刘利华出席第十届中国信息港论坛

第一篇：刘利华出席第十届中国信息港论坛

刘利华出席第十届中国信息港论坛

2012年5月30日，第十届中国信息港论坛在陕西西安召开。原信息产业部部长吴基传、陕西省常务副省长娄勤俭、工业和信息化部副部长刘利华出席论坛并发表讲话。

吴基传在论坛主席报告中指出，云计算是新时代的信息服务，软件是服务，平台是服务，数据库也是服务，服务是云计算最重要的特征。对于云计算的发展，他提出了具体建议：第一，推动社会各界科学理性认识云计算，把握发展趋势，制订相关措施。第二，推动国家层面的顶层设计，营造有利于云计算发展的外部环境。第三，推动产学研的结合，开发国际、国内市场，促使产业快速发展成熟。第四，通过更多领域内的广泛应用，带动云计算产业的发展。第五，加快中国云计算的标准研究和制定。第六，建立完善的云计算服务和完善的法律法规。第七，加强人才队伍的建设。第八，推动和参与相关国际规则标准的制定。刘利华在讲话中肯定了我国通信行业取得的成绩，市场规模稳步增长，技术创新活跃，转型升级步伐不断加快，总体上实现了“十二五”的良好开局。同时他指出，目前行业的发展也面临着一些问题：一是宽带基础设施建设相对滞后，普及率、速率与发达国家相比还有一定的差距。二是在非话业务方面，固网的收入主要来自宽带用户接入和网络出租，移动互联网业务收入主要来自流量计费和增值业务分成，向信息服务转型有待加强。三是行业增长主要依靠投资和用户规模拉动，新业务发展尚未脱离传统“跑马圈地”的粗放模式，业务模式和商业模式亟待创新。

就如何加快推进通信业融合创新发展，增强通信业服务经济社会发展的能力，刘利华提出四点意见。一是推进信息网络演进，加快构建下一代信息基础设施。加快构建宽带、融合、泛在、安全的新一代国家网络基础设施；加快宽带网络发展，以光纤宽带为重点，加快网络升级改造，增强宽带普及水平和接入能力；推进3G网络建设，扩大网络覆盖范围，优化网络结构，带动配套产业发展；推进下一代互联网发展演进，开展IPv6小规模商用试点，探索成熟的技术路线和演进模式；深入实施通信村村通工程，建设农村地区的宽带网络。进一步推进“宽带普及提速”系统工程，加快网络改造建设、保障互联互通质量，改善用户上网体验，提升宽带产品的性价比。

二是抢抓发展机遇，提升服务经济社会发展能力。新一代移动通信技术的发展以及宽带的普及和移动互联网业务的崛起，为通信业转型带来了难得的发展机遇。要紧抓这个战略性发展机遇，推动技术创新，提高网络服务能力，丰富业务种类、加快推进“两化”融合，加强信息通信技术在各行业、各领域的应用，改造提升传统产业，推动经济结构战略性调整，全面支撑经济社会可持续发展。

三是加强业务创新，加快新技术、新产品、新应用的开发部署。大力发展移动互联网，统筹3G、WLAN、LTE网络发展，加快部署LTE增强型关键技术的研发和产业化。培育云计算、物联网等新兴业态，统筹云计算数据中心等基础设施布局，突破关键技术，构建标准体系，探索应用模式和商业模式。推进三网融合，推动广电、电信业务双向进入，发展IPTV、手机电视、互联网视频等融合业务，带动产业链协同发展。培育新增点、拓展发展空间，提升产业核心竞争力和可持续发展能力。

四是坚持发展和管理并重，营造文明健康的产业发展环境。工信部将继续推动完善法律法规和管理体系。推进共建共享，维护市场秩序，规范市场行为，加大对违规行为的查处力度，维护用户和企业的权益。电信运营企业要加强责任意识，推进行业自律，自觉规范经营行为，提升服务质量，完善内部管理，营造良好的网络环境和市场秩序。

娄勤俭在开幕式致辞中表示，云计算给信息服务业带来了新的发展机遇，电信运营企业应该抓住这一历史机遇，增强在信息服务发展上的竞争力。陕西作为中国地理位置的中心，各种自然资源比较丰富，具有良好的发展云计算的外部环境。近年来，陕西的通信业取得了较好的发展，在智慧城市、电子政务等方面都进行了有益的尝试并取得了一定的经验。在计算机和互联网的浪潮下，应该加快光进铜退的步伐，同时解决好互联网管理缺位这一长期以来都存在的问题，抓住互联网深入发展的机会。

人民邮电报社社长张枢致开幕词，人民邮电新闻宣传理事会理事长常延廷、中国电信集团公司副总经理张继平、中国移动集团公司副总裁李慧镝、中国联通集团公司副总经理李刚出席会议并在专题峰会上发言。

另悉，本届论坛设“物联网和云计算应用创新”、“移动互联网”、“宽带中国”三场专题峰会。来自行业主管部门、通信运营商、设备制造商、信息增值服务商的数百名代表和专家学者出席了论坛。

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第二篇：第十届中国儿童阅读论坛开幕词

第十届中国儿童阅读论坛开幕词

徐冬梅

亲近母语是从对小学语文教学的反思开始的，第十届中国儿童阅读论坛开幕词。十多年了，亲近母语一直在做两件事，一是倡导儿童阅读推广，二是促进儿童母语教育改革。其实是一件大事：让儿童母语教育回到常道，就是回到儿童，回到母语，回到教育本身。

母语教育应该包括四个层次。最显性、最基本的层次是母语文字的应用，也就是培养未来的公民具有最基本的听说读写能力。第二，母语教育也是文学教育的过程。情感的熏陶，心性的养育，想象力的激发，人文素养的形成都有赖于文学教育。第三，母语教育还是一个民族文化的传承的过程。没有自己民族文化的传习，不把个体的生命融入一个人是行而不远的。第四，母语教育还是生命智慧的培养过程。一个孩子学习母语的过程，也是他们精神成长的过程。亲近母语致力于培育有中国根基的世界公民。母语学习既要让未来的公民具有和世界对话的能力、视野和胸怀，也要具备对本民族的思维方式、价值观和审美情趣的理解。这样我们才可能拥有共同的美好的世界和未来。

儿童如何才能学好母语？我有两个最基本的认识。

首先，母语教育要从儿童出发，坚持儿童本位。我们至今没有真正在教育学意义上发现儿童。上世纪二三十年代，从叶圣陶、丰子恺到吴研因、沈百英等，他们一直在探索在小学国语教学中的儿童文学的教育和儿童的文学教育。亲近母语十多年来承接五四先贤“发现儿童”的精神，在对小学语文教学的革新中，积极探索和实践儿童文学的教育和适合儿童的文学的教育。儿童处在文学期和艺术期，他们的母语学习必须是有趣味有意义的精神活动，绝对不能变成毫无意义的听说读写的工具化的训练，这种训练是对儿童身心的伤害，是应该被谴责的教育行为。老师必须有这样的自觉和意识，有了这样的自觉和意识，我们就能在教室里，在童年，为孩子们点亮一盏灯，送来他们需要的光芒。

儿童需要文学，他们生命的成长需要韵律，需要故事，因此他们天生喜欢童谣，喜欢民间故事，喜欢童话，喜欢儿童故事，喜欢动物小说。文学阅读和教育是儿童学习语言最好的内容载体、途径和形式，因此小学母语教育的首要任务应该是为儿童提供更丰富、更优秀、更多和儿童深层心理结构对接的材料和母语学习环境。因此在这个意义上说，我认为课程内容大于一切，也就是只要你做一个点灯的人，你把好的书带到孩子们面前，并且用各种鼓励的方法让孩子们读完，你就完成了50%的教学。如果你还能带领孩子们做阅读的分享，阅读的探究，那么你就更是一个好的老师。相反，如果你觉得自己很负责任，你天天只在那儿教教材，你每天给孩子布置大量的练习，你越认真就越可能在伤害童年。要无限相信经典的力量，无限相信文学的力量，更无限相信儿童的潜能。

其次，儿童的言语发展一定是在言语实践中完成的，一定要认识到阅读是儿童最重要的言语实践活动。阅读是母语学习的核心环节。母语学习的环节是从听读，到说话，到阅读，最后到写作。但是并不是这样一个完全线性的流程。阅读不断在推进他的听说能力，也不断在推进他写作的能力。因此通过对现状的分析，十多年前我们就认识到，只研究如何教教材，只研究微观问题，是不能从根本上改变小学语文教学体系的。因此我们找到了儿童阅读这个切入口，探索将促进儿童的语言发展和文学教育结合起来，一方面适切的文学文本是儿童需要的，另一方面，因为和儿童的心理结构对接，儿童可以非常好地把文学阅读转化为他的语言。这个话题是跟我们本届论坛的主题高度相关的，也是我们一个非常基础的认识。儿童的语言发展和文学阅读是两个互为依存的两个层面。

十年来亲近母语做了些什么？

十年来亲近母语一直在倡导儿童本位的母语教育理念。每一个儿童都是一个独特的个体，儿童是一个特殊的生命阶段，每一个健康的儿童都能学会母语，说明儿童是天生的语言学习者，母语教育必须和儿童的天性合作。(w w w.f w s i r.c o m)儿童是天生热爱旋律、韵律和故事的，因此诵读诗歌、讲述故事、分享阅读，用文学教育和艺术化的教学方式是最好的教学方式。

十年来，亲近母语研发了从儿童出发的可以执行的系列阅读课程，包括儿童诵读、童吟诵、主题阅读、图画书和整本书等课程，供乡村、城市老师们根据自身情况去选择实践，范文《第十届中国儿童阅读论坛开幕词》。以《日有所诵》为基础的儿童诵读课程每年有近200万人在运用，这是在老师和家长口口相传的基础上建立的。我们建议老师每周开展一节主题阅读课。我们也给老师和孩子们提供了《我的母语课》和《全阅读》两种主题阅读和文学教育的教材。我们还从全国优秀的出版社出版的图画书和整本书中选择了很多优秀的图书，开发出系列的推荐书目、课程书目，包括操作方法、教学案例等等，给老师们选用。

十年来我们致力于开展亲近母语课程的实验，近300所实验学校进行和参与了亲近母语实验。在这个基础之上，我们和各方面朋友合作，在全国建立了10所合作基地学校，全面实践儿童阅读课程，开展书香校园建设。

十年来，我们还致力于构建平台。我们先后织造了中国儿童阅读论坛、儿童母语教育论坛、儿童阅读种子教师研习营、讲述大赛等平台，让一线的点灯人可以脱颖而出，可以彼此温暖。

在儿童阅读推广和母语教育改革的探索当中，有一些问题值得关注，也需要进行更深入的讨论。

第一个问题就是关于儿童阅读的课程化和自主阅读的问题。有一次在心平公益联盟的邮件群里面，伍松老师发了一封邮件，提出名师、能师和无为之师的概念，非常有意思。我部分赞成伍松老师的意见。亲近母语也一直反对把阅读课上成又一种语文课，过分强调老师的指导和牵引。但这和儿童阅读需要一定的课程化是两个问题。很多体制外的朋友用公益的方式在推动阅读，他们在乡村资助很多的学校，建立乡村图书馆，建设开放的班级图书角，他们主张自主的阅读，把书交给孩子，对于儿童阅读课程化有很大的怀疑。

阅读确实是一种个性化的行为，在阅读的推动初期，让孩子们有书可读是最重要的。其次，鼓励孩子们根据自己的喜好去阅读，并且进行必要的阅读分享，也已经很好。但是要真正大面积的去推进阅读，将儿童的文学阅读和语言发展相结合，最终能够根本上改变中国的小学语文教学的学科理论、整个的教学体系，必须认识到儿童阅读的课程化和儿童阅读课程的研究是非常重要的。实际上，老师们可以通过这次论坛看到很多这样的课堂，它们和传统的语文课堂不一样。因为这些文本和材料是跟儿童的生命发展相关的，是孩子们喜欢的，所以在讨论中，孩子们非常乐于分享，并不会出现朋友们所担心的问题。因此，我觉得在整个阅读推进当中，一方面要重视儿童的个性化阅读，包括亲子阅读，让孩子们有更多阅读和选择的空间，另外一个方面也要高度重视儿童阅读的课程化。

第二，关于儿童阅读和课外阅读。不知道我们在座上千名代表会有多少的老师还在用课外阅读这个概念，我希望大家放弃。我们在十多年前就在讲，课外阅读是什么？其实是有歧义的，是课本之外的阅读，还是课程以外的阅读？有很多学校把推进书香校园，把儿童阅读作为一种特色来做，我是反对的，我认为，阅读是基础教育最基本的一个教育行为，阅读是每一个儿童应该享受的权利。因此不是什么课外阅读，中国的每一个学校，每一个班级都应该开展阅读，而且应该是在课程之内。

第三，我们在倡导儿童阅读，有的朋友问：“你们是不是只主张让孩子们去读文学、读图画书、读儿童文学？”当然不是。

首先必须认识到，未来的公民教育是需要最基本的文学教育的。文学教育的目的是为了培养更完善的人，培养有爱心，有丰富的感受力和情感的人。同时，孩子们有多方面的心理需求，孩子们需要去认识我们身边所处的这个世界，我们所处的这个社会，这个世界在发生什么。我们的文学教育需要有更深广的，更宏大的背景和内容。当然这也需要我们中国的儿童文学的写作者做出更大的努力，把中国的历史，中国的文化，我们民族的生命智慧，用儿童感兴趣的方式表达出来。今天如果要让我们给孩子们推荐他们可以读的中国历史，除了林汉达，我们还有值得推荐的么？如果我们要给孩子们推荐，可以帮助他们去认识世界的哲学启蒙书，我们有《写给孩子的哲学启蒙书》这样的书吗？

今后十年亲近母语将做什么。

亲近母语将致力于打造儿童阅读和母语教育的专业平台，包括研究和研发平台、教师专业成长平台和系统服务的平台。

我们将就儿童阅读的深入的一些研究展开公共讨论，建立良好的研究平台。并且联合内外的相关学者来攻关、突破一些问题。例如儿童阅读对于一个孩子的语言发展，究竟有什么样的意义？例如阅读素养和母语素养的评测，例如一些阅读个案的积累和分析研究。例如国际儿童母语教育的扫描和传统母语教育的历史研究等等。

我们希望建立良好的研发平台，让所有有理想、有理念，对儿童有理解，有研究专长的专家和老师，加入到儿童母语教育的系列课程的研发中来。

我们将建立更全面更专业的点灯人成长平台。在原来的基础之上，在中国儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛、儿童阅读种子教师研习营基础上，建立点灯人大学和点灯人大学在线，系统化构建亲近母语师训课程和专业成长平台，让更多的点灯人共同阅读、共同实践和分享成长。

我们还在十多年的研究实践基础上，推出了针对区域、校园和公益的儿童阅读解决方案，建立全方位的服务平台，从阅读校园文化构建、儿童阅读课程建设和儿童阅读种子教师培养三个角度，为希望开展儿童阅读的区域、学校和公益机构提供专业系统的服务。

各位朋友，每年的论坛，都有上千人参加，今年更是热烈，这是不是意味着儿童阅读真的全面胜利了吗？实际上，儿童阅读推广了十几年，小学语文教学的基本格局并没有多大的改变。孩子们每周上七八节语文课，主要学习语文教材，每篇课文教两三课时。母语教育被下降为语言的训练，孩子们大量的时间花在了做各种各样的练习和测试上，孩子们的童年，在看拼音、写词语、改错别字、改病句中无情地流走。

刚才梅老师说他的数学不太好，他的哲学很好，因此他做了一道题目。我也来做一道数学题，我非常希望做一次全国范围的儿童阅读调查。作为一个民间机构，亲近母语目前还没有实力来做这个工作。但是根据我在全国调研和了解的情况，我认为在中国，享受到保质保量的儿童阅读的孩子不到5%，我估计在2%—3%左右，我希望和所有的点灯人一起努力，为实现10%而努力。因为我相信大家都知道10%定律，达到这个10%必将引起该领域的变革。我们在一起走过了10年，15年，各位朋友，各位点灯人，你们有愿心，你们有耐心，我们在一起，再走10年、20年、30年吗？

谢谢大家！祝福大家！《第十届中国儿童阅读论坛开幕词》

第三篇：刘利华慰问安徽省通信管理局干部职工

刘利华慰问安徽省通信管理局干部职工9月6日上午，工业和信息化部刘利华副部长一行来到安徽省通信管理局视察慰问。

刘利华看望了一线干部职工，听取了局党组工作汇报。刘利华对安徽通信管理局在市场监管、共建共享、宽带提速、应急通信、互联网行业管理、党政专用通信保障等工作予以充分肯定。他指出，近年来，安徽通信行业取得了长足发展，基础电信运营企业业务收入逐年递增，基础电信建设投入力度不断加大，固定电话、移动电话以及互联网用户数量逐年增多，电信监管工作取得了很大的进步，电信监管能力得到了提升，成绩值得肯定。刘利华强调，成绩的取得，得益于安徽省通信管理局党组的坚强领导，得益于一批优秀的监管人才。近年来，电信监管任务逐年加重，对人才提出了更高的要求，不仅要加强队伍建设，更要充分利用人的聪明才智，做到“人尽其材、物尽其用”，更好地服务于通信发展和地方经济社会建设，为构建和谐社会做出更大的贡献。

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第四篇：第十届中国儿童阅读论坛开幕词（精选）

第十届中国儿童阅读论坛开幕词

徐冬梅

亲近母语是从对小学语文教学的反思开始的。十多年了，亲近母语一直在做两件事，一是倡导儿童阅读推广，二是促进儿童母语教育改革。其实是一件大事：让儿童母语教育回到常道，就是回到儿童，回到母语，回到教育本身。

母语教育应该包括四个层次。最显性、最基本的层次是母语文字的应用，也就是培养未来的公民具有最基本的听说读写能力。第二，母语教育也是文学教育的过程。情感的熏陶，心性的养育，想象力的激发，人文素养的形成都有赖于文学教育。第三，母语教育还是一个民族文化的传承的过程。没有自己民族文化的传习，不把个体的生命融入一个人是行而不远的。第四，母语教育还是生命智慧的培养过程。一个孩子学习母语的过程，也是他们精神成长的过程。亲近母语致力于培育有中国根基的世界公民。母语学习既要让未来的公民具有和世界对话的能力、视野和胸怀，也要具备对本民族的思维方式、价值观和审美情趣的理解。这样我们才可能拥有共同的美好的世界和未来。

儿童如何才能学好母语？我有两个最基本的认识。

首先，母语教育要从儿童出发，坚持儿童本位。我们至今没有真正在教育学意义上发现儿童。上世纪二三十年代，从叶圣陶、丰子恺到吴研因、沈百英等，他们一直在探索在小学国语教学中的儿童文学的教育和儿童的文学教育。亲近母语十多年来承接五四先贤“发现儿童”的精神，在对小学语文教学的革新中，积极探索和实践儿童文学的教育和适合儿童的文学的教育。儿童处在文学期和艺术期，他们的母语学习必须是有趣味有意义的精神活动，绝对不能变成毫无意义的听说读写的工具化的训练，这种训练是对儿童身心的伤害，是应该被谴责的教育行为。老师必须有这样的自觉和意识，有了这样的自觉和意识，我们就能在教室里，在童年，为孩子们点亮一盏灯，送来他们需要的光芒。

儿童需要文学，他们生命的成长需要韵律，需要故事，因此他们天生喜欢童谣，喜欢民间故事，喜欢童话，喜欢儿童故事，喜欢动物小说。文学阅读和教育是儿童学习语言最好的内容载体、途径和形式，因此小学母语教育的首要任务应该是为儿童提供更丰富、更优秀、更多和儿童深层心理结构对接的材料和母语学习环境。因此在这个意义上说，我认为课程内容大于一切，也就是只要你做一个点灯的人，你把好的书带到孩子们面前，并且用各种鼓励的方法让孩子们读完，你就完成了50%的教学。如果你还能带领孩子们做阅读的分享，阅读的探究，那么你就更是一个好的老师。相反，如果你觉得自己很负责任，你天天只在那儿教教材，你每天给孩子布置大量的练习，你越认真就越可能在伤害童年。要无限相信经典的力量，无限相信文学的力量，更无限相信儿童的潜能。

其次，儿童的言语发展一定是在言语实践中完成的，一定要认识到阅读是儿童最重要的言语实践活动。阅读是母语学习的核心环节。母语学习的环节是从听读，到说话，到阅读，最后到写作。但是并不是这样一个完全线性的流程。阅读不断在推进他的听说能力，也不断在推进他写作的能力。因此通过对现状的分析，十多年前我们就认识到，只研究如何教教材，只研究微观问题，是不能从根本上改变小学语文教学体系的。因此我们找到了儿童阅读这个切入口，探索将促进儿童的语言发展和文学教育结合起来，一方面适切的文学文本是儿童需要的，另一方面，因为和儿童的心理结构对接，儿童可以非常好地把文学阅读转化为他的语言。这个话题是跟我们本届论坛的主题高度相关的，也是我们一个非常基础的认识。儿童的语言发展和文学阅读是两个互为依存的两个层面。

十年来亲近母语做了些什么？

十年来亲近母语一直在倡导儿童本位的母语教育理念。每一个儿童都是一个独特的个体，儿童是一个特殊的生命阶段，每一个健康的儿童都能学会母语，说明儿童是天生的语言学习者，母语教育必须和儿童的天性合作。儿童是天生热爱旋律、韵律和故事的，因此诵读诗歌、讲述故事、分享阅读，用文学教育和艺术化的教学方式是最好的教学方式。

十年来，亲近母语研发了从儿童出发的可以执行的系列阅读课程，包括儿童诵读、儿童吟诵、主题阅读、图画书和整本书等课程，供乡村、城市老师们根据自身情况去选择实践。以《日有所诵》为基础的儿童诵读课程每年有近200万人在运用，这是在老师和家长口口相传的基础上建立的。我们建议老师每周开展一节主题阅读课。我们也给老师和孩子们提供了《我的母语课》和《全阅读》两种主题阅读和文学教育的教材。我们还从全国优秀的出版社出版的图画书和整本书中选择了很多优秀的图书，开发出系列的推荐书目、课程书目，包括操作方法、教学案例等等，给老师们选用。

十年来我们致力于开展亲近母语课程的实验，近300所实验学校进行和参与了亲近母语实验。在这个基础之上，我们和各方面朋友合作，在全国建立了10所合作基地学校，全面实践儿童阅读课程，开展书香校园建设。

十年来，我们还致力于构建平台。我们先后织造了中国儿童阅读论坛、儿童母语教育论坛、儿童阅读种子教师研习营、讲述大赛等平台，让一线的点灯人可以脱颖而出，可以彼此温暖。

在儿童阅读推广和母语教育改革的探索当中，有一些问题值得关注，也需要进行更深入的讨论。

第一个问题就是关于儿童阅读的课程化和自主阅读的问题。有一次在心平公益联盟的邮件群里面，伍松老师发了一封邮件，提出名师、能师和无为之师的概念，非常有意思。我部分赞成伍松老师的意见。亲近母语也一直反对把阅读课上成又一种语文课，过分强调老师的指导和牵引。但这和儿童阅读需要一定的课程化是两个问题。很多体制外的朋友用公益的方式在推动阅读，他们在乡村资助很多的学校，建立乡村图书馆，建设开放的班级图书角，他们主张自主的阅读，把书交给孩子，对于儿童阅读课程化有很大的怀疑。

阅读确实是一种个性化的行为，在阅读的推动初期，让孩子们有书可读是最重要的。其次，鼓励孩子们根据自己的喜好去阅读，并且进行必要的阅读分享，也已经很好。但是要真正大面积的去推进阅读，将儿童的文学阅读和语言发展相结合，最终能够根本上改变中国的小学语文教学的学科理论、整个的教学体系，必须认识到儿童阅读的课程化和儿童阅读课程的研究是非常重要的。实际上，老师们可以通过这次论坛看到很多这样的课堂，它们和传统的语文课堂不一样。因为这些文本和材料是跟儿童的生命发展相关的，是孩子们喜欢的，所以在讨论中，孩子们非常乐于分享，并不会出现朋友们所担心的问题。因此，我觉得在整个阅读推进当中，一方面要重视儿童的个性化阅读，包括亲子阅读，让孩子们有更多阅读和选择的空间，另外一个方面也要高度重视儿童阅读的课程化。

第二，关于儿童阅读和课外阅读。不知道我们在座上千名代表会有多少的老师还在用课外阅读这个概念，我希望大家放弃。我们在十多年前就在讲，课外阅读是什么？其实是有歧义的，是课本之外的阅读，还是课程以外的阅读？有很多学校把推进书香校园，把儿童阅读作为一种特色来做，我是反对的，我认为，阅读是基础教育最基本的一个教育行为，阅读是每一个儿童应该享受的权利。因此不是什么课外阅读，中国的每一个学校，每一个班级都应该开展阅读，而且应该是在课程之内。

第三，我们在倡导儿童阅读，有的朋友问：“你们是不是只主张让孩子们去读文学、读图画书、读儿童文学？”当然不是。

首先必须认识到，未来的公民教育是需要最基本的文学教育的。文学教育的目的是为了培养更完善的人，培养有爱心，有丰富的感受力和情感的人。同时，孩子们有多方面的心理需求，孩子们需要去认识我们身边所处的这个世界，我们所处的这个社会，这个世界在发生什么。我们的文学教育需要有更深广的，更宏大的背景和内容。当然这也需要我们中国的儿童文学的写作者做出更大的努力，把中国的历史，中国的文化，我们民族的生命智慧，用儿童感兴趣的方式表达出来。今天如果要让我们给孩子们推荐他们可以读的中国历史，除了林汉达，我们还有值得推荐的么？如果我们要给孩子们推荐，可以帮助他们去认识世界的哲学启蒙书，我们有《写给孩子的哲学启蒙书》这样的书吗？

今后十年亲近母语将做什么。

亲近母语将致力于打造儿童阅读和母语教育的专业平台，包括研究和研发平台、教师专业成长平台和系统服务的平台。

我们将就儿童阅读的深入的一些研究展开公共讨论，建立良好的研究平台。并且联合内外的相关学者来攻关、突破一些问题。例如儿童阅读对于一个孩子的语言发展，究竟有什么样的意义？例如阅读素养和母语素养的评测，例如一些阅读个案的积累和分析研究。例如国际儿童母语教育的扫描和传统母语教育的历史研究等等。

我们希望建立良好的研发平台，让所有有理想、有理念，对儿童有理解，有研究专长的专家和老师，加入到儿童母语教育的系列课程的研发中来。

我们将建立更全面更专业的点灯人成长平台。在原来的基础之上，在中国儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛、儿童阅读种子教师研习营基础上，建立点灯人大学和点灯人大学在线，系统化构建亲近母语师训课程和专业成长平台，让更多的点灯人共同阅读、共同实践和分享成长。

我们还在十多年的研究实践基础上，推出了针对区域、校园和公益的儿童阅读解决方案，建立全方位的服务平台，从阅读校园文化构建、儿童阅读课程建设和儿童阅读种子教师培养三个角度，为希望开展儿童阅读的区域、学校和公益机构提供专业系统的服务。

各位朋友，每年的论坛，都有上千人参加，今年更是热烈，这是不是意味着儿童阅读真的全面胜利了吗？实际上，儿童阅读推广了十几年，小学语文教学的基本格局并没有多大的改变。孩子们每周上七八节语文课，主要学习语文教材，每篇课文教两三课时。母语教育被下降为语言的训练，孩子们大量的时间花在了做各种各样的练习和测试上，孩子们的童年，在看拼音、写词语、改错别字、改病句中无情地流走。

刚才梅老师说他的数学不太好，他的哲学很好，因此他做了一道题目。我也来做一道数学题，我非常希望做一次全国范围的儿童阅读调查。作为一个民间机构，亲近母语目前还没有实力来做这个工作。但是根据我在全国调研和了解的情况，我认为在中国，享受到保质保量的儿童阅读的孩子不到5%，我估计在2%—3%左右，我希望和所有的点灯人一起努力，为实现10%而努力。因为我相信大家都知道10%定律，达到这个10%必将引起该领域的变革。我们在一起走过了10年，15年，各位朋友，各位点灯人，你们有愿心，你们有耐心，我们在一起，再走10年、20年、30年吗？

谢谢大家！祝福大家！

第五篇：第十届中国科学家论坛在北京举行

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第十届中国科学家论坛在北京举行

作者：

来源：《科技传播》2013年第23期

11月15日，由中国未来研究会、中国高科技产业化研究会和发现杂志社共同主办的第十届中国科学家论坛在北京人民大会堂开幕。论坛的主题是：共谋创新驱动，助力转型发展。第九届全国政协副主席王文元等亲切接见了与会专家。30多位院士，以及专家、学者、企业界代表共1000余人出席会议。中国未来研究会理事长张文范，中国科协原党组书记、副主席、中国高科技产业化研究会副理事长高潮分别在开幕式上致辞。全国政协常委、中国科协决策咨询委主任齐让等有关领导出席开幕式。

中国工程院常务副院长潘云鹤院士、中国科学院原副院长杨柏龄、中国工程院原副院长朱高峰院士分别作了题为《大数据的特点及趋势》、《发展高科技，实现产业化》、《创新中的误区及其纠正》的特邀报告。特邀报告会由中国未来研究会副理事长侯立安院士主持。

与会院士、专家、企业界代表分别就科技创新政策、自主创新与产学研科技合作、建设创新型企业支撑产业转型升级、科研创新与推进科技成果转化等方面内容发表主题演讲，展开对话交流。