你认为影响初中学生英语听力理解和说的因素有哪些

第一篇：你认为影响初中学生英语听力理解和说的因素有哪些

你认为影响初中学生英语听力理解和说的因素有哪些？请结合教学实例谈谈，在日常教学中，你是怎样帮助学生解决这些问题的？

在中学英语教学中，影响初中学生英语听力理解和说的因素有：

1.学生的学习动机

学生的学习动机直接影响到学生学习的效果。学生若有一个明确的目的，他便会竭尽所能达到目的。如果学生被动消极地对待听力训练，是不可能有好的听声效果的。2.听力障碍 语言、语义障碍，心里障碍等 3.学生的解读能力会影响听力理解

听力理解过程实际上就是把新旧知识联系起来的过程，在此过程中，学生激活并充分利用原有的背景知识，对信息作出解读。结合教学实例笔者谈谈在日常教学中是怎样帮助学生解决这些问题的？

1.明确任务和目标，激发兴趣与欲望

2.注重语音训练，增强语言敏感度 在听之前，向学生介绍与材料有关的背景知识，让学生在心里和语言方面做好听的准备。注意语言基础，规范语音、语调、语速适度，材料以英美语音为主。有关日常交际的知识，能帮助学生在听的过程中进行合理、有效的猜测和推理。比如，无论什么民族或国家的人，见面时总要打招呼，告别时总要说再见之类的话。此外，关于英语国家的历史、地理、文化、风土人情、传统习俗的知识也有助于学生克服听力理解中的困难。实际上，听力理解中的很多困难是由于学生缺乏这方面的知识而造成的。

3.合理运用听力策略 ①精听与泛听，集中于分散相结合 ②捕捉要点和主要信息 ③推导和猜测，积极进行逻辑思维 ④记存和记笔记。

要有效地提高听力，除了多听外还须多阅读。另外，外语教师应充分利用现代化技术进行外语教学，如利用计算机辅助教学、交互电视录像、因特网、电子邮件和全球网等先进技术帮助提高语言技能，建立朋友之间的通讯联系，了解目的语国家的文化知识和日常生活情况，大力使用现代化技术，使英语听力的提高收到事半功倍的效果。

第二篇：Bhjwqei如何培养和提高初中学生英语听力能力（范文）

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懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉;它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。

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如何培养和提高初中学生英语听力能力

摘要：英语听力能力的高低直接影响英语教学的成败，因此初中学生听力能力的培养有着重要作用。本文从日常学习训练和针对考试有目的的训练两大部分，主要阐述了培养和提高学生听力能力的方法。

Abstract：Enlish listening capacity affects the Enlish teaching directly.It is important to develop junior students’ Enlish listening capaccity.The paper mainly expound the way to develop junior students’ Enlish listening capactity from the daily study and the training in accordance with the examination.关键字：提高听力能力

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。“许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能大的有声和文字的输入量。”根据预言学家的研究，听相对于其他三项语言技能来说，在日常生活中占的比例最大。因此，听力水平的提高与否直接关系到整体语言技能的发展。

首先必须注意在日常学习中从各个方面训练学生的语言能力。

一、帮助学生正确发音，区分和模仿正确的语音、语调。

在英语里有不少读音相近，但意思截然不同的词汇，像crue（治愈）和kill（杀死），menu（菜单）和manure（肥料）等。设想如果有一个医生想说：“I’ll cure you”（我要治好你的病。）却因发音不好，说成：“I’ll kill you.”（我要杀死你。）那病人会吓成什么样子，实际上，所差之处就是一个音素。又比如，你问一个学生：“How old are you ？”如果他回答：“Five, thanks.”你一定会觉得莫名其妙。

初中学生属于英语学习的初级阶段，发音正确有很强的可塑性，也非常重要。在刚开始的教学中，如：长短音［U:］和［U］，［I:］和［I］，从舌头摆放的位置，气流的发出等方面的讲解，反复多反复，务必使每个学生都达到准确。因此，我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音，语调。在这个基础上提高听、说，才能收到良好效果。

二、创造一定得听、说环境，鼓励学生要有不怕听错、说错，不断苦练的精神，敢于开口。

听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文、对话和中外成品磁带录制下来让学生反复听和模仿，还可以让学生把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。在课堂教学时，尽可能多鼓励学生语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。学

会重在达意，只要达到交流思想的目的，说错在所难免，出了错就是进步，改正就是了。练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。

三、从平时的听力训练入手

1、泛听和精听相结合在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据，年代，人名，地名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这就必须把精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各处独立的练习，听时穿插安排，也可把一个故事或报告分成精泛段落，有些部分精听，其余泛听。在精听时，教学生首先熟悉听力材料中的生词，对有些难句可以反复听，而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。精听时播放遍数不限，知道学生完全听懂为止。泛听时，不要在中间按暂停键打断，要一气呵成，精听则可在句子中间或困难之处按下暂停键，倒带重听。兴泛不精，会养成似是而非，不求甚解的习惯，反之，则见树不见林，抓不住大意。所以这两种训练哪一种也不应偏废。

2、“说”与“背”相结合刚开始可以用慢速朗读的录音带，让学生先听，听完后说出来，尽量“说”完整一句。接下来学生模仿录音中的语音和语调，看看什么地方学得不像，如此不断重复，知道能模仿说出大体上正确的语言为止；更进一步是否与录音带上的声音同步说。先拿课文中学生熟悉的对话或文章，跟录音同步说，等学生建立自信心后，可逐渐适当加大难度。

学生学会“说”以后，进一步就要背了。把一段录音的听写记录翻来覆去地高声朗读，达到基本会背诵的程度。“背”对于提高听力有很大的作用，例如询问天气、问路、提问时间等日常用语都有一定的格式和句型，背上一段时间的消息以后，学生就会熟悉它的风格和常用的句型，就比较容易听懂录音的内容，有时甚至可以超过录音的声音，听了一句话中前面的几个词后能提前说出后面的一些词，或听了上一句话后能提前说出下一句来。到了这个地步，听写时的紧张心理减轻了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能发挥出来，应该听懂的也能听懂了。

3、“听”与“写”结合刚开始训练“听”与“写”结合时，让学生训练本身的听力考试材料上的文章。先把某一段录音内容从头到尾听几遍，引导学生先听懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句话为单位反复地听。搞清楚一个句子由几个词组成，主、谓、宾语都是哪些词等。接下来，每听一遍就教学生把听懂的词一个一个按照顺序写在纸上，排列成句子，听不懂的词就先空着。对于英语水平低的学生来说，刚起步时听不懂的地方实在太多了，在这种情况下，鼓励他们把听懂了的词写出来，才能搞清楚到底有多少处听不懂。

“听”与“写”结合练了一段时间之后，对于有较高能力的学生，可听难度稍大的问短。对于文段中碰到的生词，一定要学生听到能模仿录音正确地念出来，准确地抓住各个音节的发音为止。因为只有准确地把各个音节的发音抓住了，读出来了，才有可能根据语法和语音知识试拼出一些词，到词典里查找。由于正确答案往往需要反复多次才能找到，听写时要留下充分的反复修改的余地。对于听写不出来的词，建议学生把听不出来的词放到文章的整体内容上去理解。常常有这样的情况，孤立地去怄一个词，百思不得其解，但若与整句话，整条消息联系起来去理解，思路就宽了，往往也就知道是什么词类和怎么拼写了。这种练习

需要学生有充分的耐心的扎实的基础，教师要根据实际情况决定方法。

听力训练需要思想高度集中，所以时间安排以每天精神最佳时候为宜。听力又是习惯成自然的技巧，素以每天安排一段时间。不能三天打鱼，两天晒网，更不能听一段时间后，就一扔半年，一年。

四、重视课外知识的补充

听力材料的内容往往涉及英、美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。因此，课外背景知识对听力理解起到很大的帮助作用，它在一定程度上可以减少听者对语声的依赖。教师在教学中可以根据课文内容适当介绍东西文化的差异，英、美国家有文化背景。例如初中英语第二册（上）Unit 10中介绍了有关音乐和乐队的知识，可以补充有关音乐风格、种类的词语，学生对这些较感兴趣，记忆效果也较好。

其次，根据听力考试的资料分析，听力试题中的听力和情景反应题与笔试部分的词汇、语法、句型交换和翻译四大题的相关系数在70%以上，与语音和短文阅读题的的相关系数在60%以上，与完形填空题的相关系数最低，但也分别达到了57.54%和49.45%。数据告诉我们，听力与笔头表达能力有密切的关系，进行听力考试不但可以考查学生听的能力，也可以简介考查说的能力。那么，对考试题型进行有针对性的训练是非常必要的。

按照广东省考试中心编写的英语学业考试要求，听力第一大题是根据听句子的内容选择符合题意的图画，第二题是听对话选择正确答案，两题的 都比较短。例如：

What does the son want to drink ?

A.Orange juiceB.Hot coffeeC.Coke

看完这个题目后，教学生选择出重要的词语：“son ,drink ”，听的时候把注意力放在这两个次遇上，排除其他干扰。

第三题听短文和第四题听选信息，都是在听完整段文章后对五个问题选出正确答案。这就更需要学生先把题干看完熟悉一遍，预测整段文章讲的内容。有人做过这样的实验：把程度基本相同的人分成两组，A组听写一篇短文，而B组听写那篇短文打乱后不成文的词汇堆砌，结果不难想象：B组比A组差了很多。因为B组完全依赖语言信号，而A组是根据已知信息对未知的语言材料有了预期。这就是通常所说的为了解某些信息具体的听（Selective listening），目的是培养学生能听出一些具体信息的能力。在练习时引导学生从内容对所听材料进行那个预测，明确听的任务和目的，以及在听的活动中充当的角色，为学生提供克服障碍和捕捉信息的线索。

英语听力是一门基础课程，在学习中要最大限度地调动学生的积极性。这就需要教师根据具体情况采取不同的训练内容和方法。如果学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受，他们便会对听产生兴趣。只有在学生主动参与时，听力训练才可能产生最好的教学效果。

参考文献：

（1）《英语课程标准》 中华人民共和国教育部制订师范大学出版社

（2）《初中毕业学生考试要求》 广东省考试中心编广东教育出版社

（3）《疯狂英语听力训练法》 李阳编中国唱片总公司出版

（4）《现代外语教学---理论、实践与方法》 束定芳庄智象上海外语教

育出版社

第三篇：Dodgvqg如何培养和提高初中学生英语听力能力

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合 成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙 酉年七月初七。-----啸之记。

如何培养和提高初中学生英语听力能力 如何培养和提高初中学生英语听力能力 摘要： 摘要：英语听力能力的高低直接影响英语教学的成败，因此初中学生听力能力的 培养有着重要作用。本文从日常学习训练和针对考试有目的的训练两大部分，主 要阐述了培养和提高学生听力能力的方法。Abstract ： Enlish listening capacity affects the Enlish teaching directly.It is important to develop junior students’ Enlish listening capaccity.The paper mainly expound the way to develop junior students’ Enlish listening capactity from the daily study and the training in accordance with the examination.关键字：提高 听力能力 听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行 交际的重要形式。“许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是： 学英语必须有尽可能大的有声和文字的输入量。”根据预言学家的研究，听相对 于其他三项语言技能来说，在日常生活中占的比例最大。因此，听力水平的提高 与否直接关系到整体语言技能的发展。首先必须注意在日常学习中从各个方面训练学生的语言能力。

一、帮助学生正确发音，区分和模仿正确的语音、语调。在英语里有不少读音相近，但意思截然不同的词汇，crue 像（治愈）kill 和（杀死），menu（菜单）和 manure（肥料）等。设想如果有一个医生想说： “I’ll cure you”（我要治好你的病。）却因发音不好，说成： “I’ll kill you.”（我 要杀死你。）那病人会吓成什么样子，实际上，所差之处就是一个音素。又比如，你问一个学生： “How old are you ？”如果他回答： “Five, thanks.”你一定 会觉得莫名其妙。初中学生属于英语学习的初级阶段，发音正确有很强的可塑性，也非常重 要。在刚开始的教学中，如：长短音［U:］和［U］［I:］和［I］，从舌头摆放 的位置，气流的发出等方面的讲解，反复多反复，务必使每个学生都达到准确。因此，我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音，语调。在这个基础上提高 听、说，才能收到良好效果。

二、创造一定得听、说环境，鼓励学生要有不怕听错、说错，不断苦练的 精神，敢于开口。听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单 枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供

了录音机这一工具，我们可以把课

文、对话和中外成品磁带录制下来让学生反复听和模仿，还可以让学生把自己的 口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。在课堂教学时，尽可 能多鼓励学生语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。学 会重在达意，只要达到交流思想的目的，说错在所难免，出了错就是进步，改正 就是了。练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。

三、从平时的听力训练入手

1、泛听和精听相结合 在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据，年代，人名，地 名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这就必须把精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各处独立的练习，听时穿插安排，也可把一个故事或报 告分成精泛段落，有些部分精听，其余泛听。在精听时，教学生首先熟悉听力材 料中的生词，对有些难句可以反复听，而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。精听时播放遍数不限，知道学生完全听懂为止。泛听时，不 要在中间按暂停键打断，要一气呵成，精听则可在句子中间或困难之处按下暂停 键，倒带重听。兴泛不精，会养成似是而非，不求甚解的习惯，反之，则见树不 见林，抓不住大意。所以这两种训练哪一种也不应偏废。

2、“说”与“背”相结合 刚开始可以用慢速朗读的录音带，让学生先听，听完后说出来，尽量“说” 完整一句。接下来学生模仿录音中的语音和语调，看看什么地方学得不像，如此 不断重复，知道能模仿说出大体上正确的语言为止；更进一步是否与录音带上的 声音同步说。先拿课文中学生熟悉的对话或文章，跟录音同步说，等学生建立自 信心后，可逐渐适当加大难度。学生学会“说”以后，进一步就要背了。把一段录音的听写记录翻来覆去 地高声朗读，达到基本会背诵的程度。“背”对于提高听力有很大的作用，例如 询问天气、问路、提问时间等日常用语都有一定的格式和句型，背上一段时间的 消息以后，学生就会熟悉它的风格和常用的句型，就比较容易听懂录音的内容，有时甚至可以超过录音的声音，听了一句话中前面的几个词后能提前说出后面的 一些词，或听了上一句话后能提前说出下一句来。到了这个地步，听写时的紧张 心理减轻了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能发挥出来，应该听懂的 也能听懂了。

3、“听”与“写”结合 刚开始训练“听”与“写”结合时，让学生训练本身的听力考试材料上的 文章。先把某一段录音内容从头到尾听几

几遍，引导学生先听懂其大意，分出段落 和句子，然后再以一句话为单位反复地听。搞清楚一个句子由几个词组成，主、谓、宾语都是哪些词等。接下来，每听一遍就教学生把听懂的词一个一个按照顺 序写在纸上，排列成句子，听不懂的词就先空着。对于英语水平低的学生来说，刚起步时听不懂的地方实在太多了，在这种情况下，鼓励他们把听懂了的词写出 来，才能搞清楚到底有多少处听不懂。“听”与“写”结合练了一段时间之后，对于有较高能力的学生，可听难 度稍大的问短。对于文段中碰到的生词，一定要学生听到能模仿录音正确地念出 来，准确地抓住各个音节的发音为止。因为只有准确地把各个音节的发音抓住了，读出来了，才有可能根据语法和语音知识试拼出一些词，到词典里查找。由于正 确答案往往需要反复多次才能找到，听写时要留下充分的反复修改的余地。对于

听写不出来的词，建议学生把听不出来的词放到文章的整体内容上去理解。常常 有这样的情况，孤立地去怄一个词，百思不得其解，但若与整句话，整条消息联 系起来去理解，思路就宽了，往往也就知道是什么词类和怎么拼写了。这种练习需要学生有充分的耐心的扎实的基础，教师要根据实际情况决定方法。听力训练需要思想高度集中，所以时间安排以每天精神最佳时候为宜。听 力又是习惯成自然的技巧，素以每天安排一段时间。不能三天打鱼，两天晒网，更不能听一段时间后，就一扔半年，一年。

四、重视课外知识的补充 听力材料的内容往往涉及英、美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。因此，课外背景知识对听力理解起到很大的帮助作用，它在一定程度上可以减少听者对语声的依赖。教师在教学中可以根据课文内容适 当介绍东西文化的差异，美国家有文化背景。英、例如初中英语第二册（上）Unit 10 中介绍了有关音乐和乐队的知识，可以补充有关音乐风格、种类的词语，学 生对这些较感兴趣，记忆效果也较好。其次，根据听力考试的资料分析，听力试题中的听力和情景反应题与笔试 部分的词汇、语法、句型交换和翻译四大题的相关系数在 70%以上，与语音和短 文阅读题的的相关系数在 60%以上，与完形填空题的相关系数最低，但也分别达 到了 57.54%和 49.45%。数据告诉我们，听力与笔头表达能力有密切的关系，进 行听力考试不但可以考查学生听的能力，也可以简介考查说的能力。那么，对考 试题型进行有针对性的训练是非常必要的。按照广东省考试中心编写的英语学业考试要求，听力第一大题是根据

听句 子的内容选择符合题意的图画，第二题是听对话选择正确答案，两题的 都比较 短。例如： What does the son want to drink ? A.Orange juice B.Hot coffee C.Coke 看完这个题目后，教学生选择出重要的词语： “son ,drink ”，听的时候把 注意力放在这两个次遇上，排除其他干扰。第三题听短文和第四题听选信息，都是在听完整段文章后对五个问题选出 正确答案。这就更需要学生先把题干看完熟悉一遍，预测整段文章讲的内容。有 人做过这样的实验：把程度基本相同的人分成两组，A 组听写一篇短文，而 B 组 听写那篇短文打乱后不成文的词汇堆砌，结果不难想象：B 组比 A 组差了很多。因为 B 组完全依赖语言信号，A 组是根据已知信息对未知的语言材料有了预期。而 这就是通常所说的为了解某些信息具体的听（Selective listening），目的是培 养学生能听出一些具体信息的能力。在练习时引导学生从内容对所听材料进行那 个预测，明确听的任务和目的，以及在听的活动中充当的角色，为学生提供克服 障碍和捕捉信息的线索。英语听力是一门基础课程，在学习中要最大限度地调动学生的积极性。这 就需要教师根据具体情况采取不同的训练内容和方法。如果学生在每次听力训练 中都能获取新的知识和新的感受，他们便会对听产生兴趣。只有在学生主动参与 时，听力训练才可能产生最好的教学效果。参考文献：（1）《英语课程标准》 中华人民共和国教育部制订

师范大学出版社

（2）《初中毕业学生考试要求》 广东省考试中心编 广东教育出版社（3）《疯狂英语听力训练法》 李阳编 中国唱片总公司出版（4）《现代外语教学---理论、实践与方法》 束定芳 庄智象上海外语教 育出版社

第四篇：学生常见病和健康影响因素监测与干预项目实施方案

学生常见病和健康影响因素监测与干预项目实施方案

根据《XX市人民政府办公室关于做好儿童青少年近视综合防控工作的通知》（X政办发〔2019〕XX号）和《国家卫生健康委办公厅关于印发2019年全国学生常见病和健康影响因素监测与干预工作方案的通知》（国卫办疾控函〔2019〕301号）要求，为确保完成好XX县监测与干预工作顺利实施，制定本方案。

一、项目目标

通过开展学生常见病和健康影响因素监测，掌握儿童青少年近视、肥胖等主要常见病情况和影响健康的主要因素，进一步采取针对性的干预措施，保障和促进儿童青少年健康。

二、项目范围

（一）监测范围和监测学校选择

1．监测范围：XX县县城2所小学、2所初中、1所高中、2所幼儿园。

2．监测学校：实验小学、第二实验小学、XX二中、XX中学、XX中学、XX县幼儿园、XX幼儿园。

（二）干预范围和对象

1．干预范围：XX县县城2所小学、2所初中、1所高中、2所幼儿园。

2．干预对象：在完成监测任务的前提下，针对监测学生近视、龋齿、肥胖和脊柱弯曲异常等重点常见病和健康影响因素问题，在学生、学校和家庭中开展为期一年多阶段的、连续性的干预活动。

三、项目内容

（一）监测内容和方法

1．学校卫生工作基本情况调查。

(1)学校卫生工作基本情况，包括卫生、教育部门人员配备、经费保障和合作机制，辖区学校基本情况、学生主要健康问题和疾病防控情况等。

(2)中小学校开展学校卫生工作情况，包括工作计划和经费投入，医务室、保健室和校医配备，学生体检及健康管理工作、常见病及传染病防控、体育运动和食品营养管理以及健康教育等。

2．学生近视等常见病监测。

在幼儿园大班、小学、初中和高中所有年级开展健康监测，监测学生常见病和生长发育情况，掌握学生近视、龋齿、肥胖、营养不良、脊柱弯曲异常等常见病及青春期发育情况，评估学生群体健康及生长发育水平。以整班为单位开展调查，每所幼儿园至少抽取80名5岁半至6岁半儿童，小学、初中和高中每个年级至少80名学生，即每所小学至少抽取480名学生，每所初中、高中至少抽取240名学生。不足部分由邻近同等类型幼儿园和学校补充。

3．学生近视等健康影响因素监测。

(1)问卷调查：每所学校分别在3个年级（小学四至六年级，初中、高中一至三年级）至少抽取240名学生开展问卷调查，每个年级至少80名学生，以整班为单位开展调查，不足部分由邻近同等类学校同年级学生补充。

(2)学生近视相关影响因素专项调查：针对儿童青少年近视高发状况，调查中小学生校内用眼情况，包括教室灯光使用、课桌椅调试频次、眼保健操频次、课间休息习惯等；校外用眼情况，包括完成作业和课外补习的时长等；学生的读写姿势，近距离用眼习惯，视屏行为及时间，户外活动时间以及学生视力检查及矫正情况等，全面了解学生用眼环境和用眼习惯，为进一步提出有效干预措施提供依据。

(3)行为影响因素监测：针对不同年龄段学生常见病发病情况和健康影响因素特点，监测学生因病缺课和休学情况，饮食和体力活动相关行为，欺凌、溺水等伤害相关行为，用耳行为，吸烟、饮酒等物质滥用行为，网络成瘾和心理健康等，综合评估学生身心健康状况。

4．学校教学生活环境卫生监测。

对参加学生常见病监测的学校进行饮水、食堂、厕所、宿舍等环境卫生状况实地调查，了解环境卫生设施的配备情况和各项规章制度的落实情况。每所学校选择6间教室，对教室人均面积、课桌椅、黑板、采光、照明及噪声等方面开展现场测量，评估学校教学环境卫生状况，对未达到国家标准要求的内容提出整改建议。

（二）干预内容和方法

面向学生、家长、教师及社会全体人群，结合全国爱眼日、全国爱耳日、学生营养日等健康主题宣传日，开展以“灵动儿童、阳光少年健康行动”为主题的六项重点行动，包括：专家进校园行动、学校卫生标准普及行动、中小学生健康月活动、学校教学生活环境改善行动、健康父母行动、重点人群关爱行动。在此基础上，可结合本地资源和特点开展多层次、多形式、多内容的干预行动，以近视、龋齿、肥胖、脊柱弯曲异常等学生常见病防控为重点，引导学生形成自主自律的健康生活方式。

1．专家进校园行动。疾控中心组织学生常见病防控专家，定期到学校对学生常见病防控工作进行技术指导，开展学生常见病防控知识和技能宣讲，对学校校医、保健老师、健康教育人员，体育教师、后勤和餐饮相关人员进行每年不少于2次的培训，提高其业务知识技能水平，将学生常见病防治工作落到实处。

2．学校卫生标准普及行动。制作《学校卫生标准汇编材料》，以组织专家讲座、系列培训及知识技能大赛等活动形式对教育行政领导、学校校长、学校校医、教师和后勤管理采买人员进行每年不少于2次的卫生标准宣贯，将学校卫生标准融合到学校卫生管理制度中，指导学校落实相关学校卫生标准。

3．中小学生健康月活动。每学期开展中小学生健康月活动，把学生常见病防控作为重点，因地制宜地开展形式多样的健康教育活动，使儿童青少年掌握科学用眼、合理作息、足量运动、良好姿势、均衡膳食等知识和技能，培养学生自主自律的健康意识和行为。

4．学校教学生活环境改善行动。依托全国学生常见病和健康影响因素监测项目，组织疾控专业人员对监测学校饮用水、食堂、厕所、宿舍等环境卫生状况及相关卫生设备配备、管理规章制度的落实情况和教室人均面积、课桌椅、黑板、照明及噪音等教学环境卫生状况实施调查并开展监测评价，形成学校教学生活环境评估报告，发现学校教学生活环境和学校卫生制度中存在的问题，出具相应的整改建议并追踪整改情况，督促学校整改未达标项目，落实学校卫生各项制度，改善学校视觉环境，提高课桌椅符合率，降低近视、肥胖和脊柱弯曲异常等学生常见病的发生风险。年内完成对所有学校整改情况的追踪，随访率达100%。

5．健康父母行动。利用广播电视、报刊杂志、自媒体平台等播放公益广告、制作专题节目、发送健康教育材料进行大众宣教，同时利用家长课堂和主题家长会等形式进行面对面宣教，向学生家长宣教学生常见病及健康教育核心知识，促进家长重视学生常见病防治工作，掌握近视、肥胖、脊柱弯曲异常等常见病的防控知识和技能，引导孩子进行户外活动或体育锻炼，保证足量体力活动时间，养成终身锻炼习惯；减少静坐、视屏和课外补习时间，关注家庭室内照明条件，配备符合孩子身高的桌椅，提醒孩子保持正确坐姿，养成良好用眼习惯；科学安排膳食，保证孩子生长发育需求，控制营养不良和超重肥胖；保障充足睡眠时间。及时向家长反馈监测结果，对健康体检过程中发现的问题，应及时带孩子到正规医疗机构诊治，控制和延缓疾病的发生发展。

6．重点人群关爱行动。建立“学生－家庭－学校－医疗”四位一体的防治模式，分析常见病和健康因素监测结果，确定重点地区、学校和人群，建立健康管理制度，实施个性化管理，定期监测随访，实施有针对性的干预措施，督促其改善不健康的行为生活方式，做到早发现、早关注、早预防、早治疗；提供心理卫生服务，消除因近视、肥胖、脊柱弯曲异常而产生的不良心态；整合医疗资源，医防结合，延缓疾病发展趋势，降低危害。

四、组织实施

（一）组织机构

为确保监测和干预工作顺利实施，保证落实《综合防控儿童青少年近视实施方案》评议考核要求，全面提升儿童青少年健康水平，县卫生健康和体育局、县教育科技局联合成立县级综合防控学生常见病工作领导组，下设办公室和技术指导组。

1．XX县综合防控学生常见病工作领导组。

组

长：XX  县卫生健康和体育局局长

副组长：XX  县卫生健康和体育局副局长

XX

县教育科技局党组副书记

XX

县疾控中心主任

XX

县卫生健康综合执法队大队长

成员：XX  县卫生健康和体育局疾控科负责人

XX

县教育科技局思政股股长

XX

县卫生健康和体育局监督科负责人

XX  县卫生健康和体育局医政科科长

XX  县卫生健康和体育局财务科科长

XX  县健教科科长

XX

县教育科技局思政股工作人员

负责项目工作的组织领导和协调，制定具体实施方案，协调解决项目进展中的问题，组织督导检查、考核评估及经费使用。负责项目的具体组织实施与日常管理，组织项目工作人员参加市（县）培训，对项目的组织、进度、实施过程、效果和经费使用情况进行督导考核。

县综合防控学生常见病工作领导组办公室，设在县卫健体疾控科，办公室主任由XX兼任。

2．XX县综合防控学生常见病工作技术组。

组

长：XX  县疾控中心主任

副组长：XX 县卫生健康综合执法队

XX  县疾控中心副主任

XX XX医院院长

成员：XX  县疾控中心慢病科科长

XX  县疾控中心检验科科长

XX  县疾控中心综合卫生科科长

XX  县卫生健康综合执法队科员

XX

县卫生健康综合执法队科员

XX  XX医院眼科主任

XX

XX医院口腔科主任

XX  XX医院外科主任

负责项目实施全过程的技术支持，协助县项目办公室开展

技术培训、完成现场质量考核和评估；制定现场工作手册，完成项目数据审核、上报及监测结果分析总结，完成项目监测工作技术报告，及时上报项目进展及实施效果。

（二）职责分工

县卫生健康和体育局、教育科技局负责项目具体实施的组织协调管理，加强沟通协调，成立相应组织机构，制定本辖区项目计划和实施方案，做好宣传发动及指导评估等工作，确保监测和干预工作保质保量完成，并做好监测结果分析与利用，监测发现的主要学生健康问题及建议，及时报告本级政府；统筹协调辖区医疗和公共卫生资源，与教育科技部门共同细化落实干预措施。

卫生健康综合行政执法队负责学校卫生工作基本情况调查、学校教学生活环境卫生监测。

XX医院负责学生近视等常见病监测。

县疾控中心负责项目的组织实施，在县卫生健康和体育局、教育科技局的领导下，与辖区的学校和幼托机构协商共同制定项目工作计划，具体组织开展项目工作，做好辖区内学生近视等健康因素监测、数据收集、现场调查等工作。疾控中心要积极协调医疗机构，充分发挥业务指导作用，与学校和幼托机构共同落实好各项干预措施。

各学校和幼托机构要积极配合疾控中心，为开展学生常见病和健康因素监测与干预提供便利条件，并按照项目要求落实好相关工作。

（三）保障措施

1．能力建设。县疾控中心按照国家要求独立设置学校卫生科，充实人员，配齐设备，全面提升学校卫生工作能力。县卫生健康和体育局要把学校卫生作为公共卫生服务体系建设的重点，加强疾控中心学校卫生科（室）建设，强化人员、设备和资金保障力度。

2．经费保障。县卫生健康和体育局按照市卫生健康委员会文件要求，中央转移支付统筹安排项目经费资金，用于我县学生常见病和健康影响因素监测与干预项目，项目单位要加强项目经费管理，专款专用，提高资金使用效益。

XX县2019年学生常见病和健康危害因素监测与干预项目经费根据各单位承担项目任务合理分配项目资金。

（四）指导评估

县综合防控学生常见病工作领导组分阶段组织专家对此项工作开展情况进行不少于2次的现场技术指导和评估，内容包括方案落实、人员培训、工作进度、监测质量、经费使用情况等。指导评估工作要以照片等形式如实记录，填写评估考核表，形成指导和评估报告及整改情况报告，存档备查。

（五）质量控制

县卫生健康和体育局要科学选择监测学校，确定监测对象，规范学生常见病监测数据采集、管理、应用，使用符合要求的检测仪器和设备，加强现场质量控制，选取5%的学生进行现场复核；重点落实好监测项目中的儿童青少年近视调查任务，严格审核入校专业机构资质，确保监测质量，近视调查数据将作为2019年近视防控工作评议考核依据；要严格按照干预方案开展干预活动，适时进行干预评估，确保干预的有效实施。

（六）数据报送

县疾控中心负责监测数据的审核、汇总及分析，于2019年10月30日前，将监测数据报告报送省疾控中心；于2019年12月31日前，将监测和干预工作报告上报市综合防控学生常见病工作领导组。

（七）进度要求

2019年9月初制定XX县学生常见病和健康影响因素监测与干预工作方案，完成技能培训、做好现场监测前的各项准备工作。

2019年9-11月完成现场监测工作及数据上报。

2019年12月底前完成监测报告撰写与上报。

（注：调查表等相关材料以光盘形式另发）

第五篇：你认为传统的学生数学能力和情感的评价存在哪些弊端

1、你认为传统的学生数学能力和情感的评价存在哪些弊端？

1、传统认为，小孩数学学得好，表示这孩子聪明，家长老师都喜欢。我认为这是一项弊端。数学好只能说这孩子数学能力强，因为聪明表现在很多方面。随着时代的发展，一个比较激进的思想表示，数学学到初中就不用学了，以后也用不到。此言差矣。想一下，物理化学等学科，只要我们不从事科学研究（我们也很容易不从事科学研究）那就是没用的咯，没用为什么还要学呢？这么多年，有现代教育就有这些学科的学习，从没放弃，所以说存在即合理，既然要学，那一定是对将来有用。一个什么也不学的20岁青年和一个饱读圣贤之书的青年肯定不一样。数学能培养人的理性思维能力，所以不管对数学有什么情感反应，都是应该学习数学的。

2、首先，数学要讲的有趣味，不要生硬、枯燥。二，加强对数学高需求的孩子（奥赛班孩子）的培养，不能一竿子打死。三，鼓励学生提出问题。0

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