如何让孩子赢得老师的关注--转载自新浪博客

第一篇：如何让孩子赢得老师的关注--转载自新浪博客

如何让孩子赢得老师的关注

《小学，请让孩子笑着学》 我有话说

如果家长想要让老师更加关心自己孩子，应该多和老师联系、保持畅通交流与信息沟通，让双方都能了解学生在校与在家里的情况。

每个孩子对父母来说都是掌上明珠，百分之一百的希望。作为老师，经常会有家长来找我，总要对我说“拜托老师多照顾我家孩子。”“我家孩子调皮，还请老师多费心啊！”等等。有些家长为了让老师更关心自己的孩子，往往采取给老师送礼的方式，俗话说，礼多人不怪。很多家长觉得多送礼给老师，老师总会对 碍于情面多照顾自己孩子。

其实，正如上文中提到的，家长是否给老师送礼并不影响老师对孩子的教育和关心。老师对孩子都是一视同仁、公平对待的。如果家长想要老师多给自己 孩子一些“特殊照顾”，这样做完全没有必要。所谓让老师更关心自己孩子，是指家长和老师能保持畅通的交流，更多、更及时地了解到孩子在学校的表现和学习情 况。

想要让老师更加关心自己的孩子，家长首先要关心自己的孩子。如果家长对孩子的学习或者在学校的表现漠不关心，家长与学校之间不配合，那么老师即使再用心也是徒劳。

有一个三年级的学生，他学习什么都挺好，但就是没有主见，缺乏良好的是非观，所以容易盲从。有一次他在超市看见别人偷拿了一块巧克力。于是，他也跟风偷拿了一块，最后被超市员工抓住了。

老师知道了这件事之后就联系家长进行教育。但是家长马上表示怀疑和不满，认为自己孩子是最好的，他从小就胆子小，怎么可能做坏事？即使做了坏事肯定也是被别人唆使的。家长一味埋怨老师不该冤枉他的孩子。

其实，老师对这件事情处理也是非常慎重的，在去超市看了监控录像确认后才回来与家长商量进行教育。但是家长一点都不配合学校与老师的教育。一味护着自己孩子。

要给孩子树立良好的是非观，单凭学校的教育是不够的，那么在家长的纵容和宠溺下这个孩子的问题能得到很好解决吗？答案当然是否定的。老师对孩子 的批评与教育也是关心的一种，家长只是盲目给孩子护短，对老师的批评教育抱着抵触的情绪，老师对这样的家长将会感到非常失望。既然家长都不愿意从根本上解 决问题，那么老师也只能解决眼前问题，今后也不会再对孩子特别关注了

孩子首先是父母的孩子，其次才是老师的学生。如果孩子的家庭教育有问题，而家长又不愿意配合学校与老师解决问题的话，老师无能为力，又何谈更关心孩子呢？

如果家长想要让老师更加关心自己孩子，应该多和老师联系、保持畅通交流与信息沟通，让双方都能了解学生在校与在家里的情况。不过要注意的是联系 要有度，小学老师至少带一个到两个班级，每个班级有三四十个学生。如果家长找老师过于频繁，每个学生家长每隔两三天就打电话给老师了解孩子在学校的情况，占用老师大量工作之外的生活时间，老师和普通人一样也有自己的私人时间，过于频繁打扰老师也会让老师觉得不甚其烦。

青青的妈妈是一位全职太太，平时全部精力都放在青青身上。一有空她就会去学校找青青的班主任谈谈青青的学习情况，聊聊天。办公室里经常能看到她 的身影。有时候，青青妈妈还会买一些水果、零食带到办公室分给别的老师一起吃。每次她去学校找老师的时候，老师都会客气地接待她，给她倒水，耐心听她说 话。办公室里几乎所有的老师都认识青青妈妈。

不去学校找老师的时候，她就会给青青班主任打电话，从孩子的学习说到生活琐事，一说就是一个小时。有一次青青妈妈又一次去学校找老师们聊天，无 意中听到别的老师说青青的班主任老师很厌烦她总是去找她说这说那，搞得班主任老师都没办法干别的事情。青青妈妈听到后觉得很受伤，她对老师一腔热情，为什 么老师就不领情呢？

如果问老师工作之余最需要的是什么？老师一定会告诉你需要安静的自己时间，需要休息。老师的精力有限，尤其是面对一群活泼可爱的小学生，每天不 知道会有多少出其不意的状况发生，等着老师一一解决。当然老师也会有自己的喜好，虽然尽力对每个孩子都关注到，但不可做到对每个学生都青睐有加。家长如果 希望老师更加注意到自己的孩子，可以让孩子在学校在学校表现的更积极一些。如上课积极举手回答问题，平时主动帮老师担当一些班级里的工作等等。家长没有必 要天天缠着老师，老师在课余时间还要批改作业，做一些行政工作，如果家长过多占用老师课余时间，只会适得其反让老师感到厌烦。

第二篇：转自王利老师博客

转自王利老师博客：

http://home.xuefa.com/space.php?username=lawyerwangli

考点1：民法调整对象

下列关系民法一般不调整：

（一）恋爱关系：约会、婚约、定情约定等恋爱行为民法不调整，但因违法或者过错造成对方损害的除外。

《 婚姻法解释

（二）》第10条：当事人请求返还按照习俗给付的彩礼的，如果查明属于以下情形，人民法院应当予以支持：

(1)双方未办理结婚登记手续的；

(2)双方办理结婚登记手续但确未共同生活的；

(3)婚前给付并导致给付人生活困难的。

适用前款第(2)、(3)项的规定，应当以双方离婚为条件。

注：订婚后分手，要返还彩礼和赔偿青春损失费

（二）亲情关系：帮助看护小孩或老人等，但因违法或者过错造成对方损害的除外。

（三）社交（友谊）关系：请吃饭、看电影、干妈与义父等关系，但因违法或者过错造成对方损害的除外。

（四）政党政治关系、宗教关系、企业内部关系。

考点2：意思自治原则

自愿原则的具体表现：

1.民事主体有权根据内心的真实意思自愿通过自己的行为设立、变更、终止民事法律关系。否则，属于意思表示有瑕疵，行为无效或可变更、可撤销。（《合同法》第52条第1项；第54条但“在订立合同时显失公平的”除外）

2.主体要具备相应的民事行为能力。

3.意思自治的内容是私法利益。民事主体的自愿活动应当有合理的限度，受到一定的限制（没有绝对的自由）。

4.法律禁止的行为不可为：民事活动不得侵害他人的合法权益。《宪法》第51条对行为自由进行了必要限制：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

5.主体可以从事自甘冒险活动，意思自治要受公序良俗的限制。

6．法律承认习惯的效力时受习惯的制约。

7.“约定必守”，体现 “合同相对性”。

考点3：民事法律关系

1.民事法律关系的要素：主体、客体、内容。民事责任不是民事法律关系的内容。

2.民事法律关系产生的条件：民事法律规范和民事法律事实。

注：事实行为、民事法律行为等的判断

考点4：自助行为的条件

1.为保护自己的权利；

2.情势紧迫来不及请求公力救济；

3.采取的手段适当（比例原则：不得超过保护所需的必要限度）；

4.不超过必要限度。

注：区别抵销权、抗辩权、留置权和自助行为

考点5：民事法律行为

一、民事法律行为的概念和特征

（一）民事法律行为的概念

是公民或法人设立、变更、终止民事权利和义务的合法行为。（《民法通则》

第54条）

（二）民事法律行为的特征

1．民事法律行为是私行为；

2．民事法律行为是合法行为；

3．民事法律行为是表示行为，民事法律行为的核心是意思表示。

二、意思表示的概念：意思表示是行为能力适格者将意欲实现的私法效果予以发表的行为。

★下列选项中属于意思表示的是（C）？

A．甲对乙说，下午请你去看电影B．甲在报纸上刊登征友广告

C．甲发布悬赏广告D．甲对乙夸口说：“你今年考上我的别墅送给你。”

注意：意思表示不等于民事法律行为，如《合同法》第14、15、21条的规定。

三、意思表示瑕疵

（一）欺诈：有欺诈故意；有欺诈行为；产生错误认识；自损意思表示。

（二）胁迫：有胁迫故意；非法胁迫行为；产生恐惧心理；自损意思表示。

（三）乘人之危：利用他人陷入危难而迫使对方接受不公平的交易条件。与胁迫的区别：危难发生的原因不同。

（四）重大误解：行为人因对行为的性质、对方当事人、标的物的品种、质量、规格和数量等的错误认识，使行为的后果与自己的意思相悖，并造成较大损失的，可以认定为重大误解。与欺诈的区别：误解的原因不同。

考点6：表见代理

表见代理的法律要件

1．以本人的名义为民事法律行为；

2．行为人无代理权；

3．须有使相对人相信其有代理权的真实表征：

（1）这种表征是真实的且被代理人没有过失的。伪造、变造、盗窃、抢夺、抢劫的公章、盖章的空白合同书、业务介绍信等不能构成表见代理。

（2）下列下情况形成表见代理：

A．辞职后没有被收回的公章、工作证、业务介绍信、盖章的空白合同书等。

B．形成交易习惯的行为。

C．特定的工作环境、标志。

D．特定的法律关系：夫妻关系可以形成日常生活上的表见代理、合伙人之间可以形成表见代理、共有关系。

E．虚假授权。

（3）公章是否形成表见代理的问题：

A．单位的员工对公章有保管权，擅自盖章可以构成表见代理。

B．单位的员工对公章无保管权，擅自盖章可以构成表见代理。

C．不是单位的员工偷盖公章，“被代理人”无过错的不构成表见代理。

4．相对人善意。

注：丢失的公章、工作证、业务介绍信、盖章的空白合同书登报声明作废的后果。

考点7：诉讼时效适用范围

1、当事人违反法律规定，约定延长或者缩短诉讼时效期间、预先放弃诉讼时效利益的，人民法院不予认可。

2、当事人可以对债权请求权提出诉讼时效抗辩，但对下列债权请求权提出诉讼时效抗辩的，人民法院不予支持：

（1）支付存款本金及利息请求权；

（2）兑付国债、金融债券以及向不特定对象发行的企业债券本息请求权；

（3）基于投资关系产生的缴付出资请求权；

（4）其他依法不适用诉讼时效规定的债权请求权。

考点8：不当得利和无因管理

（一）不当得利

《民法通则》第92条：没有合法根据，取得不当利益，造成他人损失的，应当将取得的不当利益返还受损失的人。

《民通意见》第131条：返还的不当利益，应当包括原物和原物所生的孳息。利用不当得利所取得的其他利益，扣除劳务管理费用后，应当予以收缴。

（二）无因管理

《民法通则》第93条：没有法定的或者约定的义务，为避免他人利益受损失进行管理或者服务的，有权要求受益人偿付由此而支付的必要费用。

《民通意见》第132条：民法通则第九十三条规定的管理人或者服务人可以要求受益人偿付的必要费用，包括在管理或者服务活动中直接支出的费用，以及在该活动中受到的实际损失。

考点9：物权变动的规则

1、公示主义是原则，合同主义是例外。

2、有因性是原则，无因性是例外。

考点10：物权登记对抗要件

1、土地承包经营权人将土地承包经营权互换、转让，当事人要求登记的，应当向县级以上地方人民政府申请土地承包经营权变更登记；未经登记，不得对抗善意第三人。

2、地役权自地役权合同生效时设立。当事人要求登记的，可以向登记机构申请地役权登记；未经登记，不得对抗善意第三人。

3、船舶、航空器和机动车等物权的设立、变更、转让和消灭，未经登记，不得对抗善意第三人。

注：机动车买卖、抵押及留置等问题。

4、以本法第一百八十条第一款第四项、第六项规定的财产或者第五项规定的正在建造的船舶、航空器抵押的，抵押权自抵押合同生效时设立；未经登记，不得对抗善意第三人。

5、企业、个体工商户、农业生产经营者以本法第一百八十一条规定的动产

抵押的，应当向抵押人住所地的工商行政管理部门办理登记。抵押权自抵押合同生效时设立；未经登记，不得对抗善意第三人。

考点11：不动产登记的类型

1.更正登记

第19条第1款：权利人、利害关系人认为不动产登记簿记载的事项错误的，可以申请更正登记。不动产登记簿记载的权利人书面同意更正或者有证据证明登

记确有错误的，登记机构应当予以更正。

2.异议登记

第19条第2款：不动产登记簿记载的权利人不同意更正的，利害关系人可

以申请异议登记。登记机构予以异议登记的，申请人在异议登记之日起十五日内不起诉，异议登记失效。异议登记不当，造成权利人损害的，权利人可以向申请人请求损害赔偿。

注：登记机构予以异议登记的，申请人在异议登记之日起十五日内不起诉，异议登记失效；异议登记后处分行为的效力认定。

3.预告登记

第20条：当事人签订买卖房屋或者其他不动产物权的协议，为保障将来实

现物权，按照约定可以向登记机构申请预告登记。预告登记后，未经预告登记的权利人同意，处分该不动产的，不发生物权效力。

预告登记后，债权消灭或者自能够进行不动产登记之日起三个月内未申请登

记的，预告登记失效。

注：预告登记后出卖人处分（一房二卖、先卖后抵押等）不动产的后果。

考点12：观念交付

观念交付的比较：

法条序号理论称谓适用范围物权变动时间特别说明

第25条简易交付物权的设立、转让设立、转让

物权的法律行为生效时

第26条指示交付物权的设立、转让通知到达第三人时

第27条占有改定物权的转让占有改定协议生效

时不得适用于动产物权的设立，如质权。占有改定的本质是交付行为抵销。

考点13：物权请求权

关于物权请求权的总结：

（1）不必证明对方有过错；

（2）不受诉讼时效限制；

（3）以原物存在为前提条件；

（4）物权请求权包括：确认产权、返还原物、排除妨害、消除危险、恢复

原状。

考点14：善意取得

1.善意取得的构成要件

第106条第1款：无处分权人将不动产或者动产转让给受让人的，所有权人

有权追回；除法律另有规定外，符合下列情形的，受让人取得该不动产或者动产的所有权：

（一）受让人受让该不动产或者动产时是善意的；

（二）以合理的价格转让；

（三）转让的不动产或者动产依照法律规定应当登记的已经登记，不需要登记的已经交付给受让人。

2.善意取得的法律效果

第106条第2款：受让人依照前款规定取得不动产或者动产的所有权的，原

所有权人有权向无处分权人请求赔偿损失。

第108条：善意受让人取得动产后，该动产上的原有权利消灭，但善意受让人在受让时知道或者应当知道该权利的除外。

注：善意取得属于原始取得。（原始取得的范围）

考点15：拾得遗失物

第107条：所有权人或者其他权利人有权追回遗失物。该遗失物通过转让被他人占有的，权利人有权向无处分权人请求损害赔偿，或者自知道或者应当知道受让人之日起二年内向受让人请求返还原物，但受让人通过拍卖或者向具有经营资格的经营者购得该遗失物的，权利人请求返还原物时应当支付受让人所付的费用。权利人向受让人支付所付费用后，有权向无处分权人追偿。

1.拾得人的权利

第112条：权利人领取遗失物时，应当向拾得人或者有关部门支付保管遗失物等支出的必要费用。

权利人悬赏寻找遗失物的，领取遗失物时应当按照承诺履行义务。

拾得人侵占遗失物的，无权请求保管遗失物等支出的费用，也无权请求权利人按照承诺履行义务。

2.拾得人的义务

第109条：拾得遗失物，应当返还权利人。拾得人应当及时通知权利人领取，或者送交公安等有关部门。

第111条：拾得人在遗失物送交有关部门前，有关部门在遗失物被领取前，应当妥善保管遗失物。因故意或者重大过失致使遗失物毁损、灭失的，应当承担民事责任。

注：拾得货币的后果，拾得马的后果

第113条：遗失物自发布招领公告之日起六个月内无人认领的，归国家所有。

第三篇：让孩子感受到老师的爱

让孩子感受到老师的爱

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对儿童来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为学生的品德教育――爱，是永恒的主题。

一、爱更是一种理解和尊重。

作为一名教师更需要多一份的理解和尊重，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手。游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任学生、鼓励学生儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个学生维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：值日分饭……每个学生都有机会，每个孩子都可以做，所以在此活动中每个学生都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了学生的管理能力和独立性。因而成人应该看到，学生虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使学生失去选择的主动权，使学生没有独立思考的机会，久而久之，学生就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对学生健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。

二、爱是一种情感的交流。

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名小学教师我热爱普教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。

第四篇：做一个用心的老师,让孩子动起来

做一个用心的老师，让孩子动起来

“高明的老师，能让学生的心动起来；用心的老师，能让学生的身心动起来”奎聚小学的赵校长这句话给我的触动很大。他们的课堂充分诠释了这句话的含意。

“咱虽然个子矮，但声音响亮”“先听”“你没上来试试，可好玩了。”“有点胖，跑的慢了。”“我有问题要问，你有问题吗？”“不能坐着说，站起来说”“你有问题问大家吗？”“快快请出来”“某某因为说话，慢了。”“我没听明白，谁能用老师的大计数器算算。”“谁来帮帮他，快上来。”“你听听声音，计数器生气了，快收起来。”“2个举手的，嗯，3个啦”“肯定不用我请，自己就站起来了”“你看，细心听了，就听出错误了。”“自己用眼睛看看，我还有问题要问”“会了吗？做个游戏试试？”“你想要，好啊，坐好了，就有机会。”“为什么说它对呢，谁来算算？”“你今天有什么收获呢？”“老师也有收获，你们的绿色行动提的非常好，我也要加入红色行动，捡起地上的一片纸„„”这是数学高老师这节课用的语言，生动、幽默，用孩子话的语言，接近与孩子的距离，引导孩子规范行为，引导孩子思考，在快乐与享受中建立起自己提出问题，解决问题的思维方式与能力。这节课没有评价，但人人争着参与，完全投入，这就是老师的魅力。

第二节英语课，最大的亮点是小老师的风采，学生大胆的质疑，真心的欣赏与评价，真诚的帮助。我们课堂上经常听到孩子告状，某某同学不配合，不听，而在这节课上，我们听到的是彼此的赞扬“Very good.You said very cloudly and very clearly.” “wonderful!” ,如果发现有同学错了，纠正的同学会很真诚而且有礼貌的说“You made a mistake.”然后会用心地教几遍，得到帮助的同学会很真诚地说‘Thank you!’培养出有礼貌、有道德的合格公民，这不正是我们教育的目标吗？

第三节语文课，最大的亮点是学生与老师充分的课前准备工作，课前，同学们读原著，搜集相关的图片与视频，老师用心查阅、思考每一个细节，才能在课堂上挖掘每个人物特点及事件的每一个细节所展现出来的人的智慧与性格特征。最后，升华到人生的哲理：不要用有色眼睛去评判古人，要客观、辩证地看待每个问题。

课堂上学生的表现突出反映了，老师们在培养学生提问能力，思考能力，质疑能力，团结、合作能力，主动能力等方面的用心与努力。思考自己的教学目标，围绕目标努力，做一个用心的老师。

第五篇：如何让孩子应对老师的不公平

今天，我去接女儿的时候，发现女儿被老师留办公室了，原因是她没有完成昨天的背诵，要在办公室被罚抄写课文三遍。女儿被惩罚完后和我一起回家时，我看她很不开心，便说：“老师罚你也是对你负责的表现，以后你要按时完成学习任务。”没想到女儿不但没有自责，反而愤愤不平地对我说：“老师太不公平了！林俏俏也没完成背诵，为什么不罚她？”“你怎么知道她没完成？”我问。女儿噘着嘴巴说：“老师检查背诵的时候，我明明看到她没有背完课文，老师却让她坐下，让她回家再好好背背。我比林俏俏背得还多，只有一小段背不下来，老师却要罚我。老师太偏心了，我知道林俏俏是林校长的女儿，校长的女儿就可以特殊吗？老师太不公平了！”

我们做大人的其实都明白，这世界上有很多的事情都不能绝对地“公平”，但是面对孩子的控诉，我真不知道该如何给她解释？

在遭遇不公平的时候，理智的成年人心里都会郁闷、想不开，更何况是孩子呢？ 当孩子遭遇到不公平的待遇并告诉父母的时候，父母首先要接纳孩子的情感，对孩子说：“如果事实真的是这样，确实让人委屈和气愤。”但同时要告诉孩子：“老师不是神，难免有偏心和不公平的时候，每一个人都会遇到这种事情，不妨让自己心胸豁达一点，许多事情，看大则大，看小则小，不如一笑而过，乐观面对。” 有时，针对不同的事情，家长也不能听孩子一面之词，要多方了解事实的真相，有些孩子在犯错误之后，喜欢找外因来逃避，不会说自己不对。

我曾经有个学生叫小远，有一次，小远为了报复另一个学生小齐，把小齐的书包扔进了学校的喷水池里，结果小齐的书本全被浸湿了。我知道后，立即严厉地批评了小远，说：“不管你和小齐之间有什么矛盾，你故意破坏他的东西都是不对的。什么事情都可以理智地去解决，不应该如此冲动。”没想到小远没有半点愧疚，还振振有词道：“小齐上次也故意把我的文具盒扔地上，你为什么不批评他？” 后来，小远的爸爸也到学校找我了解情况，说小远回家责怪老师不公平。我向小远爸爸解释了此事：“上一次，小齐在课堂上确实把小远的文具盒掀到了地上，但因为当时在上课，我不便打断大家来了解事情的经过，但课后我立即教育了小齐。”小远爸爸听完我的解释，很真诚地说：“老师，谢谢您批评小远，我们做家长的也不希望孩子借别人的错误来掩盖自己的错误，今后如果孩子还有这方面的问题，我们也一定配合教育。”

孩子平时在家里受到恩宠，习惯了以自己为中心，因此有时不能忍受外面的一点点冷遇或挫折，这是正常的。家长应该教导孩子，不要过多注意自己的“待遇”，多些宽容理解，少些怨天尤人，性格坚强一点、乐观一点，要把精力放到努力做好自己上，做好了自己，其他一切事情都可以迎刃而解。

针对你提到的这件事，你可以告诉女儿：“林俏俏逃脱了惩罚也许是„幸运‟，但从另一方面来说也是„不幸‟，因为学习不是为了应付老师，而是为了真正汲取知识，完善和丰富自己。老师指出你的问题让你改正，总好过将你的问题藏起来不让人看到，最后问题越变越大，倒霉的还是你自己。”

家长要努力让孩子明白，很多时候“不公平”只是一种自我的感受，一件事情的结果对你有利你可能就会觉得很公平，对你不利你便觉得不公平。我们要正确地看待那些所谓的“不公平”，因为它们不是不可逾越的高山，相反是我们人生道路上的契机。人必须学会在不公平中求生存，正是这些“不公平”，让我们有机会看到自身的问题所在，改正自己的缺点，轻松上路。

如何让孩子在小学6年里得到最有效的教育？怎样让老师成为妈妈教育孩子的一大助力？看100种教育理论不如了解1个解决问题的办法！作者从数十万小学生家长的来信中精选出小学期间孩子和家长最容易遇到的问题，剖析它、解决它，最终打造出这本最真实有效的“小学生妈妈手册”！

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