5古诗词三首

第一篇：5古诗词三首

古诗词三首

一、教学目标

1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第一课时

一导入

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

二学生自学

先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

三汇报自学

小组选出代表汇报自学情况

教师从以下几个方面进行指导，1重点词语绿

2时句的意思

3几个问题

（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

（2）体会明月何时照我还的用法

（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？“”京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？“

四总结延伸

1熟读成诵

2练习背诵

3改写短文

4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来

五课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

第二课时

一回顾复习

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

二导入

1出示古诗

2指名朗读

三学生自学

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四汇报自学

小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

3指导背诵

五感情升华

《泊洲瓜洲》

学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备

1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程

第一课时

导游介绍，激趣导入

(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点

1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)

10.是呀，作者放眼望去，看见了——

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化„„)

14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京

有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验

1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

第二课时

乐调情

1.播放歌曲《故乡的云》.2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

4.学生同桌互相说一说；指名说.5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12.小组内讨论交流，各抒己见.13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情

1.学生任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字

1.找到本课四个生字，读读相关句子.2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)

3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.4.学生练写.《秋思》教学设计

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。

2、板书：秋思。齐读。

3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。

4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？

二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？

4、互动交流。

三、品读，感悟情感。

1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？

2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）

3、带着自己的体会，感情朗读。

4、指名读。

四、回读，总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

教学目标

（一）知识与技能：

1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

（二）过程与方法：

借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

（三）情感、态度和价值观：

1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。

2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。

《长相思》教学设计

【教学过程】

一、以诗引题

（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。

二、学生初读词

１、要求：

⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。

２、教师指导学生读通词句：

注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

１、让学生说说词给自己什么印象？

２、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

四、悟词意

１、分组合作学习，结合注释体会词意。

２、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

⑴ 作者的“身”在那里？

⑵ 作者的“心”在那里？

３、学生再谈体会。

４、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

五、想象画面

１、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。

２、说说自己看到了什么？

３、练习朗读。

４、写片段：

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

５、再读。

六、课堂延伸

１、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

２、创设情景，感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。

读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

第二篇：古诗词三首

5《古诗词三首》教学设计

一、《泊船瓜洲》

一、导入：

我们一定从小就能背诵“举头望明月，低头思故乡。”是的，古往今来，游子思乡，叶落归根，人们写下了多少动人的诗篇。今天我们再来学习三首表达思乡之情的古诗词，体会那浓浓的思乡之情。打开教科书，我们要学习哪三篇古诗词？

二、新授。

1、我们首先来学习第一首，王安石的《泊船瓜洲》。

（王安石，原籍江西临川，他曾经做过北宋时期的宰相，也是一位文学家。

2、请大家读读题目，看看你们能知道什么。（泊，停泊。这首诗告诉我们这首诗是诗人把船停泊在瓜洲时写的。）

3、自由读诗，把字音读准确，把诗句读通顺。

指名读。（指正：间：jian，间隔。画图说明瓜洲和京口的“间”）

齐读古诗。

4、再读古诗，借着书下的注释把诗句意思读明白。

指名说读懂了什么。（学生说意思）

师：作者这两句诗提到了几个地方？（三个）距离呢？（一水间，数重山）

京口和钟山这样近，这和作者有什么关系呢？可以联系下文的意思想想看。下文是什么意思呢？（春风又把江南吹绿了，明月什么时候才能照着我回家呢？）

诗人想回哪儿？（钟山）

（师画图：钟山）王安石的原籍是江西的临川，钟山在这儿，王安石的父亲在钟山（也就是现在的南京）做过官，王安石从小就在钟山长大的，所以他对这里有非常浓厚的感情。可以说钟山是王安石的第二故乡。

5、（指着图）这三个地方这么近，诗人在想：自己什么时候能回家呢？我们再来读一读这首诗，注意体会诗人的思乡之情。

指名读。指名再读。

6、刚才我们在读这首诗的时候，你们觉得诗人是在什么时候吟诵这首诗。在你们的想象中，诗人又是站在哪里，看着什么地方吟诵这首诗。（春天的夜晚；站在船头，向钟山方向）

师：在这明月之夜，诗人走出船舱，站在船头向对岸眺望。对岸就是京口。诗人想到的是什么呢？此时春风把江南吹绿了，看到此时的情形，诗人想到了什么呢？（想起自己的家乡，山变绿了，水变清了，开满了花，再加上故乡那一轮明月，诗人在想：我什么时候才能回到家乡呀。）

山清水秀，到处是充满生机的绿色，诗人是用哪一句写下来的呢？（春风又绿江南岸）。

这一句中你们觉得哪一个字用得最好？再读读这一句，把你眼中，心中的绿意读出来。（齐读）

师：一个绿字，却有这么丰富的含义。你们知道吗，关于这个绿字还有一个故事，谁来为大家读一读书后资料袋中的内容。

听完“绿”字的故事后，你们感受最深是什么？（王安石的认真；文章要修改）为一个字要修改十几次，正是因为这样，王安石成了优秀的诗人，文学家。这首诗因此成为千古传唱的佳句，这首诗正是因为这个故事，才更被人们所赞赏。

让我们带着这种赞叹之情读读这句。（齐读；指几位生读）

三、主题升华。

“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗句中表达的正是游子牵挂故土，难以离去的情怀。让我们一起再读这首诗，试着背诵下来。

指名背诵。

二、《秋思》

一、情景创设，引入乡愁

同学们在宋代王安石眼中乡思是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。请同学们翻开书22页。

二、自读自悟，体会情感

1）自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。

2）检查朗读，交流体会情感。（指几生读；齐读；师范读；师生互读；）

3）可单单会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。

三、对话文本，入情入境

1、悟“见”之萧瑟。

“见”什么意思？见到什么？（秋风）秋风看得见吗？（看不见）作者看见的是什么？（叶子飘落、草黄了、雁子往南飞„„）

师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？（父母、孩子、妻子„„）

师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。

2、张籍他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？（生介绍张籍）简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

3．远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？

十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！

生诵读。（师生互动交流，生读完写句再读诗。）把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）

是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）

结语：这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

4．信写好了，张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？ “恐”是什么意思？他在担心什么？

临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？ 诗人把信打开几次？（一次，两次，三次„„）

第一次张籍把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽

第二次张籍把信打开，为何呀？

——生：复恐匆匆说不尽

第三次张籍把信打开，为何呀？

——生：复恐匆匆说不尽

张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

四、回读，深化情感。

师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》 师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？

那他还带走了什么？ 生：带走了作者的心„„

师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生读诗;信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！请读《秋思》。秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读《秋思》

三《长相思》

【教学目标】

1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学流程】

一、导入

1、远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白，月是故乡明”

2、让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文，用心体会作者的感情吧!(出示导语中的阅读提示：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。)

3、今天我们先学习《

5、古诗词三首》中的第三首──词：《长相思》

4、解题、质疑：

⑴ “相思”什么意思?(思念)⑵ “长相思”就是什么意思?(读题)⑶ 这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。

⑷ 看到这课题，你想提什么问题?(相思谁?为什么相思?怎样相思?为什么长相思?)(你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧)

二、初读《长相思》

1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

2、指名读，提醒读音的词语：聒 更

结合诵读穿插讨论：“更”为什么要读平声?另一个读音是什么?怎么组词? ⑴ 查字典理解“更”的意思。⑵ 理解“风一更，雪一更”。⑶ 小结学法。

3、指名读全文，读准字音：(读后学生评价。)师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。

4、指名读，评价并讲明该怎样停顿：(出示词，划出节奏)齐读。上下阙的停顿。

过渡：同学们可真会读书，要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入，更有韵味。(回顾质疑的问题)

三、读懂《长相思》

师：好!?请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。思考刚才提出的问题。默读《长相思》。

(学生默读词并思考词的意思，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

1、师：相思谁?从哪里知道?

2、师：作者为什么会思念故乡和亲人呢?(板书)生：作者远离家乡。

师：作者的身在哪里?身在何方?从哪里知道?(指名多位学生回答)师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。(板书：身在征途)师：想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难?从词中你知道什么? 生：“风一更，雪一更”知道天气恶劣。(课件)过渡：同学们，作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?

3、作者怎样相思?想到怎样?(睡不着，心碎了)题目中哪个字体现了?这就是相思前要加一个“长”的原因了。师：同学们，作者身在征途，心却在想故园。这是一种什么感受? 师：身在征途，心想故园。我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。(放背景音乐。)

4、想象词的意境：

师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么?想什么呢?(指导看图)

5、想象作者故园的情景：

师导：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢? 师：交流纳兰性德的资料。(家庭及兴趣，特长)师：了解了纳兰性德的这些情况，让我们展开想象：作者在故园白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的写下来。(出示)(学生写片段。)师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来? 师：多么温馨，多么快乐，多么美好的生活呀!但是此时此刻，这样的画面全都没有了，这样的情景全破碎了。

师：谁来读《长相思》?在这里没有故园的宁静，没有家乡的温暖，在这里有的只是──(师范读《长相思》)师：在这里，没有与志趣相投朋友骑着骏马到野外打猎的舒畅，在这里有的只是──

(指名学生再读《长相思》)师：在这里没有在暖暖的灯光下与家人一起聊天的温馨，这里有的只是一起读──长相思。(指名读《长相思》)师：长相思啊长相思!山一程，水一程，程程都是长相思!风一更，雪一更，更更唤醒长相思。同学们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长──相──思。(学生齐读)

四、拓展

师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢?谁来替纳兰性德回答。

师：好!同学们，你们道出纳兰性德的心声。(板书：心系祖国)这个问题纳兰性德也曾问自己，就在这次征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读?(出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”)

1、理解大意。(你知道他在问什么吗?)

2、纳兰性德“轻离别”吗?从词中哪里看出不是轻离别? 师：孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”(妻子、孩子、父母、兄弟)

3、学生扮演各种角色问纳兰性德，并且用“夫”“儿”“父”等代替“君”。

生：还有深深思念他的妻子。

师：对!你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德，孩子你问。生：问君何事轻离别，一年能几团圆月? 师：妻子问丈夫，那个“君”字改成──(学生说问“夫”)师：是啊!孩子们，许许多多的人，他的父亲，他的妻子，他的儿子，他的兄弟，还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再读。生齐问：问君何事轻离别，一年能几团圆月? 师：正如同学们所说的，纳兰性德不是轻离别呀!他也舍不得离开亲人啊!但是他身为康熙皇帝的一等侍卫，他责任重大，他不得不离，不得不别啊!他的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。(学生有感情朗读《长相思》。)师：长相思呀长相思，为了他的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的《长相思》。(教师出示“长相思”三个字，放音乐)师：(看板书)爱故园，爱祖国，字字化做──(生齐说：长相思)师：让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵。

(齐读《长相思》)

五、作业

1、收集思念家乡的其他古诗词。

2、以《长相思》为内容，制作自己喜欢的书签。【板书设计】 长相思 身在征途 心想故园 心系祖国

第三篇：古诗词三首

《古诗词三首》教学设计

学习目标

①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

③背诵这三首古诗词，默写前两首。

④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

课前准备

教学挂图。

第一课时独坐敬亭山

●激趣导入

①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？

（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）

●释题，简介背景

①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

②引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”

●学生自学，初步理解

①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）②指名回答，评议交流。

●吟读，体会诗人的思想感情

①自由吟读。

②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

望洞庭

●形象感知，揭示诗题

出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）

●自由吟读

①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

●指名朗读，同桌间逐句说说意思

①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）

●引导赏析

你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。●交流课外积累

①说说你知道的描写山水风光的古诗。

②布置课外作业，继续去搜集。

③下节课（或者语文活动课）上进行交流。

●练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第二课时忆江南

●复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

●读课文，理解内容

①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。②指名读，读准生字，结合注释理解意思。

③指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

④根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

●小组合作学习，相互交流

●教师小结

诗一开头，诗人先说：“河南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？

●指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：

一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

●抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

第四篇：古诗词三首

古诗词三首

1、《望洞庭》一诗中，刘禹锡用奇特的想象，确切的比喻，描绘了洞庭湖的迷人山水：“潭面无风镜未磨”把 比作，写出了

；“白银盘里一青螺”把 比作，把 比作，写出了。其实在古诗中，比喻是诗人常用的写法。如岑参的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就把 比作，写出了。我们也曾经学过这样的诗句：。桂林山水

1、想想下面两个词在构词上有什么规律，请照样子再写几个。

水平如镜 红叶似火 然后展开想象，用30个左右的文字选择其中的一个写具体。

2、先按课文内容填空，然后仿写句子。

例1：漓江的水真静啊，静得 ；

漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真绿啊，绿得。

①校园里的花真多啊，多得 ；

校园里的花真美啊，美得 ； 校园里的花真香啊，香得。②，，例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像，像，像，奇峰罗列，形态万千。①天上的火烧云真神啊，一朵朵千姿百态，色彩斑谰，像

，像，像，让人看了觉得眼花缭乱，恍恍惚惚的。

②，记金华的双龙洞

1、仿写句子。

①随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。．．．．．．．． ②怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用设问的写法，具体写出了船的小，孔隙的窄。）

③眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感．．．觉要是把头稍微抬起一点儿，准会把撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己的真实．感受表现出了孔隙的狭窄）

2、课文是 先生早年写的一篇游记。他按游览的先后顺序先写了去双龙洞途中的风光，接着写了 的洞口和 的外洞，再写通过 的孔隙来到 的内洞，最后写出洞。他善于抓住 用几句具体的话来描述，值得我们借鉴。

4* 七月的天山

1、按要求写句子。

① 摘录文中的比喻句，想想这样写好在哪里。② 把下面的句子换一种说法。

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

③ 照样子写句子。

马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。

2、仿照《桂林山水》第2、3自然段的写法，写一写七月天山的雪水、森林或野花。中彩那天

1、根据课文内容，填空。

“梦寐以求”的意思是，父亲“梦寐以求”的是

，因为。“如愿以偿”的意思是。然而让我 的是，当父亲如愿以偿中了彩之后，却还是闷闷不乐，那是因为。后来，父亲打电话让库伯先生把车开走了。虽然没有了车，但我却认为，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候，那是因为我真正理解了母亲所说的那句话：“。”

2、第二天，库伯先生派人把那辆奔驰汽车开走了，“我们”全家人当时表现如何，请展开想象写下来。

父亲：

母亲： 我： ：

6* 万年牢

1、按课文内容填空。

父亲制作的糖葫芦被人称作“万年牢”，那是因为。

父亲做生意也被人称作是“万年牢”，那是因为。

父亲教导我做“万年牢”，就是教育我。父亲的教导使我一生受益。尊严

1、根据课文，展开合理想象，把下面句子补充完整。

哈默始终认为：“不劳而获得到的是施舍，靠劳动得到的才是报酬。” 所以，当镇长杰克逊大叔将食物送到 的他面前时，他仰起头，地问：“。

当听说没什么活儿需要他做时，他的目光，他的喉结，地说：“。”

当杰克逊大叔让他吃完了饭，再派活给他时，他站起来 地说：“！”

最后，当他为杰克逊大叔捶了背之后，才接过食物。

学了这个故事，我们感受到哈默是个 的人，因为。

2、照样子，写句子。

诚信是什么？诚信是一个电话，是父亲面临道德难题时毅然抉择的勇气。

真诚是什么？ 尊严是什么？

8* 将心比心

1、“将心比心”这个成语选自《万善集》，意思是。文中两处人物的语言就很好地诠释了这个成语的意思：

。我还知道有句格言（或谚语）和这个成语有异曲同工之妙：。

2、照样子写句子。

如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重。

如果我们在生活中能将心比心，就会对。如果我们在生活中能将心比心，就会对。如果我们在生活中能将心比心，就会对。如果我们在生活中能将心比心，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

第9课 自然之道

1.课文里用了很多表示数量多的四字词语，请找出来，并试着用2个以上的词语描写一个集会场景。

四字词语：争先恐后

集会的场景： 2.我们违反了自然之道，干了一件愚不可及的蠢事，这件事是指，这都是因为我们没有遵循“自然之道”。那么，“自然之道”其实指的是 的意思。

第10课 黄河是怎样变化的

1.读课文填空：

黄河能成为中华民族的摇篮，是因为，后来，黄河发生变化，成了中华民族的忧患，是因为（概括回答）。治理黄河，最关键的是。

第11课 蝙蝠和雷达

1.读课文填空：

课文告诉我们，蝙蝠利用 来探路，飞机利用 来探路，这两者相同之处在于：一是，二是，三是。2.根据本课的学习，结合下一课课文内容，填一填：

人们从蝙蝠夜间飞行得到启示，发明了 ；从青蛙的眼睛得到启示，发明了 ；从 得到启示，；

； ；研究生物的奇特本领，可以使我们更好地征服自然。

第12课 大自然的启示

1.结合课文内容填空：

林务官没有打扫森林前，森林的灌木丛，林中杂草，枯枝败叶。护林工人“打扫”干净后，森林面貌顿时发生了 的改观：。几年后。

2.课文第4自然段以设问来过渡，“这究竟是怎么回事呢？”中的“这”指的是（用简洁的语言概括）

第13课 夜莺的歌声 1.概括课文的主要内容（30字以内）：。2.夜莺的歌声在课文中多次出现，请找出描写夜莺歌声的句子，边读边体会，每一次描写的意思是什么？

（1）句子

含义（2）句子

含义（3）句子

含义（4）句子

含义 3.“森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山。”这句景物描写，用了拟人的手法，你会用这种手法，把静物写成动的姿态吗？请写一写。

第14课 小英雄雨来

1.请用“小标题”和“间接语言概括”两种方式概括每部分的内容。（1）小标题（2）小标题（3）小标题（4）小标题（5）小标题（6）小标题 2.默读每部分课文，挑选最有代表性的语句填空：

雨来是个（）的孩子，当妈妈追他的时候，他“

”；雨来还是个（）的孩子，当他去上夜校的时候，他“ ”；雨来是个（）的孩子，当掩护李叔叔的时候，他“ ”；雨来是个（）的孩子，当鬼子逼问的时候，他“ ”；雨来是个（）的孩子，当鬼子要枪毙他的时候，“ ”。请你用一句话写一写雨来在你心里的印象：，请你写写课文中印象最深的一句话：“ ”

第15课 一个中国孩子的呼声

1.课文是一个（）写给（）的信，信中呼出了自己的心声：（）。雷利在信中写了三个内容：。

第16课 和我们一样享受春天

1.课文主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能共同享受美好的春天。“春天”的意思是

，孩子们可以，可以，可以。

2.读了课文，再根据你对战争的了解，选择其中一句补写：

蔚蓝色的大海，本来，可是。金黄色的沙漠，本来，可是。蓝得发黑的夜空，本来，可是。绿茵茵的草地，本来，可是。，本来，可是。

17触摸春天

1、佳句积累》（1）描写春天的句子

（2）作者联想的句子

（3）告诉我们道理的句子

2、根据课文内容完成。（1）本文的主人公叫，她虽然是一个盲童，但是她却能在

；她竟然还能用双手

。更让人惊叹的是她又，她好像。安静真是个 的女孩。

（2）读完课文，我想对安静说：

18*永生的眼睛

1、摘录文中父亲教育“我”的一句话。

2、根据课文内容完成。

本文作者是美国作家琳达·里弗斯。她14岁那年对于

这件事感到不明白、不理解。后来，在父亲的教诲下她渐渐理解了。成年以后，她对于父亲 的行为也很支持。而真正让她骄傲的是。

这真是了不起的一家人，因为他们懂得，自己的生命结束了，但身体的眼睛角膜可以，可以，可以。我们也为他们这种 的崇高品质而感动。生命 生命

1、摘录文中对我们有启示的句子。

2、根据课文内容完成填空。

本文是台湾著名作家杏林子所写，通过、、这三个事例，来告诉人们生命是短暂的，我们一定要

20*花的勇气

1、冯骥才对花的描写是那么的传神，请你摘录下来。

（1）

（2）

2、根据课文内容完成。

作者在维也纳最初看到草地时，感到，因为。扒开草后看见躲藏着的小花，感到，因为。离开维也纳前，感到，因为。看见花的原野时感到，因为。

体会到小花的气魄时，心头，因为。乡下人家

1、文中有很多用拟人手法描写景物的句子，请你摘录下来。

（1）写笋的：

（2）写鸡的：

（3）写鸭的：

（4）写鸟的：

（5）写蜘蛛的：

2、拓展练笔。

（1）文中说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人 的风景。”可惜，作者没有写冬天，那么，你能想象乡下人家的冬天是一道怎样的风景吗？请你把它写下来。

（2）仿照课文的段落描写，结合自己的想象把下面的一段话补充完整。

若是在夏天的傍晚出去散步，你会看到这样的情景：

22*牧场之国

1、文中对动物的描写都用上了拟人的手法，把这样的句子摘录下来。

2、读课文后完成下面的一段话。

荷兰真可称得上是牧场之国。你看，在一条条运河的低地上，；在一天天运河之间，；在绿色的草原上。这就是真正的荷兰。古诗词三首

1、请你结合《乡村四月》和《四时田园杂兴》这两首诗完成下面的填空。

四月的乡村，人们是多么忙碌。男人们有的在田里，有的在田里 ；妇女们有的在，有的在 ；孩子们也没闲着，有的，有的。真是“乡村四月闲人少”、“村庄儿女各当家”啊！

2、结合想象，把《渔歌子》这首诗所描写的情景用现代文写下来，字数200左右。

24*麦哨

1、先补充句子再仿写句子

（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如。，犹如。（2）金黄的油菜花谢了，结出了 ；黑白相间的，长出了

；雪白的，结出了。谢了，出了 ； 谢了，出了 ； 谢了，出了。

25、两个铁球同时着地

1、请从课文中找出下列词语的反义词。

遵循——（）特殊——（）谬论——（）相信——（）课文中还有多对反义词，请你找一找，写在下面。

（）——（）（）——（）（）——（）

2、伽利略是一个善于思考的科学家，他经过严密思考后发现了亚里士多德话里的疑点，请你用简单概括的语言，把伽利略的思考过程写下来。

3、根据课文内容展开合理想象，完成下面填空。

当看见两个铁球同时着地时，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。有的说：“。” 有的说：“。” 还有的说：“。” „„

26、全神贯注

1、作者对罗丹的语言、神态和动作的描写生动传神，使我们如临其境，如见其人，请从文中摘录一些描写罗丹全神贯注工作的语句。

语言：

神态：

动作：

2、“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„”读着这一个句子，你能想到在这一段时间里，罗丹会做些什么，说些什么呢？请大胆发挥你的想象，补写出省略号中省略的内容。

3、请你仔细观察同学们认真读书时的画面，仿照课文第2自然段的写法，把当时的情景写下来，注意重点刻划同学们的神态、动作、语调等。

27、鱼游到了纸上

1、文中有一些描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，细致传神。我们可以把它们抄下来，好好体会体会。

外貌： 看鱼： 画鱼：

2、如果当时你也在场，也看着那位青年画鱼，你会怎么想，怎么说？你看到围观的人又有怎样的神情，他们又在说些什么。请试着把当时的情景写下来。

28、父亲的菜园

1、因为这块菜园，所以作者称它为“父亲的菜园”。在我的印象中，父亲就是这样一个 的人。

2、想象写话：“父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„”请你想象一下，会出现怎样感人的一幕呢？

父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。寓言两则

1、纪昌后来成为百发百中的射箭能手，是因为飞卫教他时没有急着让他，而是要他。等练好了眼力，才教他开弓放箭。这个故事告诉我们，另外，对学习结果也很重要。

2、学了《扁鹊治病》，我知道恶病的发展是从 到 最后到，皮肤病 可以治好；发展到皮肉之间，可以治好；发展到肠胃 可以治好；深入骨髓，只能。蔡桓公的悲剧让我们明白这样一个道理：。

3、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？蔡桓公听了你的话又会怎么说？请用《跨越时空的对话》为题写一段话。

30文成公主进藏

1、《文成公主进藏》是一个民间传说，极富神奇色彩，请你从课文中找出那些富有神奇色彩的描写。

2、请你用自己的话概括这个故事的主要内容。

31普罗米修斯

1、从前，地面上没有火，人们，自从有了火，人们。这一切都要归功于普罗米修斯从 那里盗取了火种。

2、仿写句子：

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

他既不能，也不能，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。他既不能，也不能。

3、学了《普罗米修斯》，我们为普罗米修斯的不畏强暴，为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神所感动。你怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写。

渔夫的故事

1、课文中有许多四字词语，请你摘抄下来，并选择3个以上写一段话。

摘抄：

写话：

2、填空并仿写句子。

魔鬼，头像，手像，腿像，口像，牙齿像，鼻孔像，眼睛像，样子非常凶恶。

3、渔夫是个很有智慧的人，表现在哪里？请你用自己的话概括地写下来。

第五篇：古诗词三首

****年**月**日

做完总共用了

分钟

一、知识积累与运用。(共30分)

1、下列注音全对的一项是(2分)（）

A．老奶奶告诫我说：“摘(zai)桃容易栽(zhāi)桃难啊！”

B．他似(sì)乎没有听见，仍像个木偶似(shì)的站在那儿。

C．音乐(lè)给人带来了无限的快乐(yuè)。

D．小菊做的飞机模(mú)型精致极了，跟真的一模(mó)一样。

2、下列没有错别字的一句是(2分)（）

A．赤橙黄绿清兰紫，谁持采炼当空午？

B．向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红河色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泄下来，撞击在岩石上，飞贱起一丈多高的浪花，振耳欲聋。

C．一家外国报纸清蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

D．蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

3、下列加线词含义相同的一组是(2分)（）

A．①《火把花》这篇文章很深，不好理解。

②这口井很深，人们打水十分吃力。

B．①举头望明月，低头思故乡。

②中国的万里长城举世闻名。

C．①他爷爷与地主老财有着深仇大恨。

②我们对老张的遭遇深表同情。

D．①花言巧语迷惑不了头脑清醒的人。

②这个百花齐放的季节是21世纪的第一个春天。

4、下列句子没有语病的一项是(2分)（）

A．趵突泉是济南的三大名胜之一。

B．安徒生的作者是《卖火柴的小女孩》。

C．在音乐的伴奏声中姑娘们跳起了动听的舞蹈。

D．大地把太阳照得一片通红。

5、下列句子说得最委婉的一项是(2分)（）

A．怎么不把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》给我用？

B．快把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》拿给我用！

C．你为什么不把《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》给我用呢？

D．能把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》借给我用一下吗？

6、下列句子表意准确、简明、连贯的一项是(2分)（）

A．我要尽快早日报答母亲对我的母爱。

B．经过老师和同学们的帮助，我很快进步了。

C．围绕中心选材，是衡量一篇作文好坏的重要标准之一。

D．即使懂得了时间的可贵，那么就从今天开始，不浪费一分一秒。

7、下列句子的标点使用正确的一项是(2分)（）

A．有的同学正奋笔疾书；有的同学正掩卷沉思；而老师则平静地站在讲台前默默地注视着他们。

B．“怎么了？”一个关切的声音传来：“有什么困难需要我帮助吗？”

C．郑板桥是清代一位有名的书画家。他一生最杰出的成就，是在诗书画方面独树一帜，堪称“诗书画”三绝。

D．父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗，我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候？这里的工作多么重要！我哪能离开呢！”

8、下列和所给例句修辞方法同类的一项是(2分)（）

例句：天亮时才发现，我们俩已经成了泥人。

A．敌人夹着尾巴逃跑了。

B．红安养育了223位将军，两任国家主席。

C．旧上海是冒险家的乐园。

D．昨天我遇见那个小光头了。

9、数量从“1”增加到“9”和从“9”减少到“1”，下列对二者的表述全部正确的一项是(2分)（）

A．增加了8倍，减少其9分之8

B．增加了9倍，减少了8

C．增加了9倍，减少了9分之8

D．增加到9倍，减少了8倍

10、下列文字与原文完全一致的一项是(2分)（）

A．一儿曰：“日初出大余车盖，级日中，则如盆盂，此不为远者小而近者大乎？”

B．虽与之俱学，佛若之矣。

C．郁孤台下清江水，中间多少行人泪！

D．他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……

11、在下面的括号里分别填进一个“叫”的同义词。(4分)

虎（）

马（）

犬（）

狮()

狼（）

蝉（）

猿（）

羊()

12、把括号内的三个备选词语分别填到下面句子中的空白处。(3分)

地震是自然□□中对人类□□最大的□□之一。

(备选词语：危害灾难灾害)

13、读句子，回答问题。(3分)

A．这里产的蜜桔，每个只有四五十克重。

B．站在离浮雕十二三米的地方，就能将上面的人物看得清清楚楚。

(1)A句中的“四五十克”是说蜜桔重还是轻？

________________________________________________________

(2)B句中的“十二三米”是说距离远，还是说距离近？

________________________________________________________

(3)试将原句中加点的部分各改动一个字，使其中数字所表示的轻重、远近与原句意思相反。

A句改为：__________________B句改为：__________________

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二、阅读理解。(40分)

(一)(10分)

坟子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿 咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得 用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料 被小小的蜘蛛消灭了。

14、从体裁来看，本文属于(2分)（）

A．童话

B．小说

C．寓言

15、给本文配一个恰当的标题是(2分)（）

A．叹息

B．大人物和小人物

C．蚊子和狮子

16、文章运用了(A．拟人B．夸张C．比喻)的修辞手法，通过(A．外貌动作B．语言动作C．心理活动语言)的描写来表现中心。(2分)

17、文中两次写到蚊子吹喇叭。

(1)第一次吹喇叭是因为(1分)（）

A．心中无底，借此鼓气

B．藐视强敌，勇敢出击

C．迷惑强敌，制造战机

D．虚张声势，吓唬强敌

(2)第二次吹喇叭是因为(1分)（）

A．战斗之余，习惯吹奏

B．战胜强敌，得意忘形

C．鼓足勇气，准备再战

D．嘲笑强敌，再接再厉

18、这种打败大人物的人却被小人物打败，原因是(2分)（）

A．这种人之所以能打败大人物，是因为他头脑灵活，机智勇敢；正是因为打败过大人物，才容易产生骄傲情绪，被胜利冲昏头脑，最终被小人物打败。

B．这种人之所以能打败大人物，是因为他勇猛善战；正是因为打败过大人物，才不可一世，疏于防范，最终被小人物打败。

C．这种人之所以能打败大人物，是因为他深知信心是成功的前提；正是因为打败过大人物，才会麻痹大意，意外地被小人物打败。

D．这种人之所以能打败大人物，是因为他能以已之长克敌之短；正是因为打败过大人物，才容易产生骄傲情绪，才会被胜利冲昏头脑，最终被小人物打败。

(二)(30分)

有那么一只猫，它总是把自己吹嘘得了不起，对于自己的过失，却百般掩饰。

它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了。它说：“我看见它太瘦，只好放走它。等以后养肥了再说。”

它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下。它装出笑容：“我不是想捉它--捉它还不容易？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上去玩，我的脸搞得多脏啊！”

一次，它掉进泥坑时，浑身糊满了污泥。看到同伴们惊异的眼光，它解释道：“身上跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过！”

后来，它掉进河里。同伴们打算救它，它说“你们以为我遇到危险了吗？不，我在游泳……”话没说完，它就沉没了。

“走吧□”同伴们说□“现在，它大概又表演潜水了。”

19、请在文段方框处填上恰当的标点。(3分)20、在文中找出下列词语的近义词。(2分)

掩盖-（）

惊奇-（）

21、文中破折号的作用是(2分)（）

A．声音延续

B．解释说明

C．意思转折

22、文中省略号的作用是(2分)（）

A．意思省略

B．说话断断续续

C．话语突然停止

23、“话没说完，它就沉没了。”句中“没”字读音不同，意义也不一样。前一个“没”字的意思是□□；后一个“没”字的意思是□□。(2分)

24、“对于自己的过失，却百般掩饰。”这句话用一个成语来概括就是________。(2分)

25、“身上跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过！”句中“这办法”是指什么？(3分)

___________________________________________________________

26、这则寓言刻画小猫时主要采用的方法是(3分)（）

A．语言描写

B．动作描写

C．心理描写

D．神态描写

27、本文的写作顺序是(3分)（）

A．先总后分

B．总分总

C．先分后总

28、用简洁的语言概括这则寓言的主要内容。(3分)

_______________________________________________________

29、这则寓言告诉我们(3分)（）

A．做人要乐于助人，不能无动于衷，见死不救。

B．做人要真心待人，不能自作聪明，瞎乱猜测。

C．做人要诚信实在，不要文过饰非，自欺欺人。

D．做人要诚实善良，不要固执己见，狂妄自傲。

30、小猫的性格特点是_______________________________。(2分)

三、作文(30分)

这边风景独好