第一篇：浅谈新课改下语文课堂教学的几点改进措施
浅谈新课改下语文课堂教学的几点改进措施
北京市大兴区定福庄中学：于金平
内容摘要：要不断提高语文教学质量，这是时代赋予我们每一位语文教师的责任和使命。我认为要提高语文教学质量，主要应从课堂抓起，因为课堂是语文教学的主要阵地，科学地改进课堂教学，有助于提高语文教学效率。在新课改下，我在教学中从面面俱到不如内容精要，取消无效讲求实效，变抽象为形象化难为易三个方面改进了课堂教学，实践证明课堂教学的改进大大提高了语文教学的效率。关键词：改进，讲求实效，精讲
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。由教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学建议中明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因为课堂是语文教学的主要阵地，科学地改进课堂教学，有助于提高语文教学效率。在新课改下，我在教学中从以下几个方面改进了课堂教学，实践证明课堂教学的改进大大提高了语文教学的效率。
一、面面俱到不如内容精要
宁鸿彬老师说：“精讲是高效率地完成教学任务的重要手段，只有精讲才能用较短的时间高质量地完成教学任务；才能在课堂上留出较为充分的时间进行能力训练，使学生把知识转化为能力。因此精讲在
课堂中具有重要意义。”教学实践证明，教一篇课文尽力求全，面面俱到，结果学生只能“不求甚解”。教师全教了，学生未必能够掌握。而集中精力突破一点，使学生深入理解，牢固掌握，这样日积月累，学生反而可以学到更多的东西。精选教学内容，用的时间少，而收效大，教学效率会明显地提高。
精讲没有划一的标准，它是因人因事而异的。精讲又是综合教学能力的体现，它是在深钻教材，了解学生，精心设计教学方法，匠心锤炼教学语言的条件下实现的。我在精选教学内容时，首先要深入钻研教材，并了解所教学生的现有水平与能力。然后在此基础上，指导学生学习课文的精华和实质。在教学中要做到有点有面，有详有略，有取有舍，可讲可不讲的，一律不讲。例如：在进行《春》一文教学时，我就只是指导学生重点学习课文的第４段春花图和第６段春雨图，其余各段则从略处理，取得了良好的教学效果。
第４段“春花图”虽然很短，而课文的容量却很大。这一段抓住春花的特点进行描写，采用实写与虚写相结合的写法，向人们展现出一幅南国的春天春花烂漫的图画。确实做到了生动形象。教学时，我就指导学生认真阅读，仔细领会，搞清楚这一段所表达的意思、写作方法，并在此基础上模仿这一段的写法。指导学生口头作文—片段练习，写一个写景片段。
第6段，描绘了一幅春雨图，这一段写得极为精妙，有点有面，详略分明，有动有静，抓住春雨的特征，准确使用语言。采用比喻的修辞方法，绘形、绘色。描述的顺序变化有致，颇具典范性。进行这一
段教学时，我不仅指导学生反复诵读，深入领会，还指导学生采用这一段的写法做口头作文—片段练习，描写一个秋雨图.这样，就用较多的时间，保证了使学生能够比较深入地学习这两个段落，并进行模仿，其余各段的教学就从略了。
文言文的教学也是如此，虽然文言文比现代文难学一些，但是学生可以通过教师正确的引导学会学习文言文的方法，养成良好的学习习惯。这样，不少课文学生是可以自己弄懂一部分或大部分的。因此，没有必要由老师从头到尾进行逐字逐句串讲。还是可以突出重点，有详有略地进行教学。
教学实践证明，这样精选精华和重点进行教学，由于老师讲的时间少了，学生动嘴动脑的时间自然就多了，学生也就真正成了教学的主体。再有老师讲的精了，学生学习的时间就多了，效果就会好了，这也为增加课文阅读量提供了条件。新课改要求：中学生的课外阅读量当达到400万字。
二、取消无效讲求实效
语文课一直是一门没有确定的教学内容的课。即使进入二十一世纪后出台的《课程标准》也主要是对学生在经过某学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。在新课改下：教师进行教学总体设计，要注重实效。这就是说怎样进行实际效果好，就怎样去做，切不可在教学形式上一味追求。如果不顾教学效果生硬的搬用某种教学形式，则只能表面上形式多样，而实际收效甚微，必须明确，教学形式的选择，教学方法的运用，是为了达到教学目的服务的，离
开了教学目的去追求形式或方法，不仅无益于提高教学质量，而且浪费了教学时间。
在以前的教学中我总是在教学方法的花样翻新上用心思，着眼于“怎么教”，着眼于教师的教学技巧、教学艺术、教学风采。至于我要通过这篇课文去“教会学生什么”，则不十分准确清楚。结果往往是花费了很大精力，费了不少话语，而学生收效甚微。在新课改下，我改进了我的课堂教学，坚持通过文章去“教会学生什么”上下功夫，不追求形式，而注重实效。
比如我在教《木兰辞》时，主要通过营造特定的氛围，通过富有感情的诵读，来引导学生体味诗歌的意境，感受和欣赏这篇叙事诗的朦胧美和音乐美，培养和提高学生的审美情趣和素养。如在讲《谈骨气》时，主要通过学习本文，让学生了解议论文知识，学会阅读议论文。---这样的教学避免了师生的无效劳动，增强了课堂的有效学习，从而提高了课堂教学效率。
三、变抽象为形象，化难为易
以前我在教法上比较陈旧，只有一味讲解，大块说教，使课堂气氛沉闷，教学效率不高。我认为这也是语文学科教学质量不高的重要原因之一。新课改要求：“在课堂上教师的任务，就是帮助学生解决学习过程中遇到的疑难问题，从而使他们理解教材，学到知识增长能力，而学生的疑难，要么是感到课文内容复杂纷繁，理不出头绪，抓不住要点；要么是感到课文中某些地方深奥难懂搞不明白。因此如何使学生提纲挈领，把握要点，实现化繁为简，或是简明而通俗地解说课文，做到变难为易，这便是进行教学设计必须考虑的问题。”通过课堂教学的改进，我把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。这样在语文课堂上，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。
《“诺曼底”号遇难记》一文，我在分析课文内容：“诺曼底”号被撞开了一个大洞，海水汹涌而入，人们惊恐万状-----面对突如其来的灾难，哈尔威船长巍然屹立在指挥台上，最后一次履行了一名船长的职责----最后哈尔威船长随着轮船一起沉入大海。”在分析这一惊心动魄又悲壮的场面时，我首先让学生读文感知，把抽象的文字在头脑中变为具体的场面。然后让学生听配乐朗诵，继续把抽象的文字在头脑中变为具体的场面。最后放映录像展现这一惊心动魄的画面，把学生抽象的想象具体化，学生头脑中的具体场面得到印证和加强，真正把学生带入了那惊心动魄的画面，哈尔威船长的高大形象，哈尔威船长的精神感动了每一位学生，震撼了每一位学生的心。这样用音、像视听媒体音画交融，声情并茂，不但引起学生的学习兴趣、调动情感，而且有利于提高学生的思维能力和观察能力。
由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便
于学生理解作品的意境、主旨。这样不仅丰富了学生的知识，培养了学生的学习兴趣，并且大大调动了学生学习的积极性，变学生被动学习为主动学习，使他们成为学习的主人。
总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用，让学生主动参与到课堂中，充分体现学生的主体地位。
第二篇：新课改改进措施
新课改改进措施
针对我校课堂教学的不足，制定了改进措施和对策：
1、从自身方面而言，一是要收集相关资料，例如查阅网上资料，查阅相关教育书刊，多看一些教学案例，多听一些课等等。在平时的教学中，要做到经常记教学日记，以日记的形式记录我和学生的教学活动。比较学生做出不同的反应，重新评价课堂实际发生的教学活动和教师课前假设的教学活动。另外多向有经验的老师请教，吸取别人的有效经验，结合自己的实际情况再进行实践研究，做到及时反思，及时改进。
二是为了使学生上课专心听讲，吸引其注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动，富于儿童化，方法灵活多样，激发学生兴趣，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。教师还应注意合理地分配教学时间，采用多种教学手段，注意学生的身心特点和学生个别差异，抓住学习中的重点、难点，深入浅出，使学生能听懂，以调动和保持学生学习的积极性。同时在设计课堂教学时，提出明确地指向和要求，比如听之前提出听的要求，说之前提出说的要求等等，另外问题的设计要有明确的指向。
三是身体力行。由于学生常常自觉不自觉地模仿教师的语音、语调，潜移默化的接受教师言语的感染和熏陶。因此只有教师自身具有较高的说话能力，语音准确、语调优美、语言生动、言简意赅、干净利落，才会使学生的说话能力在良好的语感环境中自然而然的有所提高。
2、从学生方面而言，一是为班级学生制定课堂学习指引，对学生进行正面引导，说明道理。最初可以采用儿歌等形式来引导学生的行为。然后根据学生
在常规上存在的不足逐一提出明确的要求，告诉他们哪些该做，哪些不该做，听、说、读的时候分别应该怎么样，其中哪些是正确的，哪些是错误的。同时教师应充分运用自己丰富的肢体语言来吸引学生的注意，引导学生形成正确的学习习惯。
二是运用激励性的评价。课堂教学中教师要不断通过教学评价对学生努力的方面加以暗示，或表现出学生学习成功的期待。教师运用激励性语言，评价学生好的学习习惯，好的学习行为，在实事求是的基础上适当加以夸张，使学生不断增强学习的责任感和成功感。老师要善于运用自己的微笑、眼神、手势和亲切的语言、教态对学生进行鼓励。
三是持之以恒，反复训练。培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。应遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。为此，可紧密结合教学过程随时讲评学生的常规遵守情况，使学生在不知不觉中自觉自愿地投入到训练活动中去。“你的站姿像电视节目主持人一样美”、“你的声音像播音员一样甜”。并对难以形成的习惯进行反复地行为演练。对于学生“说”方面的训练则给学生提供大量说话的机会，通过反复地训练取得进步。“严格要求，耐心疏导，反复训练”是养成良好习惯的关键。
四是检查督促，予以落实。良好的学习习惯，要在反复训练中养成。而在训练中，必须有检查督促。教学过程中的每一个环节都应该注意对学习习惯的培养和督促。例如：在请学生回答问题时，要对听的学生提出听的要求，故意将注意集中在那些在听的学生，和他们进行目光的交流，培养他们良好的倾听习
惯。又比如一位学生站起来发言后，可提问，“老师离得有点远，没听清楚他的话，谁能来重复一遍。”等等帮助学生养成听的习惯，同时，在每一节课中，老师对学生良好习惯的培养要舍得花时间，严格要求。
在阶段性地研究探索之后，倘若问题还未得到很好的解决，那就依据学生已经取得的进步和不足，继续进行反思和研究，使得课堂教学能得到进一步的改进。如问题得到解决，那就开始新的反思，新问题的研究。
第三篇：新课改下的小学语文课堂教学
新课改下的小学语文课堂教学
摘要：“好课堂”一直是教学管理者所关注的，也是教师所争取的，更是学生所期盼的，那么教师究竟怎样做才能构建一个好课堂呢？本文针对新课改给孩子一个怎样的语文课展开了思考。
关键词：情感的课堂；对话的课堂；开放的课堂；感悟的课堂
新的课程标准给我们提出了新的要求，那么，在新课改下的今天，我们应给孩子一个什么样的语文课堂？我认为应给孩子一个这样的课堂：
一、给学生一个“情感的课堂”。
1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
二、给学生一个“对话的课堂”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、给学生一个“开放的课堂”。
1、让学生去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
四、给学生一个“感悟的课堂”。
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。小学语文教学中运用情境教学，能够大大地提高学习效果，在感悟中学习非常重要。（1）教师与学生之间。情境教学主张教师对儿童倾注真情，以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域，从而建立起亲和的师生关系，渲染一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。教师首先必须通过一种移情作用，设身处地地感觉体验，回归到儿童的情感状态，用“儿童的眼睛看世界”，这样才能产生“以情动情”的移情效应。（2）学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。（3）学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
参考文献：
[1]《教学方法现代化的研究》，主编：商继宗，华东师范大学出版社
[2]《小学语文教师》，主编：包南麟，上海教育出版社
第四篇：浅谈新课改下的语文课堂教学
浅谈新课改下的语文课堂教学
教师搭台，学生唱戏
——浅谈新课改下的语文课堂教学
根据新课程标准的要求，语文课堂教学可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话来概括，“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，以便更有效地组织学生“唱戏”。为了让学生演出更好的戏，教师在授课时的“搭台”工作就显得至关重要。为了优化课堂教学，我们应把着眼点放在尊重学生主体地位，培养学生自主能力和创新精神上
一、转移教学重心，尊重学生的主体地位
“焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂”，这样的课堂也是我们新课程所追求的课堂。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。课堂上，主角不再是教师，而是学生。他们主动积极的学习、获取知识，发展能力，尽情的展现自我，教师只是课堂的组织者和引导者。
让我们欣赏一节精彩的语文综合实践活动课——《成长的烦恼》：
学生们神情自若地在课堂上汇报他们的实践活动成果：学生的烦恼、老师的烦恼、家长的烦恼……一一呈现出来，有采访老师、寻访同学烦恼的录音带，还有搜集相关资料得出的理论依据，更有医治这些烦恼的灵丹妙药。另外，学生们精彩的才艺表演也让人赞叹不已、惊喜万分。他们自编自导自演了几出高质量的小品、喜剧。瞧，他们声情并茂、投入万分，深深打动台下“观众”的心，台下笑声不绝，掌声不断。听取了精彩的报告、观看了让人叫绝的演出，再听他们头头是道的评论……你不得不惊叹当今的中学生个个才华横溢——他们用独特的方式大胆地展现自我、笑对烦恼、面向未来、走向成功。
这是一节成功的新课标下的新课堂，在这节课上，老师给了学生自由的空间与氛围，在这宽松的学习氛围中，学生在师生之间、生生之间的交流中进行心灵的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花，既培养了学生的创造力又满足了其表现欲望，达到师生共同创造，共同发展这一目的。
二、创设实践环境，培养学生自主能力。
1、激发学习情感，让学生主动求知
教师要创设民主、宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生有一种“心理安全感”可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能有新颖、奇特、有创造的见解。因而，要把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的创新氛围。
如在课堂教学中可以运用一些简短而有激励性的语言：“你说呢？”“你认为怎么办？”“你怎么知道的？”“你曾有过这样的经历吗？”“你说得真好！”“这个见解很新颖”“能不能仔细想想？”等。这些尊重、期盼性的语言，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种平等、民主、和谐、愉快的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。
2、变“竞争”为合作，培养学生合作探究的能力。
传统教学活动中往往没有注意老师与学生之间，学生与学生之间的相互协作、相互交换、相互影响的作用，以致形成“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式。开展合作探究性学习则能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注学习过程，从而提高学习质量。比如学习《看云识天气》这一课可以这样安排小组学习：
（1）独立思考，个体学习。
学生的“个性学习”是合作学习中不可缺少的重要前提，因为任何知识和能力的获得与形成必然有一个过程，学生通过自己的学习，才能发现问题，善于思考，学会发问。
（2）组内讨论，去粗取精。
在个体学习后，四人或六人合作小组即进入讨论。通过比较、说理、摒弃那些不妥的答案，筛选出正确的、有创造性的答案供组际交流。
（3）组际交流，评价激励
小组的交流只能是一个小范围内的集思广益，在组织交流的思维撞击下，还会生出一些理解更到位，更富有创意的答案。
三、改变课堂教学模式，培养学生创新意识
我们要打破以往的课堂教学环节模式，把课堂交给学生，培养学生的创新意识
1、引导学生置疑问难，培养探索问题的创新意识
北宋哲学家张载曾说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则顺疑。” 在课堂上，教师要引导学生时常问个“为什么”“怎么样”。
有的同学读了《陌上桑》一文，就对秦罗敷的丈 夫提出了置疑。秦罗敷“二十尚不足”怎么会有“四十专城居”的丈夫呢？而且一个“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍郎中，四十专城居”的大官，怎么会让自己年轻美丽的夫人乡下采桑养蚕呢？同学们带着这个有趣的问题，对课文进行了深入的探索，终于明白，秦罗敷所说的夫婿实际上是“蚕”。面对使君的“宁可共载不”的纠缠，秦罗敷以蚕代夫婿，来打消使君的非分之想。蚕长到半月时，还是一条小虫，所以是“十五府小吏”长到二十天就把头抬起来，像跪拜皇帝的朝中大夫，所以是“二十朝大夫”蚕长到一个月后成了大虫，四十天以后做蚕，所以是“四十专城居”
2、指导学生精于表达，锻炼表述问题的创新意识
新课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，教师要创造条件，引导学生自觉地在这些活动中发挥自己的创造性，锻炼他们的口头表达能力，从多角度去思考问题，发展他们的思维能力和语言表述的创造性。如学习《送孟浩然之广陵》这首诗，我启发学生多角度思考诗的用词之妙。有的同学认为“下”字用的朴实，能准确写出顺风顺水、舟轻帆快的行船特点。折射出李白与孟浩然的分别应是喜悦的。有的同学认为“惟”字用的好，写出浓浓的离情别意，还有的同学认为“孤”字用的最见功夫。正值阳春三月出游之际，江上定是千帆竞发。那诗人为何着一“孤”字呢？主要因诗人主观感受。尽管江上千帆竞发，但诗人眼中只有朋友的一叶小舟，更见李孟情深。教师对这些独到见解都应当加以肯定，并应当适时表扬后归纳。促使学生勇于创新，积极探索。鼓励学生锻炼自己的语言表达能力，这种由“无声到有声”的过程转化，增强了学生思维的敏捷性、灵活性、创造性。此时，语文课堂将充满着生命的活力，语文学习将成为师生共同的享受。
3、激励学生主动想象，培养思维的创新意识
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，……并且是知识进化的源泉。”
教师要善于设计具体情境，引导学生进入文本情境，感受作者与作品中人物鲜活的心灵。这样，尊重学生的情感，体现学生的意志，彰显学生的个性，有利于创设民主和谐的教学氛围，激发学生的求知欲。如都德的小说《最后一课》，结尾写到韩麦尔先生讲完最后一课的情景时，文章是这样写的：“他转身朝着黑板拿起一只粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字„法兰西万岁‟，然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，„散学了，——你们走吧。‟”作者在这里没有大段的抒情和描写，也没有大段的议论，却含不尽之意于言外。教师教学至此，可做短暂的“冷场”处理，巧妙设问启发，创设模拟情境，让学生展开丰富的联想，说出韩麦尔先生此刻难以言状的复杂心境，对普鲁士侵略者的愤慨对法兰西共和国的深情……这一空白，让学生进行拓展想象，实现创造性的阅读。
总之，要取得课改的成功，我们每一位语文老师，必须彻底地更新观念，努力地转变教学模式，真正用全新的语文教育理念来指导自己的教学实践。只要我们坚持以新课程标准来指导教学实践，并对语文教改始终充满着信念和热情，我们一定会让语文课堂教学真正充满活力，在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空。
第五篇：新课改下的语文课堂教学观
新课改下的语文课堂教学观
文县临江学校李武平
新的课程标准突出了学生主体地位，以培养学生创新精神，增强学生实
践能力为目标。它着眼于学生的发展，关注学生的未来。对人文性、工具性极强的语文这一基础学科，我认为教师应与时俱进，树立新的语文课堂教学观。创新语文课程的内容和形式，全面提高学生的语文综合素养。
一、构建平等、和谐的课堂教学观
一般来说，学生总喜欢面带微笑、待人真诚、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里害怕表情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。中学教育面对的是一群希望平等、渴望自由、充满幻想的少年。这个时期，我们应该和学生交朋友，让学生喜欢我们，让他们感觉到老师是他们成长中的益友，我们是平等的，我们的目标是一致的：都是为了学生的成才。在学习中我们可以敞开胸怀，自由思考、自由讨论、自由发表见解，老师是他们忠实的听众，是他们学习天地中的一份子，我们的关系是平等的、课堂气氛是和谐的，每个人都敢于表现自己，乐于表现自己。作为教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上学生的表现，鼓励他们发表自己的看法，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐的课堂。
二、巧设师生互动平台
如何在语文课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师要改变以往“满堂灌”的上课方法，我们老师的责任主要表现在：1.培养学生的自信；2.让学生养成发现问题、解决问题的好习惯；3.调动学生敢于发言、乐于表现的自主学习的好态度。这三方面要求我们老师由以前的讲的多讲的好要转变成善于导，设平台设的好。这就要我们当老师的要搞好教与学的互动，课堂不再是老师个人的舞台，它是师生沟通的桥梁，使老师和学生能在平等的地位上探究新知、合作交流；教师已成为同学们的学伴；现在我们应该明白：课堂上的提问应该是相互的，不能局限于教师问，学生答这一种形式，应该给学生质疑的机会，并鼓
励他们勇于质疑。让他们真正感到在上课时思考问题、参与讨论是多么快乐的事情啊。
三、激发兴趣，培养信心。
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
如果一个老师能够激发起学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，则你的教学就算成功了一半。
作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《三峡》这篇课文时，我运用投影仪等教学仪器，创设出三峡四季山水多变、多情、多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对三峡山水，这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，三峡之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。并鼓励学生吸取这种写法，写一写自己的家乡的山山水水，比一比谁把家乡写的好，谁的作文有创新。
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