博士副县长成孩子王 组团与留守儿童交心

第一篇：博士副县长成孩子王 组团与留守儿童交心

博士副县长成孩子王 组团与留守儿童

交心(组图)http://www.xiexiebang.com 2010年06月01日02:12 南方农村报

博士副县长成孩子王 组团与留守儿童

交心(组图)http://www.xiexiebang.com 2010年06月01日02:12 南方农村报

孩子王博士副县长与留守孩子打成一片，交心。

博士副县长成了孩子王，与留守儿童打成一片，十分亲切。

孩子王博士副县长与留守儿童合照。

南方农村报6月1日报道： “六一”儿童节前夕，广东省蕉岭县副县长刘玉涛“聘请”了10位博士和10名离退休老干部，分别与该县10所学校的300多名留守儿童结成帮扶对象。

博士们将以“学习导师”的角色，对留守儿童进行分类素质培训，并协助学校对留守儿童进行心理辅导、学习引导、创新培养等；离退休老干部们则担当孩子们的“人生导师”，对留守儿童进行世界观、人生观、价值观的教育和引导。

驻村博士成了“孩子王”

关注留守儿童，对刘玉涛来说其实是个意外，属于“误打误撞”。

2008年1月17日，广东省“十百千万”干部下基层第四批驻村干部、华南农业大学农学博士刘玉涛被选派到蕉岭县三圳镇顺岭村驻村。报到之后，刘博士便入户调研。

“我不懂客家话，于是请了当地的几个在校学生做‘翻译’。”调研之后，刘玉涛请这些孩子吃饭。席间，一个小孩说：“长这么大从来没吃过这么好的饭。”

刘玉涛便问：“那你过年吃什么？”孩子们都很沉默。一个女孩说：“过年妈妈从深圳回来，会给我买新衣服，穿了新衣服我觉得自己很漂亮。”这句话让刘玉涛心里很不是滋味。

几天后，以“关注大中小学教育，博士与你面对面”为主题的三圳镇2008年春节返乡大中小学生交流会在镇政府举行。在会上，刘玉涛发现，“留守儿童问题比想象中严重很多。”

一次，刘玉涛与一个姓刘的小姑娘聊天。小女孩告诉刘玉涛，家里条件差，父母在外不管她，老师对成绩差的也不理。成天面对爷爷，“家里没有一点生气。”

小姑娘说自己现在最大的愿望就是“到外面看看”。

“如果没有文化，可能连路都不认识。”刘玉涛要她打消辍学的念头。

于是，两个人交上了朋友。后来，小姑娘给刘玉涛写了封信，想认他做干爸爸。30来岁的刘玉涛说怪别扭的，还是叫刘叔叔好。

小姑娘很开心，回到学校逢人便说：“我有个朋友是博士，你信不信？”小伙伴们不相信，小姑娘便把他们带到了刘玉涛的宿舍。

刚刚见到刘玉涛，孩子们还很拘束。于是，刘博士提议一起打篮球。一个男孩调皮地说：“你那么胖，打球肯定不行。”引来众人一阵大笑。

从此以后，“博士朋友”成了这群孩子的“炫耀资本”。刘玉涛在三圳镇国土所的宿舍也成了这些留守儿童的心灵港湾。刘玉涛跟大家讲笑话、做游戏，20平方米的狭小空间里人气十足。

一个周末，刘玉涛有事回广州。等下周一回到住处，他发现门口贴了好多纸条，上面写着：“刘叔叔，你什么时候回来？”

“这让我非常感动”，刘玉涛说。

素质培训不搞“一言堂”

正当刘玉涛和越来越多的留守儿童交上朋友时，三圳镇成立了关注留守青少年教育工作小组。

工作组决定从2008年春季学期开始，每月第三周周六下午在镇政府礼堂举办“在读留守青少年素质培训班(以下简称“培训班”)”。消息传开，1个月内报名人数达到386人，覆盖5个行政村和1个社区，其中还包括27名留守儿童监护人。

在培训班上，由老师主导的传统“一言堂”灌输模式被打破。讲课内容丰富、实在，既没有高深理论，也没有长篇大论，全在生活、学习、工作的细枝末节中进行榜样示范和类比学习。

主讲教师刘玉涛上来先跟大家交朋友——自己给学生取绰号，学生也给刘博士取了一堆外号：大胖老师，大肚老师„„相比之下，学习被放在了次要位置。

通过和学生交朋友，刘玉涛发现不少留守儿童对学习有恐惧心理。成绩越不好，厌学情绪和自卑感越强。

刘玉涛便和他们说：“我初二时英语才考19分。”孩子们笑了：“你骗人，19分怎么考上博士？”

刘玉涛还告诉孩子们，学“banana”(英语单词“香蕉”——编者注)时，自己曾将其用汉字“拼音”为“不那拿”。

“叔叔，我也这样。”有人大笑。于是，刘玉涛便顺势跟大家讲起学习技巧来。

一个小孩跟刘玉涛说：“隔壁有个阿姨，大学毕业没有工作；我叔叔在深圳打工，一年赚好多钱。读书有什么用啊？”

刘玉涛告诉孩子们：“叔叔也是农村的，8岁还光着脚，快读大学才穿皮鞋。如果不读书，现在能成为你们的博士朋友吗？”

孩子们似懂非懂地点点头。

一个小孩偷偷告诉刘玉涛，自己看见别人有好衣服，就想用小刀割烂。刘玉涛问他为什么要这样，小孩却振振有词：“因为她抢我风头。”

刘玉涛追问：“要是别人把你衣服割烂怎么办？”小孩说：“那我和他打架。”刘玉涛就用故事告诉他：“己所不欲，勿施于人。”

留守儿童在发育中还会遇到一些生理问题。有个六年级女孩，开始来月经时，妈妈不在家，小朋友拉着她的手嘲笑她。“别人说这是大病，活不了了。”小女孩不好意思地告诉刘玉涛，自己害怕得晚上睡不着。

刘玉涛让她去找女老师咨询。小女孩弄懂之后，终于释然。

教育小孩也要“导师团”

培训班举办两个月后，又增加了“一对一”的专项个体咨询。因为刘玉涛发现，小孩子自尊心很强，很多事不能被别人知道。

而随着时间推移，参加培训班的人数不断增加。从第4期开始，培训班“升级”更名为“博士素质讲堂”。

“博士素质讲堂”主要针对留守青少年在成长过程中遇到的生理、心理等方面的问题开展活动。活动内容划分为亲子教育技巧、心理健康与成长成才、自信教育与能力培养、平衡营养膳食与身体健康、学习方法与技巧、人际沟通与交往技巧、兴趣培养与因材施教等7大专题板块。

“博士素质讲堂”开办两年来，已举办集体培训、讲座21场，受众4390余人；完成个体咨询126次，接待家长和孩子207人。

蕉岭县副县长的身份让刘玉涛能调配更多资源。他在嘉应学院找了10个博士作为“学习导师”，又从关心下一代工作委员会找了10名以中小学校退休校长为主的老干部担任“人生导师”，分成10个团队，借此扩大“博士素质讲堂”的主讲人队伍。

刘玉涛告诉南方农村报记者，学校教育往往只重视优等生，使不少后进生产生逆反心理；对留守儿童而言，家庭教育又是缺位的；至于学生的自我教育，没有榜样则很难产生效果。

两岁多的“博士素质讲堂”已经成为当地的一个教育品牌。刘玉涛希望，通过将“博士素质讲堂”扩大化、正规化、常态化，为当地留守青少年的成长、成才搭建一个综合社区教育平台，成为学校教育和家庭教育的有益补充。“我还期待借助这个平台，探索出一条山区待业青少年就业、创业、立业的成功道路。”刘玉涛说。

编后语

告别“留守”，方能守住“明天”

留守儿童问题是城乡二元化结构的“副产品”之一。据省妇联统计，广东农村留守儿童群体规模约百万。其中茂名25万，梅州13万，肇庆、汕尾等地也在8万人以上。

刘博士的社区教育实验为关爱农村留守儿童打开了另一扇门。然而，只有将孩子送到父母身边，留守儿童的成长环境方能回归常态。

虽然高额借读费在广东已经走入历史，但学位的稀缺、城市生活的昂贵成本，仍使不少农村儿童只能与其父母在梦中相聚。

因此，留守儿童问题的治本之策，在于制度对其父辈城市生活尊严的保障，在于从户籍制度以及相关体制的改革入手，逐步弱化乃至拆除与户籍相联系的教育、医疗、住房等壁垒。

城乡平权，请从娃娃抓起。(来源：南方农村报)

第二篇：留守儿童交心谈心制度（共）

赵家店中心完小留守儿童谈心交心制度

一、学校教师、代理家长每周至少与留守学生谈一次心，与他们进行零距离交心。

二、了解他们的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。

三、要先根据留守儿童的不同特点确定谈心主题，并做好谈心记录。

第三篇：留守儿童与社会经济发展研究

留守儿童与社会经济发展研究

摘 要：根据《大众周刊》数据报道显示，留守儿童的心理问题的检出率57.14%。如此高的百分率无疑显示留守儿童的问题已然成为一个社会性问题，儿童的成长与国家的未来息息相关。所以通过这次调查，我对于留守儿童在身心健康、生活、学习教育存在的突出问题深入了解。并希望号召家庭、学校、社会及政府等各方面共同努力，协同合作，早日解决这个问题。

关键词：留守儿童；问题原因；生存现状；解决方法

一、引言

20世纪80年代初以来，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城务工的同时却无力解决孩子进城就读所要面对的诸多现实问题，诸如恶劣的住房条件、高昂的借读费用、交通安全无保障等等，加之我国现行的户籍管理制度和人口分布状况，造成促进城市发展的农村劳动力不能享受与市民同等的待遇，不能享有国家提供的各种公共服务。于是，大量农民工只能选择将孩子留在农村，并托付给其他人代为照看，最终形成了农民工家庭父母与子女分隔两地的局面。一个新的弱势群体——留守儿童由此诞生了。

二、大学生关于留守儿童问题成因看法分析

农村留守儿童是指农村流动人口（其中80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。92.23%的同学认为经济发展不平衡是主要原因，与问题成因的分析一致。71.84%同学认为政府的保障不够也难辞其咎。53.88%同学认为学校对这些同学的关注不够。63.59%大学生从孩子的心理出发，认为心理上的孤独感，不被关注感也是主要原因。其次社会的关注不够也被71.84%的大学生指出。

三、我国的留守儿童现状和问题

留守儿童的问题在中国存在已久，并且正在逐年加剧。问题主要由于父母外出务工，不能陪伴孩子，造成在相当长的时期内，我国农村留守儿童普遍处于“生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”的“三缺”状态。父母出去务工给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失，情感发育不良；脱离父母监护，安全隐患凸显；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏家庭管教，日常行为不良等问题。

整理概括即：身心健康问题、生活问题、学习教育问题。

A：身心健康问题。河南省涟源市荷塘镇遭遇一场严重洪灾，共有12名儿童死亡，其中竟然11名都是留守儿童！并且根据调查中同学反映自己家乡存在的留守儿童，在留守儿童中中暑、溺水、食物中毒及误食农药的现象是屡见不鲜。因为监护人一般不注重基本的医疗及卫生常识，更谈不上向孩子宣传普及了，当孩子有一些疾病时不能给予及时正确的救助，有的甚至帮了倒忙，所以发生了很多不必要的伤亡事故。67.48%的同学认识到这个问题，主要还是通过媒体宣传等途径，虽然数字不低，但是与其他问题的认知度相比，还是偏低，可见大学生对这个问题直接感受相对较少。媒体关注度还是要提高，日常对于新闻的关注也要加强。

B：生活问题。70.78%同学关注到留守儿童的生活问题，其中家庭生活困难是留守儿童家庭最普遍的特征，所以他们的生活状况不容乐观。儿童时期正是发育时期，同城里孩子备受父母爱护食补药补相比，留守儿童多数还处在维持温饱状态。留守儿童早当家。在隔代监护的留守儿童家里，留守儿童一般都有承担不同程度的家务劳动，过早过多的家务劳动也影响着留守儿童的健康成长。但是相反也有一些留守儿童生活条件很好，长期充足的零花钱，生活上的大手大脚会影响他们的价值观，认为金钱至上而且易染上各种恶习。

C：学习教育问题。83.98%的大学生，最多的大学生的关注度，无疑教育问题是留守儿童问题中的重中之重。留守儿童的成绩大多不大理想，造成这种现象的因素首先是留守儿童自身的性格特征。儿童普遍都自主性不强，没有父母的管理，很容易导致学习松散，长此以往孩子成绩就惨不忍睹了。其次，监护人的受教育水平不高也是重要的影响因素。有些监护人只要孩子不犯大错，就对其行为一般不过问，因而孩子因为缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起的现象出现。同时通过隔代监护的孩子，由于祖母辈与孩子的年龄差在50左后，教育水品又不高，并且对孩子又放羊，导致孩子没有能够得到正当的引导。

四、解决方法

要解决这些问题，单靠某个人某些人的力量是远远不够的，要靠整个社会的力量并且涉及到一些社会体制制度的改革。需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。

首先对于农民工家庭，67.96%的大学生认为家长起到了重要的作用，家长应该应该不管工作有多忙多累都要跟家里的孩子及时交流沟通，时时刻刻关心孩子的生活、学习情况，了解孩子的心理状况，让孩子感受到爱的存在。其次是学校，51.46%的调查大学生认为学校应该多专注这些留守儿童，多与儿童家长交流，及时反映孩子的近况。在平时的教育过程中也应该加强对于孩子自主性的教育，以及心理上的帮助，提供心理指导课程等。再次社会的努力，65.05%的大学生认为社会舆论对于留守儿童问题的解决起到重要的作用，他们认为社会应广泛而不失事实的关注留守儿童现状，让人们及时了解留守儿童们的生活学习状况。增加社会各界人士对这个问题的关注，鼓励企业家爱心团体和人士的捐赠活动，大学生们也应该多开展爱心活动，帮助这些孩子。最后是政府，78.82%的大学生认为政府应出台相关法律政策来保护这些社会弱势全体。比如可以在农民工相对集中的城市兴建一些农民工子弟学校，而且降低一些学校的择校费、借读费，能够让留守儿童进城上学等等。其中还有85.44%的学生，也是最多的同学认为大力发展经济，提高我国的经济实力，让老百姓能过上更好的生活，能够先富带后富，先进地区带后进生地区，最终共同富裕才是根本手段。政府的宏观调控，显然要适应全球化趋势，协调进出口等。

五、结语

这些现象与问题的产生和解决都值得我们深思。农村经济的滞后，为了生存农民不得不外出打工，一方面农民工微薄的收入无法让他们把自己的孩子接入城市中生活，另一方面农民工大多数从事劳动工作使他们没有充足的时间来照顾孩子，而且高昂的离谱的择校费、借读费更是使农民工孩子在城市中上学失去了希望，所以各方面的原因综合导致了留守儿童这一特殊群体的出现，并且长时间没有能够得到遏制，反而越来越严重，威胁到了社会的稳定和安宁。

第四篇：2017留守儿童总结、与计划

2016-2017学老颜集乡初级中学留守儿童

工作总结结

我校是一所农村学校，随着农民外出务工的增多，“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多。为更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童的有关工作要求，从学校实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。

一、召开家长会，摸清状况

每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作状况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护状况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童之家，开展关爱留守儿童工程。

二、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。构成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童的安全法制教育，总辅导员负责对留守儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的潜力。

三、营造氛围，健全制度，开展活动

1、营造关爱氛围，感受温暖

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在团支部中对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，到达让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级群众这个大家庭的温暖。

2、健全关爱制度，明确职责

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》等。

建立留守儿童档案和联系卡。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同构成了以留守儿童为中心的关爱网络。

实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的群众中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

建立健全家校联系。要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家状况。每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。透过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

3、开展关爱活动，快乐成长

学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。

留守儿童之家活动室定期开放。在学校团委统一组织下，孩子们能够在留守儿童活动室自主阅读自我喜欢的图书、展示自我的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，留守儿童之家活动室真正成了儿童学习活动的乐园。

开展“校园歌手赛”活动。为丰富学生的课余文化生活，给留守孩子搭建展示才艺的舞台，培养全面发展的一代新人。学校于12月22日举行校园文艺汇演。嘹亮的歌声响彻赛场，引来台下观众阵阵掌声。有的家长得知，自己的孩子要参加校文艺汇演，不远千里，赶回家亲历孩子的活动，让孩子们在成功时享受到更多的关爱。

邀请医护人员为留守儿童进行体格检查，关爱孩子的健康。学校邀请县疾病预防控制中心的领导和医护人员免费为全体学生进行体格检查。检查的项目有量血压、量身高、测视力、测肺活量、量胸围、五官检查等，并对儿童建立健康体检档案。医生们一边为孩子检查，一边宣讲着儿童保健知识，极大限度地保证了学生的身体健康。孩子们在检查中没有丝毫胆怯，有的是感受到的温暖。

另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、等各种活动，组织留守学生用心参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

以上是我校在关爱留守儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校就应站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守儿童”工作，让每一个留守儿童都能健康、快乐成长。

老颜集乡初级中学关爱留守儿童办公室

2017年7月5日

2017-2018学老颜集乡初级中学留守儿童

工 作 计 划

一、指导思想

根据上级有关关爱留守儿童的文件精神，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥共青团和学校关工委等组织的实践育人功能，更好地开展关爱留守儿童工作，关注留守儿童的健康成长，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

二、工作目标

通过对我校留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高我校关爱留守儿童工作的水平和成效。

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;

2、留守儿童入学率、巩固率均达100%;

3、关爱留守儿童，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。

三、主要措施

㈠ 健全机制，加强关爱工作的领导。

首先成长关爱留守儿童工作领导小组，明确工作职责，制订具体工作计划，并努力实施“关爱留守儿童”工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导小组，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

组 长：薛正立

组 员：学校各职能部门领导及各班班主任

2、建立留守儿童档案制度

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、真情关爱，“三个优先”

(一)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(二)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导六年级寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月至少与留守儿童谈心一次，详细填好记录。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

6、开展人文关爱活动。

通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

7、注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

(二)明确职责，努力营造良好育人环境

学校、班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，学校积极与社会各届联系，争取社会资助，以结对帮扶、捐助等形式，为更多的贫困留守儿童提供帮助，确保他们完成九年义务教育。

(三)不断总结，促进“关爱”工作深入高效开展。

学校要不断读对工作情况进行总结，积累经验，以利于今后更深入、更高效地开展“关爱”工作。

老颜集乡初级中学关爱留守儿童办公室

2017年9月3日

第五篇：留守儿童德育教育案例与心得

留守儿童德育教育案例与心得

普莲小学 徐荣兵

德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。随着农村社会经济的发展，农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化。一是农村大环境的特殊性。农村相对来讲，信息较闭塞，环境寂寞安静，同时农户居住较分散，相互间交流较少，是一个不适应孩子好动好奇心灵的环境，容易导致孩子自闭孤僻的性格。二是家庭环境的特殊性。由于当前很多年青父母都外出务工，很多孩子跟随爷爷奶奶生活，成为留守儿童。爷爷奶奶外公外婆一方面忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，使得对孩子性格影响最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导。我的班上就曾经有这样一个留守儿童。

刘礼，男，9岁，现普莲小学解放村小三年级学生，留守儿童。他和外祖父、外祖母一起生活。他曾经是一名天真活泼开朗的孩子！他有着一对又大又圆的眼睛，有着一颗善良的心，从不欺负小朋友，当别人欺负他时，他要到实在忍无可忍的地步才还手。他有着无穷的奇思妙想，上课能给出一些别人所不能的巧妙答案。他学习优秀，讲文明礼貌……

但是不知从何时起，他变了！大概是在2010年秋期，他先时变得不讲卫生，衣服一穿就是一周；不讲文明礼貌，见到老师低头而行，失去了往日灿烂的笑靥；时常不完成作业，有时作业虽然完成了，出是马马虎虎；做事变得拖拉，很简单的学习任务，要拖很长的时间才能完成，；上课无精打采，双眸失去了应有的光泽，目光变得呆滞，也懒得回答问题；最糟糕的时候，边读书都有气无力……一学期下来，他的成绩急剧下降，经我多次正面教导，收效甚微。令人痛心的是，到2011年春期，他已完成是一个后进生了！

眼看一个优秀的孩子就要毁掉，做为班主任，我万分焦急！倍感责任重大！从今年6月起，我经过多次反思，查找资料，果断采取了以下措施。

首先，加强家校联系。我多次打电话给他的外公李世吉，了解刘礼的生活、学习情况；诸如晚上几时睡觉、是否在家里读书、是否完成作业等。有几次在街上遇到李世吉，我就亲自和他交流，向他反映刘礼在学校的各方面情况。同时，我也在思考，刘礼发生如此大的转变肯定是有原因的，是可以逆转的。通过多次了解，我得知有这样一条消息，就是刘礼舅舅的孩子陶李松从远地回来了，现在也是由刘礼的外公李世吉照顾着，且比刘礼小好几岁，因此，在生活方面，李世吉就更关心陶李松，而对刘礼稍有忽略。因此，刘礼一时不能从思想上转变过来，他感到失去了温暖，学习也失去了信心，从而有了思想与行动上的大转变。得知这个情况后，我又多次与在新疆打工的刘礼的父母刘全和李冬梅电话联系，先是向他们反映刘礼的学习情况，再是征求他们的意见。最后我要求李冬梅回家照顾刘礼一段时间，8月份，李冬梅回到解放村，在近处打零工，以照顾刘礼。刘礼也重新感

受到家庭的温暖和幸福

其次，走进心与心。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。得知他在家里缺乏必要的关怀后，我就试着主动找他谈心，向他讲道理，让他明白：陶李松弟弟小，外公外婆理当多照顾他一点，自己现在渐渐长大了，应该处处让着弟弟，还要照顾弟弟。以后还要照顾外公外婆，做一个小男子汉。平时，我主动邀请他一起做游戏，打乒乓球等。后来，他在生活和学习中遇到了困难，也是主动找我帮助。我倍感欣慰！

另外，我采取因材施教的方法。征对他有厌学情绪，我对他开“小灶”。如一些繁琐重复的作业一律不要求他做。同时，征求他的意见，如你能完成听写任务，你就不用抄词语等。我采取少而精的方法，慢慢提升他的学习兴趣和能力。渐渐地，他能按质按量完成规定的学习任务了，我仿佛看到了曙光！

最后，我有针对性的召开主题班会，激发起孩子对生活的热爱。为了使刘礼增强自信，我组织了一次次主题班会，如，《面对困难，我……》、《我要自信》……。在主题会中，孩子们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢 的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹……。通过有教育意义的活动，引导刘礼焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。

通过几个月的努力，现在他自信了，爱学习了，眼睛重新放出了光彩。我每次看到他有丝许的进步，我就及时地表扬他，鼓舞他。他变得越来越活泼，有时兴奋的时候，还会来点“小调皮”。我想，我不能生气，我只能暗暗为他高兴！我们还必须认识到他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人，我们还要默默地在他背后支持他，鼓舞他，帮助他，引导他！

学生需要爱，留守儿童更呼唤爱。爱像一团火，能点燃每个孩子心头的希望之苗；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。我想，光有爱还不行，我们还要学会思考，总结，学习，只有这样，我们的孩子才会健康成长！

2011．10．25