【力荐】唯美-古典-诗词-作文-文学语句集锦(下)

第一篇：【力荐】唯美-古典-诗词-作文-文学语句集锦(下)

唯美-古典-诗词-作文-文学语句集锦（下）

51.满城风絮，暗香归隐芳尘去，一川烟草，锦瑟年华谁与度？烟笼寒水，执一盏浊酒对月长吟。墨染夜空，月色始终朦胧着它的朦胧，清风寄情，心却依然清明着你的清明。时光不再，流连在大千世界的我，不觉间已忘却了前尘，忘却了往事，忘却了岁月的蹉跎，忘却了仕途的坎坷，忘掉了一切可以忘记的。

52.【琵琶吟】岁月如流，那歌舞升平的烟波江上，是谁在沉醉今生？光阴荏苒，那一蓑烟雨的客舟之上，又是谁湮灭了前世？记忆深处，是谁轻启了朱唇，清歌一曲琵琶吟？是谁素手抚瑶琴，未成曲调先有情？是谁眼眸流盼之际，弦弦掩抑声声思？又是谁转轴拨弦，说尽心中无限事？

53.倚窗品茗，品岁月的苦涩，品生活的残缺，和淡淡的忧伤滋味；凝眸烟空，花瓣飞舞，扬起思念夜未央，咽一枚记忆苦果，把繁华抛却、快乐收藏，对残月长叹，叹别愁萧萧恨无常，一帘幽梦，心字成灰，满纸相思泪，更诉与谁人听，更有谁人能解？

54.彼岸花开，花妍叶落，染红了漫漫黄泉路，上穷碧落下幽冥，奈何桥前，那一碗忘情断爱的孟婆汤，可否不入愁肠，让你把我的容颜深藏，三生石畔籖画未了情缘，期许来生，再续未尽的缱绻缠绵，那时，我在桃花盛开的地方，守候你的翩然归来…… 55.紫陌红尘，烟花易冷，听风吟清寒，岁月悠悠，为谁痴迷一生，将往事埋葬，悲伤放逐，编织一曲红颜易逝的挽歌，浅吟轻唱，黯然神伤；如果泪落，就让它慢慢滑过岁月刻痕，麻醉沉寂的哀愁。。

56.下一世，我要把你温柔捧在手里，让你在掌心轻舞如燕，摇曳如诗的风姿，绝世而独立的容颜，倾国倾城，仿若跌落人间的仙子，回眸一笑百媚生，醉倒了过客无数，我在花中笑！57.微风掠过，吹皱一池的莲瓣，信手采来一枝清荷，献给前世的采莲人，来世的寻寻觅觅，只为唤起你的记忆，延续前世的幽婉缠绵，柔若无骨的霓裳羽衣，再曼舞起满眼的迷离。58.恨有幽幽殇，化为青灯，彻悟谁的菩提？几度春风花落去，淙淙流水逝缠绵，一种闲愁，一份恬淡，迟暮了岁月光环，幽然如伤！浅吟那一首流传了千年的诗歌：“北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城如倾国，佳人难再得。

59.红尘有梦，岁月迷离，闲词愁赋难为情，吟断刹那芳华，只落得伤心别有怀抱，幽禁了衣襟沾染的情殇；红颜弹指老，散了芬芳，公子泪如血，痴了流年；胭脂沾染灰，葬了花魂，宝剑折卷刃，断了豪情；情有千千结，化为纸鹤，寄去谁的思念？

60.柔柔的推开月下茜纱轩窗，一缕清风调皮的拂过面颊，惊碎了思绪，伸手，掬起一捧月色柔和，清唱一曲离殇婉约，肠断了谁抚的琴弦？

柳絮轻柔风前曼舞如诗，落红低吟缱绻滑过双肩，溅起一泓清泪，氤氲了谁的眼眸？

61.眉际眼眸里那一笔笔痴情的忧伤，寂寞的浅笑，我便只能抱着那些厚重的孤单，许多时候的回忆，穿尘而来。水墨过处，有半阕闲词，写了一出完整的悲欢。饮离愁，酣高楼，绝版的诗情画意，带着三生的痴情，只可惜没人去怜惜。

62.独留下，脸上依然皎洁的笑靥。如一寸愁绪，化成千缕万缕，一重烟水一重云。几许柔情惹紫襟，心头多少花间雨。烟盈动，花飘香，愁绪眉间挂，伤人心碎的琴弦里，纠缠了几段缘千般柔情。此刻，我的心正在一点一点地凋零，神情也在一分一分地憔悴

63.霜天冬晓，寒日冷风。寂寞开无主，望风雨败落一地残花，茫然了思绪。如落花一般，朱颜是否已改？曾经熟悉的面孔都渐渐陌生，回忆也淡了。曾经许下的美丽誓言渐渐失色，星光都暗了。昔日的约定，纵如花一样美丽，却都经不起一夜的风吹雨打，零星的回忆，我们都拾不起曾经。

64.1.研墨添香，再诉尘世流年2.轻吟离愁，深种哀怨，不求白头偕老，但愿执子之手。3.江南烟雨地，十里秦淮迷。夜夜笙歌醉，灯火妩媚离。4.宿命的轮回，每五百年一次心碎。5.道尽人间的沧桑，几多愁，一言难尽，相思苦。6.只因有缘，才牵起今生的线；只因有你，才有一世的相思、一世的恋。

65.【漪涟溪客】看红尘落尽一世芳菲，今生的缘，今世的情，在秋风中拾起，在春芳中沉淀。几度风雨几度情，花开叶落摧不尽。一生缘，三生定，与君携，终不悔。无论咫尺天涯，爱的童话掀起浪花翻飞的惊骇，上演于天地间。翩翩而至的王子就这样从梦中走向心田。66.岁月如歌，锦年唱响。然而演绎的确是一段离别，唱不到繁华落尽，却又终结于人散之前，这一曲笙歌，是否是那隔江尤唱的曲子，谁人恨，谁人念，谁人思，最后亦有谁知了？还不是相离无话。

67.古烛残，帘中叩，飞影轻指伤，飞絮帘上伤，冷风轻藏，谁又舞于帘中乱，芳容萦绕，我欲挽帘独诉相思，无奈风中飞絮断，伊人难相望，只当夜下井中残月伤

68.似水年华，轻度流年，时光苍老了发丝，也苍老了容颜，谁又能经受时光的逝去，永远年轻，如花美眷，也抵不过似水年华，人生不过百年，青丝白发，也不过是几十年的光阴而已，我只不过是凡尘里的一粒尘埃，渺小，随风而自由。

69.如画江山，狼烟失色。金戈铁马，争主沉浮。倚天万里须长剑，中宵舞，誓补天！天马西来，都为翻云手。握虎符挟玉龙，羽箭射破、苍茫山缺！道男儿至死心如铁。血洗山河，草掩白骸 不怕尘淹灰，丹心映青冥 待红楼碧水重入画，唤纤纤月、空谷清音、桃花水、却总是、雨打风吹流云--《且试天下》

70.独留下，脸上依然皎洁的笑靥。如一寸愁绪，化成千缕万缕，一重烟水一重云。几许柔情惹紫襟，心头多少花间雨。烟盈动，花飘香，愁绪眉间挂，伤人心碎的琴弦里，纠缠了几段缘千般柔情。此刻，我的心正在一点一点地凋零，神情也在一分一分地憔悴。

71.剑，刺破青天锷未残，长伫立，风雪过千山！剑，悲魂血影浑不见。鞘中鸣，霜刃风华现。剑，三尺青锋照胆寒。光乍起，恍若惊雪绽。剑，醉里挑灯麾下看。孤烟起，狂歌笑经年。剑，风雨飘摇腰间悬。叹一声，清泪竟阑珊！----《且试天下》

72.纱灯影里，坐吹笙，与你共舞于蓝田日暖的旧梦里，如今真的只是一场梦！弹拨心底最柔的琴弦，引来满地相思的月华？月儿不解男儿心，悲苦愁绝。菱花镜里，双影叠叠，朱颜任憔悴，丁香空成结

73.弄月影，薄风满袖，等你相依抚慰寂寥；飞扬与你携手同醉于曾经的沧海月明中，云破月来花弄影，明日落红应满径.景色还是那样令人沉醉酒还是那样让人销魂。只是最清晰的你却不在身边，唯有一人赏景一人醉，景里都是忧愁，酒里都是相思，翦翦柳丝，轻舞飞扬。74.往事如烟，流年似水，曾经的斑驳记忆，曾经的青春容颜，在无情的时光中被一种叫沧桑的东西所淹没，于是青丝会变白发，红颜转枯槁。青春如昨日雨后的昙花，萎落一地。那些挣扎在梦魇中的寂寞、荒芜，还是交给时间，慢慢淡漠。

75.许，你是华胥引中的女子？你看遍了世间人情冷暖，走过一遭，也因此伤了一世。没有轮回，仅存的一魂一魄让你更加在意四周的目光，纵是伤透了心，从此郁郁寡欢，一再上演的剧情太冰凉，镜中看的人也因此黯然神伤。76.身体里的木兰香，是我最喜欢的味道。听你说人间世事无常，听你说时光褪色后的彷徨。荷塘月色，你在桥上抚琴一曲，而我，站在长亭上看到你的指尖划过弦梢，之后是你的眼泪凝固在空气里……

77.若，我们不曾相遇，故事的结局是否还像命运的转经筒那样沿着最初的轨迹？ 若，人生只如初见，你的笑容你的样子是否还会成为我命中摆脱不了的情伤？ 若，年华不曾走远，在有限的岁月里我们是否可以再任性一次选择相濡以沫？ 78.放不下眼前的镜花水月，记不清梦里的彼岸烟花。放浪形骸的我，言不由衷的我，泰然若水的你，忍俊不禁的你，是多么遥远，那是一条难以逾越的沟渠。我多想在中途切断这份思念，将残缺的爱舍去，将无言的恨保存。

79.苍给了她闭月羞花的容颜，却不曾给予我擦肩而过的时间。流水落花两难全，天南地北长相恋。是不是我多情，于茫茫人海中给人浮想联翩？还是我绝情，在漫漫人生路里使人难以接近？

80.从素未蒙面，到瞥了一眼。我便相信，我们的相遇，绝不是昙花一现。问谁会将这日夜的思念化作痛彻心扉的誓言？何时能够站在山巅？何时能够面向大海？多少年的风吹日晒！多少载的海枯石烂！皆不过是一次命中注定的劫难。

81.那一夜，你是彼岸的篝火，若隐若现。我将你捧在手心，作为三生的痴念。那一年，你是锦时的佳人，亭亭玉立。我与你相约此间，作为一生的伴侣。那一世，你是风中的蝴蝶，浪迹天涯。我陪你相望沧海，作为日夜的思念。

82.笑看红尘，炊烟滚滚，大不过是凡夫俗子，艳黛粉脂，何似轻笑别人张狂？爱，不是花眼柳枝，在此，我愿等你，哪怕纵然又是千年，我不争朝夕，只要心在，一切皆在。

83.谁为他相思无涯，书写缠绵，多少恨，谁道相思梦中寻？谁道寂寞为谁守，谁道孤独为谁怜，小轩窗，夜深轻寒人断肠，情难了，情在心里荡漾，昨日如梦梦如花，花亦殇，往事翩翩，几度夕阳，几度薄雾，尚留几多韶华，尚留几缕花香。

84.我于红尘深处苦苦寻，黑发染不了岁月的沧桑，剪翠妆红欲就，折得清香满袖，盈盈拂琴，扰动心弦，烟雨随韵而飘散，对月唱吟，吟风咏月，吟不尽儿女情长，吟不尽真情两依依，吟不尽人间聚散离合。85.牵你手，花飘落，梦难寻，一生的陪伴，一生的等待，一生的守候，我愿为你风华依旧，落在眉间，几许思念，几许牵挂，相思梦，梦难诉，常相思，常相守，常回望，长相忆。留下心香几许，心里曾有的暗香飘在何方？

86.红尘几许，梦难平，风尘里的苦月己成灰，灰飞烟灭，心思几度难寻。花随风飘落，风打花瓣，风残红落，雨打花憔悴。花傲笑空扬，容入春光，叶容何感伤。

87.红尘烟影，浇湿心愁，一团迷雾一样愁。心犹舟，舟己渐远，凄凉而悲苦，梦里几度花开，花开花情殇，梦断不成归，一缕思念一缕愁，几许牵挂几许愁。88.飞花花飞飞满天，落花花落落满园，繁花落尽，亦成殇，一时的惆怅换不来一生的守候。我为花动凡尘梦，花为谁香寂寞心。盈盈情，香潋艳，红尘有路。

89.风凄冷，夜萧瑟，夜静如寐，红梅疏影，暗香浮动，香魂入梦，一缕芳香随风飘荡。漫天飞舞，细雨扉扉，雨随风飘，随雨飘洒，思绪万千，带来心里的几许惆怅，几许茫然，几许期待。

拾起飘散在地上的花瓣，随花瓣飘舞，随花瓣飘落到每个角落，落花己化作风，落花己成泥，辗作尘埃，只有香如故。

90.一花一草木，折得疏梅香满袖，暗喜春红依旧，情依依，梦相忆，红尘错，错红尘，琵琶一曲已千年。梦难醒，梦终难醒。割不断的前生往事，生生世世的情，情如何断。

91.红尘紫陌，黄泉碧落，前世茫茫因缘错，芳草连天，绵绵脉脉，今生痴更与何人说。流云千丈堪醉卧，是谁月下独酌，起舞弄清影.叹华年转眼成蹉跎。临水照花，花容易谢，此恨绵绵谁能解。云飞雾散，琼碎玉裂，望不尽殊途奈何嗟。

92.【闲花弄影】月坠花残，烟雨消浮云散尽，繁华眷落，红尘依旧偏不改。¬浮生若梦三生苦情，红尘隐度生死苦等，残梦留欢谁与我共赴

93.小径几度空徘徊，应是殷红落满地，昔时风吹落花漫天旋，即时雨坠残花遗为尘，落花不言花落意，郁风散花情难为，月移花影上朱墙，枯枝映景忧愁长，孤剩余枝几珠露，唯独有暗香侵临。¬

回首遥望腐朽窗台，珠帘垂下倩影难寻，追忆往昔，凄然泪下，添香红袖夜伴读，不羡鸳鸯不羡仙。

94.夜愈深，思愈痛，愁雨凋零孤寂，无奈坐立不安，挑灯挥剑轻舞，难斩千丝万乱，欲将心思抚弄琴，夜雨闻琴声断肠，何况断弦琴，知音甚是少。风熄幽幽残烛，泪与灯火齐落，几度抚袖偷拭泪，怎奈无处不凄凉。

95.风听雨孤伫，托杯把酒小酌，人未醉心欲醉，怎奈浮生若寄，思断肠念断魂，何处诉半世游离，论评离恨谁愿闻？眉深锁，静思量，聚散匆匆，若红尘隐渡，奈何得悲欢。

96.倾城颜笑百媚生，拈花搔手扰红颜。柳黛眉梢摄魂魄，多少君卿问柳枝。粉黛容颜，宛尔一笑倾城颠。看似繁华，但夜孤寂，月升东起照青楼烟雨，最是月圆恋旧人。秋风吹絮无所依，最恨烟花用情真。簇拥官客掩尔笑，又有几人知心声。

97.情若尘沙，最是浮生缠裹。秋风清、秋月明、落叶聚还散，寒鸦栖复惊。相思相见知何日，此时此夜难为情。红尘惹情愫、秋风明月寒，多情奈何眉深锁，这得失、如何看破？罢，且向千树银花，挥手离别、作洒脱。

98.朦胧夙愿，幽幽难书，问情谁在红尘踌躇？月下，默记情愫。轻轻撩过那些难忘，带着伤痕的脚印，踏上笔尖，流出一片沧桑，曾月前相约，而今、容与飘落，暗香付阡陌。依稀姿态如昨，千叠素笺成碑刻，却书落英寞。尘嚣渐远、岂无执著，更谢春红、倩风何日重临阁。期待着，徘徊着，深沉着，寂寞着

99.书不尽言、言不尽意！何以丈量红尘，倾一生柔情与谁？何寻那些执子携手、童鹤两鬓白了头？且留离合悲欢、在心间穿插、若杨絮丝柳。缘深缘浅，缘起缘落，一切的一切只因那，忘不掉的陈诺，停留在思绪中醉吟红尘罢了！100.倾尽天下 刀戟声共丝竹沙哑 谁带你看城外厮杀 七重纱衣 血溅了白纱 兵临城下六军不发

谁知再见已是 生死无话 当时缠过红线千匝 一念之差为人作嫁 那道伤疤 谁的旧伤疤 还能不动声色饮茶 踏碎这一场 盛世烟花

血染江山的画

怎敌你眉间 一点朱砂 覆了天下也罢

始终不过 一场繁华 碧血染就桃花

只想再见 你泪如雨下 听刀剑喑哑

高楼奄奄一息 倾塌

是说一生命犯桃花 谁为你算的那一卦 最是无瑕 风流不假 画楼西畔反弹琵琶 暖风处处 谁心猿意马 色授魂与颠倒容华 兀自不肯相对照蜡

说爱折花 不爱青梅竹马 到头来算的那一卦 终是为你 覆了天下

明月照亮天涯

最后谁又 得到了蒹葭 江山嘶鸣战马

怀抱中那 寂静的喧哗 风过天地肃杀

容华谢后 君临天下 登上九重宝塔 看一夜 流星飒沓

回到那一刹那

岁月无声也让人害怕 枯藤长出枝桠

原来时光已翩然轻擦 梦中楼上月下

站着眉目依旧的你啊 拂去衣上雪花 并肩看 天地浩大

第二篇：中国经典唯美古典诗句诗词

中国经典·唯美古典诗句/诗词

1、终于为那一身江南烟雨覆了天下，容华谢后，不过一场，山河永寂。

2、千秋功名，一世葬你，玲珑社稷，可笑却无君王命。

3、凤凰台上凤凰游，负约而去，一夜苦等，从此江南江北，万里哀哭。

4、嗟叹红颜泪、英雄殁，人世苦多。山河永寂、怎堪欢颜。

5、风华是一指流砂，苍老是一段年华。

6、夜雨染成天水碧。有些人不需要姿态，也能成就一场惊鸿。

7、你要记得，紫檀未灭，我亦未去。

8、谁在岁月里长长叹息。

9、汉霄苍茫，牵住繁华哀伤，弯眉间，命中注定，成为过往。

10、红尘初妆，山河无疆。最初的面庞，碾碎梦魇无常，命格无双。

11、江南风骨，天水成碧，天教心愿与身违。

12、山河拱手，为君一笑。

13、如是颠簸生世亦无悔。

14、荏苒岁月覆盖的过往，白驹过隙，匆匆的铸成一抹哀伤。

15、那被岁月覆盖的花开，一切白驹过隙成为空白。

16、褪尽风华，我依然在彼岸守护你。

17、那些繁华哀伤终成过往，请不要失望，平凡是为了最美的荡气回肠。

18、你的路途，从此不见我的苍老。

19、长歌当哭，为那些无法兑现的诺言，为生命中最深的爱恋，终散作云烟。20、随你走在天际，看繁花满地。

21、我自是年少，韶华倾负。

22、你要记得，那年那月，垂柳紫陌洛城东。

23、苍茫大地一剑尽挽破，何处繁华笙歌落。

24、寄君一曲，不问曲终人聚散。

25、谁将烟焚散，散了纵横的牵绊；听弦断，断那三千痴缠。

26、清风湿润，茶烟轻扬。重温旧梦，故人已去。

27、染火枫林，琼壶歌月，长歌倚楼。岁岁年年，花前月下，一尊芳酒。水落红莲，唯闻玉磬，但此情依旧。

28、玉竹曾记凤凰游，人不见，水空流。

29、他微笑着，在岁月的流失中毁掉自己。30、还能不动声色饮茶，踏碎这一场，盛世烟花。

31、红尘嚣 浮华一世转瞬空。

32、我不是我 你转身一走苏州里的不是我。

33、几段唏嘘几世悲欢 可笑我命由我不由天。

34、经流年 梦回曲水边 看烟花绽出月圆。

35、人生在世，恍若白驹过膝，忽然而已。

然，我长活一世，却能记住你说的每一话。

36、雾散，梦醒，我终于看见真实，那是千帆过尽的沉寂。

37、纸张有些破旧，有些模糊。可每一笔勾勒，每一抹痕迹，似乎都记载着跨越千年万载的思念。

38、生生的两端，我们彼此站成了岸。

39、缘聚缘散缘如水，背负万丈尘寰，只为一句，等待下一次相逢。40、握住苍老，禁锢了时空，一下子到了地老天荒

41、人永远看不破的镜花水月，不过我指间烟云 世间千年,如我一瞬。

42、相逢一醉是前缘，风雨散，飘然何处。

43、虚幻大千两茫茫，一邂逅，终难忘。相逢主人留一笑，不相识，又何妨。

44、天下风云出我辈,一入江湖岁月催;皇图霸业谈笑间,不胜人生一场醉。

45、得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠，今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。

46、直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。

47、看那天地日月，恒静无言；青山长河，世代绵延；就像在我心中，你从未离去，也从未改变。

48、就这样吧，从此山水不相逢。

49、人天自两空，何相忘，何笑何惊人。

50、既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。今日种种，似水无痕。明夕何夕，君已陌路。

51、北城别。回眸三生琥珀色。西城诀。转身一世琉璃白。

52、尘埃落定，洗尽铅华，是谁为她袖了双手倾了天下？又是谁拥得佳人，陪她并肩踏遍天涯？

53、梦里繁花落尽，此情未央，此意难忘，弦虽断，曲犹扬。

54、我宁可我们不曾相濡以沫，我但愿我们从来就向忘于江湖。

55、梦里的江湖，百花齐放，人来人往，繁华似锦。

56、离离渐渐长相忆，此情不关风与月。任时光如水，任红尘万丈。

57、红颜弹指老，刹那芳华。

58、谁能十年悲苦付之一笑千里尽长歌。

轻小说里的句子--有点伤感、有点唯美

1.风不懂云的漂泊，天不懂雨的落魄，眼不懂泪的懦弱，所以你不懂我的选择，也可以不懂我的难过，不是每个人都一定快乐，不是每种痛都一定要述说。

2.快乐要有悲伤作陪，雨过应该就有天晴。如果雨后还是雨，如果忧伤过后还是忧伤，请让我们从容面对这离别之后的离别。微笑的去寻找一个不可能出现的你。

3.真正的寂寞是在人群中，当你面对许多熟悉的脸，突然之间失去了语言。那才是真正的寂寞，深重如溺入蓝色的海洋，无法呼吸。

4.鸟的翅膀在空气里振动，那是一种喧嚣而凛裂的，充满了恐惧的声音，一种不确定的归宿的流动。5.细数门前落叶，倾听窗外雨声，涉水而过的声音此次想起，你被雨淋湿的心，是否依旧。6.你在雨中行走，你从不打伞，你有自己的天空，它从不下雨。

7.那段岁月，无论从何种角度读你，你都完美无缺，你所缺少的部分，也早已被我用想像的画笔填满。8.回首往事，日子里竟全是斑澜的光影，记忆的屏障，曾经心动的声音已渐渐远去。

9.往事是尘封在记忆中的梦，而你是我唯一鲜明的记忆，那绿叶上的水珠，是思念的泪滴。

10.相信优美的生命，就是一曲无字的挽歌，漫过心际的孤独，早已蔚然成冰，而你是这个季节里最美的音符。11.酒般的思念，一饮就醉，醉时就用全部的热情读这忧伤的月色，于是，月醉了，夜醉了，我也醉了。12.融入银河，就安谧地和明月为伴照亮长天；没入草莽，就微笑着同清风合力染绿大地，这样才算善待生命，不负年华。

13.人生不能缺乏的是雨夜－－淅沥地，独自的雨夜。这样的雨夜里，天有泪，烛有泪，天泪有声，烛泪有形，唯有斯人面上簌簌流下的，是点点无声无行的热泪。

14.别让别人徘徊的脚步踩碎你明天美好的梦想，天下没有不散的宴席，也许这人间真的只有朦朦胧胧才是真。15.思念是一种幸福的忧伤，是一种甜蜜的惆怅，是一种温馨的痛苦；思念是对昨天悠长的沉淀和对未来美好的向往。16.谁的指间滑过了千年时光；谁在反反复复中追问可曾遗忘；我等你用尽了所有的哀伤；而你眼中却有我所不懂的凄凉。

17、17.孤独是一种无奈的选择，孤独是因为没有找到合适的同行者，孤独是为了孤独背后的解脱，孤独的过程，就是一个寻找真爱的过程。

18.在时间里面我们什么也不能留下，包括痛苦，快乐和生命。

19.我的眼泪流了下来，浇灌了下面柔软的小草，不知道来年，会不会开出一地的记忆和忧愁。

20.曾经一直想让别人知道自己的心情，那些沉重，那些无法讲述的悲伤和苍凉，可是我要如何在浅薄的纸上为你画上我所有的命轮？我要如何让你明白？ 21.坚硬的城市里没有柔软的爱情，生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。22.十七岁怎么会有七十岁的忧伤，十八岁怎么会有八十岁的等待。

23.我知道我不是一个很好的记录者，但我比任何人都喜欢回首自己来时的路，我不但的回首，伫足，然后时光扔下我轰轰烈烈的向前奔去。24.在这个阳光明媚的三月，我从我单薄的青春里打马而过，穿过紫堇，穿过木棉，穿过时影时现的悲喜和无常。25.那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。26.片的时光如浮云般流过，我们的青春单薄的穿梭在蓝天之上。

27.寂寞的人总是记住生命中出现的每一个人，正如我总是意犹未尽的想起你。28.每当我看天的时候我就不喜欢再说话，每当我说话的时候我却敢看天。29.在时光的激流中，我们总会长大。

30.以前我是个爱仰望天空的人，苍蓝的天空总是给我求生的勇气，而现在我喜欢深邃的夜空，包容一切的黑暗和隐忍，留下眼泪也没人看见。31.当爱丽思丢失了通往仙境的钥匙，她是应该难过的往回走，还是蹲下来哭泣？ 32.踮起脚尖，我们就能离幸福更近点吗？

33.记忆像是倒在手心里的水，不论是摊平还是握紧，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。

34.大把大把的时光从指缝间遛走，留下许多叫知识和情感的东西握在手里。

35.躲在某一时间想念一段时光的掌纹，躲在某一地点，想念一个站在来路，也站在未路让我牵挂的人。36.偶尔，我一个人站在黄昏的荒野，代替你主持夕阳的葬礼。

37.其实每一朵花，都有它自己的生命，当花儿枯萎的时候，就是它生命终结的时候，而它的种子，就是它生命的延续，继续承受风，经受雨，面对另一个轮回。38.路灯和我之间，究竟谁是谁的过客，谁是谁生命的点缀。

39.一个人身边的位置只有这么多，你能给的也只有这么多，在这个狭小的圈子里，有人要进来，有一些人不得不离开。40.原来和文字沾上边的孩子从来都是不快乐的，他们的快乐像贪玩的小孩，游荡到天光却还不肯回来。

古代唯美经典语句

1、风习袅袅，盈水展千华，飞檐亭角清铃响。犹记当初，你回眸莞尔，一笑倾城百日香。

2、飞花飘絮，霓裳翩翩舞，几多情愫心飞扬。广袖流云，琴曲指尖凝，清水芙蕖脱尘嚣。

3、红尘紫陌，纵寻千百度，回首万年，情衷伊人。

4、从别以后，几回梦缥缈，执手若无，泪溅花上。

5、红烛共谁剪影，交杯尽，缠绵饮，此世此生，但付君心。

6、谁执笔但记情成卷，只空忆此去经年。

7、情更浓，缘如风，锦微冷，翠袖凝寒扶病月容中。

8、长道相依，几恨别离，锦绣断相思意，待人相惜。

9、我独自站在云水之涯，眺望我求不得的你啊，掌间盛开了冻伤的优钵罗花。

一生就唱了这么一支歌，褪尽铅华后等你来和，静静地。

10、看崖下的云海涛生涛灭，而崖上风声萧萧，梨花依然像那年一样落下来。

11、紫帐一指一泣，相离难相忘。剑冢一式一伤，徒求心无妄。

12、剑起渺渺峰峦，遥见繁烟纷飞落，百花谢，大梦似长歌。

13、梦湿空阶，频敲云子惊残漏。一杯浊酒，难看红尘透。

14、我洒千斛明珠铺这一路，梦醒时，都归入尘与土。

15、秦淮河水凉，石桥墨竹晃，画眉雨中飞，静落他窗框。

16、前生乌衣巷，月潮空城荡，素面望，北城墙，桂树已蔓火光。

17、白鬓皱纹浓，手握竹杖长，雀嘶啼，北风荒，只剩眉线连长。

18、挥袖抚琴，七弦玲珑，芦苇客舟，雨朦胧。

19、纤指红尘，醉影笑惊鸿，皓月长歌把酒临风，倾杯畅饮，尽长虹。20、菱花铜镜凉，眉添黛料香，魂飞散，只盼望，君健在安康。

21、与彼共醉兮，桃花飞往兮，偷偷弄墨涂画你睡脸兮。

22、夜阑窗外声，烛影照梦魂，知我懂我只一人。

23、灯花伤，落地成灰一行行，归处，青山莽莽云雾徜徉。影成双，可惜两地各尽觞，独将此身此心俱埋葬。

24、桃花笑尽春风，再难觅，何处相守，何来相聚。

25、丹青卷，铁扇昼白，望红尘，韶华如笋，夜色似我。

26、百千夜尽，谁为我，化青盏一座，谁倚门独望过千年烟火。夜星寥落，谁为我，执一息灯火，谁倚门独候过千年寂寞。

27、念君化烛，泪尽相思灼，旧时堂燕今朝何漂泊。

28、回首间，站在桥上抬眼看，只看见，桃花漫天尽飞散。

29、原来姹紫嫣红开遍，似这般都付于断井颓垣。

唯美伤感的爱情句子

1、向往天空的，都是寂寞的。

2、你遇上一个人，你爱他多一点，那么，你始终会失去他。然后，你遇上另一个，他爱你多一点，那么你早晚会离开他。直到有一天，你遇到一个人，你们彼此相爱。终于明白，所有的寻觅，也有一个过程。从前在天崖，而今咫尺。

3、等到天放晴的时候，也许我会好好再爱你一遍。

4、和寂寞对话，只是不愿意相信你已经离开。

5、我开始怀念,那些四处散开的花,它们因为你的离开,妖娆的变换着华丽.漫漫的堆积成内心坚实而无法倾诉的爱慕。被渐次淹没的暖。天际边黑色的暗涌，在路灯下渐渐清晰。我依然在路上游荡,看着人来过往.他们无视我的存在,默默地从我身边走过.偶尔会有人看着我，还带着笑意,却没有人读懂我的寂寞。却没有我爱的人与爱我的人相伴。心里蔓延着空荡与不甘。

6、如果。所有的伤痕都能够痊愈。如果。所有的真心都能够换来真意。如果。所有的相信都能够坚持。如果。所有的情感都能够完美。如果。依然能相遇在某座城。单纯的微笑。微微的幸福。肆意的拥抱。该多好。可是真的只是如果。

7、爱,直至成伤。之后就是永远。对不起,即使你感觉不到我。

8、回想起已成为过去的曾经，点点滴滴在渐渐在眼底模糊。最后随着泪水的蔓延，一同蒸发在毛孔里，湿润的空气里。伸出手，任由窗外的雪花洒落在手心中。瞬间冰冷，随之一点点消失掉。悲凉的笑声回荡在夜空的飘雪中。没有回声，没有回应。没有思念。透过雪花的阻隔，想去回忆些什么。才发现。到最后，我竟无人去想念。这是比寂寞还悲哀的孤独。

9、一个是华丽短暂的梦，一个是残酷漫长的现实。

10、喜欢童话，是因为把它当成了童年。

11、因为时间在一分一秒过去。所以,我们在祈求永恒。爱情、亲情、友情、青春、容貌、身体、荣耀……因为在生命的底层里,我们的这一切终究会过去。所以我们才会卑微的牵起爱人的手。并且深深相信这一份平庸,正是抵抗老去,死亡及消失的力量。

12、我希望你是我手中的风筝，剪断了线，你就自由了。我更希望是你手中的线，风筝飞了，我却还在你手中。

13、夕阳下，童话一般的世界。

14、逝去的岁月，怎么找得回来？你曾经的微笑，在回忆里却散不开。

15、一份简单的爱情，日出而作，日落而息。一同享受每天清晨的阳光，微风，雨露，黄昏。这样的愿望，算不算贪心。我想爱情，就是相濡以沫的过一生。接纳与磨合，让爱经得起流年。平平淡淡之中的携手与幸福，才更珍贵。

16、听到这样一个故事，在古希腊传说中，情侣都将戒指套在对方的中指上，因为他们相信，那有一根血管，直通心脏。所以戒指的意思就是用心承诺。但是人世间有多少爱能够生死白头，又有多少的情可以天长地久。所以你娶的未必是你最爱的，最爱你的也未必会嫁给你。多少的情人走不进彼此的今生，只能苦苦的相约于来世，而多少的男男女女走过爱情，走进婚姻，却不会再珍惜彼此的付出。

17、一生至少该有一次，为了某个人而忘了自己，不求有结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我。只求在我最美的年华里，遇到你。

18、我以为蝴蝶飞不过沧海，是因为蝴蝶没有飞过沧海的勇气，十年以后我才发现，不是蝴蝶飞不过去。而是沧海的那一头，早已没有了等待……

19、岁月就象一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的青春年华，中间飞快流淌的，是年轻隐隐的伤感。

20、看庭前花开花落，荣辱不惊，望天上云卷云舒，去留无意。

21、记忆想是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。

22、当风筝厌倦了天空，是否就会义无返顾的坠入大海？

23、我用微笑让结局变得更加忧伤。

24、真正的寂寞是在人群中，当你面对许多熟悉的脸，突然之间，失去了语言，那才是真正的寂寞。深重如溺入蓝色的海洋，无法呼吸。

25、你不曾给我一次回眸，我却始终在对你微笑。褪尽风华，我依然在彼岸守护你。

26、当风停住脚步时候，已经轮回了几个春秋.27、我可以锁住我的笔 为什么却锁不住爱和忧伤

28、今生将不再见你，只为再见的已不是你。心中的你已不再现，再现的只是沧桑的日月和流年。

29、微笑如果是为了掩饰,落泪也一样无法挽回。30、幸好爱情不是一切，幸好一切不是爱情。

31、面对，不一定最难过。孤独，不一定不快乐。得到，不一定能长久。失去，不一定不再拥有。不要应为寂寞而错爱，不要因为错爱而寂寞一生。

32、旋转木马是最残忍的游戏，彼此追逐却有永恒的距离。

33、再美好也经不住遗忘，在悲伤也抵不过时间。

伤感唯美诗句

1、江山依旧，不变是那轮明月，低眉轻洒，依然是那样温柔的月光。

2、倘若一开始便知道结局，那么又有多少人愿意去固守追寻。

3、夜归于沉寂，茫茫人海，悠悠千古，于是，才发现，原来世间真有一种借口，可以轮回成遥远的回忆。

4、享受这世间不如人意的事。

5、如果这是梦，但愿它不要醒来，如果这是现实，那么便请将其模糊浪漫，不是不懂，只是懂了又如何。

6、你总是在繁花落地之际，嫣然一笑，然而你却看不见我，而我却悄悄地为你细晓吻在你脸庞的花瓣。

7、忘记往往不得已，最后又偏偏想起。

8、用你心换我心，始知相思有多深。

9、当历史烟云从你的上空飘过，留下了悲伤与哀叹，亦留下了温暖。

10、倘若真有那么一丁点回忆，那该是多么的欣喜。到底，还是形同陌路，而这一次，注定擦肩而过。

11、不是每个人都可以在蓦然回首的刹那芳华，都可以看见伊人遗世独立地站在灯火阑珊下，久久的相对凝望。

12、如果凡尘能走上千万遍，我宁愿将这一次放纵天涯。

13、挥挥手，在落日里别去，而你，莫要停留。

14、倘若爱情真的都可以做到固守最出的情感，那世界怎么会有陈阿娇与汉武帝，又怎么会有卫子夫。

15、留心沿途的风景，才会发现原来已经走了很遥远，很遥远了！

16、生命是一幅寂寥的图画，而时间便是一笔一笔勾勒的丝线，将引导你完成这一幅唯美的画卷，带你走向人生的寂灭。

17、一幕离别的幽婉情辞，足以令所有的爱情显得苍白无力！

18、花开花落，人世无常，春风得意，却不知西风将至矣！

19、留下一段爱恋，停留在枫桥边。

20、天地有大美而不付言语。

21、一生一世一双人，即然两情相悦，便不要轻易地将遗憾延续下去。

22、拾起一颗清凉的心，信步于闲庭繁花之间，让盛情的花瓣了结我心中的幽怨。

23、今生的错过，输了前世的誓言。

24、简单即已经将复杂理透。

25、因为多情我们懂得珍惜，因为懂得了珍惜我们学会了宽恕。所以我们的情感长长久久。

26、情深意切早已超脱了文字的束缚，超脱了物质的衡量，因为爱无价，爱无限。

27、因爱生情，因情生恨，因恨而更加多情。

28、为了她，即使她不肯原谅我，不肯接受我，我也要为她释放这么一次，一次便足矣。

29、今夕何夕？是谁偷换了曲调？哦，原来是我，是我已醉了三世。30、浮华一世转瞬空，徒留痴心泪未央。

31、微微抬一抬头，让繁花从你的脸颊划落，这一刻，美丽而且哀伤。

32、多情总被无情恼。

33、柔情，看进你的眼牟里。

34、你的伤心，我画也画不出来。

35、伤心鸿影，爱已惘然。

36、彼岸花开，彼岸香。徒留痴心，夜未央。莫道香消玉陨，再道黯然神伤。

37、心中总要拥有一片净土，让我们保留一份纯真。

38、是谁？在古道楼阁，迟迟又疑疑，是谁的手，牵着小时候的岁月，走过，繁华与落莫，执执复牵牵。让我知道，这世间仍有花事暖暖，可以抵过万世的寒。

39、今生坠入爱河，不为天长地久，只愿再一次相遇过往，再续前缘，未了因。40、是不愿意，是绝无可能，所以我只好将一切平凡。

41、韶华白首，终究逃不过那生死轮回。奈何，奈何，几度秋了？

42、为醉而醉，似醉非醉。

43、爱的错手，只是个瞬间。

44、愿得一人心，白头不相离。

45、人生如果像电影一样可以重复的播放，那么这一切也已经不重要了。

46、日久生情，日久情疏。

47、很多事，很多情况，都很重要，只是，有些时候只道是寻常罢了。

48、却是为何一日便将柔情隐去？明明很努力，为何，总是一次次痕深如络。

49、懂一个人很困难，失去一个人确很容易。50、爱情是不断被证明的。

51、伊人不许芳心诺，不如怜取眼前人。

52、纵被春风吹作雪，我也磬香如故。

53、谁可以真正的把爱情韵上诗句，现实的美与虚幻的美为什么相差如此之遥远！

54、复古的人，怀古的眼，忧伤的心。

55、千帆竟渡，寻不见夫婿的船影，含情泪陨，伴花落无声，空自嗟叹，摇摇头，理理云鬓，弹一曲《阳关三叠》慰藉苦痛的心。

56、爱也好，不爱也罢，只要我能远远的看到你，我也心满意足。

57、如果那样的爱是传说，我宁愿它存在过。

58、喝了忘情水，那一次，要忘记你的时候，才发现原来海誓山盟的爱情，不曾在哪一刻改变过。

59、一种相思，在碧水云天里淡去，想起你，与我相遇在荷叶连天的夏日，这才知道，一次轮回轻抹春秋的微笑蔓延，是沧海横流，桑田成陌的无奈。60、一场烟花散尽，到如今，叶叶声声。61、三生石，爱起于斯，止于此。

62、携美人将青衫隐去，快意恩仇，将红尘色染。

63、在繁华的红尘，你注定是一个过客，前世修来的缘，换回了，一次擦肩而过。醉酒与诗话，你的言语，没有人懂。你的容貌，笑傲今古。而我，思绪成墨，为君写浓淡。64、世间有了情感，便有了童话。

65、看着落日，西沉，西下，几曾回忆，几曾孤独。66、梦里白头谐老，醒来方知世事大梦一场。

67、那一年，我回眸看遍灯火阑珊，不为寻觅，只为触摸你的指间。68、非成败皆寡义。

69、相见争如不见！有情还似无情。

70、为了你，我愿意在绝情谷底画地为牢，我愿用一生的等待将绝情谷底坐穿。

71、待到繁花开满天际，那一刻，书生意气，穷困潦倒又何妨！直到甜美的微笑蔓延，才知道一切形同虚设。看人间天上两地茫茫，谁能阻隔思念成伤。72、错爱一人，换得半生寻觅，至死不休。

73、你的容颜，竟让我跨下的畜生忘记了主人的尊贵。

74、有些事，明知不可为而偏偏为之，不为什么，但为心安。

75、处处留心，可以发现美好无处不在。

76、有些话可以轻易说出口，但还有些话一辈子也不会对任何人提起。

77、有多少人会用十年光景去等待一个人，又有多少人在十年之后还能看到那个被自己等待的人。78、结果即为天定，永不会改变，但过程是结果的选择。所以上苍并未卷顾任何人。

79、时刻提醒自己你早已是，灯火阑珊下的一个背影，时刻不愿想起昨夜深情凝望的薰衣草，始终飘着思念的香气。80、只道是此情脉脉，说离却未离。一切只系过往，在如何奢望，也不过一场终了。

81、感情的事，非经历不能明白。

82、如果离别是为了下一次的重逢，那么阴阳两隔是否是为了下一世的再续情缘。

83、人往往为了还没来临的事牵肠挂肚，为了已经发生的是懊恼后悔，于是日子就过得痛苦不堪了。84、爱不是勉强来的，所以爱不需要说抱歉。

85、人不可以过于自恃，过于目中无人，要知道天外有天，人外有人。

86、曾经拥有已经足够，玩笑式的花开花落，云聚云散，蓦然间的执手相看泪眼，不知减却了多少伤痛。87、懂得体悟欣赏人生的人，随处都可以识得生命的真谛。

88、我用最后一滴泪水，将你模糊，轻轻的合上双眼，让它默默的划过哀伤，跌落凡尘，那一次，我苦苦追寻万年，为的只是一个不可能的结果。休笑我痴，因为我拥有最初的心动。89、有些人总在平淡中错过。

90、有了爱情的苦痛，便有了爱情的美丽。

91、悠悠琴声，踏入我心扉，让我知道你的炙热。一滴朱砂泪，让我看到了你的多情与哀伤。92、相思扣，相思泪，又何用，该来的还是要来，该去的还是要去，谁能左右命运。

93、轮回前的低眉耳语，见证了奈何桥上的承诺，从此，为了隔世后的绝恋，三生三世不曾放手。

94、盈盈秋水望眼欲穿，轻轻的，你的泪水沿着晕红的脸颊划落在无声的古道旁，而我，在这里，为了你忧伤的脸，我坠入人间。95、霓裳舞落，舞罢成追忆。

96、山长水远，路隐迢迢，伊人作别西厢，只为圆你今生一个金玉良缘。待到山花烂漫无暇，我们，期许着一生只为彼此痴狂而终到白头执手，永不分离。97、早知今日相思苦，何必当初种此相思。

98、悲由心生，还不是在怀疑，怀疑这一刻是否还会延续，是否会长久。99、相遇便在酝酿分离，酝酿越久，离别越痛苦。100、大爱无疆，大情无言。

第三篇：二年级下中国古典诗词欣赏教案

《中国古典诗词欣赏》教案

第一课《鹿鸣》教学设计

教学目标

1.能正确流利朗读《鹿鸣》。2.知道此诗大概意思。教学重难点

了解大意 教学过程

一、导入

《诗经》中除了“风”这种体例的诗歌，还有“雅”和“颂”，下面我们就来学习一篇选自《诗经》“小雅”中的作品《鹿鸣》。

有一个成语叫作“知书达礼”，意为熟悉诗书，懂得礼仪。这个成语对于中国人的意义非同一般，它成为衡量一个人的道德标准之一，自出现之日便沿用至今。那么，这里这个“礼”指的是什么？让我们借助书本与网络，回到古代，回到最讲究礼乐文明的时期--周代去看一看吧。

二、教师向学生介绍中国礼乐文化的资料。

中国古代文人士大夫的人生设计：“修身、齐家、治国、平天下”中，“修身”最重要的一项就是习“礼”。周公制礼作乐，建立典章制度，主张“明德慎罚”，标志着中国进入了以礼乐文明为标志的理性文明社会。先秦的政治、军事、社会生活、外交政策等都受到这个大文化背景影响。通过对礼乐文化的感性认识，使先秦文学的学习形成浓厚的文化和历史氛围。

三、学习诗歌

（1）教师范读，注意字音及节奏。（2）学生自读，结合注释读准字音。（3）分章请几个学生朗读。（4）解决生僻字词

四、解诗歌大意

1.师生读，分组读，谈诗意。

2.同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

五、小结

同学们，今天我们学习了《鹿鸣》这首诗，从中我们懂得了古时人们宴饮的礼仪场景。

第二课《沧浪歌》教学设计

教学目标：

1.识记《沧浪歌》的句子中生僻的字。

2.了解渔夫劝屈原的故事。3.激发学生爱国热情。

教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。教学难点：解读各词意思，理解每句大意。教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、诗歌赏析

1、结合注释帮助学生理解句子的意思。

2、学生练读

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

四、师生共同放声赏读。

五、了解故事屈原与渔夫的故事。

第三课《河伯》教学设计

教学目标：

1.认识《河伯》的句子中生僻的字。

2.了解屈原的故事。

3.理解屈原那种心胸开阔、意气昂扬的心境。

教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。教学难点：解读各词意思，理解每句大意。教学过程：

一、导入 向学生介绍屈原的生平以及端午节的由来，以激发学生的兴趣。

二、学习诗歌

（1）教师范读，注意字音及节奏。（2）学生自读，结合注释读准字音。（3）分章请几个学生朗读。（4）解决生僻字词

四、解诗歌大意

1.师生读，分组读，谈诗意。

2.同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

五、小结

今天，我们跟着屈原登上了昆仑山，极目远眺，壮丽河山尽收眼底，深深感受到了屈原对自己故乡的赤子情怀。

第四课《短歌行》教学设计

教学目标：

1.认识《短歌行》的句子中生僻的字。

2.了解此诗大意。

教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。教学难点：解读各诗句意思，理解每句大意。教学过程：

一、导入

向学生介绍曹操的生平，以激发学生的兴趣。

二、学习诗歌

（1）教师范读，注意字音及节奏。（2）学生自读，结合注释读准字音。（3）分章请几个学生朗读。（4）解决生僻字词

四、解诗歌大意

1.师生读，分组读，抓住重点字词谈诗意。

2.同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

五、小结

此诗通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写了曹操求贤若渴的思想和统一天下的雄心壮志。

第四课《龟虽寿》教学设计

教学目标：

1.认识《龟虽寿》的句子中生僻的字。

2.了解此诗大意。

教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。教学难点：解读各诗句意思，理解每句大意。教学过程：

一、导入

二、学习诗歌

（1）教师范读，注意字音及节奏。（2）学生自读，结合注释读准字音。（3）分章请几个学生朗读。（4）解决生僻字词

四、解诗歌大意

1.师生读，分组读，抓住重点字词谈诗意。

2.同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

五、小结

这是一首富于哲理的诗，是曹操晚年的作品，深刻地表现了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。

第五课《饮酒（其五）》教学设计

教学目标：

1.有感情地诵读诗歌，能够熟读背诵。2.品读诗句，体会作者闲适恬淡的感情。3.感悟诗中营造的“物我合一”的意境。教学重点：

1.有感情地诵读诗歌，直至背诵。

2.品读诗句，体会作者传达的悠然恬淡的感情。教学难点：

感悟诗中要表达的“物我合一”的真意。教学过程

一、导入新课 《五柳先生传》相关文字导入。

二、解题、回顾作者

回顾陶渊明相关资料。并结合《五柳先生传》和《桃花源记》，概括他的性格、爱好、理想追求等。

《饮酒》为一组五言古诗，共二十首。为作者辞官归隐后所作。

三、自读诗歌

1.读准语音语调。（齐读）2.读准节奏重音。（个读）3.听示范朗读、跟读。（齐读）

四、感悟诗歌

（一）小组合作，理解诗歌大意

（二）问题引领，品味诗歌语言

1.诗人对自己住处环境介绍看似前后矛盾，是作者酒后胡说吗？

明确：看似矛盾，实则不然。作者虽然身居闹市，但因为他心志高远、淡泊名利，并没有被那些奔走仕途的喧闹困扰，仿佛是生活在幽静的田园中一样。

2.诗中营造了一个怎样的田园环境？这样的环境描写看到了人的活动吗？ 明确：篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。——优美、宁静、惬意。这是一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。看似没有人的参与，却处处有人，人与自然和谐的相处，达到了“物我合一”的境界。

3.名句欣赏：“采菊东篱下，悠然见南山。”中的“见”字能否换成“望” ？ 4.最后两句诗想要传达作者怎样的感受？ 明确：面对美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的语言也不足传达人们复杂的感受。得意忘言就是这样了。

（三）再读诗歌，读出意味。（配乐，师先示范，学生齐读）

（四）当堂背诵。

五、布置作业

背诵这首诗歌。

第六课《于易水送别》教学设计

教学目标：

1、能在古诗的语言环境中正确认识2个生字“易、宾、冠、昔”。2．以读为主，在读中理解诗意。

3.学习品味诗歌的语言和意境，在诵读与想象中，感悟诗歌所表达的情感。教学重点和难点：

初步感受借景抒情的表达方式，体会作者抑郁、激愤的心情。教学过程：

一、以故事导入，激发学生兴趣

1、师：让我们先听一个故事，好吗？（讲述荆轲刺秦王的故事）今天我们要学习的这首诗就是和这个故事有关。一起来读一读题目（出示题目：于易水送人 学习生字：易、宾

2、你们知道骆宾王吗？谁会背他的诗？（学生背《咏鹅》）骆宾王是初唐时期的诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称为初唐四杰。

二、整体感知：

1、师：今天我们要学习他的这一首送别诗，再一起来读一读诗的题目。（易水：河流的名字，位于河北省易县，是荆轲与燕太子丹告别去刺杀秦王的地方。）

师：人间最难舍的是“别情”，请同学们自己读一读这首诗，自己读诗，你读懂些什么？ 燕单：燕国太子，名单。为了报仇，请勇士荆轲刺秦王，可惜没有成功。

没：死去 冠：帽子

2、解释诗意：

在易水河边，荆轲向送行的太子告别。他知道此去刺杀秦王，凶多吉少，完全可能死在秦国，于是就大声地唱起歌来：“猛烈的风啊刮起来，易水冰冷；勇士离开了这里，也决不再回来。”荆轲唱着，慷慨激昂的连头发也一根根竖起，好像把帽子都要顶起来。现在，虽然古代的勇士早已死去，但易河水呀，却还是和当年一样寒冷。

3、指导朗读，提示：这是一首送别诗，但它写得与众不同，借用激昂壮别的历史故事，冲淡了眼前与朋友分别的悲伤心情。

师：骆宾王自己也像荆轲那样，有着一身的报复，但是生不逢时，但是到最后却什么都没有实现，心中充满了孤愤不平之气，谁能把这首诗读好。

4、熟记成诵。

第八课《早寒有怀》教学设计

教学目标：

1、引导学生诵读诗歌《早寒有怀》，理解大意。

2、熟读诗歌，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。教学重难点

1、指引学生理解诗歌大意，了解蕴含的典故。

2、理解诗人运用寓情于景和直抒胸臆的手法所抒写的思归哀情。教学过程：

一、导入

回忆已学过的孟浩然的诗歌，点名背诵。

今天，我们要学习的是一首思乡怀人的古诗，诗人借助孤灯、一雁、落叶这些意象抒写了旅途漂泊的孤寂和因此而产生的思乡愁情。这节课，让我们再来鉴赏一首古诗——孟浩然的《早寒有怀》。（板书课题）

[注]这是一首抒情诗。根据诗的内容看，大约是作者漫游长江下游时的作品。

二、诵读、理清生僻字词

1、学生自由读，根据拼音读准字音。

2、学生有感情的诵读诗两遍（教师作诵读指导）

提问：这首诗抒写了诗人什么样的思想情感？最能从哪句中可以看出其情感？

明确：抒写思乡之情。从“乡泪客中尽”这一句可以看出。

三、理解诗句内容

1、师讲解诗歌大意：树叶飘落，一行大雁飞向南方，北风萧瑟，辽阔的江面上分外寒冷。我的家乡在那曲曲弯弯的襄水边上，如今被隔开，在那遥远的楚天云端。思乡的眼泪已在漫漫的旅途中流尽，家中的亲人啊，也一定在遥望那一叶远天的归帆！此时，风烟迷离，渡口可在何处？远望，江水滔滔，与海相平，黄昏中更觉漫漫无边。

2、“津欲有问”，是用《论语·微子》孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。长沮、桀溺不说津（渡口）的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。双方是隐居与从政的冲突。（这里指导学生通过欧阳修诗句“一夜西窗雨不闻”中用典的意思来理解）

四、小结：

这首诗，诗人借助落木、鸿雁、北风以及归帆这些意象来抒写思乡念亲之情，运用了触景生情、直抒胸臆、想象、典故等表现手法。

第九课《从军行七首（其四）》教学设计

教学目标：

1.了解边塞诗歌的特点；了解古代信息传递的方式。

2.结合相关资料及书下注释理解诗句的意思；有感情地朗读并背诵这首诗。

3.体会作者所表达的思想感情；

教学重点：结合相关资料及书下注释理解诗句的意思。教学难点：品读古诗，体会作者所表达的思想感情。教学过程

一、知诗人解题意

王昌龄（698—757），字少伯。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。

《从军行》组诗就是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。我们，今天来学习其四。

二、学习古诗：

1、学习要求

①自由朗读古诗，要求读正确、读通顺。②读后借助课文注释，试着说说诗歌的大概意思。

2、小组交流，师正音

3、师概括大意

三、小结

此诗境界阔大，感情悲壮，给人的感受是雄壮有力。全诗表现了将士们驻守边关、保家卫国的雄心壮志。

第十课《池上》教学设计

教学目标

1.能正确流利朗读《池上》，认识“撑”“艇”“萍”生字。2.知道此诗大概意思。教学重难点

了解大意 教学过程

一、导入

1、今天，我们也来学习一首儿童古诗——《池上》。（板书课题）齐读诗题

2、题目的意思你读懂了吗？（生答：池塘上、荷塘之上）

3、夏日池塘之上发生了一件怎样的趣事呢？让我们跟随唐代诗人白居易一起去看看吧！

二、初读古诗，敲响韵律。

1、用自己喜欢的方式读一读古诗，读准字音，读顺诗句。

谁愿意读给大家听听？交流朗读，指名读，齐读。

（师评1：你读得不仅字字正确，而且声音洪亮/你的朗读自信而有情感。）

2、学习生字“撑”“艇”“萍”

3、读出节奏。

（过渡：同学们，古人读诗讲究抑扬顿挫，音律和谐。）（1）谁能来试着诵一诵？

三、理解诗意

结合课文后的注释理解诗句大意。

四、小结

今天，我们一起学习了《池上》这首诗，感受到了小娃的天真可爱。

第十一课《问刘十九》教学设计 教学目标：

1.能正确流利朗读《问刘十九》。2.知道此诗大概意思。

3.解唐朝诗人白居易的相关知识。教学重难点

理解诗歌大意 教学过程：

一、复习导入

1.同学们，上节课我们学习了《池上》，我们一起来背一背好吗？齐背这首诗。刚才同学们背的很好，今天我们一起再来学习一首唐诗《问刘十九》。

2.齐读课题——《问刘十九》，解释题目。（刘十九：指刘轲，作者朋友，时隐居庐山。刘十九是作者在江州时的朋友，作者另有《刘十九同宿》诗，说他是嵩阳处士。）

二、知诗人

白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原。他是继李白、杜甫之后唐代又一位大诗人，世称李、杜、白为唐代三大诗人。有“诗魔”和“诗王”之称，他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响。白居易的诗大部分是揭发时政弊端和社会矛盾、反映民生困苦的作品，语言也通俗易懂。据说他每写完一首诗都要读给老太太听，如果老太太能听明白，才肯罢休。

三、品诗意 1.教师范读，注意字音及节奏。2.学生自读，结合注释读准字音。3.解决生僻字词

4.师生读，分组读，谈诗意。

5.同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

四、小结

本诗是白居易晚年在洛阳隐居时所作，全诗没有华丽的辞藻，只用朴实无华的语言描述挽留友人喝酒的情形。

第十二课《终南别业》教学设计

教学目标：

1.能正确流利朗读《终南别业》。2.知道此诗大概意思。

3.解唐朝诗人王维的相关知识。教学重难点

理解诗歌大意 教学过程：

一、认识作者，诵读古诗，塑造情境：

1.唐代有许多著名的诗人，诗仙李白最耳熟能详的作品莫过于《静夜思》《早发白帝城》（生读背，发现绝句有五言与七言）。诗圣杜甫的《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》也让人难以忘怀。（生读背，认识律诗，了解五言和七言。）2.看看这两首诗，最大的不同是什么？

（引导发现句数的不同）像这样四句为一首的称之为“绝句”，八句为一首的称之为“律诗”。而且律诗每两句就有自己的名称，“首联、颔联、颈联、尾联”。（结合诗句说一说）

3.每一位诗人都有自己的风格，今天我们要读的是王维的一首诗，了解他吗？

（出示资料，学生阅读，识记关键词。）

4.今天我们要读是这首诗叫作《终南别业》。（板书课题，出示诗歌。）

5.这也是一首律诗。诗题中有没有你不明白的内容？（“别业”的含义？看图了解，即为另一处住所。）

二、检查预习情况。

1、自读古诗，要做到正确、流利。

2、指名朗读，指导提升，读出节奏。

3、了解诗意，体会意境：

（1）对照着注释读一读，了解一下这首诗描述的情境。

（2）对照译文再看看，把自己刚才不懂的地方再读读。

（3）同学交流：说说这首诗描述的大概情境。

（4）指名描述，注意关键词的理解。（5）拓展想象，体会情感：

特别注意第二联（颔联）“兴来每独往，胜事空自知”里面“每”字表明“兴来独往”的频繁，“独”和“空”写出了诗人陶醉在山林间的几丝无奈与落寞，兴致来了等不及邀人同往，表明了作者作为一个洒脱的隐者的孤独。

第三联（颈联）“行到水穷处，坐看云起时”写法上有什么妙处？（对偶工整，流畅自然，描绘了一幅美丽的山水画，写出了诗人的心境闲适，随意而行，自由自在，“诗中有画”。）

四、小结

这首诗意在写诗人隐居终南山时悠然自得、随遇而安的闲适恬淡之情。

第十三课《送友人》教学设计

教学目标：

学生能正确、流利、有感情地朗读这首古诗，并能背诵。

学生能理解诗中一些关键字的意思，理解诗的大意，感受诗人与友人之间的深厚情谊。

品味诗的美好意境，体味诗人与友人之间的高尚情感，懂得珍惜人与人之间的情谊。

教学重点：理解诗的大意，感受诗的美好意境，品味诗人与友人之间的高尚情感。

教学难点：感受诗的美好意境，品味诗人与友人之间的高尚情感。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.教师：我国唐代，是诗歌繁盛的时代，涌现了许多杰出的诗人，如诗仙——（让学生说出），诗圣——（让学生说出）等，他们的诗 作千古流传，经久不衰。这些诗人也常常以诗会友，结下了深厚的友 谊，他们相见时饮酒作诗，分别是依依不舍，留下了许多灿烂的诗篇。

2.师：李白就是一位重情重义的大诗人，孟浩然要去扬州了，他 们在黄鹤楼上饯别，留下了——

学生背诵出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3.师：他，大诗仙李白，应汪伦之邀，前往桃花潭，临别之际，汪伦踏歌送行，李白激动不已，留下了——

学生背诵出《赠汪伦》。

3.其实，李白还有一首很著名的送别诗，大家想知道吗？本节课 我们就一起来学习李白的这首流传千古的名篇——

板书：

送友人

李白

二、走进李白的《送友人》。

（一）朗读《送友人》。

1.多媒体显示《送友人》：“青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。”学生自由朗读。

2.学生提出在朗读中遇到的困难。

3.学生自荐朗读《送友人》，师生评价。

4.指名让学生朗读《送友人》，充分肯定学生的长处，帮助学生 完善不足之处。

5.学生分小组比赛朗读，比一比，看哪一组读得好。

（二）理解《送友人》。

1.学生默读该诗，找出诗中不理解的字词。提出来，大家共同解 决。

预设：

①郭：古代在城外修筑的一种外墙。

②白水：明净的水，护城河。

③一：助词，加强语气。为别：分别。

④蓬：古书上说的一种植物，蓬草枯后根断，又名“飞蓬”，常随风飞旋，诗人用“孤蓬”喻指i远行的朋友。

⑤征：远征，远行。

⑥浮云：飘动的云，这里就像友人的行踪，从此山南水北，任意东西。（把落日比作自己，抒发作者对友人的难舍难分）

⑦游子：离家远游的人。

⑧兹 ：现在

⑨萧萧：马的嘶叫声。

⑩班马：离群的马。这里指载人远离的马。

2.依据关键字词的意思，学生依次说出每句诗的大意。学生先说，交流后，整理记录下每句诗的大意。

3.两两配合，一人说诗句，一人说出诗句大意，然后交换进行。

（三）欣赏《送友人》。

1.师：这是一首脍炙人口的名诗，在送别诗中堪称独树一帜。那 么，后人为何如此推崇李白的鹅《送友人》呢？请同学们先静静思考，写一写，再交流。

2.学生交流，教师适时引导，引导学生从如下几个方面去赏析《送友人》。

①诗中有声有色。声——萧萧班马鸣。色——青山、白水、浮云、落日。

②诗中有静有动。静——青山横北郭，动——白水绕东城。

③诗中有景有情。景——青山横北郭，白水绕东城。浮云、落日。情——挥手自兹去，萧萧班马鸣。

④诗中对仗工整。“青山横北郭，白水绕东城。”“浮云游子意，落日故人情。”

3.学生齐读《送友人》，在朗诵过程中进一步感受诗的美好意境。

（四）背诵《送友人》。

学生选择适合自己的方法，背诵该诗，看谁最先背诵出来。

三、巩固练习。

1.学生在硬笔书法纸上书写《送友人》。

2.展示学生的硬笔书法作品，师生欣赏、评价。作业布置：

课外搜集有关送别的古诗句五句。

第十四课《送灵澈上人》教学设计

教学目标

1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2.知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。

3.培养学生感受生活的气息。

教学重点

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点

能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。

教学过程

一、新课导入

十八世纪法国狄德罗评画时说过：“凡是富于表情的作品可以同时富于景色，只要它具有尽可能具有的表情，它也就会有足够的景色。”（《绘画论》）今天我们就来学习一首如画的诗歌《送灵澈上人》。

二、作者与背景

刘长卿字文房，河间（今属河北）人,唐代诗人。天宝进士，曾任转运使判官等。因刚而犯上，两度迁谪，终随州刺史。

刘长卿和灵澈相遇又离别于润州，大约在唐代宗大历四、五年间（769—770）。刘长卿自从上元二年（761）从贬谪南巴（今广东茂名南）归来，一直失意待官，心情郁闷。灵澈此时诗名未著，云游江南，心情也不大得意，在润州逗留后，将返回浙江。一个宦途失意客，一个方外归山僧，在出世入世的问题上，可以殊途同归，同有不遇的体验，共怀淡泊的胸襟。这首小诗表现的就是这样一种境界。

三、朗读诗歌，整体感知

1、听老师范读，学生自由读。

2、注释：

（1）灵澈：中唐时著名诗僧。本姓汤，字澄源，会稽（今浙江绍兴县）人。他自幼出家为僧，后从严维学诗，与僧皎然游，为时人所重。元和十一年（861）卒。《全唐诗》录存其诗一卷。上人，对僧人的尊称。

（2）苍苍：深青色。这里指葱笼的树色。竹林寺：一称“鹤林寺”在今江苏省镇江市南黄鹤山上，是灵澈此次游方歇宿的寺院。

（3）杳杳：深远的样子，这里指天边的暮色。

（4）荷笠：背着斗笠。带斜阳：映照在夕阳中。

（5）青山独归：即独归青山。

3、诗歌大意

苍翠山林中的竹林寺，远远传来晚钟的声音。背着斗笠，披着夕阳的余辉，独自向青山归去，渐行渐远。

四、赏析

这首小诗写诗人在傍晚送灵澈返竹林寺时的心情。它即景抒情，构思精致，语言精炼，表达了诗人对灵澈的真挚情谊和送别友人时的惆怅心情。

第十五课《八阵图》教学设计

教学目标

1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2.知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。

教学重点

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点 能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。

教学过程

一、新课导入

杜甫（712年—770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

这是作者初到夔州时作的一首咏怀诸葛亮的诗，写于大历元年（766）。“八阵图”，指由天、地、风、云、龙、虎、鸟、蛇八种阵势所组成的军事操练和作战的阵图，是诸葛亮的一项创造，反映了他卓越的军事才能。

二、诵读诗句

1.教师范读，注意字音及节奏。2.学生自读，结合注释读准字音。3.解决生僻字词

三、品诗意

1.师生读，分组读，谈诗意。

“功盖三分国，名成八阵图”，这两句赞颂诸葛亮的丰功伟绩。第一句是从总的方面写，说诸葛亮在确立魏蜀吴三分天下、鼎足而立局势的过程中，功绩最为卓绝。

“江流石不转，遗恨失吞吴。”这两句就 “八阵图”的遗址抒发感慨。即使被夏天大水冲击淹没，等到冬季水落平川，万物都失故态，唯独八阵图的石堆却依然如旧。“遗恨失吞吴”，说刘备吞吴失计，破坏了诸葛亮联吴抗曹的根本策略，以致统一大业中途夭折，而成了千古遗恨。

四、小结 这是一首咏怀诗，赞颂了诸葛亮的丰功伟绩，同时抒发蜀亡并不是诸葛亮的过错。

第十六课《画眉鸟》教学设计

教学目标

1、理解古诗的意思及作者想要表达的情感。

2、能简单的了解作者及其写作背景。

教学重难点

理解古诗的意思及作者想要表达的情感。教学过程

（一）导入

有一位匈牙利诗人裴多菲他用这样一首诗来表达自己对自由的向往，“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”今天我们来学习欧阳修的《画眉鸟》，看欧阳修是怎样表达对自由生活的理解？（板书诗题）

（二）了解作者及其写作背景

1、学生说出对欧阳修的了解，教师进行补充。

2、写作背景 被贬滁州，有感而发。

（三）读诗

1、自由朗读古诗三遍。

2、齐读古诗

3、指名读古诗

4、指名背诵

（四）赏析古诗

1、百啭千声随意移，啭：鸟婉转的啼叫。随意：随自己的心意。译文：画眉鸟随着自己的心意啼叫。

问：这句诗在写什么？（画眉鸟的啼叫）板书

问：从诗句中科看出画眉鸟生活的怎样？（自由自在）板书

2、山花红紫树高低。

译文：山林里的话颜色鲜艳，数木高高低低。问：这是什么描写？（环境描写）板书

问：这样的环境让画眉鸟感到怎样？（快乐、美好）板书

3、始知锁向金笼听，始知：现在才知道。金笼：用黄金做的笼子，说明吃喝不愁。问：“听”现在被锁在笼子里的画眉鸟必须听谁的？（主人）如果不听主人的话会怎样？（被训斥，打骂甚至不给东西吃）“锁”表面上看是说身体被锁在笼子里，实际上是指？（失去自由）板书：生活无忧，失去自由

4、不及林间自在啼。不及：不如。

译文：现在才知道所在笼子的画眉鸟它的叫声不如在生活在山林里的画眉鸟啼叫动听。

诗人把生活在不同地方的画眉鸟的啼叫声进行对比。问：作者更愿意做生活在哪里的画眉鸟？从而表明作者向往怎样的生活？（板书:自由快乐）

（五）小结 诗人曾在朝廷当官，但是却陷于政治斗争。因此诗人的举止言行必须有所顾忌，处境就像笼中的画眉鸟。诗人写这首诗时正是他被人陷害，被贬滁州之际。此时他才明白，金龙固然待遇优厚，代价却是失去自由和快乐。所以诗人借画眉鸟来表达对官场的厌恶和对自由生活的向往。其中画眉鸟就是他的化身，这样的写作方法叫借物言志。

第十七课《游山西村》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。

2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。

一、谈话复习导入，引出课题

今天，我们学习古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？出示课件：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家**、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

二、诵读古诗

1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。

2、指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。

二、学习《游山西村》

一、二句：

1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。

2、乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。指名说，同桌相互说。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

三、学习《游山西村》

三、四句：

１、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）

2、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）这景色怎么样？板书：景色秀。

3、诶！这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样？以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他?

四、小结

同学们，诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。

同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。

第十八课《上京即事（其三）》教学设计

教学目标

1、正确流利朗读《上京即事（其三）》。

2、了解古诗意思。

教学重难点

理解古诗的意思 教学过程

一、学习诗歌

（1）教师范读，注意字音及节奏。（2）学生自读，结合注释读准字音。（3）分章请几个学生朗读。（4）解决生僻字词

二、解诗歌大意

1.师生读，分组读。

2.根据课文注释逐句理解诗意。

3.同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

三、小结

诗人以清闲的笔调描绘了祖国北方风光和少数民族的生活。此诗着重描写草原上日落放牧的情景和牧民的生活习俗。

第十九课《上太行》教学设计

教学目标

1、正确流利朗读《上太行》。

2、了解古诗意思。

教学重难点

理解古诗的意思 教学过程

一、读诗

1、自由朗读古诗三遍。

2、齐读古诗，师纠正读音

3、指名读古诗

二、解诗意

根据课文注释理解诗意。

前两句描绘出一幅太行山中暮色苍茫的秋景图。最先曝露读者眼帘的是“西风”两字，既点明上太行的季节，又突出身凌高山得到的第一感受。劲扫落叶的秋风拂面吹来，最易使人想起天地的肃杀而惆怅思归。诗人登临眺望，只见夕阳西坠，或枯黄或残绿的杂草在落晖中阴暗参差，显得色彩错杂斑驳。平视惟有满山遍野的衰草，夹着残光惨淡的落日，一片萧索；仰望呢，暮云逐渐密布了高远的秋空，笼罩了连绵的群山，朦朦胧胧、寂寂寥寥，只有一只回山归巢的鸟儿在孤飞。

“两鬓霜华千里客”，是诗人自谓。写此诗时在山西巡抚任上，与家乡钱塘遥隔千里，故云自己是千里为客。这一句准确而生动地描绘了诗人的自身形象。最后一句陡然振起“马蹄又上太行山”。闻马蹄之声，如见骑马之人，他策马奔行、风尘仆仆地巡视太行，虽年事渐高，仍不倦地为国事到场奔忙。

三、小结

这是一首行旅诗，写出诗人的壮心，老骥伏枥，自强不息，为全诗增添了一种爽朗豪健的情调。作者崇高的品格形象也随着结句而完整地跃然于纸上。

第二十课《对酒》教学设计

教学目标

1、正确流利朗读《对酒》。

2、了解诗人，理解古诗意思。

教学重难点

理解古诗的意思 教学过程

一、认识诗人

秋瑾（1875～1907），女，号鉴湖女侠。祖籍浙江山阴（今绍兴市），出生于福建厦门。蔑视封建礼法，提倡男女平等，常以花木兰，秦良玉自喻。性豪侠，习文练武，喜男装。

当时秋谨刚刚回国，遇被捕的革命党人，她不惜变卖首饰搭救革命党人．她还买一把宝刀，常常舞刀在手．畅饮美酒，别人劝她珍重自己，她说：我会珍重自己的满腔热血，来报效国家．此诗就是写自当时秋谨饮酒之时。

二、诵读理解诗意

1、自由朗读古。

2、生齐读古诗，师纠正读音

3、指名读古诗

4、论诗意。

三、小结

秋瑾是一位女革命家，此诗表达了诗人对金钱是轻视，同时，更展现了她为了革命不惜牺牲生命的豪侠性格。

第二十一课《菩萨蛮》教学设计

教学目标

1、正确流利朗读《菩萨蛮》。

2、了解这首词意思。

3、认识词这种文学体裁，激发学习中国古典诗词的兴趣，走进宋词，亲近语文。

教学重难点

理解《菩萨蛮》词的意思，激发学习中国古典诗词的兴趣，走进宋词，亲近语文。教学过程

一、学词

1、认识什么是词，什么是词牌名。

菩萨蛮，唐教坊曲名。时倡优遂制《菩萨蛮曲》，文士亦往往声其 词。”后来，《菩萨蛮》便成了词人用以填词的词牌。

2、自由朗读古词三遍。

2、齐读，师纠正读音

3、指名读

二、解词意

根据课文注释了解大意。

大意：远处舒展的树林烟雾漾潆，好像纺织物一般，秋寒的山色宛如衣带，触目伤心的碧绿。暮色进了高高的闺楼，有人正在楼上独自忧愁。

玉石的台阶上，徒然侍立盼望。那回巢的鸟儿，在归心催促下急急飞翔。哪里是我返回的路程？过了长亭接着短亭

三、小结

这首词上下两片采用了不同的手法，上片偏于客观景物的渲染，下片着重主观心理的描绘。词写的是深秋暮色之景，但却渗透着词人浓浓的思归之情。

第二十二课《相见欢》教学设计

教学目标：

1、了解作者、理解词句大意。

2、准确流利地朗读这首词。

3、体会作者的情感。教学重难点：

1、重点：有感情的朗读全词。

2、难点：品味语言，体会这首词的意境。教学过程

一、导入新课

同学们，跟我一起穿越时空的隧道，来到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：

无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

二、诵读词句

1、学生读，互相点评。

2、师范读，学生模范。

读准字音、重读（锁、别、头）、轻读（寂寞 清秋）、绵音（离愁、心头）。

三、理解词意

1.国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语（幻示），那么李煜他选择哪些景物向我们传达出他的愁？

2.词意：无言地独自一人登上西楼，天上寒月残缺如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁。唉！别是一种滋味压在我的心头。

四、小结

中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民

族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背诵这些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。

第二十三课《浣溪沙》教学设计

教学目标：

1、了解作者、理解词句大意。

2、准确流利地朗读这首词。

3、体会作者的情感。教学重难点：

1、重点：有感情的朗读全词。

2、难点：品味语言，体会这首词的意境。教学过程

一、导入新课 北宋初期有一位词人以神童入朝，官至宰相，一生显贵，以“善知人”著称。他生活优裕，喜聚客宴饮。他能诗、善词，文章典丽，书法皆工，而以词最为突出，有“宰相词人”之称。他的词语言清丽，声调和谐，写景重其精神，赋于自然物以生命，形成了自己的特色。

二、整体感知。

1．本诗的主要内容是什么？

作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。2．上阙写了什么？下阙又写了什么？

上阙怀旧，感伤年华易逝；下阙惜春，悼念春光难留。3．本词具有怎样的艺术魅力？

这首词用语清新，明白如话，音律和谐。词意极为深广，从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。4． 文章脉络梳理：

一曲新词酒一杯 ——富贵闲适的生活 去年天气旧亭台 ——对时光流逝的感慨 夕阳西下几时回 ——就眼前之景来抒写情怀 无可奈何花落去 ——悼惜的情感

似曾相识燕归来 ——对时光流逝的感伤 小园香径独徘徊 ——惆怅的感情更为强烈 5.本词的名句是？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

6.“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是名句，表达了作者对年华易逝的感叹和对友人的思念。蕴含了一切必然要消逝的美好事物都无法阻止，但在消逝的同时仍有美好事物在先，生活的不因为消逝而虚无。

三、课堂小结

晏殊虽然位极人臣，但是他也无法挽回流逝的时光，只能“无可奈何”地看着岁月的脚步匆匆离去。宦海**中，晏殊也免不了有沉浮得失。同学们：不要为无法改变的事情而伤感，不要为无法承受的压力而气馁，不要为无法完成的任务而抱怨，珍惜眼前的一切，活出自己的精彩。

第二十四课《采桑子》教学设计

教学目标

1.正确流利朗读《采桑子》。

２.感受词中所描绘的颍州西湖的自然之美，领略其暮春时节静谧清疏的风姿。

3.理解诗歌蕴涵的作者的感情之美，感悟作者对大自然和现实人生的无限热爱和眷恋。教学重难点

1.感受词中所描绘的颍州西湖的自然之美

2.感悟作者对大自然和现实人生的无限热爱和眷恋。教学过程

一、导入新课

欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，他是宋初著名作家，北宋古文运动领袖，“唐宋八大家”之一。欧阳修的爱情词与晏殊并称为“欧晏”；抒怀词突破词的传统题材和表现手法，为苏轼豪放词开先路。

二、朗读全文

1、学生读，互相点评。

2、师范读，学生模范。

3、分小组读

三、理解词意

上片写景物。主要描写鲜花凋谢后西湖的恬静清幽之美，这是写色。首句是全词的纲领，由此引出“群芳过后”的西湖景象、春风物态。这几句，通过落花、飞絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡远的暮春图景。

下片写人事。先写郊外景。“笙歌散尽”，虚写过去湖上游乐的盛况；“游人去，始觉春空”，点明上面三句描写的景象所产生的感觉，道出了作者复杂微妙的心境。

四、小结

这首词上片写自然，下片咏人事。作者写西湖美景，动静交错，以动显静，意脉贯连，层次井然，显示出不凡的艺术功力，字里行间婉曲地显露出作者的旷达胸怀和恬淡心境。

第二十五课《定**》教学设计

教学目标

1.抓住关键词句，感知本词内容。

2.反复咏诵，体会本词意境和作者胸怀。教学重难点

体会本词意境和作者胸怀。教学过程

一、导入新课

今天我们学习苏轼一首词，让我们饱含深情地朗读他的诗词，一起走近苏轼，走进他的《定**》。

二、诵读感悟整体感知

1.学生自由朗读，揣摩词人情感，把准词的缓慢轻重，抓住关键词句，感知本词内容。

2.点名读、分组读，师纠正读音。3.解词意。

三、小结

这首词是苏轼被贬黄州时所作。通过途中遇雨仍吟啸的行为，表现了作者豁达是风度和乐观自信的人生态度。

第二十六课《清平乐》教学设计

教学目标：

1.能有感情地朗读《清平乐》。

2.通过看注释，想象描绘诗中情景，感受作者惜春、恋春的真挚感情。教学重难点

理解词意，感受作者惜春、恋春的真挚感情。教学过程；

一、读懂题意

1.今天我们学习的是辛弃疾的词《清平乐 》，清平乐是词牌名，词在当时是配合音乐歌唱的，词牌名其实是填词用的曲调名，他表示一种调子，一种节奏、一种情境，按照这样的说法，猜猜清平乐的节奏应该是急速的还是舒缓的？

二、诵读全文，感悟真情

1.自由读（读准字音，读通句子）2.指名读，师范读，纠正读音。3.全班齐读。

4.说词意，悟真情。

三、小结

这是一首惜春之词。作者用笔委婉曲折，层层加深惜春、恋春之情。

第二十七课《醉花阴》教学设计

教学目标

1.能有感情地朗读《醉花阴》，体会词中婉约蕴藉的情感。2.了解李清照的生平，理解词意。教学重难点

理解词意，体会词中婉约蕴藉的情感。教学过程

一、导入新课：

中国文学史上有这样一个奇女子，她，出身名门气质娴雅；她，诗文书画无不通晓；她，曾生活幸福爱情美满；她，又不幸历经离合丧乱；中国文学女子的第一，中国女性的骄傲！——她就是宋代婉约词宗易安居士——李清照。

今天，我们就来学习的一首词《醉花阴》。

二、诵读全文，理解词意

1.自由读（读准字音，读通句子）2.指名读，师范读，纠正读音。3.全班齐读。

4.根据课文注释说词意。

三、小结

这是一首重阳怀人词。作者在景物描写中，加人了自己浓重的感情色彩，以“瘦”暗示相思之深。

第二十八课《卜算子》教学设计

教学目标

1.有感情诵读《卜算子》。

2.理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。教学重、难点

理解《卜算子》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。教学过程

一、导入

1．解题。“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。

二、通读全文,正字音

1.请同学们先默读。

2.请学生读，纠正字音。（重点指导朗读）

三、理解词意

1.这首词写了什么内容？表达作者什么感情？

2.介绍陆游

陆游

（1125～1210）

南宋诗人，字务观，号放翁。他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。早年参加考试荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（dí）一群小人们排挤；在四川王炎幕府时要恢复中原，又被统治集团所阻止，而不得志；晚年赞成韩侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韩侂胄失败后，又被诬陷。

陆游写梅花，其实就是写自己，梅花是他的身世的缩影。词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。

四、小结

本词为咏梅名作，全词借物言志，表现了作者不慕名利、不同流俗的高尚品格。

第二十九课《南乡子》教学设计

教学目标：

1.通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感； 2.体会典故在诗词中的表达作用，本词借古讽今的写法。3.练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。教学重点：

知人论世，学习典故的表达作用。教学难点：

体会问答句对作者情感的表现功能。

一、情境导入，激发兴趣

翻开中国的文学史，说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”那么说到宋朝呢？对，是宋朝的词。在宋朝有一位大词人，他叫辛弃疾。课前大家都搜集了辛弃疾的有关资料，谁来说说，他给你留下了怎样的印象。好，今天我们就通过一首词来走近南宋这位著名爱国词人——辛弃疾。

二、读题，提出疑问

1、出示课题，齐读。

2、找题眼。（大写“怀”能用怀组词吗？）

过渡：登上京口的北固亭，词人在怀念谁？“怀”些什么呢？

三、读词，自主学习

1、请大家拿出你的课文纸，把这首词多读几遍。借助注把词读通，读顺，再读出节奏。（生自由读）

2、检查读词

3、合作读。

4、交流读懂的部分。

四、品词精讲点拨，解决问题 作者登高有怀，他“怀”的是什么呢？ 交流：

1、“怀”英雄。（副板书：孙仲谋）交流孙权。你认为他是个怎样的人？

2、学习下阕

a、理解：万兜鍪。齐读。

b、理解坐断江南战未休。你读到了一个怎样的孙权？

师小结：这“怀”是怀念的怀。（板书：念）他为什么会想到这些人呢？（孙权？）咱们继续学习。登上北固楼，作者还看到了什么？想到了什么呢？

3、学习上阕

请大家默读词的上阕。交流汇报：

看到了滚滚长江奔腾东去

理解：满目风光北固楼。能描述一下这满眼的风光吗？（生叙述）小结过渡：这满眼风光如今早已不再。

你读到了南宋统治者怎样的生活？这正是当局真实的写照。现在你知道作者为什么会想起孙权了吗？ A、激情读上阕

触景伤情，这怀里还有作者那挥之不去的忧伤，这份“怀”是“伤怀”的怀。（板书：伤）B、激情读下阕

小结：这“怀”是“怀才不遇”的感怀。（板书：感）C、激情读全词。

五、拓展总结

今天，读罢辛弃疾的这首南乡子，我想你一定对辛弃疾有了更深的了解，你一定读到了作者怎样的内心。（板书：爱国情怀。）

正是因为爱国这份浓浓的情愫贯穿整个宋词，所以宋词才会在中国文学上熠熠生辉。让我们记住宋词记住爱国，永远爱国！

第三十课《长相思》教学设计

教学目标

1.了解作者的身世经历及生活时代。

2.掌握词的内容，体会词的意境。

3.领会词中作者流露的思想感情。教学重难点：

体会诗的意境，领悟诗人的思想感情。教学过程：

一、导入

王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。

二、题解

长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。

三、作者介绍

纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。

四、朗读课文，直到能够背诵

五、置身诗境，缘景明情

1、整体感知

（1）、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？

山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。

（2）、体会出这词中蕴含的思想感情？

表达羁旅怀乡的感情。

2、互文见义：词的上片用“山一程，水一程”的旅途上的叠用，来说明身离故乡之远。下片用“风一更，雪一更”气候上的转变，来渲染作者此时的孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题，提升了全诗的格调。

3、赏析加点字

（1）“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。

（2）“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。

六、小结

这首一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。全词在柔情中流露了男儿镇守边塞的慷慨报国之志。

第四篇：唯美古风诗词素材集锦

唯美古风诗词素材集锦 淡淡素笺，浓浓墨韵，典雅的文字，浸染尘世情怀；悠悠岁月，袅袅茶香，别致的杯盏，盛满诗样芳华；云淡风轻，捧茗品文，灵动的音符，吟唱温馨暖语；春花秋月，红尘阡陌，放飞的思绪，漫过四季如歌。读一段美文，品一盏香茗，听一曲琴音，拾一抹心情,指尖轻轻敲打，漫漫放飞心情。3 《新凉》

年代: 宋 作者: 徐玑

水满田畴稻叶齐，日光穿树晓烟低。黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼。《蝶恋花》 辛苦最怜天上月 一夕如环 夕夕都成玦 若似月轮终皎洁 不辞冰雪为卿热

无奈尘缘容易绝 燕子依然 软踏帘钩说

春丛认取双栖蝶 【简析】

纳兰性德仅活到三十一岁，这位才华绝代的人物，来到世间不过“惊鸿一瞥”，留下的雪泥鸿爪便是那《饮水词》。读他的词，你会感受其中有那么个饱含挚意深情且十分凄惋动人的主旋律，久久地在你心上萦回，且听这首《蝶恋花》吧：

“辛苦最怜天上月，一昔如环，昔昔都成玦”——月光下的世界，有一种朦胧的美感，易惹人冥思遐想。离别的人们则更易逗起无限相思之情。唐人诗有：“海上生明月，天涯共此时”，又有“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”之类。纳兰性德继承前人却又自创新意，他仰望夜空一轮皓月，浮想联翩而至，情感勃郁而生。他高声叹息：“明月呀明月，最可怜你一年到头东西流转，辛苦不息；最可惜你好景无多，一夕才圆，夕夕都缺。”那“环”和“玦”皆美玉制成的饰物，古人佩在身上。“环”似满月，“玦”似缺月。纳兰性德词镂刻精工入妙，于此类比拟可见。但其长处还在于写景亦处处有情，故其词抒情气氛特浓。此处以“辛苦最怜”四字领起，顿使天边那一泓寒碧，漾起许多情思。

“若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热”。随着情感的高涨，想象的用她那皎洁的光辉陪伴着他。此时，词人也发出了自己的誓言：要不畏“辛苦”，不辞“冰雪”去到自己爱人身畔，以自己的身躯热血“为卿热”。无奈天路难通，一个天上，一个人间，遐想烟消云散之后，剩下的只是对往事的追怀和物在人亡的沉痛感慨。

纳兰性德本是一位在精神气质上颇似贾宝玉的贵胄公子，身居“华林”而独被“悲凉之雾”。当了康熙的侍卫，却深以为苦，“惴惴有临履之忧”。他率真，性好自由，喜欢“闲云野鹤”式的生活：“仆亦本狂士，富贵轻鸿毛”，他爱书，爱友朋之乐，还很钟爱他的闺中伴侣。《饮水词》中有些篇章如初日芙蓉，晓风杨柳的姿影般明丽、娇嫩，又如出谷春莺，天边云雀的鸣声般曼妙、清新，它记录了词人的初欢，描绘了他的少年行乐图。可惜这段时间很短促，大约才结婚两、三年后他就赋“悼亡”了。我们看到他在一首《沁园春》词前《自序》中道：“了巳重阳前三日，梦亡妇澹妆素服，执手哽咽，语多不复能记。但临别有云：„衔恨愿为天上月，年年犹得向郎圆。‟妇素未工诗，不知何以得此也。”哦，原来他心中的明月，寄托了他如此深沉的哀思，自不同于一般。他们夫妻间只有“几年恩爱”，又还有别离，早知如此，真不该离别：“问君何事轻离别，一年能几团围月？”他在词中常这么叹息。

“无奈尘缘容易绝，燕子依然，软踏帘钩说”——下半阙拉回到现

实：室在人亡，双燕依然，一片凄清。小燕子也是很多情的，象王尔德笔下的“快乐王子”就有一只小燕子来陪伴。如今一双燕子出现在纳兰性德的帘钩上，只有它们那儿娇小、轻盈才能够“软踏”，这“软”字下得多神！燕子呢喃、似絮语；它们在说什么？是说当年这室中曾有那“一生一代一双人”的事儿吧？于是我们从那“说”字里随之想象出此间曾有过的旖旎柔情的梦幻中的画面来了，随即，又都消逝了。眼前只有这帘间燕子。

“唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双栖蝶”——一结是那样沉挚，又是纳兰性德式的爱情的表现。他是不甘心这样凄凉到底的，他又梦想起来了。“唱罢秋坟”出自李贺诗中“秋坟鬼唱鲍家诗”一语。“鲍家诗”似乎指的就是鲍照的《蒿里吟》这类挽歌。纳兰性德说：“在你的坟前我悲歌当哭，唱罢了挽歌，悲哀还不得解脱，我只有明春到此来认一认，花丛中可有一双栖香正稳的蝴蝶。”为什么要“认取”呢？想必是旧时曾见过的了。于是我们从他自己描绘的年少风光里，看到了这样的镜头：“露下庭柯蝉响歇，沙碧如烟、烟里玲珑月。并着香肩无可说，樱桃暗吐丁香结。笑卷轻衫鱼子缬，试扑流萤，惊起双栖蝶……。”这不就是那难得的“一昔如环”的花月良宵吗？在他心上萤飞蝶舞，时时闪过，他所以要时时去寻觅，以重温旧梦。但这样的解释似嫌不足。我们反复吟咏全篇，感到其中热烈深沉的感情是一贯到底的。“最怜”——“不辞”——“认取”这些字眼下得“字字沉响”，力量很大。应该容许他的想象继续飞腾起来，应该换一种理解：对着秋坟，他痴心地发愿“眼泪已流尽，悲歌已唱完，倒不如率性化去，和

死去的爱人一起变作一双蝴蝶，到来年，春光如海万花丛中有对双栖蝶，这就是我们俩——永远地摆脱悲哀，永远地相依在一起——请旁人来„认取吧。”

他的早逝的妻子，在他心中永久是一位娇憨情态的少女，他们相恋的时光在池心中是永久的纪念。他感到那时候他自己也很纯洁无邪，正是“少年不识愁滋味”，而后来他便陷进许多烦恼中去了，所以他对一逝而不复返的人生这段美好时光无限依恋，格外追想。他的“悼亡”篇章很多，其缘由也在此。

纳兰性德词中有一个理想境界，那就是希望青春和爱情得到永生。青年词人是非常执着于这一理想并且热烈地赞颂它的。《蝶恋花》可为范例。故而我们读他这篇词后，会感到于凄惋中还燃着一种象火一般炙热人心的东西，这就颇具力量，而不纯然是消沉。他的同时代词人陈维崧评他的词曰：“哀感顽艳，得南唐二主之遗。”但我以为散发着青春气息的纳兰性德的词，几乎在“南唐二主”之上。

纳兰性德词善设色点染，此篇先以素谈之色为主，只见青白的月色，又见帘前的双燕，最后却让我们看见那春丛双蝶的想象中色采绚烂的特写，映衬之下，分外地美。即令“悼亡”，也不尽是一片素色，这恐怕也是他的特点吧

作者：李世民 年代：唐 疾风知劲草，板荡识诚臣。勇夫安知义，智者必怀仁。

赏析： 这首诗“疾风知劲草，板荡识诚臣”，极富于哲理的启示。在风平日丽的日子里，“劲草”混同于一般的草；在和平安定的环境中，“诚臣”也容易混同于一般的人们：其特殊性没有显现出来，因而不易鉴别。只有经过猛烈大风和**时局的考验，才能看出什么样的草是强劲的，什么样的人是忠诚的。总之，这首诗形象而深刻地说明：只有在严峻危急的关头，才能考察出一个人的真正品质和节操；只有经过血与火的洗礼，才能显示出谁是坚定的革命者

第五篇：新课标下的初中古典诗词教学方法初探

新课标下的初中古典诗词教学方法初探

中国是一个诗的国度，诗的历史渊源流长，名家辈出，名篇佳作浩如烟海。优美的诗歌作品，往往蕴含着丰富深邃的意境和情感。精炼优美的语言，生动多彩的形象，都有着特殊的审美功能，因此上好古典诗歌欣赏课，对培养初中学生的审美兴趣和审美能力，提高语文综合素质有着重要的意义。

有些老师说，“诗歌虽短小，但并不好教”。的确是这样。由于相隔年代久远，古典诗歌中的措词用字及句式，在很大程度上不为今天的学生所熟悉，因而也给学生的阅读带来了一定的困难。如果教师教学中也只限于对字训诂，课堂必定陷于枯燥，味同嚼蜡，索然无味；必定使学生产生“厌倦”之情，这样又何以“乐学”？古人讲过“教人未见意趣，必不乐学。”因此，本人认为对古诗词教学的探讨极有必要。那么，如何才能激发学生学习古典诗词的热情，并从中得到思想启迪，情感共鸣和美的陶冶呢？下面我在新课标教学理念的指导下，结合教学实践谈谈个人的看法。

一、关于诵读

古典诗词的教学要注意诵读，这是无可置疑的，大多数教师也注意到了这个问题，但有些教师只一味地要求学生读啊读，缺乏层次，高耗低效；有些教师每让学生读一次，都要花上比读多出几倍的时间来评，请A评，请B评，还要请C、D、E评，评得兴味全无；还有的教师对背诵缺乏必要的指导，要求学生勉强为之。这都是不足取的。我认为，读要体现出训练层次，评要点到为止，诵要水到渠成。

读如何体现出训练层次呢？一般来说，读有多次，一读，要读准字音；二读，要读准节奏；三读，要读出感情。“读出感情”也不是一次完成的，而是随着对课文理解的逐步深入而逐步提升其层次的，这就要求在理解的过程中穿插朗读，在理解的过程中逐步提高对朗读的要求。

朗读，在理解的基础上提升，也能反过来提升对诗歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可将学生分成两个大组，一组读叙事部分 “折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，另一组读议论部分“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，以此再次明确此诗的表达方式及层次结构。又如分析完苏轼的《江城子.密州出猎》后，可由一位学生领读总起句“老夫聊发少年狂”，然后全班学生读出具体写其“狂”的诗句，以此再次加强对本诗总分结构及诗人感情的理解。又如学习了白居易的《钱塘湖春行》后，可让学生根据教师的提示读出有关语句，“本诗的线索是‘春行’二字，春行之起点是……春行所见之动物是……春行所见之植物是……春行之结点是……”借此对诗歌再作一次梳理。这样梳理之后，背诵就显得轻而易举，顺理成章了。

二、关于理解诗意

理解诗意当然包括对词义句意的解释梳理（类似于翻译），但理解诗意的关键在于使学生感受到美。

如何使学生感受到美呢？我们的同行作出了许多探索，但有些教师教学诗歌时分析过于理性，流于琐碎，解来解去，却解掉了诗歌的神韵，这是有违诗歌欣赏原则的。“倾国宜通体，谁来独赏眉？”要使学生感受到美，就必须遵循一个原则――保持诗歌意境的完整性。方法很多：

1.风景再造品诗境。

所谓风景再造，即学生根据作者的描述，动用自己已有的经验积累，启用自己的再造想象能力，用另一种方式展示自己对诗歌的理解。写景抒情类的诗歌，可将其改成一则优美的散文，如王维的《过故人庄》，辛弃疾的《清平乐?茅檐低小》等。情节性强的诗歌可改成一出小短剧，如杜甫的《石壕吏》、乐府歌辞《陌上桑》等。多数诗歌可以拟拍成电视精品，拟制成网页，配上画面，辅以音乐。也可以有其他的表现形式，如有两名学生是这样用舞蹈来表达他们对《关雎》的理解的：暖暖的音乐从录音机中流出，间或几声水鸟的和鸣，一切是如此温馨详和。一位少年迈着芭蕾舞步在音乐中舞蹈，他侧耳倾听水鸟的和鸣，眼里满是羡慕与深情。在远远的前方，是一位美丽的少女，也在微风中踏着芭蕾舞步，她在劳动。音乐转向缠绵，少年变得略带忧伤，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，始终在远远的前方。音乐再转轻快，少年抱出了他的土琵琶，边弹边唱，少女露出阳光般的微笑，在惊喜中逐渐靠近，最后两人在微风中沿着溪边舞蹈。这时，音乐中适时地又传来几声水鸟的和鸣……这就是风景再造，这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗歌，并且把握的是诗歌的精髓，再现的是诗歌的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗歌的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美。

2.抓住诗眼巧引导。

文有文眼，诗有诗眼。诗眼，是诗歌的提纲挈领，也可以成为诗歌教学的提纲掣领，抓住了诗眼，也就抓住了关键，具有牵一发而动全身之妙。抓诗眼有很多技巧，如教学李商隐的《无题?相见时难别易难》时，可请一名学生朗读，读后请大家评一评：“大家觉得他读得怎样呢？……好在哪里？”若学生答好在读出了感情，教师就可以顺水推舟问： “你觉得他读出了哪种感情？是否可用原文的一个词概括呢？”明确是“别”字后，教师就可用“别”字来继续引导：“作者通过哪些‘别时景’来表现‘别时人’ 之‘别时情’呢？让我们一起来细品。”又如教学崔灏的《黄鹤楼》时，教师可以说：“有人认为，这首诗是以‘空’字立意，它的每一联都写了一个‘空’，对此，你有什么看法？”由此可引导学生体味首联所叹之“楼空”、颔联所写之“天空”、颈联所绘之“洲空”、尾联所愁之“家空”，触摸作者空虚、惆怅、伤感的心境。以上抓诗眼的过程是教师有意为之。

教学是一门艺术，古典诗歌的有效教学是一种理念，更是一种价值追求，随着我们对诗歌价值的重新认识，将会有更多、更有效的诗歌教学方法精彩呈现于眼前，让古典诗歌教学焕发出更多的生机活力。