沈阳市中小学教师人文素养培训全部考试题及答案

第一篇：沈阳市中小学教师人文素养培训全部考试题及答案

沈阳市中小学教师人文素养培训全部考试题及答案

考试时间：0小时59分59秒

【*请慎重提交试卷，确保你已经答题结束再提交*】 单选题（共40题，每题1分）

1、下面关于探望病人的说法错误的是（遵守医院规定，按要求入内或离开

2、走和跑的区别在于（跑的速度快，走的速度慢

3、现代的足球运动起源于（下进行评价的）

心情要沉重，对病人的病情表示担忧）。

进入病房先轻轻敲门，然后进入

跑的步副大，走的步幅小

跑时身体有腾空，走时身体没有腾空）。

跑时身体重心起伏大、走时身体重心起伏小 德国）。

法国

美国

英国

每一个人

4、下列关于多元智能理论论述正确的是（教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景

各种智能是以整合的方人类至少有７种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的 的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准 式存在，他们有共同的发展规律

5、第十二届全国运动会吉祥物为（7、沈阳金廊即“中央都市走廊”, 北自（约30公里。新乐遗址 北方医院 天津市）召开。

杭州市

武汉市

应为每一位球员鼓掌）

8、第十三届全运会是在（保持安静不鼓掌

10、观看田径比赛的时候，基本的礼仪要求是（宁宁）

洋洋

麒麟

随手

单手

6、给老师或长辈递物品时一般应该用（双手）递上

北陵公园），南至浑河北岸，以北陵大街-北京街-青年大街为轴线，全长

9、在篮球运动员入场仪式上介绍运动员时，观众应该（只为自己喜欢的球员鼓掌

当运动员开始跳跃时，可根据运动员的助跑节奏击掌）

运动员跑过身边时，可给运动员递送物品

多尔衮）与当裁判员发出各就各位口令时，观众应该鼓掌呐喊

皇太极。努尔哈赤 玄烨

擦拭餐具）

11、沈阳是我国历史文化名城，素有“一朝发祥地，两代帝王都”之称，其中“两代帝王”是指清初的（12、使用餐巾纸时，不可用餐巾来：（14、拜访他人应选择（擦嘴角的油渍 留步）。

失陪

擦手上的油渍

拜访 清晨

13、当你离开朋友家，请主人不要送的时候应该说（15、中华人民共和国第一届运动会于（16、沈阳故宫文溯阁是闻名于世的（17、全国运动会从第几届开始设吉祥物？（18、第十二届全运会闭幕式将在（系。涂鱼

21、站有站相，坐有坐相”说明我们的先人很早就对人的（南 东 三十九级 一百级 节假日的下午或平日晚饭后），并应提前打招乎。

四库全书）的珍藏之所。第6届)。

第5届 本溪

沈阳

大连）举行。

资治通鉴

第7届

用餐时间

1955

1949

1959）年9月13日至10月3日举行，由北京承办。

二十四史

第8届

19、清福陵的设计者在神道与隆恩门之间，设置了（一百零八级）台阶作为自然过渡，寓意着大清江山万世一

斑海豹）。

海豚 礼貌

海豹 卫生 中）部。

弹20、第十二届全国运动会吉祥物的创意灵感来源于具有“渤海明珠”美誉的（举止）行为作了要求。

22、沈阳位于大、小兴安岭和长白山脉之间的中国最大的平原——东北平原的南缘，辽宁省的（23、清昭陵俗称北陵，是安葬（后叶赫那拉氏 庄妃

知礼感恩）

互相称赞

互相宽容 边参观边吃零食

天空 辽河 及时请教）

触摸展品或展览设施

24、子女孝敬父母和尊敬长者，应当（25、参观展览时，可以（清太宗皇太极及孝端文皇后博尔济吉特氏）的陵寝。

清太祖努尔哈赤及皇

26、在手势运用中，切忌谈话时伸出食指指点（对方），这是一种不礼貌的行为。

浑河）的形象比喻。江苏

广东

自己

蒲河 27.国内最长水岸生态景观区--沈阳东西银带，将在全长42公里、171平方公里的规划范围内，开发东部智慧城、城市新都心等五大功能分区，建设一批体育公园和休闲广场。银带是（28、我国承办全运会次数最多的省市区是(壮族 藏族）项赛事。

4北京)。

上海

29、在沈阳市的五大少数民族中，少数民族人口最多的是满族，其次是朝鲜族、回族、（30、沈阳市作为第十二届全运会主赛区，将承办（锡伯族）和蒙古族。

31、在机场、商厦、地铁、学校等公共场所上下楼梯或乘自动扶梯应靠（路的人快行。

左侧 中间

32、行握手礼时，哪项是不合礼仪的？（用右手握手

右侧）站立，另侧留出通道供有急事赶

与别人握手后，有意无意地掏出手帕擦手）

短跑）运动员。

3下）。

跳高 2下

长跑

4下 与他人握手时摘去手套，双眼注视对方

33、中国奥运第一人刘长春，是上世纪30年代中国优秀的（35、下列场合中不可以演奏国歌的有（36、第十二届全运会开幕时间（37、下列场合中，适合开玩笑的场合是（38、中国古代“不惑”是指男子多少岁？（39、“慎独”作为修养方法，就是（为无人监督而恣意妄行。）40、引导客人上楼时应该（人员走在后面

商业演出时)

34、进入别人房间首先要敲门，得到允许方可进入，敲门一般要敲（升旗仪式上

2013年8月31日）

朋友聚会时）。40）

进行大型体育比赛时

2013年9月10日

别人学习和工作时

2013年9月12日 探望病人时 50

在自我的世界孤芳自赏

在没有外在监督的情况下坚持自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因

独立面对自己的种种不足

客人走在前面，接待轻声细语、不妨碍别

客人都走在前面 用慎重的态度对待自己

客人走在后面，接待人员走在前面）

41、在公共汽车、地铁、火车、飞机上或剧院，宴会等公共场所，朋友或熟人间说话应该（人）。

随心所欲（高谈阔论 轻声细语、不妨碍别人

42、观看排球比赛时，比赛用球飞到观众席时，应当（扔回场内 把比赛用球直接当纪 念品留下

43、网络交流时应注意（攻 前排起跳拦网

45、（沈阳）在全省各市中率先启动了十二运筹备工作。沈阳 大连 丹东 本溪

北宋）北宋 唐朝 春秋

46、中国旧时流行的《百家姓》始写于：（不侵害他人隐私）

不侵害他人隐私 可以盗用他人的ID

44、排球运动中，下列哪个技术动作是中错误的（捡起交到工作人员处）

捡起交到工作人员处 将球直接

后排拦网起跳）。

前排起跳进攻 后排拦网起跳 后排起跳进

47、表示传统师德非常重视严于律己、身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是（自厚而薄责于人 三人行必有我师焉 学而时习之 见贤思 齐

48、国际社会公认的“第一礼仪”是（27、如果有客人来访，应该（人自 行娱乐

49、残疾人是一个特殊的群体，我们应该（侧通行原则）

躬自厚而薄责于人）

躬

女士优先）

女士优先 尊重原则 宽容的原则

提前到门口迎接）。

提前到门口迎接

当着客人面收拾屋子 如临时有事，可让客

关心帮助）。

回避疏远 可怜同情 关心帮助

遵守右侧站立左

视50、地铁作为现代一种快捷的交通工具，给我们代来了很多方便，那么我们在乘坐地铁是应该（51、学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好。根据加德纳的多元智能理论，小 明具备较高的(觉一空间智力)。

视觉一空间智力 人际智力 语言智力 音乐智力

52、（坦诚相见，赞美欣赏）是教师同事之间良好沟通的基础

少争多让，善于倾听； 容忍异己，理解宽容 ；

幽默）。

幽默 委婉 含蓄 反语

坦诚相见，赞 美欣赏； 巧用语言，珍惜情谊

教师和学生做好沟通的必不可少的“润滑剂”是（

第二篇：沈阳市中小学教师人文素养培训考试

沈阳市中小学教师人文素养培训考试

考试时间：

0小时59分53秒

【请慎重提交试卷，确保你已经答题结束再提交】

单选题（共40题，每题1分）

1:在公共汽车、地铁、火车、飞机上或剧院，宴会等公共场所，朋友或熟人间 说话应该（轻声细语、不妨碍别人）。

随心所欲高谈阔论轻声细语、不妨碍别人

2:清福陵的设计者在神道与隆恩门之间，设置了（一百零八级）台阶作为自然 过渡，寓意着大清江山万世一系。

三十九级

一百零八级

一百级

3:观看排球比赛时，比赛用球飞到观众席时，应当（捡起交到工作人员处）捡起交到工作人员处

将球直接扔回场内

把比赛用球直接当纪

念品留下

4:在手势运用中，切忌谈话时伸出食指指点（对方），这是一种不礼貌的行为。天空

自己

对方

5:沈阳市作为第十二届全运会主赛区，将承办（20）项赛事。

6:第十二届全国运动会吉祥物为（宁宁）

宁宁

洋洋

麒麟

7:在沈阳市的五大少数民族中，少数民族人口最多的是满族，其次是朝鲜族、回族、（锡伯族）和蒙古族。

壮族

藏族

锡伯族

8:网络交流时应注意（不侵害他人隐私）

不侵害他人隐私

可以盗用他人的ID

可以发布带有病毒的资料

网络是个虚拟世界，说什么没关系

9:下面关于探望病人的说法错误的是（心情要沉重，对病人的病情表示担忧）。遵守医院规定，按要求入内或离开

进入病房先轻轻敲门，然后进入

心情要沉重，对病人的病情表示担忧

10:排球运动中，下列哪个技术动作是中错误的（后排拦网起跳）。

前排起跳进攻

后排拦网起跳

后排起跳进攻

前排起跳拦网

11:我市已将（全民参与健康生活）为第十二届全运会沈阳赛区的筹办主题。

全民参与

健康生活

人人都是东道主

我为全运做贡献

支持全运

参与全运

奉献全运

12:清昭陵俗称北陵，是安葬（清太宗皇太极及孝端文皇后博尔济吉特氏）的陵寝。清太祖努尔哈赤及皇后叶赫那拉氏

清太宗皇太极及孝端文皇后博

尔济吉特氏

庄妃

13:在机场、商厦、地铁、学校等公共场所上下楼梯或乘自动扶梯应靠（右侧）站立，另侧留出通道供有急事赶路的人快行。

左侧

中间

右侧

14:（沈阳）在全省各市中率先启动了十二运筹备工作。

沈阳

大连

丹东

本溪

15:

“站有站相，坐有坐相”说明我们的先人很早就对人的（举止）行为作了要求。礼貌

举止

卫生

16:走和跑的区别在于（跑时身体有腾空，走时身体没有腾空）。

跑的速度快，走的速度慢

跑时身体重心起伏大、走时身体重心起伏小

跑的步副大，走的步幅小

跑时身体有腾空，走时身体没有腾空

17:中国旧时流行的《百家姓》始写于：（北宋）

北宋

唐朝

春秋

18:表示传统师德非常重视严于律己、身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是（躬自

厚而薄责于人）

躬自厚而薄责于人

三人行必有我师焉

学而时习之

见贤思

齐

19:参观展览时，可以（及时请教）

及时请教

触摸展品或展览设施

边参观边吃零食

20:中国古代“不惑”是指男子多少岁？（40）

21:第十二届全运会开幕时间（2013年9月12日）

2013年9月12日

2013年9月10日

2013年8月31日

22:沈阳金廊即“中央都市走廊”,北自（北陵公园），南至浑河北岸，以北陵大街-北京街-青年大街为轴线，全长约30公里。

北陵公园

新乐遗址

北方医院

23:下列场合中不可以演奏国歌的有(商业演出时)

升旗仪式上

进行大型体育比赛时

商业演出时

24:行握手礼时，哪项是不合礼仪的？（与别人握手后，有意无意地掏出手帕擦手）用右手握手

与他人握手时摘去手套，双眼注视对方

与别人握手后，有意无意地掏出手帕擦手

25:

国际社会公认的“第一礼仪”是（女士优先）

女士优先

尊重原则

宽容的原则

26:沈阳故宫文溯阁是闻名于世的（四库全书）的珍藏之所。

资治通鉴

二十四史

四库全书

27:如果有客人来访，应该（提前到门口迎接）。

提前到门口迎接

当着客人面收拾屋子

如临时有事，可让客人自行娱乐

28:残疾人是一个特殊的群体，我们应该（关心帮助）。

回避疏远

可怜同情

关心帮助

29:地铁作为现代一种快捷的交通工具，给我们代来了很多方便，那么我们在乘 坐地铁是应该（遵守右侧站立左侧通行原则）

先上后下

遵守右侧站立左侧通行原则

站在门口以方便自己下车

30:下列场合中，适合开玩笑的场合是（朋友聚会时）。

朋友聚会时

探望病人时

别人学习和工作时

31:沈阳位于大、小兴安岭和长白山脉之间的中国最大的平原——东北平原的南 缘，辽宁省的（中）部。

南

中

东

32:学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好。根据加德纳的多 元智能理论，小明具备较高的(视觉一空间智力)。

视觉一空间智力

人际智力

语言智力

音乐智力

33:全国运动会从第几届开始设吉祥物？(第6届)。

第5届

第6届

第7届

第8届

34:国内最长水岸生态景观区--沈阳东西银带，将在全长42公里、171平方公里的规划范围内，开发东部智慧城、城市新都心等五大功能分区，建设一批体育公园和休闲广场。银带是（浑河）的形象比喻。

辽河

蒲河

浑河

35:第十二届全运会闭幕式将在（大连）举行。

大连

本溪

沈阳

36:（坦诚相见，赞美欣赏）是教师同事之间良好沟通的基础

少争多让，善于倾听；

容忍异己，理解宽容；

坦诚相见，赞美欣赏；

巧用语言，珍惜情谊

37:当你离开朋友家，请主人不要送的时候应该说（留步）。

留步

失陪

拜访

38:使用餐巾纸时，不可用餐巾来：（擦拭餐具）

擦嘴角的油渍

擦手上的油渍

擦拭餐具

39:中华人民共和国第一届运动会于（1959）年9月13日至10月3日举行，由北京承办。1955 1959 1949

40: 教师和学生做好沟通的必不可少的“润滑剂”是（幽默）。

幽默 委婉 含蓄 反语

第三篇：中小学教师的人文素养心得

教师尤其是中小学教师,对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此,人们对教师的人文素养要求甚高,所谓“己不正焉能正人”,教师的学识多少,人格好坏,修养高低将直接决定学生人文素养的水准。我所理解的教师人文素养的构成主要有: 强烈的职业认同感。教师要有职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的构成部分一点,是教师的立业之基,也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师才能对教育事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚定自己的选择，在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心，甘于寂寞，甘为人梯，才能在平凡而伟大的教书育人的过程中寻找到人生的价值、生活的意义。教育事业需要的是教师对它的忠诚和无私奉献的精神，需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀，教师只要有了这些，就能把自己的聪明才智充分发挥出来，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。

“一朝聆教诲，终身铭师德”。教师对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。教师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。因此，我认为提高教师的人文素养首先要培养教师强烈的职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的一点，是教师的立业之基，也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合，才能以高度的政治责任感践行“两纲”精神，才能对国家和民族的未来负责。其次，教师要树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育理念，在教育与管理中充分尊重学生的主体，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，善于鼓励学生，关注他们的未来，开发他们的潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。

“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，而且是‘常流水’”。作为教师，不能满足于先学于学生，而是要坚持继续学习，坚持终身受教育。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。另外，教师除了具备扎实的专业基本功以外，要广泛涉及与本专业有关或对自己的素质提高有积极作用的各方面技能。只有这样，我们在进行教育时，才能高屋建瓴、游刃有余；教师对社会的新知识、新信息及时准确地掌握，使学生能在教师的身上学到更多除了书本以外比科学知识更有实际意义的本领，从而激发学生对各方面技能掌握的兴趣，真正达到全面发展。

古人云：亲其师，才能信其道。不过，现在学生对教师的要求越来越高，当然，教师不是圣人，也应该允许犯错误，允许有自己的脾气，可是，身为人师，我们的言行举止将会直接影响到孩子的成长，尤其会对学生的心理产生重大影响。学生对于教师的人格要求，可能超过对任何人，而人文素养是人格魅力的重要表征。很难想象：一位素养不高的教师，会是一位拥有人格魅力的教师？会成为学生所爱戴的教师？一位不受学生爱戴的教师，能够管理好班级？能够影响与塑造学生的健全人格？

所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文素养外在表现为人格魅力——即一个人的组织能力、语言表达能力、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力量。

美一教育家花了40年时间，收集了9万份学生来信，概括出作为一个好教师的12种素质，包括：友善的态度，尊重课堂内的每个人，仁慈和宽容；耐性，兴趣广泛，良好的品性，良好仪表，公正、幽默感，对个人的关注、坦率，有方法。这集中反映出受欢迎的教师必须具有很高的情商和深厚的人文素养。

我国现阶段，有人提出教师的人文素养除了具有敬业爱岗、乐于奉献、热爱学生的人文意识和人文精神外，还应该注重“五心”修养。“诚心”是“五心”修养的基础修养。“精心”，是要求教师对学生循循善诱、诲人不倦，做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生。“安心”是敬业爱岗的前提条件。“恒心”是为人师表的长期要求。“雄心”是成就事业的心理品质。教师也需要雄心壮志和开拓创新的精神，在不断创业的过程中，不断提高自身修养，从而担负起实施人文关怀的重任。

教师是学生学习的参与者、指导者与监督者，教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。依据个人的理解，教师对学生学习习惯形成的影响主要表现在两方面：一是表现在向学生指出应形成什么样的学习习惯，即具体的学习习惯；二是通过教师的榜样作用，潜移默化地影响学习习惯的形成。班杜拉认为人类的许多行为都是通过观察他人的行为及其结果而习得的。在学校教育中，教师作为榜样被学生所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。学生通过观察学习或模仿，可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。教师对学生学习习惯形成的影响，首先考虑教师对学习习惯作用的认识，教师对学习习惯作用的认识如何，直接制约着学生对这个问题的重视程度。其次教师所提出的要求、监督和评价对学生学习习惯形成的快慢产生影响。再次教师自身的形象作用。如独特的教学风格，教学风格集中反映了教师的精神风貌，它包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等。拥有独特的教学风格的教师，在学生中自然拥有较强的影响力，这样，教师的正确要求就容易化为学生的行动。

由此，我们呼唤教师的儒雅风度，寻求精心打造富有人文素养的教师形象思路，最大可能的挖掘教育资源，为了学生的健康心理的成长与完善，作出我们作为教师的最细致、最全面、最合乎教育规律与学生心理成长规律的努力。

第四篇：也谈中小学教师的人文素养

也 谈 中 小 学 教 师 的 人 文 素 养

昭通市昭阳区教育局李阳忠

作为一种职业，或者仅仅作为一种职业，凡是泛称为“从事教学活动的人”都可以名之为教师。但实际上，同时被名之为教师，其德其才在层次上却千差万别，以至于相当一部分中小学教师社会人文学科知识面的狭窄，文化意识的淡薄，人文素养的普遍缺失。主要表现在以下三个方面：

一是人文知识薄弱。人文知识对人的现实有较强的导向和调适作用。它主要涉及社会正义、人生目的与意义、道德理想、审美趣味等方面。缺乏人文知识使教师丧失了理想的意义，而缺乏理想的教育活动是难以想象的。中国文联副主席冯骥才在做客人民网，与网友在线交流“人文知识分子在社会发展中的位置”的话题时指出：改革开放一开始的时候，人文知识分子和那个时代共同思考，知识分子知道生活，能摸到生活的脉搏，能够用他们的思想、勇气和他们开拓的精神来推动社会，也更激发人民对当时社会一些僵化的思想观念进行思辨。而这些年来来，人文知识分子的声音却越来越微弱。

二是传统文化知识不足。教育从某种意义上说，其作用是有限的，随着改革开放的进行和深入，在教师培养中往往注重对科学与技术知识的强调，而忽视对师范生或在职教师进行传统文化的熏陶和培养。而且，由于对自身传统文化认识的不足，教育者 1

在引入西方所谓的“优势”文化的同时，也忽视了对传统文化的思考与传承。更重要的是，在当前这个物欲极度膨胀的时代，人文思想和人文知识分子已经处于边缘化的地位。人文思想何用之有？权贵阶层的高学历化和知识分子的权贵化，二者的结盟，使真正的知识分子几乎被淹没在以技术经济为主体的所谓“知识经济时代”的茫茫大海之中。

三是艺术修养缺乏。艺术修养是人文素养的重要组成部分，往往也是创造力的源泉。“哲学是人文的核心，艺术是人文的外在表现。”(夏欣《教育中国》)。然而，教师对经典作品的经典部分进行传授，总的来说是给初学者们展现出了一个惊人微妙而广大的、极端高深而艰巨的、让很多人望而却步的抽象世界。根本不能启发学生哲学思维的有效生成。

所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。简单的说，“人文素养”就是人的内在素质和文化底蕴。

“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。社会人文学科是以“经世”为灵魂的，在西方、印度、阿拉伯文明中，社会的精神整合功能是由宗教来承担的，在中国，由于缺乏为全民族共同信仰的宗教，这种社会的精神整合功能则是由某种为全民族所认同的人文精神（如：儒家、道家思想）来承担的，当代的人文学科和知识分子就必须承担起

过去由儒家思想和“士”来承担的那种民族和社会的精神整合功能。在这个问题上，教师作为知识分子的一部分，只讲修身而不讲“治国平天下”显然是片面的。所以，教师首先应该是一个“政治人”。你必须知道什么是“价值”，你必须知道如何对一种现象作出“判断”，尤其是在一个众说纷纭，真假难辨的时代。

其次，教师还应该是一个“文化人”。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文精神概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。

鲁迅时代的文学，你看见的不仅是愚昧、麻木，你同时还看见愚昧、麻木后面人的生存状态，看见人的生存状态中无可奈何的悲伤。苏轼的《水调歌头﹒明月几时有？》就给我们提供了一种“空”的可能，“空”是另一种现实。正如一个水库，岸边一排白杨树，那白杨树就是实体世界（理性的），白杨树的倒影就是虚幻的世界（非理性的），倒影，或月光浮动，或水波如镜，倒影永远以不同的形状，不同的质感而出现，它是破碎的、回旋的，也是美妙的。

我们通常只活在一个现实里头，就是岸上的白杨树这个层面，而忽略了水里的随时千变万化，那个与我们的心灵直接观照的倒影的层面。如果我们只知道岸上的白杨树，而不知道有水里的白杨树，那你作出的价值判断可能就是片面的、单层次的、简单化的。

每个人的人生处境就是一个迷宫，这里充满了迷茫、彷徨，没有人告诉你出路何在。只有哲学——夜幕降临后天上的星星。哲学与其说是一种客观知识，不如说是一种思考的活动或过程。所以，人文素养的获得(教与学的过程)，虽然同样是以文化历史知识为基础，但更重要的是对学生进行具有主体性意识参与的思辨活动。二千多年前的屈原，就是站在他绿色的迷宫里，仰望满天星斗提出了日月附着在什么地方，天地为何上下相合？因此，教师还应该是一个“哲学家”，从思想的迷宫、历史的迷宫里走出来。

个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果；社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果――“文明成果”的最重要部分，衡量“社会文明”的尺度，也是“社会文明”的标志。教师的科学素养对学生的影响已经发挥着不可替代的作用，但“缺乏人文素养，失落人文精神”，本身就是一种巨大的退步、巨大的灾难。

在现代教育中，人文素养不仅是健全人格和素质教育的必然要求，更是取得良好教学效果的必要条件。现代人格学告诉我们，健全的人格既应该具有专业知识与技能，也应该具备包括人文素养在内的其他修养。没有较高人文素养的教师，不可能培养出高素质的学生。另外，教师具有了较高的人文素养，可使教学的科

学性和艺术性有机地结合起来，从而增加其教学效果和教学感染力，提高学生对知识的接受和领悟水平。知识经济时代，每个人都面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。生活世界的教育需要通过家庭与社会来完成；知识世界的教育首先由学校来完成，有了一定的基础后再由自身完成；而心灵世界最复杂，可以通过人文学科的教育、人文精神的熏陶来逐渐完善，它是一步步深化的。教师要正视自己的“三个世界”，尤其是要不断丰富和发展自己的心灵世界，用自己的人格来塑造学生的人格、用自己的精神来培养学生的精神。

实施人文教育，除了要改变教育体制外，关键是教师人文素养的培养和提高，培养并提高现代教师的人文素养，自然是当前教师教育的要务之一。

第五篇：提升中小学教师人文素养的新途径

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提升中小学教师人文素养的新途径

作者：丁松刚

来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第01期

摘要：中小学教师的人文素养匮乏已成为不争的事实。究其原因是学校领导重视不足，培养对象的片面性，以及较低科研意识导致的思考动力不足造成的。教师的人文素养不仅是整个学校素质的体现。而且深刻地影响着学生的素质。因此，本文在对教师人文素养匮乏进行归因的基础上，认为由“虚”入“实”再化“虚”是值得尝试的一条新途径。

关键词：中学教师；人文素养；培养途径

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2009)01-0028-02

“人文素养”是一个抽象的词语，无法用标准去衡量，只能在心中慢慢体会。因此，在学校管理者和教育研究者的眼中，培养人文素养无疑是一道难题。在说不清、道不明状况之下，“空对空”、“虚对虚”成为学校管理者和研究者的一致做法。学校管理者大喊“切实提高教师的人文素养，人人都要读书；”研究者在文章中大谈人文素养包括那些情感、态度，价值观，然后层层划分，最后得出空洞的理论和无法实施的策略。实际上，人文素养的提升并不是靠晦涩而高深莫测的理论才能解决，只要遵循合理的途径，便能收到“柳暗花明又一村”的效果。

一、中小学教师人文素养现状

人文素养是一个人综合素质的体现，“它”不是什么知识，却是在知识的积淀中提炼出来的，“它”不是可以触摸的，却时时体现于个人的行为举止之中。教师不仅是学生的知识传授者，还是学生的精神导师。尤其是在人格塑造和行为养成的中小学时期，教师的人文素养对学生的影响可见一斑。然而，通过对众多中小学教师的接触，笔者发现，中小学教师人文素养的匮乏让人咂舌。

(一)功利化的教学态度和行为

在社会高速发展，物质欲高度膨胀的当代社会，人们对精神世界的追求在物欲横流的淫威之下动力渐弱。即使作为人类灵魂的工程师也未能幸免，教师的目光一致向能产生最大经济收益的学科看齐，向能给自己带来荣誉和晋升机会的升学率看齐。特别是在应试教育的阴影之下，学生的升学率成为衡量教师优秀与否的主要评价标准，教师向学生灌输大量的与考试相关的知识，好学生是教师关注的焦点。在教师眼里，人文素养是虚的东西，根本无法纳入评价标准之内。把时间浪费在不能带来现实效益的读书上面，是在教师的潜在价值观中不被认同的做法。因此。时间紧张成为众多教师无暇发展人文素质的借口，进而导致教师原来满怀的教育理想和审美情趣，甚至于兴趣爱好都在逐渐的褪色和消失。

(二)失衡化的专业知识和能力

自从实行学科专业化以来，教育行业里便出现了“各家自扫门前雪”的局面，自然学科的教师一心致力于自然教学的娴熟，不去关注人文社会学科的知识；普通学科的教师一心致力于专业知识的掌握，不去关注艺术学科领域的状况。由此导致的结果是自然学科的教师不懂得写文章。人文社会学科的教师不懂得自然现象的规律；普通学科的教师不懂得欣赏达芬奇和莫札特，艺术学科的教师不懂得欣赏老舍和莎士比亚。在这种教师的素质都有待提高的状况下，对学生实行素质教育似乎成为一个悖论，语文教师不懂得音乐，如何用学生的音乐智能强项去开发语言智能；数学教师不懂得美术，如何用学生的视觉空间智能强项去挖掘数理逻辑智能。

(三)断裂化的文化认知和理想

中华五千年的文明积淀下的优秀传统文化，在遭遇现代多元文化的冲击之后，正面临失落的危机。中华民族的传统美德，诸如责任感、团结、奉献等已成为迂腐过时的思想。中国先秦诸子百家的文化典籍、两汉的史学、魏晋南北南朝的玄学、隋唐的佛道哲学、炙烩人口的唐诗、宋词和明清时期的程朱理学，这些闪烁着人类智慧光芒、彰显着对人性的尊重、对人类自身存在价值的肯定和对人之所以为人的探寻的优秀传统文化已经成为无人问津的陈词旧典。处在文化断裂中的教师正紧跟时代的潮流，崇尚效率，注重规则，学校不再是他们的精神家园，而是生存的名利场。

二、人文素养匮乏的归因

(一)领导对人文素养培养重视不够

从人文素养本身的内涵来看，“人文素养就其核心来说是人的世界观、人生观、价值观的体现，内容包括人生的意义、追求、目的、理想、信念、道德、价值等。”就其现实基础来说，人文素养是由历史文化和传统精神熏陶而成的修养和气质，是融进了自己理解和悟性的认知结构，是对人格心理及人生定位有着巨大影响的“遗传基因”。从人文素养的核心价值体系和现实基础来看，人文素养只有经过全方面的发展，历经现实的锤炼才能形成。但是，真正的具体实施起来却还是有一定难度的。而且，由于人文素养培养效果的滞后性，效果好坏一时也是无法检验出来的，正如通过要求教师读书来提高人文素养，但教师读多读少，读好读坏，一时是无法评价的。所以。导致一些急功近利的学校管理者不愿投入太多精力在培养教师的人文素养上。

(二)人文素养培养对象的片面性

在大多数人的眼里，语文教师成为人文素养的代表，因为语文教师是培养学生人文素养的主要责任者，是中国传统文化的传承者。因此。作为一名语文教师，应该文采飞扬、超凡脱俗、博古通今；有审美的眼光和情趣，有感性含蓄的热情，有对崇高理想的执着追求。除了语文教师，优秀教师的标准也是要具备深厚的人文素养。学校管理者在管理中，把人文素养的培养重点放在这两类人身上。研究者在论文中大谈如何提高语文教师的人文素养、优秀教师人文素养的养成，对数学教师、体育教师、物理教师等学科教师的人文素养研究却相当匮乏。由于

这些偏见的存在，导致其它学科的教师和普通的教师也觉得人文素养不是自己必须具备的方面，对其听之任之。

(三)科研无法成为思考的动力

中小学的科研状况一直是中小学校管理者为之头疼的问题，大多数学科的教师不愿做科研，也不具备做科研的能力，而学校也只是设立专门的科研部门进行教学研究。笔者通过数次深入中小学发现，很多学科的教师比如计算机、音乐、体育、美术的教师科研动力特别不足，即使逼着写出的文章，竟会出现文字不通。上下文不相关的情况。由做科研的情况可以看出教师的人文修养已经降低到了什么程度。究其原因，学校在科研管理中，不注意培养教师参与科研的意识，教师不用做科研，便不愿去读书思考，更不愿动笔把自己的实践经验提炼成文字。

三、由“虚”入“实”再化“虚”培养途径的探索

针对当前中小学教师素养匮乏的现状，学校管理者采取了许多的方式，研究者也进行了深入的研究。然而，出现的结果是学校管理中人文素养培养的形式化。校长不时的强调让教师读书，却不给教师提供空间和机会。教育研究者从理论到理论的谈论教师应有爱心、责任心、人格魅力。他们似乎从未考虑过教师的感受，教师究竟需要的是什么，教师是怎样看待人文素养的，学校的实际情况又是什么样的。如果不能究根溯源，只治标不治本是毫无意义可言的。人文素养虽然是比较虚化的，但只要能以教师的实际需要为出发点，采取各种有利于教师成长的策略和措施。最终使教师从内心认识到人文素养的重要性，从而主动地去追求自身内涵的提升。因此，笔者认为人文素养的培养应落实到实处。

(一)关注教师的生存状态

学校的发展自始至终都是与教师的发展分不开的，关注教师，不仅要考虑到教师的工作状态、工作成绩，还要关注教师的精神状态。“教师不只是一个教育者，同时也是一个社会人，教师的情感是丰富多彩的，教师的生活也应该是多姿多彩的，关注教师的情感世界和生存品质是提升一个学校教师素养和教育竞争力的良好途径。”因此，从关注教师生存状态的角度，学校应该为教师创造以下条件和机会。

1.提供良好的物质环境。学校应为教师提供良好的工作、生活环境，让教师对学校产生归属感，当作自己成长的乐园。比如，学校可以通过改善教师的办公条件、节日给老师送一份关怀，来让教师产生对学校的亲切感和归属感。

2.创造书香校园的人文氛围。学校可以设立：“读书角”来鼓励教师读书，通过举办“读书沙龙”来为教师提供分享读书乐趣和交流心得的机会。从而让读书变成一种乐趣而不是任务。

3.给教师发挥专长的机会。学校可以通过设立各种各样的作品展，鼓励教师发展自己的兴趣和爱好，给教师提供精神上的享受。

(二)创造共享的课程文化

随着素质教育的提出和课程改革脚步的加快，教师仅仅依靠注入式的教学已经无法满足学生的需求。因为学生的学习方式已经发生了转变，不再仅仅依靠教师的讲授，而是逐步的走向自主学习和探究学习。学生的主体意识也不断地增强，问题越来越多，而且，涉及不同的学科和领域。学生需要的是启发式教学，而启发式教学需要教师有广博的知识储备。而且，新课程的均衡性、综合性和选择性以及学科课程结构的多元化的特点也决定了教师仅仅依靠自己现有的知识和经验是无法独立完成课程任务的。种种的变化都要求不同学科教师之间加强合作。“教师之间必须组成能力和特长互补性较强的关系或组织，充分发挥教师的集体智慧，实施跨年级、跨学科、跨层次的协同教学，根本改变教师教育行为和工作方式，构建一种共享的课程文化。”因此，为了能够实现文化的共享，以下建议值得尝试。

1.不同学科教师互相听课。在以往的听课习惯中，总是语文教师听语文课，数学教师听数学课，在这种习惯模式下，教师的知识面只局限于本学科之内，无法得到新的教学灵感来改革自身的教学思想和水平。因此，学校应鼓励不同学科的教师互相听课，提高教学水平。

2.不同学科教师互相推荐读物。不同学科教师对自己的专业经典书籍都比较了解。通过不同学科教师之间互相推荐经典书籍，可以让教师在比较短的时间内了解其它学科的状况，拓宽视野，有深入研究兴趣的还可以和专业教师切磋，这样也加强了不同学科之间的交流和互动，有助于学科的发展。同时，由于教师之间的协作也加强了彼此之间的感情，形成良好的人际关系。

(三)鼓励全员参与科研创新

中小学的科研通常只是专门人员来参与，而其他的教师根本没有参与科研的机会，久而久之，对于科研便毫无热情。其实，科研是全体教师的权利，教师通过自己的教学实践，都会产生自己的教学心得。如果学校能够用积极的方式去鼓励教师动笔去写，比如，把优秀论文编成论文集。那么，教师能够见到自己的论文变成科研成果，将是很大的精神鼓励。由此。也会带动教师读书的热情。因此。为了提高教师的科研热情，学校可以把教师分成各个科研小组，每个科研小组定期召开会议，交流心得体会，最终的科研成果以论文的形式来呈现出来。对于科研能力层次不一的状况，可以采取结对互助的方式来进行。

总之，通过各种不同方向和层面的具体活动的开展，教师的人文素养会随着活动的过程而逐步得到升华和提炼。最终成为散发在每个教师身上的博学与宽容、理想与激情、合作与关爱等等人文气息。这些人文气息虽无形无影，却是每位教师都能从他人和自身真真切切感觉到的修养和魅力。