课改学习研讨 备课是教师的自重

第一篇：课改学习研讨 备课是教师的自重

备课是教师的自重

——深圳之行学习汇报材料

孙志玲

2014年11月25日至12月2日，我与孙琼被学校派往深圳市南山区丽湖实验中学学习，期间还去深圳市第二实验学校进行学习。此一行，我们收获颇丰，现给领导与各位同仁做一简单汇报，不妥之处敬请批评指正。

一、行程： 1、11月25日，去深圳市南山区丽湖实验中学 2、11月26日，在房校长的带领下，参观丽湖实验中学校园、教学基础设施、特色教室、课堂教学，听取了房校长的办学理念与后期规划，并阅读学习该校的教学期刊《零度沸腾》。下午，走进教室随堂听课。3、11月27日，上午在丽湖实验中学随堂听课，参加了他们的评课活动。下午，参加该校承办组织的“南山好课堂——深度备课”活动。晚上，参加了该校对“深度备课”的总结评价与研讨。4、11月28日，到深圳市第二实验中学听课学习。上午随堂自由听课，下午听了学校安排的深圳市赛教第一名获得者孙欢老师的示范课。5、11月29-30日，参观深圳市第二实验中学“体育嘉年华”活动，参观了校园与学生公寓楼。走访了该校的办学理念与管理模式。6、12月1日，返程，乘动车去广州，乘12月2日早上7:05的飞机返回延安。

二、深度备课活动：（ppt展示）

为了全面展示集体备课之魅力，艺术呈现深度备课之成果，语文专家、学者及南山区各学校语文教师于11月27日聚首深圳大学城丽湖实验学校，围绕“名师好课之深度备课”举行专题研讨会，丽湖实验学校展示集体备课成果——《背影》。

特约专家：

顾振彪

人民教育出版社特邀顾问和特约编审，人民教育出版社中学语文教研主任，人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书的学科编委会主任，人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书的主编，全国中学语文协会学术委员。

王世发，湖北省、江苏省中学语文特级教师。湖北省荆州市教科院教研员。活动形式：以话剧的形式通过六幕展示“深度备课”教研成果。活动流程： 2:00 签到

2:35——2:40 南山区教科中心主任裴光勇致辞

2:40——2:45 深圳大学城丽湖实验学校校长房超平致辞 2:55——3:40 深度备课展示（1）：编辑部的故事 3:40——3:50 茶歇

3:50——4:35 深度备课展示（2）：教与学的冲突 4:35——5:10 专家点评

5：30——

专家和组内教师互动交流

三、专家点评：

1、活动意图——江涛

“学，然后知不足；备，然后知困。”

倡导原生态的课堂，实现课堂教学的六重对话：对话编辑，对话作者，对话文本，对话自己，对话人物，对话读者。提升贝壳的层次和境界，创设别样《背影》。

2、王世发：备课，是教师的自重，是对教学岗位的敬畏与珍惜；备课，是教师的自修，是一辈子的事，是终生的事；备课时教师的自学，学习学问，研究学问，提升品格。此“深度备课”独特，新颖，让人耳目一新。体现在“三创”上。

创新：理念新——实现多重对话

课题新——集体深度备课

内容新——老课文，新思维，全方位

创意：展示研究成果，形式创意无限。用艺术化的形式呈现教研成果，大开眼界。创造：大量的努力，多维度思考，深入研究，实现了教与学的多向传递。环节的独特创造：创作《背影》中父亲给朱自清写的信，独到。

3、王世发：在艺术中体验，在艺术中成长。教学时科学，也是艺术，教研也可以是一件很艺术的事情。语文教学应该回归语文本质，注重教材到校本教材的转化。

4、顾振彪：

《背影》入选教材的原因：

思想意义：和谐与大同的社会理想。

语言意义：质朴无华，向口语靠拢的语言是最好的语言。语文教学意义：文章应该怎么写，散文应该怎么解读，《背影》都是一个极好的范例，容易达到举一反三的效果。

“深度备课”很成功，它拉进了文本与学生的距离。“对话”是一个新的词汇，一种新的理念，阅读是一种对话，写作也是一种对话。对话能够使教学走向深入的交流，能够让我们更好地理解作品的意象，解读作品的意境与情感。

对语文教学的建议：

语文教学的重点应该放在学生的对话上。指导学生做多重对话，能够更好地实现语文教学的目标。“学生讲错了也比老师讲对了有效果。

语文教学的重点应该放在对文本语言的解读上。语言文字教学永远是语文教学的目标，重点，难点，也是语文教学永远的归宿。通过对语言文字的体会、挖掘去解读情感，归纳主旨，归纳写作特点。

语文教学一定要让学生自己“体会到”而不是教师“传授到”。通过对语言文字的解读实现语文人文性的潜移默化。学生语文素养的提高一定要通过语言文字能力的提高来实现。当前学生的人文素养下降，就是新语文教学中重视语文的人文性而轻视语言文字教学的结果。

四、精彩语言

1、语文教学不教语言那还教什么？

2、学生讲错了也比老师讲对了好。

3、意象是诗歌教学的生命。

4、把提问的权利分一点给学生。

5、语言文字教学永远是语文教学的目标，重点，难点，也是语文教学永远的归宿。

6、语言——语文教学的根。情感永远沉浸在字里行间。

7、备课时教师的自重，是教师的自修，是教师的自学。

8、亲人是父母给我们找朋友，朋友是我们给自己找的亲人。

“教研剧”艺术化呈现深度备课

大学城丽湖实验学校开展“南山好课堂”之“深度备课”主题研讨

“活动形式和内容有原创性，展示成果的方式创意无限，多种思维角度变换体现了老师们的创造能量。”上周五，全国著名特级教师王世发对在大学城丽湖实验学校举行的“南山好课堂”之“深度备课”主题研讨活动给予高度评价。活动由南山区特级教师协会主办，全国义务教育课程标准实验语文教科书编委会主任顾振彪，深圳大学教授李臣之、全国著名特级教师王世发和区内100余名语文教师参与了教研活动。

“穿越、创写”激发教师创造力

大学城丽湖实验学校语文学科组18名教师以朱自清《背影》一文为例，上演了一幕精彩的教学研究剧。整个表演分为上、下两个半场，上半场“编辑部的故事”在教材编辑室拉开帷幕，编辑们围绕《背影》是否入选教材展开对话，当他们观看了一场穿越时空的对话——采访朱自清先生的虚拟对话，聆听了朱自清父亲饱含深情的回信后，最终确定将《背影》选入教材。下半场“教与学的冲突”则以青年教师备课前围绕学生问卷调研的数据——对《背影》难以产生情感共鸣而烦恼的场景开场，在收看了“关于《背影》的对话”的演出后，老师们茅塞顿开，对教学方案进行集体研讨和修订，以完成教学方案收尾。

整个表演过程环环相扣，与编者的对话让大家心有所悟，与作者的对话则令人感慨，与文本的对话发人深省，与学生的对话促人反思„„活动从多方面艺术呈现了深度备课的成果和集体备课的魅力。现场，一封朱自清父亲的家书把研讨活动推向高潮，得知这是该校青年教师彭轶根据文章情节和相关史料创编模拟撰写的，专家用“创造”来赞叹老师们的劳动成果。

在艺术中回归语文本质

据介绍，此次对话活动是受该校校长房超平的文章《六重对话，提升备课的层次与境界》启发所设计，18位语文教师围绕文章中提出的108个问题，根据“观点独到、批判思维、比较视野”的总体要求，搜集资料，撰写文章，形成了8万字的初步研究成果。形成文稿后，考虑到宣读文章的研讨形式过于呆板，学校研究决定，艺术化呈现他们的研究结果。

“整个过程感觉就像在观看一场精彩的电影，不经意处就会有意想不到的惊喜与收获。”李臣之表示，这样艺术化的方式展现深度备课是让教师们在艺术中成长”，通过《背影》形成了背影，回归了语文本质。七旬高龄的顾振彪认为主题研讨体现了 “强调对话”、“解读语言”两个特点。

第二篇：观摩课改研讨课发言稿

新开镇观育才课改课后发言稿

尊敬的各位领导、老师，大家下午好！

在这次观摩学习过程中，我们不仅获益颇多，而且深切体会到了课改对学生成长的益处，以及认识到我们平时实施过程中的不足之处。

首先，站在老师的角度，从表面上看，老师显得非常轻松。整堂课都是学生在说，老师只需从旁点拨，一节课说不上几句话。但从导学案以及教学效果上来看，老师课后是花了不少功夫的。导学案的内容不仅由浅入深，而且面面俱全；在学生讲的过程中，老师点拨适时，引导到位，才使学生能流畅清楚的讲出本节课的教学内容。何时点拨、怎样点拨这是一门艺术。我想我们回去之后还需好好琢磨。

再者，站在学生的角度，学生参与度非常高。几乎所有学生都参与进来了，人人都有事做。课堂上学生即是老师。他们自己思考、自己讲、自己评，说的头头是道。学生不仅敢说、会说而且会分析，善于质疑，敢于质疑。小组内分工明确，谁板书、谁讲课……都有专人负责。从这方面也可以看出老师花了很多的时间和精力去培养的各方面能力。怎样发现并培养学生各方面的才能，让他们的长处得到发挥，我们也需要好好钻研。

从这几堂课中可以看出学生各方面能力都得到了很大的提高，而且学生的长处得到了发挥与运用，我们不得不赞一赞课改。但是，在我们平时实施过程中，有些问题一直困扰着我们：在对学环节，部分学困生不思考，只依靠优秀生，甚至是课后作业的答案都是从他们那里得来。这种现象屡禁不止，不知如何才能杜绝？在课堂上，如何引导学生开口说、大声说，怎样培养学生质疑、补充等能力也一直不得其法。在引进课改以前，老师讲学生听，一节课也只能刚好完成规定的教学任务，现在由学生讲，如何控制好时间有效的完成学习任务？望在座的各位领导、老师稍作指导！

谢谢大家！

发言人：江燕 2013年12月

第三篇：教师课改学习总结(精)

教师课改学习总结

随着课改理念的深入，对数学教师提出了更高的要求，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师必须转变教学观念，将原先思考的“如何教数学”变为“学生如何学数学”。而数学教师素质的提高，教研组的作用可以说是举足轻重的。我校数学教研组如下特点

1、专题学习与课堂教学能力相结合。

我校每学期，在教研组中都要开展一个专题的学习、探讨。每位数学教师根据学习主题开一节由自己独立准备的研讨课，在教研组范围内上课后，由全体数学教师结合自己的学习体会对每一节研讨课进行评课。这样使每一位教师在学习主题的研讨中，运用上课的形式发表对这一学习主题的认识和做法。而其他教师对每一节课的评课过程就是一次互相交流学体会的过程。我们应该把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生。学生只有在实际动手做中，才能学会有条理的思考、表达和交流，学会用自己的方法去探索问题，思考问题，解决问题，把外在的数学知识转化为学生自身的经验，自主构建完成数学知识的内化，从而学习有价值的数学。新课程标准为我们带来的是崭新的教学理念和自主、合作、探究这一新颖的学习方式，同时也使教师和学生从传统的一包到底的教学模式解脱了出 来。为了改变课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，我正在尝试改变教学方式，力求让学生主动参与到教学中来，着重培养学生乐于探究、勤于动手、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”这样每一次有主体的研究课，就是促使教师不断学习的机会，不断对自己的课提出新的要求。

2、大课堂与小课堂相结合。

根据大家课堂教学中的弱点，针对课堂教学中“如何让学生自主参与知识的形成过程”进行探讨。开始大家认为开放式的教学过程不容易把握，无法估计教学任务能否完成，怕影响教学任务的完成。针对这样的顾虑，教研组中请有经验的老师上示范课，着力让大家认识课堂教学如何开放，如何让学生参与知识的获得过程。通过这样的“大课堂”，让每一位数学教师意识到自己必须在课堂教学中进行这样的“开放式”教学尝试，才符合有差异学生的需求，从而影响平时每一位教师的“小课堂”。

这样小组备课大组完善相结合，小组上课大组评议相结合，真正使每位数学教师得到了教学理念的更新、教学方法的完善和教学评论能力的提高。

3、个人特长与教师专业化发展相结合。在教研组活动中，我们邀请在教学各方面有特长的教师为其他教师传授经验、方法。例如：请教学经验丰富的李老师给大家讲自己是如何分析教材备好课的；请计算机比较精通的杨老师给大家培训计算机课件的制作方法等等。使每位数学教师的特长成为全组教师的共享资源，从而更好地促进数学教师的专业化发展。

4、随时总结与阶段性总结相结合。

“总结”是提高教研质量的一项有效手段，所以每次上课之后，指教教师及时对自己这节课的教学目标完成情况；教学过程的实施情况；学生课堂上的学习情况；以及课堂效果方面进行一个及时的反思总结。课堂教学与预先设计有所不同时，我在调控方面还要注意灵活。”而听课教师提出自己认为比较好的教学环节，以及在教师“教”和学生“学”上的一些不同的处理方法我们经常对教研组的活动向全体数学教师征询意见，进行小结。活动前听取大家的想法，根据大家提出的意见调整活动。活动后交流总结活动情况，对后一阶段的工作提出新的目标和要求。

总之，我校教研组真正成为教师教学水平提高的坚实后盾，为教师的成长提供了平台。

第四篇：课改学习

编者按：

全面推行“学讲计划”，已是当前我县乃至全市中小学教育的重任，无可推脱。遇到困难是必然的，也是正常的，无需过多纠结。当务之急是如何结合本校实际，采取有效措施，加大力度，在形式和效果之间找到最佳契合点，求得本质性上的脱胎换骨的突破，才是我们应当坚守的方向。到底该怎么课改？怎样细化落实学讲方式？这是最值得我们花心思探索的问题。这里提供河南永威学校8年课改的成功经验，也许对我们的课改会有所启发和帮助。

科学发展引领课改

——永威学校8年推广“先学后教，当堂训练”的体会

作者： 申芳

永威学校副校长申芳在全省民办学校校长培训班上作报告

永威小学荣获焦作市汉字听写大赛团体冠军、个人赛冠、亚军

课改是硬碰硬的工作，来不得半点马虎和花架子。

这就需要科学发展理念的精神引领，也就是说，课改既需要理想的情怀，也需要科学的精神、态度。永威学校8年来，以钉钉子的精神推进课改，抓铁有痕、踏石留印。

良好的教育就是这么创造的。

我们河南沁阳永威学校是全国优秀民营企业家、河南省人大代表任太平先生投资3亿元创办的一所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的寄宿制学校。学校校风正，体育、卫生、餐厅、公寓等项项一流。在生源、师资没有优势的情况下，我校小学、初中、高中教学质量在焦作领先；学校先后被授予沁阳、焦作、河南校长、教师培训基地、全国基础教育培训基地，每年接待参观来宾10多万名。

我校成功的主要原因是：用科学发展观引领课改，常年赛课、评课，推广“先学后教，当堂训练”。下面，我简要谈谈我校8年课改的历程和体会。

一、开始推广阶段（2006年10月下旬开始）：初中一马当先，首战告捷。

2006年10月20日，蔡林森担任永威学校初中部校长。一上班，他整天听课，查作业，与教师交流，发现永威学校问题非常严重，好心人纷纷写匿名信劝他早点回家。

怎么办？怎么才能让永威走出困境，成为中国名校呢？

当时，他坚信，“先学后教，当堂训练”是完整的教学结构。它包括3个辅助环节（板书课题、出示目标、自学指导）和3个主要环节（一、“先学”，即学生看书、检测；

二、“后教”，即学生更正、学生讨论，最后教师点拨；

三、“当堂训练”，即当堂完成作业）。这些环节系统性、逻辑性很强，相互联系、密不可分，改变了传统的“教”与“学”的顺序，强调了“学”在前（即先自主学习），“教”在后（即后合作学习），摆正了“学”与“教”的关系：即“以学定教”（根据“先学”的“学情”来确定“后教”的内容和方法），“以教促学”，（“教”就是让学生更正，老师点拨，帮助学生解决自学中的疑难，促进学生举一反三）。“当堂训练”这个环节强调当堂完成作业，当堂达标，从根本上促进了学生在“先学”、“后教”这两个环节时学得紧张、高效；“先学后教”扎实、高效，节约了时间，才能保证能够当堂训练。

他坚信，“先学后教，当堂训练”是科学的教学结构，它以哲学、心理学、现代教学论为理论基础，遵循了实践——认识——再实践——再认识的规律，体现了循序渐进、因材施教、反馈矫正以及学生为主体等原则，也体现了自主、合作、探究性学习的原则，即先自主学习（先学），再合作学习（后教），最后还是自主学习（当堂训练），全过程探究性学习。

他坚信，“先学后教，当堂训练”，是便于操作、高效的课堂教学结构，其应用价值是多方面的：1.能够大面积提高教学质量，因为应用它能够极大地调动学生学习积极性，让学生紧张地学习，能够及时、准确反馈信息，即当堂发现问题、解决问题，当堂完成作业，达到“堂堂清”；能够当堂“培尖”、“补差”，使学生在课堂上学会学习。2.能够以学习知识为载体，有效地实施素质教育。①学生都在“做”中学、“干”中学，培养了读书、思维、说话、自学、自我反省、自我纠错等能力，就像将军是战场上打出来的、游泳的本领是在水中游泳获得的那样。②在紧张的学习过程中，有机地渗透了德育，培养了学生一丝不苟、耐心做事的态度，培养了学生的自信心、责任感、竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，培养了学生的创新精神，提高了学生的综合素质，就像红军爬雪山、过草地就一定提高了综合素质那样。3.运用“先学后教，当堂训练”教学法，能够确保学生课上紧张学习，当堂达标，使得课堂教学就既不向课前延伸，又不把作业推到课后，确保真正减轻过重的课外负担。

就这样，他思来想去，反复比较，认真分析，最后选择了推广“先学后教，当堂训练”教学法，快速提高教学质量，闯出永威学校生存、发展的新路。

就在他到任的第三天，就坚持每天组织教师赛课、评课，推广“先学后教，当堂训练”，坚持以效果作为衡量课的唯一标准，如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再美，也不算 1

好课。沁阳教育部门领导和各校校长也分三批参加赛课，每批二十多人，整天跟着一个月。第一个月赛课，主要废除“满堂灌”，开始运用“先学后教，当堂训练”教学法，老师们很不习惯，有的急得哭了；第二个月赛课，主要反对形式主义；第三个月赛课，努力提高老师的引导水平。赛课三个月，教学质量大幅度提高，家长、学生无不高兴。

二、加快发展阶段（2007年春天开始）：小学走出新路，成果喜人。

2007年春天，蔡林森担任永威学校执行校长，兼管小学。他坚信，“先学后教，当堂训练”教学法更能在小学推广。于是，他带领小学老师和初中老师一起常年赛课、评课，一天不停，大家解放思想，相信小学生年龄小也能自学，大家逐渐能灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，根据数学、科学课教材实际，探索、总结，形成了“四个一”的教学模式，即“看一看、做一做、议一议、练一练”，其中“看一看”、“做一做”即“先学”，“议一议”是“后教”，“练一练”是“当堂训练”。根据语文教学目标多元化，从而形成了“几个比”的教学模式，即“比读书”、“比认字”、“比写字”、“比背诵”、“比回答问题”。小学低年级教师常采用儿童化的语言揭示教学目标，出示自学指导，学一点、教一点，再学一点、教一点。这样小步走，学生喜欢，效果好。中、高年级每一个环节的时间适当增加，便于集中学，集中议。不同的学科不同的课型，方法也不同，效果特别好，因为小学生好动、好奇、好胜，尤其喜欢自己学，教材的难度不大，容量小，更加便于小学生自学。

永威初中、小学推广“先学后教，当堂训练”一年多的实践再次证明，“先学后教，当堂训练”是科学的、高效的。同时，我们在实践中找到了规律。2007年11月，蔡林森在《中国教育报》发表了题为《每节课教师讲分钟岂能硬性规定》的文章，作了总结，强调了课改要依靠科学、遵循规律，着重要处理好五个关系：既解放思想、大胆改革，又坚持科学、实事求是；既要学生紧张学习，又要教师科学引导；既用好教材，又走出教材；既实施知识、能力的学习目标，又实施情感、态度、价值观的学习目标；既坚持课改，又整体推进。这篇文章阐明了永威学校推广“先学后教，当堂训练”教学法是在科学发展观引领下进行的。

三、全校推广阶段（2008年后）：高中打破瓶颈，成效显著。

就在小学、初中推广“先学后教，当堂训练”教学法红红火火、参观者络绎不绝的时侯，高中部却是另一个世界，教师以为高中教材内容多、容量大、难度大，推广“先学后教，当堂训练”会影响质量、影响高考，就按兵不动，高中部很难办下去。

2008年2月，蔡校长接管高中，立即组织高中教师和初中教师一起赛课、评课。当时，有的教师难理解，甚至发牢骚、耍态度。蔡校长带领大家坚定不移地推进课改。坚持数年，高中课改上了路，刚毕业的大学生积极搞课改，教学成绩特别好，老教师也都高高兴兴地用上“先学后教，当堂训练”教学法，也尝到了甜头。通过课改，高中老师也解放了思想，一致认识到，高中生阅读水平比初中、小学生高，他们能读懂或基本读懂课本，自学的难度不比初中、小学大；老师们发现，高中教材中有不少知识是初中学过的，例如：高一学抗日战争，初三也学过抗日战争，大家注意了高中和初中的联系，对教材中不少旧知识、学生已懂了的，就不教，这样教材的容量就大大减少；老师们还注意了学科与学科的联系，例如：高中语文老师教文言文，就不介绍时代背景，因为学生在历史课上已经学过了。这样，高中教学容量大的困难就基本解决。

就这样，我校高中部各年级各学科推广“先学后教，当堂训练”教学法，很快大幅度地提高了教学质量，期末学业水平测试各科成绩名列焦作前茅。

2010年，首都师范大学出版社出版了蔡林森校长根据洋思中学、永威学校的课改实践而写成的《教学革命》一书。该书详细介绍了“先学后教，当堂训练”的应用价值、形成和发展过程、理论基础、操作方法以及普遍推广的问题。2011年10月11日《中国教育报》发表了蔡林森写成的长篇课改论文《永威课改的10条定理》。该文是对永威学校以科学发展观为指导，统筹兼顾，正确处理课改中各种关系的总结。下面对《永威课改的10条定理》一文略加说明：

“定理1：不向课前延伸和定理2：不向课后延伸”，主要讲了要摆正“课内”与“课外”的关系。例如，烧红烧肉要一次性高温煮熟（不熟、半熟都不行），以后只要保保温就可以吃。“课内”、“课外”的关系也是这样：课堂是主阵地（教学以课堂为中心），课堂上也要“一次性高温煮熟”，即力争不折不扣地达到目标，该背诵的要熟记，该运用的要形成能力。课外呢？课外也只要“保保温”，即读书、温习、巩固、记忆，确保课上学的知识不遗忘，还要更正错题，强化训练，举一反三。“课外”是“课堂”的继续、延伸，而不是“课堂”是“课外”的继续、延伸。课上紧张了，效率高，当堂达标，课外就轻松了，负担就轻了。如果课上不紧张，课外就一定紧张，如果要学生课前搞什么导学案，参与备课，又要学生课后去做课堂作业，就必定加重课外负担，挤掉学生读书、巩固的时间。

“定理3：自主学习为主，合作学习为辅”，主要讲了“自主学习”与“合作学习”的关系，课堂上先自主学习，再合作学习，最后还是自主学习（完成当堂作业），以自主学习为主、合作学习为辅，不能取消自主学习，只搞合作学习，不能为合作学习而合作学习。教师要把握好一个度，处理好两者关系。

“定理4：先走进教材，后走出教材”，主要讲了“走进教材”与“走出教材”的关系，课堂上学生的自学要以本为本，让学生理解、识记课本知识，并练习课本上的练习题、习题，在此基础上，学生课外走出教材，举一反三……切不可

课堂上就丢开课本，去搞什么讨论、展示，进行所谓的素质教育。

“定理5：学生的自学，靠教师的引导”，讲了“自学”与“教”的关系。课堂上既不能满堂灌，不让学生学，又不能只让学生学，教师放任自流，该讲的不讲。

“定理6：以学好知识为载体，有机渗透素质教育”，主要讲了“学知识”与“素质教育”的关系，二者不是对立的，而是统一的。一定要让学生在课堂上紧张地自学，当堂学好知识，完成作业。这样，全程实施素质教育，必然学生有了各种能力,有了良好的学习态度和行为习惯，能够全面提高素质。如果丢开学习知识，去搞什么素质教育，其结果必然既学不到知识，素质教育也落空。

“定理7：注重效果，不图形式”，主要讲了“效果”与“形式”的关系，一定要讲究实效，怎样好就怎样干，绝不可不顾效果，搞什么形式主义。

“定理8：常年赛课，不断打假”，主要讲了课改必须打持久战。要坚持长期实践创新，不断地发现问题，解决问题，滴水穿石，才能找到规律，获得成功。课改绝不会一夜的工夫，就大功告成。

“定理9：校长带头，全员参战”，讲了校长和全体教师的关系。既要校长带头，又要全员参加，二者不可缺一。“定理10：课改也要承包”，讲了要改变传统的教法很难，不仅要宣传教育，也要制度保证。“包”就是搞好课改的保障。

2012年5月，首都师范大学出版社出版了蔡林森校长和永威学校董事长任太平合写的《学校管理变革》一书。该书详细阐述了永威学校推行教书育人责任制，管理改革项项一流。这样改革整体推进，保障了推广“先学后教，当堂训练”的效果更好。

四、深化课改阶段（2012年以来）：攻坚克难，全面提高。

我校课改取得喜人的成果，吸引了全国各地教育工作者赶来参观考察。同时，也出现了新问题，有的来宾千方百计地、悄悄地聘请我校教师去他们那儿工作。我们永威学校规模在扩大、教师缺少。因此，学校决定聘请外地名校长、名教师进校工作。谁知，聘请的数名高中教师进校任教，摆老资格，课上满堂灌，结果教学质量比教平行班的年轻教师低20多分，学生意见大，他们教不下去，都走了。聘请的高中、初中、小学校长口口声声讲“进永威是来当蔡校长的徒弟的”，其实，他们都不适应，不久也都走了。从此，我校不迷信外地的名校长、名教师，坚持从家住本地的年轻教师中提拔学部校长，坚持以“老”带“新”，快速培养刚毕业的新教师，努力使他们很快顶用。

我校年轻教师多，他们不熟悉教材，缺少经验，难以适应课改的形势。例如：有的语文教师说不准课文后面综合题的答案，自己缺少独立阅读、分析、写作、修改文章的过硬本领和上好作文指导、评讲课以及批改作文等成功经验。针对上述实际，近两年，我们永威学校注重引导教师钻研教材，研究教法，努力提高引导、点拨的水平。每年假期，学校都组织小学、初中、高中全体教师参加文化考试，出卷、阅卷、登分均由教研室领导负责。这样，促进教师下真功夫吃透教材，要学生背的，教师先背；要学生回答的问题，教师先弄懂；要学生练的题，教师先做，所有高中教师都做完近3年的高考题，提高教师的解题能力，准备“一桶水”。这样，教师胸有成竹，成了明白人，在课堂上才能针对学生的疑难，作出正确的精彩的点拨。否则，尽管教学模式（课堂结构）好，但教师不敢讲或讲不到点子上，结果讲等于没有讲，使得课堂教学流于形式。同时，我们努力提高教师的教学艺术，教师力争语言抑扬顿挫，仪表端庄，情感丰富，态度认真，一言一行给学生良好影响，努力实现情感、态度、价值观的课堂教学目标，让学生养成良好的习惯，能够提高综合素质。

目前，我校的课改进入了“深水区”，在攻坚克难。为了深化课改，我校连续几年利用寒暑假备好新学期的课，写好教案，并由学校统一编印成册，供老师上课使用，也供应给来宾。今年二月，我校小学、初中、高中各年级各学科教师都集体备课，对上学年的教案认真修改，编写出2014年春学期的教案，这次修改的重点是：教师如何针对学情讲好，帮助学生解决疑难，并且补充、拓展（由个别到一般，拓展延伸，并指导如何灵活运用，防止错误）。开学后，每周星期天，教师修改下周要使用的教案，主要任务是补充细节，做课件。

2014年春学期开学后，我们继续坚持赛难上的课，求得新的突破。例如：

1.坚持立德树人，处处渗透德育。

我校坚持课堂上渗透德育。赛课、评课时，注重评教师在课堂上是否能以身作则，一言一行给学生良好的影响，并严格训练，培养学生良好的习惯；赛音乐课，赛体育课时，也注重渗透德育，提高学生综合素质；赛政治课，注重联系实际，能运用正确观念，指导实践。

学校坚持赛好班会课。近几年，每周举行升旗仪式，把国旗下讲话稿发给小学高年级及初、高中学生阅读。班会课上，都搞演讲比赛，话题一般是围绕国旗下讲话。本学期，每周星期一下午第一节课，小学及初、高中赛班会课，一般程序是：出示班会主题，让学生准备口头演讲（要确定自己的观念，选出能证明自己观点的道理、事实论据，思考如何论证、如何落实行动）。

四、五分钟后，学生登台演讲，要求观点正确，能让人信服，条理清楚。最后，班主任总结，大家评议。下午第三节课，各班分别上班会课。这样，赛班会课提高了班会课的质量，学生既受到了教育，又增强了语言能力，练习了口头作文。

同时，学校制订了“十个禁止”：⑴禁止盗窃、作假、作弊；⑵禁止打人、骂人；⑶禁止顶撞老师、不听指挥；⑷禁止带危险品、手机进校园；⑸禁止浪费饭菜、乱花钱；⑹禁止违纪、翻围墙、上营业性网吧；⑺禁止抽烟、喝酒、吸毒；⑻禁止早恋；⑼禁止乱扔杂物、随地吐痰；⑽禁止破坏公物，坚决反对不良行为，树立好的风气。

学校逐步形成了德育的考核机制。班级周末班主任利用几分钟，搞插红旗、品德赛活动，学生人人对照规范，作好总结。月月评“文明学生”、“文明班级”，学期末，评“三好学生”，评出综合素质等级，写好评语，并填进学生学籍档案，以备高一级学校、用人单位了解。

这样，我校课内、课外处处渗透德育，校风正，纪律严，学生能够得到健康成长。

2.加强语文教学，提高学生阅读、写作水平。

赛语文阅读分析课（让学生讨论、研究文章中心、篇章结构等写作方法，培养学生阅读分析能力），注重解决难题。

（1）要把语文课后的习题写进“自学指导”，作为学生自学的载体。在赛课中发现，有的刚刚调进的语文教师，在教《林黛玉进贾府》一课时，“自学指导”要求学生阅读课文，找出描写人物形象的语言、动作、形象、心理活动等语句。这样要求不明确，学生看书后，回答问题，东扯西扯，教师架空分析人物形象。针对这一问题，学校要求语文讲读课上，要把课文后面的习题写进“自学指导”，作为学生自学（阅读课文，思考、练习）的载体。例如：教《林黛玉进贾府》一课时，把课文后面的第二题：“品味下列人物的语言，分析他们的不同身份和性格。王熙凤：

1.……2.……3.……；贾宝玉：1.……2.……3.……；林黛玉：1.……2.……；”写进“自学指导”，让学生看书、思考，以后讨论，最后教师总结，引导学生举一反三，找别的人物语言，分析人物的不同身份和性格。如今，老师们备课时，都把课文后面的习题作为课上学生自学的载体，这样，效果明显。

（2）赛作文指导课、作文评讲课（培养学生先认真审题、立意、认真选材、认真构思，后写作的能力和习惯，培养学生认真修改作文的能力和习惯），注重讲究实效，培养学生的写作能力。例如：赛高一作文课。课上教师提供高考范文，让学生阅读、分析范文，教师脱离要写的作文，灌输写议论文的常识，最后，让学生根据提供的材料，自定中心论点，写议论文，结果，多数学生作文的中心论点有错，段落不分明，层次不清楚。针对这一问题，学校要求先让高一学生学写命题议论文。作文指导课上，要引导学生讨论：本篇作文该确定什么论点、选什么材料、如何分段、分层写。写好一篇议论文后，再逐渐放手；学了议论文课文之后，指导学生仿写议论文；在此基础上，让学生根据提供的材料自定中心，灵活写作议论文。这样便于学生循序渐进、找到规律，学会写议论文。

3.用好白板，使信息技术与“先学后教 当堂训练”教学法融为一体。

本学期，我校小学、初中、高中教室都安装了电子白板。我校组织教师参加信息技术培训和考试，并坚持备课要备信息技术，课上要恰当地应用信息技术，提高课堂效率，防止不使用信息技术或乱使用信息技术而影响课堂教学质量的现象。目前，我校教师普遍应用信息技术，使得“先学后教，当堂训练”的优越性更加充分地显示出来。

4.赛复习课。

复习课搞大“先学后教”，几节课一个循环，即“先学”（用一两节课考试），“后教”（评讲试卷，更正），评讲试卷课上也是让学生自己更正，不懂就问同学、问老师，教师给先更正好的同学复阅，多数学生不会的，让尖子生讲，全班都不会的，老师才讲，力争讲好。

就这样，我校坚持参加常年赛课、评课，已经整整8年了。随着课改的深入，教学质量不断提高，2013年秋学期末，学业水平统一测试，我校小学质量为沁阳榜首，初中各年级、各学科质量为焦作榜首，且遥遥领先，高中各年级总平均分为焦作榜首，学校项项一流。2014年春我校小学生参加焦作市汉字听写比赛，获得团体一等奖，学生李雪莹、刘家辉分别获得焦作市汉字听写冠军、亚军。

根据学校推广“先学后教，当堂训练”的实践，蔡校长于2013年写的《“先学后教”岂要“学案”支撑》和《课改，亟需科学发展观引领》先后发表在《人民教育》杂志和《中国教育报》上。这两篇文章再次强调课改必须以科学发展观引领，坚持遵循规律，常年赛课、评课，推广“先学后教，当堂训练”教学模式才能真正获得成功；如果只凭一夜工夫搞什么颠覆，能大功告成，就难以令人相信；如果时搞时不搞，领导检查、搞活动对外开放就搞，平时不搞，搞搞停停，即使整天空谈教育理论，即使搞包装、宣传，也难成功。

总之，永威学校在科学发展观引领下，坚持推行教书育人责任制，奖优罚劣，坚持推广“先学后教，当堂训练”，不断深化课改，取得了喜人的成果，积累了不少经验和教训。沁阳市教育部门先后三次发文推广“先学后教，当堂训练”，深化课改，大面积提高了教学质量。许多教育工作者多次进永威学校听课、考察，都说他们推广“先学后教，当堂训练”，也尝到了甜头。

深化课改是永恒的课题。我坚信在科学发展理念指导下，永威学校和兄弟学校一起研究、交流课改经验，一起相互学习，一起深化课改，就一定能够不断迈出新步伐，取得更大的胜利。

第五篇：课改研讨材料

浅谈初中物理新课改心得体会

庙沟门中学 赵二雄

在学习初中物理新课改中，我真正体会到，新课程强调的教学，就是教师与学生的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。“先学后教，当堂达标”，第四周星期二我校召开课改研讨会，虽然学习交流的时间较短，但收获不少，现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家给予指正。

一、改变教师的教学方式和学生的学习方式

传统的“一问一答”式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。由于有了学生之间的交流讨论，合作探究，学生的学习积极性高了，很明显的变化就是睡觉的同学明显少了，抢着回答问题的同学多了。

二、抓好课堂教学是新课改成功的关键

众所周知，课堂是实施课改的主阵地。课改之初，我们手中只有教材与课标，没有现成教案及其它教辅材料，因此，只好“摸着石头过河”去摸索、去尝试。在坚持集体备课的基础上，结合各地先进经验，建立了“以学定教，学案导学”的教学模式。物理学案作为一个知识的载体，实现了由已知经可知达未知，在实行学案教学时，我们主要做到以下几点：

1、认真备课，精心设计学案

学生的预习，课内探究、课堂展示等环节都是依据导学案进行的，因此教师必须认真备课，精心设计好导学案，导学案质量的高低，决定着课堂效率的高低。物理学案的内容应包括：学习目标、重难点及突破方法、易错点、中考链接、教学设想（或教学资源）。其中教学设想这一环节最为重要，要求备课教师提出创造性地设想，可以是一个精彩的引入，也可以是一个有用的习题，或者是本节课的处理方式等。

物理学案的设计不仅仅是书上知识点的简单重复，不仅仅是填空题或者是大量的练习题，而应有一定的思考题，能引导学生去思考，去探究，而且问题要有一定的层次性，符合学生思维的梯进性。

2、创设情境，精彩导入。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。在科学探究：《摩擦力》教学时，教师请同学帮助打开一只沾上油的瓶盖，当连续几个同学都未能打开时，学生们开始积极地想出各种方法（裹上棉布、增大压力等等），最终在打开瓶盖的同时，很自然地进入了“摩擦力和哪些因素有关”的探究教学之中……实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁铁一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

3、课堂教学中注意把握好导与学的关系

教学中肯定会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方；会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这就需要老师的讲解。新课改并非不讲了，一切应从教学的实际出发，该自学时自学，该合作时合作，该讲解时讲解，但讲要少而精，要深入浅出，要强化“导学”功能，用启发式地教包括启发式的讲，促进学生学习方式的转变。

4、课堂教学中注意抓住重点与难点

新课改一大亮点就是课内探究，但教师一定要把握好度，不能什么都拿来探究，而应探究值得探究的问题，探究重点，解释难点，只有这样，才能突出重点，才能顺利完成教学。

三、在课改实施中遇到的问题

1、学生太依赖于物理学案，好像没有学案就不知道怎么去看书，怎么去预习。

2、学生太看重评价加分，而忽略了本身对知识的掌握程度。

3、学生的知识面窄，往往制约了他们点评与讲解的深度，而老师的引导有时会耽搁一定时间，从而导致完不成教学任务。

4、学生课程安排不合理，有些课没有预习的时间。总之，实施新课程是教育发展的趋势，是社会进步的需要，教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建平等和谐的教学环境，千万不能让课程改革“穿新鞋走老路”。新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。