开放式实验室管理探索论文

第一篇：开放式实验室管理探索论文

【摘 要】传统实验室资源管理和开放管理都不完善，信息化程度低，已无法满足实验室发展和培养具有综合素质学生的需要，本文针对目前实验室管理中存在的问题，结合建设开放式实验室的理念，对基于网络的开放式实验室管理进行了探索研究。

【关键词】开放式实验室 实验室管理 网络

随着社会对学生创新能力的要求的提高，以及高校实验教学的发展，逐步出现了开放式实验

教学的概念。开放式实验体现了高等教育以学生为中心的教学理念，着重培养学生的实践动手能力、综合分析和解决问题的能力、创新能力。本文以创建开放式实验为理念，结合经管类专业实验环境，对经管类开放式实验室的管理方法进行了探索研究。

一、经管类实验室现状

信息技术引入高校实验室建设后，许多高校的经管学院创建了多种类型的经管类应用实验室。我院从九十年代初开始建设经管实验室，最初下设两个专业实验室，分别是管理信息系统实验室和会计电算化实验室。2004年获国家财政部专项资金的资助，建设了经济运行与管理综合实验室，下设经管类专业基础实验室、金融模拟交易实验室、ERP沙盘演练室以及中心机房。目前实验室已对本科生开出27门实验课程，这些课程都需要在电脑上借助各种软件来完成，说明了经管类实验是以计算机模拟为主要特征。

新建实验室经过一段时间的运转后逐渐暴露出以下问题：（1）实验课开课时间集中，任课教师对原定实验课表改动频繁，增加了管理难度；（2）实验主要以课内实验为主，这造成了在实验资源使用方面呈现出课内时间资源较为不足，课外时间资源使用率较低的现象，尤其是部分功能较为强大、适用于综合性和设计性实验的软件资源表现突出，例如ERP等软件；（3）缺乏有效的考核与激励机制，造成教师缺乏对所授实验课程的实验项目进行研究改进，指导学生课外实验的积极性；造成学生缺乏在课外时间利用实验室资源进行自主实验的积极性。

上述问题主要由以下原因造成：第一，对加强经管类专业实验建设的迫切性认识不足；第二，经管类课程本身具有一定的特殊性，实验的创新改革比较困难；第三，实验建设投入不足；第四，缺乏科学的实验室管理方法。

二、具体方案

我院目前在实验室管理方面的信息化程度较低，虽然采用了一些实验资源管理系统，但是系统的用户仅面向实验室管理人员，实验课任课教师对资源的任何需求变动都需要通过实验室管理人员才能反应到管理系统中。实验资源安排信息流通不畅与课外时间教师与学生的交流不畅，这两方面严重阻碍着开放式实验教学的有效实施。为了解决这两方面的问题，我院在实验教学中心建设程中，以建设开放式实验室为理念，借助网络技术，具体设计并实施了以下方案。

1．实验室网络建设

网络平台是建设开放式实验的基础条件。我院实验教学中心在新近建设的实验室中，根据不同的功能，设置了不同的实验室和一个中心机房。在网络建设方面，我们设计并建成了实验室内部局域网（如图1）。整个网络采用了具有良好性能的三层交换机作为网络核心设备，一方面实现与校园网的互联互通，另一方面依据不同的实验室，划分不同的VLAN。每个实验室采用多台二层交换机汇聚工作站及相关网络设备，二层交换机与三层交换机直连。所有的网络交换机和应用服务器统一放置在中心机房，中心机房配有UPS不间断电源，实现无人值守，全天运行。

这样的网络结构设置对于实验室运行具有以下优点：（1）减少了对校园网的依赖性，若校园网因意外中断时，不会影响到本实验室的正常教学活动；（2）在部分实验课或上机考试不需要访问实验室外部资源的情况下，可以中断某一个实验室或整个实验教学中心网络与校园网的连接，避免学生玩网络游戏或在线聊天，保证教学质量或良好的考试环境；(3）教师和学生可以在任意时间、在校园网内的任一电脑上运行实验室所提供的网络实验软件进行自主实验。2.实验室管理平台设计

实验室管理平台在具备上述功能后，可以有效的支持开放式实验室管理，主要体现在以下几个方面：

（1）课程管理中的课程申请同时支持教师在线申请计划内或计划外实验项目和允许学生申请个人设计的实验项目；（2）设备管理功能实现对设备使用的管理，将其与课程管理功能结合起来可以实现在申请实验项目的同时实现对相关实验设备的申请，简化实验安排的难度，学生可以在网上查询实验室的安排，自行预约课外实验；（3）课程管理中的作业管理支持学生在线提交课内外实验报告；（4）通过聊天功能和论坛功能，加强教师与学生之间的有效交流。

从上述几个方面可以看出，对于只能要在实验室完成的项目，课内的由教师统一预约，课外的由学生通过网络自行预约。对基于网络软件的实验，学生可以在校内任何时间进行，可将得到的结果在线提交给指导教师。通过日志功能可以将教师及学生的相关操作进行记录，便于日后核查统计。

3．增强激励机制

有效地促进教师与学生充分的利用实验资源进行相关实验教学活动，仅有便捷的网络平台是不够的，还应当制定一系列的激励机制来加以保障。

首先，要规范实验课程绩效的评估，当前的实验课主要属于课堂教学的一个部分，没有单独的实验课成绩，教师和学生对实验缺乏足够的重视，所以需要规范实验绩效评估，在机制上增强激励机制，提高教师和学生对实验课程的重视。

其次，要制定有效的奖励及资助办法，在改善实验室实验环境、实验条件同时，应留出一部分资金用于对教师和学生进行创新实验的资助，例如对教师完成实验项目的改进或新实验项目的设计进行奖励，对教师在课外时间指导学生实验进行补助，对学生的自主创新实验进行资助等。

在实验环境和实验条件得到改善的同时，传统的实验管理方法和手段已经难以解决不断出现的新问题，所以有必要从建设开放式实验的理念出发，对实验室资源管理及开放管理加以研究并付诸实施。针对这一问题，我们提出了基于网络的开放式实验室管理，从实验室网络，管理平台及激励机制三个方面的建设入手建设开放式实验室。

三、总结

文章以建设开放式实验室的理念出发，对实验室资源管理及开放管理加以探索研究。根据我院实验教学中心的实际情况，从实验室网络建设，管理平台设计和激励机制设计三个方面入手，完善实验室管理，从而给教师和学生提供一个进行教学科研和锻炼创新能力的平台。

参考文献：

[1]秦晓静.开放实验教学培养创新人才[J].实验技术与管理,2005,(7).[2]徐建平,章学拯.经管类专业实验室建设若干问题研究[J].实验室研究与探索,2007,(1).

第二篇：浅析高等学校开放式实验教学探索论文

论文关键词：高等学校 开放实验教学 探索

论文摘要：实验教学在培养学生的创新意识、创新思维和创新精神中具有重要的作用，开放实验教学更能开拓学生的创新潜能，也是提高整体教学质量的根本保证和有效途径。建立开放式的实验教学机制，增强本科学生的工程实践意识和应用创新能力。本文结合开放实验教学的体会和实践经验，对开放实验教学的特点以及应该注意的问题进行了探索。

当今社会，创新已经成为一个重要的方法来保持竞争优势。因此，在各高校十分重视学生的创新和创造能力。如何培养学生的创新能力已成为实验中需要研究的教学问题。

高校教学实验室是进行科研和生产基地的重要地基，也是培育和发展创新人才的平台。因此，实验教学的重要地位已日益成为高校教学一个不可分割的重要组成部分。[1]实验教学是高等教育的重要组成部分，侧重于培养学生的操作技能以及发现，分析和解决问题的能力，目前的实验教学只是对学生有限的辅助教学形式，创新和研究方面的训练是不够的。随着经济和信息社会对专业技能的发展，创新人才的需求增加。高校不仅承担传统的实验室实验教学任务，而且是转变学生的思维方式，培养发明创造和科学的态度意识的重要场所。开放式实验教学中重点培养学生实践能力，创造力和创新意识，鼓励创新和积极性引导学生的兴趣，拓展学生学习和实践训练的发展空间。

在新形势下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面临新的机遇和挑战。高等教育必须转变思想，更新教育体制，改革人才培养和加强学生的整体素质和创新能力的培养。[2]本文结合开放实验教学的体会和实践经验，对开放实验教学的特点以及应该注意的问题进行了探索。

一、开放式实验室管理

1.开放式实验教学的三要素

开放式实验教学包括实验时间，实验内容和实验主体三个要素。[3]

（1）实验时间开放。实验时间开放包括时间点开放和实验学时开放，不再统一要求，可以自由选配。开放实验室，学生可以在任何时间进入，实验室的实验必须立足于开放时间的前提。

（2）实验内容的开放。主要是指我们的实验内容，已不再是千篇一律，不同的学生可与不同的学科实验，实验对象相同的具体测试程序也有所不同。

（3）实验主体开放。其含义之一是实验教学的主题是自愿的，参与不再是标准要求；另一层含义是指主体试点范围扩大。

2.开放式实验性质

高校开放实验室从功能可分为开放式教学，科研和社会服务开放型。高校实验室工作应该是开放的实验教学，促进开放运行，并促进作为首要任务人员的培训。作为实验教学，实验室开放，为学生自主学习环境，因此从实验教学的角度来看，开放实验室的完全意义上应包括三个方面：教学时间的开放，开放式的教学内容和教学环境开放。

3.开放式实验的意义

传统的观念认为实验教学是课堂理论教学的补充，作为一种辅助实验课程，并且是验证式实验教学。实验室开放，学生可以根据自己的学习情况和兴趣来选择或设计自己的试验项目，实验从验证性实验到综合性和设计性过渡。[4，5]这种转变的作用和意义主要体现在：

（1）提高教学水平和教学质量，并在实际中能更好地培养学生的创新能力。实验室开放有利于开放的教学活动的顺利实施，在这一事件中，在合作的“双重”模式的学生和教师使用，在“教”与“学”，以找到最佳结合点，充分发挥学生的主观能动性。学生的创新能力，以实现一个开放性实验，首要条件是建立一个开放实验室。这是我们对教学改革的第一步。开放性实验不是简单地打开了实验室将实验时间延长，而是根据项目的实验测试独立发展自己，设计实验步骤，实验的内容应具有探索和创新。

（2）促进和提高实验室技术人员，提高实验室资源的有效利用水平。综合实验室，实验的设计将涉及大量的新知识，随时会有问题，这是对实验的指导教师及实验室技术员提出了更高的要求。促进教师不断学习新知识，拓宽他们的知识和提高自己。开放实验室，学生做实验在时间和内容方面不再受限制，可以由学生自己选择，测试频率和测试周期节律的调控提高利用实验室资源。

二、开放式实验室队伍建设

1.实验队伍建设

该实验室的水平，不仅要看看先进的实验设备和良好的环境条件，更重要的是看是否有一个思想先进，业务水平高，具有创新能力的实验教学队伍的优良作风。[3，4]

（1）加强队伍的素质教育，重视对实验教学人员的业务培训。在一定的理论基础，以雄厚的技术，奉献，敬业，创业精神，求实的精神，建立了实验队伍，实验室建设与管理是关键。[2]随着时代的发展，学科之间的交叉学科，高校实验室技术人员发展的相互渗透，越来越高的知识层次的需求，对实验室人员的整体情况，以便能够统筹规划和有序运行的实验室。因此，为了提高实验室的整体水平，学校应建立工作人员业务培训制度，不断提高实验室技术人员和管理水平，更新知识的专业素质，提高质量，使他们的理论水平和实验方法不断提升。

（2）加强实验教师队伍的稳定，促进实验教学队伍结构的合理化。高校实验室应给予最优先的教师队伍。一个结构合理，优秀的运营测试团队，实验教学和科学实验的有序，提高了实验教学保障的基本水平。高校教学型的测试团队，应该注意的年龄结构和合理的职称，使技术职称和知识结构的合理化，团队年轻，并给高级工作人员充分发挥青年实验者主导作用，逐步完成了新的取代旧的实验室技术人员，以提高实验队伍业务水平。[4]充分吸引理论和研究培训和教学经验的高品位，高学历，高品质，高素质的人才充实到实验队伍作为实验室的学术带头人，以促进学术标准，提高教学水平。

2.引入新的激励和竞争机制

为了调动教师和实验技术人员充分发挥积极性和创造性，建立适当的政策和措施，以激励教师和实验室技术人员，自觉地为实现实验室工作的各项目做出贡献智慧，高效，有序运作的主动性，充分发挥他们的积极性。这些创新的体制和机制都必须围绕实验室工作人员和教师，调动积极性，主动性和创新性，积极参与，有利于教师和实验室人员的培训，为全民终身教育，不断更新知识，借鉴现代新知识，新管理，帮助促进了实验室人员的智慧发挥。

3.结合专业特点建立实习基地

专业教学实践是高等教育的重要组成部分。在实习基地开展课外开放实验，创新实践教学的实验研究本科学位的学生提供了课堂的主会场，帮助学生巩固和验证理论知识，提高学生运用他们的知识解决实际问题的能力一个不可替代的作用。不仅提高了学生的生产实践，而且要帮助学生研究自己的实践课外活动，有助于培养学生的研究思路。

三、开放式实验的指导问题

1.建立交流平台，提高教师的素质和水平

开放式实验室对指导教师提出更高的要求，不仅要求他们有扎实的理论功底、娴熟的动手能力和丰富的实践经验，而且要求他们有超前的科学实验意识和世界一流的敏锐眼光。实验指导教师实行相互交流互访制度，国外著名大学教师来国内学校对实验室指导和建设，从实验使用、管理和实验设计等多方面进行交流，使实验室吸收国外先进科学思想。另外给国内实验指导教师提供进修和培训的机会，让他们去国外大学实验室进行访问学者，才能提高他们的业务能力和综合素质，才能保证实验室教师吸收新鲜思想，保持世界一流实验指导意识，进而为学生能力的培养创造更好的条件。在实验室开放教学中，实验性质由验证性向设计性、综合性过渡，使学生处于教学的中心地位，这样有利于调动学生的学习积极性，激发学生解决问题的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。目前的实验教学中，无论是实验项目的数量，还是实验项目的难度都远远超过以往，为了保证实验室开放的效果和质量，各实验室需选拔出责任心强、知识面宽、实验技能水平高的教师和实验技术人员参加实验室开放工作。

2.尽快培养或引进一批承担实验室开放的师资队伍

承担实验室开放教学的教师在准备、辅导开放式实验的过程中，常常会碰到比以往更多的知识难点，因此对教师的要求将会更高。首先实验室主任要由高学历、有较强实际工作经验的人来担任，只有高水平的实验室主任才能对实验室的建设发展做出良好的规划，并对实验室行使有效的管理；对实验指导老师从思想和业务两个方面加强培训，要求全体任课教师熟练掌握基本的多媒体教学与实验演示的手段；其次要引进一批了解新技术、新知识国外大学的师资队伍，探索实验新方法，提高实验室开放的质量和效率，对新进教师全部引入实验室工作，熟悉相关课程的实验程序。最后探索对高校实验教师实行合理走读形式，有利于充分利用高校实验教师资源以及资源均衡发展，促进实验教师资源薄弱学校实验发展和提高，另外走读还有利于提高实验教师积极性，防止实验教师资源浪费。

四、开放式实验室资源共享

为了实现实验室资源的合理配置，对未来高校实验室建设和管理的指导思想应当是开放和共享教学资源。高校实验室资源包括人力资源，设备资源，硬件和软件，三个重要方面的管理。实验室人力资源发展是原动力，设备和硬件资源是实验室发展的基础，实验室软件管理是有序高效运行的保障。这项工作不仅有利于教师进行科学研究，提高研究水平，而且提高仪器的利用率，也有利于学生创新能力。另一方面，扩大开放，开放给学生和教师，提高设备利用率，避免重复，提高现有设备的利用率。因此，做好人力资源，设备和实验室资源，是实验室建设的基础工作中的合理分配。[4]

五、结束语

在这个重要的教学实验室、科研平台建设中，人力资源、设备和资源的合理配置以及实验室管理的三个和谐管理是重要方面。实验教学是培养创新人才的重要保障，开放式实验室是一个重要手段，可以充分调动学生积极性，培养学生的实践能力和创新精神。努力促进实验教学的开放形式，提高资源利用效率，促进实验教学质量。

参考文献：

[1]籍长志.基于高校实验室建设发展趋势的几点改革建议[J].现代企业文化,2009,(11):183-184.[2]杜亚琳,马鸿艳.高校研究型实验室管理初探[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2010,(4):47-48.[3]徐小明,张湘伟,丁政,等.开放型实验教学管理模式与系统实现[J].实验室研究与探索,2007,26(8):80-82,112.[4]杨洲,李静.开放式实验教学对培养学生创新能力的研究[J].高校实验室工作研究,2009,(3):32-34.[5]王其军,吕栋梁,辜音奎,等.实验室开放对学生创新能力培养的研究[J].实验科学与技术,2009,(6):88-89.

第三篇：实验室管理论文

检测实验室质量控制与质量保障

13监测一班 马海玉 1302010136

检测实验室质量控制与质量保障

摘要：随着科学技术的发展，检测技术发生的引人瞩目的变化。虽然现在大部分操作已自动化，但还有很多测定，临床化学实验等，需要分析员和实验室来协助完成。因此，对于测试结果的可靠的、高质量的测试结果，必须对分析测试全过程的各个环节进行质量控制，采取有效的措施，使可能产生的误差降到允许的范围内，以此来保证分析测试的质量。关键词：质量控制、测试、误差、措施 正文:

一、由于测定用的仪器及本身精度的限制，测试方法的不完善，测试环境的变化等客观因素的影响，也由于测试人员的技术人员、经济等客观因素的影响，当我们对同一试样进行多次重复测定时，测定结果总是不能完全一致。如果分析工作者清楚的了解了误差的属性及其产生的原因，掌握实验数据的科学处理方法，就能通过对大量的实验数据进行科学的处理，去伪存真，从中引出符合客观事实的正确结论。

分析误差是指测定值与真值之间的差别。根据误差的性质，可将误差分为三类，及系统误差、随机误差、和过失误差。

二、分析方法的质量评价

对于一个实验室而言，其产品就是“检测报告”。他的评价标准主要是检出限、精密度、准确度、和不确定度等，可以用数值来描述，称为分析评价参数。灵敏度

一个方法的灵敏度是指该方法对单位浓度或单位量的待测物质的变化所引起的响应值变化的程度，他可因实验室的条件而变化，在一定的实验条件下，灵敏度有相应的稳定性。检出限：

检出限是指分析方法在适当的置信水平内，能从样品中检测被测组分的最小量或最小浓度，即断定样品中被测组分的量或浓度确实高于空白中被测组分的最低量。

一般有几种规定方法：气相色谱法、吸光分度法、一般实验、精密度和准确度 精密度用偏差表示，准确度用误差表示 准确度要高，精密度就一定能要高 测量不确定度

不确定度表征合理赋予被测量的值的分散性，与测量结果相联系的参数，成为不确定度。

还有一类误差，不同于操作误差，其数据可能因人而异，但对于同一个操作着而言，基本上是恒定的，因此，也可以成为个人误差。

三、检测实验室质量为质量控制

实验室质量控制包括实验室内质量控制实验室间质量控制，是控制误差的一种手段，其目的是要把分析误差控制在容许限度内，保证在分析结果有一定的精密度和准确度，使分析数据在给定的置信水平内，有把握达到所要求的质量。实验室内质量控制是分析人员对分析质量进行自我的控制的过程，及时发现随机误差和系统误差对监测工作的影响，以便随时采区相应的措施，保证实验室的分析结果的可靠性。其过程是从样品进入实验室后，样品制备和取样到分析，知道结果的计算和报告发出的全过程。Ａ、检验采样及样品管理

B、检验 保证检验工作的规范，确保检验的质量和便于检查审核。检验室从检验质量管理部门收到样品和检验样品单应检查验收样品的外观、包装状况及样品有无破损、流失、变质、污染，样品数量是否足够检验使用，然后使用，然后核对标签和检验项目，确认无误后签收并详细记录。

检验流程图如上:

四、测定方法的选定

测定方法的选定必采用国家颁布的标准检验方法或权威机构推荐的方法使用非标准方法必须经过验证、监定和审批。对新建立或引进的方法，投入运行前必须进行验证和误差的预测，并经审批。

五、分析测试过程的质量控制 A、空白试验

B、校准曲线的绘制及量程的确定

标准曲线的浓度点应大于5个点（不包括空白点），他们的关系数一般大于0.999。C、平行样的质量控制 D、回收率的控制 E、质量控制样品的分析 F、比对试验

六、试验室间质量控制实验室间质量控制是在试验室认真执行内部质量控制的基础上进行，其目的是发现和消除实验室检测和结果存在的系统误差和影响因素，保证结果的可比性和可溯源性。实验室间质量控制也称为外部质量控制，是对试验室操作和实验室方法的回顾性评价，而不是用来决定实时的测量结果的可接受性，也是实验室内部质量的一个重要的补充。

1、实验室空间对比

2、能力验证

七、抽样技术和样本的质量保证

1、抽样方式和样本类型

随机抽样和随机样本 规则抽样和规则样本 随机抽样和规则样本的结合 代表样本和复合样本 字样

2、样本的质量评价样本的质量性能主要是之样本的均匀性和样品的稳定性。A、样品的均匀性检验

B、控制样品最长保存时间的估计

3、样本数（样本容量）的决定

样品的质量对测量结果有重大的影响，同样样品数对测量结果也有很大影响。一般来说，从总体抽取的样本越多，测量结果越可靠，实际上抽取过多的样本，即耗能又费时。所以总体物料均匀性程度好的可少抽样本，对均匀性差的物料则要多抽样本。

八、培训

首先要根据实验室的需要制定培训计划、规定培训内容。培训的方式分为新上岗人员的岗前资格培训(包括法律法规、本单位的质量管理手册、抽样、样品制备、仪器设备的操作、检验方法、数据处理等);对重要岗位人员的坚持持续培训技 检验室内部组织的满足检验要求的技术业务培训。

九、考核

考核的方式为检测人员在接受各类培训后的考核;检验室内部进行人员比对核;参加国家举办的各实验室之间的能力验证考核检验室应指定检验能力强、技术全面的检测人员作为监督员 ,对每次的重大检验 ,新上岗人员 ,重要的安全性能指标进行定期或不定期或随机的监督 ,并做好记录 ,还应查看使用记录 ,对检验过程中使用的仪器设备 ,标准物质的使用情况进行溯源检查 ,以达到监督的目的。

参考文献：《检测实验室管理》 《化学检测实验室内部质量控制方式探讨及结果评价》

《检测实验室质量管理体系的建立及其运行》

《浅谈环境监测实验室分析工作中的质量控制与质量保证》 《探析环境监测实验室分析质量控制与质量保证》

第四篇：实验室管理论文

高校实验室安全管理

学院：东方学院 班级：08会计2班 姓名：杨佩华 学号：08841239 摘要:针对理工科高校各类实验室可能存在安全隐患分析（主要从人为因素方面）并就实验室安全管理的制度建设、避免不安全因素发生、制定安全措施、加强实验安全教育等进行探讨,从而进一步完善高校实验室安全管理。

关键词:实验室;安全管理;完善

一、不安全因素分析

实验室中发生的安全事故,主要原因是存在不安全环境和不安全行为。不安全环境是指仪器设备、配套设施、化学药品等物理因素处于不安全状态,不安全行为则是指人的不安全因素。

1.环境因素

不安全的环境因素是指仪器设备、配套设施、化学药品等物理因素处于不安全状态从而造成事故。

(1)剧毒、易致毒危险化学品

(2)易燃、易爆气瓶和压力容器

(3)放射性物质

(4)化学污染

2.人为因素

人为因素是指实验室管理人员或指导教师,思想上麻痹大意,生活上精神不佳,能力上缺乏必要的技能和知识等。

(1)管理体制

安全管理体制不健全。许多高校实验室的安全由学校办公室或保卫处负责牵头,但实验室安全管理内容非常丰富,不止是简单的防火和防盗,还涉及一些专业技术防护、防范知识,若这些高校没有专门的部门、没有专业人员对这些安全隐患进行有效地排查和完善,就会造成许多管理漏洞、盲区、责权不清晰等巨大隐患。

(2)安全意识

安全意识淡薄。往往在实验课程前,教师都会对实验学生进行安全教育,但是经常是流于形式,学生的安全意识淡薄,未真正重视。

二、实验室安全管理

1.健全和完善安全管理制度

实验室是进行各种实验教学及科研的场所,安全管理是实验室管理的一项重要内容,安全规章制度的建立和健全是安全管理实施过程中必不可少的。为了保证实验室安全,必须制定一系列相应的安全管理制度,例如:安全应急预案、岗位安全责任制度、实验室意外事故处理办法、实验室“三废”处置管理办法、实验室定期安全排查制度等。

2.避免不安全因素的发生

为确保实验室的安全,在健全的管理制度下,还必须及时发现和排除各种不安全因素,对于可能存在的安全隐患,要及时采取预防措施,消除隐患,防患于未然。

为尽量避免事故的发生,应采取相应的措施:一是要对不安全环境因素进行整改,确保物理、化学、生物等因素的安全稳定。二是在健全各项安全管理制度的基础上,明确奖惩制度,做好岗位安全培训教育,树立安全第一思想,掌握安全操作所必需的知识和技能。三是进行必要的人事安排,重要岗位要配备业务熟练、安全意识强、责任心强的工作人员。

3.制定安全应急预案

为以防万一,有必要对可能发生的事故进行预案准备,在有情况发生时,能够采取及时正确的处理措施。在实验室必须配备一般治疗伤害的药品和急救箱,并制定安全急救措施,对相关的实验人员进行急救训练,以便在实验人员受伤或发生安全事故时能及时地进行合理的急救处理。

4.加强实验安全教育

“安全第一,预防为主”是自古以来无数血的事实归结成的教训。预防工作,教育为先。对学生进行安全教育，特别是把安全教育纳入新生的入学教育,启动实验室安全培训准入制,并将培训及其考试制度化,与学生签订安全责任协议书,作为学生进入实验室的先决条件。学生只有经过安全教育培训后才能进入实验室。

第五篇：语文课堂开放式教学的实践与探索论文

【关键词】语文课堂 开放式 实践 探索

随着时代的发展,社会的进步,人类社会已进入了新的千年。新时代的学生有许多新的特点,培养适合社会竞争的具有综合素质的人才,是摆在新时代教师面前的历史责任。我作为年轻教师,更应该走在改革、探索的道路上,摸索课堂教学的发展方向。

一、“开放式”的学习内容

我们所教的学生是活生生的人,他们个个有头脑、有思想、有个性。在语文课堂教学中应该以他们为主体,根据他们的需要确定教学内容。老师不再提出问题,学生也不再只等待回答老师提出的问题,而是老师以亲切的口吻或商量的语调试问学生:你们想知道什么;你们对哪些问题感兴趣……从学生最关注的问题出发,引导学生深入研究课文,理解课文。

在问题的研究过程中,支持学生异想天开的想法,激发他们的多元思维,肯定他们的新思路、新见解、新观点,不强求一致性,允许多种答案并存。在教学过程中,教师要有目的的安排一些开放的、没有单一答案的问题,让学生从多方面、多角度思考问题、研究问题。在充分动脑的基础上,结合自己的生活实际和知识经验,发表自己与众不同的观点,达到互相启发,互相学习的目的。

“开放式”的学习内容使学生成为学习的主人,关注了人自身的发展,提高了学生自身的素质。

二、“开放式”的学习形式

老师站讲台,学生一人一位的学习形式整齐而有序,但是限制了学生的自由,影响了学生的主动性,所以在课堂教学中,学生的学习形式也需“开放式”。比如:小组合作学习,全班自由学习等。改变传统的单行单列,把学生座位摆成四人一组、五人一组、六人一组,摆成方形、圆形、花形……,平时根据男女差异分成几个小组,在授课过程中,还可以根据需要让学生自由结组,结成“问题小组”,即研究相同问题的同学一组;结成“伙伴小组”,即研究问题最为默契的同学一组。让学生在小组中与他人合作学习,说说自己的意见、观点,听听其他同学的意见、观点,集他人之长补己之短。老师作为课堂学习中的重要一员,也参与到学生小组中去,与他们一起思考、讨论、交流。学习形式的开放,给学生创造了自由活动的空间,营造了宽松的学习氛围,使学生在快乐中学习,在学习中获得快乐。

“开放式”的学习形式使学生获得了自由,为学生营造了宽松的学习环境,学生在语文课堂上真正的活起来、动起来,让语文课堂充满了青春活力。同时,增强了学生与人合作学习的意识,提高了与人交往的能力,培养了学生良好的性格。

三、“开放式”的学习方法

在教学中,老师运用灵活多变的教学手段,设置多样化的教学情境,采用灵活多样的活动方式,激发学生的求知欲。语文课文大多是精选一些文质兼美的名家名作,语言文字中所蕴涵的美可以让学生通过多种方法感悟理解。运用多种学习方法学习语文,在特定的环境中学习语文,学生自然其乐融融。

“开放式”的语文课堂教学以“以人为本”的原则,对学生实施素质教育,使他们逐渐学会求知、学会审美、学会做人……将“开放式”语文课堂教学研究到底,我想长此下去,我们所培养出的学生将是适应社会需要的高素质的合格人才。