大学校企共建互动式金融实训基地方案

第一篇：大学校企共建互动式金融实训基地方案

安徽财经大学与安徽英博教育科技有限公司

共建互动式金融实训基地模式探索

高校除了培养基础、学术人才以外，针对技能型人才需求旺盛这个特点，以服务为宗旨，就业为导向，培养一线需要的高技能人才，将是以后的主要方向。

教学时间作为教学环节的重要组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。因此实训基地建设也是保险系核心之一，也是提高教育教学质量和办学效益，不断增强服务经济社会发展能力的一项综合性、长期性的基本建设；更是学校抓内涵、抓质量、上台阶、上水平的突破口和着力点，是学校成为发展示范、改革示范和管理示范的重要途径。

近年来，随着经济的发展和人民生活水平的不断提高，在金融业年均增长率达30%的今天，金融已逐步成为决定和影响人们生活的重要方面，面向服务第一线的金融专业基础人才更是非常缺乏，金融人才培养已得到了各类院校的青睐，很多高校都开设了投资理财、金融证券、金融保险的专业。但由于专业开设时间较短、经费投入不足、社会支持不够的因素制约了实践实训环节的落实，从而使金融教育缺乏专长及特色，主要表现在培养的人才质量不高，动手能力不强，出现了金融专业人才供求失衡，毕业学生就业难、用人单位求贤难的“两难现象”。1 当前我国高校金融实训基地建设现状

我国高校金融专业大多是在本世纪初伴随着经济腾飞而设立和发展起来的，由于起步较晚，在培养方式上存在课程体系中各科的能人衔接不紧密、实践实训效果不佳的问题，许多高校开设的专业基本上是以理论教学为核心，辅助实践教学模式。金融实训基地的建设远远不能满足培养学生实际动手能力的需要，再加上传统教育模式的影响，使教育大大的滞后于金融业务的发展，这就背离了现代教育理念的发展需求。

目前我们高校金融实训基地大多采用以下三种模式： 1．1 模拟实训室模式。这种模式根据实验教学大纲的要求，利用仿真的实验环境，在实训室里组织学生对业务流程的各种环节进行简单模拟，不具备操作的可行性，使人才培养与行业企业不能实现无缝对接，受到很大的局限； 1．2 仿真实训模式。这种模式采用高仿真的技术开展实训教学，这种实训模式投资大，但只是模仿性质，不具备现实操作的可行性，同时也不能产生经济效益，最终只能演变成参观的运作模式，学生的实际业务操作技能还是没有得到有效的

提高。1．3 企业顶岗实习模式。这种模式目前被很多高校采用，即大学的最好一学期前往校外的金融企业顶岗实习半年，进入全真的企业环境实习锻炼。但由于金融企业不同于其他行业，企业内部很多部门都有保密要求和实习人数的限制，因此大多数实习同学无法真正完成实习全过程，而且由于这种模式得运行中企业与学校的合作松散，学生的管理也处于放羊状态。

以上三种实训基地模式在高校的金融实训建设方面做出了积极的探索，但都随着高校教育的发展理念的不断进步，以上三种模式都或多或少的存在一些弊端，前两种模式都存在着与行业企业现在脱离，不能够在现实的企业文化氛围下培养学生的职业素养，而第三种模式中，企业与学校缺乏联动，实践教学环节缺乏沟通和系统化，由由于金融企业内部保密性限制，使得企业对培养顶岗实习学生缺乏合作的积极性，顶岗实习的学生跟踪管理也是难点之一。

面对迅速发展的金融企业，如何培养满足市场需要的金融人才，尤其是缺口大的终端金融人才，是高校培养人才定位的一个新课题。面对社会市场需求，高校必须摒弃传统的实训教学模式，在实训基地的建设上有所突破和创新。寻求多种途径建设实训基地，实现学校人才培养与企业人才需求的“无缝”对接。2 高校金融实训基地建设创新

随着国家建设创新示范高校的深入，高校的金融实训基地建设急切需要突破原有的模式体制和模式，寻求一种创新型的实训基地模式开展实训教学，要想金融行业企业的深入参与需要打造一个双赢的平台、互动的机制，因此，校企合作共建“互动式”实训基地是高校金融实训基地建设的最佳选择，也是高职实践教学改革的理念、模式和机制创新。

2．1校内建立生产性“教学企业”。高校采用“请进来”的模式，通过无偿提供办公场所，设备设施等优惠条件，将金融行业的商业银行个人理财、证券公司的市场营销、保险公司的市场营销的一部分职能引进学校，与企业共同建立校内生产性“教学企业”，明确双方的“责、权、利”关系，承担真实的金融企业运作项目，以企业实践专家为主导，教师与学生深入其中共同参与，真正实现“学习就是工作，工作就是学习”。

这种模式的优点是：（1）实现了企业实训校园化，借助被引进金融企业的具体业务岗位和实践师资，高校可以根据教学计划的要求，对某些专业核心课程进行改革，及时跟进专业最新发展动态，开展深度的“工学结合”；（2）以真实的项目运作为实践目的，为学生提供岗位认知、适应市场需要和有职业发展前景的训练环

境，面向校内外市场提供真实的金融业务、金融产品营销、金融信息咨询等服务，训练学生具备完成真实工作任务的能力；（3）提高专业教师“双师素质”功能。校内实训指导老师在带领学生运作真实项目过程中，实践能力在实训基地不断地进行自我培训，与行业企业的信息沟通日益密切，从而校内专业教师在实战经验得到提升的同时，实践教学中涉及的实训师资培训也得到有力的保障；（4）便于实训考核管理到位，保证实践实训的效果。学生在校内生产性“教学企业”“工作”,实训过程由企业和学校实训指导教师全程指导，遇到问题及时解决，校企双方达成共识，结合教学实训计划和企业业绩考核要求，对实训学生提前进行“职业化”管理，保证实践实训的效果。同时实习实训的交通、住宿、安全等问题也得到妥善解决。（5）对于学校人数众多，潜力巨大的市场资源，也是金融企业一直在关注和重视的目标市场之一，通过建立生产性“教学企业”，实现了教学需求与市场需求资源互补，互惠互利，形成共同发展的“双赢”局面。

力求引进品牌金融企业，这些企业在行业中起到引领作用，有先进的经营理念、良好的企业文化、较高的管理水平和规范的操作流程。与这类金融企业合作，既有利于学生的技能培养，又有利于学校的内涵提升，同时对于拓展学生的就业途径也大有好处。

2.2校外建立“双向性”实训基地 高校采用走“出去的”模式,学校向社会有关金融企业进行人力、资金、硬件设施和智力等方面的投入，与企业达成产学合作协议，使学生的校外实训岗位安排、指导教师的落实、实训师资的培养和实训要求的贯彻上占据主动，加强控制，取得企业有利的支持，“走出去”是“请进来”基础上的创新与发展。

校外建立“双向性”实训基地的双向性体现在：（1）在实训基地，企业提供大量非核心又不可或缺的低端业务品种给实训学生提供锻炼实践的机会，如收集市场信息、资料整理、计算比较、服务销售、客户联系、后台电话营销服务等等，专门针对高校学生具备一定的专业技能、专业意识敏感、具备投资理财基础知识，熟悉投资运作流程、理解金融服务中介机构的业务性质、工作热情高等特点，企业提供这一般性服务工作，既可以缓解企业基础人力资源不足的现状，又有利于实训学生经过系统的专业学习实践，对今后的就业奠定一个坚实的基础。（2）该实训基地将成为高校的“校外课堂”，承担部分的教学计划的实施与评估工作。在实训基地，企业兼职实习指导老师会随时根据工作进度完成情况，对学生实训过程进行指导和评估，同时根据实训指导记录，校内教师对专业教学内容以及校内实训进行针对性调整，从而达到校内校外实践信息资源互补，这也是现代就业教育实践教学改革发展的要求。

这种模式的优点是实现了校园实训的企业化，学生通过在企业真实的办公环境中感受职业的氛围和市场竞争的压力，使学生与企业真正零距离接触。创新之处在于将校内的实训基地建设外延至社会，既解决了校内实训空间不足问题，又解决了学生实战型实训的需求问题，便于切实培养学生的职业能力，提高学生的综合职业素质。同时也给优秀学生提供了展现自己才能的机会，扩大了就业渠道。3 互动式金融实训基地的管理创新

为了实现校企共建互动式金融实训基地“双赢”的愿望，校企之间应当注重发挥校企合作双向功能。既从高校培养金融一线高技能人才的价值取向出发，又照顾金融企业以经营服务为中心的基本要求，建立校企双方互利互惠，优势互补，双向互动的工作机制。

3．1校企共建互动式金融实训基地的组织机构 校企共建互动式金融实训基地，应首先成立相应的专业指导委员会，就实训基地的建设和发展提出合理的规划和建议，明确双方的责权利等条件，共同协商实训教学、生产经营活动的顺利开展。3．2 互动式金融实训基地的教学管理体系建设 校企共同制定“互动式”企业实训基地实训课程标准，编写互动式企业指导手册，学生实习成绩考核标准，建立起能满足工学研结合人才培养模式和课程体系需要的运行机制和质量监控体系，保证学生在真实的工作情境中实现工作过程和学习相结合、能力提高和素质提高相结合。具体措施如下：

3．2.1校企互派师资融入互动是金融实训基地建设 为了更进一步完善工学研相结合的人才培养模式，充分发挥企业实战专家的作用，同时为高校培养“双师型”教师，采取双方人员互聘模式建立实训教学师资队伍，即校内生产企业及校外双向性实训基地聘用企业实践专家授课并指导学生实习实训，而金融企业聘请高校金融专业骨干教师到金融企业担任部分技能提升培训工作，融入到金融企业真实的经营服务活动中，形成师资队伍建设的良性循环。

3．2.2校企共建实训教学质量标准体系 随着教学改革的不断深入，必须与金融企业合作共同建立于之相适应的实训教学质量标注体系，对大学教育起到指导作用，为教学质量的提高提供基本的保障，保证实训教学计划及实训项目反映真实的金融行业发展现状。

3．2.3校企共建实训教学质量监控体系 加强对金融专业实训教学质量的检查监督。建立实训教学质量分级管理责任制，每学年与各专兼职教师签订《目标管理任务书》，成立具有监控职能的实训教学督导室、学生信息队伍不定期的进行实训教学监控，每学期结束时，对其实训教学工作进行综合评定，形成对实训教学过

程和教学目标监控的长效机制。制定毕业生质量跟踪调研制度，对历届毕业生反馈的信息进行分析，作为对专业建设与专业教学质量进行监督的依据，用以指导专业建设。

3．2．4校企共建实训教学质量评价体系 建立学生评教、教师评学的实训教学质量制度，制定《金融专业专兼职教师考核办法》、《实训教学质量评价及奖惩条例》；重视对实践教学的过程管理，尤其是对校内生产性实训和“双向性”企业实训基地管理，聘请行业企业的技术专家和管理人员共同参与，不定期举办金融基本技能大赛、模拟炒股大赛、、业务拓展竞赛等，对学生的团队协作精神、操作技能、安全意识和创新能力进行评价，建立健全《金融专业实训教学管理考核办法》。3．3互动式金融实训基地的信息化管理体系建设 在信息网络化的时代，应充分利用信息技术，对金融实训基地建设进行网络运转管理，建立网络信息平台，以便合作双方相互沟通、了解和共同管理，同时解决以往学生到顶岗实习“放羊式”的管理模式，通过信息化不仅可以提高校内教学管理效率，对进行校外实训的学生进行很好的跟踪管理，还可以和合作企业进行很好的沟通，真正做到深度校企合作。4 总结

在高校的金融专业教学计划中，实训实践教学占至关重要的位置，而实训教学基本通过实训环节来完成，这就要求高校必须具备能够满足实用化人才培养模式要求的实训基地，而具有真实业务背景金融实训基地的建设离不开金融企业的参与。因此，加强校企合作，创新金融实训基地建设模式，寻找和把握校企双方利益的平衡点，双方达到“双赢”，这是金融实训基地建设过程中首先要解决的问题。只有这样，校企合作才能走的长远，校企共建实训基地才能发挥其应有的作用。安徽英博教育科技有限公司情况介绍

安徽英博教育科技有限公司创办于2007年8月，自成立以来，一直从事金融保险高级人才培训及考试组织工作，三年来组织了“理财规划师”、“中国寿险管理师”、“中国寿险理财规划师”、“中国员工福利规划师”等3000多人考试和考前培训，举办多期保险经纪人、保险公估人的考前辅导，协助省内外过百人走向金融保险的金领和领导阶层，深受金融从业人员的欢迎。与安徽省风险投资研究院、安徽投融资网、北京投融资理财银企联盟、中国商学院联盟合作探索中国特色的“金融服务营销系统”，与省内外的保险、证券、银行等金融机构建立了广泛的合

作关系。为了增加高校金融类毕业生的市场竞争力，安徽英博教育科技有限公司安排专家到大学为在校学生举办金融实训对接服务，确保大学生知识与能力并重，成为市场迫切需求的实干型人才，充分铺就人生坦途。英博公司在建立互动式金融实训基地过程中，主要起到项目框架构建、实训体系草案起草、前期设备资金投入、合作机构联系、实训基地运营、实训活动组织、监督实训工作的实施，协助推荐毕业生就业。

安徽英博教育科技有限公司已经合作本地金融机构有： 银行：中国银行、农业银行、徽商银行、安徽农金、招商银行。

保险公司：寿险 中国人寿、太平洋人寿、太平人寿、平安人寿、泰康人寿、新华人寿。

产险

华泰

渤海 人保 大地 证券： 国元 海通 华泰 华安 互动式金融实训基地运营中心的建立与运营

建立实训基地，先需要具备筹划运作对接机构，由安徽财经大学和安徽英博教育科技有限公司共同成立互动金融实训基地运营中心，安徽财经大学提供场地，安徽英博教育科技有限公司提供前期的运作经费和必要的基础设施，负责实训基地的筹建、市场对接。场地需要两处，一处作为运营中心办公和实训课堂，一处作为理论教学场所，需要容纳50-100人。安徽英博教育科技有限公司投入必要的教学设备，含电脑、音视频教学设备、财务金融专用计算机，必要的现场演示设备和在线演示系统 实训运营中心运营原则如下：

一、独立经营，自负盈亏。前期资金和运营费用由英博投入，后续的人员工资和基础支出收益不足部分由英博予以补贴。

二、实训运营中心在对财大保险系学生提供实训同时，对外提供金融实训、培训服务。财大保险系学生实训免费，实训大纲以外的课程收取成本费；对外提供实训、培训市场化收费，给保险系一定比例的管理费（含水电、场地费）。

三、保险系实训部分师资课时费有保险系承担，对外提供服务，课酬有中心解决。外聘老师授课期间，财大保险系老师可以免费参与学习，学生可以以提

供服务的形式，参加学习。

四、运营中心、保险系、合作金融企业共同为实训学生建立实训档案，为学生就业提供能力证明。

五、运营中心为学生提供一些兼职和勤工俭学的机会，在提升能力的同时，获得一些收入，提高对走出社会就业的热情与信心。以上只是简单的看法，需要保险系给予补充和优化。

安徽英博教育科技有限公司

2011年3月18日

第二篇：校企共管共建实训基地实施办法.

校企共管共建实训基地实施办法

（XX教〔201X〕13号）

为加快校外实习实训基地建设，深化校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式改革，全面提升教学、科研和社会服务水平，不断提高人才培养质量，适应地方经济社会建设发展需要，结合学院实际情况，特制定本管理办法。

第一章

总则

第一条

校外实习实训基地是指企业、事业、社会团体、政府部门等各级各类单位与学院共同建立的学生实习实训、教师挂职煅炼及从事科研活动的场所，是实现学校培养目标的重要条件，双方在人才培养、实践教学、科研、技术服务与合作、培训、文化等环节或领域开展全面合作。

第二条

校外实习实训基地的教学必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，努力培养学生的专业基本能力、基本技能和职业素质，不断提高教学质量及教学水平。

第三条 校外实习实训基地的建设要按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放和资源共享的原则,尽可能争取和专业有关的企事业单位合作，使学生在实际的职业环境中顶岗实习，培养学生岗位能力，努力提高办学的社会效益与经济效益。

第二章

建立校外实习实训基地的基本条件和要求 第四条

校企合作关系紧密，能与“产、学、研”一体化相结合。能满足完成实习实训教学任务的要求，具备先进的生产手段、技术装备和科学的经营管理方式，拥有一支素质较高的技术人员和职工队伍。

第五条

能承担学院高等职业教育、非学历职业技术技能培训等部分实践教学任务，能接受学院有关专业一定数量的教师与学生开展实习实训，按照专业人才培养方案的要求提供场地和实习实训指导人员，并能满足实习学生食宿、学习、劳动保护、卫生和酬金等方面的条件。

第六条 校外实习实训基地分为校级校外实习实训基地和二级院（系）级校外实习实训基地。适合于两个院（系）以上（包括2个）相关专业开展工作的基地认定为校级校外实习实训基地。仅适合于本二级院（系）相关专业开展工作的基地认定为二级院（系）级校外实习实训基地。

第三章 学校与校外实习实训基地合作形式

第七条

学校为校外实习实训基地开设各种类型的非学历教育，在人才培训、委托培养、课程进修、技术咨询服务、信息交流、成果转化等方面对校外实习实训基地优先给予支持。

第八条

校外实习实训基地可向学校投资或捐资（捐物）参与办学，参与相关专业建设与指导，选派技术专家来校承担课程教学，单

位领导或技术管理人员来校举办学术讲座。

第九条

学校根据人才培养方案要求，制定实习实训指导书和实习实训计划，提前送交校外实习实训基地，并委派责任心强、有实践经验的教师担任实习实训指导教师。参加实习实训的指导教师和学生在实习实训期间必须严格遵守校外实习实训基地的有关规章制度。

第十条

校外实习实训基地批量接受相关专业学生教学实习实训、顶岗实习或毕业实习，接受相关专业教师挂职参与技术与生产管理，成为双师型教师培养的基地,使实习实训教学与“产、学、研”一体化相结合，产生经济效益和社会效应。

第十一条

开展订单培养，校外实习实训基地参与学校人才培养过程，根据校外实习实训基地用人需求量，学校在国家就业政策许可范围内，征求毕业生本人意见后，优先推荐有关毕业生就业。

第十二条

校外实习实训基地图书馆、实验室与学校图书馆、实验室资源共享，开展科研合作，形成优势互补的科研优势，完成横向课题或共同申报省级纵向课题，并取得实质性成果。

第四章 校外实习实训基地主要任务

第十三条

为学生提供包括基本技能和综合能力两方面的实践环境，使学生在真实环境下进行岗位实践，培养学生解决技术操作中的实际问题，取得实际工作经验。培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质，为学生今后从事各项工作打下良好的基础。

第十四条

对实习学生进行各项规章制度及员工日常行为规范等方面培训，培养学生遵纪守法、爱岗敬业的精神。

第十五条

实训的项目均应按相关专业学生今后从事的职业及工作岗位进行设计，使学生在真实的工作环境中进行职业规范化训练。

第十六条 根据专业培养目标的要求，与学校制定共同专业人才培养方案、实习实训计划。按照科学技术的发展、岗位需求的变化及学生工作岗位的定向，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容。

第十七条

承担对“双师型”队伍的培训和开展科研合作等。

第五章

校外实习实训基地的建设组织与管理

第十八条

校外实习实训基地的建设组织与管理实行校、二级院（系）两级管理。校级校外实习实训基地原则上由教务处协助教学院（系）建设与管理，二级院（系）级校外实习实训基地一般由各教学单位负责建设与管理。

第十九条

教务处落实和组织实施学校校外实习实训基地规划，对全校各专业校外实习实训基地的工作进行统筹协调，按照示范性院校校外实习实训基地建设的要求，督促与协助各教学单位建立能满足教学需要的校外实习实训基地，组织校外实习实训基地协议的签订、挂牌等。

第二十条

合作发展处、招生就业处协助各教学单位联系和落实校外实习实训单位，积极推动校企合作，配合各教学单位建立校外实

习实训基地，为毕业生提供顶岗实习岗位，拓宽学生顶岗实习与就业渠道的信息。

第二十一条

各教学单位具体负责校外实习实训基地建设工作。应将校外实习实训基地建设列入本院（系）的发展规划。根据专业设置情况，以专业人才培养方案的要求为依据，考虑经费承受能力及学生实习实训质量，尽可能就地就近选定专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的企事业单位作为学院的校外实习实训基地。

第二十二条

各教学单位必须配有分管校外实习实训基地建设的负责人，并设立专门的秘书岗位（可兼职）。与合作单位联系落实校外实习实训基地建设与管理工作。

第六章

校外实习实训基地签约与挂牌

第二十三条

经双方协商达成合作意向，就合作单位的基本情况、合作形式与项目、合作时间等事项协商后，由教学院（系）向学校提出书面申请，经学校教务处审核同意后，与该单位签定合作协议挂牌，确立校外实习实训基地。

第二十四条

校外实习实训基地可由院长、分管院长学院与合作单位签订合作协议。合作协议（一式二份），由学院、校外实习实训基地各执一份。协议原件由学院档案室存档，教务处、合作发展处、相关教学单位留存合作协议复印件。

第二十五条

协议书内容应包括：1.双方合作目的；2.基地建设

目标与受益范围；3.双方权利和义务；4.实习实训师生食宿、学习、交通、酬金等安排；5.协议合作年限；6.实习实训期间意外事故处理；7.实习专业项目及内容；8.其他。

第二十六条 学院与合作单位签订合作协议确定校外实习实训基地，张挂“XXXXXX学院实习实训教学基地”牌匾，制作规格由学校与基地双方协商确定。

第七章 检查与评估

第二十七条

为促进校外实习实训基地的建设和规范管理，教务处将不定期地组织对校外实习实训基地进行检查。从校外实习实训基地建设与管理、基地条件、实习实训效果、特色与创新等方面对校外实习实训基地进行不定期的评估、考核，组织开展校外实习实训示范基地、优秀指导教师的评选，并给予表彰。

第二十八条

各教学单位要建立具体的校外实习实训基地评估考核制度。按照实习实训环境、管理体制、培养目标、教学质量等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。

第二十九条

各教学单位要与校外实习实训基地建立长期合作关系，加强对校外实习实训基地的指导与管理，建立定期检查指导工作制度，协助校外实习实训基地解决建设、发展、实习实训教学和管理等方面的实际问题。深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。

第八章 附则

第三十条

本办法由学校授权教务处负责解释。第三十一条 本办法自公布之日起执行。

二〇一X年三月十五日

第三篇：校企合作共建实训基地协议书

甲方：

乙方：

双方就共同建立校企合作关系，建立xx科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。

一、合作总则

为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。

根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。

二、责任和义务

(一)甲方

1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。

3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。

4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。

5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。

6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。

7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。

8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。

9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。

10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。

(二)乙方

1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。

2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。

3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。

5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。

6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

7、在尽可能的情况下，为甲方提供相关课程实习或教学参观考察。

三、合作时间

合作时间 年，从 年 月 日起生效。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，共同商议形成新的合作意向。

四、其它

1、本协议一式二份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。

2、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。

甲方：乙方：

甲方代表：乙方代表：

第四篇：校企共建校内外实训基地协议书.

校企合作协议书

甲方：（盖章）乙方：（盖章）年月日 校企合作协议书 甲方：乙方： 法人代表：法人代表： 地址：地址： 电话：电话： 传真：传真：

为充分发挥职业技术教育为社会、行业和企业服务的功能，按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则，加快打造具有国际水平的现代技工教育体系，培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能的应用型人才，促进职业技术院校深化教育改革、提升教育培训质量，促进企业建立现代化的职工培训体系、加快产业升级，探索共建主体多元、办学开放、人才终身服务和诚信监督的新型公共人力资源服务体系，开展多层次、多形式的合作，建立稳定的校企合作关系，经双方友好协商，现就校企合作事项达成如下协议：

一、合作总则

（一）贯彻落实科学发展观，以培养高技能人才为目标，遵循“需求产生合作、供给创造需求、合作带来共赢、共赢促进发展”的校企合作机制，校企双方建立长期、紧密的合作关系。

（二）确立双方在职业技术教育和培训工作中发挥各自优势，建立合作关系。

（三）甲方根据企业需求和自身特点，为培养合适企业所需的技能人才，组建专业指导委员会，乙方安排人员参加（技术、生产或人力资源主管）。

二、合作方式及内容

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可另做补充。

（一）产品研发、工艺改进，共建研发平台

科研既能为经济建设服务，也能促进教学质量提高。因此校企双方有着课题研究的共同愿望。在课题研究中，或侧重于企业的战略发展，或侧重于企业的经济运营，或侧重于院校的教育教学模式和方式，或侧重于教师的“双师’’型素质等，由此实现社会效益和经济效益的“多赢”。

根据企业发展需求，确定科研项目，以职业技术院校先进的设备和人力资源为纽带，以科研项目转化和运用为共同努力方向，在技术院校中建立一个研发平

台，让企业的工程师、技术院校师生都参与科研项目开发、制作和应用，实现以项目为驱动，共同提高师资专业水平，提高科研成果转化为生产力的“软件”能

力。

（二）共建“生产实训”中心

生产实训中心是技工教育不可或缺的教学设施。校内、校外实习中心都关系着学生学习技能的条件。共建，就是彼此分工合作，从各自教育资源的优势出发，在不同的教育教学阶段，或侧重物质条件，或侧重师资队伍，或侧重教学内容，或侧重教学管理，或提供质量评价体系等，实现优势互补，为学生提供健全有效 的实践教学场所。

（三）双向委培、订单培养

双向委培包括校内定向委培和企业中定向委培两种方式，前者以学校学生为生源，根据企业要求，定向培养，为企业提供人力资源储备；后者以企业招聘员工为

生源，根据企业要求，完成企业员工基本技能、基本素质要求等前期培训，为企业员工培训缩短时间，节约成本。校企双方的“定向委培”不仅是“订单预购”性质，“委培" 方必须是实施教育教学的重要组成部分，从教学计划的制订，到教育教学质量各环节的考核评估，其“声音”的作用必须贯穿于教育教学的始终。双方定向委培过程中，双方可以相互成立冠名班级。为了学校能更好的根据

企业的要求培养出人才，企业可以提供助学奖学金，激励学生学习。

（四）顶岗实习、工学结合

学校根据企业用工要求，安排学生到企业顶岗实习，完成基础课和部分专业课后进行的教学环节，通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合，在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。最关键是让学生了解企业文化，感受企业管理制度，明确自己职业生涯的目

标。

（五）就业推荐、优先录用优秀毕业生

对于学校优秀毕业生，企业落实学生就业。落实学生就业是建立在合格标准基础上，按市场“双向选择”的要求而彼此享有的权利和应尽的义务。技工教育以就业为向导，企业录用具有相应岗位职业技能的合格毕业生，学校要帮助学生具有这些就业能力。所以，校企双方基于投入的人力、物力、资金等现实利益的相应回报。校方要把人力资源输出质量关，企业在充分提出就业岗位的前提下

也要把质量关，而学生本人在一定的条件下也有在选择的自由。

（六）提供技术支持和社会服务

一般而言，学校的教学实施和教师的实践技术能力往往逊于企业方，企业方优势在于实践经验和技术手段，因此在教育教学过程中企业方必须投入相应的兼职师资队伍，或课堂、或工场，给予学生渐进而全面的企业文化、实践技能的教育指导。

学校方优势在于标准化技能培训和先进的设备，具有完善的职业资格等级培训和考试资格，可为企业提供职业资格技能等级培训考证服务，提高企业员工技

能和素质。学校也有先进的理念和技术成果，可为企业提供一定的技术支持。

三、双方权利和义务

（一）甲方

1、详细真实地介绍本单位的基本情况相应的资质书面材料，保证具备中华人民共和国内真实合法的法律地位。

2、甲方可作为乙方的就业（实习）基地，在甲方有用工需求的时候，乙方为甲方优先输送德、智、体全面发展的优秀学生，供甲方选拔和录用。

3、根据甲方产业发展情况、生产经营规模和预期增长等人力资源增长过程中，负责向乙方提供企业人力资源发展计划、工作计划，及时向乙方提供用工需求信息、员工培训计划。

4、负责向乙方提供企业人力资源结构状况，需求职业岗位物征描述，需求职业岗位要求的知识水平和技能等级，协助乙方制定各专业培养目标，审订联办班级实施教学计划和各种培训班实施计划，制定各专业岗前培训计划和顶岗实习计划。

5、根据当前一段时期用工需求和员工培训计划，提出联合办学专业招生春、秋季招生计划人数的建议计划。

6、按照乙方教学计划，结合单位实际情况，安排学生及内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质，提供实习设备、场地和原材料，供学生实习操作，指导学生按有关安全生产操作规程操作相关设备。

7、根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当的安排，并委派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导，对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核，以保证学生财之道能顺利的完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良

好的基础。

8、负责安排双方联合培养的合格毕业生就业，做到优生优用。并按《中华人民共和国劳动合同法》及当地《劳动合同条例》的相关程序，签订劳动合同，办理劳动用工手续。

9、甲方有对乙方人才培养方式提出改进意见的权利，乙方在收到甲方书面建议后，结合学校教学工作实际情况，及时改进人才培养模式，适应实际需求。

10、甲方并为乙方及学生提供一定的赞助和资助。

11、甲方根据乙方培养甲方需求人才的要求，捐赠一定设备和教学材料、投入一定教育资金，为人才培养共同努力，互利互惠。

12、根据甲方发展需要，提出所需合作科研项目或工艺改进课题，由甲方科研 工程师主导，乙方教师和学生参与，共同研究开发，转化科技成果。

（二）乙方

1、具备中华人民共和国规定的办学资质及真实合法有效的法律地位。

2、负责开展招生宣传，将与甲方联合办学作为办学的优势与特色进行宣传，吸引学生报读双方联合办学专业。

3、根据当前一段时期甲方用工需求和员工培训计划，向当地教育行政部门、劳动人事部门，上报春、秋季招生计划。

4、制定各专业实施教学计划和课程教学大纲，并按相关要求组织开展教学，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前与甲方联系，确认具体实习计划和安排。

5、按照甲方用人条件负责对新生录取、入学报到、学生管理、教学管理及其它在校期间的各种教育管理工作。

6、委派专人（驻厂老师）负责管理实习学生、协助甲方处理实习期突发性事件等行政事务，并参与实习指导工作，教育实习学生严格遵守甲的各项管理制度。

7、负责根据当收费标准按年收取学生在校学习期间的相关费用，并向甲方出具相关证明材料。

8、教育实习学生严格遵守甲方的各项管理制度和劳动制度。

9、为来校参加教学辅导和实习指导的甲方技术人员提供工作和生活方便，并按甲乙双方的约定为工作人员支付报酬，差旅费、工资由甲方负责，乙方包吃住。

10、乙方要保证乙方的实习生（就业生）的稳定性，出现实习生（就业生）流失超过一定比率要及时为甲方补上。

11、乙方负责按照甲方人才要求定向培养人才，由甲乙双方共同制定教学计 划，双方发挥各自优势，以乙方培训教学为主，甲方积极支持参与，共同评估人 才培养效果，培养出甲方所需人才。

12、乙方负责提供设备和派有实力的老师、学生参与企业科研项目或工艺改 进研究制造。

四、合作期限 合作期限为 年，双方可根据合作意愿和实际情况续签合作协议。本次 合作结束后，双方可共同商议开拓新的合作领域，建立新的合作意向。

五、其它

（一）本协议一式二份，甲乙双方各执一份。

（二）合作协议一经双方代表签字、盖章即生效。双方应遵守有关条款，未 尽事宜，可由双方协商解决或签订补充协议。

（三）如有一方违约或有损害对方利益和形象的行为，另一方有权终止协议。甲方：（盖章）代表（或授权）人： 年 月 日 乙方：（盖章）代表（或授权）人： 年 月 日 6

第五篇：校企合作共建实训基地管理体制

1、题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

1.1概念界定

1．“校企合作”

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。

2．“校企合作共建实训基地管理机制”

指的是构成有效的校企合作模式的各要素（包括校企双方的认知要素、情感要素、法律法规要素和社会与政府的协调要素等）在共建运行、管理过程中形成的相互作用、相互影响、相互促进的规律、方式、特征等。

1.2国内外研究现状

1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析

“校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势。随着２１世纪经济的全球化发展，教育的国际化竞争和跨国化渗透特点越发凸现出来。纵观国外产学研结合、校企合作办学发展职业教育的典型模式，大致有以下几种：德国“双元制”模式，美国“合作教育”模式，英国“工读交替”模式等。概括起来主要呈现为三种不同的模式1．以企业为主的模式。2．以学校为主的模式。3．以行业为主导的模式。

在国内，职业学校要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企合作是最实际的可行之路。目前在我国已通过 “校企共建、校校联建、引资援建、产业化辐射、订单培养”等校企合作方式，在许多成人高校和职业院校建立了校内和校外的实训基地。在应用型人才培养中，实训基地的优势日益凸显，已形成当今我国成人高校和职业院校应用型专业的特色和灵魂，也是应用型专业赖以生存的根基。虽然我国近年来校企合作实训基地的设施建设与校企合作模式探索得到了长足的发展与推进，但与发达国家相比，尚处于起步阶段，实训基地的建设还相对滞后。

国外的几种模式的比较分析具有的共同点：1．拥有完备的职教法规2．企业全程参与办学3．有政府财政和政策的积极支持4．确立完备的人事保障机制。

国外的几点启示：1.完善政策法规，进一步加大政府支持力度2.发挥政府行政功能和行业主导作用3.加快落实职业资格制度4.改革管理体制，加强制度保障5.更新观念，积极探索校企合作双方互动机制6.拓宽思路，开拓校企合作领域。

在我国现阶段，由于国情、体制等等的制约，不可能像德国双元制一样完全依靠企业的力量来发展职教。职业学校要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企合作是最实际的可行之路。因此，“校企合作”已成为当下职业教育界关注的热点，相关论文及课题研究也为数不少。但目前对于校企合作的研究大多仅限于对校企合作模式的探求和校企合作实践经验的归纳，对于在教学管理中建立校企合作机制，从管理制度层面导向、规范、推进校企合作，最终构建起适合职业教育特点的教学管理体制的相关研究课题尚未见诸报端。

1.3选题意义及研究价值

职业技术教育“校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势。职业技术院校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础,以人才、技术、效益为结合点,共同参与职业技术人才的培养过程,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,实现课堂教学与企业实际有机结合,校园文化与企业文化有机结合,专业教育与职业培训有机结合,以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。

在我国，职业教育学是一门年轻的学科，理论基础尚为薄弱，与发达国家相比差距不小。为了缩小差距，达到构建有中国特色的职业教育理论体系的目标，借鉴国外先进的职业教育理论和经验，深入研究内涵丰富、影响广泛的国外职教思潮，结合我国国情充分加以吸收和利用，以提高我国职业教育的理论水平，就成为我们选取的重要捷径。研究国外职教思潮有助于探究职业教育发展的客观规律，掌握解决实际问题的方法，对指导我国职业教育的实践具有重要意义。

要努力创新校企合作体制机制，实现地方政府与行业企业共建高职院校，共同培养适应现代企业所需要的应用型技术人才，将丰富高职的教学内容，推动专业建设和课程改革；充分发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，促进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。校企共建实训使合作双方互惠互利、合作共赢。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。校企紧密型产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。在互利双赢的基础上，实现校企深度融合、常态运行，以增强办学活力，实现可持续发展。高职院校与企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点和持续合作激励点的寻找与把握，而校企合作能否使产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种管理体制和运行机制。

如果能真正建立起一种有利于校企合作活动展开的教学管理机制，就能充分发挥各专业部、各教研室的外向功能，积极探求校企合作的各种创新模式，就能极大地推进职业学校的专业发展，促进职业学校真正走进社会、走进市场、走进企业。目前我国所有的校企合作基本都是学校主动向企业界寻求合作、以学校为主的模式。在实行和推进这些校企合作模式过程中，教学管理的引导、扶植和评价机制的实践研究，有利于拓展和丰富职业教育校企合作和双元制教育的理论研究，同时为建立可持续发展的校企合作的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，实现职业教育的整体效益提供具有借鉴意义的实证性资料。

1.4研究的价值

（1）校企共建实训基地，共同培养适应现代企业所需要的应用型技术人才，将丰富高职的教学内容，推动专业建设和课程改革。在校企共建实训基地教育模式中，双方的关系由松散变为紧密，学校通过与企业的紧密联系，探索校企合作模式下，高职院校人才培养方式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革，使校外实训基地的建设出成效、见特色，为提升教师的科研能力和解决实际生产问题的能力，促进学生的基本能力、专业能力、职业能力及学习质量与技能水平起到积极的推动作用。通过与企业共同研究课题、研制开发新产品、解决生产实际问题，为企业提供人才、技术与信息支持，以充分体现高职院校的社会服务功能。

（2）校企共建实训基地使合作双方互惠互利、合作共赢。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。校企紧密型产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。

2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

2.1研究目标

1．通过实验调研，对比国内外实训基地建设的发展现状，分析实训基地的依存关系和社会功能，总结实训基地教学的规律和特点，从而通过校企合作创新实训基地教学模式的改革思路，探索校企合作实训基地建设的类型与功能，并提供可操作的应用案例。

2．借鉴国外先进的校企合作经验，分析我国实训教学的状况，提出崭新的实训资源校际整合、校企联办的开放式、多方共赢的实训基地教学平台。

3．通过政府教育政策引导企业对实训基地建设的促进作用研究，创新校企合作实训基地监管模式，形成良好的教育主管部门的组织协调机构，推动政府、学校、企业、学生运行机制的有效结合。

4．促进校企合作实训基地运行机制的规范化，创建有效的评价体系与标准，提高实训基地的建设质量，成为科学技术成果转化的开发阵地，增加社会及企业经济效益。

2.2研究内容

1．综合研究

（1）国外校企合作发展的趋势及对我国实训基地建设的启示；

（2）校企合作加强实训基地办学模式创新研究；

（3）实训资源校企整合教学模式的实证研究；

（4）贯彻落实我国教育法及政府的相关政策对实训基地建设有效促进的研究。

2．专题研究

（1）通过校企合作加强实训基地建设，促进社会化职业培训研究。

（2）校企合作共建实训基地管理体制改革的实践研究；

（3）通过校企合作加强实训基地课程体系建设的研究；

（4）终身教育理念下的成人教育发展特征与实训基地教学模式改革的研究；

（5）通过校企合作加强实训基地学生就业能力研究。

3．实证研究

本课题作为实证和实验研究，将选自经济发展水平、产业经济结构和社会文化类型不同地域的校企合作共建实训基地的典范，进行宏观和微观相结合的研究，分析影响实训教学的外部和内部因素，探讨实训基地教学有效性和推动职业教育又好又快发展的策略。

2.3研究假设

（1）实践内容与生产现场接轨。不论是校内生产性实训、校内外工学交替，还是校外现场教学，均重视学生校内学习与实际工作的一致性，这就要求实践教学的内容应作有针对性的设计，实践教学的过程应更贴近职业岗位的工作，实践教学的考核应与企业实践考核相结合。

（2）企业顶岗实习。企业顶岗实习是实现实践教学与工作过程相结合的重要保障措施，在专业培养方案中，顶岗实习时间应得到充分保证，对此，教育部也有明确的要求。

（3）课堂教学新变化：理论知识够用为原则，教学做一体。课堂教学在专业总体教学学时中的比例不断下降，理论知识不再强调学科系统性，转而以够用为原则。课堂教学的内容及形式也在发生变化，理论教学不应是课堂教学的全部，课内实践教学也在课堂教学中占有一定的比例，并且，课堂教学的模式应注重理论与实践相结合。

2.4拟创新点

建立与社会主义市场经济体制相适应、政府宏观调控、理事会主导，职业院校、科研院所、咨询机构、企业广泛参与的管理体制。在山西省政府引导、机械行业指导下，30多家省内著名企业深度参与共建高职院校，形成利益相关方“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制，通过资源配置等政策措施调动行业企业参与高等职业教育的积极性，探索“地方政府、行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。措施如下：

(1）依托“校中厂”，探索高职教育工学结合新模式

(2)成立常设机构，领导校企合作有序进行

(3)完善制度建设，保障校企合作深层次发展

(4)组建校企共同参与的“专业教学指导委员会”，指导专业建设

(5)成立“校企合作课程开发组”，共同进行课程开发

(6)设立质量评价办公室，校企共同参与人才培养质量评价

3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

3．1本课题的研究思路

（1）课题前期调查分析

1）调查准备。成立课题组，明确成员及分工，对课题组成员进行调查方法的程序的培训；设定调查内容，各专业部对所属教研室的校企合作状态进行调研，重点围绕周边地区的职业学校的教学管理机制进行调研，进行课题研究可行性分析；

2）调查实施。教学管理处尽可能多地搜集文献，进行文献的归类处理，设计现行教学管理机制的调查问卷，制定调查计划，为下阶段实施调研作好准备；各专业部对所属教研室的校企合作状态进行调研，做好专业部对教学管理中建立校企合作机制的调研和论证工作，为下阶段实施管理机制实践作好准备；进行走访和问卷调查，并做好已调查职业学校的总结、提练和归纳工作，对现行的教学管理机制进行分析研究，给出课题研究的初步建议。

3）调查分析。运用科学的统计方法，对调查对像进行科学分类；通过召开分析会、举行研讨沙龙等形式，力求找出每一类调查对象的普遍倾向和代表性特征；在分类分析的基础上写出调查分析报告，力求使揭示的问题既全面又突出主流倾向，成因分析透彻明晰，对策建议切实可行。

（2）构建校企合作教学管理机制

1）制订研究方案并论证，确定研究计划，建立课题相关研究制度（例会制度、研究规范制度、资料积累制度、责任人制度等）。

2）教学管理处和各专业部针对现行校企合作模式进行分析研究，明确研究的初步方案，组建本专业部内子课题研究小组，论证子课题研究方案。

3）教学管理处一方面继续对相关职业学校进行调查研究，将研究结果及时提供给各专业部，同时收集各专业部在校企合作实践中的问题和成果进行研究，不断修正专业部的校企合作实践研究方向；另一方面进行教学管理机制的研究，完善学校的教学管理机制中对校企合作的引领和管理。

（3）培训师资队伍

通过校企合作、教学工厂的建设等实质性举措促进师资队伍建设、服务太仓地方经济建设。在校企合作的同时，完善校企合作教学管理的运行机制，给出报告，为职业学校的校企合作的展开提供参考。

（4）建立校企合作管理的评价机制

对各专业部、教研室的校企合作工作评价体系进行研究，制订指标体系并对专业部、教研室进行考核。

3．2本课题研究的方法

（1）行动研究法：在研究中我们将经过计划、实施、反思、总结四个步骤进行。前两步是实施阶段，与正常工作任务，后两步是总结反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定对策，以便指导下一阶段的实践，循环往复，直至研究结题。专业部把研究和行动结合起来，边行动边调整研究进程，获得经验指导自己的工作，使自己的行动得到改进和发展。

（2）文献法：了解分析当今教学管理机制中对校企合作活动的管理思路，探究现行职业教育教学管理体系的形成的渊源。

（3）调查分析法：了解苏州、上海、昆山、太仓等周边地区职业学校现行校企合作模式和教学管理对现行校企合作模式的管理机制，进行研究分析。

（4）个案研究法：将各部门及某些模式作为个案加以研究，最终将这些个案进行梳理、归纳、整合。

3．3本课题研究的实施步骤

（1）2011年4月—2011年9月 课题申报与开题阶段

成立课题组，明确成员及分工；进行课题研究可行性分析；制订研究方案并论证，确定研究计划；填写申报材料；建立课题相关研究制度。

（2）2011年9月—2013年9月 课题研究及实践阶段

开展课题研究，在研究过程中不断完善研究方案，每学期举行研究交流会1－2次，定期发布成果，完成中期报告，检查等常规工作。

（3）2013年9月—2013年12月 结题及成果推广阶段

做好课题成果的总结推广工作，写出课题研究总报告，总结出学校教学管理中对校企合作的管理机制和评价体系。完成科研成果总结，撰写课题结题报告以及成果推广。