家长会，多与老师沟通。家长会是家长了解孩子学习状况的最有效渠道之一。孩子上了中学后，功课难了，不可避免会遇到很多困难，家长如果能经常与老师进行互动，这将有助于实时、全面地了解孩子的学习情况，帮助孩子解决问题。另外，初中孩子正处于青春期，情绪非常容易受影响，很容易学坏，部分孩子存在侥幸心理，认为在校行为家长不会知道，可以随心所欲，所以家长经常和老师沟通，更可以防微杜淅。

2.正确面对孩子的“大人气”，绝不和孩子对着干。

进入青春期的孩子，最明显的一个心理特征就是出现“成人

感”，而在这种“成人感”的支配下，孩子的一言一行都会充满叛逆因子。原本乖巧可爱的孩子一上初中，就像变了个人，总爱和父母对着干，家长的话一句也听不进去，有什么事宁可憋着也不跟父母说。那么，家长是如何应对这些与他们“作对”的孩子呢？多数情况下，大部分的家长会选择与孩子较劲，与孩子对着干。事实上，孩子在这一时期喜欢与家长对着干是一种很正常的现象，心理学家把这段专爱和家长、老师“作对”的青少年时期称为“逆反期”。了解到这些，家长就不难理解孩子们的表现了。我想聪明的家长定会选择避让，不再与孩子较劲、对着干了，毕竟针尖对麦芒，以硬碰硬，只会两败俱伤，这道理谁都懂。那么，家长具体应该如何做才能让孩子顺利度过“逆反期”，茁壮地成长呢？一是闭嘴、不干预——给予孩子理解和尊重。二是学会倾听——做忠实的听众。德国教育学家卡尔﹒威特曾经说过这样一句话：我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说是在表示尊敬，表达关心，如果孩子感到他能自由地对任何事物提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，他就不会再与父母对着干了。孩子小的时候，家长习惯在前台，“指挥”孩子的成长，孩子大的时候，应该把自己移到幕后，让孩子上台主演生活。这个让位很重要，是让给了尊重、民主、平等、信任，是给孩子让出了成长的心理空间，自主的权利、选择的权利，同时也富裕了孩子责任。如果不这样让位，孩子要么就长不大，要么就为了自身的需要，用叛逆、对立来表示抗议。

3．营造良好的家庭氛围

家庭教育是整个教育工作的一个重要组成部分，直接影响到

学校教育的成效。在家庭教育方面，作为家长，应该特别注意营造良好的家庭育人环境。家庭和睦，生活有序，是良好家庭环境的基本因素。如果一个家庭成员关系紧张，吵闹不断；或者一个家庭有不健康人际交往，变成了打牌、赌博、猜拳、饮酒、看庸俗录像等的低级趣味场所，那么将严重影响孩子的身心健康，严重干扰孩子的正常学习。有专家指出，生活在批评中，孩子学会的是指责；生活在敌意中，孩子学会的是打架；生活在嘲笑中，孩子学会的是难为情；生活在羞辱中，孩子学会的是内疚；生活在宽容中，孩子学会的是大度；生活在公平中，孩子学会的是正

义；生活在安全中，孩子学会的是信任他人；生活在赞许中，孩子学会的是自爱。毫不夸张的说怎样的家庭就会培养出怎样的孩子。家庭所有成员无论是在工作、学习、生活等各方面要要以身作则，都要力争成为孩子的表率。凡是要求孩子做到的，父母及家庭主要成员都应该先做到；凡是不让孩子说的话，做的事，父母要带头不说不做，要知道身教重于言教。家长们更要注意家庭育人环境的营造，要给孩子营造学习的良好氛围，监管或督促孩子按时完成作业，按时休息。另外要给孩子提供必要的学习用具、生活用品和安全保障。如：学校要求统一住校生的床单、被套；要求学生参加校内外人身安全保险、征订教辅资料等。

4、关注留守儿童，多与孩子交流、多关心孩子的学习。

对我们家长来说，为了挣钱，有的在外地打工，有的忙于生

意，很少有时间待在家里，照顾孩子，有的托付给孩子的爷爷、奶奶，有的让孩子的姥姥、姥爷照看。家长朋友请想一想，一年到头，能有多长时间是和孩子一起度过的，和孩子沟通交流的时间又有多少？当然为了挣钱，不得不这样做，希望即便到了外地，也要多和孩子通通电话，时刻关注孩子的思想动态、学习情况。一些家长把孩子送到学校就说“全靠老师了”，很少到学校询问孩子的情况。有的家长甚至老师请他到学校来交换意见，也从来不肯露面。个别家长还出现了不愿管孩子、管不了孩子，索性把孩子送到学校不管了等情况。

5、加强交通安全教育和重视防溺水教育。

（1）、严禁骑摩托车和驾驶农用车。

（2）、严禁到天然河流、湖泊、池塘或缺乏救护人员和无安

全设施的游泳场馆游泳；严禁未经家长同意擅自外出游泳；严禁

到深水区域或不熟悉的水域游泳；

6.做好孩子的“防护墙”—打好几个预防针。

预防针1：厌学——刚进初中不要给孩子太大的压力。要知道，家长所说的“你一定要努力”“马上做作业”“学完了才能玩”，往往是孩子产生心理压力的主要来源。

预防针2：抽烟、打架、谈恋爱……孩子学坏了——和孩子聊聊社会现象。每个孩子的本性都是好的，如果孩子能够亲眼所见、亲身所感学坏的恶性结果，那么孩子也就减少了学坏的可能。

预防针3：手机上网——时常和孩子聊上网的危害。

总之、我告诉家长，打工、经商是挣大钱，把孩子培养好了，也一样是挣大钱！你挣钱再多，孩子没人管学坏了，你照样快乐不起来。

各位家长，为了一个共同而美好的愿望，我们走在了一起。

相信通过本次家长会，你们一定会对怎样教育孩子有一个新的更高的认识，我们的家校联系工作也一定会做得更好。同时希望家长朋友在未来的日子里能一如既往地支持和配合学校的工作，成就你的美好愿望，成就你孩子的人生理想，成就学校的跨越发展，共同创造保家中学新的发展辉煌。

最后，祝各位家长身体健康，家庭美满幸福，万事如意！

二〇一三年三月十七日

第四篇：2009年现代教育技术校长培训讲稿

重庆市中小学校长培训（三峡学院）

现代教育技术与学校信息化发展

万州区教科所 高建中

内容摘要：

一、信息、信息技术、教育信息化

二、现代教育技术与中小学信息化建设

三、信息技术与学科课程整合研究

四、交流、提问、互动、应用

五、校长的信息化工具

现代教育技术与中小学信息化建设

本讲摘要：

1、中小学信息化建设策略

2、架构中小学校园信息平台

3、走进中小学信息技术课

4、关注中小学信息化进程中的学生信息伦理道德问题

一、中小学信息化建设策略

1、统筹规划，构建中小学信息化综合平台 信息化教学平台 信息化管理平台 信息资源平台 信息文化平台 技术平台

2、对全员职工的信息技术培训

3、营造良好的教育信息化氛围

教学、科研、管理、校园文化等

4、科学、规范的教育信息化资源

建设、管理、使用、效益、可持续发展

5、高效便捷的网络平台

校园网、互联网、其它

二、架构中小学校园网

1、校园网络建设的意义

建设校园网络是学校推进真正素质教育的需要 建设校园网络是学校迎接知识经济时代的战略制高点 建设校园网络是教育现代化的重要标志之一 校园网是学校信息化建设的基础及核心平台

2、校园网络建设的需求分析 性价比高 网络承载业务多 网络负荷大 网络智能化要求高 网络要求易管理 网络的扩展能力要好

3、校园网络建设的策略

1．正确处理好硬件、软件和潜件的关系。○2．加强潜件的发展是学校网络建设的根本保证。○加强学习，转变观念，提高认识。抓好全员队伍的培训。鼓励应用

3、注重硬件与软件的协调发展是学校网络建设的基础。○

4、中小学校园网建设一定要因地制宜、量体裁衣，实用为先。○

4、校园网络建设的规模方案

一◇、小规模校园网络

应用规模：1个多媒体教室（约40个多媒体教学终端）；1个电子阅览室（约12个多媒体用户）；20个校园网用户；拨号（或其它）接入互联网。

应用特点：支持多媒体应用，包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学；高性能，全交换，满足用户需求；管理简单，无须专门培训；

二、中等规模校园网络：

◇应用规模：2个多媒体教室（各约60个多媒体教学终端）；1个电子阅览室（约24个多媒体用户）；80个校园网用户，实现办公自动化；园区范围内多幢楼宇分布；整体接入互联网，安全的广域网访问控制。

应用特点：高性能全交换，千（或百）兆主干，满足大负荷网络运行需求；支持多媒体应用，包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学和办公自动化；方便的管理、提高网络的安全与性能；卓越的多媒体应用系统，满足用户的点播、广播等需求，实现多媒体教学、管理；管理简单，无须进行专门培训；系统安全，保密性高；专线接入Internet，实现校园网内所有用户高速访问广域网。

方案内容：此规模的学校可以在多媒体教学子网、图书馆子网的基础上增加教务管理（办公）子网，充分发挥办公自动化的管理功能。

应用规模：多个多媒体教室：各约60个多媒体用户；1个电子阅览室：约60个多媒体用户；几百个校园网用户实现办公自动化；校园宿舍内也可接入校园内部网；园区范围很大，且有数十幢楼宇分布；整体高速接入互联网，安全的广域网访问。

应用特点：高性能全交换，千兆主干且作冗余备份连接，满足大负荷网络运行需求；支持多媒体应用，包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学 3 和办公自动化；利用虚拟网络（VLAN）方便的管理、提高网络的安全与性能；卓越的多媒体应用系统，满足用户的点播、广播等需求，实现多媒体教学、管理；管理简单，浏览器方式无须进行专门培训；系统安全，保密性高；带宽优化技术，降低链路费用；高带宽专线接入Internet，实现校园网内所有用户高速访问广域网。

三、大规模校园网络： ◇方案内容：在此规模的学校可以充分发挥优势，除了多媒体教学子网、教务管理（办公）子网、图书管理子网外，可以增加校园网络中心、信息点播子网。

三、走进中小学信息技术课

1、信息技术课程

① 信息技术课程的目标

培养学生的信息素养（(1)养成信息技术情感和伦理道德修养(2)掌握信息技术基本知识(3)提高应用信息技术的能力）

优化教与学的过程和效果（工具说，但不完全）② 信息技术课程的性质

基础性、技术性、高速发展性、实践性、层次性、学科性、工具性、综合性等 ③ 信息技术课程的内容

目前中小学信息技术课的教学内容整体偏软，许多教材是围绕微软公司产品的培训，重视操作技术的训练，对信息获取，加工，应用等方面还有所欠缺。

④（特别是“零起点问题”）⑤ 信息技术课程的结构

2、中小学信息技术课程的评价

1、基本原则：发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。

如何评价信息技术课程的教学效果？评价的理念、方法、手段都是信息技术学科教学的指挥棒。现在全国各地许多学校都在积极开展信息技术课程的教学评价的研究与试验。目前，我们看到有两种比较典型的评价模式：操作评价和作品评价。

2、评价方式概述：

四、关注中小学信息化进程中学生的信息伦理道德问题

1、信息技术是一把双刃剑

2、我们应该提高学生的思想认识，使其洁身自好，加强自制能力的培养

3、我们应该强调学校的引导和管理

(1)中小学生无目的上网，只把上网当作一种消遣的方式；(2)中小学生缺乏自制力，在网络中非常容易迷失方向；(3)中小学生不知道能用网络干什么；(4)中小学生缺乏网上学习的方法；

(5)适合中小学生学习的网上资源不足，或中小学生不知道有哪些可以利用的网上资源。

针对这些问题，解决的对策是：

(1)教师通过教学有意识地引导中小学生利用网络有效、有益地学习，比如，在中小学里广泛开展基于网络的研究性学习。

(2)教给中小学生掌握网上学习的方法，比如，搜索引擎的使用方法、信息下载的方法，并向中小学生提供一批相关的专业网站信息。

(3)通过活动积极引导：比如，组织各种形式的竞赛活动、展示学生作品等。

(4)动员社会各界力量，共同丰富适合中小学生使用的网上学习资源；

4、教师个人信息修养、人格魅力的正面影响

5、协调家庭和社会的监督与管理

交流与互动

二○○五年九月

第五篇：校长工作汇报讲稿

各位领导、同志们：

大家好！

开学以来，在中心校的正确领导下，我校教师主动、积极、认真、踏实开展学习和工作，我校牢固树立“以人为本，爱心至上；追求和谐，享受快乐”的办学理念，实施“以德立校、质量强校”的发展策略，以“事事有人干,人人有事干,时时人在干”的管理机制,使学校的各项工作稳中有升，现综合汇报如下：

一、加强学习，提高认识。

我认为要使自己能更好地为党，为人民做好工作和做出应有的贡献，必须有良好的道德行为，爱岗敬业的精神，正确的指导思想，妥善的工作方法。因此，1、本人坚持组织教师学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习十七大精神和“科学发展观”的重要思想。通过学习不断提高自己的政治思想素质。

2、利用空余时间学习党的教育方针政策，学习全国教育会议、省市教育会议精神，学习中小学教师道德行为规范。以党的路线方针政策法规以及各级党政、主管部门颁发的文件为主要内容，认真组织教师学习和钻研，深刻领会其精神，积极贯彻实施方法。

3、积极参加各种业务学习，从而提高自己的文化业务水平，增强工作能力，提高工作效率。在教育教学改革创新的过程中，要保持清醒的头脑，适应当代教材改革的需要，参与教学改革。以良好的道德修养，规范自己的行为，廉洁奉公的态度，勤奋敬业的精神，灵活机动的艺术，真抓实干的工作作风。妥善的方法协调好方方面面的关系，而锐意进取。

二、德育管理

强化德育管理，净化育人环境领导学校德育小组，由梁书才具体负责班级和学生检查和管理工作，使德育工作得以落到实处，学校校风、学风已步入良性循环轨道。继续加强班主任管理工作，定期召开工作例会，研讨各班教与学的情况，交流各班管理经验，探讨学生的思想动态，总结本周各班成绩及存在的不足。同时要求各班经常对学生进行《日常行为规范》的养成教育，通过不懈的努力，学生的良好日常行为习惯和良好的思想品德得以培养和养成。充分利用校广播站、橱窗、黑板报等宣传媒体，引导学生勤奋学习，介绍学习方法和经验，报道各种好人好事及文学稿件等，使学生每天都在轻松、愉快的环境中度过。注意把家长作为学校教学工作管理的有力助手，让关心教育、热爱教育事业的家长参与学校教育管理工作，成立家长委员会，定期召集他们来校指导检查工作。他们的参与对教育、教学的管理起到监督作用，受到社会的一致好评。主要完成以下工作：

1、以“我的行为最安全”为德育主线，对学生进行安全教育。由于采取的措施得力，我校没有发生安全责任事故。

2、以“增进家校联系”为目的，积极开展低年段家长联谊活动。一、二、三年级家长联谊活动有序开展，组织到位，效果明显。

3、以“表彰先进、鼓励后进”为宗旨，积极开展全校才艺展示总结大会。内容丰富、风格不一。尤其是四年级和五年级手抄报举办最有特色。不仅有班主任和科任老师的的精彩发言，也有学生家长的精彩演讲，更有孩子们稚嫩却自信的声音，还有精彩的游戏互动和节目表演，更有激动人心的颁奖的仪式。

4、以“放飞激情、歌唱生活”为主题，积极组织教师开展文艺活动。响应中心学校号召，积极组织“放飞激情、歌唱生活”的教职工才艺比赛，分学科精心编排了“两歌”节目。

5、“两操”有序开展。学校“两操”活动是反映学生整体面貌的形象“工程”。“两操”队伍、动作整齐、划一，深受大家好评。

6、以“学校发展为己任”，圆满完成了其他十项工作。在全体老师共同努力下，我们完成了“德育十最”家长评价工作；板报文化长廊的更新工作；筹备了学生“心理咨询”工作计划；完成了“跳绳比赛”和“优秀学生”书画赛；完成了学生体检工作；进行了教师礼仪培训；选拨了“校园小主持人”；建立了特殊学生档案；完成了所有学生家访工作等十项工作。

三、教学管理

抓教学质量首先从常规教学抓起，我们坚持周抽查教案，每月集体检查教案的作法，倡导集体备课，坚持提前一周备课，要求做到“五定，五备，四统一”。即定教研活动时间，定（备）教研活动内容，定中心发言人，定时检查，定期公布成果。各学科教师在备课时，备教学内容，备学生实际，备教法，备学法，备习题。在教学上，统一目标，统一重点，统一进度，统一检测。我们在课堂教学上进行大胆的创新和探索，把以培养创新和思维能力为主的教学方法，贯穿于教学过程的各个环节中。把“备”的重点放在对学生的了解和教材的分析上；把“教”的重点放在学生的学法指导上，把“改”的重点放在分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生的心理、思维的疏通上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上，因材施教，经常鼓励学生，让每个学生都充满信心，并对每个学生的实际问题，对症下药，让每个学生都能愉快学到知识，都健康成长。我们一直要求老师对学生作业全批全改，一月一检查一公布，对不认真负责的教师在全体教师会上通报批评。主要有以下几点成就：

1、教学常规落实到位。

（1）学生评教工作圆满结束。评教工作采取抽样方式进行，每班抽取学生对全学部任课的10名教师进行评价。

（2）期中考试顺利进行且成绩优异。考试成绩在集团评比的6个年级中有3个取得第一名。

（3）召开综合科教师教研会议。提出今后的要求结束。

2、教研工作稳步推进。

（1）第二阶段研讨课结束，学校以科组为单位，推出3节公开课。语文组采用课型研究，主题是“阅读课教学模式的探究”；数学组采用对比课例的研究，主题是“如何在数学课堂上实施精讲巧练？”；英语组采用课型研究，主题是“口语课教学模式的探究”。

（2）顺利完成音体英三科“课前八分钟训练活动展示”活动。

（3）召开了小六毕业班备考工作会议，明确了目标，制定了措施。

（4）开展了语文周活动。书写比赛、作文竞赛、作业展览等活动浓厚了语文学习氛围，提高了语文学习兴趣。

（5）常规检查认真细致。由学校组织，副校长具体落实的教案、作业和教师学习、研训、工作笔记的常规检查反馈了教师在执行教学常规过程中的优点和不足。

3、综合性工作完成较好。

（1）落实培优计划。本校六年级有32名学生签订了“培优计划”的协议，扎实有序进行。

（2）主持召开小六中段表彰总结暨稳生动员大会。

（3）小学教师“国家课程设置基础知识”检测。本次考试学部平均分为98分，到预期目标。

四、质量检测

（一）教师评价

我校制定学科课堂教学，实验教学、实践活动评价标准，结合学校和教研组听课、检查教案、作业、读书笔记、课堂随笔的情况，再综合月考、期中、期末测评情况对教师进行全面评价。

根据教师的教学计划，认真检查落实情况，学期末由教师的工作总结，根据学校听课情况，从教师职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行量化考核。又结合教学常规检查、家长、学生问卷调查及教师的互评对教师作出最后的综合评价。学校采取课堂教学评价表，学生和家长问卷调查形式对教师的课堂教学进行综合评价。

（二）学生评价

评价方法多元化。学校以促进学生全面发展、提高整体素质为目标，每学期开展多种形式、内容丰富的活动以展现学生特长彰显学生个性，如学校艺术节、运动会、手抄报大赛、学生乒乓球比赛等，为学生多方面发展提供了机会，融科学性、艺术性与一体，对学生进行了德育教育，校风校貌发展良好，体现了学校端正的办学思想。

定期召开全体学生参加的主题班会，以“安全，自护,自救、体会亲情”等多方面对学生进行普法教育思想教育，增强学生的自律意识，保证学生安全，促进了家庭教育与学校教育的同步发展，收到了良好的教育效果。

（三）我校积极响应月考制度。

每月月末为月考时间。学校统一出题、制卷，同一时间考试，单人独桌，轮换教师监考，严格考试纪律，学校组织教师统一阅卷，教师写出详尽的质量分析。样卷、学生成绩、质量分析等内容存档。

五、环境卫生和安全工作

我们狠抓了综合治理和卫生工作，学校对校园的卫生划块承包到各个教学班，定时对教室及校园各卫生区进行检查，一月一汇总，评出好、中、差等次，对优胜班级颁发流动红旗。在安全防范上，学校加强了门卫的管理，加强了学生进出校园管理，学校领导教师二十四小时值班。

六、财务工作

学校加强了财务“双签”，使学校经费正常收支，财务工作无违纪现象发生。同时，我校规范了校产校物的管理，确保了学校各项工作的正常进行。为教学条件的改善，职工福利的改善创造了条件

七、标准化建设

这学期以来，我们不断规范办学行为，加强内部管理，完善各项规章制度，形成了以学校章程为核心的学生管理、教师管理、职能管理、教学管理、课程管理、科研管理、校务管理八个一级管理，三十二个二级管理的规范有序的管理体系。我们更新理念，规范管理，提高工作效率坚持以“端正教学思想，立足素质教育，创办特色学校，面向全体学生，探究教学艺术，争取一流质量为办学目标。学校各部门实行岗位责任制，做到事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管。学校成立质量检查小组，制定检查方案，规范教师的日常教育教学工作，改变传统的评价方法和评价手段，用客观、全面、发展的眼光评价老师和学生。学校制定应对各种突发事件的应急预案，定期进行安全隐患排查，发现安全隐患及时整改。平时定期举办安全知识、心理健康、法制教育讲座，有效地增强师生安全意识和遵纪守法意识，提高了自我防护能力，防患于未然。注重校园文化建设文化引领是学校发展的最高境界，为此我们通过外在的校园环境建设及内部的制度创新，校本课程开发及探究式课堂模式的构建等形式作为构建学习型组织的载体，挖掘学校的优势内涵，尽快使学校走内涵发展之路，这也是我们今后发展的主要目标。

在广大师生的努力和拼搏下，我校师生共创文明和谐校园形成了以下局面

；

1、学校上下团结，齐心协力，人人能把工作做好，没有一人出现违纪事件。

2、学校各项制度更健全。形成了校长负责、全体教师参与的民主治校的管理体制，教师积极性得到充分调动，竞争意识强。学校校务公开,财务制度得到严格执行。

3、一支师德高尚、教风优良、基本功较扎实的师资队伍逐步形成。老教师率先垂范，青年教师互学互帮，你追我赶，学校一派正气。

4、课堂教学有所提高，正不断朝着 “情趣、和谐、体验、自主、讨论”的模式发展。

5、学生勤学守纪、文明向上，团结协作意识逐步增强，爱国主义、集体主义精神好。

在今后的工作中，要进一步提高自身素质，加强师德建设，教育老师以良好的教师形象带动未成年思想道德建设走上一个新台阶，加强班风、学风建设，深入组织开展教育教学改革，积极探讨人事改革、激励机制改革新思路，努力提高教育教学质量，加强校园安全卫生工作，办人民满意的教育，以更好的成绩回报家长，回报社会，回报上级领导，为蒲掌教育发展贡献自己的一份力量。