820中国民办教育节亮相IES 2017以色列教育科技峰会

第一篇：820中国民办教育节亮相IES 2017以色列教育科技峰会

820中国民办教育节亮相IES 2017以色列教育

科技峰会

/朝闻通-新闻稿发布机构/

IES教育科技峰会是以色列首屈一指的年度国际高端教育论坛，着重于科技教育创新发展，通过联合全球先锋机构力量，探讨教育科技走势和Edtech学习工具的发展未来，全面致力于教育产业升级。来自全球二十多个国家和地区的教育代表参与了本次大会，其中包括以色列、美国、英国、印度、日本、韩国、新加坡、中国、中国香港等。

“犹太民族和中华民族有类似的地方，比如尊师重教，愿意在孩子的教育上投资。犹太人获得诺贝尔奖的比例很高，也证明了其教育的独特性。在教育科技方面，包括大学教授在内的高级知识分子其研发能力和市场化的结合、创新，以色列都做得比较好。”

——“820中国民办教育节”发起人、君学中国集团董事长老宋

图 | “820中国民办教育节”发起人老宋(右)交流分享中

当地时间2017年6月5日15:00，在IES教育科技峰会主办方的盛情邀请下，“820中国民办教育节”发起人、君学中国集团董事长老宋作为唯一一位中国代表站在了第二届IES教育科技峰会主论坛上。老宋作为本次峰会的演讲嘉宾，为来自全球二十多个国家和地区的教育代表讲述他关于教育的梦想与信仰，与世界分享更多优秀的东方教育理念。

老宋在大会上表示：“大家对于新科技和教育本身的冲突与融合都做了比较深入的探讨。教育本身有坚守不变的东西，科技又是一种新生力量，这两者之间如何做好融合，这不仅是对以色列，也不仅是对教育人，可能对整个国家、社会和人类都是一个非常重要的课题，这是我自己的亲身体会。”

图 | IES2017教育科技峰会现场

820中国民办教育节(简称“820”)国内第一个以日期命名的、大型泛教育产业高峰论坛。“820”不再只是一个普通的数字，而逐渐成为泛教育产业的一个标志性符号。自2013年8月20日在上海国际会议中心召开第一届以来，先后以“素质教育、教育科技、生命教育、教育+”为主题，至今已经成功举办了四届，赢得了社会各界中外人士的广泛赞誉，被国内外主流媒体赞誉为中国教育界最高规格的年度盛事。

“不同的人对生命都有不同的解读，这不重要，重要的是你赋予生命的是什么，而我赋予生命的就是教育!”教育对于老宋而言是毕生的追求，是不惜舍弃自己、排除万难也要去实现的理想。

图 | “820海外考察团”与IES主办方负责人(左二)合影

“我希望中国民办教育是被尊重的，通过不懈的努力，能够让非主流教育跻身中国主流教育并赢得主流教育的尊重。”这样的执着与倔强，老宋发起了“820中国民办教育节”。而每一届“820”的主题都是对这个理想的解读。

老宋的演讲结束后，赢得了现场参会人热烈的掌声。那一刻，对教育理想国的共同追求将全世界的教育者连接在一起。“820海外考察团”在IES2017教育科技峰会上的首次亮相也标志着“820中国民办教育节”正逐步走出国门，影响世界。

第二篇：中国美丽乡村节即将亮相

中国美丽乡村节即将亮相

2009首届中国（安吉）休闲农业与乡村旅游节暨中国美丽乡村节，将于10月25日至26日在安吉县举行。

安吉县早在上世纪八十年代就开始利用一流的生态环境和丰富的旅游资源，发展休闲农业与乡村旅游。从2008年开始，又通过实施环境、产业、素质和服务“四大提升工程”，大力推进以“村村优美、家家创业、人人幸福、处处和谐”为内容的“中国美丽乡村”建设行动，使农村面貌发生巨大变化，去年共接待游客501万人次，实现旅游收入19.07亿元。

第三篇：中国和以色列教育互通正当时

广东以色列理工学院校园设计图

2015年，著名犹太裔科学家、相对论的发明者爱因斯坦当年参与发展的以色列理工学院，宣布在中国落户。该学院与香港富商李嘉诚合作，在李嘉诚的故乡汕头成立广东以色列理工学院，并邀请以色列的诺贝尔化学得主谢赫特曼担任副校长，计划在尖端的高新科技与生命科技领域，为中国培养人才。广东以色列理工学院校园设计图 以色列理工学院招收中国留学生

留学以色列的中国学生也越来越多，2015年，中国共有250多人在以色列修读博士，大多研究以色列在科技前沿的最新发展;连同在硕士与大学本科生，共有500多人。而中国的大学，从山东大学到河南大学，都设有犹太研究中心，北京大学也有希伯来文的研究，深入了解这个在全球举足轻重的民族。

估计目前在以色列的中国人达3.5万人，在以色列全国800万人口中，占很小的比率。而从20世纪90年代开始出现的中国民工，在以色列往往做一些底层危险和肮脏的工作，但越来越多的中国留学生毕业后，在当地落户，成为专业人士，在以色列发挥重要的力量。

高科技吸引新一代中国留学生

“u盘、心血管支架、滴灌技术„„这么多高新技术竟然来自这么小一个国家。”葛国栋回想起2010年上海世博会时偶然进到以色列国家馆参观的感受，语气里满是惊讶和震撼。葛国栋现在在以色列本古理安大学攻读硕士，专业是污水处理，这是以色列又一项世界领先的技术。

在那次世博之旅以前，葛国栋从没想过有一天会去以色列读书。同很多中国人一样，他对以色列的了解大多来自国内媒体的报道。报道中最常出现的是战地记者，背后是骚乱现场或废墟硝烟。

2010年上海世博会主题为“创新让生活更美好”的以色列国家馆，展出了水科技、太阳能以及人造卫星等诸多高新技术，其中还有一颗嵌有微型摄像机的胶囊，只需将其吞服即可通过体内拍照来进行体检。

在彭博社2015年创新指数排名里，以色列的综合评定在全球两百多个国家和地区里排在第五位，超过了美国和英国，在研发、高等教育和研究人员方面表现优异，研发水平更是位列全球第二位。特拉维夫大学的学生与中文老师交流

外国人在以色列的安全感

2007年，王鲁婴到以色列特拉维夫大学做交换生。回忆起在以色列的生活，她说，在一套完善的规则下、沿着可预测的轨迹良好运作的以色列社会，带给她的是足够的安全感。有序和安定，是大多数初到以色列的外国人对这个国家的第一印象。

越来越多像葛国栋、王鲁婴一样的中国学生来到以色列留学的背后，是建立在多领域合作基础上的越来越成熟的中以关系。随着中以经贸的相互依赖加深，有不少中国留学生毕业后选择留在以色列工作。

孟娇娇是《以色列时报》中文网站活跃的博主，经常写文章分享在以色列的学习生活见闻。虽然上课第一天就碰上火箭弹袭击，慌慌张张跟随同学跑了第一次防空洞，但她很快就适应了这种生活。

这个90后女孩现在谈起火箭弹的威胁，就像聊家常一样轻描淡写。她刚刚在巴伊兰大学读完mba，毕业后决定留在以色列，在一家互联网科技公司工作，负责开拓中国市场。

中以之间经贸的快速发展带来了巨大的人才缺口。对于孟娇娇来说，进入以色列公司工作是鱼和熊掌的兼得之选，既能够继续留在自己喜欢的这片土地上，又可以充分发挥自己在两个市场或两种文化之间的桥梁作用。孟娇娇说：“现在很多以色列公司都想进入中国市场，对它们来说，非常需要中国员工。”虽然最近以色列的局势又变得紧张，但她似乎很乐观，并不担心自己的安全问题。

以色列大学生选修中文

随着中国经济的腾飞，整个犹太世界也兴起了一股“中文热”。或者是看到了背后蕴藏的巨大商机，或者是痴迷上异域悠久的中华文化，很多以色列大学生选择主修中文。

以色列特拉维夫大学的东亚研究系始建于1995年，在那之后东亚学系曾一直保持在一个比较小的规模。2003年、2004年是分水岭――整个东亚学系、特别是中文专业的学生数量大量增加，以至于东亚学系的招生几乎连续10年在所有学系的排名中都高居不下，最高峰时学生人数接近800人。

从建系伊始任教至今的特拉维夫大学东亚学系终身教授的张平，谈起以色列的“中文热”，语气里止不住透着一股欣慰和骄傲，“中文专业最热的年份，一年级新生的人数曾经到过接近两百。这在以色列是不可思议的数字。”

快速发展的中以经贸交流带来巨大的人才需求，使得经济原因成为大多数学生报考中文专业的主要着眼点。由于就业形势良好，在以色列学习中文的学生绝大部分一毕业就很快投入到中以贸易中来，然而这也在一定程度上给张平教授带来了一个快乐的烦恼――整个东亚学系虽然本科生人数很多，但愿意潜心学术、攻读研究生的学生却相对较少。

第四篇：中国与美德以色列教育47致命差异

1、为谁而学：

美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。

2、育人目标：

美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”和自学精神的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，尤其是要培养孩子们的自学精神与能力或曰学力。而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。

3、课堂：

中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人之权。

4、师生关系：

在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上。我国还流行一句忽悠了大众的话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是极好的朋友关系。美国承认知识上有教不好的学生，但是，老师会多次认真地告诉所有学生：老师会永远像母亲一样的同爱所有孩子，不管孩子品德好还是还是品德次，不管孩子健康还是疾病，不管孩子聪明还是愚蠢，不管孩子能干还是笨拙，不管孩子富裕还是贫穷。美国老师还会努力让所有孩子找到成功和自信。我国有几个老师能做到这样呢？美国老师绝对是学生的榜样，学生很难挑出老师的明显不足。我国的老师和领导到处有公然的违规现象：1）公共场所吸烟，2）情绪易激动发怒，3）出口成脏，4）酒后上课，5）办公时间搞非公务事、打游戏等，6）赌博，7）多种浪费，8)重复建设，9）浪费和闲置资源，10）以安全为由不履行许多责任......5、考试制度：

美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，师生都不在意任何奖励。而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，学校、老师、学生考试的主要目的都是为了淘汰和奖励与虚荣等。而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。

6、班级人数：

中国虽明文规定中小学某年级每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，有的达90多人，法律并不能约束什么。而在美国，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，故不敢越雷池半步。

7、时间：

在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。

8、成绩单：

成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩，尤其是中小学，学前教育根本无成绩现象。在中国，行政部门会想方设法地公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率等。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。

9、教材：

美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，特别是数学，导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，看之非常可笑，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批又一批的高分低能的人才。

10、课外生活：

中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。但在美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。比如，8岁的孩子会帮人家清洗洗衣机，一次8美元，为别人演奏等等，把赚到的钱拿来搞活动。当然并非所有的活动都是为了赚钱，也有很多是打义工的。美国让小孩接触社会环境的方式非常多，他们认为教育即生活。

11.美国的教室像孩子的家，自由活泼而有序。中国的千篇一律，死板僵硬。12.美国学生可以自由选想学的各科目的年级学习，就是可以语文学A年级，数学学B年级......且可以自由降级和跳级。

13.美国无统一的教育大纲，各地方小学教育大纲基本无基础知识教学规定，（学校和老师有很大的自主权，）但强调培养学生的自理能力、自学的兴趣与习惯、自立精神与能力;我国小学教育大纲全国统一，特别强调基础知识教学，且按年级详细规定。不重视培养学生的自理能力、自学的兴趣与习惯、自立精神与能力。

14.美国的合法教材丰富多种多样，临近学校相同年级的教材大异小同。中国相反，人们无更多选择。

15.中国的核心评价系统由教育部垄断，中共至上而下也看重立竿见影的所谓教育质量或教育效果（就是以考试结果为主）；美国的教育部无评价权，其评价体系较复杂，但不存在垄断现象，社会上有许多非盈利性评价公司，基本上4年才对学校详细地、系统地、非注重成绩地评价一次。老师对学生的评价也比中国复杂得多，（但很多时候也不重视成绩，多表扬其它，且是老师和学生的隐私）。

16.美国学生常无固定班级，也无固定教室，各科任老师有自己较固定的教室，老师总是按时在教室等学生来上课。中国的教室和班级太死板了。

17.美国临近的学校一年的学期、假期大不同，一般有3——7个学期不等（所以他们少有像我们春运暑假的出行高峰）这有利于打破学校间的竞争性考试。我国嘛，全国高度统一。

18.美国许多学校上午忙教学，有5——6节正课，下午基本无我们所谓的正课，多自由活动和丰富多彩的兴趣活动与课外活动。我国是上午下午上课，有时晚自习还上课。

19.美国特别重视诚信，学生入学在校要签订许多详详细细的像法律一样的诚信承诺和有关规章，只要发现违反，必有终生记录和对应处罚。中国是口头宣传，老师违反诚信也多无记录，有时老师还教学生考试作弊。

20.学校有丰富的健康食品，（不健康的不准进校园）学生可以随时自由食用。我国是上课不准吃，学校垃圾食品飞满地。

21.美国学校多数无围墙和门卫保安，一切正常人均可自由听课和参观和读图书馆之书等。可见其社会总体之和谐。我国的校园像监狱。

22.美国学校基本都有常使用的学生免费游泳池和其它许多设施设备，有些小学还有足球场。我国差远了，许多学校有图书也是假开放。

23.美国的学前教育感觉上无课堂，绝大部分时间都是老师与孩子们丰富多彩的自由玩；小学和多数初中课堂，尽管老师都自觉地十分精心地力求完美地备了课，但是，课堂中如果学生有其它兴趣，（如：争论某些问题，做某些实验，做学生准备或临时出现的其它事......）可能彻底打乱或取消老师的原计划，绝大多数时候，老师会依从学生，且临时顺势利导，大调整原计划；高中大学许多时候也与初中类似。而我国，学前教育像美国的小学；其他教育课堂活动内容与结构基本都是老师独断，讲究一切都按老师的唯一计划性指挥棒进行，学生太被动，学生想打破或调整老师的计划，老师难同意，学校更难同意。24.美国课间休息时间极短，一般只有3分钟，少有4或5分钟现象，因为他们认为3分钟够做准备工作了，多余的时间是浪费；要休息，下午和晚上就休息个够，（多数学生下午集中搞某一二样兴趣活动）。我国多数学校上午下午都上课，学生少了集中休息，也少了集中兴趣活动，多了短暂的休息。

25.美国的书面作业比较少，但活动性操作性作业常有。中国许多老师则注重题海战术，无战略头脑。

26.美国行政部门，对教育部门无干预权、评价权，有资金资源保障责任和收集资料协调有关事宜义务，教育主管部门也没有对地方教育和学校与老师的评价权。我国，这方面权利太集中，行政部门和教育部门常自己监督与评价自己，问题显而易。

27.美国等许多西方发达国家其教育事业事实上是由各级议会直接管理的，这也是万千行业中唯一由议会直接管理的行业，因为他们（含其他发达国家）早就确认，教育事业是现代人类最重要的行业。其行政部门及其下属的各级教育部门和各评价公司、少年宫、各种艺术馆、图书馆、各种运动馆和多种社会组织（如：校董事会、教职工大会、家长联合会、学生家长教师等联合代表会......）都主要是在立法部门直接规范下，对教育事业做服务性的工作。所以，美国民众对教育有不满时，常骂议会和某政党，少有骂政府的，更少有骂其教育部的。人们可以通过选票等直接影响教育法规政策，故美国议员很重视教育承诺和相关工作。美国的军事部门却是行政机构的下属机构。我国的人们代表大会虽然是教育行业的最高权力机关，除通过了几部难以彻底执行的法律外，（尤其是其中关于实行素质教育的简单规定，现实中特难执行，基本都变味儿了，成了表面的素质教育，事实上的应试教育）常年对教育事业少有过问管理，而是把它全权交给国务院等行政机关，国务院等又将他全权交给教育部及地方教育部门。人们要想影响各级教育部门的政策，还真有侯门深似海的感觉。这使我想起了乾隆常把大事全权交给和珅，和珅又常把大事全权交给刘全，乾隆基本不亲自管理大事，多数大事不办变味儿才怪。我国的人们代表大会也直接管理了唯一的一个具体行业——军事。

28.美国的老师一般多年只教学一个年级的某一二项教学内容，所以，美国老师可以极尽完美地去备课，还与其他老师多方面（含网络）交流，且可以反复使用。学生年年换新老师有利于学生的交流能力之锻炼，和许多其他好处。我国的多数中小学老师常年年更换教学的年级，有些还同时教多个年级的课；学生的语文数学英语等老师常多年不变（最多的可以长达6——9年），其负面影响可想而知。因为教案不能反复使用，所以极少有老师极尽完美地去备课，事实上，多数老师只是为了应付检查才玩儿手段备课（含我），负面作用难以估量。

29.美国的课堂基本都是开放的，任何正常人（含外国人）均可以听课和监督。我国基本是封闭的。多数地方他人进校门也有难度，进那些所谓的好学校有时还要交进校费、听课费、参观费等。30.美国、日本、德国、以色列、法国等的教育经费支出占ＧＤＰ之比很高，教师年收入一般是全国平均收入的３——６倍。所以许多最优秀的高中生总爱报考师范性质的大学。我国该比至今不过百分之四，教师收入一般低于全国平均收入。所以最优秀的高中生总不爱报考师范性质的大学，社会上许多人也不怎么瞧得起老师。

３1．美国、德国、以色列等学前教育的新老师至少要本科专业文化，小学要学士专业文化，中学新老师一般要硕士专业文化。其教师证一般有效期只有４——9年，到期完全重办，很复杂很严格。我国文凭要求低得多，且教师证事实上３０——４０年有效。

32.美国的幼儿园和小学基本都有性生理教育，且常常图文并茂，小学更详细，中学当然更详细。美国高中大学有专门讲解教育谈恋爱和爱情婚姻的正式教学内容。进入青春期后，绝大多数少年不会对异性有神秘感，非常健康而积极的成长。就算部分少年较早的有了性体验，但大多数情况事实上并没有负面影响他们的健康成长。我国这方面太保守了，有太多畸形和负面现象。

33.举世公认，教育行业中最重要的领导岗位是校长，校长任期较长有利于推行多种教育改革和实验与实践，也有利于办出多姿多彩的具有不同特色个性的学校。美国的校长都有很严格的法定的资质要求（如：硕士文化、年龄、专业培训与考核、任教年限、心理素质、开放与创新素质......）。且多数倾向于无任期或任期很长。主要影响校长职位的因素是：1）.相关司法案件，2).由相关非盈利性评价公司组织的4年一次的评价，3）.学校董事会和老师、家长、社区、学生、职工、社会有关人员等组成的大型联合会对校长的评价。（这种评价，一般不进行，除非有重大事宜，一旦进行对校长职位影响力很大，但不具有决定性。）所以，美国的校长总是把相关教育法律和民众的合理要求放在最重要位置的。而我国的校长呢，资质要求不严，也没有高考式的多种考核与选择，有任期，且较短。上级党政对其有秋风扫落叶式的决定力和影响力，下级对校长有多少影响力，还真难说。所以，我国的校长总是唯顶头上司之命是从，其间接的上级如教育部、国务院、人大会等，感觉就像山高皇帝远了。（这也是人大的素质教育法规难以执行的原因之一）。由于校长任期多数不长，且年年许多考核，所以许多校长总是忙于应对各种考核，又能有多少精力去专注教育改革与创新实践呢？

34.美国、德国、以色列等的法律和宪法对教育事业有很多详细而又人性化的强制性的规定，如：1)禁止体罚及相关违规处理；2）任何教学不可故意限制或抹杀学生的想象力；3）必须充分保证学生的身体健康成长；4）不得违背学生意愿搞强迫教学；5）幼儿园不可超前进行语言、数学等教学，小学也必须让孩子们快乐学习；6）中小学不可强迫学生进行不情愿的考试和作文等......尤其是德国，其教育事业中的许多事宜是直接由宪法规定的（德国小学6年的知识教学量大概只相当于我国小学1——3年级的知识量。且他们整个小学6年可以一次不考试。德国宪法的明文规定保障了德国小学生是世界上最快乐的小学生。）近一半的诺贝尔科学奖由德国人及其移民获得与他们的美丽宪法有必然而重大的联系。由此可见，在人较小时考试的消极作用远大于积极作用。而我国的宪法和法律在这方面显然大大落后了。我国至今无人获得诺贝尔科学奖第一根源应该在这里。

35.美、德等多数发达国家子女满18岁或20岁几乎都要离开父母独立生活，（子女几岁时已被反复告知）。所以中学时西方少年大都发愤自学和锻炼多种生活生存本领，其素质高是必然。我国父母总体太溺爱子女，总想包完其生活。为子女挣很多钱财，为其买房，操办婚姻，包办养育孙子，中小学反复留级，大学包一切费用，甚至包洗衣等许多个人事务......这样培养的人不成啃老族才怪。

36.以色列、德国、美国等都有很人性化的详细的家庭教育扶助系统。如：以色列妇女分娩后医院会安排专门正规的保育员来指导父母怎么保育孩子，还有正规的婴幼儿教师来指导扶助怎么教育小孩，这些保育教育扶助基本上1——2周有一次上门免费服务。（素质高的父母得到的扶助相应少些）。我国似乎还没有“家庭教育扶助系统”概念。

37.以色列、德国、美国等其7岁以前的孩子的培育核心是保育和发展想象力，小学的教育核心是培养健康的个性心理、良好的习惯和体育（不重视智育），中学的教育核心是智育和体育，大学的培育核心是自学和创新思维、科研，研究生的培育核心是创造和创业。我国呢？从幼儿园到研究生的培育核心好像都是智育。要出大量杰出人才，难了！

38.美国哈佛等世界名校其学生每年约有百分之20 被淘汰出校门。而我国的高校似乎都在忙着照顾所谓的教育公平和学校收益，常炫耀有多少在校生，规模有多大，忘记了高校在一定范围内应该有竞争的，而且可能十分激烈与重要。（只有专业内部竞争激烈的高校才可能培育出大量高素质人才。）

39.美国哈佛等世界名校其学生在课堂上的表现教授常常详细记录和评价，且这种评价占学员总成绩的一半，故美国大学生平时学习是十分认真的。而我国呢，大学过程评价比重太小，导致好多学生高中拼命学，到了大学就放松了，没有冲劲了，好多坏事儿也出来了。

40.我国常说人生的黄金时候是中学。美国、德国、以色列等却说人生的黄金时候是大学和中学（注意：大学在前面）。

41.我国人民常常对那些怪异思想和怪人反感，甚至认为怪异思想和怪人是另类，怪异的词性也为贬义。但美国、德国、以色列等却相反，他们的各种学校和多数民众都喜欢去包容怪异思想和怪人，许多时候还特别喜欢怪异思想和怪人，尤其是他们的许多知名大学，还总是以招收到许多有怪异思想的新生为骄傲。（事实上，人类的许多进步就是从少数人的怪异思想开始的，但我国人民太爱大统一了。）

42.因为很多私人确实想专心地不受干扰地奉献社会（包括许多有钱人），所以美国等制定了许多有利于私人发展专心公益事业的法规，结果美国等的高档次公益单位（含各级各类学校幼儿园、医院、养老院等）多数是私办的。如:哈佛大学、斯坦福大学、加州理工大学、麻省理工学院、宾夕法尼亚大学、芝加哥大学等 都是私办的。这些各级各类学校幼儿园由于可以专心教育，少以受到干扰（尤其是政府纵多部门的干扰），事实上非常成功。而我国的私办学校等有这么好的办学法规环境吗？所以我国的私办公益单位多非一流。

43.美国、德国、以色列、日本、法国等的法律或部分地方法律明文规定教师的待遇必须高于或远高于公务员，社会教育总支出必须高于或远高于军费总支出。他们的教育公共总支出现在一般已经超过其GDP的7到8个百分点。这是他们的教师地位比公务员高，且愿意全心奉献教育事业的根本原因，也是他们的教育先进的根本原因。我国《教师法》规定的是，“教师待遇不低于也不高于公务员”，这里的教师待遇主要就是指的工资。因为公务员多数可能有很多隐形的和非隐形的非工资收入，且一般公务员不怕事多，事儿越多越好，越显得其权限大，可能得到的非工资收入（如加班补助、奖励、谢礼等）也越多，而教师谁都知道千古以来都是清水衙门，事务和责任多又杂，故我国教师远不如公务员吃香。

44.中国的人均公共教育支出为42美元，美国为2684美元，是中国的63.9倍。如果考虑到人口的因素，我们以人均GDP来比较，中国人均公共教育支出仅为人均GDP收入的0.82%，美国为6.10%，是中国的7.44倍。日本为4.28%，韩国为3.01%。俄罗斯为1.87%，是中国的2.28倍，巴西为2.29%，是中国的2.79倍。所以中国不仅与发达国家有很大差距，即使在金砖四国中，中国的教育投入也排在末位。

45.美国、德国、以色列等多数小学从二三年级开始，就科学而系统地培养儿童的课外阅读与研究能力和其它探索能力。而且这种培养是他们的最重要的学习内容之一，学校、老师、家庭、图书馆、网络等都积极应对。课本教材似乎就是为此服务的，没有神圣的中心地位。这样培养出的学生创新能力强就自然了。我国的课本教材与考试是绝对的神圣中心，一切为之服务。这样培养出来的孩子个性差异小，创新能力差也自然了。

46.以色列的教育系统包括这些一级分支系统：婚姻与孕育扶助系统、学前培育系统、小学教育系统、中学教育系统、大学学教系统、研究生培育系统、特殊教育系统、继续教育系统、职业教育系统、社会教育系统（含网络、劳教、公检法、电影院、工厂市场等）、家庭教育系统、家庭教育扶助系统、隐性教育系统、教育科学研究系统、政治等人员培养与认证考核系统等。而我国的教育系统基本没有家庭教育扶助系统和隐性教育系统。我国的法律法规里恐怕连这两个概念都没有。（家庭教育扶助系统是怎么回事我的博客中已经有论文介绍和论述，关于隐性教育系统是怎么回事，过些时间我会专门介绍和论述。）

47、美国等老师不能容忍小学生带书包回家，但不是没有家庭作业，更多的是与社会实践有关的。我国小学生有太多违法违规的家庭作业，少了该有的合规的家庭作业，舍本逐末。

第五篇：2016“互联网+”创新创业节教育峰会方案方案

2016“互联网+”创新创业节教育峰会方案

1.活动名称：2016“互联网+”创新创业节教育峰会方案 2.活动主题：论互联网在教育行业的影响

3.活动亮点：探讨互联网时代下，海南教育新的使命 4.活动地点： 海大思源学堂 5.活动时间：

12月11日

6.活动规模：参与人数约1000人左右、由省教育厅领导及海南各大高校的校长和秘书长出席，结合互联网传播手段，通过南海网、大学生海南创业网、省政府网站、省工信厅和有关市县政府网站、各园区和孵化器的网络平台、黑马会等企业网站以及微信、微博花椒、映客直播等策划开展网络深度宣传。6.特邀嘉宾（拟定）：

省内嘉宾：省教育厅厅长 海南大学校长、海南师范大学校长 省内企业家：疯狂老师创始人张浩、贝尔教育创始人王作冰、新东方、云课堂邢磊、邢帅教育创始人 邢帅、乐高教育叶春玲等

省外嘉宾：大山教育创始人 张红军

黑马会常务会长

南京大学哲学系 博士 王波 7.活动流程 12月15日

08:30签到开始

09:00—09:30

播放宣传视频，来宾签到 09:30—09:35

开场音乐/视频

09:35—09:40

仪式开始，主持人登场致开场词，介绍来宾

09:40—09:45

厅领导致辞

09:50—09:55

嘉宾演讲

09:55—10:15

圆桌论坛《探讨互联网时代下，海南教育新的使命》

10:15—10:20

10:20—11:00

主持人结束仪式环节 自由交流时间