5古诗词三首

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第一篇:5古诗词三首

古诗词三首

一、教学目标

1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

第一课时

一导入

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝,今天又到了欣赏古诗的时间了,首先,让我们来进行背诗大赛。

今天来研究王安石的泊船瓜洲,回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

二学生自学

先让学生交流学习古诗的方法,然后小组选择喜欢的方法,共同学习古诗教师桌间巡视。

三汇报自学

小组选出代表汇报自学情况

教师从以下几个方面进行指导,1重点词语绿

2时句的意思

3几个问题

(1)为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?

(2)体会明月何时照我还的用法

(3)作者这两句诗提到了三个地方之间的距离,他到底要说的是什么意思呢?“”京口和钟山离得很近,这与作者有什么关系呢?“

四总结延伸

1熟读成诵

2练习背诵

3改写短文

4你离开过家吗?你能体会思念家乡的滋味吗?用几句话写下来

五课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

第二课时

一回顾复习

指名背诵泊船瓜洲,总结上节课的学法

二导入

1出示古诗

2指名朗读

三学生自学

分组自学后两首古诗,教师巡视指导排忧解难。

四汇报自学

小组代表汇报本小组的学习情况,集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

1有感情的朗读,杜仲体会作者要表达的思想感情

2理解时句的意思,并能用自己的话说出来

3指导背诵

五感情升华

《泊洲瓜洲》

学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备

1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程

第一课时

导游介绍,激趣导入

(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.谈话:今天老师给你们当导游,好不好?

a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板书诗题,读题.3.过渡:为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点

1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

4.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)

5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读.8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)

10.是呀,作者放眼望去,看见了——

练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?

近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山.(学生口述)

11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化„„)

14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小结:是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事,只怕有心人.”

18.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感

1.过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明.(老师点击课件,显示“钟山”的位置.)

简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京

有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验

1.这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

第二课时

乐调情

1.播放歌曲《故乡的云》.2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名学生读,正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

3.看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答.)

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想.5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

4.学生同桌互相说一说;指名说.5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读.)

11.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12.小组内讨论交流,各抒己见.13.全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”.议深情

1.学生任选一首配乐背诵.2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

3.总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字

1.找到本课四个生字,读读相关句子.2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)

3.指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽.4.学生练写.《秋思》教学设计

教学过程:

一、谈话导入,激发学习兴趣。

1、在这秋高气爽的季节,今天,我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。

2、板书:秋思。齐读。

3、释题:说说你对“秋思”的理解,再带着你体会到的感情读题。

4、质疑:对了这一诗题,你又有什么想要问的吗?

二、初读,整体感知。

1、自由读诗,读准字音,读通句子。

2、指名读,评读。

3、反复朗读,思考:这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的情感?

4、互动交流。

三、品读,感悟情感。

1、默读,思考:你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念?

2、互动交流:(见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封)

3、带着自己的体会,感情朗读。

4、指名读。

四、回读,总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断,反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结:《秋思》寓情于事,借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节,真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

2、给家人写一封信,传达你对家人的浓浓亲情。

教学目标

(一)知识与技能:

1正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2能借助注释、课后练习、插图,联系生活实际理解诗句的意思,感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

(二)过程与方法:

借助注释、课后练习、插图,联系生活实际,通过反复诵读,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。

(三)情感、态度和价值观:

1激发学生诵读古诗的兴趣,感受古诗的优美。

2感受浓浓的亲情,珍视与亲人之间的美好情感。

教学重点:有感情地反复诵读古诗,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。

教学难点:通过有感情地反复诵读,抓住诗中所写的日常生活片断,体会诗人所表达的情感。

《长相思》教学设计

【教学过程】

一、以诗引题

(出示王安石名句:春风又绿江南岸,明月何时照我还)

在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。

二、学生初读词

1、要求:

⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。

⑵ 读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。

2、教师指导学生读通词句:

注意不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。

3、学生反复读,边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

1、让学生说说词给自己什么印象?

2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去

四、悟词意

1、分组合作学习,结合注释体会词意。

2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况:

⑴ 作者的“身”在那里?

⑵ 作者的“心”在那里?

3、学生再谈体会。

4、练习有感情朗读,读出作者“身”与“心”分离的感受。

五、想象画面

1、教师放音乐指一学生读,学生想象画面。

2、说说自己看到了什么?

3、练习朗读。

4、写片段:

同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?展开你的想象,把你在作者的家乡,在作者的故园看到的画面写下来。

5、再读。

六、课堂延伸

1、出示“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”

2、创设情景,感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发现,某次偶然的机会向本人推荐,本人初看教案,也被它深深的吸引了,决定一试。在此之前我从未曾想象到,一首简简单单的词,能上得如此之丰满,如此之浑厚,如此之动人,如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感,让激越的思绪不断飞扬,不断扩散。

读是这节课的元神,是这节课的精粹,我注意到古诗词教学依托载体是读,所以我对读的训练是足够的,并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读,从感受身在征程到心系故园的读,从领悟故园梦美到征程心碎的读,一个“读”字里,把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

第二篇:古诗词三首

5《古诗词三首》教学设计

一、《泊船瓜洲》

一、导入:

我们一定从小就能背诵“举头望明月,低头思故乡。”是的,古往今来,游子思乡,叶落归根,人们写下了多少动人的诗篇。今天我们再来学习三首表达思乡之情的古诗词,体会那浓浓的思乡之情。打开教科书,我们要学习哪三篇古诗词?

二、新授。

1、我们首先来学习第一首,王安石的《泊船瓜洲》。

(王安石,原籍江西临川,他曾经做过北宋时期的宰相,也是一位文学家。

2、请大家读读题目,看看你们能知道什么。(泊,停泊。这首诗告诉我们这首诗是诗人把船停泊在瓜洲时写的。)

3、自由读诗,把字音读准确,把诗句读通顺。

指名读。(指正:间:jian,间隔。画图说明瓜洲和京口的“间”)

齐读古诗。

4、再读古诗,借着书下的注释把诗句意思读明白。

指名说读懂了什么。(学生说意思)

师:作者这两句诗提到了几个地方?(三个)距离呢?(一水间,数重山)

京口和钟山这样近,这和作者有什么关系呢?可以联系下文的意思想想看。下文是什么意思呢?(春风又把江南吹绿了,明月什么时候才能照着我回家呢?)

诗人想回哪儿?(钟山)

(师画图:钟山)王安石的原籍是江西的临川,钟山在这儿,王安石的父亲在钟山(也就是现在的南京)做过官,王安石从小就在钟山长大的,所以他对这里有非常浓厚的感情。可以说钟山是王安石的第二故乡。

5、(指着图)这三个地方这么近,诗人在想:自己什么时候能回家呢?我们再来读一读这首诗,注意体会诗人的思乡之情。

指名读。指名再读。

6、刚才我们在读这首诗的时候,你们觉得诗人是在什么时候吟诵这首诗。在你们的想象中,诗人又是站在哪里,看着什么地方吟诵这首诗。(春天的夜晚;站在船头,向钟山方向)

师:在这明月之夜,诗人走出船舱,站在船头向对岸眺望。对岸就是京口。诗人想到的是什么呢?此时春风把江南吹绿了,看到此时的情形,诗人想到了什么呢?(想起自己的家乡,山变绿了,水变清了,开满了花,再加上故乡那一轮明月,诗人在想:我什么时候才能回到家乡呀。)

山清水秀,到处是充满生机的绿色,诗人是用哪一句写下来的呢?(春风又绿江南岸)。

这一句中你们觉得哪一个字用得最好?再读读这一句,把你眼中,心中的绿意读出来。(齐读)

师:一个绿字,却有这么丰富的含义。你们知道吗,关于这个绿字还有一个故事,谁来为大家读一读书后资料袋中的内容。

听完“绿”字的故事后,你们感受最深是什么?(王安石的认真;文章要修改)为一个字要修改十几次,正是因为这样,王安石成了优秀的诗人,文学家。这首诗因此成为千古传唱的佳句,这首诗正是因为这个故事,才更被人们所赞赏。

让我们带着这种赞叹之情读读这句。(齐读;指几位生读)

三、主题升华。

“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”诗句中表达的正是游子牵挂故土,难以离去的情怀。让我们一起再读这首诗,试着背诵下来。

指名背诵。

二、《秋思》

一、情景创设,引入乡愁

同学们在宋代王安石眼中乡思是那春风又吹绿的江南岸,在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月,那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。请同学们翻开书22页。

二、自读自悟,体会情感

1)自由朗读古诗,按照自己的速度和节奏读,注意要读准字音,读顺句子。

2)检查朗读,交流体会情感。(指几生读;齐读;师范读;师生互读;)

3)可单单会读还不够,还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释,也可以借助工具书理解这首古诗的意思,可以跟同桌交流交流。

三、对话文本,入情入境

1、悟“见”之萧瑟。

“见”什么意思?见到什么?(秋风)秋风看得见吗?(看不见)作者看见的是什么?(叶子飘落、草黄了、雁子往南飞„„)

师:是呀,落叶要归根、雁子要南飞,作者也想家了。那他看不见什么?(父母、孩子、妻子„„)

师:站在凄凉的秋风中,作者想——家。

2、张籍他的家在哪?在洛阳吗?有谁知道张籍?(生介绍张籍)简介:张籍出身寒微。幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡,后客居洛阳。

3.远在他乡,惟有家书以慰藉思乡之情。古人说,家书抵万金,假如你给家中写信,会写些什么?

十年了,那是多少个日日夜夜呀?年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子,家中的一切一切,张籍只能把这深深的思念化在信中,那他会在信中说些什么呢?同学们拿起笔来,把张籍想说的话写下来吧!

生诵读。(师生互动交流,生读完写句再读诗。)把我们所有的话加起来张籍觉得够吗?(不够)

是呀,纵有千言万语也表达不了诗人的心,这真是——(欲作家书意万重)

结语:这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

4.信写好了,张籍寄信时,他心情如何?你能从诗中找出这个字吗? “恐”是什么意思?他在担心什么?

临行为什么又开封?“开封”是什么意思?“又开封”呢? 诗人把信打开几次?(一次,两次,三次„„)

第一次张籍把信打开,为何呀? ——生:复恐匆匆说不尽

第二次张籍把信打开,为何呀?

——生:复恐匆匆说不尽

第三次张籍把信打开,为何呀?

——生:复恐匆匆说不尽

张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍,为何呀?——生:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

四、回读,深化情感。

师:是呀,小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢!请读《秋思》 师:信带走了,可带走的仅仅是信吗?

那他还带走了什么? 生:带走了作者的心„„

师:魂去也,空一身哪!现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生,这就是《秋思》(音乐响起)生读诗;信走心也走,就像此刻的张籍身在洛阳,心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀!请读《秋思》。秋风乍起,思乡涌起,写不完的思念,说不尽的乡愁,再读《秋思》

三《长相思》

【教学目标】

1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律。

2、通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】

在想象、质疑和情境诵读中,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】

在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。【教学流程】

一、导入

1、远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间美好的感情。正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白,月是故乡明”

2、让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文,用心体会作者的感情吧!(出示导语中的阅读提示:阅读课文的时候,要用心体会作者表达的感情,并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。)

3、今天我们先学习《

5、古诗词三首》中的第三首──词:《长相思》

4、解题、质疑:

⑴ “相思”什么意思?(思念)⑵ “长相思”就是什么意思?(读题)⑶ 这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关,祭祀长白山的途中写的。

⑷ 看到这课题,你想提什么问题?(相思谁?为什么相思?怎样相思?为什么长相思?)(你们提的问题都很有探究价值,我们一起走进词中探索吧)

二、初读《长相思》

1、自由读,多读几遍,读到字正腔圆为止。

2、指名读,提醒读音的词语:聒 更

结合诵读穿插讨论:“更”为什么要读平声?另一个读音是什么?怎么组词? ⑴ 查字典理解“更”的意思。⑵ 理解“风一更,雪一更”。⑶ 小结学法。

3、指名读全文,读准字音:(读后学生评价。)师:不仅要读准字音,还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。

4、指名读,评价并讲明该怎样停顿:(出示词,划出节奏)齐读。上下阙的停顿。

过渡:同学们可真会读书,要是了解了词的内容,老师相信大家会读得更投入,更有韵味。(回顾质疑的问题)

三、读懂《长相思》

师:好!?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注释,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。思考刚才提出的问题。默读《长相思》。

(学生默读词并思考词的意思,教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。)

1、师:相思谁?从哪里知道?

2、师:作者为什么会思念故乡和亲人呢?(板书)生:作者远离家乡。

师:作者的身在哪里?身在何方?从哪里知道?(指名多位学生回答)师小结:他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝壁,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。(板书:身在征途)师:想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难?从词中你知道什么? 生:“风一更,雪一更”知道天气恶劣。(课件)过渡:同学们,作者在行军途中历经千辛万苦,尝尽了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故乡,不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?

3、作者怎样相思?想到怎样?(睡不着,心碎了)题目中哪个字体现了?这就是相思前要加一个“长”的原因了。师:同学们,作者身在征途,心却在想故园。这是一种什么感受? 师:身在征途,心想故园。我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情,大家齐读《长相思》。(放背景音乐。)

4、想象词的意境:

师:听着你们的朗读,老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面,仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看,在这风雪交加的的夜晚,他来到帐篷外,他在看什么?想什么呢?(指导看图)

5、想象作者故园的情景:

师导:同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢? 师:交流纳兰性德的资料。(家庭及兴趣,特长)师:了解了纳兰性德的这些情况,让我们展开想象:作者在故园白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的写下来。(出示)(学生写片段。)师:好,孩子们,请停下你手中的笔,让我们一起回到作者的家乡,走到纳兰性德的故园去看看,在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来? 师:多么温馨,多么快乐,多么美好的生活呀!但是此时此刻,这样的画面全都没有了,这样的情景全破碎了。

师:谁来读《长相思》?在这里没有故园的宁静,没有家乡的温暖,在这里有的只是──(师范读《长相思》)师:在这里,没有与志趣相投朋友骑着骏马到野外打猎的舒畅,在这里有的只是──

(指名学生再读《长相思》)师:在这里没有在暖暖的灯光下与家人一起聊天的温馨,这里有的只是一起读──长相思。(指名读《长相思》)师:长相思啊长相思!山一程,水一程,程程都是长相思!风一更,雪一更,更更唤醒长相思。同学们,闭上眼睛,想象画面,进入诗人的那个身和心分离的世界,我们再一起读:长──相──思。(学生齐读)

四、拓展

师:同学们,《长相思》读到现在为止,我们已经非常真切地感受到了作者身在征途,心系故园的那一颗破碎的心,读到现在为止,老师有一个问题想问纳兰性德:既然你这么想家,你为什么不回家呢?谁来替纳兰性德回答。

师:好!同学们,你们道出纳兰性德的心声。(板书:心系祖国)这个问题纳兰性德也曾问自己,就在这次征途上,纳兰性德还写了一首词,题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的,谁来读一读?(出示课件“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”)

1、理解大意。(你知道他在问什么吗?)

2、纳兰性德“轻离别”吗?从词中哪里看出不是轻离别? 师:孩子们,请你们再想一想,除了纳兰性德在问自己以外,还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”(妻子、孩子、父母、兄弟)

3、学生扮演各种角色问纳兰性德,并且用“夫”“儿”“父”等代替“君”。

生:还有深深思念他的妻子。

师:对!你就是纳兰性德的妻子,你问一问纳兰性德,孩子你问。生:问君何事轻离别,一年能几团圆月? 师:妻子问丈夫,那个“君”字改成──(学生说问“夫”)师:是啊!孩子们,许许多多的人,他的父亲,他的妻子,他的儿子,他的兄弟,还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再读。生齐问:问君何事轻离别,一年能几团圆月? 师:正如同学们所说的,纳兰性德不是轻离别呀!他也舍不得离开亲人啊!但是他身为康熙皇帝的一等侍卫,他责任重大,他不得不离,不得不别啊!他的一切的一切,都已经化在了《长相思》中了。(学生有感情朗读《长相思》。)师:长相思呀长相思,为了他的壮志和理想,思念家乡的孤独和寂寞,就这样化做了纳兰性德的《长相思》。(教师出示“长相思”三个字,放音乐)师:(看板书)爱故园,爱祖国,字字化做──(生齐说:长相思)师:让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷,眺望远方的故乡,深情地吟诵。

(齐读《长相思》)

五、作业

1、收集思念家乡的其他古诗词。

2、以《长相思》为内容,制作自己喜欢的书签。【板书设计】 长相思 身在征途 心想故园 心系祖国

第三篇:古诗词三首

《古诗词三首》教学设计

学习目标

①学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。

②能结合插图,用自己的话说出诗句意思。

③背诵这三首古诗词,默写前两首。

④诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。

课前准备

教学挂图。

第一课时独坐敬亭山

●激趣导入

①导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?

(根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”)②揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。

(生在可能会背要学习的这首,应该表扬,且可顺势揭题)

●释题,简介背景

①读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。

②引语:“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

●学生自学,初步理解

①要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。

(尽:完。独去闲:可以交换词序解释,悠闲地独自离去了)②指名回答,评议交流。

●吟读,体会诗人的思想感情

①自由吟读。

②讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

望洞庭

●形象感知,揭示诗题

出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)

●自由吟读

①学生边读边参阅课文注解,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。

②教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解。

●指名朗读,同桌间逐句说说意思

①点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。

②在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。

(用镜子比喻水面的明净光亮,似乎并没有奇特之处,同学的作文中也常常这样描写,这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾,在月光映照下,呈现一种别有情致的朦胧的美,所以诗人不说它像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别出心裁。)

(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壮阔的山水,只因是遥看,所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙,单从一只白银盘里安放一颗青螺来看,就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了,再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山,真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)

●引导赏析

你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。

与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。●交流课外积累

①说说你知道的描写山水风光的古诗。

②布置课外作业,继续去搜集。

③下节课(或者语文活动课)上进行交流。

●练习

任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。

第二课时忆江南

●复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?

●读课文,理解内容

①带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。②指名读,读准生字,结合注释理解意思。

③指名看图说出意思。诵读领悟词义,教师做如下点拨:

“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的,就是美丽的江南风光。

旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过,胜过。

④根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。

●小组合作学习,相互交流

●教师小结

诗一开头,诗人先说:“河南好”,这是诗人对江南春天的赞美。那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答:曾经,我对江南的风景是那么熟悉,那么了解。江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳:春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说──江南风景这样好,能不让人回忆吗?

●指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情。

语调处理:

一、二句要有昂扬的激情,再转入舒缓回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔和平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

●抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

第四篇:古诗词三首

古诗词三首

1、《望洞庭》一诗中,刘禹锡用奇特的想象,确切的比喻,描绘了洞庭湖的迷人山水:“潭面无风镜未磨”把 比作,写出了

;“白银盘里一青螺”把 比作,把 比作,写出了。其实在古诗中,比喻是诗人常用的写法。如岑参的咏雪名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”就把 比作,写出了。我们也曾经学过这样的诗句:。桂林山水

1、想想下面两个词在构词上有什么规律,请照样子再写几个。

水平如镜 红叶似火 然后展开想象,用30个左右的文字选择其中的一个写具体。

2、先按课文内容填空,然后仿写句子。

例1:漓江的水真静啊,静得 ;

漓江的水真清啊,清得 ; 漓江的水真绿啊,绿得。

①校园里的花真多啊,多得 ;

校园里的花真美啊,美得 ; 校园里的花真香啊,香得。②,,例2:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像,像,像,奇峰罗列,形态万千。①天上的火烧云真神啊,一朵朵千姿百态,色彩斑谰,像

,像,像,让人看了觉得眼花缭乱,恍恍惚惚的。

②,记金华的双龙洞

1、仿写句子。

①随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。........ ②怎样的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(作者用设问的写法,具体写出了船的小,孔隙的窄。)

③眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感...觉要是把头稍微抬起一点儿,准会把撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己的真实.感受表现出了孔隙的狭窄)

2、课文是 先生早年写的一篇游记。他按游览的先后顺序先写了去双龙洞途中的风光,接着写了 的洞口和 的外洞,再写通过 的孔隙来到 的内洞,最后写出洞。他善于抓住 用几句具体的话来描述,值得我们借鉴。

4* 七月的天山

1、按要求写句子。

① 摘录文中的比喻句,想想这样写好在哪里。② 把下面的句子换一种说法。

虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?

③ 照样子写句子。

马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。

2、仿照《桂林山水》第2、3自然段的写法,写一写七月天山的雪水、森林或野花。中彩那天

1、根据课文内容,填空。

“梦寐以求”的意思是,父亲“梦寐以求”的是

,因为。“如愿以偿”的意思是。然而让我 的是,当父亲如愿以偿中了彩之后,却还是闷闷不乐,那是因为。后来,父亲打电话让库伯先生把车开走了。虽然没有了车,但我却认为,父亲打电话的时候,是我家最富有的时候,那是因为我真正理解了母亲所说的那句话:“。”

2、第二天,库伯先生派人把那辆奔驰汽车开走了,“我们”全家人当时表现如何,请展开想象写下来。

父亲:

母亲: 我: :

6* 万年牢

1、按课文内容填空。

父亲制作的糖葫芦被人称作“万年牢”,那是因为。

父亲做生意也被人称作是“万年牢”,那是因为。

父亲教导我做“万年牢”,就是教育我。父亲的教导使我一生受益。尊严

1、根据课文,展开合理想象,把下面句子补充完整。

哈默始终认为:“不劳而获得到的是施舍,靠劳动得到的才是报酬。” 所以,当镇长杰克逊大叔将食物送到 的他面前时,他仰起头,地问:“。

当听说没什么活儿需要他做时,他的目光,他的喉结,地说:“。”

当杰克逊大叔让他吃完了饭,再派活给他时,他站起来 地说:“!”

最后,当他为杰克逊大叔捶了背之后,才接过食物。

学了这个故事,我们感受到哈默是个 的人,因为。

2、照样子,写句子。

诚信是什么?诚信是一个电话,是父亲面临道德难题时毅然抉择的勇气。

真诚是什么? 尊严是什么?

8* 将心比心

1、“将心比心”这个成语选自《万善集》,意思是。文中两处人物的语言就很好地诠释了这个成语的意思:

。我还知道有句格言(或谚语)和这个成语有异曲同工之妙:。

2、照样子写句子。

如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重。

如果我们在生活中能将心比心,就会对。如果我们在生活中能将心比心,就会对。如果我们在生活中能将心比心,就会对。如果我们在生活中能将心比心,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

第9课 自然之道

1.课文里用了很多表示数量多的四字词语,请找出来,并试着用2个以上的词语描写一个集会场景。

四字词语:争先恐后

集会的场景: 2.我们违反了自然之道,干了一件愚不可及的蠢事,这件事是指,这都是因为我们没有遵循“自然之道”。那么,“自然之道”其实指的是 的意思。

第10课 黄河是怎样变化的

1.读课文填空:

黄河能成为中华民族的摇篮,是因为,后来,黄河发生变化,成了中华民族的忧患,是因为(概括回答)。治理黄河,最关键的是。

第11课 蝙蝠和雷达

1.读课文填空:

课文告诉我们,蝙蝠利用 来探路,飞机利用 来探路,这两者相同之处在于:一是,二是,三是。2.根据本课的学习,结合下一课课文内容,填一填:

人们从蝙蝠夜间飞行得到启示,发明了 ;从青蛙的眼睛得到启示,发明了 ;从 得到启示,;

; ;研究生物的奇特本领,可以使我们更好地征服自然。

第12课 大自然的启示

1.结合课文内容填空:

林务官没有打扫森林前,森林的灌木丛,林中杂草,枯枝败叶。护林工人“打扫”干净后,森林面貌顿时发生了 的改观:。几年后。

2.课文第4自然段以设问来过渡,“这究竟是怎么回事呢?”中的“这”指的是(用简洁的语言概括)

第13课 夜莺的歌声 1.概括课文的主要内容(30字以内):。2.夜莺的歌声在课文中多次出现,请找出描写夜莺歌声的句子,边读边体会,每一次描写的意思是什么?

(1)句子

含义(2)句子

含义(3)句子

含义(4)句子

含义 3.“森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林,穿过杂草丛生的空地,又爬上了长满古松的小山。”这句景物描写,用了拟人的手法,你会用这种手法,把静物写成动的姿态吗?请写一写。

第14课 小英雄雨来

1.请用“小标题”和“间接语言概括”两种方式概括每部分的内容。(1)小标题(2)小标题(3)小标题(4)小标题(5)小标题(6)小标题 2.默读每部分课文,挑选最有代表性的语句填空:

雨来是个()的孩子,当妈妈追他的时候,他“

”;雨来还是个()的孩子,当他去上夜校的时候,他“ ”;雨来是个()的孩子,当掩护李叔叔的时候,他“ ”;雨来是个()的孩子,当鬼子逼问的时候,他“ ”;雨来是个()的孩子,当鬼子要枪毙他的时候,“ ”。请你用一句话写一写雨来在你心里的印象:,请你写写课文中印象最深的一句话:“ ”

第15课 一个中国孩子的呼声

1.课文是一个()写给()的信,信中呼出了自己的心声:()。雷利在信中写了三个内容:。

第16课 和我们一样享受春天

1.课文主要讲了孩子们呼唤和平的心声,希望全世界的儿童都能共同享受美好的春天。“春天”的意思是

,孩子们可以,可以,可以。

2.读了课文,再根据你对战争的了解,选择其中一句补写:

蔚蓝色的大海,本来,可是。金黄色的沙漠,本来,可是。蓝得发黑的夜空,本来,可是。绿茵茵的草地,本来,可是。,本来,可是。

17触摸春天

1、佳句积累》(1)描写春天的句子

(2)作者联想的句子

(3)告诉我们道理的句子

2、根据课文内容完成。(1)本文的主人公叫,她虽然是一个盲童,但是她却能在

;她竟然还能用双手

。更让人惊叹的是她又,她好像。安静真是个 的女孩。

(2)读完课文,我想对安静说:

18*永生的眼睛

1、摘录文中父亲教育“我”的一句话。

2、根据课文内容完成。

本文作者是美国作家琳达·里弗斯。她14岁那年对于

这件事感到不明白、不理解。后来,在父亲的教诲下她渐渐理解了。成年以后,她对于父亲 的行为也很支持。而真正让她骄傲的是。

这真是了不起的一家人,因为他们懂得,自己的生命结束了,但身体的眼睛角膜可以,可以,可以。我们也为他们这种 的崇高品质而感动。生命 生命

1、摘录文中对我们有启示的句子。

2、根据课文内容完成填空。

本文是台湾著名作家杏林子所写,通过、、这三个事例,来告诉人们生命是短暂的,我们一定要

20*花的勇气

1、冯骥才对花的描写是那么的传神,请你摘录下来。

(1)

(2)

2、根据课文内容完成。

作者在维也纳最初看到草地时,感到,因为。扒开草后看见躲藏着的小花,感到,因为。离开维也纳前,感到,因为。看见花的原野时感到,因为。

体会到小花的气魄时,心头,因为。乡下人家

1、文中有很多用拟人手法描写景物的句子,请你摘录下来。

(1)写笋的:

(2)写鸡的:

(3)写鸭的:

(4)写鸟的:

(5)写蜘蛛的:

2、拓展练笔。

(1)文中说:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人 的风景。”可惜,作者没有写冬天,那么,你能想象乡下人家的冬天是一道怎样的风景吗?请你把它写下来。

(2)仿照课文的段落描写,结合自己的想象把下面的一段话补充完整。

若是在夏天的傍晚出去散步,你会看到这样的情景:

22*牧场之国

1、文中对动物的描写都用上了拟人的手法,把这样的句子摘录下来。

2、读课文后完成下面的一段话。

荷兰真可称得上是牧场之国。你看,在一条条运河的低地上,;在一天天运河之间,;在绿色的草原上。这就是真正的荷兰。古诗词三首

1、请你结合《乡村四月》和《四时田园杂兴》这两首诗完成下面的填空。

四月的乡村,人们是多么忙碌。男人们有的在田里,有的在田里 ;妇女们有的在,有的在 ;孩子们也没闲着,有的,有的。真是“乡村四月闲人少”、“村庄儿女各当家”啊!

2、结合想象,把《渔歌子》这首诗所描写的情景用现代文写下来,字数200左右。

24*麦哨

1、先补充句子再仿写句子

(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如。,犹如。(2)金黄的油菜花谢了,结出了 ;黑白相间的,长出了

;雪白的,结出了。谢了,出了 ; 谢了,出了 ; 谢了,出了。

25、两个铁球同时着地

1、请从课文中找出下列词语的反义词。

遵循——()特殊——()谬论——()相信——()课文中还有多对反义词,请你找一找,写在下面。

()——()()——()()——()

2、伽利略是一个善于思考的科学家,他经过严密思考后发现了亚里士多德话里的疑点,请你用简单概括的语言,把伽利略的思考过程写下来。

3、根据课文内容展开合理想象,完成下面填空。

当看见两个铁球同时着地时,斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。有的说:“。” 有的说:“。” 还有的说:“。” „„

26、全神贯注

1、作者对罗丹的语言、神态和动作的描写生动传神,使我们如临其境,如见其人,请从文中摘录一些描写罗丹全神贯注工作的语句。

语言:

神态:

动作:

2、“他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动„„”读着这一个句子,你能想到在这一段时间里,罗丹会做些什么,说些什么呢?请大胆发挥你的想象,补写出省略号中省略的内容。

3、请你仔细观察同学们认真读书时的画面,仿照课文第2自然段的写法,把当时的情景写下来,注意重点刻划同学们的神态、动作、语调等。

27、鱼游到了纸上

1、文中有一些描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子,细致传神。我们可以把它们抄下来,好好体会体会。

外貌: 看鱼: 画鱼:

2、如果当时你也在场,也看着那位青年画鱼,你会怎么想,怎么说?你看到围观的人又有怎样的神情,他们又在说些什么。请试着把当时的情景写下来。

28、父亲的菜园

1、因为这块菜园,所以作者称它为“父亲的菜园”。在我的印象中,父亲就是这样一个 的人。

2、想象写话:“父亲把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中„„”请你想象一下,会出现怎样感人的一幕呢?

父亲把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中。寓言两则

1、纪昌后来成为百发百中的射箭能手,是因为飞卫教他时没有急着让他,而是要他。等练好了眼力,才教他开弓放箭。这个故事告诉我们,另外,对学习结果也很重要。

2、学了《扁鹊治病》,我知道恶病的发展是从 到 最后到,皮肤病 可以治好;发展到皮肉之间,可以治好;发展到肠胃 可以治好;深入骨髓,只能。蔡桓公的悲剧让我们明白这样一个道理:。

3、如果能跨越时空,你想对蔡桓公说些什么?蔡桓公听了你的话又会怎么说?请用《跨越时空的对话》为题写一段话。

30文成公主进藏

1、《文成公主进藏》是一个民间传说,极富神奇色彩,请你从课文中找出那些富有神奇色彩的描写。

2、请你用自己的话概括这个故事的主要内容。

31普罗米修斯

1、从前,地面上没有火,人们,自从有了火,人们。这一切都要归功于普罗米修斯从 那里盗取了火种。

2、仿写句子:

他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

他既不能,也不能,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。他既不能,也不能。

3、学了《普罗米修斯》,我们为普罗米修斯的不畏强暴,为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神所感动。你怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写。

渔夫的故事

1、课文中有许多四字词语,请你摘抄下来,并选择3个以上写一段话。

摘抄:

写话:

2、填空并仿写句子。

魔鬼,头像,手像,腿像,口像,牙齿像,鼻孔像,眼睛像,样子非常凶恶。

3、渔夫是个很有智慧的人,表现在哪里?请你用自己的话概括地写下来。

第五篇:古诗词三首

****年**月**日

做完总共用了

分钟

一、知识积累与运用。(共30分)

1、下列注音全对的一项是(2分)()

A.老奶奶告诫我说:“摘(zai)桃容易栽(zhāi)桃难啊!”

B.他似(sì)乎没有听见,仍像个木偶似(shì)的站在那儿。

C.音乐(lè)给人带来了无限的快乐(yuè)。

D.小菊做的飞机模(mú)型精致极了,跟真的一模(mó)一样。

2、下列没有错别字的一句是(2分)()

A.赤橙黄绿清兰紫,谁持采炼当空午?

B.向桥下一看,真叫人心惊胆寒,红河色的河水像瀑布一样,从上游山峡里直泄下来,撞击在岩石上,飞贱起一丈多高的浪花,振耳欲聋。

C.一家外国报纸清蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

D.蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。

3、下列加线词含义相同的一组是(2分)()

A.①《火把花》这篇文章很深,不好理解。

②这口井很深,人们打水十分吃力。

B.①举头望明月,低头思故乡。

②中国的万里长城举世闻名。

C.①他爷爷与地主老财有着深仇大恨。

②我们对老张的遭遇深表同情。

D.①花言巧语迷惑不了头脑清醒的人。

②这个百花齐放的季节是21世纪的第一个春天。

4、下列句子没有语病的一项是(2分)()

A.趵突泉是济南的三大名胜之一。

B.安徒生的作者是《卖火柴的小女孩》。

C.在音乐的伴奏声中姑娘们跳起了动听的舞蹈。

D.大地把太阳照得一片通红。

5、下列句子说得最委婉的一项是(2分)()

A.怎么不把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》给我用?

B.快把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》拿给我用!

C.你为什么不把《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》给我用呢?

D.能把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》借给我用一下吗?

6、下列句子表意准确、简明、连贯的一项是(2分)()

A.我要尽快早日报答母亲对我的母爱。

B.经过老师和同学们的帮助,我很快进步了。

C.围绕中心选材,是衡量一篇作文好坏的重要标准之一。

D.即使懂得了时间的可贵,那么就从今天开始,不浪费一分一秒。

7、下列句子的标点使用正确的一项是(2分)()

A.有的同学正奋笔疾书;有的同学正掩卷沉思;而老师则平静地站在讲台前默默地注视着他们。

B.“怎么了?”一个关切的声音传来:“有什么困难需要我帮助吗?”

C.郑板桥是清代一位有名的书画家。他一生最杰出的成就,是在诗书画方面独树一帜,堪称“诗书画”三绝。

D.父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗,我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候?这里的工作多么重要!我哪能离开呢!”

8、下列和所给例句修辞方法同类的一项是(2分)()

例句:天亮时才发现,我们俩已经成了泥人。

A.敌人夹着尾巴逃跑了。

B.红安养育了223位将军,两任国家主席。

C.旧上海是冒险家的乐园。

D.昨天我遇见那个小光头了。

9、数量从“1”增加到“9”和从“9”减少到“1”,下列对二者的表述全部正确的一项是(2分)()

A.增加了8倍,减少其9分之8

B.增加了9倍,减少了8

C.增加了9倍,减少了9分之8

D.增加到9倍,减少了8倍

10、下列文字与原文完全一致的一项是(2分)()

A.一儿曰:“日初出大余车盖,级日中,则如盆盂,此不为远者小而近者大乎?”

B.虽与之俱学,佛若之矣。

C.郁孤台下清江水,中间多少行人泪!

D.他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀……

11、在下面的括号里分别填进一个“叫”的同义词。(4分)

虎()

马()

犬()

狮()

狼()

蝉()

猿()

羊()

12、把括号内的三个备选词语分别填到下面句子中的空白处。(3分)

地震是自然□□中对人类□□最大的□□之一。

(备选词语:危害灾难灾害)

13、读句子,回答问题。(3分)

A.这里产的蜜桔,每个只有四五十克重。

B.站在离浮雕十二三米的地方,就能将上面的人物看得清清楚楚。

(1)A句中的“四五十克”是说蜜桔重还是轻?

________________________________________________________

(2)B句中的“十二三米”是说距离远,还是说距离近?

________________________________________________________

(3)试将原句中加点的部分各改动一个字,使其中数字所表示的轻重、远近与原句意思相反。

A句改为:__________________B句改为:__________________

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二、阅读理解。(40分)

(一)(10分)

坟子飞到狮子面前,对他说:“我不怕你,你并不比我强。要说不是这样,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齿 咬吗?女人同男人打架,也会这么干。我比你强得多。你要是愿意,我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去,朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得 用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不料 被小小的蜘蛛消灭了。

14、从体裁来看,本文属于(2分)()

A.童话

B.小说

C.寓言

15、给本文配一个恰当的标题是(2分)()

A.叹息

B.大人物和小人物

C.蚊子和狮子

16、文章运用了(A.拟人B.夸张C.比喻)的修辞手法,通过(A.外貌动作B.语言动作C.心理活动语言)的描写来表现中心。(2分)

17、文中两次写到蚊子吹喇叭。

(1)第一次吹喇叭是因为(1分)()

A.心中无底,借此鼓气

B.藐视强敌,勇敢出击

C.迷惑强敌,制造战机

D.虚张声势,吓唬强敌

(2)第二次吹喇叭是因为(1分)()

A.战斗之余,习惯吹奏

B.战胜强敌,得意忘形

C.鼓足勇气,准备再战

D.嘲笑强敌,再接再厉

18、这种打败大人物的人却被小人物打败,原因是(2分)()

A.这种人之所以能打败大人物,是因为他头脑灵活,机智勇敢;正是因为打败过大人物,才容易产生骄傲情绪,被胜利冲昏头脑,最终被小人物打败。

B.这种人之所以能打败大人物,是因为他勇猛善战;正是因为打败过大人物,才不可一世,疏于防范,最终被小人物打败。

C.这种人之所以能打败大人物,是因为他深知信心是成功的前提;正是因为打败过大人物,才会麻痹大意,意外地被小人物打败。

D.这种人之所以能打败大人物,是因为他能以已之长克敌之短;正是因为打败过大人物,才容易产生骄傲情绪,才会被胜利冲昏头脑,最终被小人物打败。

(二)(30分)

有那么一只猫,它总是把自己吹嘘得了不起,对于自己的过失,却百般掩饰。

它捕捉老鼠,不小心,老鼠逃掉了。它说:“我看见它太瘦,只好放走它。等以后养肥了再说。”

它到河边捉鱼,被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下。它装出笑容:“我不是想捉它--捉它还不容易?我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上去玩,我的脸搞得多脏啊!”

一次,它掉进泥坑时,浑身糊满了污泥。看到同伴们惊异的眼光,它解释道:“身上跳蚤多,用这办法治它们,最灵验不过!”

后来,它掉进河里。同伴们打算救它,它说“你们以为我遇到危险了吗?不,我在游泳……”话没说完,它就沉没了。

“走吧□”同伴们说□“现在,它大概又表演潜水了。”

19、请在文段方框处填上恰当的标点。(3分)20、在文中找出下列词语的近义词。(2分)

掩盖-()

惊奇-()

21、文中破折号的作用是(2分)()

A.声音延续

B.解释说明

C.意思转折

22、文中省略号的作用是(2分)()

A.意思省略

B.说话断断续续

C.话语突然停止

23、“话没说完,它就沉没了。”句中“没”字读音不同,意义也不一样。前一个“没”字的意思是□□;后一个“没”字的意思是□□。(2分)

24、“对于自己的过失,却百般掩饰。”这句话用一个成语来概括就是________。(2分)

25、“身上跳蚤多,用这办法治它们,最灵验不过!”句中“这办法”是指什么?(3分)

___________________________________________________________

26、这则寓言刻画小猫时主要采用的方法是(3分)()

A.语言描写

B.动作描写

C.心理描写

D.神态描写

27、本文的写作顺序是(3分)()

A.先总后分

B.总分总

C.先分后总

28、用简洁的语言概括这则寓言的主要内容。(3分)

_______________________________________________________

29、这则寓言告诉我们(3分)()

A.做人要乐于助人,不能无动于衷,见死不救。

B.做人要真心待人,不能自作聪明,瞎乱猜测。

C.做人要诚信实在,不要文过饰非,自欺欺人。

D.做人要诚实善良,不要固执己见,狂妄自傲。

30、小猫的性格特点是_______________________________。(2分)

三、作文(30分)

这边风景独好

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