开放式图书管理方案（大全五篇）

第一篇：开放式图书管理方案

通江县实验小学 开放式图书馆管理方案

为全面落实“三声朗朗”的办学理念，实现“阅读、悦读、乐读、越读”的“四读”生态阅读目标，我校多方筹资，建立了占地面积1300㎡的开放式图书馆。为加强图书管理水平，提高图书使用效益，特制定本方案。

一、指导思想

以全面推进素质教育为目的，以强化图书室管理为抓手，以培养阅读习惯为途径，探索开放式图书室管理模式，努力营造“书声朗朗”的阅读氛围，构建生态阅读的校园文化。

二、工作目标

1.探索一套适合我校的开放式图书室管理模式，提高图书使用效益。

2.培养学生良好的阅读习惯，人人参与阅读，营造“书声朗朗”的阅读氛围，快乐阅读。

3.通过有效阅读，丰富学生精神世界，培养学生完美人格，提高校园品味，全面推进素质教育。

三、实施阶段

为建立有序的图书管理模式，图书室使用分三个阶段进行。

1.宣传动员及规则培训阶段（11月）。动员学生积极参与阅读；各班召开主题班会宣讲借阅规则及要求；制定班级阅读计划；组织学生到图书室现场听图书管理员讲解图书借阅相关要求。

2.深入阅读及习惯培养阶段（2015年12月—2016年2月）。利用“校本课程”时间组织班级学生到图书室阅读；加强阅读方法指导，做好读书笔记、摘抄和撰写读后感；定期召开班级读书心得交流会、读书沙龙，讨论总结读书经验，纠正阅读过程中的不良习惯；选聘图书管理志愿者，协助图书老师加强图书管理。

3.快乐阅读及氛围形成阶段（2016年3月后）。

学生自觉有序进入图书室阅读；学校召开阶段阅读总结会，表彰“阅读达人”和优秀志愿者；分阶段收集整理读书成果，利用《东方红》校刊发表优秀成果，特别优秀的推荐到其他刊物发表。

四、管理措施

1.建立制度，保证阅读秩序。有借有还，定时归还；遗失要赔偿，损坏有记录。定期清理，定期通报。门卫人员要禁止非本校学生进入校园，防止图书损毁、遗失。

2.拟定计划，指导阅读活动。语文教师要制定本班阅读计划，对学生提出明确的任务和要求。要加强阅读方法的指导，组织学生做好摘抄、写读后感等。

3.科学操作，规范阅读管理。凭借阅卡借阅图书；在规定时间归还图书；归还图书必须登记；归还图书必须放回原来位置。

4.自主管理，引导阅读行为。在四至六年级选择一批图书管理志愿者，协助图书管理老师做好开放式图书室的管理。由志愿者在上学前、放学时、课余时间定点值勤，监督学生阅读情况。志愿者要将私自将图书带走、不按要求摆放图书、不爱护书籍的学生一一记录在册，由教导处转交班主任处理。

5.全程干预，净化阅读环境。图书管理员要加强对阅读学生的管理。对在图书室大声喧哗、追逐打闹、不借阅图书、损坏图书的学生，进行批评教育，对不接受教育的学生可以直接劝离图书室。

五、保障措施

1.学校成立阅读领导小组，由校长任组长，分管教学副校长任副组长，教导处、教科室人员为成员，年级组语文备课组长协助管理。班主任和语文学科教师为班级阅读的具体责任人，负责本班阅读的组织和管理。

2.学校每年安排专项经费购买补充新书。

3.每学期召开一次总结会，对阅读工作开展好的班主任和语文任科老师进行表彰。

二0一五年十一月十日

附：相关职责

（一）图书管理员职责

1．坚持每天打扫清洁卫生，做到书籍、书架整齐、无灰尘。2.准时开门、关门；集中精力、坚守岗位，非特殊情况不得脱岗。3.管理员要将图书目录在室外公示，便于学生提前查找。公示内容应包括书名、内容摘要、图书所在位置等基本信息。

4.做好新书入库、取书、还书、归架、整理及藏书流通工作。有新书上架时要做好新书推荐工作。

5.熟悉本室收藏图书及目录，检索工具的组织体系，检索方法。并主动帮助读者查找使用。

6.对散装、破损的图书及时修补、装订，发现脱页马上粘贴。书标脱落及时补贴。

7.加强图书的管理，严格借阅手续。还回的图书及时上架。每周催收一次超期图书。

8.做好借书证发放登记，帐目清楚，做好个人、集体外借，预约借书，代借代还，查阅资料及对专业技术人员开架，借阅等多渠道借书，解答读者一般咨询。并做好记录和统计。

9.做好防火、防盗、防潮、防虫、防尘五防工作，闭馆前应关闭电灯，检查门窗，保证安全。

10.坚持工作日记录，包括借书人次、册次、代借代还、预约借书、资料查询等各项统计。

（二）班主任及语文教师职责

1.负责本班学生阅读纪律，定时组织学生阅读。以班为单位到图书室阅读时，班主任或语文老师必须全程参与，维持纪律、指导阅读、监督按规则借阅。

2.加强学生阅读方法指导。重点指导学生如何选择书籍、协助管理员进行书籍检索、指导学生正确阅读、教育学生爱护书籍、帮助学生把书籍归还到原来的位置。

3.制定本班学生阅读计划，并按计划分步实施，加强监督和检查，确保阅读效果。

4.协助图书管理员催收未按时归还的图书。

5.定期召开班级读书成果展、读书沙龙、主题班会，总结阅读经验，表彰“读书达人”，纠正阅读中存在的不良习惯。

（三）志愿者职责

1.志愿者通过自愿申报、公开选聘的原则产生。自愿者必须是热爱阅读、责任心强的同学。

2.志愿者由图书管理员统一安排时间、地点值勤。

3.监督学生遵守纪律、讲究卫生、认真阅读，对不听劝告者及时报告老师。

4.监督学生爱护书籍，不得在书籍是批注、涂写，不得撕毁图书。5.监督学生不得私自带走图书，确需带走阅读的，协助其到图书管理员处办理借阅手续。

6.定期协助图书管理员催收图书。7.帮助读者将图书归还到原来的位置。

8.学校将对志愿者表现优秀的学生给予表彰。

（四）读者阅览规则

1.遵守图书室纪律，不得大声喧哗、追逐打闹。不干与阅读无关的事情。

2.讲究卫生，不乱扔垃圾，不随吐痰。

3.本室实行开放借阅，读者选书时，在架上取出的图书，不借的请放回原处，不得错架。学生可先在公示栏中查看图书信息，选择好图书后在管理员处通过检索快速查找书籍。

4.爱惜书籍，借阅图书不得撕毁，污损，批点或遗失，如有上述情况须负赔偿责任。普通图书按原价赔偿，多卷书遗失其中一册，按成套书的书价赔偿。

5.听从图书管理员统一安排和指挥，不听劝告者不准进入图书室。

6.工具书类一般不外借，仅限于室内查阅。

7.阅读结束，图书应放到指定位置，不得乱放、错放。

第二篇：图书三个三分之一管理方案

新化乡中心完全小学

2016年图书“三个三分之一”管理方案

为了让学生方便阅读，喜爱阅读，广泛阅读，不受时间束缚，不受空间限制，变图书封闭式管理变为开放式管理，变“要我读书”为“我要读书”，真正发挥学校图书资源的价值作用，我校立足因地制宜、取用方便、存放安全、易于管理的原则，特制定本方案：

一、图书分配

把学校现有图书分成三部分，分别存放在图书室、教室、室外。即将师生借阅率相对较低部分图书存放在图书室，师生按规定时间借阅；将师生借阅率、使用率相对较高的图书和工具书等资料存放在教室（每班200本左右），师生随机借阅；将课外阅读的报刊杂志和可读性强的优秀书籍存放在室外书柜里。

二、图书管理

存放在图书室的图书由学校图书管理员严格按照相关要求规范管理。要进一步健全和完善图书管理和借阅制度，实施中小学图书规范化和信息化管理。要定期更新图书，对破旧残缺、可读性不强和不适于师生阅读的书籍要坚决下架，对新进图书要严格把关，杜绝盗版和不适于少年儿童身心健康发展的图书进校园。

存放在图书室外的图书的管理。每学期开学由图书室管理员统一配发，各段的班级图书在每月初轮流互换一次，学期结束统一收回，第二学期开始再配发图书。低段组（一、二年级）班级图书由该班班主任负责本班的图书更换，实行统一收发和借阅登记管理，中、高段倡导学生自主管理，在班主任的领导下建立学生图书自主管理制度和监督机制，各班中培养一批素质优良、业务能力强的图书干事，负责本班的图书更换、借阅、登记等有关图书管理事务，三至六年级班级学生写好读书笔记，四、五、六年级写心得体会。室外的图书由学生自主管理，推选专人负责本班的图书更换、借阅登记。充分发挥学生对图书管理的积极性和主动性。对学生开展“爱护图书”的专题教育，定期交流自主管理经验，提升学生图书管理能力。图书室以图书自主管理为契机，培养学生自主管理、民主管理和合作管理的意识和能力。

三、考核与评价

一学期结束，将根据借阅率的高低进行排名作为班主任考核的依据之一。对借阅率高、图书保护得好的班级和管理员给予表彰；对借阅率低，图书损坏、遗失严重的班级进行警告，相应的班主任在考核中不得评优评先。图书室每学期开展形式多样的读书活动，对在活动中获奖的学生进行表彰。

图书室实施图书借阅三个三分之一活动的目的在于更大限度地提高我校师生的借阅率，不断丰富我校师生的精神文化生活，让图书室真正成为我校师生的精神“粮仓”。通过这种活动广泛开展诚信教育和养成教育，培育学生诚信意识，培养学生善于看书、自觉还书和乐于护书的良好行为习惯。希望各班主任和各科任教师要引起高度重视，务必把我校图书借阅的三个三分之一活动落实到实处，踏踏实实抓实抓牢，为打造孩子的未来尽一份自己应有的贡献。

新化乡中心完全小学 2016年3月1日

第三篇：小学图书三个三分之一管理方案

团溪小学图书“三个三分之一”管理

实施方案

为了让学生方便阅读，让学生的阅读不受时间束缚，不受空间限制，根据黔教基发【2015】4号文件精神，变图书封闭式管理变为开放式管理，变“要我读书”为“我要读书”，真正发挥学校图书资源的价值作用，按照“足因地制宜、取用方便、存放安全、易于管理”的原则，结合我校实际，特制定本方案：

一、图书存放

把我校现有图书分成三部分，分别存放在图书室、教室、走廊书香阁。即将师生借阅率相对较低部分图书存放在图书室，师生按规定时间借阅；将师生借阅率、使用率相对较高的图书和的工具书等资料存放在教室（每班200本左右）和走廊书香阁（约1000册），师生随机借阅。由于图书室现有图书中适合一、二年级学生阅读的书籍较少，一二年级鼓励班级学生将自己最喜欢的书籍带到班上进行好书分享（每生2册），存放在班上进行交换阅读。

二、图书管理

存放在图书室的图书由学校图书管理员严格按照《省教育厅关于进一步加强全省中小学图书馆（室）管理工作的通知》（黔教装发〔2013〕554号）要求规范管理。要进一步健全和完善图书管理和借阅制度，实施图书规范化和信息化管理。要定期更新图书，对破旧残缺、可读性不强和不适于师生阅读的书籍要坚决下架，对新进图书要严格把关，杜不适于少年儿童身心健康发展的图书进校园。

存放在教室、走廊书香阁图书的管理。每学期开学初，由图书室管理员结合班级统一配发，登记后存放到班上，班级图书在每月初轮流互换一次，学期结束统一收回。低段组（一、二年级）班级图书由该班班主任负责本班的图书的收集、存放，实行统一收发和借阅登记管理，中、高段倡导学生自主管理，在班主任的领导下建立学生图书自主管理制度和监督机制，各班中培养一批班级图书管理员，负责本班的图书更换、借阅、登记等有关图书管理事务，四至六年级班级学生写好读书笔记。

三、考核与评价。

一学期结束，将本班的个人借书加上集体借书再除以本班人数班级人数得出本班的借阅率，再根据借阅率的高低进行排名作为班主任考核的依据之一。对借阅率高、图书保护得好的班级和管理员给予表彰；对借阅率低，图书损坏、遗失严重的班级进行警告。图书室每学期开展形式多样的读书活动，对在活动中获奖的学生进行表彰。

图书室实施图书借阅三个三分之一活动的目的在于更大限度地提高我校师生的借阅率，不断丰富我校师生的精神文化生活。通过这种活动广泛开展诚信教育和养成教育，培育学生诚信意识，培养学生善于看书、自觉还书和乐于护书的良好行为习惯。

遵义县团溪小学图书室

2015年5月

团溪小学图书“三个三分之一”管理

实 施 方 案

第四篇：图书馆资源建设中开放式图书采访的思考

图书馆资源建设中开放式图书采访的思考

关键词：“读者选书、图书馆买单”；采访；常态化

摘要：“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访颠覆了传统的采访模式，把读者推到了图书馆采访的最前端，真正以读者的阅读需求为导向，优化了馆配市场的格局，畅通了出版社、书店、图书馆之间的信息流，满足了图书馆馆藏建设的需要。

中图分类号：G253.5文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）03-0130-02

“读者选书、图书馆买单”是近年来在我国图书馆界出现的一种新的开放式图书采访模式，特别是2014年5月内蒙古图书馆创新性地开展以“我阅读、你买单，我的图书馆、我做主”为主题的彩云服务以来，读者选到了心仪的新书，书店销售额大增，图书馆实现了100%的新书流通率[1]。在2015年“世界读书日”的相关活动中，许多公共图书馆探索并尝试了“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访模式。

1“读者选书、图书馆买单”开放式图书采访的流程

图书馆的读者（或该馆用户）在书店挑选一定数量和种类的图书后，通过手机、计算机等终端登录到所持读者证图书馆的采访系统，系统将使用ISBN码、书名等将该书与馆藏进行详细的比对查重。如果该书的藏量已经达到图书馆规定的复本数，那么系统会提示读者到图书馆进行借阅。如果图书馆没有该书或馆藏量没有达到规定的复本数，则系统会将ISBN码、书名、著者等简单的图书编目信息上传至该馆的书目数据库进行下单（订购）操作。若读者是在该馆协议的书店选书，书店的工作人员在下单操作的过程中即可完成图书的编目。工作人员在图书上粘贴条形码、磁条（或RFID芯片）后读者即可借走，在一定期限内到图书馆归还即可，读者无需付款，图书馆将会在约定的期限内与书店进行结算；若读者是在与该馆无协议的书店选书，下单操作完成后，读者需要先行付款，在规定的期限内带上所选的图书和发票到图书馆报销，图书馆将图书进行编目入藏。读者所选的图书由图书馆买单，图书归图书馆所有，这些图书经过编目加工、典藏后投入流通，成为图书馆的馆藏。为了避免图书资源的浪费，提高图书利用率，图书馆可以对选购图书的数量、种类进行限定。

目前，我国公共图书馆传统的服务模式基本是按照采、编、典（藏）、流（借）的程序?M行的，一本新书从采购到被读者借阅，一般要经过采访、查重、验收、编目、贴磁条、贴条码、贴书标、盖馆藏章、覆膜等多道工序，这个过程一般需要两个月左右的时间。而“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访，把处于图书馆传统服务流程中最末端的读者推到了最前端，使他们成为图书采访的主体，成为图书采购的决策者，大大提升了图书的流通率。

2“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访优化了馆配市场的格局

把最恰当的图书给最合适的读者，这是馆配业务的最佳状态。出版社、书店、图书馆在图书流通方面的目标是一致的，就是为读者寻找合适的图书，为图书寻找合适的读者。“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访，将读者的需求推到了图书流通环节的最前端，整个产业链将以读者需求为导向。图书馆不再是读者需求信息流的必经通道，读者需求会直接反映到书店；为了提升销售量，书店也会及时将读者需求反馈到出版社，这使信息流在图书的生产（出版）、销售以及传播利用的链条中更加畅通，优化了馆配市场的格局。

2.1图书馆实现“读者至上”的服务理念

“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访，真正将读者的需求放在了图书馆服务的第一位，读者不仅是图书馆服务的主体，更是图书馆馆藏建设的主体[2]。

2.1.1“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访更加凸显图书馆的公益性。通过书目征订、在书市根据样书直接选购、书店购买等传统的图书采购，采编人员无法掌握读者的实际需求。因此，读者总是感觉在图书馆里找不到心仪的图书，导致图书的借阅率不高，造成图书资源的浪费。另外，西部地区农村的留守儿童和进城务工人员的子女往往囊中羞涩，而他们的监护人或父母也缺少为孩子买书的意识。“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访充分尊重读者的愿意和选择，有利于营造“全民阅读”的氛围，彰显了公共图书馆无偿提供阅读服务的公益性。

2.1.2读者上位成为采访员，提升了图书馆的服务效能。在“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访模式下，读者将成为免费的图书采访员，图书的选购变得有的放矢，有利于不断提升图书馆的服务效能。吸引更多的读者进行图书采访，缓解了公共图书馆特别是基层图书馆人员不足的问题，减轻了图书馆采编人员的工作量；缩短了图书馆漫长的订购流程，避免了图书馆因采编人员匮乏而造成的新书积压，使新书能够及时与读者见面，提高了采编效率；读者可以在出差、旅游之余到北京、上海等文化发达城市进行图书选购，拓展了图书采访的地域范围，新出版的图书也可以在第一时间到达偏僻闭塞的地区，保证了新书的时效性和读者平等享受阅读的权利。对于图书馆来说，虽然读者在书店直接选购图书的折扣率会比图书馆批量订购的折扣率低一些，但是图书馆节省了人力和物流支出，降低了图书的采编成本。

2.2书店更加注重销售服务

2.2.1书店更加关注读者的阅读需求。在“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访模式中，图书采购的主体不再是图书馆，而是图书的使用者――图书馆的读者。吸引更多的读者关注并走进书店，书店的销售量也将提高。因此，书店更愿意关注读者的阅读需求，在培育阅读氛围的同时，也实现了图书销售量的增长。在这种模式下，书店既实现了利润最大化，又承担了社会责任，还为读者提高阅读积极性做出了贡献。

2.2.2书店之间实现良性竞争与和谐发展。在“读者选书、图书馆买单”的图书采访模式中，读者既是图书采访的主体，又是最大的受益群体，他们决定着书店的命运。书店之间的竞争成为对读者吸引力的竞争、对读者阅读服务的竞争和对读者拥有量的竞争。这种竞争是透明的、平等的，因此，这种模式促进了馆配市场中书店（书商）之间的公平竞争，推动了馆配市场的良性发展。

2.3图书出版更加有的放矢，出版社更加注重图书质量

在传统的馆配市场中，出版社与图书馆之间需要以书店（书商）为纽带进行联系和对话。处于馆配市场上游的出版社，其信息化程度不高、标准化工作不到位；而处于馆配市场下游的图书馆，其标准化和信息化程度相对要高一些，但是缺乏第一手图书出版的信息源；而出于商业考虑，书店不会将所掌握的图书信息源与图书馆、出版社共享，而图书馆与出版社之间也缺乏有效的对话与合作，这些都导致了馆配市场产业链供需信息交流的不畅。在“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访模式中，读者的阅读需求可以直接反映给图书馆和书店，缩短了读者与出版社之间的距离；书店为了提升销售额，也会及时将捕捉到的读者阅读需求反馈给出版社。及时获得读者与图书馆的需求信息，会使出版工作更加有的放矢，为满足读者阅读需求、满足图书馆馆藏建设提供了保障。

3“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访将在探索中形成常态化

“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访真正将读者需求放在了第一位，激发了读者的阅读热情，是未来馆配业务发展的必然选择。近年来，公共图书馆界流行的“你购书、我买单”（或其他称谓）阅读推广活动，其实质就是对“读者选书、图书馆买单”开放式图书采访的探索和尝试。这类活动虽然受到了读者的热情追捧和社会的广泛欢迎，却没有形成常态化。2014年5月，内蒙古图书馆推出的“我阅读、你买单，我的图书馆、我做主”彩云服务活动，受到许多读者和书店的支持，让图书馆界看到了“读者选书、图书馆买单”开放式图书采访模式实现常态化的希望。

4结语

“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访是一个系统工程，目前仍处于探索和尝试阶段[3]，需要积累更多经验，在探索中逐步实现常态化。图书馆作为这种开放式图书采访模式的承载主体，要积极开拓思路，在调控馆藏结构、掌握读者需求等方面都要统筹安排。图书馆应该将“读者选书、图书馆买单”纳入采编体系，在购书经费中划拨专项资金，在制度上赋予其常态化的地位；积极通过海报、电视、微博、微信、网站等媒介多途径进行宣传，扩大读者的覆盖面；在图书的配置上，要考虑到本馆性质和经费情况，合理控制各类图书的比例，既要照顾读者的?读倾向，又要保证图书馆藏书体系的系统性[4]。“读者选书、图书馆买单”的开放式图书采访模式不仅满足了读者的阅读需求，而且将会使图书馆的馆藏更加科学、合理。

参考文献：

[1]张贺.内蒙古图书馆推出奇特服务：你看书，我买单[EB/OL].[2015-02-05].http：//.[2]杜洁芳.内蒙古图书馆首创“我阅读，你买单”彩云服务[N].中国文化报，2015-02-09.[3][4]张旭煌.“你选书，我付款”：读者选借采访模式探索[J].图书馆论坛，2005（1）：107-108.（编校：周雪芹）

第五篇：论幼儿园开放式管理

论幼儿园开放式管理

余露露

［摘要］ 该研究认为幼儿教育应纳入开放的社会体系，幼儿园的管理应从封闭走向开放，这是现代幼儿园管理的发展趋势，本文拟就幼儿园管理的开放性问题作一探讨。

［关键词］ 幼儿园；开放式；管理

一．幼儿园实施开放式管理的必要性

现代管理科学理论认为，组织是一个开放的社会系统，它与周围环境存在着动态的相互作用。组织应通过内外信息反馈网络，不断进行自我调节，以适应环境和实现自我发展。因此，组织的管理者必须处理好组织与外界环境和外在系统之间的关系，以实现开放式管理。幼儿园作为一个社会组织，它的外在系统主要指家长工作系统和社区工作系统。《幼儿园工作规程》要求：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿知识，共同担负起教育幼儿的任务。”“幼儿园应密切同社区的联系与合作„„争取社区支持与参与幼儿园建设。”这里，“主动与密切” 体现了幼儿园管理者在处理好与外界环境、外在系统的关系的管理活动过程的开放性。因此，《幼儿园工作规程》还把“组织和指导家长工作”与“负责与社区的联系与配合”列为园长的主要职责之一。管理学理论认为，管理是为了实现规定目标而合理组织和充分运用各种人、财、物等资源的过程。对幼儿园来说，幼儿园可充分运用的物质资源，不仅包括园内已有的，还包括园外所有的。园外所有的物质资源则包括幼儿家长和幼儿园所在社区所拥有的潜在资源，即幼儿园的外界环境与外在系统所拥有的各种资源。所以，我们认为，幼儿园开放式管理是指，幼儿园为了实现幼儿园教育目标而合理组织和充分运用外界环境与外在系统—主要是指幼儿家长和幼儿园所在社区所拥有的各种人财物资源，使之与幼儿园内部各种资源相互作用，不断调节，发挥整体教育的作用，以提高幼儿园管理水

［1］平，促进幼儿园自我发展的过程。我们认识到，在与家长和社区的联系中，幼儿园要发挥主导作用，主动的把家长工作和社区工作列入幼儿园工作议事日程，纳入幼儿园管理计划中，把做好家长和社区的的工作放在与保育工作同等重要的位置，积极的加强与家长社区的联系，征求家长与社区的意见，取得家长和社区的支持和配合，接受家长和社区的监督，并发挥家教与社区教育的优势，既给幼儿积极富有成效的影响，又促进

［2］ 幼儿园提高办园水平，增强幼儿园管理的开放性。二．开放式管理的基本目标

幼儿园开放式管理虽是幼儿园管理的一种新形式，但它仍然是为实现幼儿园工作目标即幼儿园的总体目标服务的。所以幼儿园开放式的基本目标就是：

（一）调动幼儿园外在外在系统支持协助幼儿园工作的积极性，促进幼儿园工作目标的圆满实现。

（二）协助幼儿园外在系统各力量的相互配合，为幼儿园保教工作服务，促进幼儿园保教质量的不断提高。

（三）指导幼儿园家长的家庭教育，为提高幼儿园家长的家教水平服务，促进家园的紧密配合。

发掘社区的幼儿教育资源，为改善办园条件，提高办园效益服务。

三．开放式管理的基本原则

（一）双向服务原则

幼儿园开放管理的基本目标主要是促进幼儿园工作目标的实现和幼儿园保教质量的提高，但在开放式管理的实施过程中，必须坚持双向服务原则，既要让外在系统为幼儿园实现工作目标，提高保教质量服务，又要让幼儿园为外在系统服务，包括为社区服务，为家长服务。﹙二﹚相互协调原则

幼儿园开放式管理是以幼儿园为主导的，幼儿园在实施过程中要发挥主动性，但在管理机制运行中要与外在系统—家长与社区相互协调，密切配合，而协调配合的效率和效果则取决于运行过程的有序与有度。有序指协调与配合必须在建立机构前提下有计划有步骤进行，切忌随意性和盲目性；有度是指协调配合的范围与要求必须在力所能及的程度和限度上进行，不可盲目提高要求或扩大范围，使其

［3］ 中一方无法承受、勉为其难，从而产生障碍，影响协调、配合的效果或效率。四．幼儿园开放式管理的运行机制

幼儿园开放式管理的运行机制包括管理机制、运行渠道和实施方法。

（一）幼儿园开放式管理的组织机构

由园务委员会，家长委员会，社区委员会三结合组成的协调机构，协调方式是以园务委员会为主导，园长是园务委员会的负责人，家长委员会和社区委员会为主体，家委会成员与社委会成员有时有交叉，尤其是当社委会成员有子女入幼儿园时也可能被选为家委会成员，兼具双重身份。

家长委员会系园务委员会每一年委托班主任调查了解后推荐人员组成，一次每个班级两人，代表本班家长意愿，家委会主任，副主任则由家委会成员民主协商产生。家委会制定有《家长委员会章程》，章程规定家委会的管理任务是：

1、参与审议幼儿园教育工作计划与总结，检查幼儿园各项教育活 动的实施状况。

2、沟通幼儿园与家长间的信息反馈，解决幼儿园办学或班级保教工作中的具体问题。

3、协助解决幼儿园幼儿园办学中的具体困难或班级保教工作中的具体问题。家委会实施分层管理，即分园部家委会和班级家委会两个层次，班级家委会是在园部家委会领导下由班级家长代表组成，负责本班家长联系工作，并按照单

【4】 位或街居分组，形成完整的班级联系网络。社区委员会由本园所在社区有关单位组成，社委会主任，副主任由所在单位代表民主协商产生。社委会的主要任务是：

1、参与审议幼儿园教育工作计划与总结，检查幼儿园各项教育活动的实施状况。

2、沟通幼儿园与社区各单位联系，解决幼儿园办学中的具体问题或班级保教工作问题。

3、协助解决幼儿园办学中的具体困难。

家委会与社委会职能既有一定的共同点，又有分工的不同，因此运行过程可合可分，由园务委员会协调安排。

（二）幼儿园开放式管理渠道 1.有组织开放式管理渠道 即经由社区委员会、家长委员会及各小组成员研究协商并布置运行的渠道,是间接面向家长的运行渠道,管理方式包括：审议管理,评价管理,决策管理,反馈管理,指导管理,服务管理。

2.非组织开放式管理渠道

即不经家长委员会组织运行、而是由幼儿园领导或教师直接面向全体家长的运行渠道,借以沟通家园联系,接受家长监督,改善幼儿园管理,改进幼儿园保教工作。这些渠道的运行,主要是接受家长咨询监督管理,并为家长了解沟通服务。

（三）幼儿园开放式管理实施方法步骤 1.制定计划

幼儿园开放管理的具体实施必须是有计划有步骤的,因此要体现在每学期园务工作计划中,幼儿园学期园务工作计划必须列出学期开放式管理的具体要求、活动计划和月工作安排。计划中提出的管理要求要有度,是经过努力可以做到的,防止盲目提过高的要求,或工作中走过场,同时管理活动安排必须注意有序,符合幼儿园自身工作规律,不打乱教学秩序。

2.审议计划

园务工作计划制定后必须召开社委会与家委会联席会议,共同审议学期园务工作计划，征求社委会与家委会成员意见后予以修改完善。

3.实施计划，定期或不定期反馈

园务工作计划在园务委员会、家委会和社委会的共同监督下严格实施，实施过程采取园级、班级和个别随机结合的方式定期或不定期收集园内外反馈信息，判断实施效果，采取矫正措施。

实施计划的过程，是开放式管理的过程。各运行渠道采取会议、参观、参与、交谈、交流等方式开展各种管理的过程，也是以园部为主导与外在系统双向服务、相互协调的互动过程，可不断提高幼儿园管理质量。

4.期终总结

将开放式管理计划实施的得与失、经验与教训、存在的问题由“三会”共同总结，为新学期的园务计划的制定提供依据。

五、幼儿园开放式管理的主要功能

（一）信息反馈功能：通过开放式管理及时从幼儿园外在系统中获得反馈信息，矫正幼儿园管理工作和幼儿园保教工作中的偏差。

（二）监督促进功能：通过开放式管理，接受幼儿园外在系统的监督、评价，可促进幼儿园不断改进教育方法，提高师德水平，提高保教质量。

（三）宣传指导功能：通过开放式管理，借用幼儿园外在系统力量宣传幼儿园工作规程精神，指导家庭教育方法，帮助家长提高家教水平和配合幼儿园教育的自觉性。

（四）凝聚合力功能：园务会和家委会、社委会相互协调，密切合作，有利于团结家长和社区有关单位，凝聚家长、社会各种办学力量形成合力，共同改善办园条件，共同教育幼儿，促进幼儿园、家长、社会都能朝着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的目标而竭尽全力。[4] 幼儿园的管理从封闭走向开放符合幼儿教育的发展趋势，开放式的管理的独特优势会让幼教事业发展的越来越好。

［参考文献］

[1]邢利娅、张燕．幼儿教育管理理论与实践［M］．北京 北京师范大学出版社，2007．

[2]张燕．幼儿园管理［M］．北京 北京师范大学出版社，1997． [3]韩智．开放式教育中的家长参与［M］．学前教育研究，1999．

[4]李季湄、肖湘宁．幼儿园教育［M］．北京 北京师范大学出版社，1997．