送教下乡实习实训规程2011527155334698

第一篇：送教下乡实习实训规程2011527155334698

关于印发《河北省中等职业学校送教下乡实习实训规程》的通知

冀教职成函[2011]17号

各设区市教育局、有关省属中等专业学校：

为规范“送教下乡”学生的实习实训管理，全面提高“送教下乡”教育教学质量，确保新农村建设“双带头人”培养工程健康顺利实施，省教育厅制订了《河北省中等职业学校送教下乡实习实训规程》。现将《河北省中等职业学校送教下乡实习实训规程》印发给你们,请你们结合本地实际，制订相应的实施细则。

附件：河北省中等职业学校送教下乡实习实训规程（试行）

河北省教育厅职成教处

2011.5.18

河北省中等职业学校送教下乡实习实训规程

（试行）第一章 总 则

第一条 为深入贯彻中共河北省委组织部、中共河北省委农村工作办公室、河北省教育厅《关于开展“送教下乡”加快培养农村实用人才的意见》、河北省教育厅《“新农村建设双带头人培养工程”实施方案》等文件精神和河北省教育厅“新农村建设双带头人培养工程”种植技术等六个专业指导性教学计划的有关要求，切实加强我省中等职业学校“送教下乡”学生的实习实训工作，全面提高教育教学质量，结合我省实际情况，制定本规程。

第二条 本规程将教育部规定的中等职业学校第三年的顶岗实习分散到整个教学过程之中，使专业理论教学、专业技能训练与专业实践有机结合起来，以生产需求为导向，让广大农民边学习、边实践，解决生产实际问题。

第三条 本规程适用于我省各类中等职业学校“送教下乡”工作中供学生学习、实践的校内实习实训基地、校外实习实训基地，学生自己的养殖场、种植场、果园、责任田、承包荒山等。

第二章 领导和组织机构

第四条 各设区市教育局、各县（市）教育局及有关行政部门都要加强“送教下乡”实习实训工作的领导，主管职业教育和成人教育的科室（处）承担具体的管理职责。

第五条 实施送教下乡工作的各中等职业学校要成立相应的实习实训领导机构，协调各处室之间的关系，共同做好实习实训工作；

第六条 各学校的送教下乡办公室具体负责此项工作，确保此项工作落到实处。送教下乡办公室可根据工作需要与学校其他科室共同成立送教下乡教学辅导组、后勤保障组、学籍管理组等办事机构，或确定具体的责任人员，明确其职责，及时督导，定期考核。送教下乡办公室要会同有关科、室和系、部妥善安排各种符合实际的课程，制定完善可行的实习实训计划，确保实习实训的质量和效果。

第三章 实习实训设施建设

第七条 各学校要配备完整的涉农专业教学用挂图，建立健全适应涉农专业教学需要的标本室和校内实习实训场（厂）、站、园等，充分利用学校原有的农林牧等专业实验室，并逐步增添必要的、能够满足现代农业所需的新设备，确保学生能够根据教学进度分期分批地在校内实验室、实习实训基地接受部分项目的实验和实习实训。

第八条 各学校要根据实际情况建立校外实习实训基地。分校或教学点所在地的乡镇政府、村委会、农业产业化龙头企业、农业专业合作经济组织等，要提供必要的可供学生实习实训的场所，结合农事活动安排有效时段，与学校共同做好实习实训工作，实现资源共享，并做好后勤保障，保障学员实训的正常进行。各学校要协助校外实训基地在专业技术上不断保持先进性，并根据教育教学特点和地区、行业的技术特点及发展趋势，及时更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量。

第九条 学生在学习期间，都要利用自己的责任田或承包的蔬菜大棚、果园、养殖场、加工厂等，建立自己的专业实习实训基地，结合个人种植或养殖、加工的生产经营，充分消化、吸收理论课程内容，不断强化技能训练，做到边学习、边实践，达到学以致用，提高教学效果。生产作业场所比较集中的学生，可在学校的组织下结成3-5人的小组，进行部分项目的联合实习实训，互相交流，共同提高。

第十条 各学校要配备车载流动图书馆、车载流动实验室等，有计划地走进各分校、各教学点、学生的生产作业场所和学生家中，充分利用有关各种设施设备，供学生在学习、生产中使用。

第四章 教师

第十一条 各学校都要配备专职或兼职的实习实训指导教师。实习实训指导教师应当具有大专以上学历或中级以上职称，既有较高的理论知识，又有较强的实践能力。各学校要积极聘请当地享有盛誉的能工巧匠、效益卓著的生产经营大户等担任实习实训的兼职教师。

第十二条 实习实训教师（含外聘教师）的选聘要经过以下步骤：

1、本人填写《河北省中等职业学校送教下乡实习实训教师登记表》。

2、学校送教下乡办公室或教务处初审、盖章。

3、学校校长办公会审定。

第十三条 实习实训教师的职责是：

1．根据省教育厅下发的专业指导性教学计划，结合当地实际制定和落实本专业本课程的实习实训计划。对问题讲解、作业、实验、实习、技术推广、复习、考试等所进行的安排文本，要在该活动开始前一周交到学校的送教下乡办公室存档。

2．精心备课和组织实习实训活动，严格组织学员签到，并做好对学生学业成绩的过程性评价。

3．认真填写《河北省中等职业学校送教下乡实习实训日志》，对实习实训内容、效果等进行全面记载。

4．结合自身实际，编写具有当地特色的乡土教材、讲义。5．推广适应当地实际需求的实用技术，帮助农民解决生产、经营、社区管理及日常生活中的实际问题，让农民实实在在受益。

第十四条 各分校、各教学点负责人或班主任及时填写授课教师上课情况表，定期组织学员测评实习实训教师，公正客观地评价每位教师的实习实训情况。各学校要不定期地派遣有关人员对实习实训教

师的工作情况进行检查督导，并及时记录在案，作为发放其津贴的重要依据。

第五章 学生

第十五条 每个学生都要定时参加集中学习，作好课堂笔记，完成课外作业，并根据学校的实习实训计划在各种实习实训场所进行有针对性的实践学习，消化课堂理论知识，提高生产技术及管理水平。

第十六条 每个学生都要结合自己的生产实际和本人特长，建立一个种植或养殖、加工等专业化的家庭性实习实训基地。鼓励有条件的学生开展大规模、集约化的生产经营活动。学生进行家庭性实习实训时出现问题，应及时与本专业授课教师、实习实训教师、学校聘请的专家或本行业的行家里手等交流沟通，交流方式可采用打电话、QQ网上聊天、发电子邮件、视频答疑等。学生结合自身生产经营的实际情况所进行的各种实习实训活动，均须以实习实训日志、总结等形式写出报告。凡未建立家庭性实习实训基地的，以及不按时提交实习实训日志、总结的，根据省教育厅印发的指导性教学计划相关要求，扣减其相应的学分。

第十七条 每个学生要对所选择从事的专业方向有深入地学习。每学年要结合生产经营活动阅读2-3册本专业方向的书籍，并写出2万字左右的读书笔记，使自己掌握的专业技术达到当地先进水平。对于没有制定或没有完成读书计划的学生，可以酌情扣减2-3个学分。

第十八条 每个学生都要按照学校的教学计划参加有关内容的实验，并按规定写出实验报告。

第十九条 每个学生自入学三年内须考察国内国际与自己所从事的专业化生产经营有关的项目3个以上。考察后要有考察报告及相关凭证。

第二十条 每个学生都要利用自己所从事专业有关的知识和技术技能，根据农民增产增收的需要开展卓有成效的技术推广活动。凡

不开展技术推广活动，或搞形式、走过场的，根据省教育厅印发的指导性教学计划相关要求，扣减其相应的学分。

第二十一条 每个学生在毕业时应取得至少一个与自己所从事的专业生产经营工作有关的技能等级证书（职业资格证书），否则扣减6学分。

第六章 考核与学分管理

第二十二条 对学生实习实训成绩的考核，遵循客观性原则、全面性原则、实践性原则。要以服务“三农”为宗旨，以促进生产为导向，以培养能力为核心，坚持实践第一的理念，着重考核学生在学期间的生产经营业绩或社区管理业绩。

第二十三条 对学生实习实训成绩的考核分为过程性考核、终结性考核、实践成果考核。

1．过程性考核是对学生阶段性实习实训过程的测评，由学生的出勤情况、作业、实验、生产经营业绩、技术推广业绩等组成，成绩按优秀、良好、一般、不合格四个等级进行评定，一般占总成绩的25％。

2．终结性考核为有关课程结课时的实习实训考试，成绩采用百分制，一般占总成绩的25%。

3．实践成果考核是对学生专业技能、实践能力和实践成果的综合测评，成绩分为合格、不合格两个等级，一般占总成绩的50%。

第二十四条 考核的时间根据不同的目的灵活确定。

1．过程性考核根据教学进度和生产季节安排。考核不合格者，可在同一生产季节再组织一次考核，也可在下一生产季节再次组织考核。

2．终结性考核安排在每学期期末集中进行。考核不合格者，可在学制有效期限内安排一次补考。

3．实践成果考核在学生申请毕业前的一个学期内进行。

第二十五条 学生实习实训的学分为60个，其获得的依据为学生结合所学专业从事生产经营、技术推广等实践活动的具体情况。

第二十六条

凡在学期间确定并实施了一定的生产经营项目，并在毕业时扩大了规模、提高了产量、提升了品质、增加了收入，则获得相应的学分。学生在学期间依靠科学技术发展生产引领带动作用十分明显和积极开展技术推广成效显著的，根据省教育厅印发的指导性教学计划相关要求奖励其一定的学分。凡在学期间没有实施一定的生产经营项目，以及在正常条件下生产经营水平、效益等没有提高的，参与领导的当地新农村建设、农业产业结构调整、农民收入增加以及村风村貌改观等工作没有明显进步的，扣除全部或部分学分。

第二十七条

学生实习实训的学分，由学校有关领导、专业课教师和社区有关负责人员组成的实习实训成绩考核小组提出考核意见，必要时可以征求其同班同学的意见，然后将有关材料提交学校送教下乡办公室存档。

第二十八条

学生有下列情况可以补修学分：

1．学生如因工作或不可抗因素无法按时参加终结性考试而不能获得相关学分的，可以申请缓考。学生缓考必须通过学校有关管理部门的审批。缓考随下一学年的同一课程考试进行。

2．学生所学课程在终结性考试时不及格而无法获得学分的，应补修该课程并在学制有效期限内参加一次同一课程的终结性考试作为补考。补考仍不及格的，可在毕业前再申请参加一次毕业补考。

第七章 附则

第二十九条 本规程由河北省教育厅制定，并负责解释、修改。

各设区市、县（市）教育部门可结合本地实际，制定相应的实施细则。

第三十条

本规程自公布之日起施行。

第二篇：河北省中等职业学校送教下乡实习实训规程

河北省中等职业学校送教下乡实习实训规程

1、组织机构：

送教下乡办公室，实习实训领导机构，下设： 教学辅导组，2）后勤保障组，3）学籍管理组

2、设施设备：

校内：1）车载流动图书馆、车载流动实验室、涉专业教学挂图、标本室、校内实习实训场（厂）、站、园等、配备具备现代科技含量的教学仪器设备。校外：实习实训基地

3、实习实训教师：（大专以上学历或中级以上职称）

1）、本人填写《河北省中等职业学校送教下乡实习实训教师登记表》。学校送教下乡办公室或教务处初审、盖章。学校校长办公会审定。2）、对问题讲解、作业、实验、实习、技术推广、复习、考试等所进行的安排文本，要在该活动开始前一周交到学校的送教下乡办公室存档。

3）过程性评价

4）认真填写《河北省中等职业学校送教下乡实习实训日志》，对实习实训内容、效果等进行全面记载

5）结合自身实际，编写具有当地特色的乡土教材、讲义

6）填写授课教师上课情况表，学员测评实习实训教师表，学校对实习实训教师的工作情况进行检查督导，并及时记录在案

4、学生： 1）建立家庭性实习实训基地 2）提交实习实训日志、总结

3）写出2万字左右的专业方向的书籍的读书笔记 4）实验报告

5）考察国内国际与自己所从事的专业化生产经营有关的项目3个以上。考察后要有考察报告及相关凭证。

6）取得至少一个与自己所从事的专业生产经营工作有关的技能等级证书（职业资格证书），否则扣减6学分。

5、考核与学分：学生实习实训的学分为60个

过程性考核成绩按优秀、良好、一般、不合格四个等级进行评定，一般占总成绩的25％。

终结性考核为有关课程结课时的实习实训考试，成绩采用百分制，一般占总成绩的25%。

实践成果考核是对学生专业技能、实践能力和实践成果的综合测评，成绩分为合格、不合格两个等级，一般占总成绩的50%。

学生实习实训的学分，由学校有关领导、专业课教师和社区有关负责人员组成的实习实训成绩考核小组提出考核意见，必要时可以征求其同班同学的意见，然后将有关材料提交学校送教下乡办公室存档。

第三篇：河北省中等职业学校送教下乡实习实训规程

河北省中等职业学校送教下乡实习实训规程

（试行）第一章 总 则

第一条 为深入贯彻中共河北省委组织部、中共河北省委农村工作办公室、河北省教育厅《关于开展“送教下乡”加快培养农村实用人才的意见》、河北省教育厅《“新农村建设双带头人培养工程”实施方案》等文件精神和河北省教育厅“新农村建设双带头人培养工程”种植技术等六个专业指导性教学计划的有关要求，切实加强我省中等职业学校“送教下乡”学生的实习实训工作，全面提高教育教学质量，结合我省实际情况，制定本规程。

第二条 本规程将教育部规定的中等职业学校第三年的顶岗实习分散到整个教学过程之中，使专业理论教学、专业技能训练与专业实践有机结合起来，以生产需求为导向，让广大农民边学习、边实践，解决生产实际问题。

第三条 本规程适用于我省各类中等职业学校“送教下乡”工作中供学生学习、实践的校内实习实训基地、校外实习实训基地，学生自己的养殖场、种植场、果园、责任田、承包荒山等。

第二章 领导和组织机构

第四条 各设区市教育局、各县（市）教育局及有关行政部门都要加强“送教下乡”实习实训工作的领导，主管职业教育和成人教育的科室（处）承担具体的管理职责。

第五条 实施送教下乡工作的各中等职业学校要成立相应的实习实训领导机构，协调各处室之间的关系，共同做好实习实训工作；

第六条 各学校的送教下乡办公室具体负责此项工作，确保此项工作落到实处。送教下乡办公室可根据工作需要与学校其他科室共同成立送教下乡教学辅导组、后勤保障组、学籍管理组等办事机构，或确定具体的责任人员，明确其职责，及时督导，定期考核。送教下乡办公室要会同有关科、室和系、部妥善安排各种符合实际的课程，制定完善可行的实习实训计划，确保实习实训的质量和效果。

第三章 实习实训设施建设

第七条 各学校要配备完整的涉农专业教学用挂图，建立健全适应涉农专业教学需要的标本室和校内实习实训场（厂）、站、园等，充分利用学校原有的农林牧等专业实验室，并逐步增添必要的、能够满足现代农业所需的新设备，确保学生能够根据教学进度分期分批地在校内实验室、实习实训基地接受部分项目的实验和实习实训。

第八条 各学校要根据实际情况建立校外实习实训基地。分校或教学点所在地的乡镇政府、村委会、农业产业化龙头企业、农业专业合作经济组织等，要提供必要的可供学生实习实训的场所，结合农事活动安排有效时段，与学校共同做好实习实训工作，实现资源共享，并做好后勤保障，保障学员实训的正常进行。各学校要协助校外实训基地在专业技术上不断保持先进性，并根据教育教学特点和地区、行业的技术特点及发展趋势，及时更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量。

第九条

学生在学习期间，都要利用自己的责任田或承包的蔬菜大棚、果园、养殖场、加工厂等，建立自己的专业实习实训基地，结合个人种植或养殖、加工的生产经营，充分消化、吸收理论课程内容，不断强化技能训练，做到边学习、边实践，达到学以致用，提高教学效果。生产作业场所比较集中的学生，可在学校的组织下结成3-5人的小组，进行部分项目的联合实习实训，互相交流，共同提高。

第十条 各学校要配备车载流动图书馆、车载流动实验室等，有计划地走进各分校、各教学点、学生的生产作业场所和学生家中，充分利用有关各种设施设备，供学生在学习、生产中使用。

第四章 教师

第十一条 各学校都要配备专职或兼职的实习实训指导教师。实习实训指导教师应当具有大专以上学历或中级以上职称，既有较高的理论知识，又有较强的实践能力。各学校要积极聘请当地享有盛誉的能工巧匠、效益卓著的生产经营大户等担任实习实训的兼职教师。

第十二条 实习实训教师（含外聘教师）的选聘要经过以下步骤：

1、本人填写《河北省中等职业学校送教下乡实习实训教师登记表》。

2、学校送教下乡办公室或教务处初审、盖章。

3、学校校长办公会审定。

第十三条 实习实训教师的职责是：

1．根据省教育厅下发的专业指导性教学计划，结合当地实际制定和落实本专业本课程的实习实训计划。对问题讲解、作业、实验、实习、技术推广、复习、考试等所进行的安排文本，要在该活动开始前一周交到学校的送教下乡办公室存档。

2．精心备课和组织实习实训活动，严格组织学员签到，并做好对学生学业成绩的过程性评价。

3．认真填写《河北省中等职业学校送教下乡实习实训日志》，对实习实训内容、效果等进行全面记载。

4．结合自身实际，编写具有当地特色的乡土教材、讲义。

5．推广适应当地实际需求的实用技术，帮助农民解决生产、经营、社区管理及日常生活中的实际问题，让农民实实在在受益。

第十四条 各分校、各教学点负责人或班主任及时填写授课教师上课情况表，定期组织学员测评实习实训教师，公正客观地评价每位教师的实习实训情况。各学校要不定期地派遣有关人员对实习实训教师的工作情况进行检查督导，并及时记录在案，作为发放其津贴的重要依据。

第五章 学生

第十五条 每个学生都要定时参加集中学习，作好课堂笔记，完成课外作业，并根据学校的实习实训计划在各种实习实训场所进行有针对性的实践学习，消化课堂理论知识，提高生产技术及管理水平。

第十六条 每个学生都要结合自己的生产实际和本人特长，建立一个种植或养殖、加工等专业化的家庭性实习实训基地。鼓励有条件的学生开展大规模、集约化的生产经营活动。学生进行家庭性实习实训时出现问题，应及时与本专业授课教师、实习实训教师、学校聘请的专家或本行业的行家里手等交流沟通，交流方式可采用打电话、QQ网上聊天、发电子邮件、视频答疑等。学生结合自身生产经营的实际情况所进行的各种实习实训活动，均须以实习实训日志、总结等形式写出报告。凡未建立家庭性实习实训基地的，以及不按时提交实习实训日志、总结的，根据省教育厅印发的指导性教学计划相关要求，扣减其相应的学分。第十七条 每个学生要对所选择从事的专业方向有深入地学习。每学年要结合生产经营活动阅读2-3册本专业方向的书籍，并写出2万字左右的读书笔记，使自己掌握的专业技术达到当地先进水平。对于没有制定或没有完成读书计划的学生，可以酌情扣减2-3个学分。

第十八条 每个学生都要按照学校的教学计划参加有关内容的实验，并按规定写出实验报告。

第十九条 每个学生自入学三年内须考察国内国际与自己所从事的专业化生产经营有关的项目3个以上。考察后要有考察报告及相关凭证。

第二十条 每个学生都要利用自己所从事专业有关的知识和技术技能，根据农民增产增收的需要开展卓有成效的技术推广活动。凡不开展技术推广活动，或搞形式、走过场的，根据省教育厅印发的指导性教学计划相关要求，扣减其相应的学分。

第二十一条 每个学生在毕业时应取得至少一个与自己所从事的专业生产经营工作有关的技能等级证书（职业资格证书），否则扣减6学分。

第六章 考核与学分管理

第二十二条 对学生实习实训成绩的考核，遵循客观性原则、全面性原则、实践性原则。要以服务“三农”为宗旨，以促进生产为导向，以培养能力为核心，坚持实践第一的理念，着重考核学生在学期间的生产经营业绩或社区管理业绩。

第二十三条 对学生实习实训成绩的考核分为过程性考核、终结性考核、实践成果考核。

1．过程性考核是对学生阶段性实习实训过程的测评，由学生的出勤情况、作业、实验、生产经营业绩、技术推广业绩等组成，成绩按优秀、良好、一般、不合格四个等级进行评定，一般占总成绩的25％。

2．终结性考核为有关课程结课时的实习实训考试，成绩采用百分制，一般占总成绩的25%。

3．实践成果考核是对学生专业技能、实践能力和实践成果的综合测评，成绩分为合格、不合格两个等级，一般占总成绩的50%。

第二十四条 考核的时间根据不同的目的灵活确定。

1．过程性考核根据教学进度和生产季节安排。考核不合格者，可在同一生产季节再组织一次考核，也可在下一生产季节再次组织考核。

2．终结性考核安排在每学期期末集中进行。考核不合格者，可在学制有效期限内安排一次补考。

3．实践成果考核在学生申请毕业前的一个学期内进行。

第二十五条 学生实习实训的学分为60个，其获得的依据为学生结合所学专业从事生产经营、技术推广等实践活动的具体情况。

第二十六条

凡在学期间确定并实施了一定的生产经营项目，并在毕业时扩大了规模、提高了产量、提升了品质、增加了收入，则获得相应的学分。学生在学期间依靠科学技术发展生产引领带动作用十分明显和积极开展技术推广成效显著的，根据省教育厅印发的指导性教学计划相关要求奖励其一定的学分。凡在学期间没有实施一定的生产经营项目，以及在正常条件下生产经营水平、效益等没有提高的，参与领导的当地新农村建设、农业产业结构调整、农民收入增加以及村风村貌改观等工作没有明显进步的，扣除全部或部分学分。第二十七条

学生实习实训的学分，由学校有关领导、专业课教师和社区有关负责人员组成的实习实训成绩考核小组提出考核意见，必要时可以征求其同班同学的意见，然后将有关材料提交学校送教下乡办公室存档。

第二十八条

学生有下列情况可以补修学分：

1．学生如因工作或不可抗因素无法按时参加终结性考试而不能获得相关学分的，可以申请缓考。学生缓考必须通过学校有关管理部门的审批。缓考随下一学年的同一课程考试进行。

2．学生所学课程在终结性考试时不及格而无法获得学分的，应补修该课程并在学制有效期限内参加一次同一课程的终结性考试作为补考。补考仍不及格的，可在毕业前再申请参加一次毕业补考。

第七章 附则

第二十九条 本规程由河北省教育厅制定，并负责解释、修改。

各设区市、县（市）教育部门可结合本地实际，制定相应的实施细则。第三十条

本规程自公布之日起施行。

第四篇：送教下乡 体会

“送教下乡”听课体会

索龙

马江

11月30日，我和其他两位老师到坦途一小参加了白城市“送教下乡”活动。活动中，我们首先每人听了两节课，然后与主讲教师进行互动交流，最后由白城市教师进修学校的专家围绕小学生作文中虚假现象的产生及对策进行了讲座。

我听的第一节是三年级的作文课——我来介绍书，第二节是五年级的《琥珀》。课上，两位老师利用课件，运用生动准确的语言、灵活多样的教学方法，突破了重点，分散了难点，使学生在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。

这两节课让我获益匪浅。首先是他们的语言，生动活泼而准确，贴近学生的生活，符合学生的年龄特点，充分调动了学生的学习积极性。在实践中我也这样试过，可是很难达到活泼与准确并重，往往是语言符合了学生的年龄特点，却有欠准确。今后，我应该在课堂实践中多进行这方面的探索。

其次是他们对教学方法的运用，灵活多变而不着痕迹，过渡非常自然。我在教学实践中由一种教学方法向另一种教学方法过渡时往往存在着明显的痕迹，给人以生硬的感觉。今后，我会在实践中对教学方法的过渡进行研究。

还有，他们对电脑及课件运用的熟练程度，是我所不具备的。我能用电脑，也会做、会用课件，但真的运用起来，熟练程度就差远了。

参加这次活动，让我看到了与他人的差距，今后，我会努力学习、探索，提高自己的水平，缩小这种差距。

第五篇：送教下乡培训

“国培计划”送培到县培训心得

株洲县南洲镇昭陵学校 龙思

我有幸参加了今年的送培到县的培训学习。在培训期间，我有幸听到了几位专家学者对教育方面的独到的见解，亲自观摩了几位名师的同课异构课堂教学，这次学习让我受益匪浅，为我以后的教学指明了方向。

几天的培训学习，使我受益匪浅，身心受到了极大的震撼，接受了新思维、新观念的洗礼。上课的老师们不仅给我们带来了教学方面的新观念、好方法；教师心理方面的自我健康调适，而且为我们的人生指明了出路，点亮了明灯。名师、专家幽默风趣的人格魅力也使我倍受感染。

同课异构的教学给了我今后调控课堂有效性的实践指导；在课程改革实施的几年中，我们的教育教学无论在理念、方法、过程等都发生了翻天覆地的变化，我们的教师在自己的工作岗位上不断地研究、探索、实践着。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，应该说提高课堂教学有效性是每一个教师不断追求的目的。有效教学要以促进学生全面和个性发展为根本宗旨，要遵循教学规律，要关注教学效果、效率和效益，要提倡方法的多样化，而且要以教师专业发展为支撑。我尤其感到教师的专业素养的高低对有效教学是有很大的影响，因为它是有效教学的根本支撑。专业素养高的教师，他的课堂才会丰富多彩，无论是语言还是内容，他在课堂调控上会灵活多变。教师一定要具备反思的意识与实践意识。

我更加体会到对于数学学科，如果是专业老师教，对于学生来说不管是数学思维还是发展学生的思维，都是具备专业性质的，不是其他教师教授书本知识能够达到的，不是专业的数学老师或许能教，并且能教得好，但是对于学生的长期发展还是有局限性的。

这次培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名真正的骨干教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。