新西兰奥克兰中学：一所男女同校的初中学校（5篇）

第一篇：新西兰奥克兰中学：一所男女同校的初中学校

官网：www.xiexiebang.com 新西兰奥克兰中学：一所男女同校的初中学校

360教育集团新西兰留学专家介绍，奥克兰常规初中（ANI）是一所男女同校的初中学校，校园位于奥克兰市中部的伊甸山范围（Mount Eden），该校历史悠久，专门接受年龄在11-13岁的学生，为多达800名7年级和8年级学生提供优质的教学服务和学习环境。

目前在校生800名，国际学生27名，中国学生7名。学校为学生提供寄宿家庭监护，无需父母陪读。

同时有专门的国际办公室老师负责辅导和支持国际留学生在校的日常学习和生活工作。

这所学校与附近的奥克兰文法高中（Auckland Grammar School）和爱普森女子文法中学（Epsom Girls Grammar School）有着紧密的合作。是一所公认的领先的中级学校，Decile 10级，提供IB课程。国际学生学费：每人每年 12300纽币，学校无单独语言课程，学生在修读主课的同时会配读语言课程。学生在校期间的综合能力表现都非常突出，在新西兰当地有着卓越的认可度。它的目标是为所有的学生提供最优质的教育并致力于培养学生。

第二篇：新西兰奥克兰师范中学：男女同校的学校

官网：www.xiexiebang.com 新西兰奥克兰师范中学：男女同校的学校

学校简介

奥克兰师范中学（ANI）是一所两年制，男女同校的学校，适合11岁至13岁的学生就读。当前，大约有650名学生就读于奥克兰师范中学。

360教育集团新西兰留学专家介绍，奥克兰师范中学是新西兰一所名列前茅的优秀中学，以为学生提供优质教育为目标，使学生充分开发潜力，取得最高的个人成就。学校致力于营造一个积极向上，关怀备至的学习氛围。我们已经构建了一个精神关爱的框架，随时都能为学生服务。

之所以称为师范中学，是因为奥克兰师范中学附属于奥克兰大学，教职工帮助培训未来的教师。奥克兰师范中学附属于奥克兰大学的埃普瑟姆分校（Epsom Campus），正因为如此，奥克兰师范中学可以开设各种培训课程，小班授课，并有大量的设施辅助教学。

第三篇：铁岭留学360：新西兰男女同校制的国立中学：罗斯希尔中学介绍

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罗斯希尔中学（又名玫瑰山中学）始建于 1970 年，为男女合校，目前在校学生大约 1750 人，其中 70 人为来自日、韩、马来西亚、泰国、巴西、德国、西班牙、和中国的国际学生。

留学360新西兰金牌留学专家冯霞老师介绍，罗斯希尔中学以其优秀的教学质量和学生们的卓越表现在国际上享有声誉。在这里，学生享有安全友好的环境以供他们充分发挥学术、文化、体魄、社交各方面的潜力。学生在享有良好的教学设施，例如音乐室、戏剧室，和设备先进的实验室。学校中绝大部分区域都覆盖了互联网。

罗斯希尔中学学术信息

罗斯希尔创建于1970年，是实行男女同校制的国立中学。学校位于市郊（PAPAJURA镇）距奥克兰市中心25分钟路程，距国际机场15分钟路程。目前在校生为1600人，包括30位来自日本、韩国、马来西亚、印尼、中国和巴西等海外学生。

学校以标准高及学生成绩优秀，尤其是高年级学生的优秀而闻名全国。学生在安全、友好、学习气氛浓的环境中可以全面发展学业、文化、体能和社交方面的潜质。

学校拥有现代化的学习生活设施，包括设备先进的自然实验室、音乐室、图书馆及新建的信息技术中心。学生可以通过信息技术中心的各种设备进入与各个教室相连的校园网络。

课程设置：

立思辰留学360介绍，罗斯希尔中学为 9-13 年级的学生提供广泛的课程，学生无论是想获得 FORM 6 证书、大学入学奖学金、还是其它的国家证书，都可以选择合适的课程。另外学校提供 ESOL 课程，以便非英语国家的学生为了不同的目的进修英语。学校还提供毛利语、法语、德语、日语、西班牙语的课程。

9-10年级 英语、语言、数学、体育、科学、社会学、技术、艺术

11—13年级 英语、语言、数学、体育、科学、社会学、技术、艺术、商业

在罗斯希尔中学，一学年分为四个学期，每年二月末开学。学校希望学生在学年之初入学，但其余时间入学也是许可的。北半球的学生可以在 7 月中旬入学，这是第三个学期开始的时候。

英语辅导课程：

学校开设五种不同水平的外国人学英语课程（ESOL），供所有学生按需选择，同时开设IELTS课程及一些专业英语课程。

学年安排：

在罗斯希尔中学，一学年分为四个学期，每年二月末开学。学校希望学生在学年之初入学，但其余时间入学也是许可的。北半球的学生可以在 7 月中旬入学，这是第三个学期开始的时候。

住宿：

www.xiexiebang.com 生溶入他们的家庭，费用为每周160新西兰元，寄宿家庭将接机。

校内设施与服务：

海外学生都安排在当地经学校核准、有保证的寄宿家庭住宿，由校方安排和监督。当地人非常欢迎学

学校位于乡间小镇Papakura，是郊区住宅区，距奥克兰市中心25分钟路程，距奥克兰国际机场15分钟路程。Papakura拥有商品齐全的购物中心和良好的娱乐设施，包括高尔夫球场、运动场所供暖游泳池，健身房和图书馆。

学校拥有现代化学习生活设施，包括设备先进的自然科学实验室、音乐房、两座健身房、游泳池、图书馆及新建宾信息技术中心。学生可以通过信息技术中心的各种设备进入与各个教室相连的校园网络。

学校鼓励学生积极参与校内丰富多彩的课外活动，学生可参加各种体育、艺术和文化活动。

学生福利：

学校已有多年招收外国学生的经验，留学生处处长全面指导外国学生，并关心他们的生活。

学费：

学费为7，900新西兰元。个别辅导课程费用、校服、文具、医疗保险及个人用品不包括在内。

罗斯希尔中学录取要求

入学要求

学习成绩良好、品德优良、身体健康的适龄在校生可报读。

罗斯希尔中学费用详情

费用详情：

学费：12700纽币

寄宿家庭：260纽币/周 保险费：500

罗斯希尔中学专业信息

课程设置：

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罗斯希尔中学为 9-13 年级的学生提供广泛的课程，学生无论是想获得 FORM 6 证书、大学入学奖学金、还是其它的国家证书，都可以选择合适的课程。另外学校提供 ESOL 课程，以便非英语国家的学生为了不同的目的进修英语。学校还提供毛利语、法语、德语、日语、西班牙语的课程。

9-10年级 英语、语言、数学、体育、科学、社会学、技术、艺术

11—13年级 英语、语言、数学、体育、科学、社会学、技术、艺术、商业

在罗斯希尔中学，一学年分为四个学期，每年二月末开学。学校希望学生在学年之初入学，但其余时间入学也是许可的。北半球的学生可以在 7 月中旬入学，这是第三个学期开始的时候。

英语辅导课程：

学校开设五种不同水平的外国人学英语课程（ESOL），供所有学生按需选择，同时开设IELTS课程及一些专业英语课程。

罗斯希尔中学排名情况

学校排名

该国教育机构综合排名第17位

第四篇：打造一所“初中理想学校”

行动研究：打造一所“初中理想学校”

●山东潍坊广文中学 赵桂霞

山东省潍坊市广文中学是在2006年7月由市区两所高中学校的初中部整合而成的新校。成立2个月了，校门口的校牌还没有挂上。大家都猜测着：准是请哪位“大人物”写校名！

当年新生入学，我们提出在全校师生中征集校名书法，令许多人大跌眼镜，也极大地激发了广大师生的参与热情。最终，初一学生谭晔撰写的校名被师生选中。10月，校名揭牌仪式由学生主持进行。

这件事，体现了我们的办学思路：“创建初中理想学校”是我们办学的最大愿望，但如何实现它，不是一个人的创造，而是一个团队的价值追求。校长的口号再响亮，如果得不到大家的认同，也只能是一句空话。为此，学校所有的价值取向，都要教职工、学生反复讨论形成；校训、校徽设计、学生誓词等，都是在师生中征集并不断研讨形成，学风、工作作风等也由此产生；面对实践中的各种问题，我们也是共同进行研究、讨论，再把研究的成果转化为具体实践，从而走出了一条自己的建设之路。

什么是“初中理想学校”？

学校的目标定位既非校长一个人确立，也非全校教职员工说了算，而应由家长、学生、社区代表等各类人员共同参与确立。于是，我们开始了第一个行动研究：初中理想学校的要素调研。调研面向学生、教师、家长、专家和社会各界，广泛征求意见，最终捕捉到了初中理想学校的要素：

课程：适合学生发展，可以选择。课堂：师生互动，学生喜欢，学习氛围好。学生：有自主、自由发展的空间，有愉悦的感受。教师：素质高，幸福、愉悦。校长：专家型，高瞻远瞩，办学理念先进。文化：积极向上，制度人性化，校风校纪好……

围绕这些关键要素，我们不断组织教职员工进行研讨，学校的工作思路、办学目标、学生发展理念、教师发展理念等也随之确立。

但如何才能更快更好地实现这些思路和目标呢？我们采取了“主题发展，整体推进”的工作策略，即抓住学校发展的关键需求，带动学校的全面发展。

2006年开始，我们依次确立了“教师发展年”、“高效课堂年”、“精品课程年”、“学生发展年”和“精细管理年”。这种主题式的发展，使全校教师专业素养有了很大提升，获奖比例是以往的两倍以上；“以制度创新促教师发展”的经验被媒体刊登，并获潍坊市政府成果奖；教师专业发展长效机制确立，教师发展进入了常态；探索“用数据说话”的课堂研究工作法，解决了“高效愉悦课堂”建设中的诸多问题，课堂教学效益大大提高；教学质量连年提升，2008年部分学科A等率高达40%以上。同时，逐步构建起适合学生发展的广文课程体系，使实施素质教育有了关键支撑。

管理中，要学会“倾听声音”

“倾听声音”是我们的一项工作制度，规定凡是涉及全校教职工利益的制度和决策，都必须“倾听教职工代表的声音”，如《教职工绩效考核办法》、《五年发展规划》等都是在教职工代表大会上讨论通过的；涉及部分教职工利益的，要由教代会推选出的“教职工委员会”讨论通过，“教职工委员会”可以否决校长办公会的意见；一般的制度和决策，才只由校长办公会通过。

“制度是商量出来的”成了大家的共识，而教职工执行起来也心甘情愿，顺理成章；“墙上无制度，胸中有规范”，“制度第一，校长第二”也就成了学校的常态。

随着工作的深入，“倾听声音”不断拓展范围：领导倾听教职工的声音、学校倾听家长的声音、教师倾听学生的声音、职员倾听师生的声音，渐渐成为广文人的一种工作方法。学校再把倾听到的声音进行数据分析，学校管理逐步走向科学化。

我们反对“拍脑瓜”做决策。提交校长办公会研究的议题，必须有数据支撑，否则不予通过；先解决哪个问题，后解决哪个问题，也必须用数据说话。

2007年教师节，每位教职工收到了一封题为“倾听您的声音，破解您的难题”的信件，请大家把自己在工作和生活中的困难和困惑写出来。然后学校进行详尽的数据分析，发现：教师们最关注的事情有“配臵电脑”（85%）、“孩子看管”（82%）、“配扩音器”（59%）、“教工查体”（50%）、“早餐”（40%）。

根据这个结果，新学年学校为每位教师配备了带有无线上网功能的笔记本电脑，网络接到了每个办公室；在车辆紧张的情况下，学校安排一辆面包车每天4次接送教师子女上学，并在校内专门设立“幸福小屋”，供教师子女休息和学习；为教师配备“扩音器”、组织教工查体等问题也于年内解决。

“数据”也在支撑着优秀的产生。“优秀是计算出来的”成为广文推选优秀的唯一方式。2007年，推选省、市级优秀教师，教职工委员会根据推荐条件细化标准，对申报者进行分数量化，分数最高的王灵杰老师被推荐为“省优”，第二名的徐艳老师被推荐为“市优”。潍坊市特级教师、山东省十大创新人物等推荐，也都离不开“数据”。每年，计算每位老师得票数量，产生“学生最喜爱的老师”、“家长最敬佩的老师”；通过累计计算教师发展学分，产生“教师发展积极分子”。在广文，因为“优秀是计算出来的”，未获得优秀的老师绝不找学校“讨说法”，而是从自身找原因，想方法提升自己。

建设“高效愉悦”的课堂

深入课堂发现问题，通过数据分析问题背后的问题，行动研究成了我们解决课堂问题的主要方式。

在对全校学生进行“你喜欢什么样的课堂”的调研后，我们发现，学生们特别渴望“开放式的，师生互动、生生互动多的课堂；注重体验、实验、探究的课堂”。于是，学校大力推进“自主互助学习型课堂”，并提出了对课堂进行立体评价的新理念。通过评委小组评价、当堂达标、学生满意度测评、教师课后反思等多个维度，全面评价常态课堂。

在这样的评价中，我们积累下大量数据。透过各项数据看课堂，问题一目了然：愉悦的课堂有时不高效，过程与方法有时流于形式。为了破解难题，我们又在全校师生中进行了“高效愉悦课堂”关键要素的调研，我们认为，好课堂至少要实现“高效”和“愉悦”两个目标。师生共同关注的“教学环节、教学内容、教学方法、师生配合”四要素成了建设理想课堂的四个关键点。

根据这个分析结果，我们进行“课堂教学流程”研究，设计出“教学流程效益网格图”，带领攻关小组进入课堂，翔实记录教学流程，课后再对教学环节逐一分析，并对照当堂达标情况找出高效环节和无效环节，最后制定出“学科教学规范”，使高效环节得到落实。

2008年5月，教育部基础教育课程教材发展中心20多位专家到学校调研，走进了所有学科的课堂，对课堂上呈现的“减少讲与听，增加说和做”、问题在学生手底下得到解决、学习始终处于课堂的中心地位等做法，给予了一致肯定和高度评价。

素质教育从课程出发

课程是学校提供给孩子的产品，也是一所学校特色和品位的体现。我们提出要建立广文课程体系，让“素质教育从课程出发”。广文课程体系包括：生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程三大部分。

“国家课程的生本化”，就是把教材中枯燥的、远离学生生活实际的内容，变成学生喜欢的、生活化的内容。

如何做到这一点？要从调研学生开始。以化学学科为例，第一次调研，我们发现难度最大的知识点是“棉、羊毛、合成纤维的区分”，难度系数为46.7%。于是，老师把课堂教学和学生日常生活联系起来：找来三种布料让学生触摸、燃烧，让学生辨别衣服成分，组织学生到“潍坊纺织城”现场考察等，难度系数降为32.4%。

“特色化的学校课程”建设，同样是从调研学生的需求入手的。通过对学生的需求进行排序，我们构建了13大模块、39个系列的学校特色课程。这些课程均从学科向外延伸，由“大家”系列、文化系列、实践与探究系列组成。“大家”系列带领孩子们走近“大家”、了解“大家”、感悟“大家”；文化系列让孩子们走进历史事件，走进“数学与音乐”；实践与探究系列重点培养学生的动手实践能力，有些课程如“晨读午练”、“课前演讲10分钟”、“走进潍坊”、“人生规划与职业指导”等，甚至被确定为必修课。

在“个性化的活动课程”建设中，我们提出“所有的活动都是课程”，并确立了“凡是对学生产生积极影响的都是课程”的大课程观。学校把所有的学生活动、社团活动和传统活动等都纳入课程体系，并进行学分管理。

课程实施的最有效方式是自主和体验。学生主动参与，切身体验，才能实现真正意义上的发展。除国家课程和部分必修课程外，大部分学校课程的实施方式都是先倾听学生的声音（投票征集），然后实施课程，并由学生自主选择。2008年3月，全校42个社团现场招募参与者，学生自主报名达4800人次。学生参与实践的机会增多了，自主管理能力、思想道德等各方面均有提升。

以“成功幸福”为导向，创新教师发展模式

一所对学生成长负责的学校，必须担负起教师专业发展的重任。可教师发展的动力源自何处？我们又拿起了工作法宝：行动研究。

我们的办学目标是“构建和谐校园，奠基幸福人生”。我们认为，只有幸福教师，才能塑造出有幸福感的学生。那么，就从调研“教师幸福感的来源”开始吧。调研发现，教师的幸福感来源于其成就感，而成就感源于自身专业素质的不断发展。当老师因为专业发展获得了荣誉、受到了奖励、得到了学生的喜欢时，成就感油然而生。

而我们在“追寻名师的成功轨迹”时又发现，关键事件、关键人物、关键书籍对教师专业发展起着关键作用，入职期是教师成长的关键期，善于学习、勇于反思、坚韧不拔、超越自我等个人品质最终决定了教师专业发展的成功。这样，教师发展的根源、路径、载体在行动研究中被发现，我们开始创新教师发展的各项制度，引领教师走上“自主发展、智慧行动、反思创生”的发展轨道。

首先，我们围绕教师发展，构建了一系列机制：“周四沙龙”制度，教育随笔日交周评制度，常态课堂开放制度，教师发展状况每周盘点制度，购买教师的知识产权制度，专家月报告制度，青年教师联合体制度，教师发展共同体制度等，给每位教师以最大的发展平台和发展空间。

其次，学校不断为教师创设关键成长事件，为教师发展创造条件。一月一个主题的课堂大赛，历练着教师的课堂技能；一学年一次的“课堂教学研讨月”，全面展示了教师的风采；课题研究，提升着教师的研究水平。

此外，学校每学年都给教师购买教育经典等关键书籍；设立名师工作室、邀请专家、实施“青蓝工程”等，帮助教师走近关键人物；紧紧抓住教师的入职期，为成长关键期的教师提供更多的发展机会。

当然，在具体操作中，同样是用“数据”作支撑。比如，每月一期的专家报告，确定什么样的报告内容？具体请哪位专家？我们都会倾听教师的声音。语文学科82%的老师提出请湖北省特级教师余映潮老师到校指导，我们就特别邀请他到校上课，指导课堂，举办讲座，并在学校建立了“余映潮名师工作室”。

在这样的发展平台中，一大批教师成长起来。撰写教学反思，成了每天必做的事情；不少老师还建起了自己的“博客”，有了一大批志同道合的交流者；读书也成了许多老师的生活必需。仅2007年，就有28人次获得19项市区教学成果奖，60人次获得市级以上荣誉称号，青年教师赵磊被评为“2007年山东省教育创新十大人物”；老师的教育随笔陆续发表在各类国家级报刊上。

“教师发展”成就了教师，也成就了学校。

2008年山东省素质教育大会上，重组仅两年的广文中学，作为特邀单位参加了“教师发展论坛”。“教师发展”让学校得到了更大范围的关注。但更为关键的是，教师的素质提升了，我们向“初中理想学校”迈进的速度就更快了。

（原载《人民教育》2009年第8期）

第五篇：新西兰中学学校推荐

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新西兰中学学校推荐

新西兰中学以著名的英式教育体制为基础开展高质量教学，鼓励学生独立思考，为接受高等教育以及未来的工作打下坚实基础。大多数中学均为公立学校，也有部分私立学校，以及一些有特殊的理念或宗教传统的教会学校。新西兰高中跟澳洲学校类似，同时也分混校、男校和女校，之所以有这个区别，主要为了便于管理、形成自身的体系和特点，单性别学校也会有一个长期稳定相邻的姊妹学校互通有无、开展活动、以丰富学生的课余生活。

新西兰教育联盟金牌留学顾问刘颖老师介绍，所有中学课程和教学标准都相似，学校都按同样的国家学历标准培养学生，这些学历在新西兰全国均得到认可。学生都要参加必修课程的学习：英语或毛利语、社会学、科学、数学、物理课程及一些选修课程，这些选修课程因校而异，可多达几十上百种专业课程。在高中阶段 11 年级以前，学生的学习都很轻松，注重个性化自由发展。从第 11 年级开始，学生们的目标转变为获得各种国家认可的教育学历。

2002 年至今实施的高中课程修读的学历是 NCEA，一般来说，除了 11 年级的必修课为数学、英语和科学外，没有其它必修科目，各学校可自行设置他们的课程，学生自主选择，只要修够所在年级要求的学分就行。更有意思的是，每个年级修满学分后都可以获得毕业证，即 NCEA Level

1、NCEA Level 2 和 NCEA Level 3，以便于当地有些孩子中途读完一部分课程暂停出去参加社会实践或者工作，完了可以再凭之前的毕业证书再回到学校继续修读剩下的高中课程。

学校推荐：

林菲尔德高级中学

林菲尔德高级中学是新西兰部正式登记注册、可以接受培养国际学生的公立中学。学校成立于1958年，是一所拥有1500名在校学生的的大型中学。学校距离新西兰最大的城市奥克兰的商业中心仅须20分钟的公交车程。学校建筑精良，师资力量雄厚，是中国中学生进入新西兰学习深造的良好选择。

麦克林斯

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麦克林斯(Macleans College)学校名字取自于Maclean 兄弟;Scotmen 于1885年定居新西兰, 他是Howick –Pakuranga – Penrose 地区早期的居民.Robert 和 Thomas 在此区买了土地做为农场, Benjamin 则在St Johns 高中任教.Maclean 家族的苏格兰格子图形现在已成为学校制服的一部份.学校徽章上的城堡图案也是Maclean 家族城堡的象征.西湖男子高中

西湖男子高中是一所公立学校座落在奥克兰北岸市有2,200位学生。学校离热闹的市中心，海边很近，搭乘公共汽车只要15分钟就到市中心。西湖男子高中提供两种升学方式的通路：剑桥留学考试（CIE）和国家教育成就证书考试（NCEA）。剑桥成绩的成功常使得西湖男子高中在世界排行前3名。2008年西湖男子高中在NCEA考试获得前十项中的两项奖学金，并赢得声誉卓著的Girdler奖学金和其他英国剑桥大学的全额奖学金。

西湖女子

西湖女子高级中学建于1960年，位于奥克兰市的北海滨。它是新西兰著名的中学之一，有着较悠久的历史。在学术、音乐、体育方面取得了杰出的成绩。学校为学生提供广泛的全面发展的课程。进入大学的学生比例高达95。1％，学校协助学生获得新西兰资格认证局颁发的各种资格证书。

旺格努伊国立高中

旺格努伊国立高中是一所学生人数超过1400人的大型中学，有教职员工100余人，国际学生40多人，来自日本、韩国、台湾、香港、泰国、印尼、德国和中国大陆。学校拥有先进的教学设备，并十分重视学生的升学教育。历届的毕业生均在学业、体育及文化方面有着优异的表现，学校更受到国内外家长的广泛信赖与好评。

陶朗加女子中学

建于1957年的陶朗加女子中学是新西兰的名校之一，学校欢迎国际留学生来这里接受最高质量的教育。陶朗加女子中学秉承“培育明日妇女之星”的理念，为全体学生提供充分发挥自身能力的机会。陶朗加女子中学注重培养全体少女成为身心愉快，学业有成，多才多艺，文明礼貌的人才。对来校学习的国际留学生有人数限制，目前的留学生来自巴西、中国、德国、香港、日本、韩国、台湾和泰国。

陶朗加男子中学

陶朗加男子中学位于景色如画的丰盛湾西部，邻近市中心。成立于1958年，现有1,800名年龄在13至18岁之间的学生。长久以来，陶朗加男子中学以卓越的学术成就而享誉海外，为学生提供种类广泛的运动及课外活动。陶朗加男子中学与世界各国的院校在学术、运动及文化上建长期交流的合作关系。目前校内共有约40名自世界各地的海外学生在本校就读。