六年级语文毕业复习研讨会上的发言

第一篇：六年级语文毕业复习研讨会上的发言

六年级毕业复习研讨会上的发言

各位老师，各位同行，大家好！伴随着新一轮课程改革的不断深入，我市首批课程改革实验试点年级已临近毕业。为了搞好本届学生的复习和指导工作，借今天市这个研讨会，我想和大家共同探讨小学语文毕业复习及命题的一些相关问题。

一、指导思想

本次复习考试是在两种声音的指引下进行的。第一种声音是坚定不移地贯彻落实新课标；另一种声音要求“语文教学一定要回到语言文字训练”的轨道。这两种声音决定着我们的考试内容和方向。

二、复习重点及命题方向

本次毕业复习及考试内容和往年一样，都以第十二册教材内容为主，辐射小学六年所学语文基础知识，十二册教材知识覆盖率为９０％，以本册课内相关知识的拓展延伸为 １０％。预计本次毕业考试的试题难度比为７：２：１。考试题型及分值大致分配为：积累与应用（45分左右），阅读与拓展（25分左右），习作表达（30分）三个部分。

三、复习内容和要求

（一）基础知识

基础知识的复习要以词句为重点，兼及拼音、汉字，要通过分析、比较、综合、归纳，突出关键，抓住核心，练在点子上，练在要害处。

（1）汉语拼音

复习的重点应放在会利用拼音识字、学习普通话；再就是训练和提高学生看拼音后能正确地写出汉字、词语、句子的能力（提高学生拼音能力）

复习要求：学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，会认大小写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

常见题型：

1、看拼音写词语、句子。

2、在语言环境中选择多音字的正确读音；

3、读音节写同音多义字等等。（2）识字

要通过复习，巩固掌握小学阶段所学常用汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。请老师们复习好本册书的生字连词及其与生字相关的词语。特别是当生词在陌生的句子里时，学生能够正确认识、正确书写。

常见题型有：选字填空，改正词句中的错别字，给带点字选择正确的解释、根据指定的意思组词语等等。偏旁部首、笔划、笔顺等只要求认识、了解，不作命题训练。

（3）词语，重在理解、运用。以熟练读出、正确书写为最基本的要求，还要能用多种方法理解词义，最后要能熟练、恰当使用所学过的词语进行表达。请老师们一定要注意： 1 考词语，重点不是考查学生能否记住词语的准确释义，而要考查学生在一定的语言环境中能否理解词语，运用词语。要通过多种形式，帮助学生掌握识记、理解、运用要领。

常见题型：

1、根据字的多义组不同的词、造句。如“骄傲”；

2、在一定的语言环境中选词填空；

3、写出表示某一动作的同义词。如：表示“看”的意思的词语。

4、选择几个词语写一段话；

5、理解同一词语在不同句子里的意思、选择词义„„

（4）句子。

句子是由词或词组构成的，又是构成段落、篇章的基础。所以训练学生理解课文，实际上首先要理解好句子。而且训练学生写文章的时候，实际上也是需要学好写好句子的。考察中主要考察一些特殊的语言现象。比如修辞句、扩句、反问句、病句等，也要理解含义深刻的句子。请老师们注意：北师大教材有个特点：它不强调单独进行句型变换，更注重在语言环境中变换句式、修改病句；会联系生活实际、抓住关键词、展开想象。

常见题型：

1、按要求写句子。

2、根据提供的语言环境写话。

4、结合课文具体事例，选择合适的关联词语评价人物。

5、修改病句。

6、理解文言句子及重点字词的意思。

7、联系课文或者具体的语言环境，判断句子理解的正误；

8、出示一段话，读后简要概括这段话的主要内容等等。

（5）积累

语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，语文积累是语文素．．．养的一个重要方面。没有积累就没有发展，也不可能创新。广读熟背，强化读书积累的可．行性和有效性已为我国传统的语文教学经验所验证。因而我们的语文考试命题也越来越注意语言积累与实践运用的相互结合。

要全面考查学生的语文素养，我们的命题肯定有积累方面的内容，如名句、名段、名篇。检验知识积累的方法并非只有背诵默写，还可以在这种以结论为目的的考核中体现学生的思维过程，即促进积累的迁移。积累的测试从近几年的考试中老师们已经感受到了变化。如07年的题：①每读朱自清的《匆匆》，我就不由得想起《长歌行》中诗句“ ”，是啊，珍惜时间，趁着年轻努力学习，不要等到老了再后悔。②人们常引用荀子的话“ ”，说明坚持到底就是胜利。③王老师做班主任工作非常细致，校长赞扬她：（请用杜甫《春夜细雨》中的诗句回答）④．老师教导我们写文章要简明、精练，富有新意。由此我想到了“ ”这副对联。⑤、下面的诗句，你觉得应该用在哪里？请将序号写在语段的“________”上。

A、霜叶红于二月花 B、谁言寸草心，报得三春晖

C、福如东海，寿比南山 D、夕阳无限好，只是近黄昏

我姥姥是位退休教师。昨天，从外地赶来的叔叔、阿姨（姥姥的学生）为她庆祝80大寿。他们纷纷祝愿姥姥___________。姥姥感动得流泪，说真没想到多年前的学生竟然都还记挂着她，叔叔们 2 齐声说：“____________。”一位阿姨问：“老师，您身体还好吗？”姥姥叹道：“____________。”我赶紧说：“____________。姥姥的身体硬朗着呢！”大家都笑了。

所以又要请老师们注意：积累不同于死记硬背，考试既要考积累，又要考运用。常见题型：

1、根据提示补写诗句，并与作者、题目连线；或根据具体语言情境选填诗句等。

2、根据课文内容填合适的词语。

3、名言、歇后语、谚语、对联（知道大体意思，并且能在具体语言情境中运用）。

（6）综合运用

不知老师们是否注意：北师大教材从六年级开始就取消了含有基础知识训练的语文天地，取而代之是综合活动。从其编写理念上看，到了六年级应更注重学生的阅读、实践和表达（口头表达、书面表达）。所以教材将“理解、积累、表达”等内容结合在一起进行综合训练。

例：同学们，斗转星移，时光飞逝，6年的时光如朱自清笔下的《匆匆》，一晃而过。同窗数载，一朝分离，师生之情，手足之谊，怎能忘怀？请为你的老师和好友各写一段离别赠言。

赠老师：＿＿＿ 赠好友：＿＿＿

我们看：以上题目就着重考查学生在生活中运用语文的能力，让生活化试题充满语文味。本次考试我们也有这方面内容的思考。

（二）阅读

“阅读”部分，继续保持传统的“课内片断＋课外短文”的结构测试形式。坚持从课文中截取片断考查孩子们课内阅读，我想这样有助于引领师生重视教材文本，研读教材文本，学好教材文本，防止教学中出现为了追求所谓的“课外拓展”，而轻视课文阅读的现象。

小学生的阅读包括课内和课外阅读，课内阅读即语文阅读教学，它是培养阅读能力的主要途径。但是单单重视阅读教学还是远远不够的，那样的话学生所得的知识无疑是偏狭的，要想提高阅读能力，还必须扩大课外阅读量。“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力，就是说，解答任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。课外短文的阅读，重点也在考查学生对文章内容的理解能力，抓住重点词句品读鉴赏的能力，抓住细节描写体会、感受文章表达方式、特点的能力，以及主动积累、学习语言的能力。

常见题型：

1、自问自答。从内容和情感方面入手。

2、课内阅读题主要有：（1）在按原文填空的基础上，理解词语、句子的意思，理解内容情感，涉及文学常识。（2）根据课文内容填空，并回答问题。

3、课外阅读题主要有：（1）联系上下文理解词语的意思。（2）理解句子的含义。（3）用简短的语言（一句话、限制字数）概括短文主要内容。（4）写体会、写感想。值得注意的是，对文章的阅读，其理解不要要求学生用唯一或指定的句子表述，不用唯一性去僵化学生，只要意思基本一致，合乎情理就行。

（三）习作

《语文课程标准》要求让学生选择自己喜欢的表达方式想写什么就写什么，因此，我们在作文命题时，首先从范围上给学生提供选择的空间，有时会给出两个大范围，让学生任选一题作文。或命些想象作文、半命题作文，给学生想象的空间，放飞学生想象的翅膀，让学生“我手写我心”，有更多的机会表达其在阅读和生活中的所思所得，流露情感、表示态度，而不限于“作文”。其次，从内容上贴近学生的实际生活，学生有话可说，易于表达，乐于表达，说真话，抒真情，真正体现“以人为本”的命题思想。

立足于“抒真情、写实感”，鼓励个性化表达。能选择适合自己的写作方法进行富有个性地表达。如喜欢大处着眼，喜欢细节处作细腻描写，喜欢抒发自己的感情等个性表达。

2006年作文题：在日常生活中，同学们由于不同的经历和感受，往往都有许多奇思妙想，美好愿望或远大的理想，请你以《我好想

》为题，写一篇作文。

要求：（1）先把题目补充完整，如“我好想有个知心朋友”、我好想有个温馨的家”、“我好想快快长大”„„（2）展开丰富的想象，做到语句通顺，能表达出真情实感。（3）不少于400字。

2007年作文题：有的人腰缠万贯，我们称他们为“富翁”，我们虽然没有他们那样巨大的物质财富，但仔细寻找，会发现其实我们拥有许多其他的财富，如幸福、健康、自由„„请你以《我也是富翁》为题，写一篇450字左右的作文。

四、复习策略和方法

1．处理好课内复习与课外拓展的关系

以课文为主，一是通过复习，达到对词句的掌握，对课文的熟记，实现温故而知新的目标；二是通过复习，把方法转化为技能，实现语文能力的目标。复习课文，教师要在给学生以新鲜感的方法上动脑筋。比如，迁移重点训练项目进行复习，变换课文类型训练进行复习。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。阅读，要侧重在整体把握思想内容、探究重点词句和从内容想开去三个方面进行训练。需要注意的是，以课文为主，不是让学生去记忆甚至背诵课文，而是以课文学习为载体，从课文的学习中感悟到阅读文章的方法，体会到作者表达思想、谋篇布局的方法和技巧。以课文为主，就是要通过对课文的学习，提高学生的读写能力。

适当扩展，是指在复习课文基础上，教师适当补充短文，对学生进行独立阅读训练。扩展，是学生把从课文学习中学到的方法和技巧用于阅读实践，训练阅读技能，提高阅读素质。

语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是 一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到知识和方法解决生活中的实际问题。

2、处理好打好基础与巩固提高的关系

俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。

3．处理好做题训练和动脑思考的关系

复习中，大搞“题海战术，”一味地让学生做题，忽视学生的思考的做法是不可取的。要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，在思考中感悟，在感悟中积累经验、形成能力。如阅读中要把整体把握思想内容和探究重点词句结合起来，防止对思想内容的认识浅薄或对重点词句的理解模糊，从而提高阅读能力。在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生把事情的发展过程写清楚，写出切身感受，而不是仅在开头、结尾发几句议论。

对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料（包括试题）的习惯。编写的原则是：符合课标的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。教师能否编好复习资料，反映了教师对教材的知识体系的理解和把握的情况，也反映了教师素质的高低。教师自编资料，有利于针对班级学生实际开展复习工作，利于促使自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。

4．处理好“标准答案”和个性差异的关系。传统的毕业考试命题，注重客观性，用“标准答案”给分。因此，传统的毕业复习，为了能让学生能取得好的成绩，也搞唯一答案的练习，生怕学生越雷池一步，学生的创新意识因而受到严重遏制。2000年以来，我县在期末考试中试图改变这种现象，在试题“参考答案”中给了答案“代表”、“例子”，并提示了答案的多元性和灵活性，提出了“以参考答案为依据研究多元答案”的要求，可 是，有的学校仍然把它当成“标准答案”使用，这是很不正常的现象。可见有的老师和学校领导受传统考试影响之深。今年的复习，必须根据《语文课程标准》的精神，在基础知识的复习中，要注意学生的个体差异，在复习的时间上和复习次数上，不搞一刀切，在阅读方法的复习中，“不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。在作文练习中，记实作文和想象作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受和自己的想象。老师绝不要让学生抄范文、套范文。

教师在指导学生复习时，不要去应付毕业会考，不要为考试而复习，甚至凡不考的都不复习；要作全面系统的复习，让学生对小学阶段所学的知识有一个系统、全面清晰的印象。要讲求复习方法，教给学生知识与学习的规律，教给学生学习、复习、运用知识的方法，以提高学生语文的综合素质，为进入初中后有效地学习语文打下坚实的素质基础。

五、最后强调几点：

1．复习阶段，不要进行盲目的题海战术。让学生多点时间阅读。即使做题，也请选择有思维价值的题目让学生练习。

2．考试不出偏题、怪题。题目尽量做到符合新课标要求，考虑到全县所有学校、学生的差异程度，试题的难度不大。试题中有一些思维训练的题目，大部分学生能根据自己所学知识、根据自己积累的语文素养轻松解决。我们的目的是为学生上中学打基础。3．当前我县小学语文教学的方向是夯实课内、拓展课外，本着内外结合的、开放的、兼容并蓄的教学思想。因此，我们的老师要充分认识到这一点。课内知识比重大，但是必须学会灵活运用。

4．错别字。基础性是小学教育的最重要的最本质的属性。小学阶段就是要为学生打好基础。小学语文基础知识包括听、说、读、写的基础，字、词、句、篇的基础。基础中的基础就是学生能正确书写，这年的评卷，我们有个设想，就是基础中出现的、作文中出现的关键的错别字一个扣0.5分，扣完为止。这样做的目的就是希望老师们引起重视。

最后祝愿老师们在毕业考试中取得好成绩，也祝愿我县小学语文教学工作更上一层楼！

谢谢。

第二篇：小学六年级语文毕业复习研讨课 成语

小学六年级语文毕业复习研讨课

——漫游成语游戏乐园 青铜峡市叶升中心小学 朱琳

教学目的：

1．让学生进一步认识、感受到汉语词汇的丰富性，激发学生努力学习和掌握语言的积极性。

2．让学生知道积累成语的好处，培养他们平时摘录成语的好习惯，丰富学生的语汇。

3．在活动中训练学生的表演能力、记忆能力和表达能力。

4、通过竞赛活动，培养学生思维活跃、反应敏捷的学习品质，培养学生竞争的意识和协作精神。

重、难点：运用成语谈收获。教法、学法：游戏、表演、教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时

一、导入新课。

同学们，在汉语的广阔天地里，有一个成语乐园，那里风和日丽，青山绿水令人流连忘返；那里万紫千红，奇花异草令人心旷神怡；那里生机勃勃，珍禽异兽令人目不暇接；那里还有琅琅上口的至理名言，读后令人受益匪浅。今天，我们就一同去游览成语乐园，进行一些有趣的成语游戏。

二、漫游成语乐园

（一）数字游戏乐园

师：在成语乐园里，有许许多多由数字组成的成语，那可真是“五花八门，五彩缤纷”。我们首先进入“数字游戏乐园”

第一站：看数字，猜成语（抢答）

A、0、1、2、5、6、7、8、9、（丢三落四）

B、0、1、2、3、4、5、6、9（七上八下）8

过 渡：成语乐园里有很多的数字成语，它们之间可以做有趣的加减法，真是妙趣横生，不信，请看：

第二站：有趣的成语“加法”。例 如：（零）敲碎打+

（一）丝不苟=

（一）箭双雕

（一）鸣惊人+

（一）本正经=（两）全其美

（双）龙戏珠+

（一）毛不拔=

（三）思而行

（三）顾茅庐+

（一）步登天=

（四）海为家

（四）面楚歌+

（一）无所有=

（五）花八门

（五）湖四海+

（一）触即发=

（六）亲不认

（六）神无主+

（一）意孤行=

（七）零八落

（七）窍生烟+

（一）举成名=

（八）面玲珑

（八）仙过海+

（一）气呵成=

（九）牛一毛

（九）霄云外+

（一）望无际=

（十）万火急

（二）成语植物乐园

接着我们来到成语植物园，这里有依依杨柳，婷婷莲花，累累硕果……一派赏心悦目的景象，我们就一同欣赏吧！

请把以下成语填完整（所填必是有关植物的）

成（竹）在胸 望（梅）止渴（柳）暗花明

百步穿（杨）雨后春（笋）（昙）（花）一现

出水（芙）（蓉）投（桃）报（李）（桃）（李）满天下

瓜田（李）下（草）长莺飞 如（花）似玉

独（树）一帜 落（花）流水 鸡毛（蒜）皮

离开了万紫千红、硕果累累的成语植物园，我们又来到了生机勃勃的成语动物园，这里珍禽异兽到处都是，真令人目不暇接，可是动物宝宝在森林里迷路了，同学们，你们能把动物宝宝送回家吗？

（三）成语动物乐园。

万（象）更新 虎背（熊）腰 千军万（马）

心（猿）意马 对（牛）弹琴 声名（狼）藉

打草惊（蛇）狼吞（虎）咽（鸡）毛蒜皮

（鹤）立鸡群 抱头（鼠）窜 一箭双（雕）

亡（羊）补牢（狗）急跳墙 如（鱼）得水

惊弓之（鸟）画（龙）点睛 兔死（狐）悲

黔（驴）技穷 指（鹿）为马 守株待（兔）

（凤）毛麟角 莺歌（燕）舞 鸦（雀）无声

信笔涂（鸦）（龙）争虎斗

（师）：动物宝宝有了同学们的帮助，都回到了自己可爱的家，可是在成语奇趣园当中，人体部位也愁眉苦脸的，它们担心你们不认识它。同学们，能不能让它们喜笑颜开呢？

（四）成语奇趣园。

1、人体部位成语：指部位，说成语

出人（头）地 焦头烂（额）另（眼）相看 画龙点（睛）

一（目）了然 扬（眉）吐气 千钧一（发）掩（耳）盗铃

唇（齿）相依 劈头盖（脸）三头六（臂）一（手）遮天

了如指（掌）口蜜（腹）剑 感人（肺）腑 铁石（心）肠

肝（胆）相照 膛目结（舌）卑躬屈（膝）摩（拳）擦掌

手舞（足）蹈 腹（背）受敌 咬（牙）切齿 绞尽（脑）汁

（师）：在成语乐园里，除了有数字、动物、植物、人体部位组成的成语外，还有许多形影不离的好朋友，它们就是八字成语。下面，我们进行八字成语大挑战。

2、八字成语：用找朋友的形式进行，两边学生各执一字条，找到后一起贴到黑板上。

一夫当关，（万夫莫开）当局者迷，（旁观者清）

君子一言，（驷马难追）只见树木，（不见森林）

十年树木，（百年树人）眉头一皱，（计上心来）

魔高一尺，（道高一丈）一波未平，（一波又起）

百尺竿头，（更进一步）机不可失，（时不再来）

前无古人，（后无来者）近朱者赤，（近墨者黑）

金玉其外，（败絮其中）生于忧患，（死于安乐）

明枪易躲，（暗箭难防）人无远虑，（必有近忧）

己所不欲，（勿施与人）天网恢恢，（疏而不漏）前事不忘，（后世之师）精诚所至，（金石为开）

只可意会，（不可言传）知无不言，（言无不尽）

宁为玉碎，（不为瓦全）江山易改，（本性难移）

万事俱备，（只欠东风）千里之行，（始于足下）

书读百遍，（其义字见）天下兴亡，（匹夫有责）

鞠躬尽瘁，（死而后已）

（师）：接着我们又来到了成语医院，成语医院里有一些病人，请你当医生，针对它们的病因对症下药，为它们解除痛苦。

（五）成语医院。

再接再励（厉）走头无路（投）迫不急待（及）

天翻地复（覆）坚难险阻（艰）改斜归正（邪）

南辕北撤（辙）座井观天（坐）克舟求剑（刻）

毫言壮语（豪）胜气凌人（盛）声名狼籍（藉）

守珠待兔（株）拨苗助长（拔）无是生非（事）

张冠李带（戴）振耳欲聋（震）引人入声（胜）

心急如梦（焚）峦峦不舍（恋恋）宠然大物（庞）

名列前矛（茅）义不容词（辞）望文生意（义）

（师）：经过一轮的过关斩将，同学们又积累了很多成语，现在请你通过表演的形式，把你平常积累的成语表演出来，让同学猜猜。

（六）你演我猜说成语。

一人背对屏幕，老师打出成语，其他同学看到成语后，可以通过语言描绘或动作表演等形式，让同学猜出成语。

猜词内容如下： 东张西望 手舞足蹈 捧腹大笑

掩耳盗铃 狼吞虎咽

三、运用成语谈收获。

四、作业：办一份“成语乐园”手抄报

第三篇：在九年级复习研讨会上的发言

一、请思考几个问题

1.上完一节复习课后，学生们头脑中留下了什么？

2.小组活动的意义是什么？什么内容适合小组合作？在小组活动中各个层次的学生收获了什么？

3.在一节课中，学生有没有真正的思考－思维活动？

二、我的建议

（一）激发学生学习的兴趣和主动性

如果你想让一个人造船，先不要给他准备木头，也不用慌着交给他造船技术，你应该激发他对大海的向往。就我们教育教学来看，这句话有很大的教育意义。

不会爱拼才会赢，而是爱赢才会拼！

（二）复习课应该注意的几个问题

1.复习要注重整体性、系统性。

2.复习的内容要有层次性，重点内容一定要提炼、综合联系，然后重点突破。

3.小组活动的内容要适当、组织要有序、要有实效。不要为了合作而合作。

4.必须要给学生思考的空间。

5.教育引导学生读书－读书－再读书。给自己创造一个语言环境，让单词、短语、句子活起来。

三、2011年临沂市初中学业水平测试试卷分析

三、推荐几本书

1.稻盛和夫 ?干法？

2.乔斯坦·贾德（jostein gaarder）?苏菲的世界？

3.胡春洞 ?再论认知交际法？

在外语教学中既重视交际，又重视认知；既重视活动，又重视规则；既重视感性，又重视理性，语言学还确认：语言既是一套行为习惯，又是一套结构模式；语言既是功能意念系统，又是规则和知识系统；语言既是模仿性的，又是创造性的。

要求活动教学、能力教学和知识教学一体化，而不要相互排斥。可以说，外语教学的艺术就在于能够巧妙和恰到好处地使三者相辅相成，并达到高度和谐。

第四篇：在小学数学毕业复习研讨会上的发言

抓精抓实 有效复习

——在小学数学毕业复习研讨会上的发言

“复习是学习之母”。复习是学习的重要组成部分。通过复习，从而让学习者所学知识获得更牢固的巩固，智慧得到充分的发展，能力得到扎实的提升。因此孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”而复习应该是学习者一种内在的需要，是一种学习理想的追求，复习中会让人产生一种说不出的快感。所以孔子说：“学而时习之,不亦说乎？”为了实现我们和学生一起去实现毕业复习的理想，下面就今春毕业复习方面的一些信息、要求与问题，同老师们进行一些沟通与交流。

一、把握复习要旨，理清复习思路。

1、明确目的。

以课标为尺子，紧扣小学数学学习阶段性总目标要求，在复习中要充分落实小学阶段所要达标的系统知识、学习水平和基本能力（既包括数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用）的整合与训练。

2、理清头绪。

一是要站在小学整个数学教学阶段，以课标为准，从宏观上全面理清学生数学学习的应达标水平。如数与代数中数的认识、数的运算、式与方程等，做到心中有标，方可复习有序，训练有法，教学有效。(数学课标标准之第一第二学段内容标准）

二是要扣住现行教材，走进课本，从中观上全面寻找到全面有效复习的训练点。复习中，老师们不仅要把握本册教材内容与各项训练要求与要素，还要尽可能多地了解学生一路学过的教材，知晓教材思路，把握训练主线，熟其基本规律。（人教版教学知识分布表）

三是形成明晰的复习思路，作好安排，从微观上确立每一周每一天每一节课的复习设计。复习最忌脑子一团麻，打乱仗，或是走到哪里唱到哪里；或是扣着书或是资料，进行重复无的目的混乱的做题与训练，这样不仅无效，而且还有反作用。因此，在复习阶段，老师需要更精明、更深入、更具体、更细致地备课，备教学，备作业，备训练。

其一是老师对学情要作细致入微地分析，做到心里透亮透亮，并分层给学生排排队，以提升复习的针对性，这样才能有的放矢；（试题摸底表）

其二是对所有复习的知识点、能力点、训练点理一理，去粗取精，去表取里，去轻取重，聚焦要点，这样能集中火力，以点带面，让复习用最少的时间和精力，收获最好的效果和质量；（复习重点）

其三是要结合学生知识与能力训练的接受规律，确定好先复习什么，后复习什么，整合什么，穿插什么，就像一手牌，或是装修一栋房子，要教学有序，复习有路，使复习充满生机与活力，学生就会把复习的东西掌握得更牢靠。

思路决定出路。复习教学充满了辛劳与智慧，只要我们胸怀全局，理清思路，就能居高临下，登高而呼，驾驭自如，变被动复习为主动复习，复习效率也会事半功倍。

二、抓住复习规律，突破教学难点。

1、整合多元信息，巧妙设计练题。

复习中要高度重视复习题目的设计，设计综合性强的、信息量大的、训练性强的、智力因素浓的复习题，是老师们在复习教学中要做的重要工作，目的是增强学生对知识掌握的灵活性，并强化学生数学能力得到提升。

一是结合教材对我们已训练过的单元题、复习卷及课堂练习册中的各种训练题进行梳理、甄别、筛选，设计出对学生更有吸引力的、训练效果更好的新的训练题。

二是结合复习目标达成的需要，从网上或是从相关资料上选择较有特色的练题。

2、把握学习规律，突破复习难点。

无论是知识识记，还是读书积累，或是阅读理解，或是说话写作，都有规律可循。复习中如何强化学习规律的把握，能牵一发而活全身，它对于理清学生思绪，优化学生认知结构和能力培养，至关重要；同时，能用更经济的时间，收到更大的复习成效。只要老师认真总结、概括，这样的训练并不难。

三、重视考试研究，优质高效复习。

小学数学毕业考试命题范围、难易比重、题型比例

四、追求师生同进，共享成果物化。

研教结合，复习才有生气，才有活力，同时复习方向性更强，信息量更大，既给学生带去更高更精的知识与智慧，又让我们老师精神获得丰富，内涵得到充实。故此，全乡所有学校和老师在复习中都要积极参与试题的研究。相信每个老师既能让每个学生收获非常好的成绩，同时自己又能收获更优异的研究成果。希望每一位老师在这个春季，成果累累，生命灿烂。

第五篇：六年级语文毕业复习之我见

六年级语文毕业复习之我见

————新市镇大桥基点校教师：李红梅 总复习的内容很多，而时间只有一月之余。因而要体现省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。复习时，认真研读《新课程标准》，真正落实其思想，充分发挥学生的主体性，注重对学生创新精神的呵护与培养；要真正体现语文课程的实践性，加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累及运用，注重基本技能的训练；要面向全体学生，因材施教，因班施教，因人施教；要处理好学与考的关系。坚决摒弃单

一、机械的题海战术，切实有效地提高学生的语文素养，而又不加重学生的课业负担，为孩子们的终身学习、生活和工作奠定基础。

在总复习中，应该着重复习的内容有：

一、基础知识

（一）汉语拼音

汉语拼音教学的目的在于帮助学生利用汉语拼音识字、学习普通话、查字典。复习这部分具体要求有：

1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并正确书写；能具体区分声母、韵母；

2、能准确、熟练地拼读音节；

3、认识隔音符号、声调符号；并掌握“ü”的拼写规则；

4、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，并能运用音序排列，学会音序查字法；

5、复习“一”、“不”的变调，复习“啊”的变声；

6、认识儿化音；

（二）识字和写字

识字时阅读和习作的基础，写字是一项重要的语文基本功，其中蕴含着多种能力与智力的培养，复习时，应给予足够的重视。具体要求有：

1、巩固已认识的常用汉字3000个左右，其中2500个做到会读会写，并了解其在具体语言环境中的意思；特别是十二册的生字词要熟练掌握；

2、了解笔画、笔顺、偏旁部首等汉字知识。特别时容易写错的笔画、笔顺等，可以参考《十二册语文参考书》后面的附录P310~316；

3、能比较熟练第用音序、部首两种方法查字典，了解数笔画查字法；

4、能借助字典，联系语言环境，理解字义、词义；

5、能用钢笔正确、端正、整洁地书写学过的汉字，行款整齐；

6、复习多音字、形近字、同音字、多义字、繁简字等；（形近字、同音字、多义字是一个难点，应引导学生掌握正确的答题方法）

（三）词语

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”可见积累是多么重要，而词语的积累则是基础的基础。那么词语的复习要做到：

1、理解、掌握学过的词语，具有一定的辨析词语的能力，对学过的词语大部分会用；

2、近义词，指导学生会做“用字组词，并填空”的题目；

3、补充成语、成语归类；

4、结合上下文或联系生活实际，理解词语的大体意思；

5、能区分词语的感情色彩；

6、能根据意思写出相应的词语；

7、指导学生在平时的阅读中，多注意词语的搭配，以形成良好的预感，掌握规范的语言；

8、词语按一定顺序排列可作一指导。

（四）句子

一句一句的话才连成了篇，为了学生能更好地习作，我们在句子复习时，应注意：

1、初步认识转折、因果、假设、条件、并列、选择等简单复句，会使用关联词语；

2、能修改常见类型的病句、病段；

3、根据表达的需要，会变换句型，如把字句与被字句的互换，陈述句与反问句的互换，肯定句与双重否定句的互换，第一人称陈述和第三人称转述的互换，把句子改写成比喻句、拟人句、夸张句等；

4、认识比喻、拟人、夸张等修辞方法，并能模仿运用；

5、懂得句子是表达一个完整的意思的，表达力求完整；

6、仿写句子。

二、阅读

阅读教学的主要目的是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。前面字词、句的复习都是为此作准备的。具体要求是：

1、引导学生懂得如何回答问题，特别是回答问题句子要完整；

2、引导学生作答“谈体会”一类的题目；

3、复习叙述的方法和写作的顺序，引导学生如何排列句序；

4、能概括文章的主要内容，掌握体会思想感情的一些方法，并能就某一方面表达自己的想法；

5、课内要求背诵的段落必须熟练掌握，重点段落要会默写；课内重点片断要在每个知识点上多下点工夫；

6、引导学生分析文章的题目、开头、结尾的好处；

7、阅读说明性的文章是学生学习的一个难点，因引导学生学会分析，特别是说明方法的掌握；

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、情节，说出自己的西化、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；

9、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；

10、在理解文章的过程中，引导学生体会省略号、破折号、引号的不同用法，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；注意书名号的使用方法；特别强调“提示语”中标点的使用；

11、《新课程标准》推荐的课外阅读书目，即便没有读，也要让学生有个大致的了解，以备考试。

三、口语交际

口语交际能力是一种综合能力，是现代公民必备的能力。培养口语交际能力，不仅对每个社会个体来说至关重要，而且对促进社会交往，实现人际沟通具有重要意义。在《新课程标准》中这样表述口语交际的：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们在复习中，要做到：

1、梳理十一、十二册的口语交际内容；

2、引导学生有目的、有重点地听；引导学生任何时候都要学会倾听，以保证顺利完成试卷当中的语文听力题目；

3、复习时，参考《试题精粹》中“口语交际”的内容，老师也可以根据自己班级的实际情况进行补充。

四、日积月累

厚积才能薄发。在小学阶段，积累时一个非常重要的方面。特别是古诗词，更是重要的一个内容。我们要求：

1、《新课程标准》中提到的古诗必须熟练掌握，并能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；

2、其中名句要会默写，会运用；

3、掌握常见的俗语、谚语、歇后语，并能适当运用；

4、掌握不同方面的名人名言，特别是关于读书的、惜时的、友情的等；

五、综合性学习

综合性学习体现了语文知识的综合运用，体现了听、说、读、写能力的整体发展，体现了语文课程与其它课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的机密结合。其具体要求是：

1、为解决与学习和生活相关的问题，能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和总结；

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影州中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别善恶；

4、初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

六、写作

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，“写作是自我表达的需要”，“写作能力是语文素养的综合体现”。我们在复习时，要进一步提高学生的作文水平，应注意：

1、以简单的纪实作文和想象作文作为复习的重点；

2、读书笔记和常见应用文是重点，也是一个难点，各班应根据自己的实际情况进行教学；

3、处理好“为什么写”、“写什么”、“怎样写”这三个问题：“为什么写”即写作目的，要引导学生用笔来说自己想说的话；“写什么”要引导学生根据身边的人和事进行习作；“怎样写”即写作的方法，复习时应侧重于用词造句、布局谋篇的能力的培养。

七、复习方法

1、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对学困生进行个别辅导，努力提高及格率；多让学生自主复习，提出自己需要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复习得轻松，效率又高。

2、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

3、善于利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。

4、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮助他们回忆一下课文和重点训练项目。引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。课外阅读应根据单元重点选择典型材料，结合复习资料和课外作业运用所学的方法。

5、作文复习时，不管哪一种命题形式，一定要求学生认真地阅

读习作的题目和习作的所有提示。善于比较，找出异同。

八、复习重点：

从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力和探究重点字词句的能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。作文方面重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练等。

在复习的过程中，及时根据学生的情况来调整复习计划。因为复习中，有时会碰到事先没有料想到的这样、那样的问题，复习计划制定好了不是一成不变的、更加不能机械执行，必须根据学生的情况进行及时的适当调整，学生的需求就是我们的目标，力争让每一位学生在和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。