从“课改”到“教改”——三访宁达中学

第一篇：从“课改”到“教改”——三访宁达中学

从“课改”到“教改”——三访宁达中学

近日，本报记者第三次探访江西省武宁县私立宁达中学。因课改成名的宁达，如今，每天都有不少学校慕名前来参观学习。校长张项理对老师们说，宁达要忘记所谓的成绩，敢于“二次起跑”。

因此，宁达中学没有一味强调学生做题巩固、应付考试，而是将学生们放进图书馆，引到户外，从而开发出“大阅读”和“综合社会实践”两门校本课程。他们还揪紧“教与学”这个关键，围绕着“教师主导”，出台了一系列规章制度，从而使主导和主体真正落到了实处。

在教学过程上，他们继续完善课改模式，形成了“目标教育—养成训练—教师指导—互助检查—总结评优”五个环节，把养成教育、班队活动、课外生活，融进课堂教学中，从而整合为一套“育人模式”，完成了从“课改”到“教改”的飞跃。

黎刚刚同学这样说：“我们在课堂上唱歌、跳舞、演小品相声、绘画、朗读，快乐极了！”

张项理说，现在宁达的课堂真正体现出了“学习的狂欢”、“精神的成长”。江西省“重点课题”——“自主式、开放型课堂研究”

付臻是宁达中学一位普通的化学老师，在2009年下半年的九江市说课比赛中，评委们对付老师呈现的宁达中学的课堂模式评价很高。他一举夺得了全市比赛的最高奖特等奖，这在九江市各县的农村中学中是极少有的。

李玉琳老师现在是初一（4）班的班主任、英语教研组组长。在她的班上，潘朝宇同学开学一个月从未在班级上发过言。在学习小组其他同学的带动下，他渐渐跟上了“节奏”。在一次有20多位老师听课的公开课上，潘朝宇第一次勇敢地站了出来，响起的却是出乎他意料的掌声，这掌声不仅来自小组内、班内的同学，还有听课的老师们。课后，他兴冲冲地找李玉琳老师谈感受，言语中充满着对展示的向往和表现的渴望。

这是宁达中学“自主式、开放型”课堂的典型缩影。一年多来，宁达中学一方面把小组学习和常规管理中的小组联系起来，以小组讨论和合作探究的形式，挖掘每个同学的潜力，激励他们积极参与小组合作学习，一方面寻找并研究一种载体——《课堂指南》，引导学生投入到自主、高效的学习中。

2008年春，宁达中学的“自主式、开放型课堂研究”成为江西省中小学教育教学课题研究的综合性重点课题。2009年下半年，课题顺利结题。该课题从心理学的感知过程研究入手，将教育学的建构主义认识论结合到教学中——学习应该是一个主动的建构知识的过程。学生知识的重组、改造、丰富，是通过大量的探索和试验，自主建构而实现的；教师有责任创造一种良好的学习环境，在学生学习的过程中，向学生提供指导和帮助，使学生通过自主、合作、探究、交流等学习形式，完成新知的建构。

“课堂上，学生自己观察，表述，思考，动手，总结，由被动接受变为主动探究，不仅学会课本上、资料书上已有的知识，而且逐渐由学会达到会学，为终生学习打下了坚实的基础。”张项理校长向我们阐释和介绍了实施“自主式、开放型”课堂的意义。显然，在过去的一年多时间中，学校对课堂教学改革的认识更加深刻了。

宁达中学的“自主式、开放型”课堂，还围绕着“课堂模式”，配套探索出了导学案式的“课堂指南”、课堂评价标准等，从而把课改引向了纵深，一跃而成为武宁县和九江市的课改品牌学校，江西省知名的课改学校。宁达还有另一个美称——“江南杜郎口”，宁达师之杜郎口，一个在江北，一个居江南，课改双星闪耀，相映生辉。

2009年夏天的中考，受益于“宁达课改模式”的第一届毕业生，168名学生，全部升入高中，总平均分依然是全县的第一名，实现了中考的“七连冠”。“三轮驱动”——薄弱地区也能办好教育

薄弱地区能否创办出好教育？办学8年，宁达中学的异军突起告诉我们：教育只要找到规律，抓住本质，不仅可以赢得生存，而且能够创造奇迹。在谈到从课改到教改的经验时，张项理形象地概括为“三轮”驱动“：一是课堂教学，二是常规管理，三是校园文化。这也被形象地称之为宁达课改的“三驾马车”。

张项理时常和老师们讲三者之间的关系：如果把学校教育比做一棵大树，那课堂教学就是鲜艳的花朵、丰硕的果实；常规管理就是粗壮的茎干；而校园文化则是深入地底的根系。

“自主式、开放型”的课堂教学模式开创出了课堂的高效，使宁达中学飞速发展。课堂教学是学校教学工作的主阵地、主渠道，是学校其他一切工作的轴心，宁达中学坚持“没有教不好的学生”的目标，紧紧抓住高效课堂教学，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

常规管理是宁达中学一切工作开展的基础，是德育工作的主阵地，是学生学会做人的主渠道。因此，宁达中学在学校创办之初，经过反复讨论，明确提出常规管理要体现一个“细”字，包括“详细”、“精细”、“细节”，抓好师生身边的小细节，解决教书育人的大细节。

从高处着眼、从细处着手也是宁达中学管理的特色。高处着眼，就是高标准。对学生成人，行为规范，道德标准要高，力争使学生成为一个有优秀品格、高尚道德的人；细处着手，就是制订制度要详细，发现问题要心细，管理手段要精细。抓住学生生活小细节，解决教书育人大问题。

张校长常说：“简单动作练到极致就是绝招，把常规管理做到极致即是创新，而让创新回归常态即为成功。” 校园文化——为每一个孩子创设展示舞台

道德有形，无处不在，养成习惯，重在过程。宁达中学在培养学生的行为习惯上，严格管理，重在细节，努力使学生在管理过程中由合格走向优秀，走向卓越。

宁达中学有一个初三年级的学生，全年级前五名的尖子，期末考试在考英语科目时，她将试卷主动给要好的同学抄袭，被发现后该科成绩判为0分，失去了获得学校奖学金的资格。张项理校长说：“虽然学校在中考中少了一名尖子生，但学生在校几年，如果‘诚实’两个字都不能教给学生的话，那才真是害了学生。”

德育无形，重在熏染，环境育人，润物无声。没有文化的学校是浅薄的，没有文化的学校是没有灵魂的。

宁达中学在创办之初，张项理校长就提出了把学校办成“学园、乐园、花园”式的学校。因此学校非常注重校园环境建设。尤其是注重校园文化建设的品味。无论是自然环境还是文化内涵，都精心雕琢，细心美化，让学校每一个角落、每一块墙壁都能说话，努力让

每一个置身于宁达校园的人，都能时时处处感受到绿色的启迪，人文的感染，书香的滋润，科技的熏陶，真正成为师生的精神家园。

宁达校园大门两侧陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”楹联，让人体味到耐人寻味的儒雅书卷之气；“宁达之舟”的雕塑寓意宁达师生耕波犁浪，驶向成功的彼岸；人工湖清波荡漾，映衬绿树青山；长堤边垂柳依依，伴着碧荷亭亭，整个校园灵气涌动生机盎然；湖边有石桌、石椅、石凳，师生们小憩湖边，既可览湖光山色，又可以放松心情，还可品味湖边围栏上的文化长廊增长知识。

多给学生一个展示的平台，学生就多一条成功的通道。学校教学楼和综合楼，每层楼的墙壁上都悬挂了师生们对教学的探究，对人生的感悟；《远帆》文学社学子们的习作之花绚丽多彩；新闻采编组的小记者们用他们的眼睛去寻觅真善美，用他们的心灵去感受新生活；音乐教室传来了演唱英语歌曲的旋律；“小博士”信箱正引领着学子们去探求科学问题的答案；运动场上，孩子们生龙活虎，你追我赶；书画厅里，孩子们泼墨挥毫，意气风发；擂台赛中，孩子们八仙过海，各显神通„„每学年的手抄报评比、书画作品展、校园歌手大赛、才艺大赛、朗诵比赛、演讲比赛、元旦文艺演出、田径运动会和球类运动会等都是孩子们自我展示的大舞台，张扬个性的练兵场，宁达中学处处都洋溢着浓浓的文化氛围。

正是由于宁达的这种时时讲文化，处处有文化的校园文化建设，使学生从进入宁达后，就变得越来越有礼貌，越来越有秩序，越来越有品味。在宁达，和谐校园已不是空话。

记者在写稿时，宁达中学又报来喜讯：地理教师黄芬获得九江市初中地理优质课比赛第一名，将代表九江市参加江西省的比赛。

我们期待宁达的教改给大家更多的惊喜„„

第二篇：从迷惘到喜悦(课改伴我成长演讲稿)

从迷惘到喜悦

尊敬的名位领导，各位老师，大家好！

我是。

二零零三年，新课程改革在我县全面铺开，当时的我做为一位在教坛耕耘了六年的教师，积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格，并得到了领导和同事们的认可。当我还沾沾自喜于取得的一点成绩时，改革大潮在我还没来得及转变自己的意识就汹涌而至，让我有些措手不及。邯郸学步的结果是课堂热闹了，成绩下来了。怎么办？一向争强好胜的我当然不愿意在改革中落伍，我拼命的学习，不放过任何一次能提高自己的机会，阅读有关新课改的书籍，论文，虚心向其他老师学习，还在领导的安排下外出听课，每次我都在深入地思考：新课改的精髓到底是什么？一次次的学习，一次次的思考，我终于明白了，新课改通过自主合作探究的教学模式，不仅改变了教师的角色，也改变了学生的生活和意识，学生不再是被动接受知识的学习容器，而是有主动探究意识和会主动探究的学习者，学习不再是学生的负担，而是他们的乐趣，学生的童年不再在书山题海中度过，陪伴他们的将有许多丰富多彩的活动，认真地实行新课改，我们不仅会改变我们的教学思路和方法，还会还给学生一个快乐的童年。开展新课改，课堂热闹不是目的，新课改真正的目的激发学生的学习兴趣，让他们学会学习，有终生学习的能力，才会让他们受益终生。

认识到这些，我参与课程改革的积极性更高了，我把学到的方法用到自己的教学实践中，有位教育家说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生主动去掌握知识，必须激发学生的学习兴趣，让他们感到学习是快乐的事情。因此，我每节课都根据要学习的内容创设一定的教学情境，比如学概率就让学生猜一猜他们感兴趣的球队有多大的机率获胜，学习利率的计算就模拟银行表演。学生的注意力一下子就被学习内容吸引了。课堂上，我把学生分成小组，每组同学环绕而坐，这样更便于他们讨论探究。在课堂教学中，让他们在阅读教材的基础上自己提出问题，能自己解决的自己解决，不能自己解决的小组合作探究，然后由各小组汇报交流，最后各小组展开学习成果竞赛，同学们自己出题，互相交换作答，为了能够出有分量的题，同学们都绞尽脑汁认真思考，这个过程也是加深学生对所学知识理解的过程。小组每个成员的成绩都是小组结果的一部分，这样，成绩好的学生为了让自己一组取得好名次，就要努力帮助成绩差一点的学生弄会，学困生为了不拖小组同学的后腿，也自己倍加努力，班级就形成了比学赶帮的良好学习风气。调动了学生的学习积极性，学生的学习兴趣大大提高了，同时也培养了学生良好的学习习惯，学生再也不象以前那样遇到有点难度的问题就问老师，而是自己动脑去思考探究。学生们还把学到的知识用到生活中去，比如学习利率的计算，学生就计算自己的零用钱如果储蓄起来会得到多少利息，存几年的比较划算，这样还培养了学生的理财观念，真是一举多得。由于学生的学习积极性提高了，学生的学习成绩也有了很大的进步，学生们都真切的感到了学习的乐趣，乐于学习了。

新课程改革已经近十年了，在这些年的探索中，我经历过“摸石头过河”的迷惘与焦虑，品尝过掉进河里的痛苦与无奈，也感受到到达光明彼岸的幸福与喜悦。正是新课改，让我转变了教学思想和教学观念，让我走出了题海战术的误区，让我成长为一名受学生欢迎的优秀教师。有位教育家曾说过：“新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变老师的教学生活，新课程中的学生可能改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。”的确，新课程让我的教学生涯焕发新的精彩，我在新课改中感受到教师职业的快乐，感谢新课改！在未来的教学生涯中，我们将继续相伴前行，奏出更加美妙的教改乐意！

第三篇：课改,从形式美到内在美还有多远

课改，从形式美到内在美还有多远

——由两节语文展示课所想到的 靖州太阳坪中学 校长 黄俊文

靖州县教育局十二月三日组织课改比武一等奖获得者在县二中、乐群小学举行了教学表演活动，此后又集中评课。县、局领导及中小学教师近300人参与了听课、评课。这次活动为宣传课改理念，交流课改经验，推进课改向纵深方向发展，搭建了一个良好的平台。这是靖州县教育局为深化课改所出台的又一强力举措。作为两节语文课的点评教师，现针对王甯老师所教的九年级的《湖心亭看雪》（以下简称《湖》）和沈梦娟老师所教的六年级的《秋天的怀念》（以下简称《秋》），谈谈个人初浅的看法。

总的说来，；作为课改展示课，授课者做了充分的准备，有较高的语文素养，教学流程设计科学合理，教学外在表现形式华美。但由于传统教学的诸多精华被摒弃，三维知识目标没有落实，课改的内在美并没有呈现出来。这正是当前课改潮流中，众多实践者的通病：只注重追求教学形式的完美，而忽视了教学本质的把握。课改，要做到形式和内在的完美结合还任重道远。

一：从对教材内容的处理看, 两节课教学目标明确，教学流程合理。《湖》旨在通过“品文识作者”和“赏景识写法”两个重点环节来理解文章主旨，《秋》则通过理解重点字词和句子来感受深深的母爱。从旧知识的温习到新课导入，从新授到小结，从检测到反思，环环相扣，衔接自然。但由于两位授课者分别陷入了极左或极右的误区，重点没有突出，难点没有突破，教学任务并没有很好地完成，教学时间没有把握好。《湖》过于注重字词句子的翻译串讲，文章主题及白描写法的分析理解却过于肤浅。《秋》则偏重于对课文内容的理解，忽略了字词教学和写法鉴赏。语文教学，必须注意 “读、说、听、写”四个字。但两节课“读”的方式太单一，缺少变化；“听”教师“说”的过多，“听”学生“说”的较少，更没有“听”到学生发自心灵的述“说”；“写”的训练几乎空白。《湖》可以引导学生用白描手法叙写熟悉的自然风光，《秋》可以引导学生歌颂母爱。

二：从对教学过程的把握来看，两位授课者驾驭课堂的能力较强，语言运用技巧精湛。授课者语言抑扬顿挫，慷慨激昂，极富感染力，同时能灵活处理教学中的小插曲，这是一个优秀语文教师的基本素质。但由于教师激发学生学习积极性的方法比较单调，课堂气氛稍显沉闷。一是问题的设置偏难，且缺乏针对性和层次性，如《秋》，要求学生由花的不同颜色联想到人生的不同意义，这对于六年级学生来说是相当不容易的；如《湖》，在还没有完全读懂课文的基础上，就要求学生中总结出作者的性格特征和思想感情，答案肯定不会让人满意。二是缺乏启发式教学方法的运用，对学生闪光点的发现和利用不及时，不充分，撩拨学生兴奋点的方法不够丰富，学生的兴趣延伸度不深。启发式教学方法是传统教学模式的精华，赏识和表扬是激发学生上进心的最好方法，尤其是对于那些后进生更应该如此。

三：从对师生角色的定位来看，两位授课者践行了学生主体、教师主导的理念。课堂都采取了小组模式，有学生合作探究，有学生自主学习，也有学生个性展示。尤其是《秋》还采取了小老师串讲的方式。但由于没有小组评价，学生自主学习、合作探究也仅限于最浅层次的问题，况且参与的点和面相当有限，因此，课堂成了优等生作秀表演的舞台，教师对后进生的关注不多。教育是“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”。课改的精髓在于让学生充分参与自主合作探究，但两节课仅流于形式，真正意义上的自主合作探究并没有得到落实。学生是在教师事先安排好的框架内学习，自我能动性没有体现出来，因此，既没有自我生成问题，也没有自我解决问题，学生对知识的探究缺乏创新，许多可以出彩的地方没有出彩。由于缺少个体与个体，小组与小组的竞争，学生的团队合作意识不强。培养学生的能力空间还很大，思想教育的渗透力度明显不够。教有法，但无定法。语文教学是一项艺术，而不仅仅是一项技术，不仅要追求形式的完美，也要讲究内在美。课改，是在继承中创新，在实践中形成具有自我特色且行之有效的教学风格。作为青年教师，在课改的道路上，我们要做的事还很多，要走的路还很长。但是，毕竟我们已扬帆出发。课改路上，风景独好。

2012年12月30日 破冰谋发展 课改求创新

——靖州太阳坪中学新课改的一些做法和思考

太阳坪中学校长 黄俊文

太阳坪中学是一所农村寄宿制初级中学，占地22亩。现有9个教学班，学生400多人，教职工36人，教师学历合格率达100%。学校自2010年9月实施新课改，2011年4月被评为市课改样板校。一年多以来，学校坚持以课改为引擎，内抓管理，外树形象。探索出具有自我特色的“三步引导自主学习”课堂教学模式。课改取得了初步成果：一是新课改的理念已为教师接受且已融入日常教学中。二是学生参与探究的积极性空前高涨，各种能力明显提高。三是教育教学质量全面稳步提升。形成了教师爱岗敬业、学生乐学善思的局面，学校呈现出良好的发展势头。

一、具体做法

1、顺民意，找差距，明察工作症结。

过去，教师认为传统教学模式历经数十年，自有其存在的理由，国人皆抓升学率，何苦犯众玩火？老师对传统教学模式的坚守让课改进展缓慢。同时，课改初期，我们对许市“五环渐进”模式的认知几乎是神话。但不加甑别的照搬，不仅加重了教师工作量，而且影响了教育教学质量。领导、教师都感受到了课改的尴尬和前途的迷茫。这是改革过程中的正常现象。选择课改没有错，关键要选对符合自己实际的模式。因此，学校领导认真调研，倾听民声，认识到许市模式确实先进。但太阳坪和许市，无论是经济基础、文化底蕴、还是师生素质、考评机制都有太大的差别。明察工作症结，就找到了课改突破口。

2、凝智慧，破藩篱，提出理论框架。

学校决定冲破传统模式的束缚，摆脱许市模式的禁锢，提出自己的课改理论。行政在认真总结课改经验教训的基础上，经过反复酝酿、斟酌，提出了“质疑——探究——反思”三步引导自主学习模式。然后召开教师研讨会，并听取了教育局专家意见，大家见仁见智，对课改模式提出了许多中肯的建议和意见，对课改过程中可能会出现的困惑做了充分的认证，并创造性的提出了一系列有效的解决办法。最后形成了“自学质疑——探究拓展——检测反思”三步引导自主学习模式。(简称“二三四模式”，“二”是指教师主导、学生主体两种角色；“三”是指三个环节，每个环节有三个步骤；“四”是指预习课、练习课、讨论课、活动课四种课型)。这种模式既强调教师的引导作用，又突出学生的主体地位。我们在采取开放性课堂教学时，既注重学生的自觉性和能动性，也注重教师的个性和灵性，不固定课堂教学模式。我们理性的要求：教师讲授的时间、导学案的制作、讨论探究的形式以及教学方法的选择都要根据不同学科、不同学生来确定。太阳中学课改的初步成功最重要的是建立了三个支撑点：一是科学的教师管理机制充分激发了全体教职工的工作热情。二是有效的班级小组管理模式最大限度的挖掘出学生的内在潜能。三是严格的课堂教学督查模式确保了教改教研的顺利进行。三者之间相互依存，教师的激情参与是根本，有效的小组管理是核心，严格的教学督查是保证。

3、转理念，树形象，推进小组管理

校长鼓励教师课改，首先是自己要转变理念，要理解教师对传统教学摸式的逐步改变，切忌急功近利，要尊重班子成员心中的想法，做到明确职责，讲究责权利结合，注重沟通交流，统一思想，树立形象。要理清思路，分清主次。

抓好了小组管理，就盘活了课改。学校明确由政教处主抓，具体由团支部和学生会负责。实行行政跟班辅导制。各班科学组建小组，精选班团干部，明确班团干部、组长和成员职责，从出勤、纪律、卫生、礼仪、作业、讨论、发言等方面明确要求和分工。既强调班主任的监管指导，也重视教师的参与督促。每节课要求教师对小组评分，对表现较好或较差的组员予以点评。每天各班利用夕会由小组长对小组点评，班主任指导。每周一次班主任会，由值周行政点评各班小组管理情况。每月评比优秀组员、组长、小组、班团干部。成立学习帮扶小组，充分发挥优等生的作用，同时注意对后进生的点拨和指导。定期培训课代表和小组长，培养学习带头人，实现以点带面全面发展。注重班主任的选配和职能部门的督查到位。我们要求班主任做到十到位，即：早操到、早晚自习到、早读到、课间操到、午休到、放学到、夕会到、就寝到、集会到，对学生做到全程监管。团支部每天对学生日常行为检查公布，学生会每周对优秀班级颁发流动红旗，政教处每月对班级管理划等奖励。对班级管理工作实行团支部检查加分和行政抽查减分并行的模式。小组管理工作繁杂，领导和班主任都要耐心细致，关键在于坚持，切忌形式主义。

4、抓常规，勤督查，保障课改运行。

狠抓教学常规管理是保障课改运行的关键。加强对导学案、教案、作业、听课、评课的督查评审力度，实施定期与不定期检查。成立课堂教学验评小组，加强课堂教学检查，教导处、值周行政、教研组长轮流检查。学校有课堂教学督查栏，每天至少公开点评四节课，确保教师的每堂课过关达标，构建高效课堂；要求教师每周写一篇教学随笔，及时进行教学反思，教导处对优秀者奖励并公布。学校要求行政每期听课不得少于40节，教师不得少于20节，对于多听者奖励。加强对师生考勤督查，每周把教师出勤情况公布。规范早晚自习管理，要求讲练结合，提高早晚自习效率，同时，开设晚记忆。加强对学生考试的指导，客观公正评价学习成绩；开展课堂社会开放周活动，欢迎社会监督；每期举行一次教学比武。实行教师集体备课制，建立帮扶小组，促进教师互帮互学，打造名师工程，不少年轻教师迅速成长成熟起来；定期评议老师，促进教师工作作风的改进。学校有计划的派出教师外出学习，并通过举办讲座、观看光碟等方式，宣传课改经验，努力提高教师业务水平。全新的课堂教学模式，让全体教师感受深刻，很受启发，认识到改革课堂教学模式，是提高教育教学质量的最好出路。

5、明赏罚，精管理，建立长效机制。

完善的机制。这是学校持续健康发展的关键。制度的制定做到赏罚分明。学校在广泛征求民意的基础上，建立起比较完善的管理制度，涵盖了岗位职责，教师管理，学生管理，后勤管理等方面，尤其是考评制度、岗位竞聘细则和教学奖罚制度。学校设立了课改常规奖、课改绩效奖、课改特别奖、课改服务奖、课改组织奖、课改辅助奖。所有制度都以课改为核心。从而起到了奖勤罚懒、奖优罚劣的作用，最大限度调动起了教职工的参与课改的积极性，提高了学校管理效能，避免了“吃大锅饭”、“平均主义”。

向管理要质量。管理突出九个字：制度化、人性化、精细化。没有规矩不成方圆，但规矩太钢也不好。许多工作不仅靠领导的人格魅力，也要靠制度和原则的约束。精细化管理就是“人人有职责，处处抓落实”，实行“谁分管谁负责“，“谁值班谁负责”，“谁的班级谁负责”的岗位责任制。重点是抓好细节。在行政分工方面，从职责到落实，从分管到协作，从值周到点评都有严格纪律；在教育教学方面，从备课到上课，从听课到评课，从作业批改到下班辅导都有明确要求;在卫生方面，学校从教室到办公室，从食堂到宿舍，从花草树木到门窗桌椅都落实到人；在学生管理方面，从上课到就寝，从活动到实践，从督查到整改都全程监管。坚持日日清制度，每天的检查评比要及时，整改要到位。学校管理讲究“大事抓具体，小事抓到位”，“先抓教师后抓学生”。

6、重习惯，洒书香，营造课改氛围。

抓养成教育，打造“礼”文化。教育学生做到知礼乐学慎思笃行。我们从学生的坐立行走，文明礼仪，课堂纪律，学习常规入手，加强对学生的养成教育，教育学生爱护公共财物，把每一扇窗，每一块玻璃，每一处角落都责任到每位学生身上，让学生争当学校管理的小主人。各类评比如智慧奖、进步奖、百花奖、勤劳奖、优胜奖等层出不穷。学校对学生进校、出校、上课、下课、集会、出操、就餐等都提出了具体要求，并由学生会进行检查督促，把养成习惯纳入到常规管理中来，实行每日一评议，每周一小结，每月一总结。每天有表扬、批评或温馨提示，让师生知道什么可以做，什么不可以做。每周评比校园双星（闪亮星、进步星）。坚持升降国旗制度.同时，学校要求音体美教学也要融入新课改的理念，并成立了美术、音乐、文体等兴趣小组。课前一首歌做的有声有色，“校园之声”内容丰富有趣，每两周举办一次学生作品展。各种项目均为师生喜闻乐见。丰富的校园生活使学生素质得到全面提高。

建设校园文化，营造书香校园。加强校园文化建设，创造良好的育人环境是实施新课改，塑造学生健全人格的需要，我们按照“校园建设营造整体美，绿色植物营造环境美，名人名言营造思想美，师生作品营造艺术美，人际和谐营造文明美”的思路，打造书香校园。各班设立书报柜，动员师生捐赠图书，定期借阅图书。以课程内容为元素，以美术工艺为载体，坚持自创、自书为主，精心设计挑梁文化、食堂文化、对联文化、墙壁文化、色彩文化、石头文化、展板文化。提示语文化。让墙壁说话，让花草传情，石头明志，校园里弥散着浓郁的书香，整个校园犹如一个巨大的磁场把师生牢牢的凝聚在一起。让学生在举手投足之间既学到知识，又受到德育熏陶

二、努力方向

1、树师德铸名师 教师是课改之本。没有爱岗敬业、技艺精湛的教师，课改将是无源之水。农村学校教师调动频繁。因此，学校将从严整顿师德师风，狠抓教风，并立足实际，注重对青年教师的培养，同时将积极和县教育局协调，形成名师下乡奖励制度。

2、聚财力改机制 资金是课改之基。没有充裕的资金投入，课改将是无米巧妇。近几年，县委政府、教育局领导高瞻远瞩，在课改方面的投入很大。但资金缺口依然不小。同时，现行评价机制比较单一，且比较偏重升学率。因此，学校将在积极争取项目资金的基础上聚集财力，并积极和县教育局协调，逐步改革评价机制，营造浓郁的课改环境，集中财力建好示范校，实现以点带面稳步推进战略。

太阳坪中学课改虽然刚起步，但初期效果比较明显。但与兄弟学校和领导的要求相比，相差太远。作为教师，唯有殚精竭虑、矢志不移的献身教育，才对得起“人类灵魂工程师”的称号，才不负领导、师生及家长的重托。这既是每一个教师的神圣职责，也是我无怨无悔的抉择。作为校长，不能做空洞的理论家，而要做务实的践行者；不能做死板硬套的跟屁虫，而要做善于反思勇于创新的探索者。所以，我们一直在坚持，一直在探索，一直在努力。我相信：课改之路将越走越宽广，越走越顺畅。

第四篇：《从百草园到三味书屋》微课教案

《从百草园到三味书屋》微教案

在整体把握文的基础上，赏析文中的第二段和七八两段。

一、阅读第二段

1、句式“不必说……也不必说……单是……”

以校园生活为题材，仿写句子，讲清这一句式强调的是“单是”后边的内容，属于从整体到局部的写作顺序。以此抛出问题：“作者在描写百草园景物时，还用了什么顺序？”

2、以第二段的一个句子进行赏析解读

例句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”

赏析步骤：修辞手法+描写对象的特征+表达情感

堂合作：从本段中找出精彩句子，从景物的形态、颜色等角度赏析，也可以从词、修辞角度赏析。

二、阅读七八两段

1、明确写作手法

开头写“冬天的百草园比较的无味”，后面又写了捕鸟过程，生动有趣。这种手法就是“欲扬先抑”。

2、动词

捕鸟过程的一系列动词有什么好处？体会作者的情感？

第五篇：《从百草园到三味书屋》微课教案

在整体把握课文的基础上，赏析文中的第二段和七八两段。

一、阅读第二段

1、句式“不必说„„也不必说„„单是„„”

以校园生活为题材，仿写句子，讲清这一句式强调的是“单是”后边的内容，属于从整体到局部的写作顺序。以此抛出问题：“作者在描写百草园景物时，还用了什么顺序？”

2、以第二段的一个句子进行赏析解读 例句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。” 赏析步骤：修辞手法+描写对象的特征+表达情感

课堂合作：从本段中找出精彩句子，从景物的形态、颜色等角度赏析，也可以从词、修辞角度赏析。

二、阅读七八两段

1、明确写作手法

开头写“冬天的百草园比较的无味”，后面又写了捕鸟过程，生动有趣。这种手法就是“欲扬先抑”。