“微”力无穷——微信在班级管理中的运用

第一篇：“微”力无穷——微信在班级管理中的运用

“微”力无穷———

微信在班级管理中的运用

【摘要】

微信平台在班级管理中的运用是信息技术高速发展的需要，它以其方便快捷、灵活、智能、跨平台沟通等优势，受到越来越多教师的喜爱。通过微信平台能更好地促进师生、家校、生生之间的交流和沟通，能让每位孩子都参与到班级管理中来，丰富班级活动，有效地提高班级管理水平。【关键词】

微信 学生心灵 展示平台 管理主人 教育合力

随着网络技术的蓬勃发展，人与人之间的交流和沟通更多样化也更趋便捷，作为新形势下的班主任，探索如何利用信息技术去提高班级管理水平是我们义不容辞的责任。而微信作为更快速的即时通讯工具，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费，微信平台以它的绝对优势受到了我的青睐，通过微信我可以随时随地轻松地和同学、家长取得沟通和联系。一年多来我在班主任工作中积极应用微信平台辅助班级管理，有力地提高了班级管理水平，收到了良好的教育效果。

一、微信平台帮助教师走入学生心灵

每个人都渴望得到别人的理解与尊重，这是人性中最根深蒂固的本性。作为班主任我们要在日常教育中注重师生情感的培养。一句温暖的问候，一次深情的凝视，一个甜蜜的微笑，友爱的握手，轻轻拍一下肩膀，学生都会被好老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所感动，心田会激起情感的浪花。特别是对于一些单亲家庭的孩子，他们更渴望得到老师的关爱。这些孩子性格较内向，许多在办公室不好当面讲的话语可以通过微信的方式交流，传递。能通过微信平台得到我及时的疏导和关爱。很多问题会在最快、最短的时间内解决，并且达到 “润物细无声”的效果。今年我带初三，学生学习较紧张，面对的学习压力较大，此时，老师的细微关爱优为重要。每当班上某位学生取得了小小的进步后，我立即发微信祝贺并鼓励他再接再厉；某位学生在思想和行为上有了波动，我及时和他交流、沟通，使他尽快放下思想包袱；有同学生病卧床在家时，我和孩子们通过微信先送去真诚的问候，希望他早日康复，等有空时再抽时间上门探望；节假日或某位学生过生日，发一张电子贺卡送去老师和同学的衷心祝福。天气转凉了，我会提醒学生添加衣服.....轻轻一键，加深了师生、生生的情感沟通。

二、微信平台帮助展示学生风采

每学期开学初学校都会要求进行班级布置，每次布置完，我便会拍几张照片放在班级群中展示，班级每月都会定期更新一期黑板报，我每次都会把孩子们的劳动成果展示在上面。班级开展活动，如英语课本剧表演等，我把孩子们表演的片段放在微信上，学校开展书画作品展，我便把班上获奖的孩子的作品晒在我们班级群中供大家欣赏和学习。我也经常展示班级校外活动片段：如社会实践活动、校运动会、观看戏剧等可以用手机抓拍几张照片放在微信群上，对班级活动进行及时的报道，让更多的同学参与到班级活动中来，关注班级活动情况，增强班级凝聚力。

三、微信平台帮助孩子成为班级管理主人

班主任在班级常规管理时，运用微信平台可以更好地拉近彼此的距离。为方便彼此的沟通和交流在班级群中我开辟了“我的班级我做主”“大实话”“悄悄话”等栏目供孩子们有选择地交流、倾吐。通过微信平台和学生保持经常联系，这种方式可以让班主任用最快的速度获悉最新的班级动态，极大地提高班级管理效率。班干部可以将他们对班级建设的建议、意见或他们在管理班级时碰到的难题通过微信平台发送到我这儿；学生个人也可以将自己对班级管理、班干部或授课教师的意见和建议传来；同时也可及时捕捉班级中存在的一些小问题，例如教室零食的现象、随地乱扔垃圾、个人抽屉脏乱差、学生上体育课去了，但教室中灯依旧开着，在学校餐厅，个别学生不排队，部分学生吃剩很多饭菜都倒掉了等等不文明现象用手机拍下来再通过微信平台发布，以引起大家的广泛关注和及时进行纠正。

四、微信平台帮助形成教育合力。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育就像房子一样倒塌下来。”家校联系在教育教学中的重要性可见一斑。如果在班级管理中巧妙地应用微信平台，可以拓宽家校联系的渠道，有助于形成家校合力。

现代教育都提倡学校、家庭、社会的一体化教育，因此随着信息技术的高速发展，微信平台已成为“三位一体”教育中不可缺少的角色。单独的班级微信群信息平台，能直接明了地反映孩子周围发生的一切，促进家校信息的及时沟通。1.发布公告。我经常通过班级微信群，及时发布班级简讯或公告，特别是要告知家长的，避免学生遗忘或传递信息时的错误。2.反馈学习。家长可以通过成绩管理系统，使家长及时了解学生的学习情况。3.论坛交流。家长通过论坛或留言等，也可以让老师及时了解到学生的家庭情况，以及在家庭教育中存在的问题，取得教育的共识。4.分享资源。我经常在班级微信群里分享一些国内外优秀的育儿经验，或鼓励家长把自己平时在培养、教育孩子方面的优秀经验“晒”出来供大家共同学习。并对现阶段孩子存在的一些问题在微信群里抛出来让大家共同讨论并出谋划策。如：面对初三的孩子，如何使孩子由压力变动力？很多家长发表了自己的观点，并把自己的做法在微信群里进行了交流和沟通，使家长之间互相取长补短，采纳更科学有效的方法引导，收到了很好的效果。5.现场直播。我还常常把孩子们在校的一些表现或学校组织的一些活动通过手机录像或者拍摄下来在微信群发布，如学校开展的“红五月歌会”“校广播操比赛”“运动会开幕式”等，家长看了视频后，纷纷点赞，并对学校和老师对孩子的高度负责和精心培育表示放心和支持。家长们纷纷留言：“一直以来都在为孩子不肯锻炼而困扰，看了视频很受感动。”“真诚感谢为学生的健康成长付出心血的老师们”“看了老师们在孩子身上的付出，作为家长深感惭愧”等等发自内心的赞叹。通过这样的现场直播，让家长真实感受到了学校对孩子全面发展所做的各种努力和付出的心血，融洽了教师和家长们的关系，让家长更愿意配合学校的工作。特别是一些对学校和老师带有成见的家长态度也有了转变。

五．利用微信平台要注意的几方面

1.普遍问题可在班群中与家长交流，如果个别学生有问题最好是单独与家长沟通。

2.教师在班群中晒照片要注意公平看待每一名学生，多表扬，少批评。3.教师要注意说话方式，传播积极向上的正能量。

4.教师要做班级群中的引导者，对于一些不适合发生在群里的内容，要学会婉言拒绝提醒。

微信平台就像一座空中桥梁，促进了家校、师生和生生以及家长与家长之间的交流和互动，融洽了师生关系、增强家校联系，丰富了班级活动、能有效地节省时间，提高班级管理水平，收到良好的教育效果。

参考文献：

（1）薛文平《网络环境下的班级管理---探讨远程开放教育中的班级管理模式》 2007（4）

（2）《微信平台应用于教育教学研究》主编：曾小程2012.1（3）《班级微信群的引导和管理》（《江西教育》2015第34期）

第二篇：谈谈微表情在班主任管理中的运用-班级管理

谈谈微表情在班主任管理中的运用

文/郭志建

微表情，是内心的流露与掩饰，是心理学名词。人们通过做一些表情把内心感受表达给对方看，表达此时的感受。最重要的是，这是一种无意识的行为，往往是最真实的，不掺杂一点虚假和做作。据此，教师可以针对学生的不同精神状态，去提醒他们，诱导他们。能准确而又及时抓住学生的情绪变化，是一种教学艺术，是教师在教与学双边活动过程中，发挥主导作用的先决条件。

一、细心观察学生，纠正学生不良习惯

在教育教学过程中，班主任只有注意观察学生的一举一动、一言一行，留意他们细微的心理变化，细致地分析这些心理表象和外在行为的内在根源，才能更有针对性地“对症下药”,纠正学生不良的行为习惯，从而帮助他们为今后自身的学习发展打下坚实的基础。

教学活动中，教师要注意观察学生的各种面部表情，并理解所传达的学习心态的信息。学生困惑时经常会眉头紧锁，嘴唇闭拢，神情焦虑不安；理解了学习内容时则双眉舒展，面露微笑，频频点头；学生思考问题时常常面色沉重，双眼微合，双唇紧闭，有时口中还念念有词；专心听讲时目光凝视，神情专注，嘴唇微张；心不在焉时目光游移，表情木然，眉头时开时合；不耐烦时或双眉紧锁，频吐烦言，或焦虑不安，左顾右盼……只要教师注意观察，就能了解学生在课堂上的学习心态。

学生的目光往往流露出内心的真实情绪，教师应注意捕捉并体会学生目光所传递的信息。学生的目光或期待、急切、专心致志，或困惑、茫然、游移不定，或心领神会，或疑虑重重，教师要及时捕捉这些信息，判明原因，并及时调整教学策略。

每一个学生都是独特的，教师不可能同时满足所有学生的需要。在观察初期，班主任需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象，通过个案研究，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，从而为研究和观察其他学生提供参照。

当然，学生单次的行为表现并不足以使教师作出正确的判断，而是需要教师对其进行连续性的观察，在观察中积累“个案知识”,由此，教师才能真正关注有着具体需要的学生。

二、交谈不重目的，重过程

一名教师如果不了解学生，不熟悉自己教育的对象，就像在黑夜里走路。只有对学生有了充分的了解才能与学生心心相印，因此要重视了解每个学生的个性特点，了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化，而且要窥探孩子心灵的奥秘。只有这样，才能深入学生的心灵，寻找到心灵的触点，才有可能打开学生的心扉。教师才能以更好地接触到学生情感的“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”,是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。

班主任找学生谈话是家常便饭，但是大多数谈话并不能取得预想的效果，我也不例外。我后来仔细思考了一下，发现我们找学生谈话，目的性极强，总希望能借这次谈话解决一个问题。其实大部分被谈话的学生都不能理解这个目的，道理很简单，因为我们不知道他们心里在想什么，当然无法让谈话获得应有的效果。

如果教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”,那么课堂教学效果一定是事半功倍的。

三、观察学生应注意的几点

一是要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理，还应该让学生建立心灵对话本，让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上，老师定期查看，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。

二是要和学生交朋友，进行倾心谈话。要经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。

观察，是最直接、最简便且行之有效的教学方法。但为了防止观察的客观片面性，还需要长期的反复观察积累观察材料，并与其他的观察方法相结合，只有这样才能得出科学的观察结果。通过一个学期的摸索，我觉得这种观察学生表情的方法还是取得了一定的效果，善于观察学生的“微表情”,为每一个学生立一个“表情档案”.我发现其实要了解我们的学生并没有想象中的那么困难。但是也有很多的不足之处，比如，我对于表情的分析还不到位，有很多错漏之处；还有，在观察的过程中，处理事情花的时间多，有时不能及时关注到班级和个人存在之间的问题。这是我在今后的班主任工作中需要逐步提高的。

第三篇：班级微信群管理规定

大场中学班级微信群管理制度

为更好地利用现代化网络信息技术，使老师与家长、学生之间的沟通更加方便、更有亲和力，促进老师与学生、家长共同成长,共同进步，制定如下管理规定：

一、微信群管理要求 ：

（一）进群要求：

1.班级微信群只用于家校沟通交流，级部主任、科任教师、学生家长及监护人方可入群，禁止无关人员加入。

2.群成员一律实名制，教师命名规则：学科+教师姓名；学生家长命名规则：学生姓名 + 爸爸/妈妈。

（二）信息发布要求：

1.遵守国家法律法规及相关网络信息管理规定。

2.弘扬正气，传播正能量，群内成员发布信息应积极向上。3.只用于家校沟通交流，不做聊天使用。个别突出问题只能私信交流，不得在群内交流。

4.交流中，禁止诋毁学校及师生形象，禁止出现有违社会公德、不文明、侮辱性语言，禁止出现不良政治倾向、宗教、色情、暴力等内容。

5.严禁恶意刷屏（相同的文字连续出现3次及以上视为刷屏）。

6.鼓励先进做法。在群内一般只批评不良现象，不得批评具体学生。

二、微信群管理规则

（一）对老师的管理规则:

1.班级微信群由班主任管理，执行微信群管理规定，负责群成员实名制、聊天监管、违规处理等。2.不定时检查群成员，不应加入人员应予以清退。

3.对发布非本群应发内容的，如是教师成员班主任有权制止，如是家长成员的，班主任或教师要及时向其指出并指导其发布相应的内容。

4.教师可以在群内发布有关学校动态、班级动态、家教指南、温馨提示、节假日问候、每周一评等内容，宣传、展示学校或班级教育教学活动、展示教师、学生优秀表现的文字和图片；禁止发布广告、红包、作业等内容，禁止休息时发送。

5.不能仅把家长微信群做为通知平台。

6.群内不得公布学生的成绩排名，不得发布学生的负面信息。

7.不得在群内与家长发生争执，当家长在群内出现负面情绪时，应当引导家长以私密的方式解决。

（二）对家长的管理规定

1.班级微信群只是一个家校沟通平台，重要事情请家长通过面谈、电话或其他途径，保证信息及时准确传达到教师或校方。

2.家长不得在群内发布有关校方的负面信息，不得发布带有煽动性、过激性的信息。

3.不在群内发布广告或推销商品或与本群无关的信息。4.请尊重群内他人的发言，不能出现不礼貌的应答，不能就同一信息多次刷屏。

5.未经群主或管理员同意，不得擅自拉非本班级家长进班级群。6.如果家长不遵守有关要求，班主任有权让其退群。

大场中学

2017年8月30日

第四篇：班级微管理

培养孩子良好的书写习惯

---------我的微管理

现在都提倡“讲普通话，写规范字”，我们班在这方面是这样做的： 第一点家长就是要督促孩子上课认真记笔记，有些家长不太重视这一点，认为孩子上课的时候认真听讲就好啦，实际上家长应该认清这一点。孩子是有惰性的，甚至他不抄笔记也不会认真听讲。如果说一个孩子认真听讲和记好笔记是冲突的话，那一定是孩子的学习有问题，这个问题是要正视和改正的。我建议家长从现在开始就要督促孩子认真记笔记。因为孩子上了初中、高中后笔记量是很大的，上课听不懂的知识要依靠笔记来消化，后期还要依靠笔记还复习。

另外，抄笔记能锻炼孩子很多方面的能力。举个例子，有的孩子开始记笔记的时候发现自己写字太慢了，通过把字写好把笔记记好。有的孩子抄快了，字写得潦草了，自己回家笔记看不明白了，于是他就通过记笔记把字写的干净整齐了。还有的孩子，在开始的时候老师说什么，在黑板上记什么他都全部抄下来，发现笔记根本抄不完，后来他发现自己要提炼精华，记下自己需要获得知识就够了，于是他就获得了提炼和总结的能力。所以我们说记笔记是一门大学问，锻炼孩子记笔记也是对孩子很多能力的培养。所以，很多该孩子自己做的事情应该放手让孩子自己尝试去做，家长要学会做一个旁观者，在孩子摔倒的时候扶她一把，放手让他自己去成长，这才是正确的教育方式。

接下来说的第二点，鼓励孩子给家长讲题。

什么叫给家长讲题呢？一个孩子，一般上完课你问他听懂没有，孩子一般都说听懂啦，真的听懂了吗？怎么检验？其实通过做题只是一方面，而给家长讲题则是更高层面的要求。也就是说，我们的孩子不仅要听懂，还能讲得出来，这样的孩子肯定是特别牛的孩子，是真正把知识学懂的孩子。如果孩子听了近三个小时课，回家能给家长讲上一个小时，您放心这样的孩子他的学习效果一定很高。

讲题不仅能锻炼孩子的语言表达能力，还能锻炼孩子的逻辑思维能力。通过讲题可以保证孩子把题真正弄明白、搞透，就能不断的培养孩子的自信。因为只有真正把题搞明白、搞懂的孩子才能讲得出来，他讲的是道理，而不是记的公式、不是记的题目和答案。所以给家长讲题是值得咱们家长鼓励孩子坚持做的。

第三点就是建立错题本，进行错题的积累。

为什么建立错题本呢？有的孩子做了很多的题目，但是成绩提高的不多，还有的就是在考杯赛之前不知道该让孩子做什么题目。其实他们的问题产生的原因是一样的。比如那个老做题的孩子，如果他做了100道题，对了90道，已经很不错了，但是如果想要进步和提高，应该怎么做呢？就要把自己错了的那几道学会。所以说做错了的题比做对了的题更重要。他更能让孩子进步，那么我们就要把这些知识记下来，建立错题本。

那么考试之前怎么做呢？就要围绕着错题本去复习。把做错的题目在研究一遍，如果你把他们都作对啦，那就证明你把知识漏洞都补上了，你就可以踏踏实实进考场了。

否则，如果只是追求题量，遇到难题、不会的题就放弃，那么学习就变成了简单的重复劳动，而只有我们把所有不会的都学明白的时候，我们的学习才是一个圆满的过程。不放弃每个问题，把每件事做好的原则是我们教育的理念，通过这样做，让孩子在学习中体会这个做事的原则。

第五篇：微课在英语教学中的运用

微课在英语教学中的运用

微课，又名微课程，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的不超过10分钟教学视频为主要载体，加上配套资科组成，微课一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小适于基于移动设备的移动学习、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用等特点。作为一名英语教师，我把微课应用到英语教学中去，取得了一定的效果，下面我从以下四个方面谈谈微课在初中英语教学中的有效性

一、有效地促进了学生形成自主学习的学习方式

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。现在学生们可以通过观看微课，自主预习新的知识点，复习和巩固旧的知识点，查缺补漏，弥补不足。微课都是由教师们结合知识点精心制作的，不仅短小精悍，而且重点突出，简明扼要，因此学生的预习、复习效果会有较大提升。在学习中，易懂的地方可以少花时间，对于不明白的地方，可以反复观看，直到弄懂为止。练习也可以自主选择，有针对性地做，甚至可以根据自己的程度和要求在网上查找资料进行拓展、延伸或弥补一些基础知识。学生们的学习效果和以前的传统教学相比，有了较大提高。

事实证明，微课的运用可以使学生合理安排时间，高效地学习和做学习的主人，提高了学生自主学习的学习效果，使学生的自主学习能力不断增强，改变了传统被动学习的学习方式，促使他们逐渐形成自主学习的学习方式。

二、有效地提升了学生对英语的学习兴趣和热情

众所周知，兴趣是最好的老师，学生喜欢的学科或学生对喜欢某学科教师，那么他这个学科的学习成绩也会相对较好。英语不是中国学生的母语，而且有许多语言习惯与汉语差别很大，掌握起来有些困难。英语单词、短语、句子、语法等需要经常背诵，又容易忘记。因此，有很多学生不喜欢英语，导致英语成绩不理想。

微课持续的时间短，容易集中学生的注意力，制作又非常简便。利用学生们喜欢看电影的特点，适合学生观看的英文电影有很多，选取其中精彩的片段制作成微课，让学生品味地道的英语，学习其中的知识，拓展他们的视野。利用QQ群、微信群的群讨论功能，同学们在群里积极地发表自己的观点，谈论喜欢的歌曲和台词。这种微课极大地激发了学生们的学习热情，提升了他们学习英语的兴趣。微课和网络平台对于提升学生对英语的学习兴趣和热情的作用是显而易见的。

三、有效地促进了课堂效率的提高

“翻转课堂”是学生课前通过微课学习知识，并通过练习内化知识；课堂上，教师解疑答惑，组织学生开展研究性学习，运用知识解决实际问题。它着眼于能力培养，提高了课堂效率。微课是“翻转课堂”的有力保证，它促进了课堂效率的提高。按以前传统的教学方式，我们会详细讲解它们的使用方法，会占据大量的时间，而看病这一话题又是典型话题，需要做大量口头的情景应答练习，就会顾此失彼。微课的使用保证了在有限的时间之内，最大限度地提高英语的交际和运用能力，实现了课堂的翻转，提高了课堂效率。

四、有效地促进了教师与家长的和谐关系

现在家长与老师的沟通方式有很多，微信是其中一种常见而有效地方式。我建立了一个微信群，在群里告诉家长即将要播放的微课内容和时间，请家长监督学生学习，这样避免了一些学生趁机玩游戏的行为。此外，借助家长微信群，还可以与家长及时沟通学生的情况，了解学生和家长在外语学习方面的需求，然后再利用微课形式进行有针对性的辅导，满足学生和家长共性化或个性化的要求。家长与教师有一个共同的愿望，就是希望每个孩子有进步，每名学生都优秀。微课和微信就是构筑家长和教师和谐关系的桥梁，也是孩子进步的阶梯。

总之，在初中英语学习方面，微课转变了学生的学习方式，提升了学生对英语学习的兴趣，提高了课堂效率，促进了目标的达成，有利于形成高效课堂，改善了师生关系，促进了学校与家长之间的沟通与交流，在目前这个网络时代是十分有效的。当然它的意义远不止于此，在学生今后的学习生活中，它将起到更重要的作用。