电影制作的三大要素[五篇]

第一篇：电影制作的三大要素

电影制作的三大要素

第一、剧本

我们的剧组存在的最大的问题，也就是导致这次拍摄混乱的主要因素--无完整的、详细的剧本。

谁都明白剧本是“一剧之本”的道理。它是制片的工程的蓝图，是影视拍摄的依据，还可以说是用钱买来的故事，又是可以赚钱的文字与符号。所以对其一定要有一个详细的研究，一要研究它的商业性、可看性；二要研究它的思想性、艺术性；三要研究它的拍摄难度；四要研究它的发行方法和成本回收形势，有了以上的基础，才能让投资者有足够的信心来投资。剧本也有2个作用，1）为合理安排制片计划与进度提供足够的材料。2）是导演在拍摄影片时应该遵循的指南或计划。

剧本写的越详细，越清楚，预算就越精确，虽然在剧本成文前也有一些方法可以初步估计出影片的大概费用，但这种作法从财务管理的角度讲是危险的。（这个危险性已经在现在的剧组里暴露的很明显）从10月26日进组那天开始，每天都在研究如何去写完剧本。直到11月24日开机，还没有一个成型的剧本，所以就不会有分镜头剧本。分镜头不出来，美术出图受影响，许多筹备期应完成的指标挪到拍摄期去消化，加大了拍摄期的工作量，各部门超负荷运转，必然影响效率。本来可以建成一个短小精悍的组，由于上述原因，就不得不组织成现在的一支庞大臃肿的队伍。多用人多用车，多吃多住多花钱，这样成本不超支那才是怪事呢！

还有，电影既然是一门综合艺术，就不应该只是导演心中有数，还应该让全体工作人员心中有数，每一个细小的环节都马虎不得。导演要是拿不出分镜头剧本，怎么要求下面的部门？骂人的底气都不足，只能将就凑合。可是这样一来，每道工序减点分数，怎么能保证影片的质量？但我们的导演却在这种情况下，依然还是很威风。（事迹很多，想必大家多少都知道一些）

那么以上的问题导致了什么样的结果呢？就是造成了现在的拍摄周期延长、成本加大、拍摄质量也受到了影响。同时，因超负荷运转，各部门产生了烦躁的情绪，在拍摄的过程中，部门之间相互扯皮，相互推委，相互埋怨。剧组每天的最低消耗在6000-8000元，是在拍摄期，而没有分镜头剧本就匆忙上阵所延长的时间恰恰都在拍摄期。超期1个月就要超支18万到24万元，所以我认为，宁肯准备剧本多花1年的时间，也不要到拍摄中去改剧本、分镜头，拍电影的大忌之一就是在开机后改动剧本的主题结构。

在电影界里，确有无剧本拍出杰作的，过去有，以后还会有。只有制片人（投资者）非常熟悉并彻底掌握自己要拍的内容时，才能在没有剧本的情况下成功的拍出一部影片。无剧本一般拍出来的都是一些艺术片、地下影片、一次性事件以及记录片和新闻片。我们这次所拍摄的影片，是故事片也是商业片，是准备参奖的影片，怎么就可以在没有详细、完整的剧本，而且没有对其的前景详细研究的前提下，草率的开机呢？作为未来的制片人，我们不能不考虑以后所需要的是一种什么形式的电影，是商业片？还是艺术片？当然，这里有一些人为的、也是我们不可改变的因素所在。那么通过这次的经历，或者说是一个教训，是否会给我们以后电影事业的发展敲一个警钟？

第二、摄制计划

电影的摄制工作与工序虽然很多，但一些基本步骤在各种电影的摄制中都是相同，只是没有绝对的规章和程序可遵循。每一部影片、每一个制片人和每一具体的工作环境或多或少各有独特之处，因此需要适当制定一部影片的摄制程序以符合具体情况的需求。

摄制计划是非常重要的，那我先要介绍一下它的重要性。

摄制前期要有一个准备工作，它包括一部影片开拍前须做的全部工作。计划应该由一个能够发展成剧本的中心思想开始。也就是说，故事片通常开始于一个故事或者故事梗概，还是上面所提过的剧本的问题。将剧本转到制片主任手中，他会以专业的角度，分门别类地把剧中每一个人物、道具、特级效果和拍片所需要的项目挑选出来，再将剧本复印若干份，分发至美术组、道具组、摄影组等，请他们分析剧本并根据自己的专业要求提出一分详细的计划。根据各工种提出的详细计划，拟定出摄制计划和预算，这是非常重要的。摄制计划工作也是很严谨、具体并且全面的。摄制组要严格按照剧本和详细的摄制进度表工作，制片主任对每一项活动要事先有所计划，例如：这次拍戏，12月27日，在学校拍摄第剧本第31组，日景，除导演、工作人员及演员等，还需要学生1322人以及PEGASUS大摇臂摄影机，还需要当地的警察来封路并且维持秩序等。那么制片主任要预先通知器材、学校、公安局等各部门做好配合。就上述的例子，需要很多书面的材料，如介绍信、邀请函、便条等，如果不能预先做好准备，那么就要出大乱子。这次就是由于没有一个拟定好的的拍摄计划，导致从北京先力公司临时调来摄影器材。从而价格比提前谈好的要高。而且拍摄这组镜头的时间与学校的活动时间相抵触，又临时做好了好多工作才得以正常的拍摄。（这不是制片主任的责任，也不是制片部门的责任。

摄制前的计划工作并不随着影片的开拍而结束，它贯穿于影片制作的始终。在一部影片拍摄期间，要随时检查计划执行情况，以便了解预算的执行，何时还会出现重大问题。类似以上的问题，在这次拍摄过程中有很多，数不胜数。其中剧组有一天休息的原因就是没有拍摄计划，不能很好的去置景，而导致剧组停工。还有一次，临时改变剧本，距拍摄还有5个小时的时间，才通知美术组开始进行工作，那么结果就可想而知了。

在2个月的学习过程中，我将摄制计划分四个阶段：

1、制定计划阶段 时间为一个月，主创人员选景、布景设计同时进行。

2、筹备阶段 确定各项指标 化装服装和道具、摄影置景以及灯光、归纳场景安排日程、每场需要多少工作日、转场以及技术方面的考虑。

3、要制定出2套拍摄方案 防止有突发事件，例如天气，自然灾害以及政府行为，一旦开机之后就不要停。

4、要及时冲洗胶片审样片、做好后期制作计划。

第三、资金的使用与成本控制

从宏观上讲，我们剧组在资金的管理上做的还不错，就是采用了分段管理，这样是控制资金的好办法。它可以防止寅吃卯粮的现象。以避免大手大脚地盲目花钱和协助一些有企图的人乱要钱。同时公司也可以统筹支配。但我们剧组却没有严格遵循“没有分镜头剧本不能开拍”和准备工作没有就绪不能出发的原则，虽然是要求每一笔开支都有预算，但却没要求每一笔预算都要有计算根据。当然，我们要承认“没有分镜头剧本不能开拍”并不是我们这些人所能控制的。简单说一下电影目前资金使用及成本控制上存在的问题。①一部电影，按常理来说，演员的费用要占1/3，我们这部电影的工作人员的费用已经占了1/2。这是很不合理的现象。其中不合理的地方我简单举例说明几项。

1、例如：某导演基本上没有导过几场戏，导过的戏也被否定了，重新补拍，他的酬金仍然是不变的，WHY？由于补拍，导致胶片使用量增加，每一场戏要最少按8本胶片算，1598元/本，那么8本胶片就是12784元，补拍3场戏就要38352元。（这个数值仅供参考，不是完全准确）导演，我现在的理解，是一个动词，而不是名词。作为一名导演，每天都闲在那里有什么意义？

2、剧组的摄影师

3、道具组的人员增加

4、外请其他导演来导戏

5、服装的预算超支

6、所需要的群众演员得不到很好控制

综上所述，虽然每笔的费用看似很少，但都是由积少成多。以上才是简单列举几条，住房、交通、随意制定的演员费用、租用来的道具一直不用、能租用的道具都买新的、能借不去借而是买新的，相信在每天的财务报表里面也会体现出一些问题。在平时的资金支出上，很难能做到控制，本应该由制片部门去做的事情，现在全部是由各组自己来操作，也没有货比三家的做法。我们所制定的财务管理制度，现在只是遵守报销与请款两项。

显然，电影行业与其他的行业不同，它包括了一些每天或每分钟都在变化的因素，每项工作完成的时间、费用可能都已计划得很精确，甚至以分秒计算，但是制片工作中不可控制、无法预见的变化因素太多，计划和预算随时都有落空的危险。因此必须制定应急预算以应不测，也就是说做出总预算内的20%，用于应急，这也是在摄制工作中特殊的项目。

第二篇：课堂教学的三大要素

课堂教学的三大要素 教什么—内容 怎么教—方法 教得怎样—效果 教学的有效性

★教学效果：学到了东西（有结果）；

★教学效用：学到的东西为学生所用（有益处，满足需要、促进发展、完善素质）★教学效率：以教学效果与教学的代价相比较所得出的判断；

★教学吸引力：一般以学生对继续学习的倾向性所作出的判断（两个维度的满足）。教学要求

1）目标要明确（准确）（2）内容要清晰（清楚）

① 教什么要清清楚楚

② 在什么起点上教要清清楚楚 ③ 教到什么程度要清清楚楚 ④ 怎样教要清清楚楚 ⑤ 为什么这样教要清清楚楚 ⑥ 教得怎样也要清清楚楚 何谓反思性教学：

 1.学生在你的课堂快乐吗？  2.学生是你课堂的主角吗？

 3.学生自主阅读、独立思考的时间够多吗？

 4.学生在课堂上的互动有效解决了问题、完成了任务没有？  5.你的教学目标明确吗？任务清楚吗？都达到或完成了吗？

 6.你是否挖掘了知识的思维价值和精神价值？是否联系生活实际把知识激活？  7.你是否帮助学生解难释疑，让学生学得更多？学得更深？  8.你的课堂氛围活跃吗？你是课堂有效的组织者和协调者吗？  9.你觉得你的课堂有效吗？可以更有效吗？  10.你的课堂体现了你所教学科的文化和价值吗？  11.学生在你的课堂收获大吗？

 12.这节课还可以怎么上？哪些环节还可以进一步修正完善？

教学设计——是教师对课程实施的设想、策略和方案，是教师将教育理论付诸实践的起点和界面，是为实现某一具体目标所采取的决策行动。

教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，运用系统论的方法，分析教学要素,策划教学活动，编写教学方案的过程。

教学设计要解决的是教师教什么、为什么教、怎么教的问题。

“前设计”（课前完成）:是“教学预案” 集中体现的是教师的职业眼光；

“中设计”（课中完成）:是教学过程中对“教学预案”的调整改进，集中体现的是教师的教学机智； “后设计”（课后完成）:是对教学实施情况的分析总结，集中体现的是教师的职业愿望。

教学设计主要包括 预设教学目标 确定教学内容 准备教学资源 规划教学过程

选择教学方法、手段、策略、技巧 教学目标的设计

以课程标准为指导

以教学内容为依据

以学生学情为出发点

教学目标是教学中师生通过教学活动所预期达成的学习结果和标准，是学习者通过学习后能做什么的一种明确的、具体的要求。

目标的陈述应该是策略的、可观察和可测量的。

一、教育是一种价值引导活动，而教学目标则是教育者的价值选择与目的预设。

二、教学目标具有重要的管理职能，界定教学活动的起点和归宿，是课堂教学管理的重要环节。

三、新课程三维目标在教学中是融合统一、不可割裂的。

四、教学目标的确定要与教学任务相联系

1、教学目标指引着教学的方向。

2、教学目标对教学具有调节功能。

3、教学目标是教学评价的依据。

4、教学目标对教学形成期待和激励。

1．教学对教学活动的深度和广度有明确的指导作用，明确的教学目标是实现教学过程最优化的重要前提。

2．就具体课堂而言，教学设计即指课时设计。

3．课时教学目标受教学内容的制约，只能是有所侧重的。4．课时教学设计不偏离学科目标、不偏离教材设计意图，宜采取“由小到大”、“由具体带宏观”的策略。

1．教学目标过大过空，无法实现。2．目标设计形式化、模式化。

3．目标缺乏连贯性、层次性和递进性。4．教学目标的行为表述不当。

5．“学情分析”的质量很低，基本上与教学内容的选择不发生实质性的关系。6.教学目标针对教师而没有针对学生。课堂教学要素的变量分析

★教学情境：动态的、复杂的、模糊的。

★教学问题：随时可能出现、难以预测的。（会使设计周密、精细的教案变得流于形式。）★教学内容：教学中唯一可以而且能够确定的。

杜威：合格教师的“第一个条件需要追溯到他对教材具有理智的准备。”

教材是最重要的课程资源，必须充分认识、理解、开发和有效利用教材资源(先是该教什么，再是还能教什么)。

1、教材是学科教育资料，为满足学生的成长需要。

2、教材资源是教育研究的重要成果，是教育智慧的集体结晶。

3、教材既是教学的起点，又规定和规范着教学。

教学内容的合理化 ★教学内容与学术界认识一致 ★教学内容与课程目标一致 ★与前后教学内容相联系 ★教学内容相对集中

★教学内容切合学生的实际需要

教学以教材为载体，从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度去考虑发挥教材对促进学生发展的最大功效。

1、在研读教材的基础上，通过相关的背景材料从教材之外透视教材。

2、充分认识教材在教科书体系中特有的位置，掌握 “编路”。

3、要从教学实际出发，根据情况活用教材、创新教材、超越教材。1.教材是教师开展教学活动的最重要凭借 2.在教学活动中，“教什么”比“怎么教”更重要。

3.建构教学内容一定是建立在对教材“深加工”基础之上。4.找准切入点，以新颖独特的视角准确、合理地解读文本。5.构建教学内容要抓住“重点”和“要害”。

6.具有思想性、探索性和趣味性，能引起学生的认知冲突。

问题：

教学漫无边际而无“标”度 答案丰富多彩而无“准”度

言语随意平淡而无“深”度 偏重熏陶感染而无“厚”度

1.情境创设是教学设计的最重要内容之一。2.要素：情境、对话、意义构建。

3.必须定位在学习情景的创设上，即情境必须指向学习1.创设激趣情境，促进学生的高效学习2.创设问题情境，引发学生的主动探究 3.创设多媒体情境，增强学生情感体验 4.创设活动情境，激发学生的主体意识 5.创设实验情境，激发学生的操作热情 6.创设故事情境，培养学生的高尚道德

一、教师要喜欢自己所教的学科，上课要投入。

二、挖掘学科知识的魅力，让学生对知识本身发生兴趣。

三、通过创设情境，激发学生学习兴趣

课的导入

教学导语要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。

“问题”的基本功能和作用

1.“问题”是课堂对话的基础。

2.“问题”是课堂教学的纽带。

3.“问题”的质量是课堂教学质量的关键。问题设计要求

①问题广度的设计：要能给学生留下广阔的活动空间。

②问题深度的设计：要能拓展学生深层次的思维空间。③问题的难度设计：要贴近学生的生活实际。

1.“问题”必须能够引发积极的听、说、读、写、思、算等相关的学习实践。2.“问题”与教学目的紧密相关，难易恰当，并且具有探索性。3.“问题”之间必须相互关联具有逻辑性。4.“问题”包含预设和生成两个方面。

教学中的“主问题”

教学中的“主问题”，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它是指教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、探究、创造的重要的提问或问题。（尽量摈弃：是不是、好不好、对不对）

“主问题”设计策略

就是用精、少、实、活的一两个主要问题激活课堂，串联教学内容与教学过程，直指教学目标，达到高效教学。

进行“主问题”的设计有两个方面的含义：一是指对教材的悉心研读，以设计出精妙的教学“主问题”，二是指在课堂教学过程中对“主问题”进行科学运用。

问题能有效地激发学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。设计的问题应具有较大的思维空间，问题与问题之间存在内在的联系和因果关系。

教学过程是人的一种特殊的发展过程。教师的教学过程的设计水平直接决定了学生的学习效果和课堂教学的效益。

教学过程的设计，关注点主要是重点突出、详略有序、步骤清晰，在此要特别强调关注教学过程合理性。（首先是合理，然后才能讲优化）教学流程与基本逻辑

（有组织、有计划、有步骤）

1.各教学内容之间相关，各教学环节之间衔接，前后呼应完整。2.确定适当的教学步调、速度，既完成任务又省时高效。3.驾驭课堂（准确、简明、流畅）

从操作程序上讲，应该遵循以下几个环节。1．分解教学内容的同时分解教学目标 2.预设主要的教学环节 3.教与学的环节同步设计

板书是一种传统的教学手段，是教师把讲授的内容经过精心设计，用文图的形式表现在黑板上，它和语言一起作为输出信息，经视听两条途径使学生获得知识。

板书是课堂教学的重要组成部分；是完成教学任务的重要手段；是教师在钻研教材的基础上的艺术再创造。

独具匠心的板书（提纲式—图、表、文字或综合型），能够强化教学内容，提高学生理解能力，实现最佳教学效果。

★教学过程就是不断开发与整合课程资源的过程 ★教师要做到合理选用和规划资源（包括条件资源）★实现课内外资源（包括条件资源）的最优化 板书的基本要求

①要做到画龙点睛, 深化内容 ②要做到提纲挈领，化繁为简 ③要做到生动直观, 图文并茂 ④要做到富于启发，训练思维 ⑤要做到板书适量, 利于记忆 ⑤板书要与讲解紧密配合，做 到边讲边板书。板书设计的步骤

①内容的设计。基本方法是“浓缩”，基本要求是准确、精炼、完整，克服随意性。②形式的设计。根据内容，选择和构思巧妙的板书、板画形式。

③版面的设计。根据黑板的长度、有效高度和板书内容多少，合理布局，黑板两端留一定位置。关于教学评价

激励的（向善、向好）——调动、激活积极的追求与愿望 发展的（引领的）——针对问题、明辨得失、扬长避短。

敏锐的判断力

果断的把握力

坚实的引导力

教师必须主导先行，学生主体性发挥如何，取决于教师主导的质量与水平。必须靠教师的主导保障教学活动的价值取向，保证课堂学习的效率与效益。

1．动机结构失衡：过于强调知识与能力的习得，忽略学生的生理需要和情感需要。2．以目标代替诱因：重视结果激发，忽略用过程激发。3．不当的外部评价反馈：滥用外部评价、滥用激励性评价。坏评价（具备负面教育功能）：

1、消极评价

挑剔毁坏了善意和关怀，导致了敌意和放弃。

2、夸饰评价

3、不作为

提倡积极评价：不但是善意和关怀的，而且是针对问题的，有指导价值的（引领）。关于有效教师的

有效教学

教师个人的教学思想和教学思维是形成教师教学行为的基础。教学行为受教师个体对教学的理解和制约。

教师个人的教学思想和教学思维的来源有两个方面：一是来源于教育理论研究成果；一是来源于自我对教育的理解。

教师教学行为类型 就教学过程而言

——程序性教学行为 就教学内容而言

——生成性教学行为 就教学组织而言

——策略性教学行为

探索符合素质教育要求的教学策略

1、教学策略是教师教学机智的直接表现，是教学智慧的一种高级形态，是教师的一种宝贵的职业素养。

2、教学策略在课堂教学中表现为教师的组织力和应变力。

3、教学策略运用的时间把握至为重要，它讲究及时捕捉与运用。

4、教师是否具有课堂教学艺术，很大程度上取决于教师是否掌握了各种教学策略。教师发展的策略：

以教学行为研究为核心，知优劣、知得失，重构教学行为与教学实践。

当教师以一个研究者的目光和心态看待教学时，教学就成了教师认识和改造的对象，教师与教学就构成了一种互动关系，教师就会感受到教师职业的自主与尊严，就会体验到教师职业的价值与意义，真正成为教学工作的主体。

课后反思 1.对学生学习效果的评价 2.对教学设计的评价 ①教学目标实现与否？

②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？ ④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤针对存在的问题，提出改进的策略。课堂教学的“减法”

一是减去不集中、不该有的目标；

二是减去价值不大的的知识呈现；

三是减去赘余的教学内容；

四是不必要的教学环节 ；

五是减去减去多余的手段和形式；

六是减去不必要的拓展和链接。

教学的关键所在： 定性：

了解学科才能教好学科 悟道：

更新理念才能羽翼丰满 讲法：

掌握方法才能驾驭课堂 ★语言是教师的职业工具

★教学语言要最大限度地发挥教育效能。★教学语言讲究信达雅 ★教师的语言具有示范性 ★语言识别一个人的身份

教学既需要教学理论的实践化，更需要教学实践的知识与智慧。

改进课堂教学，表达对理想课堂的向往和追求；维护教师的职业尊严，促进教师的专业发展，实现教师的职业成功。

第三篇：青年干部成长的三大要素

青年干部成长的三大要素

青年干部是党和国家的宝贵财富，青年干部能否健康成长直接关系到党和国家的前途和命运，青年干部如何健康成长，这是我们共同关注的问题。下面就青年干部成长的要素问题，谈谈个人的浅见。

一、重视道德修养，做一个品行高尚的人。

对于青年干部而言，重视道德品质及个人修养的培养不仅有利于在工作中树立良好的个人形象，更有利于今后的发展，为以后的成长进步打下坚实的思想基础。晚清名臣曾国藩就是以自己的道德修养、意志品行、学识思想等方面形成的独特人格魅力，让中国社会后来叱咤风云的人物所折服、敬佩。毛泽东同志青年时代曾言：“愚与近人，独服曾文正，观其收拾洪杨一役，完满无缺，使以今人易其位，其能如彼之完满乎？”蒋介石也多次告诫自己的儿子和部下，要多读曾国藩的书稿“其著作为任何政治家所必读”。然而，道德品质修养不是一朝一夕的课业，而是一生一世的积累。要成为一个品行高尚的人，必须从两个方面来着手，一是要要坚持以学立德。学习是提高道德修养的基本方法和根本途径。每一个人在基本的世界观、人生观确立后，只有通过不断的学习、自觉的追求和经常的反思来省视自己、修正自己，才能有所收获。事实证明，一个人的道德水平与他从事的工作没有多大关系，与担任的职务高低也没有多大关系，更不会随着职务的升迁而自然提高。只有把学习作为立德的基础，才能在日积月累中提升自己的道德境界。二是要要坚持以行立德。道德是“有形”的东西，它形成在思想中，表现在言行上。首先它具有强烈的实践性，道德品质是高尚还是低下，都可以在一个人的言行上表现出来。道德的最终体现形式是言与行的统一，我们在言行上能否真正体现“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”的宗旨，群众看得最清楚。我们能否经受苦与乐、荣与辱、公与私、名与利、权与法等方面的考验，关键在于其日常的行为点滴。只有不断学习、深思、践行才能获得收获。

二、树立远大理想，做一个忠于信仰的人。

关于理想信念，有很多名言值得记取。奥斯特洛夫斯基说：“人最宝贵的是生命，这生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而羞愧。”对于青年干部而言，什么能够被称为远大的理想呢？首先，它要具备积极向上的高尚情操，对于社会发展有积极的意义；其次要超脱小我的范畴，能够和他人、国家、民族的命运联系起来；最后还要有着一定的可行性，与空想、幻想有所区别。我国的核弹之父钱学森得知新中国成立后，毅然放弃国外优裕的生活条件，冲破美国的重重阻挠，回到祖国怀抱，在一穷二白的新中国，置身于火箭、导弹研究，为我国“二弹一星”的腾飞作出了不可磨灭的贡献。是什么力量使他拒绝了金钱和享受的诱惑呢？是理想，是为建设祖国作出贡献的远大理想。因为个人理想一旦和国家危亡、民族兴衰联系起来，则显得更加崇高和伟大。作为青年干部除了要有坚定的理想信念，树立正确的人生观、事业观、政绩观，还要在工作学习生活中锤炼党性，在任何情况下都要忠于为共产主义事业奋斗终身这个唯一的精神信仰。而坚定理想信念，则来源于学习培养，因为只有通过学习，我们才能透过现象看本质，才能上升到一定的理论高度来看问题。因此，青年干部在成长过程在要自觉加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的学习，确保任何时候、任何情况下理想信仰都不动摇。

三、立足本职岗位，做一个脚踏实地的人。

“一屋不扫，何以扫天下？”任何事物的发展都是一个由量变到质变的过程，只有用积极的态度去干好自己的本职工作，才能在工作中有所建树。我们一是要勇于实践。年轻干部活力四射、朝气蓬勃，在工作中一定要有一种竞争意识、争先意识，要有危机感和忧患感，知不足、不知足，不甘示弱，奋起直追，勇于拼搏。要避免那种“干多干少无差别，干好干坏一个样，四平八稳混日子”的消极状态和“多做事情多出错”的明哲保身现象。勇于实践还表现为青年干部要敢于直面逆境，在逆境中锤炼自己，做到受挫不丧志，得意不忘形，形成良好的心理素质，无论何时何事，都做到不骄不躁、不亢不卑、坦然面对人生，永葆青春斗志。二是要甘于寂寞。青年轻干部在工作中特别要避免“过急”与“过高”的现象。“过急”就是急功近利，急于求成。有的年轻干部一踏上工作岗位往往胸怀大志、雄心勃勃，第一年表现出色，第二年等候“伯乐”，第三年提拔无望便意志消沉，表现出大事做不来，小事不愿做，一副怀才不遇、怨天尤人的样子。“过高”就是期望过高，要求过高。有的年轻干部往往对生活和工作环境有着美好的设想，当现实与理想有差距时，就“希望越大、失望也就越大。”事实上，作为青年干部应该正视和珍惜自己的岗位，甘于寂寞，安于清贫，也是一种难得的心境和体验。不管在什么岗位，怎样的处境，年轻干部都要尽己所能，发挥自身优势，立足本职岗位，创造一流业绩，呈现良好的精神状态和最佳的工作实绩，任凭组织挑选，坦然面对，泰然处之。三是要严于自律。古人云：“吏不威我严而威我廉，民不服我能而服我公。廉生威，公生明。”作为新时期的青年干部，更要注重党性锻炼，从小事做起，“不以恶小而为之，不以善小而不为”。要经常告诫自己、约束自己、反省自己，并且经常勉励自己在困难面前不退缩，敬业爱岗，执着追求。

青年干部是整个青年队伍中的骨干和中坚力量，作为青年干部自身，要认清肩负的使命和责任，确立好人生的坐标，把握好发展的轨迹，努力培养自己的德才素质，正确树立自己的人生信仰，不断提升履行职责的水平和能力，在成长的道路上“风正一帆悬”。

袁正清 2011年11月15日

第四篇：理想简历的三大要素

rong>详细工作职责描述

人事经理在查看简历时，最感兴趣的也是你的工作经验。在填写简历时，要尽量详细的描述你的工作内容和职责。

专业经验是必填项

如果你是专业技术人才，在简历中详细描述你的专业技能和项目经验是很重要的，因为它们充分显示了你的技术实力！

工作技能培训

如果最近接受了任何形式的能力培训，不要吝啬，赶快写上。

第五篇：三大旅游标志设计要素

旅游标志设计三大要素

作为担负着向大众传递信息、强化旅游产品(旅游目的地)的旅游标志设计 ,当然不能无视地方风景的特色和特殊历史文化,只有将这些特色艺术地融入其中的旅游标志才是成功的.针对现在旅游标志市场存在的“过度惜鉴”,“千篇一律”导致旅游标志设计相似度太高、缺乏个性等问题,急需建立一套新的旅游设计评判标准.一：形式和内容的协调统一

选择的旅游特色资源决定了旅游标志设计的表现形式,特色旅游资源起着主导的、决定性的作用,在旅游标志设计中,每一个旅游地的特色往往都不止一个, 选择好的切入点很关键.但一旦选择好了重要的旅游特色资源,可以为之后的标志设计铺垫一块良好的基石.旅游标志设计的表现形式为选择的旅游特色资源而服务,没有形式内容也无从表现.形式容易受到时代潮流的影响,比如近年来的旅游标志设计总是习惯用笔墨元素作为主要的表现形式.但这种形式并不适用于每个标志的设计。只有将选择的旅游特色与设计表现形式协调统一在一起,设计出的作品才可能准确宣传旅游地的特色.比如沈阳的旅游标志设计，它分别用祥云图案和玫瑰图案结合的形式来表现“沈阳市花玫瑰”“紫气东来”祥云图案中镂空出“沈阳故宫”的剪影、标志设计主体选用黑红渐变色以及直线与角的文字的结合来展示,将形式与内容进行了完美的协调统一.二：旅游标志衍化的建设性

成品的不是画在纸上更不是放在电脑里的,它最终是要靠实际的应用来向大众展示,这种展示可以是一尊立体的雕塑,是户外广告上的一角,可以是旅游纪念册的一页和媒体广告的片头.这些旅游标志的衍生品无一不在考验着旅游标志设计的合理性,这就要求标志在设计的过程当中就应考虑到它在未来衍生应用的可能性,并作出合理的风险规避.我国当前的旅游业正在品牌化经营趋势迅速发展的时期文化旅游和深度旅游正在被旅游业渐渐挖掘出来.相比较品牌化的经营,旅游目的地的形象及相关品牌视觉广告营销还处在一个落后的位置,旅游品牌的建立必须要有一套整体的宣传体系.这个体系中的每一个环节都是环环相扣的,这就要求旅游标志在设计环节中务必要考虑到它的后期应用.三：标识形象的排他识别度

对于目前旅游标志设计中所存在的越来越严重的趋同的设计误区,从旅游资源中提取精粹设计出独一无二同时又有高度识别性的标志设计便显得尤为重要.兰州的旅游标志设计便独具匠心,.“兰”字上部的两点变得灵动充满神韵,标志以咖啡色为主调,既是西北大地的象征色,也是中国旅游景点标志的基调色不仅特色鲜明使受众过目不忘,更重要的是在具备了独特性的同时又将旅游地的文化历史资源表现得恰到好处.兰州旅游标志的设计在创意上运用飞天的造型(飞天是甘肃乃至大西北旅游的精神和标杆).旅游标志是能够代表旅游地的标志设计.旅游标志属于标志设计重要的一支队伍,它首先要具备的基础便是易识别性.而作为代表旅游地的标志设计,不仅要有易被大众接受的可识性,更要具备高度的排他识别性。就是说旅游标志设计一定要有自身与众不同的特征,第一眼便能从众多旅游标志中脱颖而出,便知晓这是哪个旅游地的标志设计.在推动形象建立一一形象识别一一形象认同的过程中.必须始终围绕自身独有的特质来展开形式与内容、识读与排他、稳定与求新的取舍和整合.在旅游标志设计中我们只有充分考虑形式和内容的协调统一、旅游标志衍化的建设性和标识形象的排他识别度这三个因素之后,才能设计出一个符合现代化需求和具备很强的竞争力的旅游标志设计.