聂耳故乡玉溪导游词[合集5篇]

第一篇：聂耳故乡玉溪导游词

聂耳故乡玉溪力邀“欢乐中国行”庆祝聂耳纪念日

今年（2006年）的7月17日是第二个聂耳纪念日，玉溪力邀中央电视台“欢乐中国行”节目作为系列庆祝活动的压轴戏，大批影视明星为玉溪观众献上精彩演出。

今年的纪念活动精彩纷呈，其中“全国歌手唱云南”暨中央电视台“欢乐中国行――生态玉溪”大型文艺晚会受到高度关注，玉溪邀请了众多影视歌三界最具人气的偶像明星加盟，其中有宋祖英、刘欢、羽泉、腾格尔、伍思凯、曾宝仪、莫文蔚、杜德伟、张宇、黄圣依、陈奕迅等，整台晚会长达3个半小时。

从7月15日开始，玉溪举办了系列活动纪念伟大的人民音乐家聂耳，其中有玉溪大河游泳邀请赛、聂耳音乐广场竣工典礼、聂耳图书馆、聂耳纪念馆奠基仪式、中国少数民族音乐学会第十届年会暨玉溪聂耳音乐研讨会、玉溪群众文化活动、大型民族管弦音乐会等等，精彩活动多达10余项。

聂耳纪念日系列活动的举办有助于进一步弘扬聂耳爱国主义精神，展示玉溪文化建设成果，提高聂耳故乡、生态城市的影响力。

玉溪市以聂耳的故乡而闻名，近年来更以烟草和旅游广为人知。

大型文艺晚会<永恒的旋律>玉溪上演

2007年7月17日晚，聂耳音乐广场沸腾了，人山人海、歌声飞扬，流光溢彩，激情四溢。歌声、掌声和叫好声划破了玉溪宁静的夜空，久久回荡。那是由云南聂耳音乐基金会主办，玉溪市文化局与央视三套“艺苑风景线”栏目承办的玉溪市聂耳纪念日大型文艺晚会——《生态玉溪、和谐玉溪——永恒的旋律》在这里举行。

据说当时 早早地，人们就往聂耳音乐广场赶，期待着与明星一起欢度的夜晚。8点，晚会在《国歌》和流光溢彩的礼炮中拉开帷幕。从那一刻开始，聂耳音乐广场就被歌声与掌声淹没，被荧光棒与观众的热情点燃。这个夜晚，是属于歌声的，孙楠、陈好、庞龙、吕薇、臧天朔等歌星点燃了玉溪人民的热情，《抚仙湖恋歌》、《不见不散》、《如果你嫁给我》、《朋友》、《台风》等歌曲装点出玉溪别样的精彩；那个夜晚，是属于欢乐的，劲歌热舞带来的是无尽的欢声笑语；那个夜晚，是属于玉溪人的，上万观众与歌星一起欢唱，唱响弘扬聂耳精神永恒的旋律，唱出聂耳故乡的深情厚谊。

晚会上，玉溪本土文化展示出别样的魅力：《抚仙湖恋歌》、《七彩云南》等本地原创歌曲成为晚会的亮点；玉溪竹乐团别致的竹乐器、悠扬的旋律及民族特色浓郁的表演一下子吸引了观念的目光。现场大屏幕同步播放了反映玉溪社会、经济、生态、文化建设成果的专题片，并将随着央视节目的播出及玉溪新闻网的网络直播，传遍世界每个角落。

为了让全市人民能够共享晚会盛况，组委会作了周密安排，除聂耳音乐广场主场上万观众现场观看外，聂耳文化广场还作为开放分场，以大型电子屏幕同步直播，上万观众聚集这里同时观看。玉溪电视台、玉溪新闻网、玉溪广播电台、云南音乐台同步进行现场直播，全市八县一区的观众通过电视、网络、电台同步收看收听了晚会盛况。

首届聂耳音乐合唱周开幕

本报讯（记者杨杨）昨晚，首届中国聂耳音乐合唱周开幕式大型文艺晚会《前进颂》在人民大会堂举行，7点30分，金色大厅奏响《义勇军进行曲》的强劲旋律，晚会在全体观众起立高唱国歌声中拉开序幕。

以聂耳名字命名的首届中国聂耳音乐（合唱）周，是经中宣部批准并列入国家庆祝新中国成立60周年系列文艺活动的一个重要项目。此次演出分为热血战歌、胜利凯歌、和谐颂歌3个篇章，演出涵盖了交响大合唱、交响乐音诗画、独唱、歌舞、诗朗诵等节目。

其中在第一章节中演员们演唱了大合唱《国歌颂》主题曲，交响音诗画《可爱的中国》和《国歌召唤英雄》，以及聂耳的代表作品《大路歌》《开拓》《前进歌》《新女性》等音乐作品。除此之外，田华、丁建华、李幼斌在朗诵期间，舞台上的大屏幕播放了《英雄儿女》、《亮剑》等感动着不同时代人们的影片，令观众激动不已。

演出中，还呈现了许多珍贵的历史资料，其中现场播放的保罗·罗伯逊用中、英文演唱的《义勇军进行曲》以及现场播放的聂耳演唱的《码头工人歌》原声录音，让人们第一次聆听到人民音乐家的心声，唤起人们对他的缅怀和敬意。整场演出既反映了聂耳音乐创新发展的光辉历程和充满爱国主义的聂耳精神，同时讴歌了建国60年来亿万中华儿女争取民族独立、自由、自力更生、艰苦奋斗和改革开放30年来的光辉灿烂的不凡历程

短短的7天时间，玉溪系列活动亮点频现，精彩纷呈。合唱比赛、精品交响音乐会等让观众获得绝美的视听享受；殷承宗、谭利华、吕思清等音乐家倾情演绎世界名曲；徐沛东、仲呈祥等文化名人在高层论坛纵论国歌与中国音乐文化；闭幕式晚会明星云集，气势恢宏„„聂耳精神在音乐（合唱）周进一步弘扬，玉溪形象在音乐（合唱）周进一步提升。

在玉溪期间，中国音乐家协会副主席、中国音乐家协会表演委员会主任、国家大剧院艺术委员会副主任、著名指挥家谭利华，用了“震惊”一词来表示他对玉溪举办中国聂耳音乐（合唱）周活动和玉溪良好生态环境的感受。他说：“我感到非常震惊，玉溪变化非常大，特别是聂耳音乐广场等基础设施非常漂亮，是文艺演出的好地方。聂耳演艺厅是中国一流的音乐厅。在聂耳演艺厅演出，我感到说不出的幸福！”

对于众多中外宾朋而言，吸引他们的不仅仅是绚丽的精彩演出和文化魅力，玉溪良好的生态环境更让他们记忆深刻。将音乐文化与生态建设结合，形成特色，这在全国众多城市中独树一帜。

近年来，玉溪市落实科学发展观，实施“生态立市”战略，经过多年的建设，以水为特色、聂耳文化为灵魂的生态城市初具雏形。

在参观聂耳音乐广场后，全国政协副主席、中国文联主席孙家正说，聂耳音乐广场设计一流、建设一流，是玉溪生态城市建设的画龙点睛之笔。过去人们想起玉溪，只会想到红塔山香烟；现在，市委、市政府加大投入，坚持不懈弘扬聂耳精神，扎扎实实打造聂耳文化品牌，打响聂耳这张名片，发展先进文化和先进生产力，提升了玉溪整体形象。

阔别玉溪多年，音乐民族学家宣科再次来到玉溪，他惊奇地说：“现在玉溪有点维也纳的感觉了！”他认为，玉溪是一块音乐文化的圣地，只有在这样一个地方，才能孕育出聂耳这样伟大的人民音乐家。

小提琴演奏家吕思清这样总结自己的玉溪之行：“玉溪给我的感觉确实不太一样，音乐周的举办、音乐会的气氛，观众对待音乐、对待艺术的态度和热情都让我很感动，也很敬佩。我的家乡青岛也在积极打造音乐城，我要告诉他们，青岛有了竞争对手了，就是玉溪。”

玉溪打造聂耳品牌弘扬红色文化推动社会发展

人民网玉溪月前电 怎样解决好认识聂耳、学习聂耳、打好聂耳品牌三大问题，大力弘扬爱国主义精神，弘扬红色文化，是摆在聂耳故乡——玉溪的一个重要问题。

目前，玉溪市按照科学发展观要求，玉溪市委以聂耳文化建设為核心，以学习聂耳、弘扬聂耳精神、打造聂耳品牌，大力加强爱国主义教育為重点，打基础、创品牌、树形象，形成了以聂耳文化為主体、音乐和地方戏剧為特色、多样性文化共同发展的格局，加快了文化事业和文化產业的发展，為玉溪经济、社会又好又快发展提供精神动力。

加强爱国主义阵地建设

1、修缮聂耳故居。

2、建设聂耳山、塑聂耳铜像。聂耳铜像由著名雕塑大师袁熙坤先生设计，成都蜀海世星特艺有限公司负责铸造，铜像身高6米、基座為5米，重3吨，以滇中青铜為原材料。铜像整体形象為全身立像，聂耳左手持小提琴，右手奏琴，正陶醉在音乐的旋律中。设计理念源於人民音乐家聂耳一生与小提琴之间的不解之缘。

3、建设聂耳音乐广场。聂耳音乐广场2005年4月6日正式开工，2006年4月30日主体工程竣工，佔地656亩。该广场以聂耳文化為灵魂、以水為特色，主要由聂耳音乐广场、玉湖、聂耳桥、聂耳雕像、聂耳演艺中心、聂耳图书馆、聂耳纪念馆和其他配套设施组成。

4、成立云南聂耳音乐基金会、聂耳音乐学院、聂耳研究会、聂耳竹乐团。

5、命名“聂耳剧院”、“聂耳音乐厅”、“聂耳小学”﹔把每年7月17日确定為“聂耳纪念日”。

6、命名爱国主义教育基地。目前全市有省级爱国主义教育基地6个，市级21个。玉溪卷烟厂（省级）、聂耳故居（省级）、大营街居民委员（省级）、玉溪博物馆（省级）、江川青铜器博物馆（省级）、澄江古生物化石遗址（省级）、东风水库革命烈士陵园、玉溪古瓷窑遗址、峨山觅耻冲滇中地委办公旧址、峨山革命烈士纪念碑、峨山中学原校址文庙忠义祠、华寧县万鬆山革命烈士陵园、华寧县盘溪镇磨沙塘村小红山革命烈士陵园、江川县革命烈士陵园、新平县“陇西世族”庄园、新平革命烈士陵园、新平县“帽盒山革命根据地”、通海县革命烈士陵园、通海县张盾烈士墓、易门县小街孙兰英纪念馆、市档案室。

爱国主义教育活动

1、与中央电视台联合举办“聂耳杯全国歌手唱云南欢乐中国行——生态玉溪”，“艺苑风景线——永恒的旋律”大型广场文艺晚会。

2、拍摄电视剧《聂耳》、创作并演出大型舞剧《聂耳》。

3、每年7月17日开展“聂耳纪念日”文化系列活动。聂耳纪念日期间，市、县区组织开展内容丰富、形式多样的纪念会、座谈会、歌咏比赛、文艺演出等一系列纪念活动，浓郁的聂耳文化成為玉溪独特的风景。

4、举行中国聂耳音乐（合唱）周。今年经中央宣传部批准，由云南省委、省政府和中国文联、中国音协主办，将於2009年6月12日至18日举行中国聂耳音乐（合唱）周，被列入庆祝建国六十周年重大文艺系列庆祝活动。在北京人民大会堂举办开幕式大型文艺晚会，在玉溪举办系列活动和闭幕式。在中国聂耳音乐（合唱）周玉溪系列活动动员大会上，市委书记孔祥庚强调，把举办中国聂耳音乐（合唱）周作為深入学习实践科学发展观活动的内容之一，解决好怎样认识聂耳、怎样学习聂耳、怎样打好聂耳品牌三大问题，大力弘扬爱国主义精神，办好中国聂耳音乐（合唱）周。

5、群眾性文化活动蓬勃开展。2006年全省文化站评估定级，玉溪市文化站规范化建设达级率达70%，居全省16个州市第一位。注重发挥市、县区专业文艺团体和文化馆、站阵地作用，通过指导、辅导、培训、阵地活动等形式，推进农村文化、社区文化、校园文化、企业文化、广场文化等基层群眾文化活动的开展。借助“彝族火把节”、“立夏节”、“赶花街”、“芒果节”、“柑桔节”、“米线节”、“苗族花山节”、“聂耳母亲节”等区域性、民族性的节庆丰富群眾文化活动，大力开展爱国主义教育。

6、坚持把公益性文化事业放在突出位置。全国文化信息资源共享工程和农家书屋试点工作顺利啟动，广播电视“村村通”工程、农村电影放映工程顺利推进。实施农村电影“2131”工程、广播电视“村村通、户户看”工程，丰富农村文化生活。广播、电视综合覆盖率分别达98.2%和97.6%。艺术表演团体7个，业余文艺队300多支﹔群艺馆、公共图书馆10个，文化馆10个，乡镇文化站规范化建设达级率70%，居全省首位。九县区成為全国或省级文化先进县。

7、举办了纪念改革开放30周年暨撤地建市10周年系列文化活动，“云之南”艺术团赴新平及峨山慰问演出、聂耳文化广场“大家乐”和“欢乐周末”系列演出、全省首届“俏花灯”灯迷演唱电视大赛玉溪分赛活动，全市城乡群眾文化活动健康活跃。

8、优秀文艺作品创作取得丰硕成果。全市优秀流行歌曲创作演唱大赛系列活动和首届新农村文艺汇演活动影响广泛，推出舞蹈《幸福山歌》、花灯小戏《背山花》、歌曲《阿爸耶尼》等优秀作品和CD专辑《玉溪流行风》、大型舞台综艺节目《玉溪飞花》，在全省展演活动中取得优异成绩。聂耳竹乐团参加北京奥运会文艺表演，峨山县彝族歌舞《花鼓人间》参加上海国际旅游节表演，扩大了玉溪文化影响力。全市文艺创作持续活跃，精品创作实现重大突破。“峨山县社会主义新农村文学创作基地”成果丰硕﹔长篇小说《雕天下》入选国家新闻出版总署第二届“三个一百”原创出版工程书目并在国际书展引起关注﹔长篇电视动漫片《露露和猪猪》在央视多个频道连续播出并获第四届中国国际动漫节“美猴奖”﹔市滇剧团大型滇剧《西施梦》经过精心打磨荣获第九届上海国际艺术节“白玉兰戏剧表演集体奖”﹔市花灯团和市滇剧团分别新创演出花灯剧《大山深处有天堂》和滇剧《抚仙湖之恋》在全省展演中获得重要奖项﹔通海县和新平县民间艺术参加全国性展演取得优异成绩。举办第五届“玉溪市优秀文学艺术奖”评选活动，激发了文艺工作者潜心创作的积极性。参加第五届“云南文化精品工程”评选玉溪共有8部作品获奖，综合成绩排列全省第一。

打造聂耳文化品牌的目标

红色文化在现代的著眼点主要体现在爱国主义精神、民族精神和以人為本的思想，注入了改革开放的内容。要充分认识玉溪红色文化资源开发潜力巨大，是既能教育子孙后代，又能富民的大產业。要有融入改革开放、以经济建设為中心的意识，解放思想，拓宽思路，以大音乐、大文化、大產品来打造聂耳品牌。以聂耳旗帜带动生态文化旅游產业发展。要把聂耳红色文化资源变成旅游资源，建成一流的旅游產业支撑点。要进一步加大聂耳音乐广场周边基础设施建设力度，把聂耳音乐广场建成与音乐有关的诗书画雕塑圣地，把玉溪建成音乐之都。

另悉，经中央宣传部批准，由云南省委、省政府和中国文联、中国音协主办，云南省委宣传部和玉溪市承办的聂耳音乐（合唱）周活动将於2009年6月12日至18日举行。此项活动被列入庆祝建国60周年重大文艺系列活动之一，音乐周开幕式将在北京人民大会堂唱响，系列活动及闭幕式将在玉溪市进行。（木晓雯）

文化铸魂 品牌产生聚合效应

通海县的专业作家杨杨说：“玉溪通过聂耳文化品牌的打造，文化形象变得清新硬朗起来。以前，人们都说玉溪有经济、无文化。那是因为玉溪没有一根文化标杆，致使玉溪的文化缺少聚合点，我们虽然有澄江冒天山的古生物文化，江川李家山的青铜文化，通海秀山的楹联文化，但都没有引起人们的注意。今天，聂耳品牌叫响之后，人们又反过来关注古生物文化、青铜文化和楹联文化，开始进入了一个良性循环。”

玉溪市以聂耳文化建设为核心，以弘扬聂耳精神为主旨，倾力打造聂耳文化品牌。市政府拨出专款，修缮了聂耳故居，在玉溪大河旁建起了聂耳文化广场、聂耳图书馆、聂耳纪念馆等一批文化设施；成立了云南聂耳音乐基金会、聂耳音乐学院、聂耳研究会、聂耳竹乐团等协会和文艺团体；命名了“聂耳剧院”、“聂耳音乐厅”、“聂耳小学”、“紫艺路”等名称，把每年7月17日确定为“聂耳纪念日”。

这些文化设施和协会、文艺团体建成后，立即产生了聚合效应。聂耳纪念馆从5月4日开馆两周来，接待了上千名游人。在一楼展室工作的张蕊告诉记者，每天晚上都有上百人前来参观，“全馆收集来的照片、实物共有2000多件，有代表性的都摆出来了，有许多东西都是第一次露面。”玉溪先后与中央电视台联合举办了“聂耳杯全国歌手唱云南欢乐中国行——生态玉溪”、“艺苑风景线——永恒的旋律”大型广场文艺晚会，创作并演出大型舞剧《聂耳》。在每年的 “聂耳纪念日”期间，全市各县（区）组织开展内容丰富、形式多样的纪念会、座谈会、歌咏比赛、文艺演出等系列活动，浓郁的聂耳文化氛围，成为玉溪独具个性的文化风景。

第二篇：玉溪，我的第二故乡

我出生在江南一个小小的村庄，父亲是一个四海为家的地质工人，在我童年的梦里，父亲和他所居住的城市一样遥远。第一次认识玉溪，是在父亲来信的信封上；第一次认识聂耳，则是在小学的课本上，我常常在想：那音乐天才该是怎样的山水孕育？

在我十一岁生日的那一天，我第一次踏上了玉溪这块陌生的土地，一座不大不小的城，嵌在小小盆地中央，四周是不高但线条柔软的起伏山峦。这个小城，安详雍容，阳光携了白云，梧桐挟了暖风，在这里安心落脚，穿城而过。处处街道干净，人群面孔悠闲。我看到了一个不为我所了解的世界：穿着民族服饰的各族儿女，独具特色的花灯小调，酸辣可口的凉米线……就在那一瞬间，我被这座城市深深地吸引了。当我徜徉在这座城市之中，我更惊喜地发现，原来，国歌的作曲者聂耳就在我的身边。我瞻仰过西山的聂耳墓，参观过北门街的聂耳故居，也认真拜读过聂耳的生平资料。驻足在聂耳铜像前，我不禁感慨万千，聂耳留给我们的何止是一笔音乐财富，他更为我们留下了一笔宝贵的精神财富！

玉溪的山玉溪的水，玉溪历经数十载的风雨历程，多少仁人志士不懈的努力，正抖落从泥泞和坎坷中走来的一身风霜与尘埃，微笑着，毅然前行……。群山在绵亘中诉说它的伟岸，江河在奔腾中书写它的恢宏，蓝天在宁静中袒露它的旷远，而岁月就在悄然中见证着它的历史。历史的车轮已经转到21世纪的今天，玉溪何去何从，玉溪人有着自己响亮的回答：“与时俱进，打造玉溪人自己的品牌。”这个品牌，就是聂耳。聂耳，是每个中国人都熟悉的名字，雄壮的《中华人民共和国国歌》的乐曲就谱自于这位天才音乐家之手。他23岁短暂生命中留下的乐章，奏响了中华民族解放的最强音，激励着一代代国人不断前进！。是他，始终走在时代的前列，扎根民族文化，大胆创新；是他，深入社会生活的底层，倾听来自大众的呼声；也是他，在中华民族最危险的时候，吹响了抗战救国的战斗号角……“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”聂耳就是玉溪人心中一面鲜红的旗，一首永恒的歌。他勇于奋斗、不断开拓创新的精神，他爱国爱家乡爱人民的精神，正是我们所倡导的社会主义荣辱观的具体体现，他正激励故乡人不断开拓奋进，创造新的辉煌。你看，音乐造就了聂耳，聂耳辉煌了玉溪，聂耳故居、聂耳公园、聂耳广场、聂耳大道、聂耳塑像……高歌响惊雷，落地在玉溪。玉溪——以聂耳为荣。

二十多年来，我有幸目睹了玉溪的悄然巨变：治理玉溪大河，一条“碧玉清溪”的生态之河已开始流淌； 抚仙湖——星云湖出流改道，一曲改水治污、调水兴城的壮歌正在谱写；云南第一村大营街的崛起，演绎着中国农民自己创作的神话……玉溪因为有了“国歌创始人聂耳”而流芳百世，因为有了“云烟之乡”而倍受世人关注，因为有了“花灯之乡”而令人向往，从此名扬天下。我们在遍布古生物化石的帽天山上，找寻玉溪童年的灵性；在代表古滇文化灿烂辉煌的李家山上，惊叹玉溪少年的热情；在璨若星辰的秀山上，品味玉溪青年的豪放；在缀满诗歌与科学的大地上，打造玉溪壮年的成熟……这块纯朴而美丽的土地哺育了多少英雄儿女，得天独厚的自然优势为人类文明做出了多么巨大的贡献!我为自己能融入这片热土而感到幸福，为自己能在这片热土上奉献青春而感到骄傲！

玉溪！多情的土地，我深爱的第二故乡！

云烟之乡——玉溪！您的儿女为您自豪！玉溪！——花灯之乡，您充满生机，充满活力。人杰地灵的土地——聂耳的故乡，我将竭尽全力，为了你的振兴，我将不用扬鞭自奋蹄，与你共同向前进！前进、前进进！

第三篇：《聂耳》说课稿

《聂耳》说课稿

《聂耳》说课稿1

1.说音乐

（1）课题分析

音乐家故事《小毛头与卖报歌》以学生喜爱的连环画形式呈现于教材之中，这个故事拉近了聂耳与孩子们之间的距离，感受到可敬可亲的音乐家就生活在他们中间。编者将这个故事巧妙地安排在《卖报歌》的前面，让学生先通过故事了解聂耳的生平和《卖报歌》产生的时代背景，为学生理解《卖报歌》的歌词和表演歌曲做好了铺垫。

《卖报歌》曲调简单，节奏平稳，旋律流畅，通过生动形象的歌词将一个卖报童的悲惨生活展现在我们面前。学习本首歌曲，让学生在体验报童生活的同时学会热爱生活。

（2）教学目标

根据新课标精神，我们不仅要重视学生知识与技能的掌握，还要注意教学过程中方法的选择及学生情感态度价值观的发展。因此，我将本课的三维目标整合如下：

a.了解人民音乐家聂耳的生平与主要作品。

b.体会“小毛头”街头卖报的情景。用纯真的心情唱好歌曲《卖报歌》。并能积极参与《卖报歌》的情境表演活动。

（3）教学重点：指导学生体会演唱者的心情，唱好《卖报歌》。

（4）教学难点：创设“小毛头”街头卖报的情景。用歌声与形体动作体会她当时的心情。

（5）教学理念：本课在教材的呈现上注重了情境性、趣味性和活动性。它以情境教学活动为手段，引导学生变被动学习为主动参与和探索，体现了以学生为主体，以学生的发展为根本的现代教学理念。

2.说教法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我紧紧围绕教学目标，制作了课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐学习中。

为了便于学生学习，我采用了视觉图象、创设情境、兴趣引入、音乐律动等方法进行教学。

3.说学法

从本课的教学目标和学生的实际，确定如下学法：自主探究法、实践法、群体合作法。

4.教学过程

（1）组织教学。

（2）重温升国旗仪式（多媒体课件进行情境教学），介绍作曲家聂耳。

设计意图：通过直观图象，对学生进行爱国主义教育，引入本课——音乐家聂耳。介绍作曲家是为了发挥教师的主导作用，训练学生搜集、整理、交流信息的能力。

（3）讲述音乐故事《小毛头与卖报歌》。

设计意图：让学生了解《卖报歌》创作的时代背景，为学生理解歌词和表演歌曲作好铺垫。

（4）讲述聂耳耳朵的故事、帮助学生练习耳朵，板书节奏练习，让学生听拍读、视拍读。

设计意图：为歌曲的节奏练习作好铺垫，解决歌曲中的重、难点节奏。

（5）学唱《卖报歌》

a.学习旋律。老师分句出示、弹奏旋律，学生随乐用“lu”哼唱。

b.分组接龙，熟悉旋律。

c. 填词演唱。

d. 听录音范唱，整体感知歌曲。

e. 歌曲处理。

设计意图：引导学生了解词曲作者，完整演唱歌曲，并采用多种形式进行演唱，通过歌词分析，感受歌曲的情绪，体会演唱者的心情，

这样才会把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。（全班分三组，每组推选两名学生，一名扮演小毛头，另一名扮演聂耳，其余学生扮演街上的'行人，看哪一组演的最好，

并对其作出简单评价。）

设计意图：通过创设情境即表演，使学生的动作表现与歌曲的情感相结合，加深学生对小毛头悲惨生活的体验。

(7)师生评价。

设计意图：通过评价，使学生相互帮助、取长补短、相互促进、共同进步。通过师生共同参与，相互激励，体现教学相长，共同完成教学任务。

(8)感恩新中国。（在雄壮的国歌声中为我们伟大的祖国加油、喝彩！）

设计意图：首尾呼应，激发学生热爱祖国的真挚情感，教育学生珍惜今天的幸福生活与学习机会。

在本课的教学过程中，我注意师生的教育与互动，积极鼓励学生大胆发言，主动表达自己的见解。它能使学生张扬个性，主体突现，思想解放。而教师与学生一起互动，真正成为了学生学习的合作者、点拨者、引导者。在教师的引导下，使学生有目的地去听、去想、去做，成为一个会听、会想、会说、会做，创新意识强的学生。

《聂耳》说课稿2

一、说教材

这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。

1、教材分析

今天我所选用的教材是高中一年级音乐鉴赏课本第二十八节。

2、教学目标

美国著名教育学家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和高中生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。

⑴知识与技能：搜集、阅读相关知识，认识国歌作者聂耳并知道这位革命音乐家的伟大贡献及高尚品格；初步了解20世纪30年代左翼音乐运动对我国新音乐文化发展的影响。

⑵自主欣赏、主动探究、合作创造等方法：在愉悦中感受与体念音乐，能主动地投入到本课的各项音乐活动中，并通过学生的主动欣赏和积极创造，来提高音乐的感知力、想象力和创造力，从而充分地体现学生在课堂上的主体性。

⑶过程与方法：通过教师所创设的情景及运用举例分析、感受、体验等方法，让学生体验到作品情感内涵，体验到乐曲所表达的思想感情。

⑷情感目标：通过聆听《金蛇狂舞》和《毕业歌》，感受、体验其音乐情绪，感受，激发学生热爱祖国，积极乐观向上的信念。

基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

【教学重点】欣赏、分析聂耳的两部音乐作品《金蛇狂舞》和《毕业歌》

【教学难点】创设情景，激发情感，感受作品内涵，培养爱国主义情怀。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从第二方面说教法和第三方面说学法上面谈谈。

二、说教法

选用举例、聆听、比较、自行分析、小组讨论、交流看法、情感共鸣等分析作品的方法达到教学目的。

三、说学法

我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”因而，我在教学过程中特别重视学法的`指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。

这节课在指导学生的学习方法方面我主要采用了以下的方法：小组合作法、自主探究法、总结反思法，同时我还让学生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。

最后我具体阐述一下本节课的教学过程

四、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为为四个环节：

情景导入——聂耳生平及代表作——作品欣赏——总结讨论——聂耳生平及代表作——作品欣赏——总结讨情景导入——聂耳生平及代表作——作品欣赏——总结讨论

下面，我将分别来介绍这四个环节：

㈠情景导入（5-8分钟）

⒈放映国庆节北京天安门升旗仪式视频片段，起立唱国歌。

①国歌每个学生都要会唱。大、中、小学的重要集会要唱国歌，引导学生思考唱国歌时要注意什么？

②情感教育人们唱起国歌，就会居安思危，想起祖国过去受侵略受压迫的苦难，想起拋头颅、洒热血的英勇斗争，就会激发爱国主义精神。我校每周一早上都要升国旗，在这庄严、神圣的时刻却会看见一些不和谐的现象。在升旗过程中有些人就是跟着国歌伴奏曲“哼哼”而已，有些同学甚至还手插在口袋里，不行注目礼，东张西望或交头接耳。唱国歌是师生表达爱国感情的一种神圣行为，奏唱国歌时应庄严肃立。我们不仅要学会唱国歌，而且应该唱的准确，唱的有情感。

㈡聂耳生平及代表作（5-10分钟）

学生课前收集有关聂耳的资料，教师进行补充总结。

㈢作品欣赏（25-30分钟）

⒈赏析《金蛇狂舞》

①听由民乐演奏的《金蛇狂舞》，先不介绍作品。思考：谈谈你想到了什么场面？心里激起了什么情绪？

②学生回答思考题

③教师补充：乐曲是聂耳根据传统乐曲《倒八板》改变创作的民乐合奏曲，表现了欢庆的节日场面，描绘的是我国江南一带人们在欢庆端午节赛龙舟的热烈场景和欢腾的情绪。聂耳于1934年亲自指挥并灌成唱片。聂耳将乐曲定名为《金蛇狂舞》反映了他对新中国的坚定信念和革命乐观主义精神！师：金蛇和狂舞个指什么？金蛇—江面上比赛的龙舟狂舞——龙舟队争先恐后竞赛的场面

④介绍“螺丝结顶”概念：“螺丝结顶”是一种旋律写作手法，他将歌（乐）曲中的某几个乐句采用逐渐删减、收缩的方法，形成上下句对答呼应，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨的效果。师：大家看，这种句子越说越短，最后只剩下一个音在音乐中就叫“螺丝结顶”；一问一答就是“对答呼应”，这是我国传统的创作手法。这部分乐曲运用了一问一答的形式把龙舟比赛你追我赶、交替前行的场面写活了。

⒉欣赏《毕业歌》

①《毕业歌》创作背景；这首歌是电影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年。该片讲述的是“9.18”后中国青年学生坎坷的生活道路。在毕业前他们欢聚一堂时唱了《毕业歌》。影片结束时又再次响起，起到了提示主题、号召有为青年走上救亡战场的作用。由于歌曲表达了一代青年“天下兴亡匹夫有责”的爱国激情，因此深为广大群众，特别是青年学生所热爱，在我国革命斗争中产生了巨大的影响！

②学唱《毕业歌》。请学生当指挥，全班齐唱。

㈣总结讨论（3-5分钟）

⒈《金蛇狂舞》是作曲家聂耳根据传统乐曲《倒八板》改编创作的一首民族器乐合奏曲。

乐曲表现了江南人民在节日的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。

⒉《金蛇狂舞》运用了螺丝结顶的发展手法来发展音乐。

⒊《毕业歌》表达了一代青年“天下兴亡匹夫有责”的爱国激情。我们不仅欣赏聂耳的优美作品更应欣赏他的爱国主义精神，并代代传唱！

我衷心的希望，通过这样的设计，能让“音乐”这魅力无穷而令人神往的艺术，成为孩子们心中花朵，让他铺满孩子们的人生道路，散发出不绝的芬芳！

我的说课到处结束，敬请各位评委老师多多给予指导。谢谢大家！

《聂耳》说课稿3

说教法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我紧紧围绕教学目标，制作了，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐学习中。

为了便于学生学习，我采用了视觉图象、创设情境、兴趣引入、音乐律动等方法进行教学。

说学法

从本课的教学目标和学生的实际，确定如下学法：自主探究法、实践法、群体合作法。

教学过程

（1）组织教学。

（2）重温升国旗仪式（多媒体进行情境教学），介绍作曲家聂耳。

设计意图：通过直观图象，对学生进行爱国主义教育，引入本课——音乐家聂耳。介绍作曲家是为了发挥教师的主导作用，训练学生搜集、整理、交流信息的能力。

（3）讲述音乐故事《小毛头与卖报歌》。

a.学习旋律。老师分句出示、弹奏旋律，学生随乐用“lu”哼唱。

b.分组接龙，熟悉旋律。

c. 填词演唱。

d. 听录音范唱，整体感知歌曲。

e. 歌曲处理。

设计意图：引导学生了解词曲作者，完整演唱歌曲，并采用多种形式进行演唱，通过歌词分析，感受歌曲的情绪，体会演唱者的心情，这样才会把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。（全班分三组，每组推选两名学生，一名扮演小毛头，另一名扮演聂耳，其余学生扮演街上的行人，看哪一组演的最好，并对其作出简单评价。）

设计意图：通过创设情境即表演，使学生的`动作表现与歌曲的情感相结合，加深学生对小毛头悲惨生活的体验。

(7)师生评价。

设计意图：通过评价，使学生相互帮助、取长补短、相互促进、共同进步。通过师生共同参与，相互激励，体现教学相长，共同完成教学任务。

(8)感恩新中国。（在雄壮的国歌声中为我们伟大的祖国加油、喝彩！）

设计意图：首尾呼应，激发学生热爱祖国的真挚情感，教育学生珍惜今天的幸福生活与学习机会。

在本课的教学过程中，我注意师生的教育与互动，积极鼓励学生大胆发言，主动表达自己的见解。它能使学生张扬个性，主体突现，思想解放。而教师与学生一起互动，真正成为了学生学习的合作者、点拨者、引导者。在教师的引导下，使学生有目的地去听、去想、去做，成为一个会听、会想、会说、会做，创新意识强的学生。

《聂耳》说课稿4

一、说教材理解

1．教材特色。

《少年聂耳》是浙江省编的义务教育教材第二单元中的一课。这是一篇记事写人的文章。作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代非常喜爱音乐的故事。全文共5个自然段。第1自然段仅2句话，概括地介绍了聂耳的身份———杰出的音乐家及他一生的重大贡献。第2—5自然段分别叙述了聂耳少年时酷爱音乐的两件事。描写了少年聂耳被木匠师傅的笛声迷住，拜木匠师傅为师学笛的情景。描述少年聂耳在西山游玩时，独自出神地在大青树下吹笛，连下雨都似乎未察觉的事。全文层次清晰，行文简洁，用词比较准确、形象，字里行间饱蘸作者情感，隐隐地告诉人们：聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代非常喜欢音乐，勤学苦练紧密相关的。此文被编入第7册第2单元第一篇课文，从思想内容上看，它与本单元的另两篇课文有其共同点，即都是记事写入的文章，都具有思想教育性，都为了使学生认识到“要下苦功夫才能有成果。”从语文知识能力上看，其重点训练目标都要求教师以课文为例，对学生进行用自然段归并的方法给课文分段的训练。但在这方面，此文与另两篇比较，还有不同之处，即它具有举足轻重的地位。这主要缘于：①从整个小学阶段看，它是首次提出对意义段的认识。这标志着，从本文的学习开始，对学生不仅要进行字词句段的训练，还要开始进行篇的训练，这是一种质的飞跃。②此文是打头课文，具有以篇带篇的范例作用。

2．教材的重、难点。

重点：

初步学会用自然段归并的方法给课文分段。这既是本册阅读训练的重点之一，又是本单元重点训练项目。

能抓住重点词句体会文章内容，并品评有关语言。此文中有一些重点词句，如“每当……总是……却、一眨不眨、侧耳倾听、恳求、似乎”等，看似乎谈，却极能传神。帮助学生把握住这些重点词句，有助于学生对课文的理解，同时又能使本册第1单元的重点训练目标——抓住重点词句理解一段话得到迁移巩固训练，还能借此培养学生边读边思的习惯及训练语感。

难点：

对逻辑段的认识。因从整个小学阶段看，这一概念是第一次出现，受先前“自然段”影响，学生要把这一概念构建到自己的认知网络中去，需要进行一番抽象思维及比较和概括。

根据聂耳成才的事实，体会理解勤学苦练是事业有成的重要因素。因这一思想情感因素并未在课文中直截了当地点明，需老师点拨，让学生从中领悟。

3，对教材附件的理解；

此文有两幅插图，一幅表现聂耳坐在石阶上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听笛声的情景；另；幅表现聂耳在大雨中出神地吹笛的情景。教学中，结合指导学生观察插图，描述插图，可帮助学生直观理解文中的重点词句，感受文章的诗情画意，同时可作为学生分段的提示。文后的三道练习题皆不同程度地体现了本课学习的重点。尤其是第2题的分段训练，它提供了2—5自然段的段意，旨在帮助学生理解“把邻近的同一意思的几个自然段归并成一段”的操作方法，让学生不仅知道这一课该怎么分，而且从中学到一种分段方法，即阅读方法。

4．教学目标。

课文总体教学目标(略)

根据此文的总体教学目标及学生的实际，本课文拟用两教时教学。第一教时的目标为：

第一课时教学目标

学会15个生字，正确读写22个新词语。能用部首查字法查字典、理解“谱写、诞生、夜幕降临”等词语。

了解课文主要讲什么，初步理清文章脉胳，能说出第1自然段的段意。

初步感知少年聂耳很喜欢音乐，并能勤学苦练。

第二课时教学目标

能联系上下文理解文章中的重点词句：“一眨不眨、侧耳倾听、恳求；……却……、似乎”等，并能用“每当……总是……”造句。

初步学会用自然段归并法给课文分段。

能边读边思，划出具体描写少年聂年非常爱好音乐的句子，初步背诵第5自然段。

能感受认识勤学苦练是事业有成的`重要因素。上述教育目标，既考虑了知识、能力 也考虑了情感目标，同时还考虑了学生的可接受性。

二、学情(略)

三、说教法与学法

根据教材较浅显简明等特点及学生实际，课时运行的教学模式为“激情导学——目标导练——积累迁移”主要采用“目标导学、读读议议法”，并辅助采用“图文结合法、直观演示法”等。 学法指导的重点是：帮助学生进一步掌握词语比较法，初步学会“自然段归并”分段法。

四、教学程序

第二课时的课时教学分四大板块。 第一板块为复习导入、明确目标。在这一板块中，主旨是帮助学生巩固生字及一些新词，这一字词的基础训练在四年级仍木可忽略。同时通过引导学生自读“单元学习提示”，让学生明白这一课主要的学习任务：即尝试运用按自然段归并给课文分段，及运用这一分段方法一般需要掌握的三个操作步骤中的第2、3步。第二板块为研读、讨论、自悟，并让学生进一步积累词句，巩固抓住重点词句理解文章内容的方法。 本板块采用以下两大环节：

1．重点指导第2自然段的学习，运用“读、思、划、品、说、读”方法，先个体自学后再小组、全班交流、研究。此环节中，教师出示的自学要求为①边读边思边划：哪些词句表现了聂耳喜欢音乐?②借助插图，品读重点词句。③说说自然段段意。④有感情地读一读。在反馈讨论中，教师重点组织学生研究：①感悟“每当……总爱……”的句式，并要求学生运用课文第2自然段的内容加以仿说。如“每当木匠悠扬的笛声传来时，聂耳总爱跑到木匠师傅跟前”。这样安排，主要是让学生加深对文章内容的理解，在理解中促使学生将课文的语言内化为自己的语言，同时也能避免教学内容游离于课外，避免教学支离破碎。②“忙、一眨不眨、侧耳倾听”等、表动作神态的词语，让学生演示体会，并从中理解从这些词语的运用中，可看出聂耳对笛声喜爱迷恋。③交流段意。

2．迁移学法，学习3—5自然段。

在这一环节中，教师给学生安排较充足的时间，让学生以“伙伴学习法”展开自学。学习的步骤仍按“读、思、划、说、感情朗读”进行。之所以把3—5自然段的学习，让学生一气呵成，主要是考虑文字较浅显，学生的理解不会有多大困难，同时力图突破逐段讲解的定式，让学生在有限的学习时间内抓住重点词句学习。在这一环节的反馈交流中，教师重点组织研究。①“恳求”一词的用法，用抽词比较，体会其用词的准确性。②对“……却……”句式的理解，教师提供情景，让学生用“却”说话。如“哥哥跑过去替聂耳撑雨伞，聂耳却……”让学生体会一个“却”字突出表现了聂耳多么喜欢吹笛，多么勤奋吹笛，从而理解“却”字的转折作用。③“聂耳越吹越有劲，似乎一点儿也没有觉察到”。用删词比较法，让学生理解“似乎”一词看似平谈，却能形象地表现少年聂耳对音乐的喜爱已到了如醉如痴的地步。④在启发学生质疑中研究：第5自然段描写聂耳在雨中吹笛，为什么还要写上“哥哥从龙门下来，忙替他撑雨伞”一笔?让生感悟到，这样写，是从侧面衬托聂耳对音乐的痴迷，因为哥哥知道每当聂耳吹笛时，是谁也阻挡不了的。这一环节的朗读训练重点主要放在第5自然段。因此段是本文语言描写比较精彩的一段，其中有不少值得让学生积累。

《少年聂耳》说课设计 说课稿专题,本站有更多关于说课稿,说课稿方面的作文。

这一自然段的朗读，教师可采用引读、指名读、评读等方法，让学生反复诵读。这样，帮助学生读书达到如临其境，如见其人之境地，同时也能感悟作者遣词造句的准确性、生动性，为背诵此段奠定基础。在学生熟读的基础上，可指导学生边观图边尝试背诵。

第三板块，初步掌握“自然段归并法”的第3个操作步骤：把邻近的讲同一意思的几个自然段归并成一段。如有的自然段单独讲到一个意思的，就独立成段。 此板块主要环节如下：

1．根据板书出示5个自然段段意，先让学生尝试做“作业练习7”填空，组织4人小组讨论分段，并要求依—‘定句式说出为什么这样分。

2，班级交流“分段”，如有不同意见，要引导学生找出错误所在。本板块的学习，是落实本课的重点训练项目的关键处。通过这一环节的训练，学生不仅知道这一课怎么分段，而且更重要的是让学生初步得出，所谓讲“同一意思”—般可从地点、时间、内容是否是同一方面考虑，因此在指导学生时，特别需强调“讲出分段的依据”，要让每个学生都积极思维，切实都经过一次“历练”的过程。另外，对教学难点“逻辑段的认识”，在分段的基础上，教师稍加指点，学生就能水到渠成，比较直观的理解。

第四板块，课堂小结，读写迁移训练。

在这一板块中，让学生进行自我小结，这节课主要学懂了什么?以进一步落实重点教学目标，并强化“用自然段归并法分段”的学习。另外，为了更好地运用好教材的语言范例，在此板块，还要创造性地设计作业练习，进行迁移训练，如布置一项课后练习，让学生自习课文第2自然段中描写聂耳专心致志听木匠师傅吹笛的情形，如用一段话来写一写自己或家庭某一成员看电视时的情形，要求用上表示动作、神态的词语。这样的练习，是针对四上年级学生写事较笼统、不具体这现状而设计的，力图使学生从课文中学语言、学写作，同时，这样的仿写，学生学有范例，不会感到力不从心，从而能使学生乐学

五、说板书

用自然归并的方法给课文分段。

1．认真读全文，了解主要讲什么。

2．仔细读、想，自然段段意①聂耳是一位杰出的音乐

① 聂耳常跑到木匠师傅跟前听吹笛

② 聂耳恳求木匠师傅教他吹笛

③ 聂耳独自在大青树下吹

④ 聂耳沐雨吹笛

3．把邻近的讲同一意思的几个自然段归并成一段。

这一板书设计，左边是用“自然段归并法”分段的3个操作步骤，右边是各自然段段意。这仿佛是一张图表，主要是力求突出重点训练项目，以加深学生对这一分段方法的理解、认识。

总之，本教材第二课时教学程序的安排，首先是着力体现“学生为主体”的思想，如每一板块的设计中，都安排了学生的自学、讨论，同时又充分考虑了教师主导作用的不可偏废。因为教学是师生的双边活动，教师主导，学生的主体作用才能更好发挥。此课时，教师的导主要体现在：①为学生导路，如示学习目标及自学方法，板书设计帮助学生突破重点。②给生导练。练习不在于多，而在于有效、精当。在这节课中，适时安排学法迁移、朗读、背诵等，都较好地体现了为今后的读写服务。

其次，力图体现“加强语言文字训练”的要求。在各个环节的安排上，注重的不仅仅是对内容的理解，而更注重的是语言的吸收、内化、表达。如让学生述说分段理由时，给一定的句式，让学生学习用规范的语言表达自己的观点。

再次，力图体现“抓住重点、指导阅读”的方法。在教学中，摒弃了以往逐段讲读方法，而是抓住重点处，重锤敲打。这样减少了教师不必要的讲解。从原来的3教时压缩至2教时并大体完成了此课文的教学任务，节约了时间，提高了效率。

《聂耳》说课稿5

各位考官，大家好!我是XX号考生，今天我说课的内容是《聂耳》，首先来看一下高中音乐课程标准。

《普通高中音乐课程标准》中对高中音乐鉴赏教学这样界定：“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完善的个性具有重要的意义。针对高中学生，更应该采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。”文中“积极参与、主动探究、独立感受”三个动词，明确表述了高中音乐鉴赏教学与义务教育阶段感受与鉴赏教学本质上的不同，即教师由讲授者转变为引导者，尊重学生的自主意识，强调其音乐鉴赏过程中个体的认知和个性的发展，引导学生关注音乐与文化、音乐与历史、音乐与人生的深层内涵。

其次是教材分析。本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》(全一册)第十六单元《人民音乐家——聂耳、冼星海》第二十八节《聂耳》。本课主要欣赏、学习《金蛇狂舞》和《毕业歌》。《金蛇狂舞》是根据传统民间乐曲《倒八板》的音调改编创作的一首民族器乐合奏曲;《毕业歌》是影片《桃李劫》的主题歌，歌曲生动地表现了在国家民族危难时刻青年学生的革命精神。

结合新大纲要求，我确定了以下教学目标。情感、态度、价值观目标为通过欣赏作品，逐步培养学生对祖国的热爱，扩大学生视野，激发民族自信心和自豪感。过程与方法目标为通过多种形式的参与并欣赏作品，培养对音乐家聂耳音乐风格的感受力、理解力、表现力和创造力。知识与技能目标为了解音乐与历史的关系，并认识音乐家聂耳的作品在时代中的重大意义，通过音乐了解历史，通过历史感受音乐。

本课的重难点是通过欣赏音乐，体会作品所表达的情感，通过音乐了解历史，通过历史感受音乐，通过对聂耳几部同一时代的不同音乐作品风格的欣赏，了解人民音乐家聂耳及其代表作品在近代史上划时代的重要意义。

高中的学生，知识结构完整，有一定的艺术修养。我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉、听觉的高度结合。

学生是学习的主体，我将采用对比法、参与体验法、听赏法、设问法、分析法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的.积极性。

本节课教学过程的主要环节是：导入——新课教授——巩固提高——小结作业等活动组成。

首先是导入环节。在此环节，我采用设疑导入的方式，来激发学生的学习兴趣。例如：

云南是一个人杰地灵的地方历史上产生了很多名人，请问同学有哪些名人?他还是你们的校友。

学生自由回答后，我给出总结：这位音乐家是聂耳。他凭借自身的独特的魅力音乐作品在时代的洪流中脱颖而出，在短暂而高产的生命中作出了多部创作成功率极高的作品，共创作了37首歌曲先后为8部电影创作了20首电影歌曲，他是无产阶级音乐事业的建设者和开拓者。请大家打开教科书第四单元内容让我们来一起走进聂耳，赏析他的几首代表歌曲。

首先，我们来欣赏第一首他的歌曲《码头工人歌》。通过提问：歌曲表达了什么样的情绪?进而总结出这首歌曲情绪。这首歌曲中蕴藏有愤怒和巨大的反抗力这一情绪并且速度与主题旋律具有劳动号子的特征，从中可以反映出作曲家丰富的生活经验。

接下来欣赏第二首作品《铁蹄下的歌女》，我先进行范唱，并且引导着学生体会音乐要素的变化，从而分析歌曲的旋律(抒情)、速度(前紧后松)、力度(呼号)、装饰音的运用及歌曲的情绪，进而反映出作曲家细腻的创作手法。

紧接着再欣赏第三首作品《毕业歌》。欣赏完之后，提问：这首乐曲中音乐要素是如何体现的?学生自由回答完之后我进行总结：这首歌曲的旋律、节奏、力度及歌曲的情绪，进而反映出作曲家性格的号召力，具有青年学生“天下兴亡，匹夫有责”爱国热情。

再欣赏聂耳的第四首作品《义勇军进行曲》。欣赏完之后，提问：乐曲的旋律、情绪在这首作品中是怎样的?学生自由回答完之后我进行总结：这首作品的节奏紧凑、旋律质朴流畅，多处使用属音到主音的跳进，基调高昂、雄壮、号召，掀起抗日救亡的高潮，吹响了民族解放的号角，成为时代的最强音。进而反映出作者用深厚的创作功底将自己融入与时代中。

最后再对这首作品做一个完整的欣赏。通过我的讲解，让学生了解其中所表达的情感，进而由我来指挥，学生们齐唱，使学生更能够体会其中强烈的民族自豪感。

接下来通过学生们在课下搜集的一些资料提问：对聂耳了解多少?学生进行自由回答之后我再做出总结：聂耳，中国作曲家，自幼喜爱音乐，学习过多种民族乐器的演奏，熟悉传统乐曲。他曾考入云南省立第一师范学校，期间自学了小提琴，钢琴，他还坚持自学各种音乐知识和作曲理论，并通过各种渠道了解和熟悉了我国民间音乐和世界音乐的名作，这些都为聂耳今后的创作打下了坚实的基础，他还认识到“现在艺术运动的主要任务是要大众化”，从而提出要“创造出新鲜的艺术”。聂耳的代表作品有：《金蛇狂舞》《翠湖春晓》《昭君出塞》《开路先锋》《大路歌》等。他是中国音乐史上第一个成功塑造出工人阶级英雄形象的作曲家，为电影《风云儿女》创作的主题歌《义勇军进行曲》，后来成为中华人民共和国的国歌。

最后通过欣赏上述的几首音乐作品，并结合课前收集到的资料，简单阐述一下聂耳的重要贡献。出示多媒体课件：音乐家聂耳用深厚的创作功底和丰富的生活经验，在自己短暂的一生中高产而成功。作品体裁丰富，涉及声乐、器乐、电影配乐，并能演奏多种乐器。

最后对本节课做一个小结：本节课我们对聂耳四部同一时代的不同音乐风格的作品进行赏析，体现了作曲家丰富的生活经验、细腻的表现手法、独特的创作风格和深厚的创作功底。通过音乐了解近代史，使同学们懂得在音乐种明鉴历史，展望未来。

下面再来说一下板书设计，本节课我的板书始终贯穿于多媒体课件中。主要有：题目、重难点等，在授课过程中我将会根据学生实际情况进行适当添加。

第四篇：聂耳教案

第十六单元第二十八节 人民音乐家——聂耳

（课型：新授

课时：1课时 授课年级：高一）

音乐不是凭空而生，也不会孤立存在。音乐最初的、原始的、本质的形态为音响，只有人的参与、聆听行为的产生，才使其成为音乐。“五线音符或工尺是记录音乐的符号，曲式调性或腔调是建构音乐的手段，乐声或现代音响也是音乐的介质，所有音乐组合的材料也都只是音乐的载体。而音乐成为人类生活的重要且不可或缺的内容的真正源泉是人及其文化。”①《普通高中音乐课程标准》（以下简称《标准》）将音乐看作“人类文化的重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵”，我们可以说，音乐不只是音乐本身，而是作为文化或文化的反映、载体存在于人类活动中。不论是创作音乐、演绎音乐还是欣赏音乐，本质上都是人的行为的参与，都是基于其所属文化环境下自我体验的感受和表达。音乐鉴赏就是通过聆听和感受音乐，及对音乐历史与文化的学习，在文化中体验音乐，在音乐中学习文化，实现审美修养、文化修养以及人格修养的塑造和提升。

《标准》中对高中音乐鉴赏教学这样界定：“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。针对高中学生，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。”②文中“积极参与”“主动探究”“独立感受”三个动势，明确表述了高中音乐鉴赏教学与义务教育阶段“感受与鉴赏”的本质上的不同，即教师由讲授者转变为引导者，尊重学生的自主意识，强调其音乐鉴赏过程中个体的认知和个性的发展，引导学生关注音乐与文化、音乐与历史、音乐与人生的深层内涵。

本文以人物介绍为教学内容，以史学研究的原则对音乐家聂耳进行还原，按“作为音乐家的聂耳”和“作为革命者的聂耳”两条主线，客观再现聂耳的成长道路，以此引导学生认识人民音乐家聂耳。

一、教学目标

1.聆听《金蛇狂舞》《毕业歌》，感受、体验其音乐情绪，并在此基础上认识作品所表现的社会生活内容，进而了解其社会价值及艺术价值。

2.在感受、体验、理解音乐作品的基础上认识聂耳，知道这位革命音乐家的伟大贡献及高尚品格。

3.初步了解20世纪30年代左翼音乐运动对我国新音乐文化发展的影响。

二、教学过程

1.导入

慢慢导入音乐创作背景，告诉学生有这样一首歌，它诞生于民族危亡，给民众以希望；它传唱于烽火苍茫，给中国以力量；它见证了新中国的每一个足迹，它伴随着新中国成立后中国每一代人的成长。这就是我们的国歌《义勇军进行曲》。

由此引入，介绍作者：有这样一个人，他是天才音乐家，是坚定的革命者；他用音乐吹响中国革命之号角，为大众呐喊、为民族而歌。他就是人民音乐家聂耳。

然后再设计一种情境：在教室的幻灯屏幕上显示出油画《国歌》，同时放上《义勇军进行曲》（器乐版）的背景音乐，教师此时再富有感情地朗诵一些激励的话，同时对聂耳进行初步介绍及简要评价，这样可以调动学生的情绪，吸引学生的注意力。

2.介绍聂耳生平

聂耳（1912—1935年），原名聂守信，云南玉溪人。应该告诉学生，聂耳没有正规的音乐教育经历，他完全靠自学成才。聂耳的一生是短暂的，他从事音乐创作的时间只有1933—1935年这三年的时间，但他给后人留下了丰厚的艺术遗产。然而，聂耳是如何由热爱音乐的青年成长为无产阶级音乐家的？接下来再一一介绍这位人民音乐家的成长足迹。

由此引出的设计意图，主要是为下一步学生了解聂耳的学习、创作历程做有力的铺垫。

3.详细介绍音乐家聂耳

具体可以给学生做如下讲解：聂耳自幼喜爱音乐，从小就表现出对音乐特有的兴趣和超人的才能。他有极高的音乐天赋，尤其是音乐听觉和音乐记忆力方面，有些音乐一经他的耳朵，就能被他模仿出来，久而久之，就有人送他外号叫“耳朵先生”，后来索性他就更名为聂耳。

告诉学生，聂耳的音乐启蒙教师其实是他的母亲。聂耳的童年是在喜爱民歌的母亲的影响下和云南丰富而又优美的民间音乐和戏曲的熏陶中度过的。在聂耳从事音乐创作之后，他更加注意民间音乐、曲调的收集和整理。他的很多音乐作品中都有民间音乐曲调的运用，比如教材中介绍的《金蛇狂舞》。在聂耳给母亲的信中，在聂耳的日记里，以及聂耳对自己的规划中都曾反复提到过民间音乐素材的重要性（同时课件展示相关内容）。③然后，通过一首经聂耳整理和改编的民间音乐，让学生感受、走近这位天才音乐家。

4.对作品《金蛇狂舞》的讲解

《金蛇狂舞》是聂耳根据民间乐曲《倒八板》整理改编的，乐曲旋律昂扬，热情洋溢，锣鼓铿锵有力，渲染了节日的欢腾气氛。具体讲解如下。

（1）音乐片段欣赏。请学生谈音乐表现了什么样的情绪，适合的演奏场合是哪里。

（2）再次欣赏。把乐曲分为几段，问学生他们听后各自的情绪是怎样的。

（3）告诉学生此曲是采用“螺蛳结顶”的旋法（民族器乐创作手法），上下对答呼应，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨达到全曲高潮。同时分析这部乐曲的创作手法，带领学生体会音乐的变化，并试着进行相关创作活动。

在具体讲解时，老师可以通过图片形象、flash动画（如龙舟竞渡时的场景）去表现螺蛳结顶的手法，便于学生进行直观了解。

5.介绍革命者聂耳

在介绍聂耳的“革命者”身份时，一定要讲到他的生活经历。聂耳自幼丧父，家境贫寒，他没有机会接受正规的音乐教育，也没有高学历。他当过兵、闯过上海，曾经流浪街头、卖艺为生，但是聂耳依然没有放弃自己对音乐的热情和追求。他对自己的现状并不满意，对于自己的理想有明确的追求。讲到此时，可以给学生播放1959年拍摄的电影《聂耳》的片段，影片中有一段演到聂耳参加上海国立音专考试的经历，从这段视频中可以看出，考官对于聂耳出身的诟病和聂耳对音乐的认识，与当时主流音乐界还有一定冲突，而正是这种对音乐认识上的不同，也注定了聂耳在以后的音乐创作中走出了一条与前人不同的新路。

应告诉学生，聂耳所处的时代正值国家民族危亡之际，在中华民族遭受内忧外患、面临生死存亡的危急关头，中国的音乐向何处去？这是当时每一个中国音乐工作者面临的社会责任和重要课题。下面可以再通过一段视频让学生去了解当时的主流音乐观念所面临的尴尬与抵触。结合这个视频对学生进行提问，让学生认识到聂耳的音乐创作对当时社会现状下民众的影响，他创作的一系列代表中华民族呼声、充满感召力的艺术与思想性完美结合的革命歌曲，为革命音乐开辟出了一条正确的道路。

6.对作品《毕业歌》进行赏析

（1）首先让学生完整地欣赏《毕业歌》，然后介绍《毕业歌》是影片《桃李劫》的主题歌，影片描写的是“九一八”事变后，中国青年学生坎坷的生活道路，《毕业歌》是影片中一群青年学生毕业前欢聚一堂时唱的歌。该歌曲在影片结束时又再次响起，揭示了影片的主旨，意在号召有为青年走上抗日救亡的战场。同时播放电影视频以增加学生的观影感受，随后再让学生回答老师的提问。

介绍这首歌曲时，应告诉学生如果没有毕业的离情感伤，没有国难当头、民族存亡之际的忧愤与担当，就无法把救国的责任心和青年学生的蓬勃朝气表达出来，整首歌曲既有革命的英雄气概，又充满了强烈的乐观主义，表现出了中国革命青年的光辉形象。

（2）让学生都学唱《毕业歌》。

（3）让学生分组进行编排、设计，展现他们自己心中的《毕业歌》。

结语

德国作曲家舒曼曾这样说：“如果在宁静的海洋上的一个荒岛，一个莫扎特、一个拉法埃尔也只会是一介村夫而已。”他形象地一语道破了作曲家与其社会生活环境的关系。如果把音乐看做是语言，是情感、思想的表达，那么我们不得不承认语言的讲述者、思想和情感的表达者决定了他们创作的音乐是什么样子。从这个意义上说，聂耳乃至他那些激越高昂的不朽作品，都和那个特定的民族时代息息相关。他那些铿锵有力的音符，正是当时社会环境下民众心声的真实反映和写照。

第五篇：音乐家聂耳

《音乐家聂耳》说课稿

相州小学 李永彩

1.说教材

（1）课题分析

音乐家故事《小毛头与卖报歌》以学生喜爱的连环画形式呈现于教材之中，这个故事拉近了聂耳与孩子们之间的距离，感受到可敬可亲的音乐家就生活在他们中间。编者将这个故事巧妙地安排在《卖报歌》的前面，让学生先通过故事了解聂耳的生平和《卖报歌》产生的时代背景，为学生理解《卖报歌》的歌词和表演歌曲做好了铺垫。

《卖报歌》曲调简单，节奏平稳，旋律流畅，通过生动形象的歌词将一个卖报童的悲惨生活展现在我们面前。学习本首歌曲，让学生在体验报童生活的同时学会热爱生活。

（2）教学目标

根据新课标精神，我们不仅要重视学生知识与技能的掌握，还要注意教学过程中方法的选择及学生情感态度价值观的发展。因此，我将本课的三维目标整合如下：

a.了解人民音乐家聂耳的生平与主要作品。

b.体会“小毛头”街头卖报的情景。用纯真的心情唱好歌曲《卖报歌》。并能积极参与《卖报歌》的情境表演活动。

（3）教学重点：指导学生体会演唱者的心情，唱好《卖报歌》。

（4）教学难点：创设“小毛头”街头卖报的情景。用歌声与形体动作体会她当时的心情。

（5）教学理念：本课在教材的呈现上注重了情境性、趣味性和活动性。它以情境教学活动为手段，引导学生变被动学习为主动参与和探索，体现了以学生为主体，以学生的发展为根本的现代教学理念。

2.说教法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我紧紧围绕教学目标，制作了课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐学习中。为了便于学生学习，我采用了视觉图象、创设情境、兴趣引入、音乐律动等方法进行教学。

3.说学法

从本课的教学目标和学生的实际，确定如下学法：自主探究法、实践法、群体合作法。

4.教学过程

（1）组织教学。

（2）重温升国旗仪式（多媒体课件进行情境教学），介绍作曲家聂耳。

设计意图：通过直观图象，对学生进行爱国主义教育，引入本课——音乐家聂耳。介绍作曲家是为了发挥教师的主导作用，训练学生搜集、整理、交流信息的能力。

（3）讲述音乐故事《小毛头与卖报歌》。

小学音乐《音乐家聂耳》说课稿

设计意图：让学生了解《卖报歌》创作的时代背景，为学生理解歌词和表演歌曲作好铺垫。

（4）讲述聂耳耳朵的故事、帮助学生练习耳朵，板书节奏练习，让学生听拍读、视拍读。

设计意图：为歌曲的节奏练习作好铺垫，解决歌曲中的重、难点节奏。

（5）学唱《卖报歌》

a.学习旋律。老师分句出示、弹奏旋律，学生随乐用“lu”哼唱。

b.分组接龙，熟悉旋律。

c.填词演唱。

d.听录音范唱，整体感知歌曲。

e.歌曲处理。

设计意图：引导学生了解词曲作者，完整演唱歌曲，并采用多种形式进行演唱，通过歌词分析，感受歌曲的情绪，体会演唱者的心情，这样才会把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。（全班分三组，每组推选两名学生，一名扮演小毛头，另一名扮演聂耳，其余学生扮演街上的行人，看哪一组演的最好，并对其作出简单评价。）

设计意图：通过创设情境即表演，使学生的动作表现与歌曲的情感相结合，加深学生对小毛头悲惨生活的体验。

(7)师生评价。

设计意图：通过评价，使学生相互帮助、取长补短、相互促进、共同进步。通过师生共同参与，相互激励，体现教学相长，共同完成教学任务。

(8)感恩新中国。（在雄壮的国歌声中为我们伟大的祖国加油、喝彩！）

设计意图：首尾呼应，激发学生热爱祖国的真挚情感，教育学生珍惜今天的幸福生活与学习机会。

在本课的教学过程中，我注意师生的教育与互动，积极鼓励学生大胆发言，主动表达自己的见解。它能使学生张扬个性，主体突现，思想解放。而教师与学生一起互动，真正成为了学生学习的合作者、点拨者、引导者。在教师的引导下，使学生有目的地去听、去想、去做，成为一个会听、会想、会说、会做，创新意识强的学生。