九上课外活动教学设计

第一篇：九上课外活动教学设计

初三语文综合活动计划

一、活动宗旨与目标：

以学生发展为本，充分发挥学生的主体作用的原则开展各项文学活动，让学员们在主动参与、创新、发展中提高学生的鉴赏水平，拓展阅读视野，引导写作方法，提高写作能力，培养和发现文学新人。

三、活动内容

建立规范完整的文学社组织机构。

在招收学员方面，我们采取自愿报名、择优录取的方式，选择能够参与并且有能力参与文学院活动的学员，初三级部在50人左右。在此基础上通过竞选答辩推选文学院组织机构。文学院常规工作由院长和副院长负责，文学社下编辑部、记者站，编辑部由主编、责任编辑负责，记者站由站长、副站长负责。所有职务均由学生竞争担任，并由他们制定自己的工作计划及活动方案，充分发挥学生的主动性和创造性，真正把属于他们自己的时间还给他们。集中活动时间一般由学校统一安排，每周的活动课为集中活动，由辅导老师负责，通过文学讲座、文学欣赏、文学笔会、名著导读等各种形式对学生进行辅导。其余时间也可在不影响正常学习秩序下独立开展活动。

狠抓积累，提高兴趣。

文学社团的活动，最主要的是让学生学会创作、乐于创作。但是，对于初中生来说，他们最缺乏的是文学素材的积累，因而兴趣不够。为此，我们从阅读、写作两个方面做了努力：

1．倡导读书运动，让学生学会读书、乐于读书。要提高文学修养，增强学生的文学底蕴，就必须大量阅读经典著作。

2．我们编制了少年文学社推荐阅读书目，让学生在阅读课或者课外时间阅读。3．阅读课上教给学生读书方法，并经常性的开展读书交流，指导教师参与交流。

4．指导教师在上学期的基础上，坚持为学员开设文学名著讲座，先后拟开设《简爱》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《骆驼祥子》、、《呐喊》、《围城》、《朝花夕拾》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《哈姆莱特》、《堂吉诃德》、《欧也妮·葛朗台》、《巴黎圣母院》等多部文学作品的文学讲座。让学生在文学欣赏的同时，学会深入的理解与分析，学会去挖掘文学作品中所蕴含的人文精神。更重要的事让学生学会文学欣赏的方法，让大家在不断的阅读之中，提高自己的听说读写能力、文学鉴赏能力、审美能力。

5．指导教师为学生开设专题的作文指导课，提高学生在构思、立意、语言等方面的专业写作水平。

6．写生活札记，训练学生生活感受能力和语言表达能力。

真实的写作是一种大量、持续的写作实践活动。写作能力从根本上讲不是一门知识而是一种技能。“定量”是指教师只规定每周的写作数量要求，一般以1-2篇为宜，放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体。写自己的兴趣爱好，写自已的困惑苦恼，写读书心得，写散文小说等等。“定向”是指为引导学生写好生活札记，教师从学生学习、生活的实际出发拟定一些专题，为学生提供写生活札记的范围。为调动学生写生活札记的积极性，我们让学生为自己的札记本取名，如“学步集”、“浅草集”、“雏鹰集”等；一本写完后，可让学生为自己的札记本写序言。

四、倡导“绿色作文”，让学生在写作中创新。

对于低年级文学院学员来讲，文学辅导是文学活动的中心工作，因为他们需要在辅导中学到文学创作的基本方法和要求。为此，我们提出了“绿色作文”的教育理念，具体要求是： 首先是真诚，真诚的反映生活，反映自己内心的感受。正如作家王蒙所说，作文的真实其实是个牵涉到一代人文风、学风和做人的大问题。先是真诚地面对自己，这是很难的，然后将真诚的自己（所见、所闻、所思、所感、所得等）用真诚的文字表达出来。

其次，文章要有创造，要有自己的个性。文章的本质在于创造，其实写作本身就是一种创造。我要求学生，在写作中要有丰富的联想与想象，特别是要有自己独特的观点。好的文章要富有个性，有自己的特点，因为他是自己的创造。

第三，文章要有丰富的联想与想象。要求学生一要有丰富的情感。情感在想像中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金。二要有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想像的原料，正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想像力必然强，创新能力也随之增强。

第四，文章表达要自然。自然也是一种创造，要求学生摈弃刻意的矫饰与编造，要用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文，在每一次的作文中经历思考、反省甚至痛苦的解剖，在作文中历练文笔，升华灵魂。在成长中作文，在作文中成长。

五、以学生为主体编辑出版社刊，刊名待定。

校刊的编辑出版，我们酝酿了很长的时间，不敢放手让学生去做，更怕坚持不下来。备课组敲定，由少年文学社全权负责，以文学社学员为主体，辅导教师只能起指导作用。我们决定成立编辑部，设主编一名，责任编辑八名，完全由学生自己负责。他们负责各自栏目的选稿、版式设计、校稿，自己的栏目自己负责。为学生劳动成果的展示提供广阔的空间。通过校刊的编辑，调动了学生语文学习特别是作文写作的热情，引导同学们积极参与到编辑中来，勤于创作、乐于创作。

六、开展丰富多彩的文学活动。

1．文学讲座、文学欣赏、文学笔会、名著专题导读。

2．编制了文学院推荐书目，让学生在阅读课或者课外时间阅读。

3．开设文学名著讲座，先后拟开设《简爱》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《骆驼祥子》、、《呐喊》、《围城》、《朝花夕拾》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《哈姆莱特》、《堂吉诃德》、《欧也妮·葛朗台》、《巴黎圣母院》等多部文学作品的文学讲座。

4．开设专题的作文指导课，提高学生在构思、立意、语言等方面的专业写作水平。5．组织开展文学采风活动，引导学生走进社会、走进大自然。6．组织朗诵比赛。7．组织承办征文比赛。

这些只是我们在文学社团方面所做的一些设想和初步尝试，由于经验的欠缺，我们的做法还很不成熟。

第二篇：九上鲁迅《故乡》教学设计

九年级上册《故乡》教学设计 第二课时

教学目标

1.分析小说中的人物形象

2、学习对比衬托的写作方法 3.学习塑造人物形象的各种方法 4.认识小说所反映的深刻主题 教学重点

1.分析小说中的人物形象

2、学习对比衬托的写作方法 教学难点

1.认识小说所反映的深刻主题 教学准备

课件，多媒体录播工具 教学流程

一、创设情境，激情导入

播放歌曲《故乡的云》创设情境。

自古以来“思故乡，念故乡”成为人类文学史上的永恒主题，经久不衰。许多优秀的诗歌源远流长，人们耳熟能详。

老师和学生合作朗诵贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”86岁的贺知章返回离开五十年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，鲁迅先生回到了阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天就让我们继续走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。师板书课题。

二、快速浏览课文，思考

1、课文出主要写了哪几个人物？（闰土，杨二嫂、“我”）

2、作者是用什么方法刻画人物的？（对比）

三、细读课文，研读赏析人物形象

（一）小组合作探究，完成表格

（二）展示环节，生在文中找出相关句子研读，品析，说体会(三)体会作者在描写人物时使用的相关写作手法（比喻、借代等）

四、深入探究

人物发展变化的原因

五、作业布置：

运用对比描写的手法，写一写你身边某个人的变化，注意运用比喻、借代等修辞手法对人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写。

六、板书设计：

8、故乡

闰土 小英雄 →木偶人

人物

对比

杨二嫂 豆腐西施 →圆规

原因 表层原因

深层原因

第三篇：九上文言文《愚公移山》教学设计

九年级语文下册《愚公移山》教案

三维目标

知识与能力目标

1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

2．理解课文深刻的寓意。

过程与方法目标

1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

情感态度与价值观目标

学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教学重点

1．积累文言文常用的词语，培养语感。

2．理解本文的时代意义。教学难点

1．培养多角度分析问题的能力。

2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。教具准备

多媒体 课时安排

1课时 教学过程

一、设境导入

愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，《愚公移山》这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。

学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

二、互动交流

1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。

2．学生齐读课文，教师提示句子停顿。

示例：

惩／山北之塞

曾不能／损魁父之丘

遂／率子孙荷担者／三夫

邻人京城氏之孀妻／有遗男

命／夸娥氏二子／负二山

3．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

4．教师检查学生自学情况。

分发文字资料，资料内容如下：

(1)指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉

汝之不惠

亡以应

一厝朔东

无陇断焉

(2)对加点字的解释正确的一项是

惩山北之塞

A．处罚

B．警戒

C．苦于

（）出入之迂也

A．绕远

B．迂腐

C．困难

（）指通豫南

A．指向

B．手指

C．一直

（）杂然相许

A．允许

B．赞成C．答应

（）

且焉置土石

A．哪里

B．乃、才

C．语气助词

（）

(3)一词多义

（1）方七百里（）

方其远出海门（）

（2）年且九十

（）

且焉置土石

（）（3）曾不若孀妻弱子（）

曾益其所不能（）

（4）汝心之固，固不可彻（）吾义固不杀人（）

（5）河曲智叟亡以应（）

今亡亦死（）（6）惧其不已也（）

帝感其诚（）

其如土石何（）

其妻献疑（）

（7）以君之力，曾不能毁山之一毛（）

虽我之死，有子存焉（）

甚矣，汝之不惠（）

告之于帝（）

(4)翻译下列句子。

①甚矣。汝之不惠!

②遂率子孙荷担者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。

5．教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

第一幅：二山雄立图

第二幅：在家庭会议上

第三幅：毕力平险图

第四幅：愚公智叟辩难图

第五幅：神灵移山图

三、提升感悟

1．学生分两组，展开课堂辩论。

辩题：愚公、智叟到底淮愚?

正方：愚公实愚

反方：智叟不智

辩词选摘：正方：愚公实愚

两座山雄伟高大，实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；运土石到渤海之尾，隐土之北，路途遥远。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是：愚公不愚，智叟不智。

2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?

学生讨论交流。

示例：

要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

做任何事都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

凡事预则立，不预则废。

大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

3．提问：如何理解课文的神话结尾?

学生自由发言。

生1：这是作者迷信思想的反映。

生2：这反映了作者阶级的局限性。

生3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

教师点拨：

神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

4．关于对比、衬托手法

学生讨论，明确：

文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不 惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

四、巩固运用

1．教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?

学生争相发言。

教师总结：

愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!

2．课堂小结

教师朗诵《愚公移山》歌词：

听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。

讲起来不是奇闻，谈起来不是笑淡，望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。

无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。

多媒体显示：

没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

学生齐读。结束全文学习。

3．布置作业

有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。板书设计：

痛感迂塞之苦

愚公――→确知移山之利――→移山„„不愚

深明可移之理

第四篇：语文九上茶馆(节选)教学设计

语文九上《茶馆(节选)》教学设计（樊轶珠）

教学设计

《茶馆》是老舍话剧创作的最高成就，被誉为“东方舞台上的奇迹”。本文教学以学生自主合作学习为基础，引导学生把握文中的主要事件及矛盾冲突，从中品味个性化的语言，及人物形象的塑造；了解作品丰富的人文内涵，认清旧社会必然灭亡的历史命运，使学生获得情感的体验，提高学生欣赏文学作品的能力。

教法学法

本文人物多、事件繁，学生整体把握不易理出头绪。因此指导学生自主学习，注意突出重点，即从戏剧冲突中去理解《茶馆》表现的主题；通过分角色朗读来体味剧中精炼而又个性化的语言。加深对作品的理解，通过多媒体帮助学生获得直观的认识，学习过程中尊重学生富有个性的情感体验，鼓励学生发表自己真实的见解。

教学流程

第一课时

一、导人新课

茶馆之风，风靡中华而历久不衰。应该说，芸芸众生聚集茶馆，是因为茶馆是一处最具平民性的公共娱乐场所。在茶馆中，文人墨客，清茶一杯，谈风论雅；芸芸众生，一杯在手，海阔天空。自古以来，它既是平民大众纵横议论之所：又是三教九流汇集之地。道听途说，市井传闻，谈天说地，家事国事，为八方信息汇集之地，是社会生活的缩影。人们坐在茶馆除得到美的享受，还能受到平民文化的熏陶而有利于人情练达。时至改革开放的今日，神州大地的茶馆、茶楼又如雨后春笋般兴起，茶客日益增多，这再次说明了平民文化的旺盛生命力。同时，新时代的新的茶馆文化也正在形成、发展。一个大茶馆，就是一个小社会。让我们走进老舍先生笔下的《茶馆》，去领略这大茶馆里的小社会。

二、作者简介

课前布置学生查找老舍的相关资料，课堂上请学生展示自己的预习成果。教师可结合第八册的附文《老舍自传》，明确有关要点：

l•作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。解放后曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1951年获北京市人民政府授予的•t人民艺术

2•诺言：通俗，有“语言大师”之称。’

3•代表作：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；中篇小说《我这一辈子》；话剧《茶馆》《龙须沟》。三、三幕话剧《茶馆》简介

1-学生根据预习说说对话剧《茶馆》剧情的了解。

2．教师介绍要点：

1957年发表并演出的《茶馆》代表了老舍话剧创作的最高成就，被誉为“东方舞台上的奇迹”。作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的描写，反映了从清末、民国初年到抗战胜利后三个不同时代的、近五十年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，宣告旧中国必然走向灭亡的历史趋势。

第一幕，即本文节选部分。

第二幕，写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王

利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。这幕出场的人物有三十多个，有台词的近二十个，这些人物没有特别突出的主次之分，他们只是按照自己的轨迹生活着，而正直、善良的人们无法摆脱厄运，社会渣滓却横行霸道。

第三幕，抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。在这样的环境中，人们的生命财产

随时受到威胁，王利发在茶馆被人霸占后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批评和诅咒了这样的社会，表明旧中国注定要灭亡的命运。剧中通过康大力等人投奔西山解放区的描写，暗示黑涪即将过去，光明即将到来。

本剧是旧社会的一曲葬歌，上演后在国内外产生了强烈的反响。

第二课时

一、默读课文，整体感知课文

1．找出不懂的字词。

2．文中写了几个人物?你对文中哪几个人物印象较深?为什么?

3．写了哪些事件?

4．这些事件涉及到中国的哪些社会现实?作者写这些事有什么用意?

二、播放多媒体课件，看节选部分的影片，加深对课文的印象

三、学生质疑，小组交流思考第(一)题中的三个问题

四、提示

1．字词(结合课下注解理解)。

趿拉

珍馐

文绉绉

说媒拉纤

绫罗绸缎

兵荒马乱

比较：

砌 窑 缉

沏 窖 辑

2．请学生回答(一)2题。

要点：共写了26个人。

对于印象较深的人物，让学生讨论，各小组互相补充。答案可能五花八门，允许他们保留自己的观点，为下文的分析作准备。

要点：

a．马五爷施威——洋教势力强大

b、康六卖女——农村民不聊生

c．常四爷骂洋货——洋货倾销中国，民族工业受到冲击

d．鸽子之争——有钱人游手好闲

e．秦仲义梦想实业救国——想发展民族工业

f、秦庞交锋——戊戌变法

g、茶客对话——戊戌变法

h．常四爷被抓——暗探密布，社会黑暗、i．太监买妻——封建统治者荒淫无耻

分析：这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义 的渗透、侵略和封建统治者的荒淫、腐败造成的农民破产、市民贫困和社会黑暗。这一切表明中国封建社会的末日即将来临。

第三课时

一、体味人物个性化的语言，分析人物形象

导入：老舍被誉为“语言大师”，按照他自己的看法，剧中的人物对话应该是“话到人到”、“开口就响”，“闻其声知其人，三言五语就勾出一个人物形象的轮廓来”。也就是每个人物都有符合自己地位、身份和思想的个性化语言。下面我们来分析文中的语言及从中所表现的人物特点。

1．小组分角色朗读课本，体味人物个性化的语言特点。(朗读前，教师帮助他们分配好角色。)

2．学生小组讨论、探究(要求结合人物的语言进行分析)。

3．班级交流。

(1)王利发：胆小怕事、安分守己、善于应酬、精明干练，不满现实又明哲保身，是个自私的商人。

表现在：a见谁都请安作揖。b．张贴“莫谈国事”的字条，怕惹是生非。

c．“这点小事用不着您(秦仲义)分心，您派管事的来一趟，我跟他商量，该长多少租钱，我一定照办”(巧妙地回答秦仲义的涨房租要求)

d、送茶水给地位低贱的算命先生唐铁嘴。

(辨析：“用不着相面，咱们既在江湖内，都是苦命人”，本句是否说明他有同情心?)

e．“这路事儿太多了，太多了!谁也管不了!”

分析：王利发的语言，非常符合一个茶馆掌柜的身份。他苦心经营裕泰茶馆，一向委曲求全、圆滑精明，顺应着三个时代的更迭，不断苦心“改良”，在激流险滩中拼命挣扎，以求生存。但是，到头来却是倾家荡产，落个悲惨的下场。王利发的悲剧命运，是近代中国社会小商人、小资产者生活和命运的真实写照，他的悲剧一生是对旧中国的血泪控诉。

(2)常四爷：爱国、正直、刚强，是一个有同情心的旗人。

表现在：

A、“反正打不起来!真要打的话，早到城外头去啦；到茶馆来干吗?”(不满富家人为一只鸽子而械斗。)

b．“连鼻烟也得从外洋来!这得往外流多少银子啊!”(痛心洋货倾销，国家的银子外流。)

c．“大清国要完啦!”(从卖女悲剧中表现出对国家命运的担忧。)

d．“要抖威风，跟洋人干去：洋人厉害，英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗!”(讥讽二德子，一针见血。)

e．“李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去!”(帮助卖女儿的村妇。)

f、“甭锁，我跑不了!”(被捕时毫无惧色。)

分析：常四爷的语言非常简洁，豪爽，还带有侠气，表现他的正直倔强，富有正义感，是《茶馆》中一个爱憎分明、光彩照人的形象。他仇恨洋人，参加过义和团运动。然而正是这样一位刚强了一世的爱国志士，最后也穷困潦倒。这是一个正直的中国人的悲剧。剧本通过这个人物，揭露了旧时代政治的腐败，反映了爱国有罪、报国无门的荒唐现实。

(3)秦仲义形象分析：胸怀大志，想实业救国的民族资本家。

A、“把本钱拢在一块儿，开工厂!”

b．“顶大顶大的工厂!那才救得了穷人，那才能抵制外货，那才能救国!”

在听了学生的归纳后，教师先给予肯定，并分析：秦仲义庞太监的对话交锋，实际是成长中的民族资产阶级与封建王朝的对垒。尽管他踌躇满志，胸怀大志，幻想实业救国，但最终也没有逃脱破产的命运。这个形象反映了半封建半殖民地社会民族资本家的命运，同时也证明了办实业拯救不了旧中国灭亡的命运。

(4)对其他人物的分析。

导人，其他人物尽管言语不多，但是他们说的每一句话，都给读者留下深刻的印象。确实如老舍所说，“三言五语就能勾出一个人物形象的轮廓来”。

a、马五爷：是一个信洋教、吃洋饭、有威有望的洋奴。

b．黄胖子：媚上欺下，助纣为虐的流氓头子。

c．松二爷：胆小怕事，懦弱无能的旗人。

d．刘麻子：说媒拉纤，拐卖人口的地痞。

二、体会文中精彩的潜台词

1．导入：潜台词，就是台词含蓄的意思，老舍说：“从一句话里面看一个世界。”就是说，从一句台词里听到弦外之音的艺术效果。

2．精彩片段赏析。

(1)请同学分角色朗读秦仲义与庞太监交锋的部分。

(2)小组合作探究选段中精彩的潜台词。

(3)小组交流。

(4)教师可做适当点拨。

①“这两天您心里安顿了吧?”——话中有话，戊戌变法使庞太监很不安顿，现在变法已被镇压。

②“谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋!”——变法失败，保守派重新得势。

③“您比做官的还厉害呢!听说呀，好些财主都讲维新!”——威肋秦仲义，说他就是维新派。

④“我那点威风在您的面前可就施展不出来了!”——以退为进，反唇相讥。

⑤“咱们就八仙过海，各显其能吧!”——暗中较劲。

秦仲义和庞太监的较量，实质上是民族资产阶级与封建统治阶级新旧两大势力的较量。潜台词异常丰富，含义深刻。

(5)接着提问：除此以外，文中哪些地方的潜台词让人印象深刻?

答案：“你完啦!”——一语双关，暗示清王朝即将灭亡。

3•提问：本文的语言除了个性化，有精彩的潜台词外，还有什么特点?

要点：用了大量的北京口语，朴实、自然、亲切，充满了生活气息。举例略。

第四课时

一、分析本场剧的矛盾冲突

l•导入：本场戏与一般的戏剧不一样，它没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人来带动情节的发展。(每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事互相交织，或平行发展，共同构成茶馆这样一个大时代的缩影。)

2•请同学们小组讨论文中的矛盾冲突，并在班级交流。

多组矛盾冲突：

(1)达官贵人的空虚闲适——孤老头子的沦落街头

(2)老太监娶妻——农家卖女

(3)顽固派的代表庞太监——维新派的代表秦仲义

(4)假洋鬼子马五爷、二德子——爱国正直的常四爷

3•分析：文中多组矛盾冲突，归结起来就是统治者与人民大众之间的矛盾冲突。文章正是从多个侧面、多个角度暴露了晚清社会的黑暗与腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的命运。

二、课堂总结

《茶馆》描绘了一个五光十色的“茶馆世界’，老舍说：“一个大茶馆就是一个小社会”。剧本以茶馆为舞台，对社会世态进行了展览性的描绘。全剧不是以一人一事为主要线索构成贯穿始终的情节，而是以人物带动故事，把众多人物的生活片断巧妙地同作品的主题罗织在一起，组成了时代的剪影，从更广阔的背景上反映了纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，表现了鲜明的时代特征和社会心理。读完本剧以后，你对本剧的矛盾冲突、人物形象、语言特色等等，如果还有自己独到的看法，请把你的见解发表出来吧!

三、知识拓展：结合课后练习题四进行

1．戊戌变法的历史背景。

2．戊戌变法的经过和结局。

3．体会剧本是如何形象化地反映当时的社会状况的。

四、布置作业

1．课外阅读话剧《茶馆》。

2、请提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅相关资料，自选角度，自拟标题，写一篇关于《茶馆》的文章。可以是鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。

第一幕：

1898年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓去，送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说什么要办工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩!告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋!”这表明了当时政治的黑暗。

第五篇：九上《最后一次演讲》教学设计

九上《最后一次演讲》教学设计

《最后一次演讲》教案6

教学目的

.了解演讲的一般要求。

2.理解演讲是心灵的表白。

3.体会口语强烈的感情色彩。

教学重点：

掌握的主旨。

教学难点：

体会重点句子的含义。

教学时间：一课时

教学方法：

揣摩关键词句的内涵。通过朗读增强语感。

教学过程：

.注音释义：

挑拨离间（jiàn）：搬弄是非，破坏团结。

赋予：给予。

卑劣（liè）：卑鄙恶劣。

蛮横（mán

hèng）：（态度）粗暴而不讲理。

光明正大：形容襟怀坦白，行为正派。

辩字组词：

厉：严厉

恰：恰巧

拨：挑拨

赋：赋予

励：奖励

洽：洽谈

拔：选拔

斌（bīn）：同“彬”。

反义词：

光明正大──偷偷摸摸

光荣──无耻

光明──黑暗

2.内容主旨：

学习这篇讲演稿，要注意的第一个问题是：这是一篇即兴讲演，是特殊背景下所作。

抗战胜利以后，蒋介石调动200万军队准备进攻解放区，并加紧对国统区的法西斯统治，内战的阴云笼罩大地。

945年11月25日晚，西南联大、云南大学等校师生在国民党军警的枪声中召开大会，反对内战，呼吁和平。闻一多参加了大会。11月26日，昆明31所大中学校宣布罢课抗议反动派暴行，提出一系列民主要求。12月1日，数百名特务和军人袭击四所大中学校捣毁教具，劫掠财物，用铁棍、刺刀和手榴弹残害爱国师生，制造了“一二•一”惨案。闻一多为烈士的灵堂送去挽联并在会上发言。

946年1月10日，国共双方签定了《停战协定》。2月10日，重庆各界举行庆祝大会，国民党特务前来捣乱，郭沫若、李公朴等60多人被打伤。3月17日，闻一多参加为“四烈士”举行的出殡公葬活动，参加游行、路祭，并在入殓典礼上致词。4月17日，闻一多任社长的《民主周刊》发表时事评论，严正批判蒋介石。其后不久，国民党“悬赏250万元购买闻一多的头颅”。闻一多不怕反动派恐吓，坚定地表示：“我留在昆明一天，就要战斗一天”。

7月11日晚，反动派暗杀了杰出的民主战士李公朴先生。闻一多带病主持李公朴的丧事。这时，闻一多的处境非常危险，许多消息表明，国民党特务下一个暗杀的对象就是闻一多，可闻一多已将生死置之度外，未予理睬，没有躲避。

7月15日上午，李公朴治丧委员会在云南大学召开大会，请李夫人报告李公朴遇难经过。闻一多准时参加会议。李夫人发言泣不成声，混入会场的特务却起哄扰乱，公开挑衅。为防止意外，事先约定闻一多不作讲演，但此时他难压怒火，拍案而起，即席发表演说，即“最后一次讲演”。

当天下午5时，闻一多在参加完“李公朴先生被害事件记者招待会”回家的路上即遭暗杀。

了解了这一背景，就懂得了这充满昂扬的战斗激情、富有极大鼓动性、震憾力的讲演，绝不是书桌前冥思苦想的产物，不是写作技巧的产物，而是对反动派恨之深，对人民、对祖国爱之切的结果。了解这一前景，也使我们懂得了演讲应是“言为心声”，演讲内容不仅应是正确的，而且应是自己真实的思想感情的流露和抒发。

学习这篇讲演稿，还应了解本文的结构和中心。

本文分为三部分。

第一部分（1~3段）：高度赞扬了李公朴和昆明人民为争取民主和平而斗争的精神，痛斥国民党反动派暗杀李公朴的罪行，揭露了其虚伪的本性。

第二部分（4、5段）：剖析国民党反动派的虚伪本质，指出人民必胜，光明就在眼前。

第三部分（6~12段）：号召昆明人民发扬优良传统，坚持斗争，并表达自己为正义而献身的决心。

本文围绕李公朴被害事件，揭露反动派的无耻暴行和虚弱的本质，赞颂烈士的斗争和牺牲精神，号召人民与敌人斗争到底。

3.写作特点：

本文语言的口语，具有强烈的感情色彩。其表现如下：

运用近义词、反义词使感情色彩强烈。如第一段中用“打”、“杀”、“暗杀”等近义词，揭露了敌人的暴行，使语言富于变化，表达了演讲者对特务暴行的憎恨。第二段用“无耻”和“光荣”这对反义词，词义上的鲜明对比，增强了语言的感情色彩，表达了演讲者分明的憎爱感情。第五段用“光明”和“黑暗”这对反义词，表明了演讲者冲破黑暗，争取光明的强烈思想感情。

运用感叹句、反问句、递进句表达了强烈的感情。如第四段“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！”连用反问句和感叹句，指出了特务们的可耻下场，表达了强烈的憎恨感情。第一段“为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！”用递进复句，步步紧逼，增强了揭露敌人的力量。

运用反复、对比的修辞方法，使感情色彩强烈。如第二段“无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”既用反复修辞方法揭露敌人的无耻，又用对比方法突出李公朴先生为进步事业而死的光荣。第五段“你们杀了一个，会有千百万个李公朴站起来！”用“一个”和“千百万”对比，突出人民的力量，打击敌人，对未来充满信心。

运用语调抑扬顿挫的变化来表达感情色彩。如第一段“有事实拿出来说啊！（闻先生声音激动了）为什么要打要杀，……”第二段“凭什么要杀死李先生？（后声，……）”。

重点语段研读

语段：第五段。

分析：本段的中心是：“我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。”围绕这个中心，先指出“我们的力量大得很，强得很！”并列举事实证明。然后又与世界和历史联系起来，用希特勒、墨索里尼为例，强调反人民的势力终会被人民毁灭，从而强调国民党反动派必败，是历史发展的必然规律。

这段对特务的称呼由“他们”改为“你们”，表明讲演者大无畏的精神和愤怒的感情，用“你们”直斥敌人，痛斥色彩更强烈。

“历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！”用双重否定的感叹句式更有力地表现了痛斥敌人的感情。

【资料窗】

演讲是一种在公开场合，用口头语言宣传自己的主张的最简便易行的方式。

要进行演讲就要做到如下准备：

一、明确演讲的观点。演讲要提出自己的主张，让别人接受自己的主张，就应使自己的主张正确、鲜明、突出。正确才有力，鲜明、突出才易理解。

二、围绕主题选择材料。观点确定后，就应该为自己的观点找寻事实论据和道理论据。事实胜于雄辩。事实论据包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。道理讲得透才能服人。道理论据包括人们公认为正确可行的道理、格言、原理、定律等。论据典型、生动、丰富，才能使人耳目一新。

三、安排好演讲的层次。清晰的思路、层次有利于听众抓住要点，理解演讲的内容。

四、反复推敲语言。演讲的语言应做到：口语化，通俗易懂。生动化，活泼风趣，富于感染力。精彩，富于哲理，耐人寻味。用词、色彩、句式、语气语调恰当，为表明主语、表达感情服务。

五、仔细设计服饰与手势。服饰和手势都应因演讲内容和听众而定。服饰应整洁、庄重、自然；手势应自然、亲切，应和内容与演讲者的情绪而定。

在演讲时还应注意以下四点：

一、注意语言环境。语言环境主要指听众。演讲语言应根据听众的文化程度和接受能力而定。还要注意根据会场的大小、室内室外、扩音效果决定演讲的音调和高低。

二、语言亲切，声音柔和。语言亲切指不要傲视一切，也不要自卑；不要感到有力而声高，也不要觉得紧张而低颤。

三、从容镇定，遇“变”不慌。

四、观察反应，及时调整。演讲者应时时留意听众的反应，并根据听众的反应而调整自己演讲的内容及语言。

教学反思：

本课重点应放在对演讲辞的了解和闻一多的爱国及大无畏的精神上。