会计技能竞赛与人才培养研究（5篇范文）

第一篇：会计技能竞赛与人才培养研究

平顶山市工业学校 会计技能竞赛与人才培养研究

目

录

摘

要.......................................................................................................1 第一部分

前 言....................................................................................2

一、核心概念界定，国内外研究现状、选题意义及研究价值......2

（一）本课题核心概念的界定....................................................2

（二）国内外研究现状述评........................................................2

（三）选题意义及研究价值........................................................3

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点..........4

（一）研究目标............................................................................4

（二）研究内容............................................................................4

（三）拟创新点............................................................................4

三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤..............................5

（一）研究的思路........................................................................5

（二）研究的方法........................................................................5

（三）实施步骤............................................................................5

第二部分 研究的主要内容......................................................................6

一、当前中职学校财会专业人才培养标准......................................6

（一）中职财会专业知识结构及要求........................................6

（二）中职财会专业能力结构及要求........................................7

二、平顶山市工业学校财会专业在应对技能竞赛与人才培养方面存在的问题与不足..............................................................................8

（一）我校会计专业实训装备及教学情景设置现状................8

（二）我校会计专业技能竞赛人才培养机制现状....................9

（三）课程设置导致学生“一专多能”欠缺，就业出路窄..10

（四）高质量的会计实训教材难得..........................................11

（五）实现兜底教育难度大，..................................................11

（六）存在教师实践经验不足及师资配置欠缺等问题..........12

（七）我校会计专业考取会计从业资格证及就业情况现状..12

（八）参赛学生数量过少，抑制了学生竞技的热情..............13

三、科学构建平顶山市工业学校会计专业技能竞赛与人才培养机制.........................................................................................................14

（一）中职教育人才培养目标要落实......................................14

（二）政府部门要加大投入力度合理配置会计教学软件......15

（三）针对当前中职会计专业学生层次应突出教法的适用性.......................................................................................................16

（四）加强课程改革与建设，突出会计专业课程实用性......16

（五）加强师资队伍建设改革，奠定实用性技能人才培养的根基...................................................................................................17

（六）突出校企合作订单式办学..............................................18

（七）进行励志教育，激发学生胸间壮志..............................18

（八）完善我校财会专业“以赛促教、以赛促学”人才培养机制...................................................................................................19

（九）、探索我校财会专业技能竞赛奖励机制。....................21

结束语.......................................................................................................21 参考文献..................................................................................................22

摘

要

经济越发展会计越重要。中职会计专业技能大赛也是每年必不可缺的大赛项目之一，通过竞赛，检验和展示中等职业学校学生会计基本技能、会计手工和会计电算化操作技能，引领和促进中职学校财会类专业教育教学改革，激发和调动中职财会类专业教育教学改革的主动性和积极性，推动提升中职学校职业人才培养水平。竞赛固然有它存在的优越性，但是仅限少数学生参加的竞赛并不能代表整体中职学生技能水平，如何实现从少数人的赛事到全体学员均衡培养的成功跨越，以大赛带动教学，把培养竞技人才的经验、形成的竞技学习氛围融入到教学中，使每个职业学生通过技能的不断强化与提高，实现学校教学和上岗岗位的对接，在老师的帮助和引领下能快速成长为职业人，这对探讨职业技能竞赛与学生技能培养机制的形成有着重大意义。

关键词：职业技能，技能竞赛，人才培养

第一部分

前 言

一、核心概念界定，国内外研究现状、选题意义及研究价值

（一）本课题核心概念的界定

根据《中华人民共和国职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发 【2006】15号）指出：高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行业产业大军的优秀代表，是技术工人的核心骨干，在加快产业优化升级，提高企业竞争力，推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。

中职会计技能竞赛是一项以中等职业学校学生参与的，将会计理论与实践知识和学生的将来就业方向充分结合并体现学生动手操作技能的一项竞技比赛。通过比赛，使学生收获自信，展示技能，在老师的帮助和引领下快速成长为职业人。

（二）国内外研究现状述评

发达国家的职业教育起步早、水平高、层次多，例如德国的双元制、美国休斯顿大学的CBE、英国的BTEC、美国的社区学院、澳大利亚的TAFE等。在职业教育培养技能人才方面积累了丰富的经验，并建立了较为成熟的各具特色的人才培养机制。多年来，为落实我国职业教育精神，在借鉴国外经验及自身不断进行探索创新的基础上，我国的职业教育水平取得了很大突破。最为突出的表现是每年国内职业技能竞赛赛事连连，而且竞赛的规模与项目逐年递增，呈现出百花齐放的可观形势。原教育部部长周济指出：通过定期举办全国职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企结合、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。

（三）选题意义及研究价值

技能竞赛使得参赛学生的专业技能得到强化训练，心理素质及职业素养塑造得到很大地提升，而且在就业方面，参与过职业竞赛的学生就业率及对工作的胜任能力大大超出其他同学。但是目前赛事仅仅惠及仅有的少数学生参赛，如何实现从少数人的赛事到全体学生均衡培养的成功跨越，以大赛带动教学，把竞赛技能经验、气氛融入到教学的学生培养中，使每个职业学生通过技能的不断强化与提高，实现学校教学和上岗岗位的对接，在老师的帮助和引领下能快速成长为职业人，进而达到促进学生的均衡发展的职教目标，这对探讨职业技能竞赛与学生技能培养有着重大意义，二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标

通过对我校会计专业技能竞赛人才培养的现状研究，结合服务于中小企业的目的，找出如何实现我校会计技能竞赛从培养少数学生到整体培养技能人才模式的跨越，在分析问题的基础上，优化人才培养方案，全面提升整体学生会计技能，达到符合现代企业需求的初级会计人才培养目标，提高职业教育服务地方经济的能力。

（二）研究内容

第一部分：阐述中职会计专业人才服务经济应具备的目标：知识目标、能力目标、态度目标。

第二部分：调研我校当前会计竞技人才培养模式及现实存在的不足。

第三部分：探索平顶山市工业学校会计专业培养会计竞技性人才的新模式及新思路。

（三）拟创新点

通过对我校会计专业现有技能人才的培养模式及现有存在的不足方面进行调研，找出目前我校在技能竞赛与人才培养之间现存的不足，分析问题存在不足的原因，研究解决不足的对策，从多方位、多角度探索职业教育实现整体培养竞技人才水平跨越的新模式、新机制。

三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤

（一）研究的思路

（1）首先阐述中职会计专业人才培养目标，剖析我们当前开展的技能竞赛与学生培养现状，找出差距与现存的问题，分析差距存在的主要原因，为落实人才培养目标，提出实现由少数职业竞技人才的培养到全体学生培养竞技技能跨越的可行性方案。

（2）制定详细研究计划，逐步落实，有效进行。

（二）研究的方法

调查访问法、文献资料法，案例分析法

（三）实施步骤（1）准备阶段

首先，大量检索与搜集相关文献，剖析已有研究所取得的成果，确定研究的方向和思路。

其次，成立课题组，交流、讨论，达成共识，制定课题研究方案。（2）实施阶段

首先，据研究方案，对课题组成员进行具体任务分工。其次，组织课题组成员学习相关理念。

第三，课题组成员根据课题需要分组调研、实践、收集相关资料。第四，课题组成员汇总相关资料，整合、交流、研讨。第五，据研讨结果，课题组成员对研究结果不断改进、完善。（3）结题阶段

首先，归纳、总结、分类、整理研究成果及相关材料。其次，撰写、论证、修改课题研究报告。再次，结题。

第二部分 研究的主要内容

一、当前中职学校财会专业人才培养标准

中职学校在认真贯彻党和国家教育方针的基础上，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标，以培养学生综合职业能力和促进学生职业生涯发展为核心，以职业岗位需求和职业标准为依据，充分体现“专业与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，”。中职会计人才培养在德、智、体、美等全面发展，基础知识够用、专业知识全面、专业技能扎实，能在企事业单位从事出纳、会计、财务管理等相关岗位工作的高素质劳动者和技能人才。

（一）中职财会专业知识结构及要求

本专业岗位要求人才具有复合性的知识结构，以专业知识为核心，以基础知识为两翼，从而形成系统的均衡发展的知识结构体系。

（1）专业基础课

专业基础课是会计电算化专业学生必修的专业公共基础课，主要包括《基础会计》、《财经法规和职业道德》《财政与金融基础知识》 《会计基本技能》《收银软件应用》。要求通过专业基础课的学习，培养专业兴趣，系统掌握会计电算化专业的基础理论，为进一步学习专业课程奠定基础。

（2）专业方向课

专业方向课由《企业财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《税收基础》、《会计模拟实习》等课程组成。应能够胜任企事业单位的出纳、纳税申报、主管会计等工作岗位。

（二）中职财会专业能力结构及要求（1）核心能力

主要指会计业务核心能力。掌握会计基本理论和基本技能以及企业日常业务的会计处理，会填制记账凭证、登记账簿、成本核算、和编制财务会计报告。取得会计从业资格证。具有税务业务处理能力，掌握国家税收的有关法律，熟练掌握各种税收的征收和计算，能够进行纳税申报和各种税务处理。

（2）道德素质

本专业人员应具有的职业道德包括：敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、保守秘密。

（3）责任意识

本专业的学生通过专业学习，应养成强烈的责任意识。坚持原则，依法理财，依法核算，依法监督，真实完整地向社会提供会计信息，尽职尽责，恪尽职守。

7（4）协作精神

协作精神就是大局意识、合作意识、服务意识和团队精神的集中体现。会计工作是一项复杂的系统工程，会计机构内部需要合理分工，更需要不同岗位的相互协作。

二、平顶山市工业学校财会专业在应对技能竞赛与人才培养方面存在的问题与不足

每年如期举行的赛事让辅导老师和参赛选手们翘首期盼。会计专业的赛事级别有国赛、省赛、市赛，参赛项目有包括“会计电算化”和“会计手工”两个分赛项。赛事是展示能力的舞台，它能让参赛选手赢得自信与荣誉，也是对职业教育的激励与鼓舞，为此，我校师生踊跃参赛。

（一）我校会计专业实训装备及教学情景设置现状

多年来政府财政资金对中职学校投资力量的不足，致使中职教育的发展也受到了制约。

① 2014学年第一学期，我校实验楼五楼机房新安装了会计电算化软件目前已经满足了正常教学及赛事的需要（被称为电算化实训室）。② 缺乏会计手工软件。会计手工软件是通过电脑软件实现在计算机上实现会计业务流程的手工操作。它的使用将使学生对会计技能知识的学习快速高效，他的纠错功能将对程度较弱的学生是很好的自我学习机会，他的逼真的操作也同样能激发学生的动手兴趣。③ 2014年购置的工商注册模拟软件知识已经与落后于现实，且没有实际用 途。我们的资金太有限，作为教材知识的拓展，不必花费如此的代价。④ 缺乏专门的会计模拟实训室。创设情景教学，会计手工实训室的布置应当模仿会计办公室，准备好模拟会计资料、真实的记账凭证、粘贴单、帐页、账簿等，使学生进入工作情景，明确个人职业角色，清楚个人职业岗位职责与工作任务，达到强化个人职业体验的目的。而且综合模拟实训常常需要以小组活动的形式相互配合共同协作完成，在不具备有实训室的会计手工技能培训，会大大减弱教学效果与效率。⑤ 点钞练功券、扎条、点钞机、计算器等少之又少，远远不能满足一个班级学生正常课堂教学训练的需要。为了竞赛，辅导教师经常自费购买点钞练功券、扎条等。

（二）我校会计专业技能竞赛人才培养机制现状

由于竞赛，只是个别学生参赛，为此，辅导教师仅限重点培养几个预备参赛选手，却忽视了整体学生培育，显然有失公平。

①、选拔阶段

由于会计电算化竞赛项目要求一名参赛学生只能为一名辅导老师，所以在参赛学员的选拔阶段，我校辅导老师通常的做法是从班级里挑选3-5名专业课学习程度好的选手以供培训。

②、培训阶段

无论是会计电算化还是会计手工赛，竞赛的内容都会涉及到几门会计专业课知识，如会计电算化竞赛涉及的专业知识有：财经基本技能、基础会计、企业财务会计、成本会计、会计电算化。会计电算化 9 竞赛要求实际参赛选手一人，辅导老师一名，该辅导老师须得精通这几门专业课才能辅导好学生。同样，会计手工赛涉及的专业知识有：财经基本技能、基础会计、企业财务会计、成本会计、出纳员岗位、会计模拟实训等。辅导教师二人，还分工要辅导出纳、会计及会计主管三个角色，同样也要精通各门专业课才能胜任对预备选手的培训。据调查：为了迎接竞赛，辅导老师通常的做法是预备选手不再进班级听其他学科，辅导老师单独给这几名预备选手进行专业课的强化辅导培训，甚至是牺牲周末的休息时间坚持强化培训。由于中职学生学习自觉性差，要出成绩辅导老师必须要在陪学陪练上很下功夫，一个阶段培训工作下来，辅导老师付出了大量的心血，身心非常地疲惫。固然师生是为了取得荣誉而无私奉献，但是即使是取得了荣誉，这几名参赛选手就能代表整体学员的水平吗？老师的辛苦付出是不是更应该惠及更多学生？长此以往，我们职业教育的兜底教育能落实吗？我们的竞赛体制是不是有些问题了？别忘了我们教育最初的职责，是为了更多的孩子成才。显然这种选拔培训机制不当，辅导老师工作量负担过重难以保证正常的教学质量，选拔覆盖面太小背离了职业教育精神。

（三）课程设置导致学生“一专多能”欠缺，就业出路窄 在当前情况下，小型微利企业众多，如广告业、建筑业、餐饮业、宾馆、物业及物流等行业，在我们会计专业课程里没有开设和学习相关会计知识，我们课程开设的服务对象仅是工业企业会计。我们的学 10 生起点低，如不在校加以在专业知识上学习拓展，就业出路也就不能拓宽，即使学生走上工作岗位很也难做到触类旁通胜任相关的会计工作。

（四）高质量的会计实训教材难得

教材是培养人才的载体工具，好的教材既通俗易懂又贴近专业的实际应用，真实的会计资料通过仿真演练与操作，增强学生感性认识，达到培育人才的真正目的。然而在我们每年所选《会计模拟实训》这类教材里（是一门体现学生动手操作能力的会计手工课），经常出现数据计算错误、经济业务所附原始凭证不完整、所附原始凭证公章盖错等不严谨情况。此外，实训资料陈旧缺乏知识的更新，印刷直观生动贴近实际的效果差，违背了作为会计人员认真严谨的工作作风。这不仅直接影响了教学效果，甚至给学生带来负面影响。

（五）实现兜底教育难度大，中职学校门槛低，一般是初中毕业后没考上高中才来读中职的。他们年龄偏小一般为15-16岁，学习主动性差，没耐心，竞争意识不强，不良习惯多，对他们在教学及生活管理上难度大，若想在他们身上出成绩，无论是人才培养或是技能竞赛选拔培训，老师必须付出大量的心血、时间及精力才能有收获。会计专业技能人才培养工作，涉及到几门专业课知识，在对学生技能竞赛培训方面，我校的一贯做法，谁是辅导老师就有谁专一辅导。面对这样的生源，辅导老师不只传授 11 知识，还必须培养他们具备爱岗敬业等职业道德操守，具有竞争意识和进取心等精神的引领。摆在我们职业教育者面前的学生现状是我们必须面对的问题，也是我们搞好职教的兜底教育，实现高技能人才培养目标必须克服的难题。

（六）存在教师实践经验不足及师资配置欠缺等问题

尽管我校财经专业近年来“双师型”教师数量不断上升，但是教师整体实操水平很有限，原因在于专业理论课老师实践经验缺乏，即使实训课老师也是水平有限，这样的师资队伍教出来的学生最多算个“半成品”，不能完全实现培养中小企业会计合格人才的教学目标。此外，关于会计专业技能竞赛，涉及专业课3到5门，若都有参赛辅导老师一人辅导，造成参赛辅导老师负担过重的情况，如此大的工作量，难以保证为技能竞赛进行人才培养效果。技能竞赛及提高整体学生的技能水平不单是参赛辅导老师的事情，也是我校财经专业部团队的荣誉，不搞好师资资源配置，长此下去会给参赛辅导老师的身心健康带来很大危害的。因此强化师资队伍建设，增强会计专业课教师的社会实践能力，丰富实践经验，优化师资培训工作的配置，是提高我校学生的会计技能水平的前提因素。

（七）我校会计专业考取会计从业资格证及就业情况现状

中职会计学生一般来源于初中毕业生，年龄偏小，在校从事两年的专业知识学习，第三年离校实习。在这种情况下，绝大多数学生 12 未满18岁，不能报名参加会计从业资格证考试，所以他们在离校后就脱离了本专业岗位。据统计，我校满18岁的会计专业学生在校期间通过会计资格考试的仅占10%左右。此外，有为数不多的会计专业学生，在会计技能竞赛中获奖后，再加上考取了会计从业资格证书就容易找到与会计相关的工作。由此看来，我们职业教育的使命只有在满足学生知识结构与能力结构的情况下，强化技能培训，落实人才的培养目标才能更好的有助于实现学生就业。

（八）参赛学生数量过少，抑制了学生竞技的热情

每年的会计专业赛事，无论是国赛、省赛还是市赛都紧张有序的进行，对职业教育来说是一件令人鼓舞的大事，强劲推动了职教事业的发展。但是，笔者认为现存的有关赛事组织方也存在尚待改进的地方，如：组织赛事方允许参赛的学员数量过少，以及允许参赛辅导老师人数过少，一定程度上制约了职教技能竞赛的热情与普及范围。如：2014年4月河南省赛，平顶山地区会计电算化有2只代表队共4名选手参赛（这个参赛数量比起上一年还算是增加了一倍），而会计手工仅2个代表队6名参赛选手;2014年11月平顶山市赛，会计电算化参赛人数18人（与去年相比多3人），三个代表队分别来自平顶山市工业学校6人，平顶山市财贸学校6人，平顶山市理工学校6人。我校参赛人数比例占学生总人数的不足5%，而市赛会计手工并未安排赛事。且不说参赛对学生的将来职业成长带来多大的意义和影响，单单在学生参赛的数量上明显比例太低。既然存在“普教有高考，职 13 教有竞赛”之说，那么在职教参赛学生数量规模上能和普教比吗？

三、科学构建平顶山市工业学校会计专业技能竞赛与人才培养机制

2014年的有关职业教育会议上，总书记发表了关于进一步推动职业教育，提高职业教育人才培养要求的讲话，相继又在焦点访谈中播出。总书记指出：中国经济要发展，离不开高技能人才。此举强调了大力推动职业教育的必要性，鼓励职业教育进行校企合作人才培训以及订单式人才培养模式，以满足和适应社会经济发展过程中企业转型、升级对高技能人才的需求。而中职学校会计专业教育如何以质量、效益、特色满足社会主义市场经济的发展需求，如何在教育改革的大潮中正确定位会计人才培养目标，构建办学模式，优化专业设置等以提高和实现中职学校投资少见效快的办学质量和办学效益，这是当前我校会计专业进行教育改革迫切破解的问题。

（一）中职教育人才培养目标要落实

教育以质量求生存。职业教育培养的人才能否顺利实现学生就业和学生满意就业，人才市场是对其检验的唯一标尺，同时也是对我们职业教育者培养专业人才水平的一项检验。为什么近十年的职教低迷，其中原因之一在于我们培养人才的责任目标落实不到位，通俗地讲，我们培养的专业人才对用人单位来说不是“合格品”，所以学生难以在本专业领域就业而且他们很难胜任本专业相关的岗位工作，学生就业出路不理想，生源也难以维持。为此，我们在对落实人才培养 14 目标有了清晰的认识之后，在关于教学的各个环节树立责任意识，心中存在忧患意识，真抓实干，挖掘内部潜力，培养一批能立足当地人才需求、满足用人单位需求、学生就业满意的人才，之后在复制我们成功经验的基础上继续探索和创新中职教育。

（二）政府部门要加大投入力度合理配置会计教学软件 随着现代科技的发展，会计电算化软件因其在现代化办公中的高效性和资源数据共享的优越性等诸多优点颇受企业的青睐。中职会计专业会计教学软件的配置也有几大优点

1、理论与实践相结合，提升会计知识的综合运用能力。能使学生在老师的指导下，根据模拟企业发生的经济业务完成原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、登记日记账、登记总账、明细账、多栏账、编制科目汇总表、编制资产负债表和利润表等内容。

2、该软件在教学领域的使用，能够快速提高学习效率。

3、降低了实训成本。学生可以反复在计算机上进行会计实训，减少印刷大量单据，从而降低学校组织实训成本。

4、改进了教学模式。教学模式由被动“要我学”变成主动“我要学”，在软件的引导和帮助下，学生能够充分体验自主学习带来的乐趣。

5、完全模拟企业财务会计，提高学生的会计职业技能，实现学校和单位零距离上岗。

6、构建会计技能竞赛单赛和团体赛的训练平台，增强学生竞技意识，培养团队合作精神，使学生理解并学会沟通与协作。

（三）针对当前中职会计专业学生层次应突出教法的适用性 正确认识当前学生现状，采用符合学生认识水平的教学方法，才能增强教育的实效性。针对现有的中职生结构复杂、参差不齐的实际情况，通过不同的考核方式摸清学生的入学基础和能力状况，结合中职学生的努力目标分别出“学习型”和“技能型”人才培养目标。“因材施教、分类教学”，让各层次学生可以“量力而行”，帮助学生树立自信心，确立学习目标，挖掘学生学习潜力及能力，提高学习主观能动性。对于“学习型”学生，主要进行学历教育，在打牢固专业理论知识的基础上，鼓励他们参加对口升学。对“技能型”通过一系列有效地教育教学手段进行技能强化培训，全面提高学生的动手实践技能，提高其就业能力和适应职业变化的能力，真正落实中职生人人都有出路的兜底教育。

（四）加强课程改革与建设，突出会计专业课程实用性近年来，我市职业教育发展取得了长足的进步，为经济社会培养了大批技能型人才。然而，由于课程设置存在的问题导致职业教育人才培养质量与社会需求人才要求之间具有相互不能适应的偏差。就我校会计电算化专业课程设置现状看，目前的课程内容、结构应适应科技发展、工商业多样化人才需求及学生长远发展需要；专业课程设置要考虑到人才长远发展和市场需求多样性的综合分析，使专业课程设置具有针对性；课程设置的内容与实践环节之间连贯；文化课与专业课的设置比例适当，在整个课程内容中理论课、基础课占的比例减少 重点突出实训课；专业课程之间设置自然衔接，承上启下；兼顾到中职生的文化基础、学习能力、素质等因素在课程设置方面应充分考虑学情，其目的提升学生操作能力和技能水平，增强就业竞争力，改善学校的办学效益和社会认可度。所以，建立符合职业教育培养目标、适应本地区经济发展的中职会计电算化专业课程体系，成为中职学校课程改革的必然选择。

（五）加强师资队伍建设改革，奠定实用性技能人才培养的根基 在师资队伍建设方面应突出以下几点：① 提高教师整体素质使之具有良好的道德修养和职业责任感，以及执教的基本技能技巧。② 会计专业课教师每年坚持继续学习教育，掌握不断更新的财务、税务新知识动态，并且还定期到企业公司或者代理记账公司进行一段时间的锻炼学习，不断汲取本专业实际工作经验，以保持理论与实际的密切联系。③ 突出“双师型”教师队伍建设。社会发展需要有专业知识和高技能的人才，尤其对中职生而言具备专业知识和掌握专业技能，能实现满意就业已成了他们求学的主要目的。这就对专业课教师提出了更高要求，不但可以进行理论教学还要能进行实践指导。为此，我校需要切实加强教师的会计实操技术业务的培训，建立起专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和用人单位进行见习和工作实践;接受培训的教师还可以结合实际进行现有教材的改编，尤其是实训教材的编写，使教师的教学、学生的学习都更有方向性和目的性。强化我校会计专业师资队伍建设，为我校培养出市场所需求实用性人才打下 17 坚实的基础。

（六）突出校企合作订单式办学

“发展是硬道理”，“适者生存，强者发展”。会计专业课的设置应充分调查本地工商业发展需求的基础上，构建校企合作模式和订单式人才培养方式，立足当地，服务社会。根据企业需求人才的岗位（不同行业的出纳、会计、主管等职位或者小型微利企业的会计职位）学校确定培养目标、人才规格、知识技能结构和进行合理的课程设置，适时的教学内容安排。学校长期与用人单位建立稳定的人才供求合作关系，这样的合作关系一则铺就了学生的就业渠道，另外也使学校教育与企业需求更好的接轨，这样建立起校企之间的技能培训更具有针对性，实效快，用人单位满意，学生就业满意的效果。

（七）进行励志教育，激发学生胸间壮志

我校的招生对象为初中毕业生，绝大多数是考不上高中的“淘汰品”。调查及他们选择学习现在专业的原因，大多属于偶然因素，也有因为家长等因素。我们职业教育工作者面临这样的教育对象，别无选择，但我们要学会以赏识的心态，施以“爱”的教育，引领他们在不断纠错的过程中成长。如果我校重视对他们进行励志教育，在精神层面经常多以“正能量”进行形式丰富的教育引导；如果唤醒了心中的巨人，激发其胸间壮志，他们心存渴望，塑造一个具体的职业梦想，不仅使其职业技能培训效果事半功倍，而且更有助其人生的持续长久 18 发展。

（八）完善我校财会专业“以赛促教、以赛促学”人才培养机制 为确保技能竞赛培训质量，改进以前技能竞赛辅导存在的问题及不足，今年，我校财经部精心组织参赛培训工作，统一部署，统一安排，要求各项目基本步调一致。具体工作将技能竞赛培训分为三个阶段，各阶段精心组织、安排严密、准备充分，确保了培训质量。

① 组织选手阶段。为了扩大覆盖面，以便惠及更多的学生参与进来，达到提携引领多数学生进步、提高及掌握技能之目的，完善我校财会专业“以赛促教、以赛促学”技能竞赛选拔机制。经过尝试，从13级会计专业的学生中推荐选手，按年级总人数比例的50%提供如干名选手（如果有学生学习积极强，未被选中经申请后也允许作为自我推荐选手），然后根据选手的特长和志愿将他们分别编入两个技能培训赛项：会计电算化技能竞赛选手和会计手工技能竞赛选手。14级学习态度端正、积极有兴趣的学生，也鼓励他们参与加入技能培训队伍，目的以老学员带新学员，产生“跟、帮、带”的效果，也使人才培养梯度持续不间断，使老生与新生形成一个技能竞赛培训团队，在互帮互学、比赛竞争的学习氛围中，裹挟进步。

② 常规培训阶段：常规培训阶段的主要任务是在平时实习的基础上充分利用课余时间提高学生综合技能水平。由于两项竞赛都涉及多门专业课知识，为了保证辅导质量又不使辅导工作负担过重影响正常的教学工作，财会专业部经过商议斟酌，推选所教相关学科责任心 19 强、经验丰富、专业功底扎实的3—6位教师担任培训指导老师，形成一个会计专业技能竞赛辅导教师团队。比如，我校在应对2014年11月份市赛的辅导工作中，就改变了以前的做法，竞赛有3位教师分工辅导明确责任，分别负责辅导点钞、小键盘及电算化上机造作。指导教师除了完成正常的教学任务外，其余精力几乎全部投入到大赛的辅导和培训之中，在此阶段要求辅导老师坚持做到两个“必须”，做到培训必须有行之有效，且必须坚持正常化轮流辅导制度，避免培训的随意性，有效保证培训的科学性。

③ 强化培训阶段：强化培训阶段主要任务是通过教师团队针对大赛技术文件认真分析研究，有目的、有方向的进行培训；同时组织多次模拟竞赛以提高学生的参赛经验，并侧重对选手心理素质及随机应变能力等方面进行指导培训。通过多次的校内模拟竞赛，选出种子选手1-2名或者1-2组作为大赛的预备候选人才。通过定期举办校内的技能选拔大赛，进一步激发了学生专业技能学习的兴趣，提高了学生的综合素质，发挥了“以赛促学，以赛促教，以赛促改”的作用，营造学生“学技能、比能力”的良好氛围，达到了培养合格的技能型人才的教学目的，经过我们财经部老师的共同努力和实践，一方面减轻了辅导教师的工作及心理负担，另一方面为财经部营造了“比、赛、学”的良好学风，使越来越多的学生愿意加入到技能竞赛培训的大集体中，有学生曾这样说：“我也许参加不了市、省竞赛，我在本校的小范围里学习训练本身就是进步，这里有竞技的氛围”。通过我们财经部技能竞赛与人才培养新机制的尝试，在2014年11月的市赛中，会计电算化专业我校6名学生参赛，取得了理想的成绩，一等奖3名，二等奖2名。

（九）、探索我校财会专业技能竞赛奖励机制。

中职学校实质上是职业技能培训的一种形式，而技能竞赛给中职学校注入了激情与活力，每年如期的赛事都让参赛学校磨刀霍霍、积极备战，进一步激发了学生专业技能学习的兴趣，营造学生学技能、比能力的良好氛围，从而全面提高学生的职业素质和技能水平，培养合格的技能型人才。

为了鼓励我校参与辅导技能竞赛培训的教师，学校应拿出多种奖励方案，将辅导教师的工作量计入课时，或者纳入绩效考核，或作为评优评先甚至职称评审资格的考核条件。对于已经取得奖项的师生，学校继续保持奖励政策，一如既往的支持教师们的教学工作，只有这样引入竞争与激励机制，平顶山市工业学校的会计专业会越办越好，也会给职业学校注入良性驱动发展的活力。

结束语

中等职业教育是我国教育的重要组成部分，是初中生进行再教育的平台，我们必须重视中等职业教育发展中存在的问题，并且运用合理的解决方法，提高整体学生会计技能，达到培养符合现代企业需求的实用性人才的目的，进而实现提升平顶山市工业学校的职业教育服务地方经济的能力。

参考文献

1、温家宝.大力发展中国特色的职业教育【N】.人民日报，2005.2、郑国强.《高职教育人才培养模式纵论》[J]

3、侯锦月.《浅谈现代企业人才培养机制问题》

4、何泽水.《小企业会计准则》难点精讲 2012 6

5、于 坤.《新编基础会计实训》 2012 2

6、黄晓.《中国职业教育发展的需求与展望》，（2005-07 演讲稿）

7、吴雪萍.《发达国家职业技术教育与培训的改革》2001年06期

8、李波.《课程改革、教学优化与教师专业发展》2010-02-05

9、王俊生.《强化教师实践技能培训，提高教师实验教学技能》

文章编号1674-5779，（2010）02-0080-06

10、秦映芬.刘红.郑向红.《提高医学教育质量，培养“双师型”人才》 【J】高教论坛 2003（1）；88-89

11、张联明.王超联.《“双师型”教师面临的问题、原因及对策》 【J】河北理工学员学报（社科联）2003,3（2）

第二篇：会计技能竞赛方案

“会计基本技能”竞赛项目规程

一、竞赛项目名称 点钞和计算技能竞赛

二、竞赛目的

为了锻炼和提高学生的实际操作能力，适应企业出纳会计工作岗位和收银工作岗位的职业能力要求，调动农经专业和中职会计专业学生学习积极性和主动性，进而促进班风和学风的建设，拟决定开展会计项目的专业技能大赛。具体实施方案如下：

三、竞赛方式

竞赛分为初赛和决赛。

初赛对象：09、10高职农经和10中职会计专业的全体学生。决赛对象：初赛优胜者（在初赛中评选出10位优胜者）。

四、竞赛内容

（一）点钞技能(竞赛时间每人6分钟)点钞竞赛要求使用单指单张点钞法，使用100元练功券，采用限时不限量规则。限时6分钟，在限时内点准（每把100张）、墩齐（不折角、不露头）、捆紧（扎钞纸扎紧）。根据清点捆数进行评选。

（二）计算技能（打收银小票）（竞赛时间为20分钟）

根据学生实际工作岗位需要，计算竞赛只进行加减运算，竞赛时间为20分钟，完成收银小票汇总计算。根据完成本数进行评选。

五、竞赛规则

1.参赛选手必须持本人学生证参加竞赛。

2.参赛选手必须按竞赛时间，提前15分钟检录进入赛场。3.参赛选手应严格遵守赛场纪律，不得自带各种用具和资料。4.选手在竞赛过程中不得擅自离开赛场，如有特殊情况，需经监考人员同意后作特殊处理。

5.参赛选手在竞赛过程中，如遇问题需举手向监考人员提问，选手之间互相询问按作弊行为处理。

6.在竞赛规定时间结束时应立即停止操作，不得以任何理由拖延竞赛时间。如果选手提前结束竞赛，也不得以任何理由再续赛。

7.竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，一律计算在操作时间内。

六、评分办法

参赛选手的成绩评定由全体评委负责，根据评选标准统一评选与计时。

（一）点钞技术

评选标准：限时6分钟，在同等时间内，清点捆数最多且清点准确，墩齐（不折角、不露头）、捆紧（扎钞纸扎紧）者，即为该项目的优胜者。

（二）计算技能（打收银小票）

评选标准：限时20分，在同等时间内，完成收银小票汇总计算本数最多且计算正确者，即为该项目的优胜者。

（三）评奖说明

1、参赛选手按其两项参赛成绩评为单项奖和综合奖。

2、当出现成绩相同时，名次可并列。

3、大赛设置一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。一等奖1人，二等奖2人，三等奖3人，优秀奖4人。

第三篇：会计电算化技能竞赛试题

2011年玉溪工业财贸学校学生技能竞赛

《会计电算化》竞赛试题

班级：

姓名：

总分：

一、引入账套信息（5分）桌面--会计电算化竞赛题

二、填制凭证（75分）（2010年1月发生以下经济业务）1、1日办公室王晶购买了500元的办公用品，以现金支付。

2、3日财务部陈伟从工行大观支行提取现金2000元，作为备用金，现金支票号为XJ001。3、5日收到东方公司的投资资金500000元，转账支票号为ZZH003，转入中行。4、8日销售二部王红收到海达公司转账支票一张，金额7000元，用以偿还前欠货款，转账支票号为ZZR006，转入工行大观支行。5、11日销售一部张利借支差旅费1500元，以现金借出。6、14日开出中行转账支票一张，用以偿还前欠用友云南分公司货款122000，支票号为ZZW001。7、18日销售一部张利出差回来，报销差旅费1300元，交回现金200元。8、19日销售二部收到北京世纪公司开来转账支票一张，用以支付某产品货款5000元，支票号为ZZB123，转入中行。9、20日，将现金3300元存入工行大观支行。10、23日采购原材料5000元，增值税850元，款项通过开出工行园艺支行转账支票支付，支票号为ZZW002，原材料直接验收入库。11、26日，电信局托收电话费600元，自来水公司托收水费300元，通过工行大观支行支付。

12、28日，新购固定资产电脑一台5000元，货款通过中行现金支票支付，支票号为XJ002。13、28日，通过中行支付职工技能培训费5200元，现金支票号XJ003。14、28日，通过中行收回3个月的投资100000元，取得收益20000元。15、30日销售二部对北京世纪公司销售某产品8600元（其中价款7350元，税金1250元），款项尚未收到。

三、对以上凭证进行审核、记账、结账、期末结转和编制财务报表（资产负债表和损益表）（20分）

第四篇：国际化会计审计人才培养策略研究

国际化会计审计人才培养策略研究

摘 要：国际化会计审计人才是指那些能够在国际资本市场上充分发挥作用、开展国际会计审计业务或跨国会计审计业务的国际型会计审计人才。高校可以通过扩充现有课程中的国际性内容，引进国际职业资格考试，努力实现师资队伍的国际化，建设体现国际化的实践教学基地，输出学生接受国际审计人才教育等方式，培养高层次、高素质、富有国际竞争力的审计人才。

关键词：国际化 会计审计人才 培养

中图分类号：F239

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）04-162-02

随着我国加入WTO的进程日益深入、国内市场的不断开放、国外资本的不断融入，就业形势更加严峻和多样化，财务报告也越来越复杂，对审计业务的理解越来越深入，就业市场上，对拥有国际化背景的会计审计人才的需求也越来越大。为了满足市场对人才的需要，从上世纪90年代开始，国内高校开始刮起了一股与国外知名院校或办学机构联合办学、走国际化人才培养的教学之风，包括暨南大学、厦门大学、中山大学、湖南大学等纷纷开设了ACCA方向班。

一、培养国际化会计审计人才的意义

（一）培养国际化会计审计人才与执业环境的变化相适应

随着世界各国的经济融合日趋加强、经济合作逐渐趋于深化，国内的外资、合资、合作企业不断增多；同时我国像海尔这样的跨国企业不断涌现，对从事会计审计工作的人员的素质要求也在不断提高。为了提高我国会计审计人员的执业能力，使其适应国际竞争下的大环境，培养国际化的会计审计人才，已经上升成为行业人才培养的重点和目标。

（二）国际化会计审计人才满足了的国际会计准则发展的需求

随着全球化的经济发展和在世界范围内的资本流动需要，越来越多的国家开始重视国际会计准则，越来越多的国家开始在进行会计处理时采用或参照国际会计准则。国际范围内的筹资和投资活动以及国际化的经营管理活动都必须在一定的国际法律和惯例基础上进行，对开展国际会计审计业务的人员来说了解这些法律和惯例就成为一种必然，只有这样才能抓住经济业务的实质，才能高质、高效地开展会计审计工作。而开展跨国会计审计业务或在其他国家开展会计审计业务也促使国际会计审计人员应该做到对国际会计准则既熟悉又熟练。

二、国际化会计审计人才培养的现状

（一）缺乏自己的教学团队

国内很多开展国际化会计审计教学模式的高校，在开展教学过程中，由于本校教师存在语言和从业经验的问题，往往很难形成自己的教学团队。要么直接从国外高校或联合办学的机构以交流的形式引入教师，要么从直接聘用有国际化业务背景的社会人员来进行。不管是哪种方式引进的教师，都存在着教学人员流动性大的缺陷。“外来的和尚”在这里出现了水土不服，也不一定好念经。从国外高校或联合办学的机构以交流的形式引入的教师，由于语言不通，也不熟悉我国学生学习的习惯和方法，一时很难上手，等师生彼此相互熟悉了，一学期也结束了，教师的任期也到了，下学期学生又要面临新的教师开始新的磨合。而有国际化业务背景的社会人员由于缺乏教学经验，以实践经验为背景，讲授方式常常是跳跃性的，容易忽视对基础知识的铺垫，讲课方式往往很难被学生接受。缺少自己的教学团队，也加大了学校的资金负担。

（二）国内外会计准则与制度变更频繁，导致教学滞后

目前会计审计准则变更频繁，在各国范围内也开始向单一的会计准则趋同，这就意味着在不久的将来，其终将会成为全球统一的公认会计审计准则。就目前的国内办学来看，在教材的使用方面偏重对准则理论的解释的现象仍然存在，缺乏实践教材总结经典案例和对学生进行的有启发性的练习。在会计审计准则趋同日益白热化的大背景下，我们即使出版了既总结了国外的先进经验又能使其适应国内实际教学需求的实践资料，也往往因为一本资料从编写到完成印刷所花费时间太长，致使相关内容要么过时要么过于陈旧的现象频频出现，很难做到与国际接轨。

（三）重理论学习，缺少动手实践能力

国际化会计审计人才的培养要在四年的时间里完成对国内外相关法律法规的学习，学生教师要过语言关，学生要学习和了解不同国家对同一业务的不同处理方式和处理背景，就需要掌握大量的理论知识，这使得很多高校在教学过程中把注意力都放在了理论知识的学习上，实务教学往往关注的太少。如学生不能独自完成对外币真假的识别活动，对国内外发票无法进行真伪的分辨，金额填写不够规范，点钞验钞的训练课时不足等，这些累积效应导致学生一旦被安排在相应的岗位开展工作，就很难快速进入工作状态。而又由于过于偏重理论的学习，教学过程中往往忽视了对学生“预测、决策、分析”能力的培养，学生也往往缺乏对会计审计知识融会贯通的整合能力。

（四）教学方式仍比较传统

国内高校在会计审计教学上，以“教师为中心”的教学方式仍普遍存在。诸如对案例进行分析、对热点问题展开讨论等启发式的教学形式已经编入了教学计划，但却没有具体的要求和完善的标准，老师往往根据自身经验、结果、课时进度，自主灵活安排，一旦教学时间不充裕或不够就直接删减教学内容。相对数量的教师在教学中仍以讲授式教学方式为主。近几年虽然在国内逐渐开始推广多样化的教学方式，但由于知识点已经被教师在课堂上进行了淋漓尽致的详细讲解，在相关书籍阅读方面又缺乏相应的硬性要求，学生只要完成了课下对教材的阅读，捋顺教师课堂上所讲授过的知识点，做完作业就万事大吉了。这种教学方式对充分调动学生的学习主动性是非常不利的，学生的知识面太窄，眼界过浅，动手能力不强、自学能力不足，对其创新能力的培养就更无从谈起了。

（五）考核方式单一，重理论不重视综合素质

多数情况下我国高校老师在给学生进行成绩评定时，给出的平时成绩时习惯于考虑学生的考勤情况、作业完成情况、课堂提问的回答情况等，在期末总评成绩时尽管也考虑到了平时的考核，但远远达不到能引起学生重视的程度。因为教学内容多、庞杂且有一定难度，期末考试所考察的题目对具体内容的考查过于重视，对综合能力的考查往往被忽视掉或压根就没考虑，教师还需要就试卷内容提供完备的标准答案，能够发挥学生自主性的空间非常之有限。所以学生在平时学习时既没有足够的压力，又缺乏足够动力去主动完成学习和思考，对其能力的提高更是无从谈起。

三、加强国际化会计审计人才培养的策略

（一）成立会计实践教学团队与双语教学团队

国际化会计审计人才的培养，一支拥有良好素质的教师队伍是不可或缺的。对从事会计审计专业教学的任课教师来说，以下三个方面的素养是必不可少的：其一是要具备最新会计审计专业理论知识，其应尽可能的丰富，对国内外会计审计准则到做到烂熟于心，具备某些会计审计学科方面较高的学术造诣；其二是英语表达能力流畅自然，会计审计行业的实践经验丰富，熟悉国内外的执行环境，这对于把会计审计教育提高到国际化进程的高度能起到至关重要的作用；其三是教学能力强，尊重教学规律，掌握学生学习的心理历程，能以灵活多样的方式去激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。

（二）提高学生专业外语水平，引进国外原版教材

熟练掌握和运用一门外语是国际化会计审计人才的最基本的要求，外语的运用能力对国际化人才培养至关重要。从国际化人才培养角度来看，外语并不是万能的，但不懂外语却是致命的。当然，我们也承认有些人在不懂外语的情况下，也能把国际商务做得初见成效，但这样的人并不多。另外，我们应该知道国际化人才并不是唯外语人才，二者是不能等同的，不是所有外语专业的人都能成为国际化人才或成为国际化人才的潜在对象。实际上，高校培养的应是以外语为工作语言的国际会计审计人员，简称为“懂技术、会外语、能交流”。在此基础上，引用原版教材，要求学生直接用外文教材学习，双语教学也是一种必要的教学手段。只有这样才能调动学生快速且透彻地了解国际会计准则与审计准则的兴趣。如清华大学1994年就将CGA教材融入国际会计系本科教育体系，缩短学生掌握国外先进、前沿知识理论的时间。

（三）组织各种形式的校内实训和社会实践

1.开展种类繁多的校内实训。比如：（1）对常见的国际货币和汇率能熟练掌握，具备识别各种货币真伪的能力；（2）能辨别各种票据的真伪，尤其是发票的真伪；（3）掌握相关税法，具备纳税筹划能力；（4）掌握五大审计循环与内部控制审计。

2.到实习基地进行社会实践。目前会计审计专业的实习基地还主要集中在当地的会计师事务所，每年年末和下一年年初，事务所都能为高校学生提供大量的岗位实习。在实习岗位上，更方便学生全面深入地了解会计、财务及审计工作的作用，更深层次的领悟专业理论知识，对现行的会计财务管理和会计审计实务操作技能从理论升华到实践，同时对学生观察、分析和解决问题的能力的提高也颇多帮助。

3.毕业实习。学生毕业前，安排学生进入相关企业的财务部门实习，感受真实的执业环境和操作流程，到社会实践中去检验从学校学到的会计审计理论与模拟实践的教学知识，并对自身实习情况进行总结，以实习报告或毕业实习论文的形式呈现，把理论与实际操作、实践教学与实践实习强强结合，使学生的综合能力和实践能力上一个新台阶。

（四）教学为辅，充分调动学生自主学习的能力

在教学过程中，教师不需要对书本上的知识点全部进行深入挖掘，应将重点转而放到讲解重点、难点和专题的框架结构上。这样学生要想充分掌握这些内容，除了认真阅读了解课本内容外，必须充分利用课下时间到图书馆或网络资源扩充自己的知识领域，完成教师课上要求阅读的参考书目。同时，教师还应鼓励和引导学生翻阅国内外的各种权威报纸、杂志，来拓宽专业知识的层次和结构，防止理论知识和实践脱轨。如教学时可以把学生按能力分组进行，选择热点问题或某篇与会计审计相关的报刊报道的社会问题进行分析，要求学生撰写分析报告，并在课堂上进行展示和讲解，发表各自的看法，组与组之间就各自看法进行交流。通过这样的辅导课设计，一方面可以帮助学生加深对所学知识的更深层次的理解；另一方面也可以培养学生独立思考的能力，提高学生对自己观点的表达能力，快速地提高学生的实际分析能力。

（五）采取灵活多样的考核方法

注重对学生综合能力和素质的考查应该是会计审计课程考试时重点关注的内容，还应加强对学生平时成绩的评定。学生的总成绩应由平时成绩加上期末考试成绩两部分组成。其中，平时成绩可以占到总成绩的30%～60%，平时成绩的评定可以包括课后作业、课上随堂测验、期中小考、案例演讲、热点小论文、小组案例分析和课堂出勤等灵活多样的考核方式来进行成绩评定。这些丰富的平时成绩考核方式体现了对学生所学知识的系统综合运用能力的考察，便于学生发挥其个人的创造性，培养其独立的思考和对知识的运用能力。在小组中，学生通过团队合作可以提高与他人沟通和社交的能力，学会对知识进行反思和重新构建。通过完成平时作业，大量阅读最新的学科资料、报纸杂志的方式，学生可以了解国内外前沿理论，眼界开阔，所学知识不断得到更新。

重理论、轻能力；重专业、轻基础的传统教学模式在我国国际化会计审计人才的培养上仍是普遍存在的。要培养出“宽口径、厚基础、强能力、高素质”且具备国际视野的会计审计人才，通过引入英文原版教材、用国外的专业课替换中文专业课和增设语言课的方式仍是远远不够的。国内高校应从改变教学思想和理念入手，制定出符合本国国际化会计审计人才培养目标的科学、系统的课程框架和合理的课时安排，提高教学的灵活性，实现考核方式的多样化。只有这几方面协调配合同时发挥作用，培养出高质量的国际化会计审计人才才不会成为镜中之花。

[黑龙江省教育科学“十二五”规划2013课题《国际化会计审计人才培养问题研究》的结题研究成果，课题编号GBC1213072。课题主持人及成员包括崔澜、孙玲、唐丽华、林丽、盛永志、周广秀、张力智]

参考文献：

[1] 贺宏.国际化会计人才培养的中外比较[J].教育与职业，2011（14）

[2] 苏永玲.强化会计实践教学培养国际化人才[J].辽宁高职学报，2008（11）

（作者单位：哈尔滨金融学院会计系 黑龙江哈尔滨 150030）

（责编：纪毅）

第五篇：中国法务会计人才培养现状及方案研究

一、前言

进入21世纪以来，随着我国资本市场中大庆联谊、银广厦、红光实业等重大财务舞弊事件的曝光，来自中小股东对上市公司的民事诉求不断增加。但是，如何认定上市公司和注册会计师的过错，能否确定上市公司和注册会计师的过错与投资者损失之间存在因果关系，假如存在因果关系，又如何确定损失赔偿额等一系列具有会计属性的法律问题，一度令律师和法官束手无策，也使中小投资者的合法权益难以得到有效保护。由此，法务会计开始受到人们的关注。然而，与国际领域法务会计发展相比，法务会计在我国尚属于新生事物，无论是理论研究、实务开展，还是教育培训方面都较为落后。回顾会计发展史不难发现：创新会计理论促进了会计实务的创新，创新会计实务又会激发理论的进一步创新，二者呈螺旋式上升之势，而理论和实务的创新都需要有创新型人才。可见，人才是理论创新和实务进步的源泉。因而，研究法务会计人才培养具有重大的理论价值和现实意义。

二、我国高等院校法务会计人才培养的现状及其成因分析

（一）学术界对法务会计的学科属性争议较大

法务会计作为为法律服务的会计，融会计学、审计学、法学、证据学、侦查学、鉴定学等多学科理论和方法于一身，属于边缘性学科，其学科属性在法律界和会计界存在很大争议。在我国，法学界较早介入法务会计研究，并已举办了两届法务会计专题研究会。他们认为，司法会计包含法务会计，司法会计是法学的一个分支，司法会计活动是一种诉讼活动；会计界吸收国外观点认为，法务会计包含司法会计，司法会计是会计的一个分支（李若山、盖地等），司法会计活动实质是会计在司法活动中的应用。激烈的门户之争成为制约法务会计人才培养的瓶颈。

（二）法务会计专业未被官方认可，教育模式散乱，开设院校少

根据我国现行教育管理体制的要求，高等院校各层次学历教育的专业设置由国家教育部认可，并列入专业目录，法务会计属新生事物，未被正式列入国民教育专业目录，尚处于高校自由开展时期。近来，笔者通过文献搜索、上网搜集等方法得出如下结论：目前我国已有一批致力于法务会计教学的政法院校、综合性大学和财经类院校在本科或硕士研究生教育中开展了法务会计教育，博士研究生教育仍属空白，开设方式基本可以分为以下七种类型：

1.在法学专业本科教育中开设法务会计课程。如西南政法大学、华东政法大学均将司法会计课程设为本科生教育的必修课。

2.在会计学专业或财务管理专业本科教育中设立“法务（司法）会计专业或方向”。如云南财经大学、云南财贸学院在会计学专业中增设司法会计专业方向，云南财大将其改为法务会计方向；渤海大学开始在财务管理专业下设法务会计方向；9月，河北职业技术学院试办了首届会计学法务会计专业。

3.在法学专业本科教育中开设“司法（法务）会计方向”教育。如西北政法大学、华东政法大学、渤海大学等。

4.在法学专业开设法务会计专业硕士学历教育。如中国政法大学民商经济法学院从起招收法务会计专业硕士研究生。

5.在法学专业或会计学专业开设法务会计方向的硕士研究生教育。如中国人民大学、复旦大学管理学院、中国政法大学经济法学院、西南政法大学管理学院、首都经贸大学会计学院、吉林大学、华东政法学院、复旦大学、渤海大学等。

6.在会计专业硕士中开设法务会计专业教育。复旦大学在招收的首批mpacc（会计硕士专业学位）学员中，在全国高校首次开设了“舞弊审计与法务会计”专业，中国人民大学、西南政法大学也在mpacc中相继开设了法务会计专业。

7.开展法务会计职业培训。如中国政法大学已开展面向注册会计师、注册税务师、注册评估师、会计师、审计师、内部审计人员、各类商务调查事务所从业人员、在校的会计与财务管理专业方向的大学生与研究生的法务会计培训。

（三）课程设置五花八门，尚未形成科学、系统、完善的法务会计学科知识体系

由于学科属性未定、专业非正规化，导致法务会计教学理念、教学思路和课程设置的不统一。笔者通过上网搜查，得到了部分院校法务会计方向教学计划信息，表1列示了较具有代表性的云南财经大学、渤海大学和中国政法大学法务会计课程设置情况。

仔细阅读表中资料可以发现，虽然上述三所院校法务会计所属专业有别，课程名称各异，但开设的法务会计课程仍呈现如下共同点：1.涉及学科领域广，几乎涉及到了会计学、审计学、法学三大领域，并主要以会计学课程和法学课程为主，可以体现出法务会计人才知识结构应具有的特点。2.课程门数繁多，学生很难通过本科段或短期培训予以领会和掌握，应用水平值得怀疑。3.法务会计课程几乎是会计学和法学课程的叠加，是一个集会计学、审计学和法学课程的大集合，没有实现交叉学科知识间的整合，更没

有实现交叉学科间知识的融合，到头来，可能会导致既没有培养出合格的会计师，也没有培养出合格的律师，更不可能培养出合格的法务会计师的结果。这也正是法务会计学科属性未定、专业设置不规范等因素的突出表现。

（四）合格的专业教师匮乏

合格的教师是培养人才的关键。目前，在开设法务会计课程或专业教育的院校中，承担法务会计

教学任务的教师或是会计专业教师，或是法学专业教师，既精通会计学、审计学理论，又精通证据学和法学理论与实务的跨学科复合型教师基本没有。

三、我国法务会计人才培养应当明确的事项

（一）明确界定法务会计的本质

根据现代汉语词典的解释：本质是事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性，事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表达的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象掌握本质。我国学者对法务会计的界定呈多元化态势，有运用型学科、会计行为、会计职业、交叉学科等多种观点，总体上呈“层林”状态。笔者认为：法务会计应是接受委托的法务会计师，为帮助委托人解决在经济生活中遇到的法律事件，以法律法规为准绳，以会计资料为凭据，以会计理论、审计理论和证据学理论为基础，以会计方法、审计方法和司法鉴定方法为手段，持客观、公正的立场，对涉事会计资料进行调查、取证、论证，并发表专家性意见或提供诉讼支持的一种法律性会计专业技术服务活动，旨在为维护当事人合法权益和执法公正、公平提供专业证据，发表专家证词和证言，或进行法庭辩论。

（二）理性认识法务会计的学科属性

法务会计工作可以被看作是将会计语言记录的会计事实翻译成法律语言表述的案件事实，既能够提供诉讼支持服务，也能够提供会计调查服务，或是专家咨询服务，其服务具有法律服务性、法律事项性、调查取证性、价值量化性、报告排他性等特点，是一个会计技术和法律技术并重的服务项目，这正是人们将法务会计列入交叉学科的根本原因。鉴于此，将法务会计界定为双重属性的学科，分别在会计学科和法学学科下设法务会计专业，将有助于专业人才的培养。

（三）理清法务会计与注册会计师和律师的关系

法务会计应经济活动中发生的法律事件而产生，本质属于具有法律性质的会计专业技术服务活动，法务会计信息表现为表达专家意见和鉴定结论的书面报告，无疑使得其工作性质与注册会计师审计和律师的调查、取证与法庭辩护联系在一起，但是，法务会计并不是注册会计师和律师的简单相加，而是二者的完全融合。因为从大量的会计信息中查找会计法律事实，不具备律师资格的注册会计师是不能胜任的，而证实舞弊、虚假陈述等过错行为是否存在，确认过错与损失之间的因果关系，并计量损失额，又是不具备注册会计师资格的律师难以完成的。因此，可以理解为：法务会计师是具有律师资格的注册会计师，或具有注册会计师资格的律师。

（四）科学定位法务会计人才培养目标

目标是行为的导向，目标明确、可操作性强是成功的关键。法务会计作为一门新型的复合型边缘学科，需要综合素质的人才。美国会计学家贝洛各尼曾这样描述法务会计人，他说一名称职的法务会计人的构成应是1/3的商人、1/3的调查人员和1/3的会计人员。这种描述实际上就是我们现在所说的跨学科的复合型人才。因而，借鉴国外经验，综合我国国民教育体系，笔者认为，我国法务会计人才培养目标定位应具有层次性和递进性。大学本科和硕士研究生教育应重点培养应用型复合人才，为实战领域输送人才；博士研究生教育应重点培养研究型复合人才，为教学、科研领域输送人才。

四、适合我国国情的法务会计人才培养方案设计

（一）尽快批办法务会计专业，大力推广法务会计学历教育

在明确了法务会计学科属性的基础上，为推动法务会计人才培养，教育部应当尽快批准设立法务会计专业。具体方案设计如下：

1.本科学历教育阶段，分别在会计学和法学两大学科下设置独立的法务会计专业，涉及全日制本科和双学位、继续教育和自学考试三种形式。

2.硕士研究生学历教育阶段，分别在会计学和法学两大学科下增设法务会计专业，涉及全日制和同等学历教育两种形式，招收对象必须是会计学专业、审计学专业和法学专业的本科生，高校会计、审计和法律专业教师，以及具有一定工作经验的会计师和律师。

3.开创法务会计本硕连读制。具体方案为：吸收大学本科二年级成绩优秀，并对法务会计感兴趣的会计学、审计学和法学专业学生，实行六年制的法务会计专业本硕连读制度。

4.积极鼓励在法务会计硕士教育有成功经验的院校，开展法务会计专业博士教育，填补我国法务会计专业博士教育的空白。

（二）构建科学的法务会计学科知识体系

在设计法务会计课程体系时，应当避免会计课程和法学课程的简单叠加，坚持会计学、审计学和法学专业基础理论课程为先导，会、法知识融合课程为主流，按照学历教育层次层层递进的原则进行，可以将专业课分为专业基础课、专业主干课两大课程组群，具体设计方案见表2。

（三）鼓励有条件的高校开展法务会计双向职业培训

职业培养是专业人才速成的重要途径。目前我国职业法务会计师还是凤毛麟角，接受法务会计委托的人群主要是注册会计师和律师，他们往往因为知识和技能的单一性而深感力不从心，迫切需要充电，他们的实战经验和感受会对高等学历教育起到一定的促进作用。因而，应当鼓励已有一定法务会计教学经验的院校积极开展面向注册会计师、律师以及在校大学生和硕士研究会的法务会计职业双向培训。即采取高校专业教师和参与培训的具有丰富实战经验的注册会计师和律师同时授课的培训方式，一方面通过高校专业教师授课，丰富注册会计师和律师的理论知识；另一方面，通过注册会计师和律师对亲身经历的典型案例的介绍和解剖，使专业教师及在校学生感受实战现场和获取临战经验，这是法务会计理论与实践有机结合的重要通道，更是培养高水平法务会计教师和法务会计师的有效途径。目前，中国政法大学开展的法务会计职业培训已形成一定规模，其经验很值得推广。

五、结语

法务会计作为一个新生事物，需要来自官方和民间的共同呵护和努力；作为一个交叉学科，需要会计学、审计学、法学等各个相关学科的相互吸收、通力合作和共同努力；作为一个服务行业，需要理论界和实务界的相互学习和共同促进。本文仅对我国法务会计高等教育及人才培养进行了粗浅的研究，方案的实施面临一定困难，需要教育界、学术界和实务界认可、努力和支持，笔者将不遗余力对此课题予以高度关注，更希望有更多的会计界和法学界人士致力于法务会计教育和实务的研究，并对法务会计人才培养提出更多更好的建议。