第一篇：邢台农校送教下乡河北经济日报稿件
情系三农
奉献桑梓
——邢台市农业学校“送教下乡”纪实
口本报记者 王素琨 通讯员
她是农校，更是新技术、新理念、新产品的传播者。
她，历经45年风霜雪雨，依然高举“农字” 大旗，坚定不移地走服务三农的道路不动摇。多年来，他根扎沃土，以服务“三农”为己任，奉献桑梓为目的，且硕果累累、风景这边独好。
她，从无设备，无资金，无实习基地的情况下，经过5年的艰苦卓绝的奋斗，5个春夏秋冬的发展壮大，不久的将来，一座占地130亩、建筑面积达67000平米，总造价9000万元的12层的综合大楼将拔地而起。他的快速发展令世人刮目相看。
她，从几百名师生发展到6500多人，5年发展了增长了10倍之多，专业设臵由原来的7个拓展到适应市场需求的18个专业，她已经成为农业发展的领航人，服务三农的好帮手。
2006年，她被授予国家级重点中等职业学校，2007年，经省教育厅批准，有她牵头组建了河北省现代农业职业教育集团，一举成为河北省现代农业职业教育的“领头羊”。。。
学校办到农家门口
试验放在田间地头
“一滴水，只有融入大海才不会被蒸发；一抹绿，只有融入森林才不会孤单；一所农校只有根植沃土、服务三农才有生命力。”这是有多年农村工作经验的校长关林柏用诗一样的语言描述对农校发展的深切感悟。
随着我国现代化建设的深入发展，全国各地根据中央精神已经把农民工工作提到重要议事日程上来了。提高农民素质，发展现代农业是建设社会主义新农村、解决“三农”问题的重要途径，是经济和社会发展的必然要求，是推动城乡经济协调发展的重要途径，是我国社会进步的重要标志。为此，借转变工作作风为契机，邢台市农校开展“送教下乡”工作，改变现有的教学模式，将中职教育资源送到乡村，把学校办到农民的家门口，把实验课放在田间地头、饲养场。变学生进城上学为学校“送教下乡”，为农村培养一批“留得住、用得上”，能够适应社会主义市场经济发展需要的中等专业技术人才和经营管理人才。
无论是校内授课还是送教下乡，服务“三农”永远是不变的主题。随着农业的发展，服务的内涵不断延伸，服务的内容不断创新。果蔬新技术栽培、动物防疫、结合土壤分析和温度气候建议农民适合搞什么种植等都是农民最需要帮助解决的事情。授课老师们便利用业余时间登门服务农民，常年坚持不懈，而且有难必解，有求必应。他们的事情曾经被当地电视台以“服务农民，土里刨金”为题广为宣传报道。
不久的将来，由财政部、教育部支持的投资260万元的生物技术实训项目，将蓝图变为现实：一座由计算机控制的智能大棚2400平米，组织培育新品种，实现工厂化育苗实训基地即将建成，它的投产将为传统农业到现代农业的发展提供了有力的技术保障。
你点菜我下单
不拘一格育人才
如果说办学理念和办学思想的确立是一所职教学校发展的基础和先导，那么特色的培育和形成必定是一个艰苦和漫长的探索过程。“教学模式的改革为学校的特色建设提供广阔的空间，改革越深入，特色越明显。农村广阔的天地就是我们的教学课堂，成群的牛羊就是我们实验基地。教学模式进行到一定的阶段就要进行总结并不断深化，特别是围绕人才培养的模式，方法及手段都是从实践中来到实践中去。同时根据特色培育的实际需要进行适当的调整、修改、补充和完善。”关林柏校长对送教下乡做了如此阐释。
为此，他们招收的对象是：一是农村两委干部或后备干部；二是农村从事种植、养殖、加工销售的专业户，或准备从事这方面工作的青年，学员年龄要求在20~45岁，具有初中以上学历。专业根据本地产业结构特点确定，原则上分为农村经济管理（主要招收村干部）、农业实用技术（种植技术、养殖技术）二个专业。弹性学制2-5年。
根据学生的创业对象和从事的工作进行分析来开设课程，其课程设臵与学生的创业类型相对应。养猪的学生，则围绕养猪来设臵课程；种菜的学生则围绕蔬菜来设臵课程等等，提高教学的针对性，同时学生绝大多数是从业人员，和普通职业教育的非从业人员相比，目的性更强，又有一些感性的经验和普通的知识，所以非常容易学精，又能学以致用。在总体的课程设臵上，课堂理论教学占30%，实践课占70%。理论教学主要分为创业心理及创业实践、农户经营管理、农产品市场营销、农业实用技术四个板块；实践教学由老师编写实践教学大纲，并提出专业及课程实践的目标和要求，由任课教师负责实施。极大地解决了农村中，高考落榜以及家庭负担大想学有出不了们的农民们。根据农民需求，课程主要讲创业培训，农产品推销，种养殖专业技术以及计算机入门。
建立一支专兼职相结合的高素质的师资队伍是教学质量的保障。为此，他们抽调具有丰富实践经验的校内专职教师为主体，负责大部分集中课程的教学。另外是从科研单位、技术部门、生产第一线聘请本地化、专业化、技能化的教师负责部分课程的讲授或讲座。
学校联合省职教所、出版社，农科院，服务站等行业专家成立了专家组。这些有着丰富经验的教师和专家负责进行教学内容的设计和革新。专门编写教材，因材施教，因地制宜，针对不同的专业，实行一个教学点一个教材，实现了教材的本土化，特色化。同时学校为此购臵了流动大篷车，里边配备电脑、仪器、设备等，没有寒暑假、根据农事季节安排教学课程，减少理论，增加实践，减掉语数外，增加创业教育，企业发展课程，时间和校内课堂相同，这样为很多同学本身就是养殖、种植户，他们是带着问题来的，从课堂学完后，马上学以致用，甚至，把课堂开到他的种植、养殖现场，现场教学，此举深受学生欢迎。
推倒围墙办职教 流动课堂受欢迎
位于太行山深处的内邱县岗底村 以盛产“富岗”优质苹果享誉全国，听说农校送教下乡的事情后，富岗公司董事长杨双牛第一个找到校长要求在村里办果林班，该村不到一周时间报名人数达100多名。农民的渴望学习技术的热情出乎意料。这更加坚定了关校长走送教下乡的教学思想。
创新，是推动事业发展的不竭动力
创新教学模式：送教下乡需要一些列的改革创新，教学模式就与课堂有很大不同。他们一是采取理论教学采用课堂讲授和讨论等方式进行，根据各专业特点及教学计划的要求，减少课堂理论教学，增加现场实践教学，专业技术课在授课后要进行现场指导，年课时总量与校本部学生大体相当。二是在学校网站开辟涉农专业校外教学模块，主要专栏有：农业政策法规、实用技术、教学辅导、学员天地、师生互动等栏目，方便有电脑的学生学习。三是编辑教学辅导资料，主要内容围绕学生创业过程及工作特点的需求进行设计，同时介绍某些学生的创业经验及工作经验，开辟学生专栏，交流学习及创业体会，一般每月一期，免费向学生赠送。四是开通答疑电话，解答学生问题，同时根据学生的需要，教师亲临学生家庭农（牧）场进行现场指导。
创新评价机制：良好的评价机制具有督导和导向功能。涉农专业校外教学在评价指标中加入其工作能力及经济能力的提升及带动其他农户共同创业的能力。同时加强形成性考核，包括考勤、完成作业情况、课程测验、技能考核，同时把学生应用所学知识和技能进行创业应用的情况记录在案，并做为评价的重要指标。奖学金的发放根据考核情况确定，由学校和教学点共同确定发放等级。学生在学习期间，应考取相应工种的职业资格证书。完成教学计划规定的教学任务，由学校发放毕业证书。对考试成绩优秀者，学校推荐学生上中央电大一村一名大学生计划的大专层次教育，在学费上学校支付一定比例的学费。
创新管理方法：涉农专业校外教学实行注册、动态、终身的管理模式，学校为每一位学生建立档案，包括从事工作内容及从事创业的内容，实行动态管理，学生毕业后仍然是农校的学生，终身享受学校提供的多项报务。
责任萦心怀
富民为根本
根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。一所好的学校，必定有一位好的校长。这句话在邢台农校再一次验证。从团市委副书记到科协副主席，从乡村挂职扶贫到副县长，关林柏——这个始终与农民打交道的校长用他对农村的了解和农民的需求、凭着他超人的能力、魄力和一腔火热，几多痴迷，硬是开出一条逆水行舟的航道。也许，他现在所做的与他最终所要实现的梦想还尚有距离，但是流淌于他和他的同事们血液中和骨子里的传统知识分子“心忧天下”的使命感和“君子游道，乐以忘忧”的求索情结，将决定着他们永不停步地一直走下去！并且在农校这个舞台上，必将演奏出华美的乐章。
第二篇：送教下乡 体会
“送教下乡”听课体会
索龙
马江
11月30日，我和其他两位老师到坦途一小参加了白城市“送教下乡”活动。活动中，我们首先每人听了两节课，然后与主讲教师进行互动交流，最后由白城市教师进修学校的专家围绕小学生作文中虚假现象的产生及对策进行了讲座。
我听的第一节是三年级的作文课——我来介绍书，第二节是五年级的《琥珀》。课上，两位老师利用课件，运用生动准确的语言、灵活多样的教学方法，突破了重点，分散了难点，使学生在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。
这两节课让我获益匪浅。首先是他们的语言，生动活泼而准确，贴近学生的生活，符合学生的年龄特点，充分调动了学生的学习积极性。在实践中我也这样试过，可是很难达到活泼与准确并重，往往是语言符合了学生的年龄特点，却有欠准确。今后，我应该在课堂实践中多进行这方面的探索。
其次是他们对教学方法的运用，灵活多变而不着痕迹，过渡非常自然。我在教学实践中由一种教学方法向另一种教学方法过渡时往往存在着明显的痕迹，给人以生硬的感觉。今后，我会在实践中对教学方法的过渡进行研究。
还有，他们对电脑及课件运用的熟练程度，是我所不具备的。我能用电脑，也会做、会用课件，但真的运用起来，熟练程度就差远了。
参加这次活动，让我看到了与他人的差距，今后，我会努力学习、探索，提高自己的水平，缩小这种差距。
第三篇：送教下乡培训
“国培计划”送培到县培训心得
株洲县南洲镇昭陵学校 龙思
我有幸参加了今年的送培到县的培训学习。在培训期间，我有幸听到了几位专家学者对教育方面的独到的见解，亲自观摩了几位名师的同课异构课堂教学，这次学习让我受益匪浅，为我以后的教学指明了方向。
几天的培训学习，使我受益匪浅，身心受到了极大的震撼，接受了新思维、新观念的洗礼。上课的老师们不仅给我们带来了教学方面的新观念、好方法；教师心理方面的自我健康调适，而且为我们的人生指明了出路，点亮了明灯。名师、专家幽默风趣的人格魅力也使我倍受感染。
同课异构的教学给了我今后调控课堂有效性的实践指导；在课程改革实施的几年中，我们的教育教学无论在理念、方法、过程等都发生了翻天覆地的变化，我们的教师在自己的工作岗位上不断地研究、探索、实践着。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，应该说提高课堂教学有效性是每一个教师不断追求的目的。有效教学要以促进学生全面和个性发展为根本宗旨，要遵循教学规律，要关注教学效果、效率和效益，要提倡方法的多样化，而且要以教师专业发展为支撑。我尤其感到教师的专业素养的高低对有效教学是有很大的影响，因为它是有效教学的根本支撑。专业素养高的教师，他的课堂才会丰富多彩，无论是语言还是内容，他在课堂调控上会灵活多变。教师一定要具备反思的意识与实践意识。
我更加体会到对于数学学科，如果是专业老师教，对于学生来说不管是数学思维还是发展学生的思维，都是具备专业性质的，不是其他教师教授书本知识能够达到的，不是专业的数学老师或许能教，并且能教得好，但是对于学生的长期发展还是有局限性的。
这次培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名真正的骨干教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
第四篇：送教下乡体会
付出、收获、快乐、思考
——送教下乡心得体会
2011年12月13日，我参加了市教育局组织的送教下乡活动，作为一名承担送教任务的老师，我的内心充满了使命感和责任感，短短一周的支教生活，带给我的感受却是很多很多。
在这次活动中,首先我要感谢市教育局的信任与支持,感谢教育局能给我们这次学习和锻炼的机会,同时我还要感谢高阳中心校的各位领导，高阳小学的武校长、田主任和各位热情的老师。田主任为了积极参与思考和讨论，她及时组织教师相互听评课，在反思交流中吸收内化，在内化中提高。她工作细致周到、力求尽善尽美，我们享受着也感动着。还让我感动的是老师们听课时那专注的眼神，时而思索，时而认真地做着笔记；感动的是在进入课堂的一刹那，孩子们的淳朴、热情、可爱，还有那一双双求知的眼睛。
在这次活动中，我做课四节，让我高兴的是在自己精心准备的课堂上，无论是新授课还是复习课，孩子们都表现出了浓厚的兴趣，他们快乐着、收获着。看得出孩子们是喜欢这样轻松的课堂活动！在评课议课中，听了听课老师真诚感谢的话语，我们此次出行是没白费，能给乡镇老师一些活动的启示，一种崭新的理念，让他们有所收获，我很快乐。
此次送教下乡活动行程安排较紧凑，虽然很累、很辛苦，但对我来说也是一种锻炼，有一份不小的收获，收获到的是高阳小学老师那种不断进取、求学上进的精神；收获到的是个人教学经验和教学应变能力的提高。
在下乡支教的过程中，我觉得我过得很充实，自己精心备课、用心做课、认真讲座、真心交流对高阳小学的英语老师有抛砖引玉之用，我很知足，很快乐。那里的学生都很淳朴；那里的教师很敬业，很勤奋；那里的校长很务实，很上进。在下乡活动中，我收获了热情和温暖，我收获了进步和惊喜，更重要的是我收获了一些自信。
此次活动后，我思考过多的是无论农村的孩子，还是城里的孩子，需要的都是鲜活的、愉悦的、高效的课堂，而我们离满足时代需求、学校需求、孩子需求还有不小的距离，所以我们应该不断地学习：走出去学习先进的教学理念与先进的教学模式，在校内学习同组同事们不同的处理教材的方法，以及调动学生学习积极性的窍门，同时努力钻研业务知识，提高自身素质。还有一点，也是本人感触最深的一点：学生需要合作，教师更需要合作。单说做课件一项，需要耗费大量的时间与精力，一个人做一课时比较适用的、还算是科学的课件所用的时间大约是10小时(包括钻研教材，搜集资料，备课)。鉴于此，我提议我们每个学校一学期研究制作一册书的课件（这样思维较连贯，较系统），交与教研室，然后下发到每个学校，达到资源共享的效果。当然每个学校，每位教师可以根据自己的习惯、自己的思想以及学生的实际灵活地有增有删地使
用这些课件。这样不是省事不少吗？
再一次发自内心地感谢教育局领导、府东街小学的领导让我有这样宝贵的锻炼提高机会。也恳请有关领导能考虑一下我的提议。
谢谢！
第五篇：“送教下乡”总结
“奉节县国培计划（2016）小学数学送教下乡培训”总结
起初听到“奉节县国培计划（2016）小学数学送教下乡培训”时，我的内心无比澎湃。因为可以去学习别人的先进理念、教学方法。我深知自己在小学数学教学上还存在诸多不足，相信通过此次培训自己一定会收获很多。
开班之初，曹贤和校长就作出了明确要求，随后李代文院长又作了重要讲话，由此我感受到县对此次培训的高度重视，及对我们乡村教师的殷切期望。
李代文院长首先就“做专业发展的幸福教师”作了精彩的演讲。他通过一系列的故事、视频、典故、名人名言等形象、生动、具体地阐述了从学科本位到学科综合，从教学生知识到教学生创生知识的重要性，他也强调教育应培养人对未来充满信心，应全面深化课改落实立德树人，增强学生社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化教育。作为教师应对每个学生明天健康发展负责。其次，李代文院长就“学本教学”作了详细阐释，他强调一个模式——先学后教，两个核心——以学生发展为本、以学生学习为本，三个特征——自学、互学、展学，思维评价标准——教学目标、效果、特色，指出了学本教学有四观：学本儿童观、学本课程观、学本教学观、学本教师观，要求课堂达到“静而不呆”、“活而不乱”，让不同难度的题在自学、互学、展学、导学中得到解决。听了李代文院长的讲话，我意识到自己在教学上对学生讲的太多，学生表达、思考的太少，使得学生只是被动的听，根本没有将知识消化、吸收。于是，我作出重要决定：在以后的教学中，我会尝试用学本模式开展教学，让学生从传统教学法中解放出来，同时也解放自己，懂得放手。我坚信学本教学法定能使学生和自身达到双赢。
此次培训除了有理论学习，更有听课、评课、磨课环节，使我们乡村教师不仅从理论上得以升华，在实践上也能得到提升。在培训第一阶段，我们先后听了奉节县兴隆二小的高国江老师、甲高小学的朱美洁老师与重庆市沙坪坝小学周美琳老师、宋燕老师的授课，四位老师的课对比鲜明，各具特色，奉节县两位教师讲的太多，学生思考、交流讨论的太少，沙坪坝的两位老师讲的少，学生自学、互学、展学的多，学习氛围好、效果突出，对比两种教学法，学本模式则更加符合课改要求，也更有利于学生的全面发展及教师的专业发展。
第一学段培训完后，并不意味着培训结束，而是进入更加深入的学习阶段——研课、磨课阶段，根据第一学段学习情况，各学校教师代表在指定学校组织研课、磨课、评课，并和重庆市沙坪坝的教师共同交流、探讨，也就是所谓的“同课异构”：不同的老师上同一节课的方式不同，从而得出学本教学法的优越性及传统教学法的不足。除此之外，李代文院长还给我们奉节县的乡村教师深深地上了一课：基于先学后教的——小学数学课堂核心问题设计。他教给我们向学生有针对性、层次性、概括性提问的方法，使我们受益匪浅。
通过第一、二阶段的培训，各学校的老师们或多或少把学到的知识运用到了教学中。县为了检验各学校的落实情况，还专门组织本土专家到各校观课、评课，并要求各校选出代表上展示课，这都是为老师们以后顺利开展学本教学奠定良好的基础。最后就是对此次培训作总结、说体会。
纵观此次培训并非流于形式，而是将每个环节落到实处，真正实现了培训的价值，它要求每位受训教师完成好作业，在自己的教学中组织开展学本教学，转变教师的传统教学观念，真正提高学生的综合能力。所以，我们应该充分吸收与消化此次培训内容，把学本教学尝试着用到教学中去。
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