知识点三、CAD基本知识(含答案)

第一篇：知识点三、CAD基本知识(含答案)

全国水利高职院校技能大赛试题库 水利工程CAD理论试题考核练习册

第七届全国水利高职院校“

”技能大赛

理论试题考核练习册

（“水利工程CAD”项目分册）

知识点三 CAD基本知识

第二篇：3 CAD基本知识

全国水利高职院校技能大赛试题库 水利工程CAD理论试题考核练习册

知识点三 CAD基本知识

一 单项选择题

1.AutoCAD中，系统默认的文件自动保存间隔时间是（B）。A、5min B、10min C、15min D、20min 2.系统预设的十字光标长度为屏幕大小的（A）。

A、5% B、10% C、15% D、25% 3.AutoCAD中，另存文件系统默认的文件格式为（C）。

A、dxf格式 B、dws格式 C、dwg格式 D、3ds格式 4.在AutoCAD中，在多个打开的图形间来回切换，按快捷键（C）。A、Ctrl+Shift B、Ctrl+Alt C、Ctrl+Tab D、Shift+Tab 5.AutoCAD2006的工具栏可以关闭，其开/关的快捷键是（B）。A、F3 B、Ctrl+0 C、Ctrl+Tab D、Ctrl+3 6.AutoCAD 2006 默认保存的文件类型是（A）。

A、AutoCAD 2004 图形文件 B、AutoCAD 2006 图形文件 C、AutoCAD 图形样板文件 D、AutoCAD 图形标准文件 7.按F1键可获得（B）。

A、打开设计中心 B、AutoCAD2006中文版帮助信息 C、打开或关闭正交 D、打开或关闭栅格捕捉 8.关于绘图窗口的背景颜色，描述错误的是（B）。

A、可以更改为其他颜色 B、打印图纸之前一定要改为白色

C、图形的打印与背景颜色无关 D、在“选项”对话框“显示”卡上设置背景颜色 9.“绘图”工具栏在屏幕上的位置是（C）。

A、固定不变的 B、总是浮动的 C、可以固定在上下左右任一侧 D、都不是 10.关于“文本窗口”和“命令窗口”，下面说法错误的是（D）。A、文本窗口与命令窗口相似，用户可以在其中输入命令，查看提示和信息

B、文本窗口显示当前工作任务的完整的命令历史记录 C、命令窗口默认显示为3行

D、只有命令窗口打开时才能显示文本窗口

11.在“命令：”提示下，不能调用帮助功能的操作是（B）。

A、键入HELP回车 B、按Ctrl+H C、键入？（问号）回车 D按功能键F1、12.要使对象的颜色随图层的改变而改变，对象的颜色应设置为（A）。

A、ByLayer B、Color C、ByBlock D、不固定 13.下列有关UNITS命令的叙述中，正确的是（C）。

A、设置图层颜色 B、设置线型 C、设置单位格式，转换图形单位 D、设置图形界限

第三篇：教学知识点(含答案)

教学法知识点考试题库

一、单选题

1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C

A．直观导入

B．事例导入

C．经验导入

D．直接导入

2、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（）B

A．事例导入

B．表演导入

C．实验导入

D．经验导入

3、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A

A．直接导入

B．设疑导入

C．悬念导入

D．旧知识导入

4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B

A．悬念导入

B．随机事件的导入

C．事例导入

D．表演导入

5、关于直观导入，下列说法不正确的是（）A

A．适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合 B．有助于学生在直观感知中生成疑问

C．实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系

D．观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备

6、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B

A．激发学习兴趣

B．发展学生的自控能力

C．引起对所学课题的关注

D．为学习新知识做铺垫

7、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。A

A．激发学习兴趣，引起学习动机

B．引起对所学课题的关注

C．为学习新知识做铺垫

D．明确学习目的8、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的（）原则。B A．针对性

B．趣味性

C．新颖性

D．规范性

9、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。A

A．针对性

B．趣味性

C．新颖性

D．规范性

10、令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的（）原则。C

A．针对性

B．趣味性

C．新颖性

D．规范性

11、有效导入的基本原则是（）D

A．趣味性 新颖性 规范性

B．规范性 针对性 新颖性

C．趣味性 针对性 规范性

D．趣味性 针对性 新颖性

12、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B

A．要把导入与整个教学过程综合起来考虑

B．避免使用直接导入法

C．形式要多种多样

D．从学生的实际出发

13、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）C

A．模糊了导入的目的性

B．未考虑到具体学科的特点

C．忽视了导入的有效性

D．千篇一律，生搬硬套

14、关于导入与情境创设，错误的说法是（）D

A．导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程

B．导入方式有情境化的，也有非情境化的

C．现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则

D．导入的方式虽多，但都属于情境创设

15、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A

A．讲述

B．讲解

C．讲读

D．讲演

16、讲述的方式除叙述式外，还有（）B

A．解说式

B．描述式

C．解析式

D．讲读式

17、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）D

A．讲述

B．讲读

C．讲演

D．讲解

18、下列内容，不属于讲授的特点的是（）C

A．教师具有较充分的主动性

B．信息传播方向具有单向性

C．是一种师生互动行为

D．在时间上是一种最经济的方法

19、讲授的重点和主干是（）B

A．导论

B．主体

C．结论

D．引入

20、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）A

A．原理中心式和问题中心式

B．叙述式和描述式

C．解析式和解答式

D．讨论归纳式和比较对照式

21、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）C

A．在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考

B．与其他方法、技能进行优化组合

C．教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授

D．在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素

22、一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）D

A．要有启发性

B．会进行强调

C．切中讲授的时机

D．要有科学性和思想性

23、在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）C

A．切中讲授的时机

B．会进行强调

C．要有启发性

D．时间不宜太长

24、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B

A．语言的精确性

B．语言的流畅性

C．语言的生动形象性

D．语言的情感性

25、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C

A．流畅性

B．生动形象性

C．精确性

D．情感性

26、讲授的语言包括（）D A．教学口语和文字语言

B．教学口语和教案语言

C．教案语言和体态语言

D．教学口语和体态语言

27、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B

A．讲授适宜教授与事实有关的知识

B．讲授适宜于思维灵活的学生

C．讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师

D．讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合28、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A

A．全面性原则

B．客观性原则

C．同步性原则

D．反省性原则

29、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）D

A．全面性原则

B．同步性原则

C．即时性原则

D．客观性原则

30、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）C

A．客观性原则

B．同步性原则

C．反省性原则

D．全面性原则

31、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）B

A．同步性原则

B．即时性原则

C．客观性原则

D．全面性原则

32、教师观察的对象为（）C

A．只是学生

B．只是教师本人

C．学生和教师本人

D．教学过程

33、下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）B

A．促进教学的对话性

B．发展学生的自控能力

C．改善课堂管理

D．提高教师的反馈行为

34、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策略。A

A．注视

B．环视

C．扫视

D．巡视

35、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。D

A．扫视

B．环视

C．注视

D．巡视

36、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的（）B

A．拒绝倾听

B．片面地倾听

C．虚假地倾听

D．错误地倾听

37、“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）C

A．拒绝倾听

B．片面地倾听

C．虚假地倾听

D．错误地倾听

38、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）A

A．教师与学生存在年龄差距

B．教师抽象地理解学生

C．教师过度控制的教学观

D．教师过分的自我关注

39、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）B

A．耐心等待

B．善于理解

C．真诚赏识

D．热情参与

40、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D

A．耐心等待

B．善于理解

C．真诚赏识

D．热情参与

41、教师在倾听学生时，运用“我明白„„”“很有趣„„”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D

A．提问

B．关键词重复

C．反馈性陈述

D．支持性陈述

42、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A

A．提问

B．关键词重复

C．反馈性陈述

D．支持性陈述

43、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）C

A．使师生的生命敞开

B．建立对话的师生关系

C．对学生的学习进行监控

D．促进学生健全的精神世界

44、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）C A．理解水平的提问

B．分析水平的提问

C．综合水平的提问

D．评价水平的提问

45、“引起‘代沟’的原因是什么？”这种提问属于（）C

A．理解水平的提问

B．应用水平的提问

C．分析水平的提问

D．综合水平的提问

46、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）D

A．应用水平的提问

B．分析水平的提问

C．综合水平的提问

D．评价水平的提问

47、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）A

A．理解水平的提问

B．应用水平的提问

C．分析水平的提问

D．综合水平的提问

48、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）B

A．正问

B．逆问

C．直问

D．曲问

49、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的（）B

A．激发学习动机，集中注意力

B．提示学习重点

C．启发学生思维

D．培养学生参与能力

50、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）D

A．激发学习动机，集中注意力

B．提示学习重点

C．启发学生思维

D．培养学生参与能力

51、教师恰当理答的前提是（）A

A．认真倾听

B．适当停顿

C．精心设计问题

D．恰当分配问题

52、教师恰当理答的基本原则是（）D

A．认真倾听

B．耐心等待

C．善于理解

D．尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功

53、教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）B

A．探究

B．提示

C．延伸

D．转引

54、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A

A．探究

B．提示

C．延伸

D．转引

55、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C

A．提示

B．转引

C．延伸

D．回问

56、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D

A．回问

B．提示

C．延伸

D．转引

57、下列发问行为，不恰当的做法是（）B

A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问

B．倾向于把问题分配给前面和中间的学生

C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

58、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。B

A．板书

B．板演

C．板画

D．展示

59、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D

A．展示

B．板书

C．板演

D．板画

60、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C

A．辅助板书

B．附属板书

C．系统板书

D．副板书

61、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A

A．辅助板书

B．系统板书

C．基本板书

D．主板书

62、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的（）A

A．提纲式板书

B．综合式板书

C．表格式板书

D．线条式板书

63、（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。C

A．综合式板书

B．表格式板书 C．线条式板书

D．图形示意法

64、下列内容中，属于板书内容美的是（）B

A．板书的规范美

B．语言的精练美

C．板书的结构美

D．板书的色彩美

65、下列内容中，属于板书形式美的是（）D

A．内容完善

B．语言精练

C．提纲挈领

D．书写规范端正

66、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）A

A．根据不同的教学目的设计不同的板书

B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上

D．教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示

67、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）C

A．准确

B．简洁

C．完整

D．生动

68、对板书的结构要求是（）D

A．正确、清楚、美观

B．直观、新颖、优美

C．科学、完整、系统

D．严谨、有序、巧妙

69、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D

A．规范性原则

B．针对性原则

C．启发性原则

D．时效性原则

70、重在强化整体的板书一般是在（）C

A．讲课之前

B．讲课之中

C．讲完之后

D．不一定

71、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A

A．先讲后书

B．先书后讲

C．边讲边书

D．不一定

72、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B

A．展示中心

B．指引思路

C．强化整体

D．提示结构

73、演示技能的核心要素是（）。A

A．演示媒体

B．教师

C．学生

D．演示内容

74、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C

A．录像

B．反馈板

C．幻灯片

D．录音

75、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A

A．录像

B．幻灯片

C．电视

D．电影

76、媒体演示的重点是（）。B

A．介绍媒体

B．指导观察

C．提示要点

D．心理准备

77、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。A

A．实物演示

B．标本演示

C．模型演示

D．挂图演示

78、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。C

A．提供色彩鲜明的画面

B．把靠近银幕的窗户遮挡起来

C．频繁地使用演示

D．演示时间不会太长

79、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A

A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验

B．它主要由教师指导学生操作

C．它要求装置比较复杂、效果直观

D．它是在实验室中进行的80、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B

A．科学性原则

B．目的性原则

C．规范性原则

D．安全性原则

81、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则A

A．科学性原则

B．目的性原则

C．真实性原则

D．规范性原则

82、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B

A．科学性原则

B．规范性原则

C．正确性原则

D．目的性原则

83、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的（）功能B

A．激励功能

B．维持功能

C．促进功能

D．巩固功能

84、教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的（）功能A A．激励功能

B．维持功能

C．促进功能

D．巩固功能

85、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能C

A．激励功能

B．维持功能

C．促进功能

D．巩固功能

86、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）C

A．学生的尝试活动过程中

B．学生的尝试活动之后

C．学生对学习材料有了初步学习之后

D．学生完全掌握了学习材料之后

87、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）A

A．学生的尝试活动过程中

B．学生的尝试活动之前

C．学生对学习材料有了初步学习之后

D．学生完全掌握了学习材料之后

88、单元教学后的巩固通常通过（）进行C

A．引导性复习

B．局部复习

C．专设复习课

D．完成课外作业

89、学期结束时的巩固通常通过（）进行B

A．引导性复习

B．专设复习课

C．局部复习

D．完成课外作业

90、教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称„„。这种方法是（）A

A．复述式巩固

B．问答式巩固

C．提问式巩固

D．图像式巩固

91、教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）B

A．复述式巩固

B．问答式巩固

C．引导式巩固

D．图像式巩固

92、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）D

A．复述式巩固

B．问答式巩固

C．板演操作式巩固

D．图像式巩固

93、下列行为中属于眉语强化的有（）A

A．皱眉

B．扫视对方

C．注视学生

D．点头

94、使用体势语强化的正确做法有（）B A．教师用手指着学生

B．教师适度地轻拍学生的肩膀

C．教师用手指敲桌子

D．教师用力关门

95、对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）C

A．练习强化

B．替代强化

C．活动强化

D．物质强化

96、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是（）B

A．练习强化

B．替代强化

C．活动强化

D．物质强化

97、下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？（）A

A．连续强化

B．间歇强化

C．变化比例强化

D．变化间隔强化

98、下列强化中，偏重于结果的是（）B

A．间隔强化

B．比例强化

C．连续强化

D．偶尔强化

99、对于学生而言，最好的强化物就是（）A

A．自己挑选的强化物

B．同学为其挑选的强化物

C．教师为其挑选的强化物

D．家长为其挑选的强化物

100、在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）A

A．即时强化

B．滞后强化

C．延时强化

D．推迟强化

101、结课中使用最为普遍的环节是（）A

A．简单回忆

B．提示要点

C．巩固练习

D．拓展延伸

102、结课中的练习题设计讲究（）C

A．多练

B．勤练

C．巧练

D．少练

103、教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（）C

A．归纳式结课方法

B．悬念式结课方法

C．探索式结课方法

D．震颤式结课方法

104、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）B

A．归纳式结课方法

B．悬念式结课方法 C．探索式结课方法

D．震颤式结课方法

105、教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验。这样的结课方法是（）D

A．归纳式结课方法

B．悬念式结课方法

C．探索式结课方法

D．震颤式结课方法

106、不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成。以上描述的结课方法是（）C

A．归纳式结课方法

B．回应式结课方法

C．自然式结课方法

D．震颤式结课方法

107、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现了作业设计的（）原则A

A．科学性原则

B．针对性原则

C．适度性原则

D．发展性原则

108、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择，这体现了作业设计的（）原则B

A．科学性原则

B．针对性原则

C．适度性原则

D．发展性原则

109、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）原则C

A．科学性原则

B．针对性原则

C．适度性原则

D．发展性原则

110、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）原则D

A．科学性原则

B．针对性原则

C．适度性原则

D．发展性原则

111、教师在上新课之前，针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于（）A

A．预习型作业

B．巩固型作业

C．拓展型作业

D．综合型作业

112、日常教学中最经常使用的作业类型是（）B

A．预习型作业

B．巩固型作业

C．拓展型作业

D．综合型作业

113、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）D

A．预习型作业

B．巩固型作业

C．拓展型作业

D．综合型作业

114、“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）B

A．期盼性评语

B．激励性评语

C．建议性评语

D．针对性评语

115、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）C

A．期盼性评语

B．激励性评语

C．建议性评语

D．针对性评语

116、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）A

A． ？

B．?!

C．„„

D．﹏﹏

117、李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是（）A

A．无法应对型

B．贿赂学生型

C．铁腕手段型

D．与学生合作型

118、王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）B

A．无法应对型

B．贿赂学生型

C．铁腕手段型

D．与学生合作型

119、张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是（）D

A．无法应对型

B．贿赂学生型

C．铁腕手段型

D．与学生合作型

120、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）A

A．合理性

B．可实施性

C．一致性

D．灵活性

121、如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。A

A．学生的错误行为

B．学生的人品

C．学生的同学

D．学生的家庭环境

122、一般来说，惩罚只适用于（）A

A．学生反复发生的不良行为

B．学生偶尔发生的不良行为

C．学生偶尔发生但是很严重的行为

D．学生所有的不良行为

123、下列内容中属于有效信息的是（）B

A．请尽量准时来上课，好吗？

B．现在，你必须写出你的学习计划

C．放学后看看书

D．我不喜欢你的态度

124、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。C

A．评论

B．研究

C．评价

D．观摩

125、说课的时间通常安排一节课的（）时间。C A．一半

B．二分之一

C．三分之一到四分之一

D．五分之一

126、说课的重点部分是（）A

A．说教学程序

B．说教法

C．说学情

D．说教材

127、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）D

A．思想性

B．工具性

C．严谨性

D．科学性

128、教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是（）B

A．鼓励学生发表对冲突的看法

B．共同对冲突进行界定

C．换位思考

D．交流合作意图

129、上课期间，教师抓住学生注意力的最简单方法是（）。C

A．点名

B．触摸

C．教学提问

D．眼光示意

130、说学习方法有助于（）B

A．学什么

B．怎么学

C．谁学

D．向谁学

131、说学情，主要是说（）A

A．学生的学习

B．学生的年龄特征

C．学生的家庭

D．学生的身体健康

132、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。C

A．教学个性

B．教学特征

C．教学风格

D．教学魅力

133、听课者在上课前观察的重点应该是（）B

A．教师的状态

B．学生的状态

C．教室的环境

D．课堂的氛围

134、教师在与学生交流时应注意信息的中心是（）C

A．学生本人

B．教师本人

C．学生的行为

D．教师的行为

135、如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）C

A．罚站

B．写检讨

C．不让其继续使用该材料

D．继续让其使用该材料

136、评课的最终目的是（）A A．促进教师教学能力的提高

B．改进教学过程

C．提高学生的学习成绩

D．评出优秀的教师

137、对教师上的课进行分析评论，检查教学质量，总结经验。这样的行为被称为（）C

A．听课

B．说课

C．评课

D．备课

138、评课是（）的继续。A

A．听课

B．说课

C．上课

D．备课

139、下列内容中属于无效信息的是（）B

A．马上停下来

B．放学后写写作业

C．上体育课时请换上运动服

D．现在去做作业

140、小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于（）A

A．有效惩罚

B．无效惩罚

C．体罚

D．额外作业

141、当学生离教师很近时，教师可以运用（）来引起学生的注意。B

A．眼光示意

B．触摸

C．教学提问

D．点名

142、教师如果不想让学生打断自己的讲话，他应该说（）A

A．某某，请你别插嘴

B．你没看到我在忙吗？

C．你嗓子有毛病了吗？

D．你怎么这么不长记性

二、多选题

1、教学中采用经验导入法可以（）ABCD

A．拉近学生与知识的距离

B．在学习过程中产生切己的情绪体验

C．深入理解知识的意义与价值

D．有利于知识的迁移

2、导入的功能有（）ABCD

A．激发学习兴趣，引起学习动机

B．引起对所学课题的关注

C．为学习新知识做铺垫

D．明确学习目的3、有效导入的基本原则是（）ABC

A．趣味性

B．针对性

C．新颖性

D．规范性

4、创设有效导入的具体要求是（）ABCD

A．从学生的实际出发

B．符合教学内容本身的科学性

C．从课型的需要入手

D．导语尽量简洁

5、课堂导入时，错误的做法是（）ABC

A．忽略学生的反应

B．忽视了导入的有效性

C．模糊了导入的目的性

D．形式多种多样

6、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。ABCD

A．引起注意

B．激起动机

C．组织指引

D．建立联系

7、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CD

A．引起学生的注意

B．激发学生学习的兴趣

C．给学生指明学习任务

D．提出学习进行的方法

8、讲授的基本形式包括（）ABCD

A．讲述

B．讲解

C．讲读

D．讲演

9、讲解的方式有（）BCD

A．叙述式

B．解说式

C．解析式

D．解答式

10、讲授的组成部分包括（）ACD

A．导论

B．背课

C．主体

D．结论

11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）A．组织教学时

B．为学生定向时

C．学生分析理解难以到位时

D．学生出现误读时

12、有效讲授的基本要求包括（）ABCD

A．做好充分的准备

B．切中讲授的时机

C．要有启发性

D．与其他方法、技能配合13、教师的体态语言包括（）ABCD

A．面部表情

B．眼神

C．身体姿态

D．仪表

14、讲授的优点有（）ABCD

A．教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行

BCD

B．能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识

C．有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性

D．便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育

15、讲授的局限有（）ABC

A．容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节

B．容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性

C．在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异

D．讲授导致注入式教学

16、教师对学生的观察包括（）ABCD

A．观察学生的学习性行为

B．观察学生的人际互动情况

C．观察学生的仪容

D．观察学生所携带的物品

17、课堂观察的意义体现在（）ABCD

A．促进教学的对话性

B．提高教师的反馈行为

C．改善课堂管理

D．提高教师的研究能力

18、课堂观察的策略有（）ABCD

A．扫视

B．注视

C．环视

D．巡视

19、教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）A．拒绝倾听

B．片面地倾听

C．虚假地倾听

D．错误地倾听

20、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）BCD A．教师与学生存在年龄差距

B．教师抽象地理解学生

C．教师过度控制的教学观

D．教师过分的自我关注

21、提高教师倾听技能的基本原则是（）ABCD

A．耐心等待

B．善于理解

C．真诚赏识

D．热情参与

22、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。ABCD

A．具备相关的条件性知识

B．培养强烈的观察动机

C．注意发挥多种感官的作用

D．及时撰写观察记录

23、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ABCD

ACD

A．条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角

B．教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大

C．教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好

D．相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧

24、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（）ABCD

A．总分式提问

B．台阶式提问

C．连环式提问

D．插入式提问

25、提问的功能主要体现在（）ABCD

A．激发学习动机，集中注意力

B．启发学生思维

C．培养学生参与能力

D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛

26、理答的方式包括（）ABCD

A．探究

B．提示

C．延伸

D．转引

27、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD

A．提供或缩小学生的思考范围

B．教师引出部分答案

C．指明思考的方向

D．提供与问题答案相关的旧知识

28、使用转引理答方式的好处有（）BC

A．使学生“知其然”更“知其所以然”

B．实现课堂内学生之间观点与经验的共享

C．有利于培养学生合作的态度和交流的能力

D．对学生是一种含蓄而有效的奖励手段

29、下列发问行为，恰当的做法是（）ACD

A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问

B．倾向于把问题分配给成绩好的学生

C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

30、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）A．组织

B．诱导

C．回答

D．反应

31、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD

A．难易适度

B．角度新颖

C．范围明确

D．表述简洁、准确，通俗易懂

32、教学板书的形式有（）BCD

A．展示

B．板书

C．板演

D．板画

ABCD

33、板书的形式美主要包括（）ACD

A．板书的规范美

B．语言的精练美

C．板书的结构美

D．板书的色彩美

34、板书设计应遵循的原则有（）ABCD

A．规范性原则

B．针对性原则

C．启发性原则

D．时效性原则

35、有针对性的板书的特点是（）BCD

A．书写规范

B．突出重点

C．教给方法

D．预防错误

36、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（）BC

A．根据不同的教学目的设计不同的板书

B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上

D．对难度较大的概念、公式等先书后讲

37、下列内容中，属于板书设计形式美的是（）AD

A．文字：正确、清楚、美观

B．语言：准确、简洁、生动

C．内容：科学、完整、系统

D．造型：直观、新颖、优美

38、板书技能的主要构成要素是（）ABCD

A．直观形象

B．书写绘画

C．结构布局

D．时间掌握

39、板书的功能有（）ABCD

A．概括功能

B．美育功能

C．互动功能

D．示范功能

40、板书的概括功能表现为（）ABC

A．板书紧扣课文

B．关键词的概括赋予根据

C．精练恰当

D．语言具体形象

41、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。BC

A．录像

B．幻灯片

C．电视

D．录音

42、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）AD

A．录像

B．幻灯片

C．电视

D．录音

43、演示技能的主要功能有（）。ABCD

A．直观功能

B．辅助功能 C．启迪功能

D．示范功能

44、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。ABCD

A．规划

B．准备

C．练习

D．发表

45、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。ABCD

A．提供色彩鲜明的画面

B．把靠近银幕的窗户遮挡起来

C．频繁地使用演示

D．演示时间比较长

46、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）ABC

A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验

B．它主要由教师操作

C．它要求装置比较简单、效果直观

D．它是在实验室中进行的47、课堂演示要遵循的原则有（）ABD

A．目的性原则

B．科学性原则

C．方向性原则

D．规范性原则

48、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）A．演示要和语言讲解结合B．演示要适度

C．演示要选择最刺激的素材

D．演示要适时

49、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）ABC

A．用直观手段辅助讲解

B．利用语言指导学生的观察

C．引导学生自己得出观察的结论

D．(原卷为空白)E．引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论

50、在教学中，巩固有助于（）ABCD

A．知识的记忆

B．知识的运用

C．学习新知识

D．提高思维力

51、强化的功能有（）ABC

A．激励功能

B．维持功能

C．促进功能

D．导向功能

52、强化技能的主要心理学依据有（）ABD

A．联接主义学习理论

B．认知心理学派的学习理论

C．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律

ABD

D．积极心理学有关人格的研究成果

53、日常教学中的巩固有（）ABCD

A．新授课开始时的引导性复习

B．新授课进行中的复习

C．部分新内容教学后的局部复习

D．新授课结束时的总复习

54、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD

A．为巩固创造必要前提

B．突出重点知识

C．巩固方法要多样化

D．及时巩固和经常巩固相结合55、下列行为中属于积极强化的有（）ABC

A．奖励学生喜爱的书籍

B．教师的微笑

C．口头夸奖

D．承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业

56、下列行为中属于消极强化的有（）ABD

A．课后留下来

B．不准坐下

C．竖大拇指

D．不准自由活动

57、在运用强化技能时要注意（）ABC

A．准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求

B．要确保学生正确理解教师的意图

C．要选择恰当的强化物

D．强化要有普遍性

58、一个好的结课有助于（）ABCD

A．增强学生学习兴趣

B．整理教学知识要点

C．巩固强化学习内容

D．帮助学生理解升华

59、结课的主要构成有（）ABC

A．简单回忆

B．提示要点

C．巩固练习

D．适时反馈

20、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC

A．归纳式结课方法

B．探索式结课方法

C．悬念式结课方法

D．幽默式结课方法

60、按照作业涉及的内容可以把作业分成（）CD

A．阅读作业

B．实践作业

C．知识型作业

D．技能型作业

61、制定课堂常规的主要目的有（）ABC

A．约束学生的行为

B．培养学生自我管理的精神

C．发展学生的自控能力

D．强化教师的外部控制

62、组织教学包含了对课堂教学的（）等方面。ABC

A．管理性组织

B．指导性组织

C．诱导性组织

D．合作性组织

63、下列评价标准中针对教学基本功的有（）AB

A．语言规范简洁、生动形象

B．应变和调控课堂能力强

C．教学有个性特点

D．教学民主

64、西方的一些研究表明，在上课过程中，听课者主要关注的有（）ABCD

A．人员特性

B．非言语行为

C．活动

D．管理

65、下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（）。ABCD

A．赢得学生的尊重和青睐

B．坚持不懈并值得学生信赖

C．承担确保学生的学习责任

D．重视并喜欢学习

66、教学目标的主要来源有（）ABC

A．学生的学习需求

B．学生的现实生活

C．教材的学习素材

D．教师的生活

67、教师的作业批改时要做到（）ABCD

A．及时批改

B．选择批改形式

C．讲评作业

D．作业批改记录

68、按照完成作业的时间可以把作业分成（）ABD

A．即时作业

B．短时作业

C．间隔作业

D．长时作业

69、下列行为中是无效做法的有（）AB

A．给好学生优待

B．劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格

C．学生上课迟到时，按照规定处理

D．当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。

70、教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。ABCD

A．学生

B．教学活动 C．教学媒体

D．教师

71、一般说来，学情应重点关注（）ABC

A．已有知识和经验

B．学习方法和技巧

C．个性发展和群体提高

D．教学内容

72、评课的具体内容有（）ABC

A．从教学目标上分析

B．从教学内容上分析

C．从教学程序上分析

D．从教学人员上分析

73、作业的设计一般包括的环节有（）ABCD

A．研究教材

B．确定作业内容

C．选择作业形式

D．明了作业的实施

74、下列方法中属于探索式结课方法的有（）ABCD

A．教师设疑

B．师生讨论

C．内容比较

D．结论推想

75、一项好的课堂规则必须满足的要求有（）。ABCD

A．合理性

B．可实施性

C．一致性

D．灵活性

76、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）ABCD

A．体罚

B．额外作业

C．扣分

D．辱骂学生

77、课堂记录的形式有（）ABCD

A．实录式

B．叙述式

C．分类系统式

D．图示记录

78、考量学生有效学习的三个指标是（）ABD

A．时间

B．结果

C．内容

D．体验

79、教师在听课前把握教材时要做到的“三准”是（）ACD

A．对教材体系和教学内容认识准

B．对教材的编写意图把握准

C．对本节课教材重难点把握准

D．对课后训练目的把握准

80、听课前教师应做的准备有（）ABCD

A．熟悉课程标准

B．勾勒教学框架

C．了解听课班级学生情况

D．保持平常心

81、说教学程序时应关注（）ABC A．教学教具准备

B．设计思路

C．教学流程

D．教学方法

82、说课一般要求从（）几个层次上分析教学目标。ABCD

A．理解

B．识记

C．掌握

D．应用

83、说教材包括（）AC

A．把握教材

B．阅读教材

C．明确重难点

D．说教学目标

84、一般来说，说课包含有（）ABCD

A．说教材

B．说教学目标

C．说学情

D．说教法

85、对冲突的界定要达成共识需要做到的是（）ACD

A．对不喜欢的行为进行描述

B．谴责对方

C．尽可能以最具体的方式界定冲突

D．把冲突界定为共同解决的问题

86、教师在对学生的不良行为进行纠正时应该避免的行为有（）ABC

A．进行反问或没有意义的诘问

B．不必要的威胁

C．对学生的不良行为唠唠叨叨

D．提醒学生应该遵守的规则

87、按照作业的功能可以把作业分成（）AC

A．预习型作业

B．实践作业

C．巩固型作业

D．阅读作业

88、按照作业的形式可以把作业分成（）AB

A．口头作业

B．阅读作业

C．即时作业

D．技能型作业

89、教师在作业的设计时应遵循的原则有（）ABC

A．科学性原则

B．针对性原则

C．适度性原则

D．差异性原则

90、归纳式结课方法所要追求的准则有（）ABD

A．准确

B．具有一定的启发性

C．以情共鸣

D．明了

三、判断题

1、不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。

2、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。错

对

3、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。对

4、课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。错

5、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。对

6、导入是课堂教学的一个重要环节。对

7、课堂导入就是创设课堂情境。错

8、讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。对

9、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。对

10、讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。错

11、讲授以口头语言形式为主。对

12、讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。对

13、讲授即注入式教学。错

14、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错

15、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错

16、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。错

17、教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和教育心理学知识在这方面的作用不大。错

18、划记法是一种实证性的课堂观察方法。对

19、课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。对

20、课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。对

21、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。错

22、提问可以培养学生的参与能力。对

23、为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。错

24、提问是一种师生互动行为。对

25、提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。对

26、提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。错

27、课堂提问无须预先设计。错

28、负有不同目的的提问，其难易要求不同。对

29、要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。对

30、系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。对

31、课堂板书具有互动功能。对

32、板书耽误时间，影响课堂教学效率，应尽量少用。错

33、课堂板书具有随意性，无须进行设计规划。错

34、讲课之前板书，重在指引思路。对

35、讲课之后板书，重在强化整体。对

36、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。错

37、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。错

38、教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。错

39、教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范。

40、利用模型进行教学时，应该向学生指出它和实物的比例。对

41、教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。错

42、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。对

43、在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。错

44、巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论。错

45、强化技能的主要心理学依据是艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律。错

46、巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。对

47、强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。错

48、为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。对

错

49、连续强化通常安排在学生学习的末期。错

50、研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息。错

51、教师对学生的理想行为应采取即时强化。对

52、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。错

53、有效的强化一定有利于学生的发展。错

54、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错

55、讲评作业时要把全部作业都讲完。错

56、诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。错

57、教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。对

58、教师在表扬学生时适宜使用热情洋溢的解释。错

59、为了树立教师的威信，教师应该尽可能地使用惩罚。错

60、说课不是备课，不能按教案来说课。对

61、对于什么样的课是一堂好课，不可能形成普遍性的评价模式。对

62、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。错

63、听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。

64、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。错

65、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。对

66、教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。错

67、对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。错

对

第四篇：三基基本知识

“三基”工作基础知识

1、“三基”工作--指加强以党支部建设为核心的基层建设；加强以岗位责任制为中心的基础工作；加强以岗位练兵为主要内容的基本功训练。

2、“三基”工作要实现的目标--以建设本质安全型、质量效益型、学习创新型、资源节约型、和谐发展型的基层团队为目标，深入开展三基工作，打造一批“班子过硬、队伍过硬、管理过硬、指标过硬”的优秀基层单位，最终实现基层单位和机关部门创建达标率100%，进一步夯实油田管理基础，增强基层队伍的创效能力，满足油气生产和市场竞争的需要。

3、“三基”工作的主要内容--根据《中原油田“三基”工作管理办法》（中油局企管„2009‟414号）所叙，“三基”工作的主要内容有：

基层建设，指基层单位的组织建设和员工队伍建设。主要包括7项建设:领导班子建设、党支部建设、班组建设、思想文化建设、环境建设、工会建设、共青团建设等。基础工作，主要包括8个方面管理：制度管理、HSE管理、质量管理、生产管理、设备管理、经营管理、基础资料管理、信息化管理等。

基本功训练，指以岗位说明书确定的工作内容和任职条件为依据，明确培训需求和目标，开发和提升基层单位领导干部、专业技术人员和技能操作人员职业能力的一系列活动。主要包括3个层面培训：基层领导干部、专业技术人员、技能操作人员、培训基础管理等。

4、岗位责任制—把全部生产和管理工作，具体落实到每个岗位和个人身上，做到事事有人管，人人有专责，办事有标准，工作有检查，评价有依据，激励有力度。

5、岗位责任制的内容--主要包括八个方面内容：一是岗位专责制；二是巡回检查制；三是交接班制；四是设备维护保养制；五是质量检验负责制；六是班组经济核算制；七是岗位练兵制；八是安全生产制。

6、“三基”建设的9项重点工作--一是抓组织、抓思想，加强基层建设；二是抓责任心、抓执行力，加强基础工作；三是抓练兵、抓培训，加强基本功训练；四是抓安全、抓落实，夯实安全管理基础；五是抓板块、抓重点，强化组织运行管理；六是抓考核、抓兑现，构建工作长效机制；七是抓典型、抓后进，推进基层标准化建设；八是抓机关、抓覆盖，深化“三基”工作；九是抓能力、抓素质，提高自身管理水平。

7、油田“三基”工作重要文件--《关于印发中原油田二00九年三基工作要点》的通知（中油局企管【2009】93号）；《关于印发中原油田三基工作管理办法的通知》（中油局企管【2009】414号）；《关于印发中原油田三基工作巡视办法的通知》（中油局企管【2009】375号）。

8、“三老四严”--即：对待革命事业，要当老实人，说老实话，办老实事；对待工作，要有严格的要求，严密的组织，严肃的态度，严明的纪律。

9、“五到现场”--即：生产指挥到现场、政治工作到现场、材料供应到现场、科研设计到现场、生活服务到现场。

10、“四个一样”--即：对待革命工作要做到：黑天和白天一个样；坏天气和好天气一个样；领导不在场和领导在场一个样；没有人检查和有人检查一个样。

11、领导干部“五同”--即：领导干部要与职工同吃、同住、同劳动、同解决生产问题、同娱乐。

12、“三三制”--即：机关工作人员三分之一在机关办公，三分之一跑面了解情况，三分之一在基层蹲点调查。

13、“四懂三会”--四懂”，即：懂设备性能、懂结构原理、懂操作要领、懂维护保养。“三会”，即：会操作、会保养、会排除故障。

14、“四过硬”--技术练兵必须以岗位练兵为主，坚持做什么，学什么，缺什么，练什么，最后达到“四过硬”，即：机器上过得硬，熟悉机器性能，更像战士熟悉大炮、机关枪一样，会维护保养，会排除故障；操作上过得硬，动作熟练、精确，协同动作好；在质量上过得硬，干活要正正规规，合乎质量规格标准，练正规化；在复杂情况面前过得硬，有安全知识，能判断、预防和处理事故。

15、“四个公开”--在党委班子内要做到四个公开，即：思想公开，有问题摆在桌面上，不隐瞒自己的观点，不搞背后议论；缺点公开，严于解剖自己，不护短，不怕丑，积极开展批评与自我批评；工作公开，及时向党委汇报工作，经常互通情况，有事共同商量，加强集体领导；生活公开，严格要求自己不搞特殊化，不干见不得群众的事。

16、“七不交接”--会战职工认真执行交接班制度，实行了“七不交接”，即：任务不清，不交不接；质量要求和措施不明，不交不接；设备保养不好，不交不接；工具、设备配件缺少、损失，不交不接；工作场所不整洁，有漏油、漏气、漏水、漏电等现象，不交不接；原始资料不全不准，不交不接；上班为下班的准备工作不好，不交不接。

17、“三一”--指对重要的生产部门要一点一点的交接，对重要的生产数据要一个一个的交接，对主要的生产工具要一件一件的交接。

18、“四到”--交接时应该看到的要看到，应该用手摸到的要摸到，应该听到的要听到，应该用鼻子闻到的要闻到。

19、“五报”--报检查部位、报部位名称、报生产状况、报存在问题、报应该采取的措施。

20、三个面向--即：面向生产、面向基层、面向群众。

21、三条要求--项项工程质量全优，事事做到规格化，人人出手过得硬。

22、五个原则--有利于质量全优，有利于提高效率，有利于安全生产，有利于增产节约，有利于文明生产和施工。

23、抓基层、打基础--是指抓好基层建设，做好基础工作。

24、油田三大发展目标--“建设东濮、普光、内蒙三大油气生产基地，打造石油工程铁军，提升社会化服务保障能力，构建具有油田特色管理体系”。

25、石油工程板块开展“优质高效杯”竞赛内容--比项目管理、比工程质量、比技术水平、比经济效益、比安全环保、比节能降耗、比队伍建设。

26、机关“比学赶帮超”活动内容--以“讲学习、守纪律、做表率”活动为主线，广泛开展比工作看是否有新进步，比作风看是否有新变化，比素质看是否有新提高，比贡献看是否有新业绩。

27、石油工程板块三个一体化--“国内国外一体化、技术服务一体化、外部市场区域一体化”。

28、石油工程板块提升五种能力--服务勘探开发能力、市场开拓能力、技术集成配套能力、持续创效能力、风险防御和安全保障能力。

29、机关人员“四种能力”建设--勤于思考，创新思维，分析问题、解决问题的能力；善于沟通，加强交流，把握上级方针政策精神、了解基层真实情况的能力；强化配合，顾全大局，正确处理部门关系、搞好工作协调的能力；把握形势，认识差距，掌握系统宏观运行情况、为领导当好参谋的能力。

30、“四强”党组织—指“政治引领力强、推动发展力强、改革创新力强、凝聚保

障力强”。

31、“四优”党员队伍—指“政治素质优、岗位技能优、工作业绩优、群众评价优”。

32、“五项劳动竞赛”的内容—比贡献、比效益、比安全、比水平、比作风。

33、“211”安全工作法—“2”代表周一、班组HSE活动，“1”代表一本作业计划书，“1”代表一张岗位危害识别卡。

34、HSE字母的含义—H：健康，S：安全，E：环境。

35、公司2010挖潜能效的目标—是3077万元。

36、“三基”工作于“比学赶帮超”活动、“挖潜增效”等活动的关系—后者都是“三基”工作的内容，都是促进“三基”工作的活动，是主体与抓手的关系。

37、常说的“低老坏”—是指低标准、老毛病、坏作风。

38、“三不”检查的内容—不定时、不通知、不定项。

39、HSE管理中“三违”现象—是指违章指挥、违章作业、违反劳动纪律。

40、《中原油田“三基”工作管理办法》中基层制度体系包括的内容—岗位责任制度、生产运行制度、技术管理制度、HSE管理制度、质量管理制度、设备管理制度、经营管理制度、党群工作制度、政治思想教育制度、员工培训制度、社会治安综合治理制度和环境管理制度，做到人人有专责，事事有标准，岗位有规范。

41、“五型”基层队—指本质安全型、质量效益型、学习创新型、资源节约型、和谐发展型基层队。

42、发展党员工作标准（16字方针）--坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展。

43、设备维护十字作业法--指定期对设备进行清洁、润滑、调整、紧固、防腐。

44、安全生产三标--指标准化班组、标准化岗位、标准化现场。

45、设备管理中的“三化三零”--“三化”是指设备操作标准化、设备本质安全化、设备运行合理化；“三零”是指零缺陷、零故障、零事故。

46、岗位责任制的含义--指基层单位在定编、定员的前提下，根据精简、统一、效能的原则，对基层每个部门或每个岗位所应承担的工作内容、数量和质量以及完成工作的程序、标准和时限，应有的权力和应负的责任等进行明确规定的一种工作制度。

47、公司2010年挖潜增效目标—挖潜增效3077万元。

第五篇：团的基本知识考试(含答案)

团的基本知识考试试卷

共青团程桥高级中学委员会

年级班级姓名成绩

㈠、填空题（40分）

1、中国共产主义青年团团旗旗面为红色，象征；左上角缀黄色五角星，周围环绕黄色圆圈，象征。

2、中国共产主义青年团团徽的内容为团旗，“中国共青团”五字的绶带。它象征着共青团在族青年，朝着党所指引的方向奋勇前进。

3、2003年7月22日，共青团第十五次全国代表大会通过决议，确定为中国共产主义青年团团歌。

4、中国共产主义青年团团员证封面为墨绿色，象征着；封面上方印有红色烫金团徽，象征着共青团是团结教育青年的核心。

5、入团条件是年龄在周岁以上，周岁以下的中国青年，团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、团的决议和按期交纳团费的，可以申请加入中国共产主义青年团。

6、留团察看的时间为选举权、被选举权和表决权，不得作青年入团的介绍人。留团察看期满，改正了错误的，应当及时恢复其团员的上述权利；坚持错误不改的，应当开除团籍。

7、团员有退团的。

8、团员没有正当理由，连续织分配的工作，均被认为是。

95月5日---10日,中国共产主义青年团第一次全国代表大会在召开。

10、中国共产主义青年团的行动指导思想是。

11、中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的。㈡、简答题

11、中国共产主义青年团在现阶段的基本任务是什么？（10分）

12、团员必须履行的义务是什么？（10分）

13、团员的权利是什么？（10分）

14、团内处分的种类有哪些？（10分）

㈢、论述题（20分）

15、谈谈你对团的组织制度的了解。

答案：

1、革命胜利中国青年一代紧密团结在中国共产党周围

2、齿轮初升的太阳及其光芒马克思列宁主义

3、《光荣啊，中国共青团》我们是五月的花海，用青春拥抱时代；我们是初升的太阳，用生命点燃未来。“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒。壮丽的事业，激励着我们继往开来。光荣啊，中国共青团，光荣啊，中国共青团。母亲用共产主义为我们命名，我们开创新的世界。

4、青春和朝气蓬勃的青年运动

5、十四二十八承认执行

6、六个月或一年没有

7、自由

8、六个月自行脱团9、1992广州

10、马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想

11、坚定不移地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，在建设中国特色社会主义的伟大实践中，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人，努力为党输送新鲜血液，为国家培养青年建设人才，团结带领广大青年，自力更生，艰苦创业，积极推动社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化贡献智慧和力量。

12、（一）努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习团的基本知识，学习科学、文化和业务知识，不断提高为人民服务的本领。

（二）宣传、执行党的基本路线和各项方针政策，积极参加改革开放和社会主义现代化建设，努力完成团组织交给的任务，在学习、劳动、工作及其他社会活动中起模范作用。

（三）自觉遵守国家的法律法规和团的纪律，执行团的决议，发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德，维护国家和人民的利益，为保护国家财产和人民群众的安全挺身而出，英勇斗争。

（四）接受国防教育，增强国防意识，积极履行保卫祖国的义务。

（五）虚心向人民群众学习，热心帮助青年进步，及时反映青年的意见和要求。

（六）开展批评和自我批评，勇于改正缺点和错误，自觉维护团结。

13、（一）参加团的有关会议和团组织开展的各类活动，接受团组织的教育和培训。

（二）在团内有选举权、被选举权和表决权。

（三）在团的会议和团的报刊上，参加关于团的工作和青年关心的问题的讨论，对团的工作提出建议，监督、批评团的领导机关和团的工作人员。

（四）对团的决议如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以保留，并且可以向团的上级组织提出。

（五）参加团组织讨论对自己处分的会议，并且可以申辩，其他团员可以为其作证和辩护。

（六）向团的任何一级组织直至中央委员会提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。

团的任何一级组织或个人都无权剥夺团员的权利。

14、处分分为：警告，严重警告，撤销团内职务，留团察看，开除团籍。

15、对团组织的认识

我们十二十一世纪的曙光,是本世纪中祖国建设的栋梁,中学团组织是共青团的源头,共青团是中国共产党领导的先进青年组织,使广大青年在实践中学习共产主义的学校,是中国共产党的助手和后备军.自从加入到共青团中,我才有机会更充分地做到一名学生应该做的事情.从我国当代中学生作为第一代独生子女群体成长过程的独特性出发,从开放的社会环境给中学生社会化带来的新问题出发,从跨世纪的一代适应未来挑战的需要出发,我们中学生应该是有以下的社会化条件.摆脱对父母,对成人的过分依赖,培养生活自理能力和人格的独立性.走出孤独,封闭的自我,将自己融入群体和集体生活中,找到归属感.认识自己的生理心理结构,掌握青春期的生理,心里卫生知识,防止可能受到的身心伤害.学习科学文化知识和劳动技能,为近一深造或适应职业生活准备.适应自己的性别特色,学习同龄男女交往的健康文明的新方式.了解国情,了解历史,了解社会,培养与发展自己健全的公民意识,社会责任感.学习和掌握社会认可的价值体系和规范体系,养成自律的行为习惯.培养坚强意志品质,形成积极的情感倾向,确立乐观的生活态度.共青团组织除了帮助中学生顺利完成社会化的发展课题,还可以推动中学生政治上的成长与进步,为一生的发展打下坚实的基础.一,共青团可以帮助中学生树立坚定正确的政治方向,中学生处于人生多思的年华,几乎每位中学生朋友都憧憬着将来干一番惊天动地的伟大事业,也有不少中学生朋友喜欢将“天生我材必有用”,“自信人生二百年,会当水击三千里”之类的格言警句作为人生的座右铭.但是,脱离了组织的自我奋斗最后的结果,在全方位了解社会,参与社会的过程中,就将会发现自己站得高了,看得远了,胸怀开阔了,因为那个时候,不仅是在思考自己的人生道路,同时也学会了从国家,民族,社会发展的角度对自己的人生选择作出客观的价值判断,为自己人生的航行把握坚定正确的政治方向.二,共青团可以为中学生提供早期的民主生活模式,为将来的政治参与打下基础.在民主基础上的集中和在集中指导下的民主相结合的民主集中制,是无产阶级政党和社会主义国家,人民团体的根本组织原则.共青团作为同样奉行民主集中制的组织原则先进青年的群众组织,恰当为中学生提供了接受早期民主生活训练的理想的组织模式.中学生通过参加团的一系列组织活动,不仅可以了解民主生活的一般程序和基本知识,学会行使民主选举,民主讨论,民主监督等各项权利,而且还可以养成个人服从组织,少数服从多数,下级服从上级,全国服从中央的组织观念和行为习惯.在团内担任职务的同学,还将有机会体验集体领导和个人分工负责相结合的集体领导制度

三,在民主管理 中的有效性.所以这一切,都将有助于中学生在将来全方位的社会参与中成为高素质的社会组织成员和优秀的领导管理者.青年团可以帮助中学生抵御各种错误思想的侵蚀.当代中学生生活在改革开放八方来风的时代.五花八门的社会思想,形式色色的意识形态通过各种渠道潜移默化的影响着世界观,人生观上为定型的中学生.青春期追新求异,求知欲望强识别能力差相对较弱的心理特点决定了许多中学生朋友喜欢追求流行时尚而常常不分善恶,从理智上,同学们可以接受“流行的不等于就是最好的,有益的”这样一种明智的见解.但在实际生活中,我们又往往容易“跟着感觉走”被一些时髦的方面,美丽的包装所迷惑,不知不觉地沉迷其中不能自拔,甚至一时失足成千古恨.负有为青年成才道路定向导航的职能的共青团组织,则能够为正在成长的中学生们选择和提供最好的精神粮食,并帮助我们识别和清除各种精神垃圾.学生以学习为主,实现德智体全面发展是中学时代的人生阶段目标,有的中学生朋友提新加入共青团组织的各种活动,活动一多,会影响自己的学习.这样担心大可不必,都是服从和服从与德智体美方面发展的教育目标的.1,青团的思想教育活动有利于提高中学生的思想道德水平.2,共青团的治理开发活动能有效提高中学生学习能力.3,共青团的文体活动可以全面活跃中学生的校园生活,增强中学生的体质,提高中学生的审美情趣.4,共青团的社会实践活动可以增强中学生的社会责任感,密切中学生与社会的联系.5,共青团的咨询服务活动可以帮助中学生搞好青春期的心理保健.当你申请加入共青团组织的时候,事实上是在把自己学习,工作乃至毕生的奋斗目标和意向无比壮丽的事业连在一起.在这项事业中,凝聚着国家的前途,民族的命运,也有你以为跨世纪的优质青年的最伟大人生价值