公共管理的狮城模式（合集）

第一篇：公共管理的狮城模式

2011年5月，新加坡“国父”、前总理李光耀宣布正式离任新加坡内阁，引发各国智库对“新加坡模式”的争相讨论。其中与政府关系密切的美国智库“新美国基金会”对此颇为关注，其高级研究员帕拉格·康纳特地为《外交政策》杂志撰文，称在21世纪管理模式竞赛中，“新加坡共识”可能比“北京共识”、“华盛顿共识”更具优势。

上世纪70年代迅速崛起后，新加坡一直以来都受到来自于亚洲、中东以及其他新兴市场“取经者”的追捧，这其中也包括中国。除了经济发展外，这些国家更加关注新加坡的政府管理经验。以新兴城市国家阿布扎比为例，大到长远城市规划，小到电子政务协议，都在一一效仿新加坡。而对于正处于转型关口的中国来说，无论是文化传统的同根同源，还是实际执政体系的相似性，近邻新加坡无疑都是政府管理的良好典范。

9月21日，“2012中新社会管理高层论坛”在新加坡召开，主题为“城市化进程中的社会管理”，此次论坛进一步深化了中新两国在公共治理和社会管理方面的交流与合作。会议前夕，新加坡公共治理研究领军者之一——南洋理工大学公共管理学院院长吴伟先生，在京接受记者专访，向国内读者系统介绍公共管理领域的“新加坡模式”及其对中国政府管理特殊的借鉴意义。

公共管理理论演化

传统的公共管理理论分为“公共行政”与“公共管理”两个时期。前期的“公共行政”理论以韦伯的层级官僚体系为基础，表现出层级制、官僚、缺乏弹性等特点。随着层级官僚体系遭受越来越多的诟病，管理学中的效率观念逐渐得到重视，“公共行政”开始向“公共管理”过渡。这一时期的公共管理理论奉行效率至上原则，强调政府效率，试图通过调整政府与企业、政府与社会之间的关系以及政府内部结构，以此来节约管理成本。

20世纪80年代以来，西方各国为应对财政危机和政府信任赤字、绩效赤字，开始大规模政府改革。政府管理开始要求市场导向和因应而变，由此促使新公共管理理论发展。新公共管理理论要求以市场需求改造政府机构设置，强调政府管理借鉴私营企业管理经验，从单纯追求效率的“一个e”(efficiency,即效率）向“三个e”(efficiency, effectiveness, economy，即效率、效果和经济性）转变。

吴伟总结了新公共管理理论发展的四个方面。首先，从强调政府管理效率最大化向兼顾效率、效果和经济性转变。其次，加强政府服务意识，强调政府管理过程中要提高公众服务的质量和水平。再次，从“大政府”向“小政府”过渡，政府由从前的“大包大揽”开始逐步放权，在可以利用市场完成的领域允许民间力量进入。最后是主体的多元化，允许营利组织和非营利组织参与政府管理。

“新加坡模式”

新加坡见证了新公共管理理论的发展，并在实践中逐渐形成了特殊的“新加坡模式”。新加坡管理国家有如经营公司，有报道称“国父”李光耀曾刻意按照荷兰皇家壳牌公司模式设立政府机关、行政部门以及激励体制。这使得新加坡政府管理可以较好地兼顾“三个e”，其制定的经济策略似乎与商务计划具有某些相似性，其公务员享有全球最高的薪水，并一直被赞许为“世界上最为清廉的国家”。

“新加坡政府管理在很多领域都与营利组织、非营利组织合作。这一方面节省了政府的管理成本，避免政府负担过重；一方面也充分发挥了市场优势，提高管理效率。”吴伟说道。新加坡的“小政府”理念和多元化管理主体、外包公共服务策略，在高等教育领域可见一斑。

新加坡两所国立大学——新加坡国立大学和南洋理工大学均是企业化经营，成为公共服务机构民营化的缩影。虽然二者70%的经费来源于政府拨款，但却均以公司名义注册，运作形式依照现代公司的管理体系。“大学采用专家治校方略，而非行政方式管理学校，给予学者足够的学术自由，我想这是南洋理工大学在短时间内跃居世界领先院校的原因之一。”吴伟说道。

精英战略

以“精英治理”为特色的新加坡公共管理模式有别于西方高福利国家的“保姆式”管理，其既不鼓励希腊人那种“懒散的”行事方式，也不提倡西班牙式的“肆意挥霍”，但也能够提供优质的低成本教育等公共服务。新加坡的方式是通过一系列激励方案培养市民的良好行为，而这些方案又能使人们无论是在顺境中还是在逆境中都保持稳定，专心工作。其失业率一直保持低位；几乎没有人是无所事事的。

吴伟认为，新加坡之所以能够保持长期的人力资本优势，得益于长久以来所坚持实行的“精英战略”。虽然精英战略竞争激烈而残酷，但却颇具实用意义。从小学四年级起，新加坡学生便开始“被区分对待”。他们中成绩最优秀的3%将接受“精英课程”，由专门教师授课。小学六年级会考后，学生开始分流，将按照国立大学、理工学院和公益学院三种高等教育模式来进行定向培养。

国立大学培养国家精英，将来为政府和社会建设服务；理工学院培养传媒、护理等高等职业技术人员；公益学院则作为技工教育机构，培养高技术工人、熟练工人。为保证精英阶层质量，国立大学坚持多年保持30%左右的录取比率，重视教育质量的提高，而不是盲目地扩大规模。理工学院和公益学院则保证了没能进入精英层级的学生也可以在社会上立足。

中新合作交流

中国和新加坡不仅在政府管理理念上都深受儒家文化影响，在政治体系上也较为相近，新加坡的人民行动党领导人民独立后一直执政至今，新加坡经验对于中国更具有现实意义。最早的中新合作始于政府，随后两国政府自上而下推动了企业合作不断发展；当前两国企业间合作很多都已是自发开展，如两江工业区、广州都市城、天津生产城等，政府仅提供支持和服务的职能。

事实上，中国和新加坡在公共治理领域的交流与合作由来已久。2004年时任中组部干教局局长的李培元就曾做过这样的评价：“目前中国政府海外培训主要有两个基地：一个是新加坡的南洋理工大学，另一个是美国的哈佛大学。”新加坡的中国政府官员培训主要集中在南洋理工大学，而具体实施培训的则是公共管理学院。从1992年首批河北省高级干部赴新接受系统培训开始，截至2008年底，南大公共管理学院为中国各级政府培养了765名公共管理硕士，短期培训课程结业人数突破8000人。

新加坡华人约占70%，汉语为官方语言之一，这利于减少中新交流过程中的语言障碍。“曾有官员开玩笑称：‘在海外接受培训，语言障碍要打30%折扣，理论吸收要打10%折扣，从理论到实践又要打10%折扣，所剩可能就不多了。’在新加坡办培训，对中国来说可以把语言这30%给补上！”吴伟说道。

对中国的启示

“中国正在发展服务型政府，从新加坡日渐成熟的公共管理经验中或许可以得到些许启迪。”吴伟说道。

新加坡一直强调公民应该为自己的未来负责任，采用公积金模式运作养老金。新加坡的福利体系跟欧洲如出一辙，包括国民医疗保险和低成本教育，但其并不会像欧洲国家一样，因为福利过多使政府不堪重负，这很大程度是因为精英策略带来的较高人力资本回报以及稳定的社会就业。吴伟表示，“面对中国庞大的人口基数，中国政府完全负担居民养老是不现实的，新加坡经验可能对中国具有借鉴作用”。

早在李光耀时代，新加坡便提出“居者有其屋”，认为人民拥有自己的诸如住房等固定财产，便不会希望社会**，整个社会才能稳定发展。当前新加坡超过90%的居民都拥有自己的住房。据悉9月赴新参加“2012中新社会管理高层论坛”的中方官员将重点拜访新加坡建屋发展局，学习新加坡组屋政策方案的具体细节。

（摘自《财经国家周刊》2012年第21期。

第二篇：狮城舌战读后感

狮城舌战

总有那么些记忆让人无法忘记，总有那么些事件即使间隔近二十年，也依然让人激动不已。

——题记历史的尘封是这样被打开的，我也是一个偶然得不能再偶然的机会才拿起这本书的。但是，冥冥中注定似的，一打开这个记忆的盒子，我就注定要为他们沉迷。

1993年，我出生了，1993年，他们也‘出生’了，是啊，可以说是他们的新生，他们因为这次拼搏，而为国人所知，我们引以为傲。他们的青春，无怨无悔。

我想说，此书-《狮城舌战-十年珍藏版》中每一个篇章都让我很沉醉，我沉醉于这字里行间，那时，我仿佛就已经是他们中的一员，我们一起参赛，一起赛前准备，尽管我们还年轻，但是，作为一名辨手，我们要上知天文，下知地理，我们要知道对方所说的，我们要充分理解对方所说的，然后从鸡蛋中挑缝，找出与他们观点相左的蛛丝马迹，然后从此着手。我们也要充分知道自己说的是什么，跟我方的观点是不是密切相符，我们要站在对方的角度看，能否从中找出破绽。我们要是他们，也同时是我们，我们还要是评委们，观众们。我们压力也很大，但同时我们也得自我解压。。。。

辩论是一场综合素质的较量，它是理性的较量，知识、智谋的较量，意志的较量，语言 人格形象与辩论员形象的关系，自我表现与听众接受的关系，知已知彼的关系，知识积累与辩论技巧的关系，逻辑思维与形象思维的关系，预定陈述与临场应对的关系，正与奇的关系，规范与描述的关系，收敛与发散的关系，辩论运思与哲学运思的关系。它考查着你的知识，你的合作，你的总结，你有策略，你的幽默，你的合作，你的临场运用。

如果非要在这本书是挑选一句让我感触最深的一句话，我想将是‘哪一个参赛的队伍不想问鼎冠军宝座呢？倘若真是为了‘学习’，那倒大可不必凳台亮相，只消静坐观摩就够了’ 初闻这句话，我以为她也太狂妄了，难道拿了冠军之后便可如此‘嚣张’........可是仔细一想，哪次我的登台，我不想让命运偏向我呢，可是我没有努力准备，哪会有好的结果呢。只是 每一次的失败我都会以同一个理由‘重在参与，我学习了’。这其实是一种懦弱啊，如果我努力了，我说这句话，我真的无怨无悔，但是.....每次我事先都给自己一个逃避的借口，而不给自己一个向上的目标。我真的错了，是谁不想拿冠军呢，如果只是想学习，大可在一旁观摩啊，是啊，这该是给自己一个警醒了，我该醒醒了。不是真的要像她说的，当所有人心中的冠军，我只当自己心中的冠军，让自己的心真正享受了拼搏的乐趣了就行了，那时我真的可以心满意足了。

每一场他们的比赛都如此让人激动，比赛双方的付出，他们的言辞，都如此说到人心坎里去了。每一方都说得如此正确，都让我相信他们的观点是正确的。尤其是最后一场，冠军之争。每一位都是强者，仿佛是命运的天平向复旦大学偏了似的，台湾大学的选手似乎有些太过激动了，看着双方的较量，复旦大学队的表现出更多的沉着冷静，让我们所有人都看到了他们良好的心态，也让我们所有人看到了他们充足的准备。虽然我相信双方的观点，和他们的的的辩证，不要考虑到结果，他们的过程真的很精彩。我想辩论赛也不是真的要证明某个观点是绝对正确的吧，双方只是就他们被给予的一方论证而已。我们不是可以选择我们所相信的，或是听了他们说的后，也被他们的证明所影响而已了。

狮城舌战，让我们见识到了复旦人的精神，也是我们感受到了复旦学子的风气，我想

我也将被他们深深影响。他们的故事，虽然已是多少年前了，但他们回忆起来，也依然澎湃，虽然事后他们都各走各的路，但是这也是曾经的青春。

他们的青春，无怨无悔。而我的青春-我会努力。

注：《狮城舌战》 作者：王沪宁，俞吾金主编众亻复旦大学出版社

主要章节：绚烂与平淡

光荣与梦想

现场与幕后

正方与反方

第三篇：周宁县狮城中学

周宁县狮城中学 学校考勤制度

2009年

为了加强学校管理，增强教职工主人翁责任感，充分调动教职工的工作积极性和创造性，激励全体教职工积极进取，进一步提高教育教学质量，特制定本制度。

一、教师的工作时间：

1、在校历规定的时间内，除法定节假日外，均为教职工工作时间。

2、根据有关规定，在节假日、寒暑假进行的政治、业务学习、进修、培训及正常的社会活动也作为教职工工作时间。

3、学期初，行政后勤人员（含周课时不多于6节课的教师,下同）应提前3至5天到校，学期末，应推迟3至5天离校。

二、批假规定：

1、婚假：准假3天，晚婚(男25岁以上、女23岁以上)可延长到15天。

2、分娩假：女教职工准假90天。晚育并领取独生子女证的女职工可请假180天（包括产前、产后的请假时间，含法定节假日，不含寒、暑假），男方可享受7天的照顾假。

3、计划生育假：男结扎给假7天，女结扎给假21天，上环假3天，人流假14天，人流并上环17天，中期流产、引产（2－3个月）的30天，中期流产、引产（3－7个月）的42天，中期引产并结扎的52天。

4、丧假：为直系亲属（指祖父母、外祖父母、配偶祖父母、配偶外祖父母、父母、抚养者、岳父、岳母、公婆、公爹、配偶、兄弟姐妹、子女）办丧事给假7天（不含二次埋葬，修建生坟）；为旁系亲属（指伯父、伯母、舅舅、舅母、姑姑、姑丈、姨妈、姨丈等亲属）办丧事给假3天。

5、公假（指因公出差、开会、学习、培训、进修、外单位短期借用及参加其它公务活动）：凭文件或有关单位负责人的口头通知批假。

6、事假：每学期不超过一周或累计不超过5天。因父母(公爹、公婆)、配偶、子女重病住院需要护理可视具体情况给予适当照顾，但每期累计不超过2周。

7、病假：须持县级以上医院证明、病历及治疗发票，原则上病假以住院为准，按实际情况批假。

8、请假在1天内的由教务处主任批准，1天以上、3天以内(病假7天以内)由校长批准。请事假4天以上7天以内、病假8天以上15天以内的须本人申请，经校长签署意见，由请假者送县教育局审批后生效。请事假8天以上15天以内、病假16天以上30天以内的由县教育局主要领导签署意见，送县人事局签署意见后，上报县委教育工委书记审批；因特殊原因需请事假超过15天、病假超过30天的,按上述程序签署意见后,报县政府主要领导审批，并将审批结果报送县人事局备案。连续两次及以上的无间隔或有间隔但间隔期间无课的短期请假视为一次长假，请假天数不扣除请假期间没课的天数。一天中，半天有课，半天没课，有课的半天请假视为请假一天。期末考试监考请假者及私自请他人代监考者，请假天数计算到校历规定的离校之日，私自代监考者不享受任何代课待遇。私自调换监考科目、日期、考场，未报教务处备案者，当作请假处理。

9、请假必须写《请假条》，捎口信、挂电话不作为请、批假的依据，如因特殊原因无法及时写《请假条》，假后归校应及时补上，如果书面请假天数和实际天数不符，应及时与学校联系，以便安排工作和销假。考勤情况公布后一律不能补办手续。

10、除分娩假可扣除寒、暑假外，各种请假期内所含的节、假日及教师无课的工作日一律不能扣除。

三、考勤办法：

1、考勤分为出勤、旷勤、请假、迟到、早退等项目。

2、教学人员出勤以节为单位，由行政值日人员负责登记；行政后勤人员出勤以天为单位，由行政值日人员登记与行政后勤人员指纹签到、签退相结合进行考勤；各种会议、活动以次为单位，由组织者负责登记。所有教职工出勤情况由校长室统计汇总，除会议和活动外每月公布一次。

3、行政值日人员必须严格、准确登记教职工出勤情况。行政后勤人员每半天按考勤时间登记两次，除与值日人员说明去向的行政后勤人员外，凡不在岗的教职工一律按旷勤登记，是否请假由校长室审核。行政后勤人员在工作时间内需离校办事者，必须向值日教师或值日领导说明去向，值日人员必须对临时外出人员进行记载。任课教师出勤情况每节课（包括早读、下午第三节、晚自习）登记一次。

4、政治学习、例会、教研活动、期中期末评卷、已接受的代课及非参加不可的集体活动应准时参加，除已办理请假手续的人员外，每请假一次或迟到一次当作请事假一节课，每缺席及无故早退一次当作旷勤一节课。未经校长批准，在教研活动时参加其它公务活动按事假处理。

5、任课教师的课程（含早读、下午第三节、晚自习）、监考及其它学校安排的工作私自叫他人代替按请假论处，代替者不享受任何津贴。调课只限在两天内，每周只限调1天课，每学年只限调3天课。调课教师负责通知被调课教师与班级，填写好调课通知单，报教务处备案；周六、晚自习调换，必须经年段长同意。

6、行政后勤人员实行坐班制，并于上午8：30前、下午14：30前到校，上午11：00后、下午16：30后离校。保卫人员上午提前10分、下午提前20分到校，周六与晚自习到校时间与任课教师相同，离校时间一律为学生清校后。行政后勤人员确因公事点名时不在办公室可视为在岗，兼课的行政后勤人员有课的半天按任课教师考勤。值日教师到校、离校时间与保卫人员相同。

7、行政后勤人员是指每周教学工作量为6节课及6节课以下者（不含有偿的代课、周六的补课及晚自习下班）。

8、婚假、分娩假、计划生育假、丧假视为法定假。教职工除法定假(不含分娩假)外一个学期没有迟到、早退、旷勤、病事假的视为满勤，有法定假未请假，且无迟到、早退、旷勤、病事假者视为超勤。

四、奖惩规定

1、教职工超额完成学校规定的教育教学任务，出满勤或超勤，且履行了岗位职责者全额发放基础性绩效工资。超勤者，超勤部份发给代课金。

2、校党支部书记、副校长、工会主席每周教学工作量定4节课，各处室主任每周6节，副主任每周8节，初三年级的语、数、英教师工作量每周定10节，但周课时仍为12节，初三年级政治、物理、化学、历史教师跨年段或跨学科的以及初

一、初二年级的地理、生物教师跨学科或跨年段的每周11节，其它科任教师每周12节。超工作量者每节课发给20元的代课金(看课每节12元)。工作量不满者，代一节课折算成1.3节教学工作量，学期末折算后超出学期工作量部份的代课发给代课金，未超部分的代课不发代课金。

3、无正当理由拒绝接受学校分配的工作，按旷勤论处，旷勤节数或天数，按安排的实际工作量计算。

4、连续旷勤15天或一年内累计旷勤30天以上者，学校有权不予聘任。旷勤一周以上者，将上报县有关部门处理。

5、迟到5-10分钟以上按请假1节课处理；中途离开教室或早退按旷勤一节论处。请假每节课或每半天扣工资20元，请假天数学期内超过1周或累计天数达5天，超出出部分每天扣款60元，旷勤每节或每半天扣30元；当月病、事假达到或超过15天的，停发当月岗位津贴、职务津贴、地区补贴。未被财政部门停发所有工资者扣款金额不含财政人事部门的扣款。请事假超过30天的，停发工资和福利。

6、接受学校安排的额外工作后旷勤的，视为请假一节课，扣款15元。

第四篇：93年狮城舌战观后感

93年人性本善与人性本恶

一：主要论点：

正方主要论点：人性本善

正一：1：康德的理性，孟子的性善论得出人性本善

2：恶是结果而非原因，善才是本。

因为如果人性本恶就无道德无信任

（道德成为人（本性恶）利己最大手段就不是道德）

正二：1：善是种子，恶是表象{种西瓜例子}

2：人有恶行，不代表无善根

3：人性本善，因为外在环境而形成恶行，教导向善就能为善，是因为本性为善

反方主要论点：人性本恶

反一：1：人有自然属性与社会属性

自然属性即人本能与欲望，而社会属性是后天生活教化，叫人向善。

2：恶是本能与欲望无节制扩张，善事对本能与欲望的合理节制，所以人性本恶是

指人本性无限扩张的趋势。

3：人有理性，社会属性教化人们向善，节制人自然属性的无限扩张。

认识人性本恶，才能扬善避恶。

反二：1：历史从古荀子性恶论，犹太教原罪说到近代佛洛依德证明人性本恶。2：生活本质，生活中各种犯罪说明人性本恶。

3：人接受教化，认识自己，才能扬善避恶。

二：一条线索

正方：从古代名家大哲学者证明人性本善，因为人性本善不需要绝对权威者的时刻监督，而人有恶行是因为外在环境影响，需要法律与教育的引导，同时正因为人性本善，才能把人教导向善（人有善的本性）

反方：人有自然属性与社会属性，自然属性是人的本能与欲望。人本能与欲望的无限扩张是恶，所以人性本恶。而社会属性是后天的教化。教化很重要，这样人才能对人性

有改变，节制本能与欲望的无限扩张，扬善避恶，甚至成为伟大人格。

三：主要攻击点的论证方式，思路

正方：1：人有自然属性，自然属性是本能与欲望，由此说明人性本恶，那我有想结婚的欲

望我就是恶的吗?那人和动物又有说明两样？

2：如果人性本恶，那人们会互相不信任，互相猜疑，社会又是什么样的，是恶的，又是谁在恶的环境里领悟出善的？

3：社会教化你教导人们向善，教化人们，那人性本恶，会这么容易掩盖自己的天性，而不是猜疑你有更大的恶的动机？（孔夫子）

4：既然人性本恶，那当人们随着自己的天性做坏事，为什么又要有法律有规范去限

制他们？

反方：1：社会环境由人所构成，而你说社会环境中的恶与人无关，那社会环境中的恶，又是从何而来？

2：人性本善，人人都是善的，那恶是从哪里来的？为什么会有第一个恶人？（放下屠刀立地成佛，人人都是善的，谁拿起的刀？）

3：我们教导教化人们向善，本身就是善的，还用向善吗，有为什么不学不教人就

会做恶？（不提倡看色情暴力，却有这么多人趋之若鹜？）

四：主要战场的攻防

1：正：欲望有好有坏，不能说人性本恶

反：本能与欲望不是恶，本能与欲望的无限扩张才是恶。

2：反：社会环境由人所构成，而你说社会环境中的恶与人无关，那社会环境中的恶，又是

从何而来？

正：外在因素，教育环境

3：反：善花如何导出恶？第一个恶人从何而来？

正：无

4：正：人性本恶，恶是人的天性，为何惩罚人的天性？

反：正是因为人性本恶，才要教导人向善，本身是善的，又何须教化？

5：正：人性本恶，那善又从何而来？、反：人人均自私，那么人人都不能自私，因而制约，权衡，产生节制，这就是最早的善

源，而后天教化发展。

五：感悟

首先，我之所以选这场，是因为，93年的狮城舌战，很有名，我也很喜欢很崇拜蒋昌建老师。但这场写比赛分析对我来说真的有点难度，因为本身我对人性本善本恶，这类型的辩题就没有更深的看法和领悟，而其中有许多举出的康德，佛洛依德，中国古代哲学家荀子孟子等的话，我其实没听懂也没记下来。所以比赛听了许多遍，改了许多地方，也觉得分析写的不太好。

第二，虽然没懂为什么正一反一到正三反三都依次表明观点才是只有辩论。但能感受出，他们相互之间的配合很好，正一反一引经据典，从某种高度阐述解释了自己的论点。而正二反二正三反三都是先攻击对方的论点再总结补充自己的论点。但反三给我感觉气势很足，但可能是语速过快的问题，有时候听不太清他在说什么。我喜欢反方的论述，因为从反一到反三，在攻击完对方论点之后，都会1,2,3,这样一层一层的讲，评委和观众会听的更明白。第三，在自由辩论阶段，其实围绕都是那几个问题。“人性本恶，何来善？”“人性本善，何来恶？”双方都提出了这个问题，反三在自己申论阶段回答过着问题“人人均自私，那么人人都不能自私，因而制约，权衡，产生节制，这就是最早的善源，而后天教化发展。”（为什么在自由辩论阶段不再重申？反方一再说已解释过了。）而正方却一直没能给出好的解释。第四，在结论阶段，我觉得都是对以上的概括与总结，气势也都还可以。但我更喜欢反四的那种徐徐道来的感觉，尤其喜欢最后那句“黑夜给了我黑色的眼睛，我却注定用它来寻找光明。”小时候听过这句话，而现在才有了领悟。

2014.2.8（盈松男）

第五篇：狮城中学汇报材料

狮城中学基本情况汇报

尊敬的雷县长、各位领导：

现将我校基本情况向各位领导作简要汇报。

一、学校基本情况

周宁县狮城中学创建与1999年秋，现在使用校舍为原计划的第三小学校舍。现有教学班34个，学生数1603人，教职工122人，其中中学高级教师18人，中学一级教师71人，本科学历教师74人。校园占地面积25390平方米（含新征部分），生均15.8平方米，校舍面积5371平方米，生均3.35平方米。学校有理化实验室、电脑室、语音室、多媒体教室各一间。

二、几年来学校所取得的主要成绩

几年来，在上级党委、政府的正确领导下，校领导班子以身作则，团结务实，全体教职工爱岗敬业，无私奉献，教育教学工作取得了优异成绩。

从2002年的第一届初中毕业生参加中考起，我校连续七年中考考上重点中学人数全县最多，每年中考达到重点中学录取线人数均为全县录取总人数的三分之一，连续七年获得县教育局最全面的以初中“五率”（招生任务完成率、在校生巩固率、合格率、优秀率、体育标准达标率）为中心的目标责任制评比第一名。

学校被评为市文明学校、市师德建设先进集体、市先进教工之家，被定为“福建省英语课堂教育模式优化研究与实验”的实验学校，去 1

年十月通过了福建省农村标准合格校验收。

三、学校管理措施

我校的办学理念是：“让教师得到发展，让学生获得成功”，因此，我校在学校管理上遵循“以管理促质量，以制度创和谐”的方针。我们的做法是：

1、采用制度管人。通过教代会制定有《教职工量化考核制度》、《教职工考勤制度》、《教师教学成绩评估办法》、《教学常规管理办法》《岗位聘用方案》等一系列制度。做到教师的评优、评先、聘任、晋级、分房等都依规办事，减少人为因素，做到公平合理，人人信服。

2、采用计算机辅助管理，提高工作效率。根据我校的实际情况，编写了学校管理程序，实现了教师管理、学生学籍管理、成绩管理等都动态化，极大地提高了工作效率。

3、实行学校领导带班制和包组制。学校中层以上领导轮流带班值日，处理当天的一切事务，做到分工明确，责任落实，事事有人管，件件有落实。

多年来，采用学校班子领导包组工作制，班子领导协助、督促、指导教研组长开展教研教改工作。通过几年的实践，已经形成了一套方法，并取得了很好的效果。

4、在学生管理上，采用立体化管理，充分发挥学校、家庭、社会三位一体的教育作用。特别是针对周宁的实际情况，对留守儿童采用专人负责、建立档案、跟踪访问等一系列措施，在生活上、学习上、思想教育上给予特殊帮助，不让一个留守儿童感到孤单和落伍。

5、重视学生安全教育，校园治安秩序良好。强化安全工作管理措施，建立健全安全保护机构，成立以校长为领导小组，政教处、年段长、班主任老师层层签定责任书，加强防火、防水、防盗、防交通事故、防食物中毒等方面教育。利用全校大会、班会经常性开展安全周、安全月教育活动，严格师生校外集体活动报告审批制度，加强学校和家庭教育活动，每学期放假前，都把安全教育工作作为一项重要内容印发《给家长的一封信》，学生人手一份，及时回收家长签名回执。强化班主任发现学生无故旷课要及时与家长联系制度。办学以来，学校无发生安全责任事故，无发生刑事案件。

四、教师教学教研成果丰硕

每年都有各学科教师教学教研论文获奖，自2000年至今，我校教师在教育教学论文、教学设计、课件制作、说课、优质课教学观摩等大赛中获全国性表彰的23人次（其中一等奖8人次），获全省表彰的18人次（其中一等奖5人次），获地区性表彰的56人次（其中一等奖37人次）。

五、学生参加各种竞赛成绩喜人

几年来，学校学生在各学科知识竞赛、运动会、书法、绘画、音乐、写作比赛等方面所获奖项全县最多、最高。其中获国家级奖项49人次，省级23人次，市级 137人次，县级以下不在统计之列。

六、存在的问题和困难

由于我校第一届毕业生刚刚步入社会开始工作，缺少知名企业家，很难回馈母校，不能成立教育基金会。缺少资金支持，学校发展

后续无力。当前我校最大的问题是：

1、由于校园环境不规范，校园面积太小，距离“双高普九”的要求甚远。校园后门山没有围墙，给管理上造成极大困难。

2、由于办学资金不足，教学设备简陋，校舍陈旧，图书存量不足。当前急需经费添置教学设备和图书，翻新教学楼外墙；

3、音乐、生物、劳技等功能室根本没有，物理、化学实验室、电脑室至少还各差一间，所以很有必要修建一座综合楼。

虽然，在客观上存在着许多困难，但是我们有决心也有信心继续弘扬“内强素质，外树形象，敬业奉献，争创一流”的狮中精神，积极探索，扎实工作，与时俱进，开拓创新，再铸我校教育教学和精神文明建设新的辉煌。