如何让初学英语的小学生乐于学习英语——闫淑敏（最终版）

第一篇：如何让初学英语的小学生乐于学习英语——闫淑敏（最终版）

如何让初学英语的小学生乐于学习英语

土左民中附属小学闫淑敏

<关键词> 激发学习兴趣 活泼的学习氛围 情景化教学 合理适度 <摘要>小学是英语学习的基础性阶段，如何让刚刚接触英语这门新语言的小学生能更好的接受这个学科，并喜欢上英语的学习，从而为今后的英语学习树立兴趣和信心，是一个十分重要的课题。笔者通过近几年来第一线的教学实践和通过学习观摩其他教师在英语教学方面的方式方法，逐渐揣摩和总结出自己的一些经验观点，希望在“如何让初学英语的小学生乐于学习英语”这个重要教学领域与大家一起交流学习，相互探讨，为初学英语的小学生奠定良好的基础，更好的完成自己的教学使命。

一．激发学生学习英语的兴趣。

教育学研究表明：当教育能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较高、较牢固的知识与技能。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。对于初学英语的小学生来说尤其如此！学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。小学生的学习兴趣不是先天就有的，如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，笔者认为做到如下几点尤为重要！

1．英语教师要有亲和力，待学生要平易近人，要获得学生的喜爱和信任。对于刚刚接触到英语学习的小学生们来说，对于英语这门学科的第一印象往往取决于对于教师的第一印象。如果我们急于树立威严的形象，对待学生过于严肃刻板，甚至动辄责罚，就很容易打击到学生上英语课的积极性，严重的可能会产生强烈的逆反心理，导致仇恨英语学习。因此就要求我们教师要有亲和力，要获得学生的喜欢和信任，这样不但学生会“爱屋及乌”，喜欢上英语课，而且在学习中遇到问题和困难，还会积极主动和老师询问，形成良性循环。2．要注重课堂轻松活泼的学习氛围，塑造积极互动的教学模式，调动学生饱满的学习情感。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，实属不易，笔者认为做到以下几点是非常必要的。

1）教师课前要调整好自己的情绪状态，做到情绪饱满，这样才能在课堂上感染学生，调动起学生的积极性。英语教学绝非是靠死记硬背，更不能机械刻板的采取醍醐灌顶的教学方式。语言教学要讲求交流互动，要讲求积极活泼。如果课堂教学缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。因此教师必须要 有饱满的激情，在课堂上采取夸张的肢体语言进行配合，课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，这些都离不开教师饱满的精神状态和积极的情绪。因此，教师课前调整好自己的情绪状态对于教学效果的成败至关重要。

2）采用教唱英语歌曲，讲英语故事、演小话剧等等丰富的教学方式，形成轻松的学习气氛。小学生正是喜爱唱歌跳舞，喜欢听故事和扮演角色的年龄阶段，因此考虑到学生的心理年龄特征和认知规律，经常教学生一些简短易学的英语歌曲，简单易懂的小故事，并让他们扮演故事中的角色，这样不但有助于激发兴趣和分散难点，而且寓教于乐的教学方式能使学生自然投入，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，从而大大提高了学习效率。每当笔者听到孩子们在课余时间偶尔哼唱着学会的简单的英语儿歌时，心中不觉倍感自豪，相信当家长们平时听到时也势必会觉得很欣慰吧。

3）多运用多媒体手段，调动学生的视听感官。多媒体的教学方式以其内容丰富，直观且易于学生接受的特点，成为现代教学中必不可少的辅助手段。英语教师尤其应当在日常生活当中注意这方面素材的收集整理，让学生通过简短易懂的多媒体教学课程，了解到丰富的异域文化，扩大知识面，增长知识。笔者就在教学中感受到，孩子们对于一些小的英语动画片和短片非常感兴趣，在观看的过程中表现的兴致勃勃，相信这些媒体资料会给他们留下深刻难忘的印象。

4）不断的设计情景小短剧，将之前的学习内容和新学的知识串接起来，做到温故而知新。英语是一个需要不断持续学习新知识的学科，几乎每天都要认识新的单词，在这个不断学习新知识的过程中，如何做到温故而知新，既学会了新知识点的同时又巩固了以前的内容，是教学中的一个重点，也是一个难点。在这方面笔者的经验是不断设计情景小短剧，就是以类似于小品，小话剧的形式，通过学生间的扮演和演练，从而掌握和巩固知识点。小短剧的内容则需要教师自己创造，重点是将之前的单词、语句和新学的内容穿插在一起，这样既巩固了以前的知识，又让学生生动的记住了新学的知识。简单的举个例子，笔者在教学生“I have a...I don't have a...”句型时，为了巩固之前交过的单词，笔者会在包内准备香蕉（banana）苹果(apple)，铅笔(pencil)等作为道具，把道具拿出来的同时说“I have a..”，等待同学们异口同声的说出是铅笔时，这样在学句型的同时也复习了之前学习过的单词。

5）引导学生在生活中积极的应用所学的英语知识。古语说学以致用，学到了知识就要积极应用到生活当中。不管是在班级还是在生活当中，要积极鼓励学生“秀”出自己的英语知识。平时鼓励孩子们出一份自己的英语小画报，将图画和英语相结合，既练习了英语，又锻炼了孩子们的自主创作能力。多找机会鼓励孩子们在生活当中多多应用英语，笔者的一个学生就在自己的生日聚会上用英语给来宾们致辞，不但给家长和来宾们留下了非常深刻的印象，也给孩子树立了积极学习和应用英语的自信心。二．合理适度的课外作业安排。

作业是课堂教学的补充和延续，课堂教学的时间是十分有限的，一篇课文只凭短短的四十分钟就想让学生理解和掌握文章的知识要点，让学生能够运用所学的知识是很困难的，所以从巩固课堂教学的成果来看，一定的课外作业是必需的。但看似简单的课外作业安排却不可草率，如果安排的不够合理，不但收不到预期的效果，反而挫伤了孩子学习的积极性。这集中的体现在以下几方面：作业形式单调乏味，抄写和背诵练习几乎成为唯一的作业模式；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；；作业千遍一律，不能够针对不同水平和层次的学生因材施教，缺乏针对性；作业的批改刻板单一，简单的打分模式不能有效调动学生的积极性等。笔者认为合理的课外作业安排至少应做到以下几点： 1．作业的量上要适当，要做到“少而精”。

作业量的多少并不能决定孩子提高学习成绩的多少。过多的练习只会挫伤孩子的积极性，导致他们失去原有的兴趣，即使孩子认为学习英语是一种乐趣，到最后他也会觉得乏味，枯燥。所以我们的作业一定要“少而精”。英语作业如果成了学生的一种业余负担，那还谈何有效完成，谈何巩固？所以在布置作业时应注意作业数量的适当性，在保证作业能够有效帮助学生巩固当天所学的知识点的合适数量上，更多的追求题目的代表性和趣味性，不要盲目地强调数量，要让 5 学生主动而又有极大兴趣地去完成作业，这样才能提高学生的英语水平，真正让学生快乐地学习知识。

2．作业内容上的差异性，要做到“尊重差异，因材施教”。

不同的学生的理解、认知、掌握能力存在着差异，学习能力也是不同的，所以，针对他们的作业布置不能搞“一刀切”，在作业设计上要做到有针对性。一种简单而又可行的方法就是教师可以将学生的英语水平划分为优、中、差三个层次，根据不同的层次设计不同的作业内容。例如，教师将英语能力划分为听、说、读、写几个部分，不同的学生在这几个方面的掌握和运用能力肯定是不一样的，有的擅长于某一个或几个方面而在其他方面又有所欠缺，针对他们个人的学习状况，有差异的布置作业，首要目标是要将学生的薄弱方面提高起来。对于某些学生有着某一或几个方面的特长，我们侧要进一步的挖掘他们的潜力，让他们做到好上加好，不断的提高、进步并有所突破，使得他们得到最大程度的发展。

3．对作业的评价要有针对性，要做到“鼓励第一”。

对不同的学生和作业采用不同的评价方式，教师批改作业时，除了给出等级以外，还应该使用鼓励性的语言。如教师使Great.Good.等肯定性的评价语。对表现不太理想的学生，要真诚而委婉地给予“Not too bad.Work hard next time.”在使用这些常见的鼓励评价方式的同时，还可以插入一些简笔画：如笑脸，感叹号，五角星，6 大拇指等形象性激励性评价，给他们自信心，争取下一次的进步，杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。有了相对宽松的作业评价准则，学生也就能以较为自然的态度完成作业，在这种状态下，作业已经不再是学生的负担，而是他们展现个人才华的小舞台。

综上所述，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，寓教于乐、活学活用，才能达到最佳的教学效果。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

参考文献：《英语课程标准》

《英语教育辅导报小学英语教师版》《英语教学中如何渗透新课标理念》

第二篇：如何让学生乐于开口说英语

如何让学生乐于开口说英语

关键字：如何让学生乐于开口说英语 摘要：如何让学生乐于开口说英语 主备人：

集备人：

让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。树童班说英语，我们会要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。以下是让学生大胆说英语的一些方法：

1.全英教学教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。说起用英语教学，有些教师可能会有顾虑，认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，是一件力不能及的事情。其实不然。教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课，另一方面，要充分相信学生的认知能力。如果总是不相信学生，不敢用英语与学生交流，培养学生的听说能力又从何谈起呢? 在全英教学中，要用学生已知的英语通过现实生活中的实例、具体的实物以及恰当的表情动作，由浅入深、循循善诱，用英语解释生词，讲解课文，让每一个学生都能积极参与，活跃课堂气氛，才能顺利地完成了教学任务。这样的话，学生不仅借助英语学到了新的知识，还能感受到“学了英语就 能用”的乐趣和信心。当然，必要的时候使用汉语辅助英语教学，通过汉语对英语的正迁移，也可促进学生的英语学习。特别是对刚到中心学习的学生，还是要用中文教学的。2.创造英语氛围, 激发表达欲望人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情”，说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们说英语的欲望。

2.1 教室布置尽量英语化。为了给学生营造一个全方位的说英语的环境，教室的布置尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。

2.2 利用下课，让学生欣赏英文诗歌，搞笑的英语视频，学唱英语歌曲。欢快活泼的“Jingle Bell”，热情奔放的“Hand In Hand”，优美抒情的“You and Me”，把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受、语言氛围的熏陶，也锻炼了学生的口语。

3.融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛 心理学研究表明，宽松、和谐和民主的学习氛围能够激发学生积极参加语言实践活动的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信，使他们产生一种“I can speak English.I can do well.”的感觉。教师在课堂上应克服“教师本位”的权威心理，本着多鼓励，少批评的原则，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，努力为学生营造出一种让学生敢于开口说英语的愉悦课堂氛围。创造宽松和谐氛围的关键是学生对教师有亲近感。英语有句谚语说得好：“Love me, love my dog.”。当学生喜欢某位教师时，也会连带喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好。在教学中，“爱”是情感诱导的根基，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、欣赏、尊重的情感信息。教师要重视对学生的“感情投资”，不要老是以权威、监督者的形象出现在学生面前。课堂外对学生的一声问候、与学生开一个有分寸的玩笑、一同聊聊他们感兴趣的话题如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他们打乒乓踢足球下五子棋等，这些会让学生倍感亲切，拉近师生之间距离，建立起相互信任、尊重的融洽关系。学生就会由“苦学”英语变成 “乐说”英语，直至最后自己寻找各种语言练习机会 我们经常对孩子说要大胆开口说英语。却知道，有时教师的严肃表态与浓密的课堂将孩子的敢于表达的欲望给束缚了。我们都这样教孩子有话说时要举手说，不能随便地讲话。请注意这里有个词是“随便”。但如何能更多地满足孩子表达的需要呢？我想如果能有即活跃又有规矩的课堂，也就是我们说的动静结合的氛围，孩子能灵活说的可以更多。记得孩子们改编时，他们会聪明地把rhyme里面的名字改为同学们或老师的名字。A big Miss Wu digging~于是全班的气氛就开始跳动起来。有同学还经常跟我开玩笑。我觉得这里孩子的语言转换能力值得表扬。当然我们可以对孩子的有趣语言做出及时的回应。这样就会拉近了师生之间的距离。那为什么孩子能这么轻松大胆地运用这种能力呢?我想教师给以学生的亲和魅力与课堂的轻松愉快氛围有相当大的影响。4.改进教学方法，提高教学效果

4.1.游戏法：充分利用学生好动好玩的心理，让他们于游戏中学英语，在学英语中游戏。4.2.竞赛法：充分利用学生的好胜心，让他们积极主动地说英语。

4.3.简笔画法：简笔画既生动又形象，是全英课堂上的好帮手，使学生能将理论和实际联系起来。

4.4.情景会话法：故事班的口语板块。one day one English。平常的问候，电话教学。

4.5.唱歌，故事表演法：充分利用学生的好表演，把他们带进童话世界，让他们积极表演故事。

请学生听歌，让他们自己总结音乐的种类，说出一些著名音乐家和歌手的名字，学生兴致盎然，积极发言，课堂气氛热烈。这样，让学生们在一个很轻松愉快的环境下学习英语，再配以符合他们年龄需求的教学教育方法，使单纯的语言教学变成生动的情景教学，调动他们的所有的感官来学习，使他们感受到不是如白开水的语言，而是有血有肉的东西时时存在，不是让他们为学习而学习，从而激发他们学习英语的兴趣，使他们大胆开口说英语。

英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语能力，但要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。尤其是那些英语学困生，由于基础知识薄弱，技能缺乏，学习策略与经验不足导致缺乏自信心，不敢举手、不敢参与。课堂上我常常看到这样的情形：当老师提问他们问题时，他们一言不发；当同学们做口语对话时，他们在一旁只是观看，默不作声......当面对班上程度不同的学生我们可以采取这些方法。

一、分层对话，成功展示,给学困生搭建开口说英语的平台。针对不同程度的学习，采用“对话分级”形式，同一个话题，对不同程度的学生，提问的形式也不一样。

例如，老师提问“what’s your name?”程度好的要求回答完整“My name is ~”程度稍弱的可要求直接回答名字。

二、分工合作，成功表演, 给学困生创设开口说英语的情境。汇报表演的时候，可以有个人表演，也可以通过分角色把故事表演完整。

三、家校合作，拓展空间，给学困生创设更多的开口说英语的环境。多与家长沟通，让孩子在家里也有说英语的环境。

总结：学生要养成良好的学习习惯不仅与教师、自身以及所处的环境密切相关，而且与家长也密不可分。

第三篇：如何让学生乐于开口说英语

如何让学生乐于开口说英语

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”从这个角度看，英语的听、说能力是小学英语教学的重点。只有会听、会说英语，才能用英语交际，从而体现学习英语的实用价值。如何培养小学生的英语听说能力呢？

在教学中要围绕教材内容多角度拓展语言学习，营造丰富的英语语言环境，这样才可以保证大量语言信息的输入，为学生个体语言的积累提供素材。例如安徽外研版小学英语第四册第二单元的主题是“Family Fun”，教材安排了八个词汇：zoo, playground, beach, park, raincoat, sweater, shorts, pants.一个主要句型：I’m/ He’s/ She’s wearing „„。一组关于提出建议和说明理由的功能性对话：Do you want to go to the(beach)? No, maybe not.It’s cloudy./ Yes, great idea.如果仅仅教学课本内容，学生的语言会很单薄，只会描述某人的穿着。教学时，我不但根据所学内容进行大量已知信息的操练，还在语言运用上进行拓展：用学过的语言对某位同学进行综合描述，He’s wearing „„，He’s tall(short), He has „„, He likes „„，He wants to go to „„。

课文模仿朗读与背诵过关是有效的训练说的途径。跟磁带模仿朗读课文能纠正学生不正确的发音，训练学生优美、标准的语音语调。背诵课文则能够帮助学生储存大量的词句语言，并形成快捷的语速和良好的语感，让学生在交际活动中可以用学过的语句来交流，而且也能提高学生的听力（因为语言会说就会听）。值得注意的是，跟磁带仿读英语时一定要让学生养成大声说读的习惯，底气十足的说出来，只有这样学生才容易背下来，而且交流的时候才能流利地表达。其中，及时的激励也非常重要，激励可以培养学生的自信心。因为在语言表达交流过程中，如果没有自信心，就会导致说话人声音小，吐字不清，胆怯和怯懦，严重影响语言表达和学习效果。

小学生的英语学习缺乏语言运用的真实环境，教师要多创设语言交流的机会和情境，让学生在相对真实的情境中运用语言。如：利用道具设场景，创设准真实性的场景，或安排常规性活动——值日报告、话题训练等。

第四篇：让小学生快乐学英语

让小学生快乐学英语

教学应该是让老师和小学生感到快乐的事情，怎样使小学生充分享受到学习英语的快乐，怎样培养学生爱学的情感，在发展中求愉快，在愉快中求发展呢？我从事英语教学七年了，借此，我想谈谈自己的体会。

一、做一个快乐的老师，善于发现学生的闪光点，营造快乐的气氛。

要让学生快乐，我们就必须是一个快乐的人，让我们的快乐感化别人，渲染别人。同时我们也要保持一颗童心，这样我们才能站在孩子的角度去想问题。我让自己永远是一个快乐的人。

我还努力让自己做一个善于发现学生优点的人。每一个学生都有一种“希望老师肯定重视的愿望”。因此英语课上，我全力肯定学生的一切努力，保护，激励学生的一切创造欲和尝试。对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的进步。在教学中，我时时不忘了这一点，当一个学生有了进步，我就会及时的赞扬，有时一句轻轻的“Very good”或者“you are clever.”。有时由全体同学齐说：“you are best.”。有时我会在黑板画一个大大的笑脸，这种鼓励会使学生极大的获得满足感和成功感，享受到大胆发言练说的乐趣。

营造快乐的气氛，我们不妨这样做:

（一）我们充分尊重学生，作风民主，建立一个平等的师生关系。如：进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，让后进生有更多的锻炼机会，让每一个学生都充分的感受到老师的重视，快乐进行学习。

（二）教师应教态自然亲切。发自内心对学生的喜爱，这样学生情趣自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。

（三）教师语言风趣幽默。

二、采用多种教学方法和教学手段。

1.游戏。

好玩、好动是低年级学生的性格特点，大多数学生刚从幼儿园的活动游戏中进

入课堂，一味的让他们坐在板凳上接受知识是不可能的，有他们自己熟悉的动作来表达，这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、skip”，教师可以原地跑，嘴里喊：“跑，run,run ,run.”学生也在原地跑，这样的活动学生非常乐于去做。

2.唱歌。

歌曲以其节奏美，音韵美的特点，磅礴的气势，为人们所喜爱，更是深受小学生的喜爱。用歌声创造一种气氛，能使学生精神集中，课堂趣味横生。例如在教学《What’sthe time ,please ?》,学习了句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s oneo’clock.”和句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s half past one.”后，我编成以两只老虎的音调唱这两个句型，学生很高兴，唱起来朗朗上口，而且很快记住这个句型。

3.表演。

小学低年级学生大多没有害羞,害怕心理,具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄特点也为了满足学生的自我表现欲望，在每次对话结束时，结合本课学习内容，我们都进行一次表演、配音等活动。如“I like football/basketball/swimming/riding a bike”句型学习时，学生边作动作边表演。学生都乐意展示自己的才能。

4.进行各种比赛。

英语课堂教学中恰当地采用比赛形式，不仅可以激发学生的竞争意识，而且还能够激发学生开动脑筋，比如抢红旗比赛，男女生比赛，小组比赛等。

总之，在英语教学中要尽一些办法，让学生“动”起来，不断增加学生学习英语的乐趣。

三、让学生参与学习过程，让学生的内在潜力得以发挥。

学生是学习的主体，我们要注意把学生的实践摆在教学的核心地位，放手让

学生去想，去试一试，让学生体验学习的过程。

例如：在教学There is/There are ,我进教室后，先跟学生问好，然后指着教室的黑板说：“There is a blackboad in our classroom.’’ 指着全体学生说：“There are fifty pupils in our classroom.” 指着窗口说出：“There are six windows in our classroom.”指着桌子说出：“There are fifty desks in our classroom.” 接着把4个句子呈现在黑板上，让学生读一读，想一想这些句子都有什么相似的结构，学生指出了句子前面有“There is ”或者“There are”我便告诉学生，表示某地存在有某物可以用这个句型“There be”,然后，让学生在小组内操练这些句型，接着开展小组比赛，让学生用“There be”的句型介绍教室和学校有的东西，那组的同学说得多就获胜，这样课堂就活了起来。

在如：“在上内容《Hello , I am Sam.》,我进教室就热情和学生打招呼：“Hello, I am Ms huang.Nice to see you.”然后让学生猜一猜“Hello”是什么意思，然后让学生操练这个句型，接着让学生在小组内和同学用“Hello, I am„”来介绍自己，学生们兴致勃勃，跃跃欲试，上完课，有用今天学习的“Goodbye”等句子和老师打招呼，学生很高兴。

四、不断学习提高自己的业务水平。

活到老，学到老。我们不断学习，不断创新。不断汲取别人的经验，不断提高自己业务水平。这样我们在教学上才能“游刃有余”，更好的驾驭课堂。

教学是一门艺术，学无止境。

第五篇：小学生英语学习经验交流

英语学习经验交流

五（1）班：×××

尊敬的领导、老师、同学们：

大家好！

想必同学们对成绩的提高很渴望吧。当你看到别人优秀的成绩时，你一定会产这种愿望：如果那个人是那该多好啊！我也会有这种愿望，我认为学习成绩好的同学大多数都是按照这种方式——勤学善思＋适当的方法＋少说废话进行学习的。

学习英语，第一、你要对它有一种兴趣，有的同学可偏偏就对它没有兴趣甚至有厌恶的情绪，这可怎么办呢？你可以试着去想象一下关于学会与不学会英语的后果。假如有一天，我能和外国人面对面地交流时能说出一口流利的英语，我又想象一下：如果有一天，由于英语不过关，带来许多的不便等；想学英语，以为英语是一项重要的科目，这种或许会产生兴趣。

有了兴趣，就有方法地去学。英语是一门语言，是人类交通的工具，你必须通过读的途径来将它学会。我觉得：可以这么说读是学生英语的关键，可要是不懂读呢？不要紧，有老师、同学，大胆地向她们请教，然后每天坚持读半小时的书。要注意老师或同学教你的时候，是如何发音的，嘴型又是如何的，这样读出来的音才准.接下来就是背单词这一关

了。过后还要及时复习，温故而知新。最后还要记住一些语法和时态,主要掌握它的性质、结构、了解一些标志。

我个人认为学习英语就是这样,你们如果觉得对自己管用的话，不妨试一下，只要采用适合自己的方法,即使不会最棒，也会有所提高的。