培育优质班级文化 引领学生自主发展

第一篇：培育优质班级文化 引领学生自主发展

培育优质班级文化

引领学生自主发展

班级文化是一个班级的灵魂，它渗透于班级建设的方方面面，贯穿于班级成员的始终。班级特色文化是提升班级管理水平的关键，是一种无形的力量，它也是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。下面我主要就班级管理和自己的专业成长谈几点认识和体会，请大家批评指正。

在两年多时间的班级管理中，我积极践行 “为学生的幸福人生奠基”的育人理念，以培育进取向上的优良班风为着力点，积极探索养成教育、学生自主管理和自我评价，促进学生全面发展，主要做了以下几个方面的工作：

一是重视行为规范教育。良好班集体的建设，首先是抓实新生入学教育。在认真完成学校安排的新生入学教育工作的同时，我精心设计主题班会，讲纪律规范、讲学习要求、讲安全知识。邀请科任教师讲各学科的学习方法和要求，让学生及时掌握各门课程的特点和学习技巧，快速适应中学生活。学生管理方面就算是自行车的摆放、上下楼梯、打扫卫生、写字姿势等些许小事，都给学生细心指导，经常检查督促，随时提醒纠正，让学生把各类行为规范内化于心，形成良好的行为习惯。

二是培养学生良好的习惯。注重抓细节、抓过程，从细微处着手，严格要求学生。比如为了培养学生专心学习的习惯，平时要求学生识记知识时，口里念、手下写、耳朵听、心里记，增强识记的效果和准确性。为培养学生严谨细致的学习习惯，要求学生各科资料练习题蓝色笔做题，红色笔更正，并让学生每人准备一个错题本，及时更正不懂的知识，考前对错题重点复习。农村学生生活习惯较差，我坚持每周进行一次班级学生个人卫生检查，督促学生勤理发、勤洗衣服，讲究卫生，每周开展一次班级文明之星评比，督促学生养成良好的卫生、生活、行为习惯。

三是培育学生自我评价能力。学校统一编制了《学生评价手册》让学生每天从学习目标、生活学习状态、收获感受三个方面进行自我评价。每天早晨到校后指导学生认真思考“今天该做什么”，明确今天的努力方向。下午放学时，让学生对一天的学习、生活、师生关系、同学交往、情绪体验等方面进行简要回顾，对一天学习生活中的成功与不足进行评价，每周一小结，期中进行总结，期末进行民主鉴定。通过自我评价，培养了学生自我反思的意识和能力。

4.培养学生自主管理能力。重视班干部的培养，坚持每周班会前，召开班干部会议，了解班级情况，确定本周班级管理重点，指导班干部管理方法，协助班主任管理班级。坚持民主管理，调动每一个学生的积极性，增强凝聚力，我认真落实学校倡导的“人人有事管，事事有人管”活动，把班级各项事务，如关锁门窗、擦黑板、电子白板管理、学生关系等，细化成四五十项具体事务，让每一个学生管理一项，绘制成表，张贴在教室。每周班委会和学习小组对每个同学的管理情况进行评价考核，引导学生争做“班级小主人”。对表现突出的学生，推荐学校进行表彰奖励，较好的培养了学生的责任意识和自我管理能力。

五是培养学生良好的精神风貌。为培养学生自信、进取的精神状态，我组织学生制定了班誓、班训、班规，张贴在教室前后。早操和体育课热身活动时，学生齐声喊响班誓，步伐整齐，斗志昂扬，精神振奋。教室内布置了光荣榜、进步栏、座右铭、激励性标语，时刻提醒和激励学生守纪、努力、向上、乐学。

六是营造良好的班级文化氛围。教室内布置了书柜，每个学生推荐“我最喜爱的一本书”，并组织学生每年征订几种报刊杂志，供学生平时阅读。坚持开展经典诗文诵读竞赛活动，积极组织学生参加清明学生征文活动和中秋节学生书信大赛，推荐班级进步学生和优秀学生考察梯田纪念馆、大地湾遗址、六盘山红军长征纪念馆、“远足行”活动和各种励志教育活动，营造刻苦上进的班级文化氛围。

两年多的班主任工作，给了我难得的锻炼机会，也积累了一定的班主任工作经验，促进了自己的专业成长。我的体会是，班主任工作，一是有爱心、负责任、肯吃苦，对学生要真爱，常怀关爱之心，平等对待每个学生，对每个学生负责，用责任和爱心呵护学生健康成长。二是勤学习、善钻研、懂管理。班级管理是一门艺术，单靠经验和紧跟勤管远远不够，必须多学习，勤思考。我认真研读了学校配发的《班主任工作漫谈》、《释放你的教育智慧》、《成为有信念的教师》等书籍，坚持向优秀班主任请教，较快的提升了自己的管理能力。三是严律己、教好书、育好人。严格要求自己，给学生做出榜样，教好所带课程才能赢得学生的信任和敬佩，管理好班级，引导学生健康成长。

尽管自己在班主任工作中做了一定的努力，但我深知，自己经验还很不足，能力还很欠缺。在今后的工作中我要以做一名“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的优秀教师为目标，严于律己、甘于吃苦、勤于学习、乐于奉献，以热情、爱心和责任，去教书育人，实现专业发展，争取早日做出成绩！

第二篇：构建班级文化,促进学生自主发展)

构建班级文化，促进学生自主发展

耿冀湘

在现代学校建设的过程中，学校文化以其潜在而又巨大的教育功效早已为人们所重视。而班级作为学校的细胞，是学生学习生活的主要场所，它既是一种教育的组织形式．又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。班级文化是围绕班级教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。良好的班级文化能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，使学生能自觉地约束自己的言行，在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。我校围绕“尊重、赞赏、帮助——建班级文化，促进学生主动发展”课题研究，开展了可视文化(班级环境文化)、可 行文化(班级行为文化)、可创文化(班级精神文化)等一系列文化建设，以促进学生自主发展。

一、尊重学生，凸显班级文化建设主体

在班级文化创建中，教师要充分尊重学生的主体地位，通过营造物质文化、共建制度文化等系列活动让学生发现自我，增强信心和动力，让学生在民主、平等、宽松的生活学习环境中感悟做人尊严，体验人生价值，使班级文化建设成为全体学生的共同目标，使班级文化建设驶上健康的快车道。

1．以学生为本，营造物质文化

教室不仅是学生学习文化知识的场所，更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。创建主题鲜明富有特色的班级环境是班级文化建设最基本的内容。不但彰显了班级的个性和师生的内在精神，而且直接影响到班级特色文化的创建。在老师的引导下，每个学生用自己的智慧和双手自主设计班级的布局：“书香园地”、“新闻栏”等栏目，将每一位学生的读书笔记、心得体会、时事摘抄分期布置，引导学生关注社会、关心国家大事、树立小公民意识，使学生逐渐养成与书为友，多读好书的阅读习惯；“班级掠影”、“荣誉栏”等展示栏，定期展示班级活动剪影，展出学生获奖信息；“方寸天地”、“书行天下”、“学习名人名言，做好凡人凡事”等班级特色专栏，都是各教室的一道亮丽的“风景线”，教室中的每一个角落都印记着学生自主发展的足迹，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息。学生在构建五彩缤纷班级文化时，拓展了视野，培育了人文素养，也营造了浓浓的校园文化氛围。

2．以学生为主，共建制度文化

建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。班级制度文化主要表现为班级规章制度。师生共同进行班规的制定，如学纪建设，学风建设，仪表建设，卫生建设等细则在学生充分讨论中修订，在讨论修订中形成统一的认 识，成为班级学生共同的规范。各班级采用民主选举和自我管理方式，在开展各种各样的自我教育和民主管理活动中，把管理的权利还给学生，实施班干部民主选举制、岗位轮换制和值日班长制等制度，放手让学生“自主管理”。增设多种 岗位，明确任务，用制度指引行动。班中学生人人有岗位，大到班长，小到节约

用电监督员，分工明确，各司其职，充分发挥了学生主动参与班级管理积极性、主动性，他们更感受到“这是我的班级”，感受到了自身在班级中的价值。增强了班级的凝聚力，也促进了良好班风和学风的形成。

二、赞赏学生。打造班级文化建设品牌

在班级文化建设过程中，教师则应组织和指导学生开展

个性化的班级活动，挖掘积极因素，扎实开展活动，打造班级

文化特色品牌，在活动中发现学生的闪光点、赞赏学生的闪

光点，激励学生，让学生在成功中找回自信。

1．开展丰富多彩活动，形成班级行为文化

班级活动是创建班级特色文化的主要载体，活动本身就是班级特色文化建设的重要内容，班级活动对学生自我教育起到推动作用。为此我校从“特色育人、构建班级文化特色”主题活动人手，提出了“一班一品牌，班班有特色”要求。在班级文化建设过程中，学校各班级从学生的兴趣爱好、现实生活、全面发展需要出发，进行多元分析。动员组织学生一起确定班级特色文化建设主题，拟定计划，包括班级文化建设的目标、措施，相关活动的安排、展示方式、展示时间等。如“书香满怀、志存高远”为主题的班级文化建设，目标措施：通过读书活动，营造班级文化，激发学生读书的兴趣，帮助同学掌握各学段必读的中外名著和古诗词，扩大知识视野，提高文化素养，培养读书明理，勤奋上进的良好品质。班级文化建设方案的制订，使师生在开展班级文化建设中有了共同的奋斗目标。

各班级紧紧围绕班级特色主题，分阶段、有计划地组织开展丰富多彩的班级活动，且活动形式和内容都力图体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，融人民族精神教育、生命教育，力求贴近学生生活和已有的经验，让学生在活动中体验、感悟、发展。有的班级以“礼仪”文化主题为抓手，从坐姿礼仪开始，学生学会在学校、家庭、社区等各种公共场合的各种礼仪，学会做文明人；有的班级以“格言伴我成长”、“寻找感动，树立自我”、“走近名人塑造人格”主题为抓手，培养学生坚强的毅力，提高抗御挫折的心理素质；有的班级以“书行天下”为主题为抓手，把了解书法、练习书法为班级文化特色，使学生不但养成良好的写字习惯，还培养了虚心、诚恳、一丝不苟的品德。有的班级以“方寸之间天地宽”特色育人活动，以集邮活动为载体，使学生全面了解邮票文化，激发爱国情怀。该班级学生在进行集邮活动的同时，巩固和拓展课内的学科知识，从而达到“以邮促学、以邮育人、邮教互补”。学校涌现出了一系列凸现文化个性的班级。育人活动的开展，使班集体的凝聚力提高了，学生开始越来越团结，班级专栏心愿墙里贴满了学生的理想，学生在努力实现自己的人生目标。学生在丰富多彩的实践活动中体验，在体验中领悟，在领悟中成长，扩展知识面，提高文化品位，学会独立思考，学会交际合作，学会自我教育，学会自我发展。使班级充满成长气息，使班级成为学生成长的乐园。

2．营造良好集体氛围，共同追求精神文化

班主任工作中，难度最大的莫过于如何转化学习困难生，提高班集体凝聚力。建立良好的班级文化阻力最大的也是学习困难生的转化。而班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。学校

挖掘积极因素，营造良好氛围，每年开展“感动真光校园十佳”、“礼仪之星、环保之星、服务之星、智慧之星、文学之星、体育之星、艺术之星、进步之星”评选活动，推选榜样、树立榜样，宣传榜样，为学生树立起可学、可追赶的榜样，使榜样成为文化建设中的重要力量，有力地推进班级文化建设。各班级还开展小组互助活动，抓住有利教育契机，为学习困难生提供个性发展的舞台，捕捉闪光点，扬抑结合，巧用激励，帮助他们树立学习自信心、激发学生学习的内驱力，增强心理品质和促进主动学习、主动发展。

三、帮助学生。促进班级文化建设发展

1．加强校本培训，发挥教师主导作用

班级文化建设中，关键人物是班主任，教师起主导作用。学校定期邀请专家来校为教师进行文化引领，传授先进的教育理念、班级文化的内涵、班级管理的智慧，提高认识，为班级文化建设提供了有力保障。教师在课堂教学中紧密联系教材、学生实际进行文化构建，在教学中加以分析引导，使学生在学习中受到潜移默化的影响，培养健康的人格和高尚的道德情操。班主任通过参加班级文化主题论坛，交流班级文化工作策略、问题、困惑及反思，相互交流学习，提升了工作艺术水平。并把班级文化建设工作融于班级El常管理、教育教学等各个环节之中。

2．整合教育资源，丰富班级文化内涵

(1)学校充分运用整合影视、图书、网络等多种教育资源，建设好校园网、图书馆、电子阅览室、校园电视台。并根据学生的兴趣、爱好和特长，组织各班学生自主报名、分组参加文学、影视欣赏、艺术、体育、科技、机器人等探究拓展小组活动，把课内知识向课外拓展。丰富的教育资源把学生的注意力从“网吧”转移了，他们积极主动参与校园文化活动，成员之间的相互交流、相互学习、相互激励，有效培养了合作意识，弘扬个性，发展特长，为终身发展打下坚实的基础。

(2)学校将常规性活动与主题活动结合起来。以“爱国情、民族魂”为主旋律，以重大节庆Et、纪念日活动为载体，开展“知荣辱，讲文明、践行动”、“弘扬民族精神一寻访红色热土，建设精神家园”、“百年树人——电影阳光行活动”、“热爱宝岛台湾、赞美锦绣中华”等丰富多彩、健康向上的校园文化活动，激发了学生的爱国热情。2008年是奥运年，为了宣传奥运文化，我校开展了“激情奥运梦，和谐校园行”活动，让学生感受人文奥运、科技奥运、绿色奥运的内涵，在上海市教委教研室、上海中学生报社、上海教育电视台共同主办的上海市中小学生奥运知识大赛中，我校学生代表队在初赛、复赛中脱颖而出，进入总决赛，荣获了上海市中小学生奥运知识总决赛中学组团体铜奖。

3．建立评价机制，展示文化建设成果

学校定期开展班级特色文化建设成果展示活动。每年一度的校园文化节在校园呈现勃勃生机，科技节、英语节、体育节、学生才艺展示等活动，学生人人参与、充分施展才华，发展个性，成为学生走进经典、传承国粹、积极创新、挑战自我的大舞台。学生的个性得到张扬，主体地位得以体现，进一步调动了师生的积极性。学校还通过学习型家庭创建、校园开放日等活动让家长、社会共同参与

班级文化建设，开展家长学校讲座，班级文化建设成果展示活动，使学校、家长、社会更好的沟通，展现了创建过程中学生成长的足迹，学生在展示活动中培养自信情感，享受成功与自豪。正如校园开放日座谈会上家长们所说的那样：“校园开放日活动不仅使我们了解了学校的教育教学成果，也使我们做家长的有机会近距离的接触和了解我们自己的孩子，看到孩子们在学校中那么有能耐，我们做家 长的也更高兴，更有信心了”。家长与社会力量的参与，共同推进了校园文化建设。

[耿冀湘 上海市真光中学200333]

第三篇：文化引领发展

文化引领发展

——豫煤一队“河南煤田”文化建设纪实

“十一五”期间，河南省煤田地质局一队各项事业都取得了骄人的成绩，2010年全队实现社会地质及多种经营收入与2006年相比增长了3678.85万元，在职职工年人均收入与2006年相比增长了24293元。

探求该队快速发展背后的奥秘，除了拥有科学的管理体系、精良的技术设备、高素质的人才队伍等重要因素外，具有高度凝聚力的企业文化堪称支撑起该队发展的基石，并成为该队拓展可持续发展之路的强大引擎。

文化铸魂 提供强大精神动力

根须之于大树，精神之于人体，犹如文化之于企业。文化是一个单位的‘生长素’，有了文化，就能人显精神、牌显价值。一个单位没有自己的文化，就等于没有灵魂。

经过30多年的积累，该队形成了独具行业特色的河南煤田文化理念。2006年，按照省局安排，该队利用3年时间，全面推广“河南煤田”文化理念，并为每位职工发放了文化手册和培训教材。于是，“献身勘探、奉献光热”，“河南煤田、诚信永远”等理念开始在干部职工心中落地开花。

文化建设，理念灌输是基础。为了使这些理念真正“内化于心、外化于行、固化于制”，成为每位职工自觉遵守的行为规范，成为不断开拓创新、实现可持续发展的力量源泉，该队大力进行宣传灌输，培育职工对河南煤田文化理念的认同感。制定出台了文化建设工作方案，召开动员大会，确立了文化建设的工作目标、内容和推进步骤。据不完全统计，2006年以来，共组织各类企业文化培训32场次，发放各类企业文化培训教材1057本（套），观看录像讲座近30余次。同时，加大物质形态文化建设力度，印制了具有局标识的办公用品，在队部大院、办公楼、基层施工钻机，粘贴、悬挂了河南煤田文化理念和标识等。此外，以开展各类活动为载体，组织广大职工参加了省局组织的企业文化知识问卷调查、企业文化知识竞赛、“河南煤田”杯演讲比赛、企业文化建设成果巡回展等活动，使企业文化理念入心、入脑。

先进的文化理念已经融入河南煤田一队人的血液，进一步引领和推进了全队的各项工作，辐射到职工的工作、学习、生活之中，为全队的可持续发展提供了强大的精神动力。

文化聚力 发挥人才聚集效应

人才是事业发展的第一资源，也是“河南煤田”文化建设的根基。我队紧紧围绕“人人优秀，知人善用”的人才理念，加强职工素质工程建设，全面提高职工的学习能力、竞争能力和发展能力，引导职工不断完善自我、提升自我、超越自我。

人人都有专长，人人都是栋梁。为了最大限度的发挥各类人才的聚集效应，提高人才的业务水平和技术能力，给广大职工提供更多的“精神食量”，该队每年都为各部门、科室订阅了相关业务报刊、杂志等，又筹资开设了职工书屋、电子阅览室等。针对基层钻机职工看书难问题，为一线配置了流动图书箱，为各类人才的学习、成才营造了浓厚的氛围。

学习上，鼓励他们学习新技术、新理论和新知识，鼓励职工参加学历教育，并给予学费报销、物质奖励等，把人才的积极性、创造性充分调动起来，全队上下形成了比、学、赶、超的良好学习氛围。2004年至今，全队先后有66名职工提交了继续深造的申请，已有48名职工取得了大专以上文凭。为了提高他们的技术水平，2003年，队上实行了工程专业技术骨干评选活动，2007年结合实际又出台了工程专业技术骨干和学科带头人评选办法，进一步丰富了评选内容和方式。结合不同岗位、不同人员的工作实际，通过“请进来”、“送出去”等形式，有计划的对职工进行技术培训和职业道德的培训，不断提高他们的工作技能和职业道德。同时，队上还不定期的召开技术研讨会，全队技术管理工作取得了明显的成绩。

在这种氛围的浸染下，职工们自觉自愿学习，努力掌握新知识、提高新技能的热情空前高涨，从而实现了单位发展和个人发展的有机结合，增强了队伍的凝聚力和战斗力。

文化强体 管理制度化、规范化

在“河南煤田”文化建设过程中，该队将文化的触角延伸到经营管理的各个层面，通过建章立制，在全队形成用制度管理、按规矩办事的良好风气。

据不完全统计，仅2009年一年，该队修订和制定的规章制度就达41项，有章可循、井然有序已成为一队管理工作的一大特色。在安全生产方面，制定了《安全生产管理办法》、《安全生产风险抵押金管理办法》；在质量管理方面，出台了《地质勘查质量管理办法》；在经营管理方面，出台了《合同管理办法》、《工伤管理办法》、《钻机“三公开”管理办法》；在人才队伍建设方面，出台了《工程专业学科带头人、技术骨干评选及管理办法》。等等。并将队上的规章制度进行了汇编成册，发放了中层干部手中。

为确保各项制度的贯彻落实，我队畅通言路，大力提倡民主管理。职工代表大会是职工实行民主决策和民主监督的重要途径，凡涉及全队改革、发展、稳定的重大事项，诸如单位发展的重大决策、重要项目安排、大额资金使用等，都须经职代会审议；积极推行二级单位（实体）职代会制度和钻机“三公开”办法，让职工充分享有知情权、监督权„„利用宣传栏、简报、网站等载体，对职工关心的热点、难点、焦点问题，及时公开。坚持机关干部下基层制度、领导干部谈心制度及队级领导干部联系点制度等，开设了队长、书记、廉政三个信箱，征集职工群众意见和建议。

民主渠道的畅通，使各级领导干部与职工始终保持着密切联系，并极大地鼓舞了职工参与单位生产经营的热情，职工的主人翁责任感更强了，工作积极性更高了，单位内部环境更和谐了。

文化树形 打造优秀企业品牌

品牌是企业的立身之本，企业形象靠品牌来树立，品牌靠企业形象来提升。优秀的品牌，须有优秀的企业文化来支撑。

打造品牌工程、品牌项目，一直是该队班子“河南煤田”文化建设中的重中之重。结合地勘单位的实际，队班子提出了“承揽一方市场，结交一方朋友、树立一个品牌”的发展理

念，通过项目施工，树立品牌，拓展市场。该队在大口径瓦斯抽放孔市场、西北煤勘市场树立起了自己的品牌，涌现出了1405、1203等一批模范钻机、红旗钻机，中国煤炭工业第九届石圪节精神奖获得者宋佩德、河南省煤炭系统劳动模范曾献荣、河南省地质工作突出贡献奖获得者张保忠、河南省煤炭行业模范班组长张新忠等先进典型，扩大了“河南煤田”在省内外的知名度。

酒香也怕巷子深。一个品牌要在社会心中扎根，还必须依靠宣传。近几年来，该队班子把宣传报道作为重要工作来抓，修改完善了通讯报道管理办法，实行对外宣传双稿酬制度，提高了基层通讯员写稿、投稿的积极性。借助网络的传播范围广、信息传播迅速及时的特点，建立了队博客和队网站。同时以建队35周年为契机，举办了文艺晚会、建队35周年辉煌成果展，印制了《岁月如歌》宣传画册。积极参加地方政府组织的各项活动，扩大了河南煤田一队在社会上的认知度和知名度。

在加大宣传，树立单位形象的同时，该队还在精心打造着自身的社会形象，时刻不忘自己肩负的社会责任。在每年开展的向灾区、困难群众等捐款捐物活动中，干部职工从来都是慷慨解囊。2008年以来，全队干部职工捐款总额达69479.3元。仅2008年，全队干部职工就为四川汶川地震灾区群众捐款53841元。此外，还积极开展了文明单位结对帮扶工作，为新农村建设贡献自己的一份力量。开展了文明交通志愿者活动，倡导文明交通，做文明市民。等等

单位形象的优化，给“河南煤田”品牌注入了旺盛的生命力，市场因之而稳固，美誉度因之而日盛，竞争力因之而愈强。

文化凝心 全心全意为职工谋利益

每天的清早和傍晚，办公楼前的灯光篮球场内总会飘出悠扬的音乐，一群人伴着音乐跳起欢快的健身操，或者舞太极剑、打太极拳。如今，这项群众健身活动已成为一队一道亮丽的风景线。

多年来，该队坚持把“河南煤田”文化建设与丰富职工业余文化生活、改善职工待遇等紧密结合，真正体现了“以人为本”的核心价值观。队先后出资建起了职工活动室，添置了乒乓球桌、健身器材等设备。建立了职工图书室，购买了各种各样的图书。每年的“五一”、“十一”等重大节日，组织职工开展知识竞赛、扑克、拔河、钓鱼等活动。队职工家属自发成立了门球队、太极拳队等组织，积极参加驻地组织的各项活动、比赛，在驻地小有名气。2010年，队老年太极拳队代表新郑市参加了郑州市企业退休人员“社保杯”太极拳（剑）团体赛，代表省局参加了河南省第十一届运动会成人组（省直机关）太极拳比赛。

2009年，恰逢建国60周年，又是建队35周年，该队举办了规模宏大的文艺晚会，充分展示了职工积极向上精神风貌，起到了凝聚人心、鼓舞士气的目的。2010年，组织职工参加了驻地组织的文明单位风采展示活动，通过知识竞赛、演讲比赛、文艺表演等形式，展示了职工风采。昂扬向上、多姿多彩的职工业余文化生活，彰显了“河南煤田”文化的底蕴与个性，促进了职工的身心健康，营造出和谐、宽松、团结、向上的文化氛围，也将“河南煤田”文化在潜移默化中宣扬、灌输、传播开来。

单位发展离不开广大职工的共同努力，队班子全心全意为职工谋福利，实实在在为职工办实事、好事。从开展困难职工慰问，到每年组织职工体检，凡是职工在工作、学习、生活中有要求的，队班子都尽力考虑到并努力做到。每逢过年过节，队领导都去看望慰问老专家、老领导、老职工和困难职工，送上全队职工的关心和祝福。职工生病住院，部门领导前去探望慰问。职工或家属病逝，工会等各级组织及时给予关怀和帮助。

善待职工，提高了职工身为河南煤田人的责任感和荣誉感，工作积极性提高了，单位发展步伐更快了。近年来，该队各项经济指标年年攀升，职工人均收入逐年递增，大家在点点滴滴的奉献中，体会着事业的成就感和实现人生价值的快乐。

生动的“河南煤田”文化建设，凝聚了人心，鼓舞了士气，为一队基业长青、快速成长提供了强劲动力。该队先后获得河南省省级文明单位、全国煤炭系统文明单位、河南省地质工作先进集体等多项荣誉。

第四篇：建设班级多元文化 培育学生健康心理

建设班级多元文化

培育学生健康心理

【摘要】当代中学生的心理健康状况不容乐观，而班级文化建设正是开展学生心理健康教育的重要途径之一。本文着重从建设班级物质文化、制度文化、精神文化三方面入手，谈班级文化建设与学生心理健康教育的整合，尝试探索科学的心理健康教育模式和途径。【关键词】班级文化；健康心理

苏霍姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。” 依据教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，全国各地中小学逐步开展了心理健康教育活动，目的是为了使学生保持健康的心理状态和良好的心理素质，为其接受德育、智育、体育等其它素质教育提供良好的心理条件。

笔者通过对学生的调查问卷和向学校心理老师的请教，结合班主任工作实践中的有关发现和思考，粗略归纳出了普通初中学生面临的常见心理健康问题，主要有以下几个方面：

1、学习心理问题：少数学生学习动力不足、厌学；对于如何提高注意力、记忆力、思维力、想象力、观察力，如何做好课堂笔记，如何避免答题粗心等问题，不少学生感到困惑；中考是初三学生产生学习压力的重要因素，排解不当容易引起多种心理偏差，少数学生自我调适能力差，不懂得如何缓解学习压力；每逢考试就失眠、头痛、心慌，甚至在考试过程中表现出注意力无法集中的情况；碰到题量大的情况，不懂得科学安排答题时间，考试较难的时候，不会调整心态循序渐进。

2、人际交往问题：与同学交往的困惑，没有掌握人际交往的原则、方法，在交往中缺乏主动意识，一些同学一方面显得冷漠、自私，另一方面又渴望友情；与异性同学相处的困惑，对异性同学有好感不知该怎么办，不知该怎样拒绝异性同学的求爱；与老师交往的困惑，这一代初中生是相当有个性的一代，他们与老师之间的共同语言不多，不容易接受老师的观念，但又渴望被老师认同、被赞扬，惧怕老师又渴望被老师重视；与家长交往的困惑，父母的唠叨让他们觉得反感，和控制欲太强的父母难以相处，父母总是试图探究他们的隐私等，面对这些问题，他们不知道如何处理，经常爆发“家庭战争”，和父母关系不融洽已成为现在中 学生普遍的问题。

3、情绪调节问题：对他人被赞美、获得好成绩、家长有地位有名望、穿名牌衣服等心中产生不愉快的情感，焦虑、悲哀、猜疑、嫉妒、怨恨甚至故意报复；中学生是自卑感多发期，往往过多的自我否定而产生自惭形秽的情绪体验，常常不敢交际、害怕失败、多愁善感、瞻前顾后；内心世界隐秘，不愿过多袒露自己，又常常觉得孤单寂寞，得不到理解；逆反心理较重，对老师和父母的要求往往采取相反的态度和言行；教学进度快，不少知识点没能理解、掌握，作业错误率，从而对学习没有信心，学习兴趣不浓，没有成就感，还常常伴有抑郁心理的产生。

就现状而言，当代中学生的心理健康状况不容乐观（据调查统计，我国初中生有心理障碍的人数为15％），这些心理问题严重的影响了中学生的学习、生活、升学乃至将来的就业。由此看来，疏导学生的心理障碍、培育学生健康的心理刻不容缓，高质量的教育教学呼唤科学的心理健康教育模式和途径。班主任是与学生心灵交流最为密切的教育工作者，是学生心理健康教育课程的主要实施者，培养具有健康心理、健全人格的人必须纳入班级目标，心理健康教育应该渗透在班级管理的各个方面，而班级文化建设正是开展学生心理健康教育的重要途径之一。所谓班级文化是班级全体成员(包括教师和学生)在朝着班级目标迈进过程中用智慧和实践创造出的物质财富和精神财富的总和，包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化，它对每个学生都起着潜移默化的教育作用。建设良好的班级文化，不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能培育学生健康的心理，塑造积极向上的班级精神，促进学生身心健康成长。

一、因地制宜，全面丰富班级物质文化

1、环境整洁、温馨美观。

美国教育家杜威说：“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。”教室环境是班级文化建设的重要载体，丰富的文化内涵、合理的空间布局，能使教室环境布置彰显特色，促进教室文化建设，起到振奋学生精神鼓舞学生斗志的作用，使学生在优美的教室环境中坚定学习信念，激发学习热情，增长各种知识，感受人文关怀。干净的教室是靠全体学生自觉保持而不是靠一日三次强制性打扫。在刚接班时我就强化“教室是我家”的意识，合理分配班级的卫生工作，教育学生要做有社会责任感的人。我还引导学生在教室的适宜位 2 置摆放一些花草植物，伴随着花草的成长，学生不仅能够了解到相关学科知识，还能够感受到生命的力量、自然的美好与成功的喜悦。

2、展示自我，张扬个性。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、创造美。如教室后的黑板报，就是一块传递文化的沃土，每期健康向上的内容，美观创新的版面，时时滋养着每一个学生的心灵。还可以在墙壁上张贴名人名言、谚语格言，培养学生高尚的情操。同时还可以张贴学生自己优秀的手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌„„浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生文化素养的目的。值得注意的是，当代的中学生是极其崇尚个性的一代，班主任在指导的过程中要一方面要引导学生以主流文化为中心，另一方面要尊重学生的个性，这才能促进学生的心理、人格向着健康的方向发展。

（二）因人为本，合理健全班级制度文化。

1、倡导民主，摒弃专制。

实践证明，一个高度民主的班级，也是一个规范高度完善的班级。在这样的班级里，有班规、班级公约，班干部管理制度、考勤制度、班费管理制度、卫生制度、文体活动评价制度等等。一个民主化的班级制度，必须体现出对每一个学生的充分尊重，所以，班级制度中的每一项内容都应该由学生自己生成，班主任在其中起到正确引导作用。有研究表明，在民主型的班级里，师生之间、学生之间信任程度较高，班级成员自信心、自尊感、集体荣誉感、上进心较强。而在一个专制的班级里，学生被动地遵守各种规章制度，其主体意识被压抑，一方面容易导致紧张的师生关系、同学关系，甚至由此产生消极的情绪反应，如烦躁、易怒、冲动等，另一方面学生可能会在无人监督的时候表现出蔑视、反抗制度的行为，在这样的环境里，学生很难具备健康的心态。

2、关注发展，因材施教。

班规和班级公约是班级制度文化的重要组成，班级制度文化应该具有发展性，符合学生身心发展规律，随着学生年龄的增长和心智的发展而变化发展。从 3 初一到初三，学生在成长，他们的认知能力在改变，兴趣爱好在转移，意志品质在变化，因此在不同年级段班级制度文化应该有不同的内容。班主任在民主化引导全体学生建设班级制度文化时，要对自己班级情况进行深入的分析，尤其要分析该年龄段学生的心理特点，兴趣爱好，不仅要着眼于当前，还要关注学生将来的发展。以人为本的班级制度文化应该不断发展变化，形成一条具有个性特点的轨迹，这条轨迹显示出一个班级的发展与进步。比如，可以结合班级的各项制度在教室后墙上开辟一块“友情提示”版。友情提示分为蓝、黄、红三色，当学生第一次犯错时亮蓝色以示提醒，当第二次犯同类错误时亮黄色以示警告，第三次犯错时亮红色说明事态严重，老师家长一同教育。友情提示栏的正中间，可以有班委的温馨话语：当学生偷懒时，可写上“分秒皆关成败，付出总有回报”；当学生泄气时，送给他们一句“没有斗狼的勇气就不要牧羊”；当学生因学习成绩骄傲或自卑时，告诉他们“不要骄傲，别人并不比你笨；不要自卑，别人并不比你聪明”„„这些善意的提醒，好比及时雨，滋润着学生们的心田，帮助他们及时矫正自己不良的心理情绪。

（三）因势利导，积极培育班级精神文化。

1、舆论引导，提高修养。

马卡连柯指出：“集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能够培养学生好的个人行为习惯，能够培养学生对集体的自豪感和责任感”。班级精神文化是班级文化的灵魂，是一种“隐性文化”，潜藏着巨大的能量，这种能量传递至每一个成员的重要途径就是班级舆论。班级舆论是被集体期望认同的潜在规则，是班级全体成员的群体意识，健康的舆论能够帮助学生产生积极向上、要求进步的强烈愿望，从而落实到自觉的具体行动。班主任在健康的舆论形成过程中发挥的作用不可忽视，班主任首先应该塑造自己健康的心理素质，通过阅读、反思等过程不断丰富自己的视野、修身养性，运用自身的人格力量，为学生树立正确的价值观、人生观、是非观，为学生完善人格品质做好积极的表率。可以引导学生设计班徽，拟写班训、班风，创作班歌，评选班“花”班“草”，取定班名等，学生在这一系列活动中，不仅锻炼了自己的才能，而且获得了美的熏陶，更增添了昂扬向上的精神斗志。还可在黑板左墙上“种”一棵消息树，班里定期评出“学习之星”、“文明之星”、“进步之星“、“才艺之星”、“体育之星”、“礼 4 仪之星”等等，叶片与花儿载着这些优秀学生先进事迹，爬满整棵大树，一学期下来，一棵茁壮挺拔的大树就形成了，这棵消息树给学生指明了正确的方向，使同学们你追我赶，积极进取。在引导健康舆论形成的过程中，班主任始终要贯彻通过多种渠道渗透心理健康教育的思想，经常利用主题班会共同探讨群体中出现的一些消极心理现象，分析原因商讨对策，通过学生自己讨论得出，班主任要充分相信高中学生已具备一定的自我剖析能力，有时可请专门的心理教师参与到主题班会中来，有专业知识的引导，更具说服力。

2、活动体验，全面发展。

开展丰富多彩的德育、智育活动不仅能够促进学生才能的全面发展，还能够使学生在紧张的学习中得到全身心的放松。在班级文化建设中，班主任始终站在学生的角度，以学生的眼光去看待他们的世界，让学生在“夸夸我自己”、“我能行”、“我一定会进步”、“我想夸夸谁”、“我想和谁比一比”、“我想评评某件事”等主题班会交流中敞开心扉，学会赞赏别人与赏识自己，形成相互信任，以诚相待的良好人际关系，为别人的进步而高兴，为自己的进步而自豪。结合学校运动会、双语节、科技节、社会实践等活动，定期或不定期地组织学生开展书法、演讲、专题征文、讲故事、朗诵、歌咏、表演等竞赛，尽量为每位学生展示自己的一技之长提供平台，使每一位学生在这个属于自己的舞台上找到成就感自豪感。通过各类活动，在学生中形成一种“心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。

班级文化的健康心理的教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，潜移默化地滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。我坚信，如果我们坚持不懈抓好班级多元文化建设，整合班级文化建设与学生心理健康教育，就可促进学生的心理健康发展，优化学生的心理环境，教书育人便可达到事半功倍的效果。

【参考文献】

【1】 朱晓方.刍议学生的健康心理的培养.［J］.天津：天津市教育杂志社,2000(4):28～29；

【2】 刘守旗主编.班主任教育艺术.［M］.北京：教育科学出版社，2007年8月版；

第五篇：构建和谐班级文化 促进学生自主发展

构建和谐班级文化 促进学生自主发展

作者：刘利

所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和。

班级文化，是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化，是校园文化的基础和重要组成部分，同时也有其自身的特点和功能。一般而言，它可以分为三个层面，即精神层面、行为层面和制度层面。即班级制度文化、班级行为文化、班级精神文化，从而产生的一种精神成果和文化观念，它包括班级精神、道德观念、理想目标、班级风貌。而这三个层面的优化发展是一个循序渐进的过程，这个过程中不可或缺的核心因素就是良好的习惯养成。

一、良好习惯化自主

美国心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”21世纪人才应具备的优秀素质有：健康的体魄；良好的心理素质；出色的智慧和口才；适应激烈的竞争；善于合作；抗挫折能力；广阔的视野；良好的组织管理能力；创新能力。近几年来，我们学校始终坚持“学生自主和谐发展”的育人目标，始终把素质教育放在首位，始终重视同学们良好习惯的培养。

（一）良好的习惯养成滋养班级文化的土壤

学生是班级的主人，教师是一个引导者。接下来的时间，同学们提出了“班级人人有事干，事事有人管”的制度：明明负责走廊地面、亮亮负责浇花、红红负责桌椅摆放„„每个学生都能将自己负责的分担区清扫干净，有的先完成的同学还帮助没干完的同学。如果生活中和学习上每个孩子都能养成良好的习惯，他们也就能管理好我们这个大家。

21天养成一个习惯，孩子们到什么时间做什么事情也就很清楚了。孩子们的习惯养成了，我轻松了很多。

（二）良好的自主管理意识培育班级文化的种子

自主管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是学生发自内心的行为，具有明确的目的性和计划性。有什么样的意识就有什么样的行为倾向。树立学生自主管理意识，埋下“省事”的种子。

这种自主管理意识来源于一次学校评选的“文明班级”之后，按按照学校的德育管理，每月我们都要选出学校的“文明班级”，当时由于刚接受这个班级，所以在前一个月更多的心思都用在了和学生谈心还有就是学生的常规管理上了，学生从散漫中跃出，“文明班级”这项荣誉使他们信心大增。接下来的时间，我又坐下来和班级的小主人们一起谈了我们下一步的目标。

学生不断体验到成功的快乐，头脑中也树立了自主管理的意识。学生的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。

二、自主和谐生文化

一个优秀的班集体，必定有着优秀的班级文化，作为教育的引导者，我们需要努力构建一个优秀的班级文化建设。

班级文化包含了物质文化、制度文化和精神文化等。这些文化中有些是看得见的,有些是看不见的。一个班级的内涵发展应落脚于班级的精神文化。为提升班级文化建设,努力营造积极、健康向上的班级文化,促进学生的和谐发展。正如陈昌明校长所说：有些东西我们不能改变，但我们要努力改变我们能改变的。优秀的企业文化能使一个企业出类拔萃，那优良的校园文化和班级文化也同样可以成就一个优秀的学校和班级。

现代社会是制度化的社会，也是竞争的社会。构建班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。

（一）优秀的班级文化萌发于良好目标之上

目标，是我们做一切事情的指针。没有清楚的目标，我们的行动就会失去方向，陷入盲动。

开学初，就和学生一起谈论目标的问题，有的人的目标很大很远，有的人目标就在当下。人生其实就是在不断确立自己的目标，又在不断实现自己目标的过程。没有目标确实挺可怕的我们在生活上要有目标，我们在学习上也要有目标，我们的目标不用太大，只要我们坚持，我们会看到我们的进步。新学期我们为我们自己制定一个学期目标，然后再制定好每日目标、周目标、月目标。

目标能使你认识到人生的价值，目标能引导你发挥潜能，目标是生活的动力，更是一种良好的习惯，“自主”萌发于良好目标之上

（二）优秀的班级文化融合在良好的习惯之中

在行为习惯和学习习惯养成中，存在一个不容或缺的三个重要因素，那就是责任心、感恩心、上进心，拥有了这些内涵的东西，孩子们才会更健康阳光的成长。

班级的“人人有事干，事事有人管”的自主化管理正一步一步扎实进行着，班级的每一个人都有自己所负责的工作，一块玻璃、一张桌子、桌罩检查、个人卫生检查、红领巾佩戴„„“清扫时间到。”话音刚落，每个人都动了起来，你看到班级没有动的，一定是他在保持着自己负责的那一部分，这个时候他应该是在完成自己要完成的事情。我喜欢听小干部们的总结，因为每次听到他们的总结，我都会看到他们成长的足迹，同时也看清楚了哪里需要我该做什么？学生的行为习惯在不断提高。

学习更需要一个良好的习惯。大教育家叶圣陶老先生曾指出，“培养学生阅读书籍的能力，养成良好的学习习惯，最好的办法是让他们自己去尝试，无论成功与否。学生通过尝试的方法，获得了自学能力，就能达到教为了不需要教的境界。”学习习惯中不可缺少的就是预习习惯、小组合作交流学习、复习习惯。你问题我们班级的任何一个学生，我想他都能对回家的预习和复习将得很清楚，语文预习，我和学生在一起就语文的略读课文和精读课文的第一课时、第二课时做了预习方法的总结。学生利用“五读法”在预习中体验着一种收获的喜悦。

新课程改革中最为明显的体现应该是如何更好的引导学生成为课堂的主人，其实学生成为课堂主人这一理念在六十年前就已经提倡了，只不过现在我们追求更实效更高效的内涵的东西。所以我挺注重学生的小组交流合作学习的，我平时经常在聆听他们是如何交流，抓住他们交流中的亮点。我们想一想，我们交流的内容是什么？其实就是我们在预习中批注理解的主线问题，我们如何交流，其实就是我们用我们自己的方法理解重点句段，比如我们学过的抓关键词、抓描写方法、联系生活实际等，在交流的时候可以先来读一读课文中对主线问题的回答，再来说说自己的体会，及时为别人做好补充、交流。

学生在良好的学习习惯中体验着成功的喜悦，我们班级语文在每次的检测中都能取得很好的成绩，这与我们平时的良好预习和复习习惯的养成密不可分，“自主”融合在良好的习惯之中。

（三）优秀的班级文化孕育在浓浓的感恩之中

其实感恩不是学的，而是感受到的，感受的是一种心境，所以有的时候我在想，怎么样能更深刻让他们感知到这点呢？班级有的学生发烧了，我会准备好“爱心罐头”。

孩子们犯错误其实更是我们对其进行教育的良好契机。学生之间喜欢用成人化的庆祝方式庆祝生日，正好班级十月份有过生日的孩子，我和班级干部商量了一下，为十月份过生日的孩子们准备一次生日聚会，地点就定在我们班级，我来准备两块生日蛋糕，目的有两个，其一，班级同学大部分是外来打工子女，家长几乎没有那个精力去为孩子准备生日蛋糕，我们可以为这些孩子送去一份祝福。其二，我要使班级的个别学生清楚，我们应该以怎样的方式来为自己的伙伴庆祝生日。我准备材料，其它的事情由班级干部自己来安排。

学生在感恩中不断成长着，他们清楚自己该怎样做，不该怎样做，“自主”孕育在浓浓的感恩之中。

（四）良好的班级文化潜藏在互助和“竞争”之时

很多成功的人，他们往往会有一个周密的计划和长远的目标，这两点我觉得我应该让孩子们清楚，平时我引导孩子们确定一个“互相追赶，努力超越”的一个对象，可以是任何方面，学习上还是行为上等等。

三、文化内涵促发展

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育”。这句话道出了教育的真谛：“教、是为了不教”，“管、是为了不管”，教会学生自己管理自己，应是一个班主任努力追求的目标。

在班主任的工作中，我特别注重小干部的培养，班级干部有良好的积极性还不够，应该引导学生在具体工作中学会理解，学会合作，学会承担责任。小干部是老师的得力助手，他们也毕竟是孩子，有的时候也偶尔会出现问题，有的时候也难免方法单一，教会学生自我管理方法，呵护“自主”的“绿苗”茁壮成长。培养自主管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，丰富多彩的课外活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。

普通同学能做的事情，小组组长不要去做，小组组长能做的事情，班级干部不要去做，班级干部能做的事情，我们的班主任助理不要去做，我的班主任助理能做的事情，我不去干涉，我渐渐收获到了这颗“自主”的果实。

培养学生的自我管理能力是学校素质教育中十分重要的一个部分。一方面学生通过管理者和被管理者的双重体验获得了融入人群与人和谐相处的能力和方式，另一方面又通过管理理念的渗透使他们在懂得律己与律他的辩证关系中不断的完善自我。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成更多良好习惯。

班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有一种无形的教育力量，有利于德育工作的顺利开展。在实际工作中应该结合实际搞好班级文化建设，使班级文化在教育教学中发挥积极的作用。班级文化建设可以从以下方面进行尝试：结合学生实际，制定班训，以班训为纽带，形成积极向上的班级风貌；精心布置教室环境，增添学生的生活和学习乐趣，陶冶学生的情操；开展丰富多彩的活动，改善班级人际关系；规范学生言行，让学生在一言一行中得到提高；培养主人翁责任感，形成良好的班风。班级是学校教书育人的基本单位，班级文化的建设不仅仅是一种文化氛围的创建，也是对学生心灵的塑造，好的班级体可使学生可持续发展，终生受益，因此，我们教师必须重视班级文化的建设。

作者单位：辽宁省大连市甘井子区蓝城小学

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