高尔夫球根据挥杆的路径和杆面的方向不同[推荐5篇]

第一篇：高尔夫球根据挥杆的路径和杆面的方向不同

高尔夫球根据挥杆的路径和杆面的方向不同，可分为9种不同的飞行轨迹，见下图：

这9种飞行轨迹分别是：直飞球、小左曲球、小右曲球、左拉球、左拉左曲球、左拉右曲球、右推球、右推左曲球、右推右曲球。

在立体的空间中，球的飞行只有三个可能的特性：距离、高度与方向。

球的飞行受物理力量的影响。这些因素可助你了解为何球会左曲或右曲，为何会飞高或偏低、为何会飞得远或根本不远。

学习球的飞行原因不仅是学习正确挥杆的第一步，也可端正观念，知道学生做得正确与否。

挥球路线(Swing Path)

要形容挥球的路线，首先要凭空想象一条―球至目标线‖(Ball-to-Target Line)(见图第五线)，而挥球路线是形容了。球杆在挥动时，于击球前的一刻，于击球时，及于击球后的一刻，相对该―球至目标线‖的方向。

以―球至目标线‖分界，靠近球员那边的线称为―在线内‖(inside the line)，而―球至目标线‖以外的线则称为―在线外‖(outside the line)。

两种挥球路线如下:

由外至内(Out to in)由内至外(In to out)

挥球路线就是球飞出的方向。一个由外至内(Out-to-in)的挥球路线代表球会由预定的―球至目标线‖的左面飞出，相反地一个由内至外(in-to-out)的挥球路线就是球会从―球至目标线‖的右面飞出。当球不偏不倚地朝着―球至目标线‖直飞出去，就叫做―由内至直向至内‖(Inside-Straight-Inside)的挥球路线。

杆头速度

以同一支球杆而言，且假设触球絮实，这将决定球的飞行距离。

触球的有效角度

这将决定球的飞行高度。如果在触球时双手是在杆头之後，杆面角度会增加，球将飞高。如果在触球时双手在杆头之前，杆面角会减少，球也会飞得较低。

甜蜜点

这个是杆面的焦点(通常在中心位置)，如果你打在那个点，应可得到扎实的触球及最大的距离。

杆头路径(双手路径)

这可显示杆头在触球时的行进方向。这个路径不是向着目的(5)，便是向右(8)或向左(2)。球的初始方向是杆头路径在触球时的结果。

杆面角度 杆面方正

杆头表面于击球时的位置会直接影响到会否将任何旋转力传送到球上。―平正杆面位置‖(Square Clubface Position)杆面开放

―开放杆面位置‖(Open Clubface Position)会将顺时钟的旋转力带到球上，结果做出向右弯曲的路线。杆面封闭

―封闭杆面位置‖(Closed Clubface Position)则会将逆时钟的旋转力带到球上，球的路线是向左弯曲。杆面方向

这代表着杆面在触球的指向。杆面在触球时不是方正(2，5，8)、开放(3，6，9)便是关闭(1，4，7)。这解释了球在最後的曲度终点。短铁杆击球的曲度不如长铁杆或木杆，因为更大的後旋可抵消侧旋。在触球区的杆头路径或双手路径，提供了球的初始方向，杆面在触球时的方向决定球的最终飞行曲度。球一开始可直接向目的飞去、至目的的右侧(右推)、或至目的的左侧(左拉)。在每种路径中，杆面在触球时的方向决定球往右曲、左曲或继续直飞。

―由外至内‖(out—to—in)见上图第二主线，挥球路线做出的球的飞行线。

(1)左拉左曲球(Pull Hook)球开始时飞向―球至目标线‖的左面，然后向左弯曲。原因：以封闭的杆面挥向该挥杆路线。(2)左拉球(Pull)球开始时飞向―球至目标线‖的左面，并继续沿着该直线飞行。原因：以平正的杆面挥向该挥杆路线。(3)左拉右曲线(Slice)球开始时飞向―球至目标线‖的左面，然后向右弯曲。原因：以开放的杆面挥向该挥杆路线。

―由内至直向至内‖(1n—To—STRAIGHT—To—In)见图第五主线，挥球路线做出的球的飞行线。

(4)小左曲球(Hook)球开始时一直依着―球至目标线‖的方向，然后最终向左弯曲。原因：以封闭的杆面挥向该挥杆路线。(5)直球(Straight)这个挥球路线就是打一个直向飞往―球至目标线‖的球的飞行线。原因：以平正的杆面挥向―球至目标线‖。

(6)小右曲线(Fade)球开始时一直依着―球至目标线‖的方向，然后最终向右弯曲。原因：以开放的杆面挥向该挥杆路线。

―有内至外‖(In – To – Out)见图第二主线。挥球路线做出的球的飞行线。(7)右推左曲球(Draw)球开始时飞向―球至目标线‖的右面，然后到最终向左弯曲。原因：以平正的杆面向着―球至目标线‖而―由内至外‖作为挥杆路线。(8)右推球(Push)球开始时飞向―球至目标线‖的右面，并继续沿着该直线飞行。原因：以右手腕推压而使杆头以平正的杆面挥向该挥杆路线。(9)右推右曲球(Push Slice)球开始时飞向―球至目标线‖的右面，然后向右弯曲。

原因：以右手腕推压并使杆头以开放的杆面挥向该挥杆路线。

第二篇：根据方向和距离确定位置_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标 知识与技能：

[1]体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

[2]通过测量描述物体在平面图上的具体位置，会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。过程与方法：

[1]在解决实际问题的过程中学会根据平面图上一个点的位置说出它相对于参照点的方向和距离，掌握根据一个点相对于参照点的方向和距离确定这个点的具体位置的方法。情感态度与价值观

体会确定位置在生活听应用，感受数学与生活的密切联系，发展空间观念及动手操作能力。

2.教学重点/难点 教学重点

掌握根据任意方向和距离确定物体的位置。2 教学难点

能根据描述标出物体在平面图上的具体位置。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程 情景导入

【师】同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？

【师】台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？ 【生】引导学生答出（确定台风中心的位置，测算到达时间）

【师】要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？

今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。【板书】

第二章位置与方向

（二）2 探究新知

[1]教学题例１ 【投影】出示例题１。

第1节 根据方向和距离确定位置

学生观察情境图，交流从图中信息？

【师】要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，现在台风的确切位置在哪里呢？

1、确定参照点。

【师】描述台风时的参照点在哪？ 【生】是A市。

【师】好，我们以A市为参照点画出坐标。

2、确定方向。

（1）在图上添加方向标。【师】加方向标的好处是什么？

【生】很容易辨别东、南、西、北四个方向在哪里。【师】说说台风中心在什么位置？ 【生】在A市的东南方向（2）测量角度。

【师】知道台风中心在A市的东南方向就可以确定了吗？

【生】不能，因为A市的东南方向范围很大，台风运动的路线不过明确。【师】追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？

小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果）

【生】台风中心位于本市东偏南30°。

【师】你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。【师】汇报量角的方法，梳理归纳：

（1）点对点（注意量角器的中心点要和角的顶点重合）（2）线对线(量角器的0刻度线与角的一边重合)（3）读出夹角的度数。

3、确定距离。

【师】我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？

【生】在A市的东偏南30°方向是一条射线，这条射线上的任何点都可以说是在本市的东偏南30°方向。

【师】那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？把你的想法在小组内交流交流。小组合作交流。

【生】我们只要知道台风中心与本市的距离就可以了。

【课件展示】课件出示比例尺。

【师】如果图中的1厘米表示实际的100千米，你能知道台风中心在距离本市多远的地方吗？现在你能准确说出台风中心在什么位置了吗？

【生】用直尺测量台风中心的位置。并汇报台风中心的具体位置。【板书】

台风中心在本市东偏南30°的方向上，距离是600千米。

4、小结确定位置的方法

【师】回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？

引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。

5、【师】现在你能测算出台风大约多少小时后到达本市吗？ 20＝30（小时）【生】根据“时间=路程÷速度”计算。600÷[2]教学例题２ 【投影】出示例题2。

1、提供相关信息，明确绘图步骤。课件出示收集到的关于台风的信息。

（1）B市位于本市北偏西30°方向、距离本市200千米。（2）C市在本市正北方，距离本市300千米。【师】要在平面图上准确地标出一个地方的位置，你认为需要考虑哪几个方面？ 师生共同梳理：

【生】先确定好平面图的中心。【板书】 定中心

【生】确定方向和距离。【板书】 定方向、距离

2、自主操作，独立绘制平面图。

【师】估一估：B市位于本市北偏西30°方向、距离本市200千米。如果在这张图上标出来，你估计会在哪里？

【生】用手在图上指出在什么方向。

【师】画一画：如果要知道它的精确位置在哪里，怎么办？ 【生】借助量角器和直尺来测量角度和距离。【师】请大家在作业本上把B市在图上标出来。

3、指名展示交流，完善绘图过程。

【生】展示绘制的图，并演示过程，其他同学评议补充。

【师】你确定的B市的位置在哪里？是怎么确定的？

【生】观测点在A市，先确定B市的方向在A市的北偏西30°方向，再量出距A市200千米的距离。

【师】你是怎么量出北偏西30°方向的？量给大家看看？ 【生】生上台演示操作。

【师】本市200千米又是怎么确定的？你为什么量出2厘米？ 【生】平面图上已经表明了1厘米表示100千米，所以画出2厘米。【课件展示】展示绘图过程，明确绘图方法。

【师】看来画图的过程有些复杂，让我们一起再来回顾一下整个过程：先确定参照点，再确定方向，最后确定距离。

【板书】

先确定参照点，再确定方向，最后确定距离

4、运用绘图方法，提高绘图技能。

【师】请大家用这种方法，根据第二条信息，把C市的位置在图上标出来。（1）自主画图。（2）同桌检查（纠错）。（3）演示强化。

3巩固练习

1、下面是雷达站和几个小岛的位置分布图，以雷达站为观测点。

（1）A岛的位置在（）偏（）（）方向上，距离雷达站（）km；

（2）B岛的位置在（）偏（）（）方向上，距离雷达站（）km；

（3）C岛的位置在南偏西35°方向上，距离雷达站60 km处。请在图中画出C岛的准确位置。

答案提示：（1）东，北，30°，48；（2）北，西，20°，60；（3）见下图。

2、看图回答问题。

（2）如果每小格的边长为400米，从商店到学校再到小青家共（）米；

（3）如果每小格的边长为400米，小青每分钟走80米，她从家里出发到汽车站需要（）分钟。

答案提示：（1）西，南，34°；东，北，34°；（2）3600；（3）40。

课堂小结

【师】今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。板书

第二章 位置与方向

（二）第1节 根据方向和距离确定位置

台风中心在本市东偏南30°的方向上，距离是600千米。要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件：方向＋距离 确定物体的位置的方法：

1、确定参照点。

2、确定物体在参照点的方向。

3、确定物体距离参照点的距离。

第三篇：我国公共事业单位的改革方向和路径

课题名称:我国公共事业单位的改革方向和路径

一)我国公共事业单位存在的问题

1．公共事业单位的结构不合理,资源严重浪费.2．公共事业单位因增长过快，机构重叠，人浮于事,使财政负担沉重.3．公共事业单位管理制度滞后.(二)我国公共事业单位的改革方向

1．合理布局.2．减轻财政的负担.3．科学的管理体制.(三)我国公共事业单位的改革路径

1． 建立公共事业单位分类管理体制.2． 推行绩效管理和绩效评估.3． 综合配套,稳步推进.自改革开放以来，随着市场经济的逐渐深入和发展，中国政府进行了多次改革，精简机构，裁减人员，转变职能，这些改革举措与法治政府、简政放权、政务公开、民主治理等结合在一起，形成了一股中国政府治道变革的潮流。这一变革，虽然没有像200年前的法国大革命那样轰轰烈烈，但是其影响、效果和变化的速度，完全超过了表面上轰轰烈烈的法国大革命。我们回首过去的20年，可以发现：日益有限的政府职能越来越适应市场经济的需要，日益法制化的政府行为、日益民主化的政府决策、日益公开的政务信息，日益以公民和社会组织多中心自主治理为基础的公共管理与公共服务，这一切都使得中国政府的治理之道即治道发生了大规模的变化。当然，这一进程依然在进行之中。明年即将启动的事业单位改革，可以说是这一进程的又一重大举措。

从比较的角度来看，中国的事业单位，是一个非常特殊的现象。很多研究中国问题的外国学者，或者想把成果用英文发表的中国学者，一直想不出一个适当的英文单词来表达中国的事业单位，因为英文世界里面没有对应的存在。我的建议是直接用汉语拼音。很多进行比较研究的学者发现，很难用国外的非营利组织（NPO）或者非政府组织（NGO）理论来研究中国的事业单位。中国事业单位的特殊性，不仅难倒了学者，而且也难道了官员：事业单位如何在法律上界定？科研、教育、培训和医疗卫生等事业如何发展？政府在其中应该起到一个什么样的作用？

根据西方的理论和实践，这些问题都很难回答。当然，问题再难，改革总是需要进行的。市场经济导向的改革促进了中国经济的迅速发展，中国公共事业和公共服务要迅速发展，事业单位不改革是不行的。我们有必要根据中国的实践，以及存在的问题，和治道变革的基本要求，从多个角度去分析中国事业单位的复杂问题，并提出具有中国特色的改革思路：

从组织的法律定位角度去看。现在的事业单位情况非常复杂，但有一个特点，在法律上都叫做“事业法人”，而且产权都是国家所有，从业人员除了临时工，往往都叫做国家干部。从法律的角度去看，应该把现在的事业单位分成三个类型：执行政府职能的法定单位，提供公益性服务的公益单位，可以企业化运作的营利单位。这三个类型中，只有提供公益性服务的公益单位基础保持事业法人的身份，法定单位转变成政府机构，营利性单位则变成企业法人。除了法定机构之外，所有单位都取消行政级别。

从财务运作的角度去看，法定机构执行政府管理和执法职能，完全由国家提供财政支持，它们可以根据所提供的服务收取适当的用户费用，如护照的成本费或者罚款收入，但所收取的费用全部收缴财政，实行收支两条线。企业化的营利单位，政府不再提供财政支持，但是如果国家有科研、培训等方面的项目，这些营利性的科研单位和教学培训机构，可以参与竞争招标。提供公益性服务的公益单位，政府提供适当的财政支持，与此同时改革政府的拨款方式，提高公益服务机构的竞争性。

从人员运作的角度去看，取消统一的干部身份制度，法定机构的人员转变成公务员，营利性机构的人员身份与企业单位人员相同，公益性服务单位如基础性的科研机构继续保持事业单位工作人员的身份。所有人员，除了法定机构可以拥有适当的行政级别之外，都不再保留行政级别，不再按照千篇一律的行政级别确定其工资和福利待遇。事业单位局级单位副部级人员等令人奇怪的现象应该在这一轮改革中消失。

从运作机制的角度来看，公共事业单位的融资机制应该进一步向民间资本和民间人员开放。这要求取消国家所有制和民间所有制的区分，废除具有所有制歧视性的法律规定，修改法律，取消民办非企业单位和国家所有制的事业单位之间的身份差别，不分所有制，民办非企业单位和国有的事业单位不再作为两种法人，而是统称为事业法人。与此同时，各种限制民间资本和不具有国家干部身份的民间人员举办事业单位的障碍应该陆续取消，使得民办的非企业单位具有与国家投资的事业单位一样具有同等的身份和地位，能够根据公平竞争原则，获得国家财政的补助和支持。

第四篇：根据教学对象和所教内容特点采取不同的教学方法

根据教学对象和所教内容特点采取不同的教学方法，是做好一个教学设计的前提。在学习了《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》后请根据所学的知识就您所教的某一课或某一知识点说说您是如何根据教材特点、学生特点和教学特点设计教学的理念和目标的。

理念：

小学二年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。这其中识字仍然是老师教学和学生学习的重点。但学习生字不是枯燥的，更不是靠死记硬背的，只要教师认真地研究所教的每一个字，采用不同的方法，不但可以激发学生的识字兴趣，更重要的是可以举一反三，让学生在学习的过程中体会汉字的神奇魅力，为学生的持续学习乃至终身学习奠定基础。另外，理解诗意一定要根据学生的年龄特点，不要求学生一一对译，那样不但会破坏古诗的意境美，还会加重学生的学习负担，使学生产生畏难情绪，不利于今后的学习。

理念：

作为新时代的教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力

理念：

阅读作为学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而且课文语言优美，是 “丰富学生的语言积累”的佳作。为此，教师在设计课堂教学时要注重引导学生自主阅读，拓展其阅读的空间，注重学生在阅读过程中的独特体验。低年级阅读教学担负着识字、学词、学句、读文、积累语言等多重任务。而这节课则以阅读为主，在字、词、句的有机结合中升华阅读教学。根据学生的年龄特点和认知规律，教师以谈话的方式引入课文，让学生了解月亮船的来由，而后深入课文感受 “小小的船的可爱”，“我坐在里面的快乐”。

《桂林山水》教学理念和目标的设计

特点分析

（一）教材特点分析

桂林山水是人教版小学四年级下册的一篇精读课文，整篇课文有一幅上水画和一篇文字优美的短文组成。课文抓住桂林山和漓江的特点，按总——分——总的写法描绘了桂林山水的秀丽风光，在具体描写时恰当地运用了排比、比喻等修辞方法，生动形象地把美丽如画的桂林山水展现在读者面前。另外，文中还通过对比和素描等表现手法，突出了桂林山水独具一格的美。全文不足５００字，语言生动形象，简洁明了。

（二）年段特点

本册教材位于第二学段（３－４年级）的起始阶段。《课标》针对这一学段的阅读教学提出了明确要求，根据本课的教学设计，相关内容如下：能够联系上下文理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义，学会运用排比、比喻等修辞手法，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动形象的和优美的语言；积累文中优美的词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

（三）教学特点分析

四年级学生处于儿童的第二阶段，他们也已积累了一定的语文知识，具有了一定的抽象思维，对事物的理解能力有所增强，也能够自主学习，但他们还处于儿童时期，在这一时期，他们更能接受直观的教学方式，因此，教学过程中，可尽量的提供给学生直观的教具，引导学生自主学习为主，因此，在教学中教师应。

引导学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。又引导学生在读中整体感知，理解文意，在读中培养语感；在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

教学目标和理念的设计

根据以上的教学特点分析，我设计了如下的教学目标和教学理念：

（一）教学目标：

１．认识８个生字，能够正确书写１２个生字。２．能够有感情地朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。３．联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发观秋天的美丽，感受的美好。

（二）教学理念：

阅读作为学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。且课文语言优美并与优美的山水画结合，是 “丰富学生的语言积累”的佳作。为此，教师在设计课堂教学时要注重引导学生自主阅读，拓展其阅读的空间，注重学生在阅读过程中的独特体验。低年级阅读教学担负着识字、学词、学句、读文、积累语言等多重任务。而这节课则以阅读为主，在字、词、句的有机结合中升华阅读教学。根据学生的年龄特点和认知规律，教师可以以让学生欣赏优美的山水画引入，教学生在阅读中体会课文的优美词、句以及领会比喻、排比等修辞手法的运用，注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价

教学心得体会

时间过得很快，一个学期结束了。回过头来想想，我毕业也已经有一年了，真正体验教书生活也已经是半年了。在 这半年里，我得到了同事们的帮助，同时也参加了各种培训和监考，通过半年的学习和体验，我学到了很多，下面是我的一些体会。

本学期我任教的是生物，生物可以说是跟生活密切相关的课程，而这一学期的内容是生物圈中的人，向学生揭示了人的奥秘，以及教会学生如何面对我们在生理心理上的各种变化，但这些内容对七年级的学生来说是比较难学的一部分内容。从开始到结束，我觉得学生都是充满好奇心，但又有很多的疑惑。下面是我通过一学期的实际教学生活得到的几点收获的发现的一些不足。和

一、让生物教学联系实际生活

新《生物课程标准》指出：“生物教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的生物知识和技能，发展他们的能力，激发对生物学的兴趣以及学好生物学的愿望。”

生物学源于生活，生活中的生物学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教学都显得苍白无力。在我们的生活中，到处都充满着生物学的例子，教师在教学中要善于从学生的生活中选举生物学的例子，让学生熟知的生活中的生物常识走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习生物的主动性，培养学生勇于探索大自然的精神。在这一学期的生物教学中，我也经常提供与教学内容关系密切的生活实例，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容，但在理论联系实际的过程中也存在着一些问题。

二、精心准备，认真备课

教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。每一课都要做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。要备起点，所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点；要备重点，重点往往是新知识的起点和主体部分，备课时要突出重点；要备难点，所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点；要备交点，即新旧知识的连接点；要备疑点，即学生易混、易错的知识点。

三、培养学生自主学习生物的能力

每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，现行的教学改革要求改变传统的教学观念，强调培养学生自主学习、探究学习的能力，强调要让学生在快乐中学习，这就要求我们教师要舍得放手、相信自己的学子，在这一学期里，虽然我也给学生了一部分自主学习的时间，但还未做到让学生真正的自学生物知识，接下来，我会继续努力，进一步培养学生自主学习的能力。

四、培养学生在生物 课堂上的参与意识

生物课堂通常与生活联系比较紧密，重在培养学生探索自然的精神和 热爱自然的情感，为了能让学生把生物知识更好地应用于生活实践中，我在教学过程中尽量设计与学生的生活密切联系的例子，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境。让学生在课堂学习活动体验生活中的乐趣，培养学生大胆参与的意识，但在这一过程中还是存在一些问题，比如在分析生活中的例子时，讲得太深，是学生难以理解，理论还是过多。

虽然学生能够积极参与，但由于课堂纪律没有组织好，没有吧任务具体的分到每一个人的身上，因此还是有部分学生没有积极的参与，通过一个学期的教学实践，我觉得在生物课堂上创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言；养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习是很重要的。

五、做好课外辅导工作

现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现了一定的滑坡，有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学情绪。针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去，使学习成为他们自我意识中的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。

七、加强学习，不断提高个人综合素质

教师要不断更新教学形式，新课标下的生物教学需要教师组织大量的探究活动，让学生体会知识的产生发展过程。教师要不断更新教学语言、素材，生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。教师要不断更新教学手段、掌握生物教学技能，新课标下的生物教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要求的。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在生物教学中我们应该认真分析当地的教学资源，利用更多的直观教具，把抽象的知识变得更直观。

现代社会要求教育面向四化，培育全面发展的人才，作为21世纪的生物教师，我们不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生体会到学习生物学的乐趣，并将学到的知识运用到生活，还应培养学生热爱自然，勇于探索自然的情感和科学态度。

第五篇：根据方向和距离确定物体的位置教学设计与反思

根据方向和距离确定物体的位置教学设计与反思

教学内容：根据方向和距离确定物体的位置 教学目标：

1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念

3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心

教学重点难点： 能根据方向和距离确定物体的位置 教学过程：

一、导入课

谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。

二、探究新知

（一）创设情境，提出问题

教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。

谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？

教师引导学生提出：红军阵地在指挥部的什么位置？

（二）借助情境，解决问题 1.解决红点问题

学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。指名回答。

谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？

全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。

出示情境图中右下角的平面图。

教师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。借助平面图，指名交流描述红军阵地在指挥部的位

教师在平面图中指出几个“指挥部的西北方向10千米处”的点，引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。

教师演示用量角器测量角度的方法。

指导学生借助量角器量出红军和指挥部的连线与正北方向的夹角是50° 谈话：现在谁能准确地描述红军阵地在指挥部的什么位置？

教师适时引导学生进行规范描述：红军阵地在指挥部北偏西50°方向10千米处。2.小结谈话：把方向与距离结合起来，能确定物体的准确位置。一般情况下，以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。

3.解决绿点问题

谈话：根据图中的信息，你还能提出什么数学问题？ 学生提出：蓝军阵地在指挥部的什么位置？

全班交流时，指名演示用量角器测量角度的方法，并提醒学生描述位置的语言要严谨规范。

三、走进生活

教师出示生活中根据方向和位置确定物体位置的图片。

四、巩固应用

1.“自主练习”第1题。

这是一道巩固新知的基本练习题。练习时，让学生先认真观察平面图，然后独立思考填写答案

2.“自主练习”第3题。

题目是根据方向和距离两个条件，来确定建筑物的位置。练习时，要让学生弄清北（南）偏西与北（南）偏东的区别，然后再填写。

3.“自主练习”第2题。

本题是解决现实问题的练习题。练习时，应通过介绍泉城的风景，引起学生的兴趣，充分读图，把标示、方向、单位长度都弄明白，再进一步解决问题。

五、回顾总结

谈话：今天我们又研究了确定位置的问题。通过学习，你有哪些新的收获？ 教学反思：本节课教学时，借助教材提供的“军事沙盘图”激发学生学习的兴趣，激起探究问题的欲望。学生看图提出问题“红军阵地在指挥部的什么位置？”，引入对新知的学习。教学过程中，教师充分发挥自身的主导作用，在教师的指导下，学生通过观察、测量、计算、交流等活动，积极主动地探究根据方向和距离确定物体位置的方法，亲身经历数学化的过程，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维水平，获得基本的数学活动经验。