对1-3岁婴幼儿实施早期教育的重要性（合集5篇）

第一篇：对1-3岁婴幼儿实施早期教育的重要性

毕 业 论 文

题 目 对1-3岁婴幼儿实施早期教育的重要性 院 系 赣南师范学院院教育科学学院 专 业 学前教育

姓 名 某某某

指导教师 袁老师

二零一一 年 十 月

对1-3岁婴幼儿实施早期教育的重要性

摘 要

婴幼儿是人一生中生理、心理发育最迅速的时期，是学习语言及发展认知能力的最关键期。1-3岁这个时期的孩子一旦错过，各种学习能力没有得到开发和利用，管理这方面能力的神经元可能就会消退。可见，早期教育对孩子的重要性。孩子拥有一个好的早期教育，不单单是给他们找一个好的早教机构，而且父母更应该给孩子一个良好的家庭学习环境，给孩子树立好的榜样，让我们的孩子在学习和生活方面有更好的表现。

本文所指的早期教育为对1-3岁婴幼儿进行的有目的，有计划的教育，通过在儿童发展最关键期，给他们提供恰如其分的刺激，丰富他们的神经突触，以激发他们更多的兴趣爱好，以及先天的潜能，并在以后的生活中转变为付诸现实的能力。

关键词：婴幼儿

早教

性格品性

关键期

早教意识，提倡对孩子及早施教，古希腊时期更是将儿童视为国家正文：古有贾谊提出“早喻教”的财富，对他们实施早期教育。但毕竟是在古代，没有完整的和专业的早教知识，这个时期的孩子一般以家庭教育为主，存在很多的不足。随着社会生产力的发展，时代的进步，早期教育慢慢发展成为一项专业，有目的、有计划的事业，大量的早教机构兴起，而不是单局限于家庭。古人亦知早期教育的重要性，更何况随着社会生产力的发展，社会竞争越来越激烈，父母对孩子的期望也越来越高，不断有家长呼吁：不能让孩子输在起跑线上！现在有很多有知识文化的年轻人，他们工作很忙，很难有时间陪着孩子一起学习，他们选择了把孩子放在早教机构。随着社会生产力的发展，早教机构也在蓬勃发展。

为何对1-3岁婴幼儿施以早期教育具有重要价值呢？因为在这一时期是婴幼儿心理发展以及认知能力发展的关键期，也是学习语言和发展运动机能的敏感期。早期教育有对婴幼儿智力开发和身心健康的重要作用，为日后的教育打下良好的基础。婴儿出生就有感知世界的能力，并能适应外界的环境，慢慢认识周围的事物，学习各种能力。如果婴幼儿错过了这个关键期，以后的学习会事倍功半。下面是我从早教实施的内容来分析早期教育对婴幼儿的影响的。首先，早期教育是把培养性格品性放在首位的，尊重孩子的个体差异，例如，对于孩子的兴趣爱好，早教给予了孩子充分的自由，发展自己的兴趣爱好。其次，早教重视训练幼儿的思维和语言能力发展，它可以保证师生比例，一对一的谈话，让幼儿有更多的机会和时间和老师交流，通过不断地引导幼儿讲话，诱导、启发和促进孩子语言你人那能力的发展，运用语言玩具的发声，如不倒翁等，以及各种诱导孩子发声的玩具来促进幼儿对语言的感知能力，大量的语言训练和师生交流使得幼儿对语言的理解能力逐渐提高。早期教育还激发着孩子的求知欲，早教机构的老师每天让孩子亲手操作教具，使孩子们学习的兴趣更浓厚。她们还会耐心地与孩子交谈，认真回答孩子的问题，保护孩子的求知欲。实物教学锻炼了孩子的感知觉，利用声音、实物等发展他们的听、视、嗅、触觉，让孩子体验自己能够感受真实世界能力给他们带来的快乐。因为孩子是在玩中学习，只有抓住他们的这个特点才能更好的让孩子学得轻松和快乐。最后，早教机构还有一个很重要的成分-----亲子课，包括亲子游戏等。这种让孩子和父母一起学习的形式，满足了孩子们的安全需要，归属和爱的需要。

对孩子的早期教育应该无处不在，除了在早教机构的学习，更要我们的家长给予孩子一个良好的学习环境，以身作则，给孩子树立正确的榜样。所谓“父母是孩子的第一任教师”就是要家长不仅我要说到，而且一定要做到，让孩子在生活中学习。有很多家长错误的认为只要给孩子找一个好的早教机构就能让孩子学好做好，却不知家长的一次不正当行为就会让孩子所学的道德礼仪一扫而光。例如家长总告诉孩子也要整理好自己的房间，但家长自己的房间却是乱糟糟的，家长的不诚信、不道德会给孩子造成很多不良影响，家长一定要谨言慎行，给孩子树立好的榜样而不是只在口头上教育孩子。

以上都是从理论方面来分析早期教育给婴幼儿带来的影响。有一个案例是我追踪两个月以来，关于接受过早期教育和未接受过早期教育孩子的不同之处。在我们南康青少年宫幼儿园的小

（三）班，有个叫温浩然的小男孩，是今年九月份新入园的孩子，小班刚入园时孩子的哭闹现象是很普遍的，但他却安安静静的坐在自己的凳子上，一会儿看看老师，一会儿玩弄自己手上的玩具，在这种震耳欲聋的哭闹声中，他还学起了老师的样子，安慰自己边上在哭的小朋友：“你不要哭哦，等妈妈下班了就会来接你的，要不要和我一起玩玩具。”当时我很奇怪，小班的孩子语言表达能力居然发展得这么好，而且还会主动与其他小朋友说话，中午饭时，然然似乎很饿了，拿到老师发给他的一小盒饭，便独自吃起来了，其他小孩还有很多在哭闹中，我们只能给他们喂食才能勉强吃一点。午睡，然然也很安静地呆在自己的小床上，安静的入睡。放学后他很有礼貌的和老师再见。一晃一个月过去了，进入了正式的学习阶段，然然在班上的表现很突出，不仅语言表达能力好，而且在各种学习中学习能力都很强特别是观察能力以及对数字的感知能力都优于其他孩子。在老师的科学课上，然然动手操作能力更是让老师惊讶，俨然一个小老师。从认识然然我越发觉得早期教育的重要性，在然然身上有一个很安静的特点，这跟他早期学习经验有关，他的语言表达能力更是大量训练的结果。据他妈妈所说，在早教中心所有的孩子都变得很愿意说话，而且，然然在家里对自己的需求能很好的说出来，他很爱整洁，总是把玩过的玩具整理的很好，爱做他力所能及的事情。下面将我观察到的接受过早期教育和未接受过早期教育孩子做个对比：

1.接受过早教的孩子对父母的依恋行为比未接受过早教的孩子依恋行为程度较轻。2.接受过早教的孩子性格更安静。

3.接受过早教的孩子更独立，自己的事情自己做，而未接受过早教的孩子自理能力差，严重依赖父母和老师。4.接受过早教的孩子语言能力发展更好，更为大胆，清楚的表达自己的需要，而未接受

过早教的小班孩子一句完整的话都很难说得到。

5.接受过早教的孩子认知能力好。

6.接受过早教的孩子动手能力强

7接受过早教的孩子.知识范围更广，接触的东西更多。

现在社会上已经有好多的早教机构，如东方爱婴、红黄蓝等，但总的来说，早教机构的办学质量还处于良莠不齐的状态。可以分为三种：一是很多早教机构虽然“以开发幼儿智力”宗旨，实则是在抹杀孩子的学习兴趣，教条式教学，环境设置以及操作的教具不符合要求，教育孩子也是说教式的；二是早教机构的老师总体素质不高，有点并未接受过正规的培训；三是为了节约成本，师生比例不达标。

我认为在早期教育方面还有值得提升的地方：

从国家的角度讲，早教是一项能提高我国新生代整体素质的伟大事业，我国政府应该引起高度重视，加大投入使早教机构越来越规范提高他们的办学质量以及加强师资队伍建设。

从早教机构讲，应该抓住“以保护孩子兴趣为基础，开放孩子智力为目的，培养性格品性为首位”。

从公民角度讲，我国公民的早教意识还很模糊，致使很多孩子缺失早期教育这一重要环节，目前，早教范围基本局限于城市，改变公民对早教的意识形态刻不容缓。

从早教内容讲，德育环境没很好的发挥它的功能，有很多早教对德育教育还不够重视，教师更没有以身作则，很难让孩子真的做到做一个有道德素养的中国人。从前段时间“小悦悦”事件中可知中国人的精神文化水平远跟不上物质水平的发展，中国人的道德水准堪忧，早教机构和家庭应该在婴幼儿学习的最关键期，加强德育，做好榜样，给予他们最好的道德环境，提高我国新生代的整体道德水平。

参考文献：《学前儿童心理学》

《学前教育史》

第二篇：0-3岁婴幼儿早期教育工作计划

0-3岁婴幼儿早期教育工作计划

一、了解0-3岁儿童教育的现状

幼儿园联合社区，登门家访，查阅人口登记情况，发放调查问卷，对社区0-3岁婴幼儿进行详细的调查，又结合幼儿园自身的现状，了解到我们泰州目前0-3岁婴幼儿的教育现状。

（一）以家庭教育为主要方式但缺乏科学性，亲子之间的关系比较淡漠。

0-3岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻父母在教育时常常不知所措，只能从书本生吞活剥或者接受长辈传授的育儿经验。由于缺乏科学的指导，导致家庭教育存在两个极端：一是过于重视生理上的需求，而忽视了精神方面的需求。特别是祖辈，孩子要什么就给什么的“溺爱”教育。二是有的家长盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发展的特点，把应该在下阶段做的事，提早到３岁前来做。

同时年轻人工作节奏很快，整天忙于上班，因此父母与孩子一起玩耍、接触、交谈的时间和机会相对少了，亲子关系淡漠化，这对孩子语言、动作、良好情感和个性品质以及社会交往能力等方面的健康发展都造成了一定的消极影响。

（二）缺少专门的托幼教育机构，在管理和指导方面基础薄弱。

这里所指的托幼教育机构，是指招收３岁以下婴幼儿的教育机构。近几年来，随着教育体制改革的不断深入，我们崇明一些幼儿园虽然也已经开设了3岁前的托班，但辐射的面还不广，大多都集中在城镇。一些经济条件相对落后的地区，就没有很好的设施设备和高质量的师资队伍，由此而带来的就是在管理和指导上的能力还比较薄弱。

（三）教师教育策略的有效性有待提高。

由于3岁前教育是0-6岁教育阶段的初始阶段，把教育富于生活、游戏和多重互动的“对话”中。而从目前托儿所、幼托合体园托儿班的课程内容和教育实践看，还存在着“灌输式教育”的倾向，没有很好的处理好教育和保育的关系。而我们需要创设一个较为宽松自然的游戏、生活和活动的环境，需要一个充满爱心和尊重的心理环境。

因此要大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，强化独生子女家庭行为教育和培养，探索建立以素质教育为核心、以婴幼儿、家长及看护人员为对象，以改善婴幼儿的生存环境为途径，以人的全面发展为目标的早期教育服务和独生子女培养模式，开展0-3岁婴幼儿早期教育工作。

二、充分认识开展人口早期教育工作的重要意义

重视和开展人口早期教育和独生子女培养工作，为每个人终身发展创造良好的开端，是提高人口素质、统筹解决人口问题、促进人口大国向人口资本强国转变的重要举措，对于推进社会主义新农村建设，构建和谐社会具有重大意义。

（一）开展人口早期教育，是全面落实科学发展观、优先投资于人的全面发展的必然要求。以人为本是科学发展观的基本价值取向，坚持以人为本，必须把满足人民群众的需求作为工作的出发点和落脚点。开展人口早期教育工作，正是满足群众日益增长的科学养育子女的需求。同时，开展人口早期教育，是将投资重点引向“摇篮”，是一种投入小、收益大、回报高的投资，是优先投资于人的全面发展的重要举措。

（二）开展人口早期教育，是提高人口素质、实现人才兴区的基础性工程。随着科学技术和知识经济的迅猛发展，国家竞争力的核心逐步从空间、资源、耕地等物质要素转移到人力资源、人力资本，只有努力提高人口素质，才能将

人口压力转变为人力资源优势。人口早期教育是提高出生人口素质的关键环节和根本途径，科学研究表明，0-3岁是人脑发育的关键时期，刚出生婴儿的脑重仅为成年人的25%，3岁左右，达到成年人的80%。人脑的发育不仅需要适宜的物质滋养，还需要外界合理刺激、启发和诱导。对婴幼儿进行有目的、有计划的教育和智力开发，保证合理、均衡的营养，建立良好的亲子关系、社会关系，培养健康人格，可以促进儿童潜能的开发，为其未来的全面发展奠定坚实的基础。

（三）开展人口早期教育，是完善社会管理和公共服务网络的重要途径。早教行业对于中国来说是新兴产业，传统幼儿园只收3岁以上的儿童，无法满足0-3岁儿童教育的需求。多年来，人口计生工作很好的利用已有的网络解决了“少生”的问题，但在“优生优育”方面，还不能完全满足群众的需求。开展人口早期教育，弥补了优生筛查、出生缺陷干预与3-6岁教育之间的断档问题。扩大了人口计生公共服务的覆盖范围。

三、工作任务

(一)工作目标

１、建立儿童早期教育档案。

２、对0-3岁儿童的家长及看护人员进行早教知识普及培训，提高家长及看护人员对孩子的教育意识和能力。

３、在本社区内督促抓好早期教育暨独生子女培养师资的培训，建立一支具有大专以上学历、品行端正、热爱儿童、有幼教专长的师资队伍。

４、在示范园内开展针对各年龄层婴幼儿的早期教育活动。

５、加强优生优育的社会宣传力度，提高广大群众对优生优育的普遍认知能力。

6、开展独生子女教育研究，为独生子女教育提供咨询、指导、服务工作。

7、开办计时制班，每周有半天时间让幼儿参与幼儿园的各项活动，提供孩子适应幼儿园生活的机会。

8、展亲子游戏，密切亲子感情，提高家长素质。生动有趣而有针对性的亲子游戏，不仅是孩子和家长们最为喜欢的，也是孩子增进亲子情感的重要平台。家长在亲历早教实践的过程中，通过学习获得行为改善，屏弃早期教养中的随意性、盲目性，提高家长有效的行为为指导能力。

四、工作要求

（一）加强领导，确保早期教育工作落到实处。高度重视早教工作，将人口早期教育工作切实列入重要议事日程，研究解决工作中遇到的实际困难和问题，促进工作深入开展。

（二）深入宣传，营造有利于人口早期教育工作的社会环境。要充分利用社区土广播、电视、报刊、网络等新闻媒体，宣传人口早期教育工作的重要性和必要性；通过举办人口早期教育专家讲座，普及科学的优生、优育、优教知识；制作内容丰富、形式多样、生动形象的视听文图宣传品，引导广大群众树立科学的育儿观念，提高广大群众对人口早期教育科学知识的知晓率。

（三）总结经验，及时上报工作开展情况。社区要在积极开展早期教育工作的同时，注意总结经验，形成可供推广的工作思路、方法和机制，推动早期教育工作的开展，促进人口素质的提高。

（四）加强教师队伍的培训和管理。

目前我们泰州3周岁以下教育机构中的教师都具有教师资格证书，但她们大多都从事3-6岁幼儿的教育，所以3岁前的教育经验不丰富，还有待通过正式和非正式渠道对教师进行专业培训或在岗轮训，以迅速提高师资队伍素质。

随着0-6岁托幼一体化的实施，我们泰州的婴幼儿早期教育在通过幼儿园、社区、家庭三位一体的共同努力下，一定会取得累累硕果，并且试图努力向孕妇延伸，真正使优生、优育、优教有机融合，同步实施。

永兴幼儿园 2009年秋学期

第三篇：第一章0-3岁婴幼儿早期教育

第一章 0～3岁婴幼儿早期教育概述

学习目标：

1、理解0---3岁婴幼儿早期教育的内涵。

2、理解0---3岁婴幼儿早期教育事业的意义。

3、理解0---3岁婴幼儿早期教育的可行性依据。

4、了解世界0---3岁婴幼儿早期教育现象和事业发展的大致历程。

5、理解0---3岁婴幼儿早期教育的主要内容、基本特点和教育方法。

第一节 0～3岁婴幼儿早期教育的意义

幼稚期（自出生至7岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。幼稚教育从三岁半开始已经太晚。不重视幼稚教育，是国家最大的损失。

————陈鹤琴

一、0～3岁婴幼儿早期教育的内涵

对0---3岁婴幼儿早期教育的内涵，可以从四个方面来理解：

（一）教育对象的特殊性

（二）教育 主体的广泛性

（三）内容、方法的针对性

（四）事业主体的多元性

二、0～3岁婴幼儿早期教育的作用

（一）对个体的作用

（1）抓住敏感期，为个体终身发展奠定基础。

（2）对早期处境不利的儿童提供补偿，实现正常发展。（3）及时干预先天不足的儿童，预防早期问题持续恶化。（4）提高家庭教育的质量，改善儿童成长的家庭环境。

（二）对社会的作用

（1）从源头上提高人口素质，为社会发展奠定人才基础。

（2）对早期处境不利的儿童进行的教育补偿，有利于促进社会公平。（3）强化社区的社会服务功能，促进社会的良好发展。

三、0～3岁婴幼儿早期教育的可行性

（一）脑科学的依据

1、教育对神经系统发育的影响

2、早期教育与敏感期（1）大脑发育的敏感期（2）智力发展的敏感期（3）性格形成的最佳期

（二）心理学的依据

（1）早期教育有助于认知发展（2）早期教育有助于行为养成（3）早期教育有助于个性塑造

（三）来自国内外早期教育实践的依据

1、来自国外的依据

2、来自国内的依据

总之，0---3岁婴幼儿早期教育不仅十分重要，而且是切实可行，是人类教育事业的必要组成部分，应该得到应有的重视。

第二节 0～3岁婴幼儿早期教育事业的发展

早期教育导致了一场史无前例的，最雄伟壮丽而又最文质彬彬的革命----这场革命，不用流血牺牲，没有痛苦折磨，不用挨饿受冻，没有仇恨，没有破坏，又没有死亡，唯有的对手是传统观念和现状。

————格仑.多曼斯

一、0～3岁婴幼儿早期教育的历史进程

（一）古代早期教育的现象

（二）近代早期教育的加快发展

二、0～3岁婴幼儿早期教育的当代发展

（一）早期教育形成了发展大趋势

1、国外早期教育实践

前苏联 美国 法国 日本 新西兰 秘鲁 加纳

2、国外早期教育发展案例

（1）美国“早期开端教育计划”（2）英国“确保开端”项目

3、国外0——3岁婴幼儿早期教育的发展趋势（1）以婴幼儿为本，关注成长。（2）服务综合化和多元化。

（3）托幼机构、家庭和社区合作共育

（4）注重跨专业、跨领域合作，为婴幼儿及家庭提供包括卫生、教育、职业培训等在内的全方位早期教育服务。（5）增加政府财政投入。

（二）我国早期教育事业呈现勃勃生机（1）中央政府十分重视。（2）地方政府积极行动。

⑴北京———立法推进，建设基地。

⑵上海———科研引路、政策指导。

第三节 0～3岁婴幼儿早期教育的内容和方法

国家的命运与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在母亲手中。

————福利贝尔

一、0～3岁婴幼儿早期教育的特点

（一）尊重婴幼儿的自然成长规律

（二）实现婴幼儿全面和谐的发展（1）要自然发展（2）要和谐发展（3）要充实发展

二、0～3岁婴幼儿早期教育的内容

（一）语言教育

（二）动作教育

（三）认知教育

（四）社会性教育

（五）营养和喂养

（六）卫生和保健

三、0～3岁婴幼儿早期教育的方法

（一）注重身心的基础性发展

（1）早期教育需要从生理和心理两方面开展。

（2）早期教育的目的在于为个体终身发展打下好基础

（二）注重科学养育，养教结合

（三）注重亲子教养

（四）注重对家长的服务和指导

（五）重视对家长进行指导时的技巧

1、信任与支持

2、沟通与交流

（1）善于利用家长来园活动前后的时间。（2）建立“信息渠道”（3）和家长建立伙伴关系

（六）不可忽略对其他主要看护人进行培训

思考练习1、0——3岁婴幼儿早期教育的涵义是什么？

2、为什么要发展0---3岁婴幼儿早期教育事业?

3、对0——3岁的婴幼儿进行早期教育是可能的吗？有什么依据？

4、简述世界0——3岁婴幼儿早期教育事业发展的历程。5、0----3岁婴幼儿早期教育有哪些主要特点？ 6、0——3岁婴幼儿早期教育的主要内容有哪些？ 7、0——3岁婴幼儿早期教育的主要方法有哪些？

第四篇：婴幼儿早期教育讲话

在朔州市平鲁区早教中心

成立仪式上的讲话

（市）

各位领导、各位来宾、同志们：

大家上午好！

在这秋高气爽、硕果累累的季节里，我们欢聚一堂，共同庆祝“朔州市平鲁区早教中心”的成立。朔州市平鲁区早教中心的成立，凝聚了社会各界对平鲁学前教育的关心，得到省、市有关部门的大力支持。借此机会，我谨代表朔州市人口和计划生育局对平鲁区早教服务中心的成立表示热烈的祝贺！向关心支持平鲁早教工作的各界人士表示诚挚的谢意！

教育是一个民族最根本的事业，是构建社会主义和谐社会的基石。近年来，平鲁区在推进教育整体发展，构建终身教育体系方面做了大量的工作，早教中心的成立对巩固和完善平鲁终身教育体系又增添了浓重的一笔。

0-3岁婴幼儿早期教养是人终身教育的基础性工程，随着时代的进步和社会发展，婴幼儿早期教养工作越来越受到社会的关注，这也是我省新一轮基础教育改革与发展的一大亮点。平鲁早教中心的成立将进一步推进全省以社区为依托，以早教中心为引领，各级各类早教服务机构联动发展的多层面、多类型、全方位、立体式早教服务网络的构建，从 1

而加快0-3岁早教工作的全面发展。

我市在“十二五”初就提出了“到本世纪末，全市0-3岁婴幼儿受教育率、家长受科学育儿指导率达60%以上”的行动计划，这些都标志着早教服务指导工作得到了政府部门前所未有的关注和重视。我们要加大宣传力度，充分运用政府网、计生网、教育网、报刊、电视台等宣传途径，开展多形式的宣传，帮助家长树立科学的育儿观；同时，要加强与社区的联系，积极展示婴幼儿早期教养的成效，赢得广大居民的肯定和支持，营造健康发展的良好氛围，加快婴幼儿受教育的覆盖率。

各位来宾、同志们！

平鲁早教中心的成立，表明平鲁区早教工作有一个新的起点，希望平鲁早教中心在今后的发展中，要不断开拓创新，努力探索具有地方特色的早教发展运作模式，认真履行职责，充分发挥中心的指导、研究、培训和示范功能，为全区0-3岁婴幼儿及其家长提供形式多样、层次各异、内容丰富的优质早教服务，为全市早教工作的发展积累更好的经验，带动全市早教工作的全面开展。

最后，我衷心祝愿平鲁早教发展工作越来越好！

二0一二年十月日

第五篇：关于在全省开展0-3岁婴幼儿早期教育指导.

福建省教育厅文件 闽教基〔2010〕78号

福建省教育厅关于在全省开展0-3岁婴幼儿

教育指导培训工作的通知

各设区市教育局：

为落实《福建省人民政府关于福建省2010-2012年教育改革和发展的重点实施意见》提出的“到2010年底，省、市、县示范性幼儿园均成为区域早期教育指导、咨询服务中心。到2012年乡镇（街道）中心园全部开展这项工作，使之成为本区域早期教育的基地”的目标，提升我省0～3岁婴幼儿家长和看护人员的科学育儿水平，满足广大婴幼儿家长的需求，我厅组织编写了《0～3岁婴幼儿早期教育家长指导手册》，并将于今年组织开展以省、市、县级示范性幼儿园为基地，面向社区0～3岁婴幼儿家长的免费培训指导、宣传与咨询服务工作。为推进此项工作的开展，经研究，决定在全省开展0～3岁婴幼儿早期教育指导培训活动。现将有关要求通知如下：

一、培训目标 培养和建设一支从事0～3岁婴幼儿早期教育研究与家长指导的师资队伍，提高省、市、县示范性幼儿园开展面向社区0～3岁婴幼儿家长的早教宣传、培训指导与咨询服务的能力。

二、培训内容

1．现代0～3岁儿童发展和教育的最新理念； 2．0～3岁儿童生理、心理发展特点；

3．0～3岁儿童喂养、护理、教育以及常见疾病、意外伤害预防等的知识和操作方法；

4．幼儿园指导家长开展科学育儿的方法与途径。

三、培训对象

设区市、县（市、区）幼教专干和教研员；省、市、县示范性幼儿园园长和骨干教师。

四、培训组织

实施省市二级培训。省级负责设区市幼教专干、教研员和省、市示范性幼儿园园长、骨干教师的培训。设区市负责辖区内县（市、区）幼教专干、教研员和县级示范性幼儿园园长、骨干教师培训。

省级培训委托福建儿童发展职业学院和泉州儿童发展职业学院承办。福建儿童发展职业学院负责福州、宁德、莆田、三明、南平五个设区市省级培训对象的培训；泉州儿童发展职业学院负责泉州、厦门、漳州、龙岩四个设区市省级培训对象的培训。

五、培训时间

省级培训于今年11月底前完成，具体培训时间、地点由培训承办单位另文下发。

设区市级培训于今年底前完成。

六、有关要求

1．各设区市应做好参加省级培训人员组织，并按要求制订市级培训工作方案，落实市级培训经费，完成培训工作任务。

2．今年年底前，省、市、县示范性幼儿园应启动面向社区0～3岁婴幼儿家长的早期教育宣传、培训指导与咨询服务工作。

3．省级培训经费由我厅承担。参训人员的住宿费、往返交通费回原单位报销。

福建省教育厅 二○一○年十月十五日

主题词：教育 幼教 培训 通知

抄送：福建儿童发展职业学院、泉州儿童发展职业学院 福建省教育厅办公室

2010年10月18日印发