【美国名校】哈佛大学特色专业解读

第一篇：【美国名校】哈佛大学特色专业解读

【美国名校】哈佛大学特色专业解读

哈佛大学

Harvard University

2014年US News美国大学综合排名：第2名

建校时间：1636年

学校类型：私立

地理位置：美国，马萨诸塞州，剑桥

2014年秋录取率：6.10%

平均新生保留率：98%

6年年均毕业率：97%

隶属于：常青藤盟校、美国大学协会、新英格兰学校联会

学校官方网站：Harvard.edu

大学简介：

哈佛大学的历史地位无人能及。成立于1636年由当地殖民地立法机关立案的哈弗大学无疑是全美历史最悠久的高等学府，也是北美最古老的法人机构。追溯至建校之初，哈佛大学称之为“新学院”，该机构为了感谢一名年轻的牧师John Harvard所作出的捐赠，而改名为“哈佛学院”。美国南北战争后，当时的校长Charles William Eliot将哈佛各个学术机构综合成了一所研究型大学，并加入小班授课以及入学考试，这些模式也或多或少的影响了美国国家中高等教育政策。哈佛大学亦为美国大学协会其中一个原始成员，并在经济大萧条及二次大战后进一步修改了课程及收生政策。后与拉德克利夫学院合并成为了男女校。哈佛大学目前共有十所学院及一所高等研究院，这些单位偏布邻近各区：哈佛大学本部位于剑桥的哈佛庭院；公共卫生、口腔医学及医学院位于波士顿的长木医学区；而包括哈佛体育场在内的大学体育设施以及商学院则在奥尔斯顿。哈佛大学同时也拥有庞大的资产，每年所收到的捐款回赠数目长期位列全球教育机构之首。

值得注意的是，哈佛为全美最难入读的学府之一。学校的本科教育主要集中在文理学范畴，并占整体学生人数的一小部分；相反，研究生学科则较为多元化。校方在2007年起实行了财政援助政策，家庭年收入低于一定数目的学生获得不同程度的学费豁免。另外，校内各个图书馆藏书合共超过1600万册，为全美学术图书馆之冠。哈佛大学身为常春藤盟校成员之

一。如果你认为哈佛大学是严谨书呆子的聚集地，那你可就大错特错了。哈佛大学现共有42支参与不同运动竞赛的代表队并属全美大学体育协会甲组，在校学生自然也可参与不同的体育活动。

校园环境：

哈佛大学占地85公顷的本部坐落于剑桥市的哈佛庭院上，庭院位于波士顿商业区西北方约5.5公里处。里面包括了中央行政办公署及大学中央图书馆，另也有数栋学术大楼，如大学学堂、纪念教堂和新生宿舍等。共有十二所住宿大楼给本科生，九所位于哈佛庭院的南部，靠近查尔斯河；剩余的则在庭院的西北方，那里原本是以前拉德克利夫学院的学生宿舍，直到两者合并使用同一的住宿政策为止。校园附近有公交车及铁路等交通运输服务，供学生教员们穿梭校园。

哈佛大学的商学院及大多数的体育设施均处于波士顿的西边，占地145公顷。市区的行人天桥——约翰韦特桥横跨查尔斯河，并将两处的校区相连。哈佛的医学院、牙科学院及公共卫生学院则在长木医学区，占地约8.9公顷，在波士顿商业区的西南约5.3公里处，距离本部同样5.3公里远。医学区附近有巴士到达本部，中途站还包括后湾及麻省理工学院。

每个宿舍都包括了学生及管理员的房间，另也有饭堂、图书馆及其他学生康乐设施，这些大多数都由耶鲁大学慈善家Edward Harkness捐赠。

点课台教育名师重点推荐特色专业：

研究生院主要有文理学院的生物化学与分子生物学系，生物科学部，应用科学部，计算机技术研究中心，地质学系，化学系，医学院的细胞与进化生物学系，微生物与分子遗传学系，神经生物学系，生物化学系，生物学与生物物理学系，药物学系，免疫学委员会，健康科学部，公共卫生学院的微生物学系，设计学院的建筑系和设计专业等，教育学院的管理，计划和社会政策专业，教学，课程和学术环境专业等。本科课程中，生物，化学，地质学，数学，物理，经济学，英文，历史，政治科学，社会学，心理学在全美排第五。政府研究，经济和社会研究更突出。还有哈佛的商学院和法学院，也是全美顶尖的。

著名校友：

John Adams，第1任美国副总统，第2任美国总统；

John Quincy Adams，第6任美国总统；

Rutherford Birchard Hayes，第19任美国总统；

Theodore Roosevelt，第26任美国总统；

Franklin Delano Roosevelt，第32任美国总统；

John F.Kennedy，第35任美国总统；

George Walker Bush，第43任美国总统；

Barack Hussein Obama II，第44任美国总统；

Miguel Juan Sebastián Pi?era Echenique，智利第35任总统；

Juan Manuel Santos Calderón，现任哥伦比亚总统；

José María Figueres Olsen，哥斯达黎加前任总统；

Felipe de Jesús Calderón Hinojosa，墨西哥前任总统。

著名教授：

Edward Osborne Wilson，美国昆虫学家和生物学家；

Roy Jay Glauber，物理学教授，2005年诺贝尔物理学奖获得者；

Elias James Corey，有机化学家，1990年诺贝尔化学奖获得者；

Dudley R.Herschbach，化学家，1986年的诺贝尔化学奖获得者；

Philip Anderson，物理学教授，1977年诺贝尔物理学奖得主；

Michael Oser Rabin，以色列计算机科学家，1976年图灵奖得主；

Leslie Gabriel Valiant，计算机科学家，2010年图灵奖得主；

Henry Louis Gates, Jr.，文学评论家，教育家，学者，作家，编辑和公共知识分子。

第二篇：2017年美国留学-哈佛大学教学特色

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教学特色

立思辰留学360介绍，直到19世纪，创建了一个半世纪的哈佛学院仍然以英国的牛津大学、剑桥大学两所

大学为模式，以培养牧师、律师和官员为目标，注重人文学科，学生不能自由选择课程。19世纪初，高等教育课程改革的号角在哈佛吹响了，崇尚“学术自由”和“讲学自由”。“固定的学年”和“固定的课”的老框框受到冲击，自由选修课程的制度逐渐兴起。

1839年，哈佛大学再次发动课程改革。1841年，哈佛正式实行选课制，但在保守势力的反对下很快又有所倒退。

19世纪60年代，美国爆发了“南北战争”。南北战争为美国资本主义的发展开辟了道路，生产力突飞猛进，科学技术工作者的地位逐步提高，工程师、自然科学家和工业技术人才得以和律师、官员等并驾齐驱。形势的变化对高等学校的课程改革十分有利，选修制再次兴起，哈佛又一次走在了改革的前列。

1869年，年仅35岁的埃里奥特担任哈佛大学校长，此后他担任校长40年，是推行选课制的主将，在他的领导和推动下，哈佛大学全面实行选修制。到1895年，只有英语和现代外语仍为必修课，其它均为选修课。美国许多高校纷纷步哈佛大学后尘，减少或废除必修课，增加选修课。

按照自由选修制的要求，攻读一种学位，可有16门课程供学生选修，只要符合规定，便可取得相应的学位。这种方法打破了固定的四年学制，成绩优异者三年内即可取得相应的学位，可称得上是“不拘一格降人才”了。在埃里奥特的努力下，哈佛大学招聘名流学者任教，选修课程开设超过其它大学，学生的知识面扩大，学习潜能得以充分发挥。

埃里奥特的教育思想和课程改革对美国高等教育的发展具有深远影响，他强调高等学校要给予学生三个法宝：一是给学生学习上选择的自由；二是使学生在所擅长的学科上有施展才能的机会；三是使学生的学习从被动的行为转化为自主的行为，使学生从对教师的依赖和从属关系中解放出来。

立思辰留学介绍，1909年，洛厄尔出任校长，他在保留自由选课制优点的前提下又提出了新的教改方案，从1914年起，实行“集中与分配”制。所谓“集中”，是指从16门可供选择的课程中，必须选修6门本系的专业课，以保证重点；所谓“分配”，是指另外的6门课程从3个不同的知识领域中各选两门，以保证学生具有比较广泛的知识面。余下的课任学生自由选择。这种制度既保证专业课学习的深度，又能扩大学生的视野，也可给学生的个人爱好留下适当的余地。

1933年，化学家科南特担任校长，他励精图治，于1940年主持成立专门委员会，研究课程改革。经过5年的反复研究，提出了专门报告，主张加强普通教育。哈佛大学按照专门报告的建议，又作了5年实验，在1951年正式推行“普通教育”制度。按照普通教育制度的规定，第一，一、二年级的学生，要从自己所在的系中选修6门专业课，再从人文、社会、自然三大类别的普通教育课中各选一门，共3门课，另外还需从其他系的课程中至少选3门；第二，三、四年级也设有普通教育课，没有学过一、二年级普通教育课的，不得选修三、四年级的普通教育课；第三，攻读硕士和博士学位的学生可以选修一部分三、四年级的普通教育课；第四，学生不得选修属于同一个考试组的两门课。这样做，普通教育和专业教育结合的www.xiexiebang.com 以集中与分配为指导的自由选修制度。

很紧密，而且先后有序，互相衔接。这种办法吸取以前制度的优点，加以综合，形成了以通讯教育为基础，哈佛大学学生成绩的计分方法一般有四种：第一，按A、B、C、D、E五级计分，A为最高分；第二，及格和不及格；第三，满意和不满意；第四，有学分和无学分。

哈佛大学的课程改革并没有停滞不前，他们又进而研究在普通教育中哪些课程是核心课程，或称基础课程。他们深切认识到，不论学习任何专业，都必须有深厚的基础知识。

德里克·博克于1971年出任校长，他十分关注大学本科的基础教育，采取了有力的措施。20世纪初，美国一般大学文科的课程是按照纵深与横亘相结合的原则来设置的，既让学生对某一领域有比较深入的理解，又要求学生对其他领域有较为广泛的涉猎。到20世纪中期，则要求学生在知识广度方面对人文科学、社会科学和自然科学三个领域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的课程模式再度受到挑战，由于人类的知识领域空前扩大，各学科之间过去的传统界限已被冲破，使得传统的文科课程结构处于不得不改革的局面。

1973年，博克校长任命亨利·罗索夫斯基（Henry Rosovsky）为哈佛文理学院院长，责成他负责研究文理学院的目标及哈佛本科教育中存在的种种问题，号召教师们献计献策，以集思广益，重新制定有关大学教学的目的和方法。罗索夫斯基任命威尔逊教授研究共同基础课问题，于1976年提出一项改革方案，即“威尔逊报告”。这份报告主张制定一种强制性的共同基础课程，以后又经过反复讨论、修改，并由罗索夫斯基院长亲自主持进一步的修改工作，结果于1978年提出了关于共同基础课的报告，并决定于第二年开始付诸实施。

在1978—2008年期间，所有本科生需完成七门主修以外的课程，作为核心课程的一部分；之后课程有变动，在2008年之后，所有本科生除了主修课程，还需完成八类的大学通识教育课程，它们分别是：美学与理解、文化与信仰、数学与简化解释、道德理解、生命科学、物理科学、世界与社会及美国与世界。另一方面，哈佛的研究生课程则非常多元化，并与其本科生课程有很大的关联。不过，有某一部分的学生及教育组织批评哈佛的本科生课程过于依赖助教，指这样会影响教育质素。

哈佛采用半学年/两学期制教学，每个学年从九月初开始直到五月中旬。本科生在每个学期/半学年里需完成四门指定科目，并须保持这个报读率以维持作为全职本科生的资格。每个主修科目均提供基础课程及高级课程供学生选择。以排名首4—5%成绩毕业的学生会获赋予最高荣誉“summa cum laude”学位，剩下的头15%的学生获“magna cum laude”的衔头，其余的30%则为“cum laude”。大学不同学科部均有不同的奖学金及奖项颁发。惟哈佛及很多其他的美国大学被批评出现“等级上涨”的情况，很多奖学金及荣誉的要求不断上升，例如：哈佛学院获得拉丁文学位荣誉的学生人数从2004年的90%，下降至2005年的60%。不过，也有报告指出，学生们的学习动力及拼搏精神却因此得以提升。

第三篇：美国建筑设计专业名校推荐

美国建筑设计专业名校推荐

在今天，中国建筑学子留学的申请竞争越来越激烈，而怎么选校，到底应该选择什么学校是很多学生和家长头疼的问题。下面明智慧德留学给大家分享一下美国建筑设计专业名校推荐和对比分析。

1.Harvard University

Harvard University城市规划等专业独领国际设计新潮流，其中，景观规划与设计教育是哈佛之首创，建校百年以来，已成为世界此领域实践与专业教育之航标。

哈佛的LA专业史，从某种意义上说也是美国的LA史，着眼于城市公园绿地、广场，校园，居住区及自然保护地的规划与设计，哈佛将LA课程体系中加入规划课程，逐渐从LA中派生出城市规划这一专业，并于1923年在全国首创城规方向的景观规划设计硕士学位（Master ofLandscape Architecture in City Planning）。此后，城市规划与LA学院独立而成立城市与区域规划学院。

哈佛的设计课（Design Studio）是学习和探索的核心。注重关键问题的分析，强调对视觉、理论、历史、专业实践活动和科学研究等方面的全面研究。实际上LA、建筑、城市规划的学生可以共同研究与交流，上综合性的设计课程。哈佛拥有著名的Fogg艺术博物馆，Arnold 植物园，哈佛森林，在首都华盛顿的Dumbarton Oaks园林研究中心，都为学生提供任何其它学校所没有的综合学习场所。时常有来自世界各地的名流和专业设计师的访问和讲座，是学生接触最新专业动态和理论的难得机会。

2.PrincetonUniversity

校园不大，人们都说建筑系馆是Princeton最难看的建筑，同时也比较冷酷，不怎么录人。建筑学院在全美建筑学院排名靠前，建筑学的学科设置无具体方向，设计风范有种大家风度，学风浓重，高傲古板。他的优秀一定程度上也源于院长STANALLEN 的管理，院长本人就是一个前卫的设计师兼建筑理论家，引领建筑时尚，能直接捕捉到建筑的风向，课程内容兼容并包，所以即使不分类，你也会知道自己到底需要什么。

3.Yale University

Yale设计可以用“古板”来形容，建筑学院教授28个左右，女教授7名，毕业于Princeton的不少，从建筑风格上来看，没看出这两个学校有什么共同之处。YALE的建筑学院规模比GSD稍小，只有建筑系，风格比 GSD要更为专一，基本只集中于建筑本身，YALE建筑学院很接近于时尚设计领域，许多出色的建筑设计出自于它的毕业生。在这里你不仅是尝到建筑的真谛，也可以建立自己的人脉，学校的PARTY 不仅拉近了YALE建筑学院的人际关系，许多知名建筑师也会经常出席这些PARTY，你不但可以知道当今社会需要什么样的建筑，需要什么样的人才，更知道自己的建筑之路应当如何走。

Yale学生的作品明快而简洁，将建筑从以往的联系中释放出来，在建筑学设计和哲学理论中寻找一种平衡，不会用足够的图像材料去说明传统的组织形式，让学生独立去寻找如何定义空间概念的方式，在可以转移的情况下进行一定的定位关系，去转移目标，并将目标定义为有概念的建筑。

Yale的建筑教学涉及从相关语言之间的细微联系到建筑本身的底层结构，教学中注重作品由所安排的格局确定，在预先安排的内容中形成一种不易被人看透的概念。

介绍两位知名教授，一位是FrankGehry，曼哈顿的IAC是他在曼哈顿的第一个建筑，盖瑞在不同的城市创造出无数辉煌的地标，也投身于珠宝设计，Yale有盖瑞这样才华卓越的艺术家兼建筑大师，对教学和招生都有其它名校之不可攀比之处。

彼德·埃森曼是纽约建筑师协会的领导者（即“建筑界5巨头”之一），是当今国际上著名的前卫派建筑师，美国建筑界对他的作品评价很高。他是首位通过自身领域的工作来证明当代文化是一个交互影响的连续体，而所有的文化现象和人类的知识都有可能成为建筑学中的一部份的建筑师。1980年，在经过多年的教学、写作和设计并做出令人敬仰的理论工作后，埃森曼将他的专业经验集中在建筑学方面。他设计了大量的原型项目，其中包括大面积的住宅、城市设计规划、教育器材的设计以及许多私人住宅。

从这些导师的背景中可以看出，Yale的教学来源于生活，来源于实践，学以致用，加之这些灵魂人物的引领，明智慧德留学认为，你能进入Yale，你的建筑之路前程无忧。

4.Columbia University

设计学院坐落在纽约市莱姆区，在悉心钻研学术的同时也顺带学着做一个纽约客。哥大也被称为是“唯一的对真实世界开窗的象牙塔”，建筑系是东岸最有名的建筑学院，身处权威地段，是纽约建筑界的地头蛇。建筑学院的教学理念成熟、设计思想前卫，融合理想与现实为一体，用他们自己的话说“纽约客的健康的怀疑主义”，纷飞的透明线条，流线型的MODEL，前卫的IDEA，构成引领设计时尚的设计先锋。“核心教纲”（core curriculum）包括了美国大学中最为严格的一组基础课，新生们在头两年得上一系列必修课，学习“怎样带分析性地阅读、清晰地写作，简明扼要地讲话”，另外，他们还接触到西方艺术、音乐、文学、和哲学中最伟大的思想。

5.MIT UM

MIT的建筑系分为March I、March II和SM，分别是三年半，两年半和两年。前两个都是NAAB认证的，也就是说毕业以后可以考注册建筑师。SM比较特殊，分为五个方向，你必须选择一个，分别是urbanism、computation、theory&history、building technology、visual arts。规模比哈佛，耶鲁都要小很多。一个年纪一般25个人左右。MIT建筑系的华人极少。像March I、March II几乎没有华人的，因为国人很少转专业申请，SM每年会有中国学生，SM很自由，随便怎么选课，March I和March II就很难学，老师非常负责，每周花在学生身上的时间非常多，这点很好。MIT的March I或者March II比较好，因为SM其实被统计编教学计划中去，虽然说是自由了，但某种程度上说也是被忽视了，但SM有更多的机会去选media lab的课，MIT的media lab是全美排名第一，这种课程与建筑还有点距离。MIT和GSD在价值观、教学方式、奖学金等方面都有差别，张永和的教学方针会更务实，更脚踏实，每年招聘一些有丰富实践经验的优秀中青年设计师，为专业的新鲜创造了条件。MIT的那些studio你可以选，可以走非线性，另类性路线，这也是MIT和现在美国的主流建筑系的一点不同之处。

所有的课都是以studio为中心，小班教学，不同课程的老师之间建立起紧密的联系。比如理论课。会牵涉到现在studio的project的东西。design skills也会做关于studio的东西。甚至包括drawing的课.随后评图的时候也会请到其他课的老师一起来拼图。当然也包括building tech的老师，每门课不是孤立的。而是整合在了一起，MIT的学生互相帮助，学习气氛很好，不过和所有的名校一样，学习都是累死人形的。MIT一般会提供免学费一半以上。没拿到的人第二年也有很大机会拿到.海外的studio很多。假期有很多海外workshop。费用都是包来回机票和住宿。

6.UC Berkeley

Berkeley拥有世界上最优秀的实验室及教学基地，环境设计学院下设建筑学、城市和地区规划、景观建筑学和环境规划、城市设计等四个研究方向，课程全知识面广，丰富了学生的选课，也加强了专业与专业之间的交流，可以有机会让自己成为知识结构健全的复合型人才。Studio与课堂教学相得益彰，老师鼓励创新，原则是踏实作设计，而非搞怪。国际化，多元化和开放化的Berkeley校园学风和整个BAY AREA的开放学风是一致的，经常有世界级的大师做讲座，学院不同领域的教授研究的都是本领域的尖端课题，上一年的研究成果就是下一年的课堂内容，永远接近真实的生活，为社会需要做设计而不是为设计做设计。Berkeley一句经典的宣传语:You will never go hungry at Berkeley— for food。friends。

7.U Penn

设计学院位于宾大校中心，教学设施包括有先进计算机装备的实验室、digital design research lab、buildingsimulation group。教学以studio为主，辅以课程教学，这几年U Penn狂发AD，我认为是名校中较好申请的一所。

建筑专业名校建筑专业对比分析

1.景观规划专业对比分析：

哈佛首先开设LA的教学，所以是此专业的开山鼻祖。在哈佛，LA被作为一个非常广的专业领域来研究，从花园和其它小尺度的工程到大地的生态规划，包括流域规划和管理。景观规划设计师应兼有工程技术和设计学的创造能力，同时必须具有对生态环境和社会的职任心，所以可以看到申请哈佛的LA需要你具备什么样的背景。在哈佛，LA专业人才培养上的多层次性和多方面的特点，在牢牢把握核心设计课程的专业技能训练基础上，通过自选设计课和多种限选及任选课使学生在某一方向形成自己的偏好和特色，这在竞争急烈的国际设计市场上是很有意义的。LA专业课程可分为三类：设计课（Studio），这类课着重设计技能培养，广泛涉及与景观规划设计相关领域的技术与知识。讲课和研讨会（Lectures and Seminars），讲授与探讨LA的历史、理论及方法论。独立研究（Individual Study），在掌握了LA基本理论与方法论的基础上，开展某一方向的专门性研究，由导师指导，基本上独立完成研究，写论文。

GSD设计学科方面的综合优势，无论在选课或组织设计课时，LA学生都有机会与建筑学、城市规划学生和教授们广泛接触，在知识上交叉溶合。在同一个设计课程中，常常是国际性的，各种文化和思维模式，在不断的头脑风暴过程中为每位参与者带来灵感和智慧。把设计院设在一个综合性大学中，与文理学院和政府管理学院等并驾齐驱，在课程和教员上相互补充。兼容并包，广泛邀请世界名流学者参与LA教育，使哈佛的LA学生思路开阔，得巨人肩膀之位势。

2.建筑专业对比分析：

所有这些学校的建筑各有特色，个个是名校，GSD全世界建筑专业的领军名校，这几所学校都有过清华学生的背影，近几年中，U Penn、UC Berkeley、ColumbiaUniversity不时会录取清华的学生，但Princeton给大家的感觉还是那么遥远，今年的中国申请者也鲜有提及该校，MIT这所工科学校有一年同时招收了三个清华学生，专业分布很平均，派奖率挺高，奖金额度也不低，这可以看出工科背景的建筑学生申请MIT有一定的优势。

其实，申请建筑类专业的申请者真正需要重视的，不单是学校所公布的分数要求，还有就是个人的作品集。对于建筑类专业来说，分数只是一个跨越Grad School的门槛，我的一名学生IBT：77分，被U Penn放到WT里面了，所以成绩不低于学校要求已经使申请存在成功的希望，最重要的是个人的创作意念与设计构思，这完全在个人作品集中充分发挥，因此，每一所大学的建筑学院的各专业都对Portfolio有较详细的要求，因此，如果你的作品集能打动名校的教授，即使你的GT成绩一般，AD甚至是Offer 已经不是梦。

3.城市规划专业对比分析：

MIT-MCP-CDD、GSD-MUP、UPenn-MCP-UDD、Berkeley-MCP，这些学校的规划专业各有各的优秀之处，GSD的规划是从景观中分离出来了，注重环境和政策，人文思想浓郁，只有MIT提供规划设计类的课程，如果你想学习设计，还想学习起来不累，试试此校的规划。所有学校的基本构思是本着规划就是解决各种层面的矛盾，解决建筑与环境之间的矛盾，社区内部高低收入居民之间的矛盾，社区与自然环境之间的矛盾，城市与近郊农村之间的矛盾，城市与远郊农村之间的矛盾，超大核心城市与周边小城市之间的矛盾。思想和逻辑非常重要，没有思想学校不会看你的材料，没有逻辑你也不用去了。

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第四篇：美国哈佛大学申请书

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美国哈佛大学申请书范文

2016年秋季美国大学申请在即，如果你的成绩准备的差不多了，现在就要好好准备申请书了，本文将为大家介绍一篇美国哈佛大学申请书范文，大家可以了解一下。

美国哈佛大学申请书范文

Of all the characters that I'' ve “ met” through books and movies，two stand out as people that I most want to emulate.They are Attacus Finch from To Kill A Mockingbird and Dr.Archibald “ Moonlight” Graham from Field of Dreams.They appeal to me because they embody what I strive to be.They are influential people in small towns who have a direct positive effect on those around them.I，too，plan to live in a small town after graduating from college，and that positive effect is something I must give in order to be satisfied with my life.Both Mr.Finch and Dr.Graham are strong supporting characters in wonderful stories.They symbolize good，honesty，and wisdom.When the story of my town is written I want to symbolize those things.The base has been formed for me to live a productive，helpful life.As an

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Eagle Scout I represent those things that Mr.Finch and Dr.Graham represent.In the child/adolescent world I am Mr.Finch and Dr.Graham，but soon I'' ll be entering the adult world，a world in which I'' m not yet prepared to lead.I'' m quite sure that as teenagers Attacus Finch and Moonlight Graham often wondered what they could do to help others.They probably emulated someone who they had seen live a successful life.They saw someone like my grandfather，40-year president of our hometown bank，enjoy a lifetime of leading，sharing，and giving.I have seen him spend his Christmas Eves taking gifts of food and joy to indigent families.Often when his bank could not justify a loan to someone in need，my grandfather made the loan from his own pocket.He is a real-life Moonlight Graham，a man who has shown me that characters like Dr.Graham and Mr.Finch do much much more than elicit tears and smiles from readers and movie watchers.Through him and others in my family I feel I have acquired the values and the burning desire to benefit others that will form the foundation for a great life.I also feel that that foundation is not enough.I do not yet have the sophistication，knowledge，and wisdom necessary to succeed as I want to in the adult world.I feel that Harvard，above all others，can guide me

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toward the life of greatness that will make me the Attacus Finch of my town.** ADMISSIONS COMMITTEE COMMENTS **

This essay is a great example of how to answer this question well.This applicant chose characters who demonstrated specific traits that reflect on his own personality.We believe that he is sincere about his choices because his reasons are personal(being from a small town，and so forth).He managed to tell us a good deal about himself，his values，and his goals while maintaining a strong focus throughout.资料来源：教育优选 http://www.xiexiebang.com/

第五篇：美国哈佛大学历史

立思辰留学360介绍，1693年，北美第二所学府威廉·玛丽学院（今弗吉尼亚大学的第一所学院）诞生。1701年，耶鲁学院（今耶鲁大学的第一所学院）成立。这两所学院的出现，使哈佛学院有了伙伴和竞争的对手。18世纪下半期，北美洲陆续建起了9所学院，新建的学院虽然大体上仍沿袭英国古老学府的模式，毕竟时代不同了，受欧洲启蒙运动和产业革命 的影响，数学和自然科学陆续挤进这些学院的教学领域。受英国古老大学传统影响较深的哈佛学院，面临着强有力的挑战。1727年，哈佛学院建立了数学和自然哲学的教授讲座，这是顺应时势的变革之举。此时，北美产业革命的势头兴起，新兴的工商业对应用科学的需求使哈佛面临着重大的抉择：要么墨守成规，这将失去它在北美高等学府中的领袖地位；要么推陈出新，以求继续执掌北美学府之牛耳。哈佛选择了后一条路。

数学和自然哲学教授讲座开设后，哈佛学院还置备了一批科学仪器和设备，教授们用实验的方法，向学生讲授天文、物理和化学知识。在数学领域内，设立了测量术和航海术等技术学科。1780年，医学教授讲座的建立，促进了植物学和化学的研究。教授们开展各种各样的科学研究，并将研究成果在北美和英国的学术刊物上发表，自然科学终于在哈佛建立起牢固的阵地，并对其它学院产生影响。

1775~1783年，北美13个英国殖民地爆发了反对英国殖民统治的独立战争。哈佛学院顺应潮流，站在同情和支持独立战争的正义事业一边。在马萨诸塞，几乎所有著名的革命者都是哈佛的毕业生，包括美国《独立宣言》起草人之

一、美国第二任总统约翰·亚当斯。1775年7月3日，乔治·华盛顿在哈佛学院所在地坎布里奇就任北美独立战争军队的统帅，他的司令部也一度设在坎布里奇。1776年美利坚合众国诞生后，哈佛学院给独立战争的主要领导人乔治·华盛顿、托马斯·杰斐逊（《独立宣言》主要起草人，美国第三任总统）、约翰·杰伊（美国联邦最高法院首任首席大法官）、亚历山大·汉密尔顿（首届美国联邦政府财政部长）等人授予荣誉法学博士学位。

到1780年，哈佛学院已先后建立了神学、数学和自然哲学、医学等教授讲座，学院升格为大学。按照欧洲中世纪大学的传统，必须拥有3个学院的联合体，才够格称为大学，当时马萨诸塞州议会竟破格承认哈佛学院升格为大学，这既是厚爱，也是鞭策。哈佛大学继续抓紧自身建设，1816年设立了神学院，1817年设立了法学院，加上原有的以文理为主科的哈佛学院，一共有了3个学院，成为名副其实、名正言顺的大学了。19世纪上半叶，哈佛大学的影响已超出马萨诸塞之外，及于美国中部和南部。

在北美独立战争初年，哈佛学院的基金，连同地产的租金在内，不足1700英镑。战后的1793年，哈佛的基金已超过18.2万美元。到了19世纪，由于校友的赞助，哈佛大学的基金稳步上升，1800年为24.2万美元，1869年为225万美元。

在此期间，哈佛大学的课程设置有了较大的变化。1790年，哈佛大学开设了拉丁文、希腊文、数学（包括天文学）、英文写作、哲学（包括形而上学、道德和政治）、神学、自然科学，希伯来语和法语两科由学生任选一科。哈佛大学课程的变化，在很大程度上是由于受德国高等教育改革的影响。在此时期，德国著名教育家威廉·洪堡关于大学教育改革提出了著名的三条原则：独立性；自由与合作二者统一的原则；教育与研究统一的原则和科学统一的原则。洪堡不仅提出了大学改革的理想，并在他倡办的柏林大学中付诸实践，提倡学术自由，教育与科研相结合，柏林大学成为德国新型大学的榜样。在哈佛大学任教的一些青年教授，曾经留学德国，受到德国大学的影响，他们要求改变英国大学的模式，转而以德为师，效法德国大学的一套制度。1825年，有4位青年教授联名提出4项改革意见：减少古典文学课程的比重；重视对现代外国文学的研究；设立研究生的学位制度；按照学生的能力分班教学。这4项意见当时未被采纳。

1829年，昆西（J·Quincy）出任哈佛大学校长，他大刀阔斧，极力扭转哈佛大学的方向，大力倡导重视理科的教学。他任职16年（1829~1845年），在哈佛大学办起了理学院，建立了一座天文台。18世纪和19世纪，随着哈佛大学的发展，学校课程内容范围扩大了，重点转换了，自然科学受到了极大重视。

1869~1909年，化学家埃利奥特（Charles.William Eliot）担任哈佛大学校长，他任职40年，把哈佛大学建设成为了一座规模宏大的现代化大学。他使法学院、医学院获得了新的活力，并且新建了商业管理学院、牙医学院、文理学院，注册学生从1000人上升到3000人，教学人员从49名增加到278名，学校基金从2300万美元增加到2.25亿美元。

1909~1933年，洛厄尔（Abbott Lwrence Lowell）担任哈佛大学校长，他重新制定了大学本科生课程计划，实行课程的集中与分配相结合的制度，以便使学生受到良好的基础教育。洛厄尔实行的导师制，至今仍被哈佛大学沿用。洛厄尔最突出的贡献是在哈佛大学实行住宿制度，这一制度的实施使得在大型的综合大学中，本科生都有一个小型的学院环境，新生入学后的第一年住在哈佛校园内或附近的宿舍中，一年以后，学生们分住在12幢宿舍楼内，还为少数走读生设置了第13幢宿舍楼。每幢宿舍楼内有一位住校教师和一个导师组，指导学生的学习和生活。此外，每幢宿舍楼还设有餐厅、图书馆，在宿舍楼区，经常开展各种有趣的体育、社会和文化活动。而且洛厄尔以身抗击，保卫哈佛教授穆斯特伯格与拉斯基，导致了这两位教授安在。

近几届的几位校长，科南特（James Bryant Conant），普西（Nathan Marsh Pusey），博克（Derek Bok）和现任校长陆登庭（Neil L Rudenstine）等都对哈佛大学的建设作出了巨大的努力。他们一方面千方百计地提高本科生和研究生的教育质量，同时也尽力发挥哈佛大学作为研究机构的出类拔萃的作用。

科南特1919~1953年历任哈佛大学化学系教授、系主任、校长，他在哈佛大学实行校外特别委员会制度，用这个机构来评议学校教师的资格和任期。他还创建了一项普通教育方案，除主修课程以外，向所有本科生提供广泛的学习领域。

1953~1971年，普西任校长，在他的主持下，哈佛大学进行了美国高等教育史规模最大的募捐活动，为哈佛筹集资金达8.25亿美元，这项活动提高了哈佛大学教师的薪金，扩大了对学生的资助，建立了新的教授职位，充实了教学设备。

1971年以来，博克担任校长，他精心处理了高等教育中一些主要问题，包括行政管理、少数民族和妇女受教育的机会以及学术界与工业界之间的技术转换等问题，博克校长还重新组织了哈佛大学的管理机构，把现代化的管理方法和程序引进到哈佛大学的各个研究生院和各个系科。

1991年，陆登庭出任第26任校长，作为更好地协调各学院和教师关系的一部分，他开创了一个集中的全校范围的学术计划，目的是辨别出哈佛最主要和优先的部分。另外，陆登庭还强调大学的责任：优秀的本科教育，大学的门始终向不同经济阶层的人敞开，研究型大学如何适应信息快速增长和严重财政约束的时代，在一个自由表达的社会中迎接挑战。