第一篇：成果论文
课题研究成果论文
课题：学生自我管理的实验研究
理化生组：孟瑞平2010年11月
学生自我管理课题研究总结
苏霍姆林斯基曾说过，唤起自我教育的教育乃是一种真正的教育。以前很多专家在专心的研究教师如何“教”，后来发现并没有取得预期的效果，所以现在有更多的专家关注研究学生的“学”了。班级管理也是一样，我们在探究一套班主任管理方法的同时，一定要研讨一下学生的自我管理的方法。
首先，我们对学生自我管理的前提要有所认识，要倡导学生自我管理的理念，增强学生自我管理的意识，激发学生自我管理的动机。再者，我们要营造学生自我管理的氛围，提供学生自我管理的保障。还要努力发展学生自我管理的能力，引导探索学生自我管理的方法。作为班主任还要不断反思，努力使学生的自我管理不断取得进步。
一.倡导学生自我管理的理念
倡导学生自我管理的理念主要是学生的个性差异。班主任虽然会花大量的时间去研究学生，但是其时间和精力毕竟是有限的，有时难免会对所有的学生实行统一管理模式，这样就不能照顾到学生的个性差异。这种忽略学生个性差异的管理模式很不利于学生个性的培养和人格的发展。学生自我管理的模式就可以能够从学生的自己的个性出发，选择适合学生自己的管理模式，使学生的个性得到充分的展示。
笔者所在的桐城中学一直本着“一切为了学生未来的幸福人生”的原则，注重学生的多元发展和学生的个性发展并根据学生的个性差异开展自信教育。唤起学生的自信，通过学生自我管理让学生学会自我教育，并让学生学会分析自己的行为。我校遵循学生自我管理的理念还设计了“中学学生自我要求20条”，目的是让学生不断的自我认识、自我塑造、自我监督、自我反省、自我完善。
另外，学生是发展的人,他们的生理水平、心理水平、智力水平、审美水平、社会经验都处于不断的发展之中，而班主任的班级管理模式一经确定不会频繁的进行更改的，这就意味着班主任的班级管理模式很难适应学生发展的要求。学生的自我管理则能够根据学生的发展水平与速度，适时调控管理模式，是自我管理适应自己的发展的需求。所以说，倡导学生自我管理是确保学生个性发展与全面发展的基本的方法。
二.增强学生自我管理的意识
只有增强学生自主管理的意识，才能使学生积极主动的参与到学生自主管理中来，以主人翁的心态来管理班级。姚育正同学是我们班的班长兼学习委员，他是一个逐渐走向成熟的好班干，也是学生自我管理的好楷模。他曾经默默无闻的为班级做了很多事。在学习上也学会了自我管理，成绩取得了不断的进步。他曾写过：“第一天来桐城中学时，这里深厚的文化底蕴，勤奋乐学的优良传统，爱岗敬业的教师队伍等又让我们看到了新的希望，它照亮了我们前进的道路与方向。军训是我们的第一站，也是迈好高中的第一步。在军训中，我们改掉了自身的许多缺点，更加完善了自我。‘为了未来的幸福人生’这句话一直激励着我们努力，努力再努力，加油，加油再加油。桐城中学的我们有信心，我们一定能够做得到。说到信心，这应该是桐城中学的特色，每一个桐城中学的学子都因为自己是桐中人而感到自豪，我们都在为我们这个桐中的大家庭在增光添彩。国庆节前一天，我动员我们班的同学举行了‘我为我校做清洁的活动’，刚刚发起这一活动时，同学们还有点吃惊，通过动员每位同学让他们从心里认识到这项活动的意义并真诚地付诸行动。通过这样的活动他们明白了，成才并非只有学习文化知识，社会实践活动也是其中的一部分，因为学校是我们的家，我们都爱护她，珍惜她。在成才的路上，不光需要社会，学校和老师的约束，更重要的是要学会自我管理。”
姚育正的自我管理意识很强，而且随着校园文化和班级文化的熏陶她的自我管理意识还在继续增强，她是我们班的骄傲，我为能培养出像姚育正这样的班干部而感到由衷的欣慰。
三.激发学生自我管理的动机
动机可以分为内部动机和外部动机。班主任要对学生自主管理提出要求并引导学生自我管理。我班的项涛同学写了这样的话：“当我踏进了一个新的大家庭桐城中学时，聆听了校长在校开学大会致辞，和班主任的主题班会讲话后，我有种奇怪的冲动，我想要改变。老师挑选班干部时我竟然毛遂自荐成了班里的生活委员。当时我的心情很复杂，期待，害怕，兴奋。兴奋的是我从来没有当过如此重要的班干部。害怕的是我不知是否能坚持将自己的工作做好。期待的是这样的工作能将我塑造成怎样的人。桐城中学倡导学生自我管理，班主任把班级的工作分给了我们这些班干部了。因为是刚开学，班级公共活动经费的手指管理是少不了身为生活委员的我了，于是我就忙起来了。为了不把帐目搞错我特意让父亲教我作帐，父亲也非常关心我，他还特地为我准备了一本帐本。很快我的工作完美的完成了。我好高兴，心想就这样我当三年的生活委员的话，我也一定能做好，一定可以坚持下去。现在想来，当生活委员这么长时间以来，我工作上也曾出现过一些挫折，但在班主任的鼓励下我从来没有想过要放弃，我要逆流而上。这就是自信，是我进入桐中以来所形成的自信。当时我那种毛遂自荐的冲动还没有结束，还更加强烈。无论老师布置下来什么任务要找人去做我都毫不退缩的说‘我去’。这种冲动是关爱吧。因为我爱这个学校，爱这个班级，所以我要求自己做个好学生。因为我爱这个班级，所以我要自己完成好每一件工作。自信是让人成长的要素，爱是让人成长的动力。在现在的这个班级，自信像滚雪球一样渐渐变大，我喜欢这种感觉。”
叶鹏同学工作非常细致，非常负责，看着叶鹏的日渐成熟，我很欣慰。因为我班的学生在初中的时候担任班干部的很少，所以从一开学我就开始着手培养一些班干部。叶鹏同学的家离学校近，除了担任纪律委员他还负责每天第一个来开教室门，他从来没有迟到过，中午吃饭时的秩序也被他维持得井然有序。有时我会给他提出一些具体的要求，他都完成得很好。
四.创造学生自我管理的氛围
在学校领导、班主任、科任教师、学生、学生家长等都具有学生自我管理的理念的情况下才能形成很好的学生自我管理的氛围。创设学生自我管理的氛围时要注意到宽松、和谐和健康三个条件。
学生只有在宽松的环境中才能充分发挥自己的自主性。如果周围的气氛太让人压抑的话，学生的自主性无法得到体现，那么学生就很难做到真正的自我管理。
学生的自我管理是一项很复杂的工作，需要教师和学生之间的密切配合、相互合作，而这必须要以教师和学生的和谐的关系为前提。只有教师和学生之间形成一种和谐的关系，才能促使学生的自我管理效率的提高。另外创造一个健康的氛围，有了健康的氛围才能够引导学生自我管理朝着有利于学生发展的方向前进。宽松，和谐，健康是营造学生自我管理氛围的重要条件，三者缺一不可。
五.提供学生自我管理的保障
让学生进行自我管理，必须给学生的自我管理提供一定的保障，否则容易使自我管理流于形式，影响自我管理的效果。桐城中学为学生更好的自我管理提供了一系列的保障。《学生自我管理手册》的制订和使用使学生自我管理不是形式，而是落到实际的行动上来了。不少学生对照《桐城中学中学生手册》检验自己的学习习惯，当他们发现不足时会及时纠正。我们班的王澄瑶曾写过自己的体会：“高中的内容没有像初中那么简单了，知识一步步的开始深化，学习多了份紧张感。可是我在桐中渐渐养成了好的学习习惯，有了好的学习方法。好的学习习惯和方法与一个学生的学习成绩是相辅相成的，学习方法正确，学习起来就轻松了。我有信心顺利完成高中的学业。因为我平时在课上认真听老师上课，回家认真完成作业，并且做到认真预习，复习。我相信坚持下去我的成绩一定会突飞猛进。”自我管理只有在有保障的情况下才能达到好的效果。
六.发展学生自我管理的能力
学生自我管理能力的强弱决定着学生自我管理的程度，学生的自我管理能力越强，则学生自我管理能力的效果越好。我们要了解不同的学生自我管理能力的强弱，有针对性的努力促进学生自我管理能力的提高。
我们班的宣传委员是这样回想她的工作的：“记得第一次的任务就是出黑板报，因为在初中的时候从来没有接触过这工作，所以不知该从哪里下手。经过班主任的指点，我决定将搜集资料的工作分配给一些同学，之后就开始分工完成。但在出黑板报的过程中我们还是碰到了一些问题，如人手不够，设计不合理等问题。但是现在我已经习惯了宣传委员的工作而且工作也得心应手了。”发展学生自我管理能力离不开增强和激发学生自我管理的动机，班主任要对学生提出要求并引导学生探索自我管理的方法。
七.引导学生探索自我管理的方法
学生的自我管理不是自然形成的，也不是一朝一夕所能形成的，而是在班主任和其他人员的指导和培养下，在长期的探索与实践中形成的。班主任要有一套严格管理的方法，还要开展一些德育教育活动，抓好学生的思想工作。在德育的过程中，笔者认为开展自我管理教育，可以促使学生多元化发展。要引导学生探索自我管理的方法，例如，课前要求学生预习，上课的时候要求学生自我监控，课下认真复习。
担任班主任以来，笔者一直不断的进行反思，在反思的过程中也不断的感悟到研究学生自我管理的重要性。对于一些自信心不足的学生，班主任要培养学生的学习兴趣，有了兴趣才会有更大的积极性和主动性。对于学生我们还要多表扬、少批评，帮助学生克服自卑找到适合自己的学习方法。
要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的努力，特别是依靠学生干部来参与管理。为了使自己能从日常管理的繁琐中摆脱出来，把主要精力放在教育教学上，以获得大面积丰收，我对班级管理体制进行了大胆改革，废除学生干部“终身制”。每位班长的产生，可以“毛遂自荐”，也可以由他人推荐，然后由自荐和推荐者发表“施政演说”。演说后，由全班同学无记名投票确定，最后由班长在两天内组成“内阁”——班委。每届班委的任务是：负责处理日常班务，包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作，负责组织两次大型活动，搞好四次班会活动，刊出四期黑板报，使用一定数量的班费。任期期满，班长代表本届班委做书面、口头总结汇报，分析工作得失原因，为下届班委提供借鉴。班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动，师生关系，黑板报工作等情况，对他们进行全面考核、评议打分，将结论记入学生档案，卸任班长作为下届班委的顾问。一学期或学年结束时，全班同学根据历届班委的“政绩”，评出“最佳班长”和“最佳委员”。实践证明，这样做效果很好，轮换周期适宜；可以使更多的同学有机会担任干部，当家作主；长期坚持这样做，班级里担任过干部的同学越来越多，实现了学生干部化；可以避免干部兼职过多的现象，班务工作人人有份，减轻了学生干部的负担，使干部队伍始终朝气蓬勃，保持旺盛的战斗力。
我相信广大高中学生通过严格的自我管理，一定能够实现自己的梦想。为了学生未来的幸福人生，希望我们所有的班主任、学校领导、科任教师以及学生家长能共同努力，在自我管理理念的引导下努力创造一个宽松、和谐、健康的氛围，激发学生自我管理的意识，提供学生自我管理的保障，发展学生自我管理的能力，探索学生自我管理的方法。
第二篇：音乐双成果论文
利用多元化的信息技术促进学生音乐学习兴趣
信息技术与音乐学科整合，就是把信息技术完美地融合到音乐学科中去。信息技术与课程的整合引起了音乐课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方式和评价手段的深刻变革。信息技术与音乐教学整合，给音乐教育教学此文转自斐斐课件园带来了新的方式。使信息技术成为学生学习音乐一种必不可少的一种工具。信息技术和音乐学科的整合已成为音乐教育发展趋势。音乐教学是素质教育的重要组成部分。信息技术与音乐教学整合,对加速教育现代化、提高学生审美能力具有重要意义。多媒体教学的新颖、动感等特点,说明信息技术是音乐教学中一种有效的教学手段;同时也清醒的指出,信息技术与音乐的整合要巧妙合理,否则将有可能事与愿违。苏霍姆林斯基说:“世界是通过形象进入人的意识的,儿童年龄小,经验有限,生活中的形象再现得越明显、越具体,对他们的思想影响就越强烈。”我们可以根据学生的认知特点,把信息技术引进课堂,辅助音乐教学,使抽象的音乐理论表象化,使虚幻的现象直观化,这样能更好地创设愉快的课堂气氛,以激发学生对音乐的兴趣。兴趣是最好的老师”，也是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。学生只有对音乐产生了兴趣之后才会主动学习，肯于动脑，善于创作。而以往的音乐教学，只用电子琴、录音机和一曲谱卡，教学媒体非常单调、枯燥，不但不能提高学生学习音乐的兴趣同时音乐的形象性、情感性、愉悦性等潜在的韵味不能得到充分的表达，从而影响学生对音乐的理解。而现代化信息技术通过图、文、声并茂的电脑课件，恰恰能够弥补原来教学方法所不能达到的最佳效果，极大地提高了教学效率，激发了学生的学习音乐的兴趣。在音乐课上我是这样使信息技术与我所教的音乐知识整合在一起的
一、音乐教学中信息技术的运用，激发学生情感体验
一堂好的音乐课，首先要满足学生的情感需要，学生在课堂上通过音乐教学达到了身心的满足、愉悦。
歌唱教学中，信息技术的有效介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中必须运用多种感官参与，从而大大地激发了学习的兴趣。在歌曲《什么动物出来玩》中，我利用多媒体动画把将要出来玩的各种小动物活生生地展现在学生们面前，学生不仅有听觉感受，而且增加了视觉感受，此时多媒体的应用拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感和学习的兴趣，也使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生对音乐的喜爱之情及参与音乐活动的强烈愿望。欣赏课是学生通过听觉来接受知识信息的。传统教学只是单调的听，时间一长，就会造成听觉疲劳。将信息技术整合于音乐欣赏教学之后，在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学生学会更多的音乐知识。它创设了一个具有强大优势的新一代教学平台，突破了时空、地域上的限制，直接表现各种事物和现象，拉近欣赏者与欣赏物之间的时空距离，并提供大量的信息。这些信息使学生对教材获得了最充分的感知和及时评估自己的学习情况。它不但拓展了课堂教学的深度和广度，同时使之形象和生动，使那些在过去传统教学中，无论教师用怎样生动、贴切的语言都很难使学生实际感知的内容。整合了信息技术的音乐欣赏教学，改变了教学目标较为单
一、内容相对陈旧、教学方法过于单调、教学评估不够全面、学生缺乏学习兴趣等等的弊端，让学生在学习中感受现代技术魅力，获得全面、丰富的审美体验，提高审美素养，从而在现代音乐学习新境界中逐步完善自己的人格，使个性全面健康发展。
二、音乐教学中信息技术运用，激发学习兴趣，调动学生学习主动性 在以往的音乐课堂，学生对单一的听老师演唱或放磁带录音范唱感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散，教师也达不到预期的教学效果。现在，我们应用信息技术进行音乐教学，生动美感的动画、影像等多媒体教学课件，能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。我在上第六册第四课册音乐《铁匠波尔卡》这一课时，我根据乐曲所描述的内容配以动画，编制成课件。上课开始，我先让学生们模仿铁匠的形象，随着动感的乐曲以律动方式进入课堂。这时大银幕上的多媒体动画呈现了太阳缓缓升起，烟雾迷梦的大树林里一片安静。逐渐地森林里变得热闹起来，小鸟唧唧喳喳地飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，这一派美丽的森林景象，让全班学生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小动物，身临其境地进入到审美想象的冲动之中。当音乐中传来“叮当”的声音时，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测起来。这时画面上显现出一幢房子，两个铁匠的形象出现了，学生们嬉笑着讨论自己的猜想，这时课堂上出现了一个小高潮。当再次欣赏的时候，让学生先在小组里讨论和想象，再用律动来表示。学生们在乐曲启发下，随着乐曲的节奏有规律地模仿打铁、拉风箱的动作。学生们的想象精采纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，充分发展了他们的创造想象能力，促进了他们的想象美，并做到了在玩中学、动中学和乐中学。整个学习的过程轻松愉悦并且收到了很好的效果。
三、通过网络的运用，能拓宽师生的知识面和音乐技能。再刻苦的教师也不可能做到无所不知。在以往的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎全部来自于教师，可以说，教师本身的音乐修养的高低，最大限度地制约了学生在音乐上的发展，面对着知识面日益扩大的学生，许多老师的知识已经不能满足学生的需求。而随着信息技术的广泛应用，学生在教师的指导下，开始从网络中探求自己想知道的音乐信息。这样，学生学习中遇到的音乐问题都可以在网络中找到答案，有效的拓展了学生的知识面。例如在歌曲《欢乐的山寨》的教学中，我合本校的实际情况及学生的信息素养，布置课前网上作业，即让学生在英特网上收集有关土家族的知识及简单了解其他少数民族的知识，为教学作知识准备。当学生对这一主题有了一定的了解认识后，他们是非常自豪的，觉得自己有“料”去教别人。因此，在课堂上，学生的参与是空前踊跃、积极的，大家都争先恐后地将自己在网上获得的信息告诉同学们，学生在自主积极的学习氛围中了解了许多少数民族的音乐知识，了解了许多少数民族的音乐风格特点。四 信息技术运用于音乐教学，可以充分激发学生的创造精神 多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。
例如我在教学《小青蛙找家》一课时，不仅仅是引导学生学会这首欢快活泼的歌曲，而且还要启发学生能自编简单的动作。因此，我根据歌词表达的内容制作了一个教学课件，通过活泼生动的音乐教学课件，有效的调动了孩子们想跳起来的激情，学习情绪很快被调动起来，情不自禁随着音乐旋律跟着小青蛙一起跳动。在学生各个欢快跳跃、情绪高涨的时候，动画中播放《小青蛙找家》本课歌曲，学生唱着歌，做着自己创编的动作完全沉浸在音乐给自己带来的快乐中。通过课堂不仅培养了学生创造美的能力，更重要的是活跃了他们的思维。
实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体教学只是一种技术辅助手段，不能完全取代传统的教学手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的艺术魅力！
第三篇：小课题成果论文
浅谈初中地理兴趣教学方法 白毅刚
兴趣是最好的老师,是培养课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”因此,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生保持浓厚的学习兴趣。那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?下面谈谈我的几点体会。
一、创设情境,以“谜”引趣
地理教学中,新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环,起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用,风趣幽默的谜语导入,会像磁石般紧紧吸引学生的心,使学生进入最佳学习状态,产生师生共鸣,形成新课的教学高潮。如教学“地球仪”的有关知识时,先让学生猜谜:“不是篮球不是蛋,用手一推它就转,别看它的个子小,载着大河和高山”;讲“地图”时,则用“容纳万水千山,胸怀五湖四海,藏下中外名山,浑身绚丽多彩”的谜语导入;教学“中国的疆域”时,用“蓝色星球浮太空,一只雄鸡在其中,南北两分它在北,东西两分它在东,头指世界最大洋,尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入,使学生形成空间轮廓概念,加深对地球、地图特征的认识,激发学生学习的兴趣。
二、精心筛选,以“熟”激趣
初中生的直观感受、视觉最为灵敏。在教学过程中,我们应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。如讲“地球的运动”时,通过让学生对太阳的东升西落,一年中有春、夏、秋、冬四季的变化规律进行分析,总结出地球自转和地球公转的概念,使他们知道某些现象和抽象的概念其实离我们很近,进而培养他们观察、分析问题的能力,提高学习兴趣。
三、引用故事,“横”生妙趣
把生动有趣的故事运用到课堂中,会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生,很受欢迎。如讲到“季风气候”一节时,我引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风,火烧曹营”的故事作为导语:“„„当时正值隆冬,赤壁战场盛行冬季风,曹营在江北,东吴在江南,若用火攻反而烧了自家,为此,周瑜焦虑成疾,一筹莫展,正在危急关头,上知天文,下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化,准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象,结果助东吴火攻曹营成功,大获全胜。”如此讲述幽默风趣,学生乐听乐学,寓教于乐。
四、巧用诗歌,出“奇”制趣
诗歌语言优美,气势宏伟,声情并茂,充满激情,能让学生如临其境,如闻其声。恰当地巧用诗歌于课堂中,会创造出一种诗情画意般的教学意境,能起到出“奇”制趣的作用。如在教学“黄河”一课时,让学生齐唱《黄河颂》——“保卫黄河,保卫华北,保卫全中国„„”唤起学生对黄河的无限爱恋,对祖国的无限热爱。教学“中国行政区划”时,教师领唱《歌唱祖国》这首歌,使学生进入到一种新的境界,激发对伟大祖国的热爱之情,爱国之心,报国之志。在美的享受中切入主题。这一形式,使课堂充满了轻松活跃的气氛,既培养了学生兴趣,又提高了学生听课的主动性、积极性,还增强了学生的美感和情感,一举多得。
五、运用比喻,以“喻”激趣
在教学“海洋资源”时向学生发问:“哪位同学见过大海,它是什么样子?”大海是生命之源,她不仅美丽壮观,而且十分富饶,有人称海洋为“天然蛋白质仓库”、“乌金储存库”、“盐类的故乡”、“能量的源泉”等。讲述“森林资源是大自然的总调度室”时,可运用一系列的比喻:净化空气的“绿色工厂”,吸烟滞尘的“吸尘器”,涵养水源的“绿色水库”,保持水土、防风固沙的“绿色卫士”,调节气候的“空调系统”,还有什么“隔音板”、“防疫员”、“庇护所”等作用。通过这样的比喻,展开了学生丰富的想象和联想,有利于加深对知识的理解。
六、授之以渔,“谐”之以趣
有些地理知识内容只能靠机械记忆,如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记,也可使学生既学得轻松愉快,又能掌握知识。如教学“长江上、中、下游的主要河港”时,可以把港口名称串联起来,即:宾(宜宾)客重(重庆)来,武昌会晤(武汉),敬酒(京九)五壶(芜湖),难难老张(南京、南通、张家港)。学生在愉快的笑声中很快记住了河港名称。又如:识记我国储量居世界首位的锌、锑、钨、稀土、钛、钒等矿产时,可用“新梯污,洗土太烦”加以记忆,不仅省时,且可长期保持在脑海中。
七、反弹琵琶,追“新”索趣
“新”在我们日常生活中天天出现,只要大家平时注意留心观察,注意收集、整理,并把它们恰当运用到课堂教学中,不仅能激发学生的学习兴趣,而且产生的学习效果是显而易见的。例如:当讲到目前整个地球生态环境遭破坏,生物资源濒临灭绝时,我国政府对生态保护是非常重视的,不仅参加了环保组织的各种环境公约,制订了本国的环保法律法规,还郑重承诺采取各种有效措施保护环境,可有些外国学者还在批评、指责我们中国人不爱护动物,果真如此吗?于是,我反问学生说:“谁说我们不爱护动物?看,公园里的爱鸟者比鸟多,鸟笼精致,鸟食专配,可不像欧美不少国家让野鸽、野鸡流落街头,饿得扑到游客肩上争食抢食„„”这种戏谑幽默的讲解,明褒实贬,学生听了都不禁笑起来。在笑声中意识到在我们身边确实存在对环境保护认识不足的问题,从这种委婉、善意的批评中使大家得到反思——怎样保护环境,从而提高学生的环境保护意识。
八、自编口诀,“教”之以趣
将教学内容编成简洁明快的口诀,使知识点串在一起,使所学知识系统化,条理化,有利于帮助学生记忆和掌握,并能大大提高教学效率。如世界十大人口大国可用“中印美印巴,巴俄孟日尼”来记忆。识记”南亚”国家时,口诀是:“南亚八国家,海上斯与马,内陆锡尼不,临海孟印巴。”
九、立足直观,多途“引”趣
地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容,这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用,因此应充分发挥这一优势,在教学中采取各种直观教学方式,如教学“中国的行政区划”时,出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具,利用这些直观教具,让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。分析各区域之间的联系,位置关系,海陆关系等规律。学会绘图、拼图的能力,使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。
综上所述,只要教师从教学目的出发,把握学生的共同心理,利用学生的创造性思维,启发其创造想象和美感心理,采用灵活、有趣的教学方法,就能很好地培养学生学习地理的兴趣,取得良好的教学效果,完成地理教学的任务
浅谈地理教学过程中学生学习兴趣的激发
初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出了以学生发展为本的理念。然而，作为非中考科目的初中地理，在教学实践中处境尴尬。长期以来，受中考指挥棒的影响，初中地理学科没有得到应有的重视；学生学习地理积极性不高，课堂参与度不够，学习效果差强人意。因此，如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求教师充分调动学生的学习兴趣，使学生积极地、主动地、自觉地参与整个学习活动。笔者认为，正视地理学科，进而转变地理学习方式，是有效地理学习的途径；而学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，所以转变课堂教学方式是关键。因而，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性和趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。那么，地理教学中如何提高学生的学习兴趣呢？
一、以诚相待，拉近师生心灵的距离
教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
二、用广博的知识，激发学生的求知欲
初中学生，正是长身体、长知识的快速期，而且具有较强的向师性和旺盛的求知欲，基于这样的特点，教师必须提高自己在学生心目中的地位，使学生 “亲其师而信其道”。这就要求教师时刻关注、搜集电视、报刊、杂志及互联网上的有关地理的最新知识和信息，力争达到 “要想给学生一杯水，自己就必须有一桶水”的境界。使学生在接受知识的过程中从心灵深处产生一种崇敬之情，从而激发学生潜在的动力。如：用文学 “橘生淮南为橘，生生淮北为枳”来解释气候的变化；用 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来理解气温随海拔变化而变化的成因。这样，既加深了学生对地理知识的掌握，也提高了学生知识的综合能力。地理方面的诗歌、谚语和谜语多不胜数，如果教学时能充分利用，则形成妙趣横生的教学，能够引起学生的注意和求知兴趣，能够诱发思维动机，对活跃课堂气氛起到兴奋剂的作用。
例如，在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句来讲述随着地势升高，气温下降，因而山上的气候比山下的气候推迟一个月的现象。在讲长江流经的省、市、自治区时，末尾也可出这样一道谜语：“船出长江口”，猜一个城市名。这就使学生形象地记住了上海的地理位置---长江口。以上这些例子都形象逼真，回味无穷，富有感染力。
三、采取机动灵活的教学手段，激发学生好奇心
教学实践告诉我们，课堂是师生互动的主要阵地，是学生巩固旧知识、接受新知识的主要场所。课堂教学只有采用机动灵活的教学手段，才能达到或超出预想的效果。想想看，新课改前千篇一律的教学方法，往往是 “满堂灌”，其结果是老师讲得口干舌燥，学生听得糊里糊涂，这样的结果又怎能符合新课改的要求？所以，在日常工作中，教师应根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特点及其认知水平，不断调整自己的教学手段，时刻调动学生的学习主动性，以达到提高教学效果的目的。充分利用教材中的 “学习行动”，通过比较、综合、谜语竞猜、图像畅想等手段让学生参与教学，使学生的积极性得以提高。如：讲长江、黄河时，就可采用比较法、图示法及表格形式，让学生去查找两条河的异同点，使学生在参与教学的过程中，体验成功的喜悦，也为祖国山河壮美而自豪。
四、运用直观教具吸引学生的注意力
在目前所使用的教材中，有些地理知识，对初中生而言，抽象难懂，比如降雨的三种类型：锋面雨、对流雨和地形雨，学生难以理解，此时，教师为了达到预期的教学效果，就应在教学过程中充分利用现代的多媒体手段，将这些知识点用动画的形式点播在学生面前，形象生动，通俗易懂，用较少的时间，达到最大的效果，从而起到事半功倍的作用。如讲我国的“地震火山”时，可播放地震、火山的实景录像；讲“地上河”的形成时可利用微机模拟泥沙不断沉积，河床岸堤逐步升高的过程，从而拉近学生与实际生活的距离，让学生置身于现实的情景之中，加深感知和记忆。
五、愉快设问，营造快乐课堂
通常情况下，学生对眼前看到的东西不太感兴趣，但对藏在后面的奥妙却感兴趣。有名人曾说：兴趣产生于思维，而思维开始于问题；还说：发明千千万，起点在一问。针对教材内容巧设问题，有利于学生对问题的理解和掌握。利用南极洲冰天雪地下有煤的事实来加深对大陆漂移学说的理解；针对2011年前后的天气异常情况，提出为什么，从而提高学生关注现实和解决问题的能力。营造轻松愉快的课堂氛围。
总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师在教学的过程中应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而使教学真正成为师生互动的平台，使我们的课堂达到这样一个理想境界：课起始，学生顿生激情；课进行，学生学得轻松；课总结，学生趣味正浓
浅谈中学地理教学中学生实践能力的培养
21世纪的基础教育，不仅要学生掌握各学科的基本知识与技能，更重要是要学生具有创新精神和实践能力。地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。新教材以环境--资源--人类活动为线索，阐明了人地关系。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。新课程标准倡导学生通过综合性学习，通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行研究性实践活动，培养实践能力。为此我在教学中进行了一点探索，尝试从以下几个方面来培养学生实践能力。
一、注重看图教学，培养学生读图能力。
在教学中我常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识，事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。
例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、地势哪边高、哪边低、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。在教学中，作为教师在上课时，自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象，这样才能达到人们常说的“身教大于言传，行动大于说教”的教学效果。
二、注重教材“活动”内容教学来培养学生实践能力。
初中地理课程标准中强调“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，并构建开放式地理课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求”。
新教材加强了活动安排，教师可从动手制作、观察、体验、资料搜集、模拟情景等方面开展活动。此类活动颇具地理特色，突现学生的地理技能，是地理活动成果的主要展示方式。例如，用乒乓球制作简易的地球仪模型，使学生能够明确地区分经线、纬线、经度、纬度的读法，以及东西、南北半球，高、中、低纬度等的划分。又如开展我国省级行政区拼图游戏，熟悉我国省级行政区划的分布；利用学校球场沙池泥沙制作地形模型和绘制等高线地形图，让学生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及悬崖等地形。比较不同季节同一时间太阳光下物体影子的长度与太阳高度角的关系；季节之交天气变化的规律；不同月份昼夜长短的差异等。学生的发展实质上是一个知识的体验过程。这类活动一方面增强了学生的观察
力、想象力、创造力，另一方面还大大激发学生学习地理的兴趣，提高了他们应用所学知识进行探究和解决实际问题的能力。
三、注重理论联系实际，培养学生学以致用能力。
教学中，一定要理论联系实际，让学生把学到的知识用到生活中去，感觉到自己学的知识对自己是有用的，学生学习起来才更有兴趣，学习起来才更不怕困难。我在自己以前的教学中存在一些误区，我以前的教学总是围绕考试，这是不对的。地理教学，更多的是教给学生能指导以后生产、生活的知识，把地理知识要更多的运用到实际生活中去，这样学生才想学、爱学地理知识。
我在上课时，我讲八年级的“季风知识”时，讲到天气吹偏北风时，特别告诉同学们天气冷了，要加一件衣服；讲偏南风时，是天气要变暖了，要减一件衣服。这节课上课效果很好，学生积极性很高。我在教学湘教版七年级上册“天气和气候”让学生看天气符号，用自己的语言进行天气播报，培养语言表达力，锻炼了学生将所学应用于生活实际，教学中没有只是自己讲，而是让学生多讲多参与，让学生来播报《天气预报》，充分调动学生积极参与，学以致用。
四、注重用“自编歌诀”和“谐音法”培养学生归纳总结能力。在教学中，教师要善于引导学生将难记，难理解，易混淆的地理知识编成简明的歌决，把知识要点串在一起，不仅加深了对易混，难记地理知识的记忆，而且使所学的地理知识系统化，条理化，大大提高了地理教学效率。利用歌诀教学，学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。
例如学生记世界前六大国家（面积），可编成：“世界面积前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亚）”。谐音联想记忆法，有利于巧记易混难记的知识点，让学生有了记忆成功的喜悦，从而产生了地理学习的兴趣。如记忆中国地理中十四个沿海开放的港口及其地理位置，确实难记易混，如用谐音联想法可编成：“大（连）秦（皇岛）天（津）[大晴天]烟（台）青（岛）连（云港）[烟硝与青天相连]南（通）上（海）宁（波）温（州）福（州）[难上宁温福（三地）]广（州）湛（江）北海[只能广占北海]”。学生不仅觉得有趣，而且觉得记忆知识快速，准确，持久。还应经常及时地告戒学生：记忆知识是有规律可循的，记忆的方法很多，只要你们在学习过程中，肯动脑筋，有意识加强联想训练，善于总结归纳，就能找出许多记忆的窍门，达到事半功倍的记忆效果。
总之，在地理教学开展实践活动有利于调动学生学习的积极性、主动性，使学生在“玩”中学，学中“玩”，有利于培养学生的培养学生实践能力和创新精神。
浅谈地理教学中学生创造性思维的培养
地理教学中学生创造性思维的培养 素质教育的实施使得重知识传授轻能力培养的授课模式已无法适应教育的要求，如何培养学生可持续学习的能力成为学校教育的重要任务之一，就地理学科而言，在教学中培养学生的创新能力和创新思维是推行素质教育的关键。究竟该如何培养学生的创新思维呢？
一、利用纲要信号，培养思维的流畅性
流畅性是思维对外界刺激做出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。由于地理条件的相互关联性和地理问题的灵活性使得地理教学在训练学生思维的流畅性方面具有得天独厚的优势。在教学中教师可利用纲要信号和逐步引导法培养学生这方面的能力。例如：在讲“南极洲”一节时，教师在黑板上写一个字“高”，带领学生进入问题情境，然后发问：①“高”说明了南极洲的哪些地理特征？（学生很容易想到纬度高、海拔高）②在“高”这一特点的影响下，南极洲的气温有何特点？（极度严寒）③寒冷的气候对南极洲的气压有何影响？对降水又有何影响？（气压为高气压，气流下沉，降水稀少）„„得出以上结论后，再对“高”的含义进行补充，南极洲不仅纬度高、海拔高，而且寒冷程度高、风速高。这样通过层层深入的问题逐步使学生形成一个有序的、完善的知识结构，使学生思维的流畅性得到不断地强化，逐步学会发散性地思考问题。
二、利用假设情景，培养思维的灵活性 灵活性是指能灵活变换思路、善于改变思维方向的能力。表现在解决问题时能随机应变，善于转换问题和用不同的策略解决问题。在教学中可以设置矛盾（悖逆）情境，把学生引入“矛盾”氛围，引起学生认识上的争论。只有当学生想方设法去解决矛盾时，才会引起思维上的穷则思变，转换角度去灵活的思考问题。例如：在学习地球运动时，教师可以提出：假如地球的公转方向自东向西而自转方向不变，昼夜长短将发生怎样的变化？假设地球公转轨道平面与地轴的夹角不是66.5度,而是90度.地球上的季节将如何变化?通过假设可以使学生打破思维常规去创造性的分析问题。此外,还可以根据所学知识,创造性的创设问题情景,让学生去灵活的 解决实际问题,例如,在学习完印度的工业布局后,让学生讨论地区适于发展的工业类型及工业的分布情况,调查现实工业布局中的不合理现象等,不一定要求学生必须给出正确的答案,其目的在于培养学生举一反
三、触类旁通的能力，锻炼思维的灵活性。
三、利用比较法和知识迁移，培养思维的广阔性
思维的广阔性是指思考问题全面、系统、周密，遇到问题能够把思路引向比较广阔的领域，从正面的、反面的、经常表现的、偶然表现的等多角度看问题，既抓住问题的整体，又不忽视重要的细节。教师在教学中可运用比较法加强学生该方面能力的训练。例如讲我国珠江三角洲工业基地时，引导学生将其与日本的经济发展条件和工业布局进行比较，从而达到全面、系统了解珠江三角洲工业基地经济发展情况的目的。此外，利用其他相邻的知识领域获得启示、寻求解决问题的方法进行知识的迁移也可以训练思维的广阔性，即所谓“他山之石，可以攻玉”。教师在教学时可运用联接法，鼓励学生将在其他学科领域中所学到的知识与能力运用到解决地理问题上来。如将化学知识运用于解决喀斯特地形成因；将物理实验运用于解决大气压的问题；利用成语“沧海桑田”说明地壳的运动；运用语文古诗“朝发黄牛、暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故”说明长江三峡水流的湍急等。通过以上方式，可以培养学生运用不同的知识解决地理问题的能力，摆脱学科体系的限制，增强思维的广阔性。
四、巧用地理教具，培养学生的灵感思维
灵感思维是思维的最高境界，它是指人们对某个问题百思不得其解，某个时候突然茅塞顿开，豁然开朗，找到了解决问题的新答案或新方法，它他具有突发性、偶然性、独创性等特点。地理教材中，魏格纳通过观察地图，创立了著名的“大陆漂移学说”即属此种类型。在地理教学中可以通过强化观察、在发现中获得灵感思维的训练方法。例如：四季形成的教学，学生对于地球在公转过程中如何形成四季难以理解，仅通过语言很难达到教学目标，教学中运用四季形成模拟演示盘，让学生通过观察，教师适时的引导，激发学生思维灵感，这一问题则迎刃而解，设计步骤如下：①让学生观察地球轨道平面，了解公转轨道平面的形状。②请一位同学根据地球公转特点，演示地球公转的全过程，其他同学观察并纠错。③教师引导学生观察太阳的直射点如何在南北回归线之间来回移动。④学生讨论得出由于地球公转，不同时间不同地区得到太阳热量不同，从而产生四季的结论。
第四篇：企业创新成果论文
园林企业知识资本管理框架的构建
[摘要]随着园林行业的不断深入发展，处在知识资本化、信息化不断升级的社会环境中，面对急剧膨胀的知识资本时代的到来，形成了一种以知识资本为主的高形态竞争。企业的兴衰、实力强弱，越来越取决于企业本身所拥有的创新能力，而创新能力归根结底取决于对于知识资本的开发和利用。知识资本已经成为首要的资源，成为左右企业生产力和核心竞争力的关键。企业知识资本管理已经成为当今企业信息化最为热门的话题。本文就工程项目管理企业知识资本管理框架的构建进行了理论的阐述。
[关键词]企业管理；知识资本管理；框架构建
园林行业属于劳动密集型的一个行业，知识资本含量较低，在国际形势的冲击下，园林企业如果要在日益激烈的竞争中求得发展，就必须强化知识资本的管理，提高企业的竞争力，向知识密集型企业转变。管理好知识资本会增强建筑企业的生命力，用全盘知识资本化的眼光来看待企业，企业的运作就是对于知识资本的整理。企业的全部活动都离不开知识资本，对于建筑企业来说，工艺、方案、流程、都只是知识资本的体现。园林企业的知识资本，主要是指所有员工所拥有的操作技能，管理能力，分析能力及面临突发事件的反应能力，施工材料的采购，拥有的机械设备使用等各种技能的综合、合理、高效的运用。
很多缺乏经验的项目管理人员依然是根据传统，在实践的失败中积累自己的经验，这就给工程项目实施带来了不可估量的损失，直接影响到工程的质量和园林企业的形象。我们设想，如果园林企业能沟建立一个知识资本共享、传播、交流、创新的机制，使企业内部人员在专业知识资本方面通过有目标的讨论、考核、奖励，不断沉淀管理中的经验，并不断从经验中提取有价值的知识资本，将可以形成企业在行业内部独一无二的资源。这种资源将给企业带来降低成本和提高服务水平的双重功效，将给企业带来竞争中的优势。
我们考虑在园林企业中构建怎样一种知识资本管理的框架，帮助企业向着知识资本型企业方向前进，帮助企业在发展中把握住知识资本资源的竞争优势。今天的企业信息化，必须是知识资本化、学习化。知识资本管理中最重要的两点分别是建立支持企业知识资本共享及创新的平台和促进该平台运作的机制。我们围绕这两点构建企业知识资本管理的大框架。
一、知识资本共享
知识资本共享是一个备受争议的话题，尤其在竞争的环境下，个人通过学习和实践所积累的知识资本是个人竞争力的体现，对于企业而言，更是不愿意将核心的技术和知识资本让竞争对手获得，以保持自身的竞争优势。但是这是一个快速发展的时代，任何依赖于固有技术和知识资本的竞争优势都是短暂的，企业的知识资本和个人的知识资本只有在积极的自我提升和知识资本交换中，才能够判断新知识资本和新技术的影响，及时将这种影响引入到业务过程和管理中，保持着不落后于时代的竞争力。
知识资本共享由知识资本的整理、传播等具体活动来实现，建立企业知识资本共享平台就是使这些活动能够正确、公平、合理的进行。
园林企业中的知识资本可以分为概念性的知识资本和实践经验知识资本两类，概念性的知识资本中包括企业的文化内涵、规章制度、工程项目管理相关的基础知识等，实践经验知识资本包括项目过程中的合同管理、质量管理、进度管理、投资管理等动态的内容，以及在实践中积累的客户知识、相关合作伙伴知识、供应商知识等，这些知识资本较为隐性，但价值也更高。
这些知识资本首先需要通过一定的方法进行整理才能够变得容易被接受，对于概念性的知识资本，目前一般采用编码和分类技术，通过文档的规整，利用今天快速发展的信息网络技术，使之变得非常容易被检索和查阅，今天的信息技术还提供了网络信息共享的平台，通过信息系统的建设，企业中的每个人都可以及时的获知企业中最新的知识资本变更，如规章制度的修订、企业重要事件的发生、工程项目管理新理论和新方法。对于实践经验知识资本则采用知识仓库的技术，将相关信息按照主题进行存储，通过制定具体的管理作业规则，再对作业中收集的数据进行规范化、分割和抽取，构建出二维或者多维的、易于理解的模型。
知识资本的传播是使知识资本开始产生价值的第一步，企业的知识资本传播平台建设实质上构建了企业内部的知识资本流，换句话说，知识资本的流动是企业资源流动中的一种，和资金一样会产生价值。对于一个企业的新手，通过知识资本的主动索求和有目的的培训，可以成长为有价值的专家，从而成为企业的财富，在知识资本的传播中，企业的文化和技术管理知识资本同时渗透到员工思想深处，这是企业打造优质精干队伍的利器。
知识资本传播有两种途径，一种称之为知识资本的转化，一种是人员间的交流。在很多学者的研究基础上，目前已经有不少知识资本的转化框架模型，主要共同特征是方向性、价值性强、可以被书面化，很多时候是推拉共同作用的结果。上述两类知识资本的传播过程也有所不同，对于较为显性的概念性知识资本，主要通过企业的定期发布和员工的自我学习领悟；对于较为隐性的经验性知识资本，主要通过人员间的交流，辅之以定期的培训，由有经验的项目经理，将工作中的知识资本制作成文档或者PPT，通过培训传授给其他人员，而新手也可以通过信息系统辅助的历史管理记录的模型化显示内容，了解以往的项目管理过程。
知识资本传播的工具主要由企业信息系统中的检索、沟通工具组成。现代检索工具已经变得更加智能化，通过企业门户中的搜索引擎，任何员工都可以获取其所需要的经过过滤和精确定位的知识资本，提高了员工获取知识资本的效率和准确性。企业及时通讯工具，如MSN、QQ、E-mail等的应用，方便了企业内部员工之间的及时沟通。BBS等提供了员工围绕工作中的某些主题进行出谋划策的场所，不但记录了各种实践的工具和方法，并且可以从中激发出创新的火花。VisualMeeting
通过应用多媒体工具使总指挥坐在办公室里就可以组织会议，视频信息通过宽带网络传达到每个参会者的终端，不但详细的记录了会议的过程，而且可以回顾会议中的重要信息，避免了会议纪要中对内容的理解偏差和对会议信息的错误传达。这些工具可以根据项目的实际情况进行配置，因为工程项目很大的一个特点是流动性强、地理范围大小不
一、施工环境设施配置较为落后，但是需要注意的是，知识资本管理的工具是配合知识资本管理理论和思想而配置，工具的缺乏不应该导致管理的松懈。
因此知识资本管理的共享平台需要建立在企业知识资本管理思想理论的实践上，通过信息化手段建立共享的规则，提供共享的工具，保证知识共享推动企业向知识型管理方向前进。
二、知识资本创新
知识资本创新是在企业内部已有资源和技术等条件下，为了提高生产和管理效率或者降低成本和追求产品差异化而进行的有目的的活动。企业因为创新而存在，因为缺乏创新而死亡，这是永恒不变的规律。在工程项目建设管理中，专业知识资本是根本，而随着建设技术本身的发展，管理知识资本也需要依靠创新来获得控制力，从而有能力保障工程质量、进度、财务被控制在规定范围之内。知识资本创新将给未来的园林企业带来新的竞争力。
知识资本创新平台是建立在知识资本共享平台基础之上的，一般认为知识资本创新较之知识资本共享更为复杂，很多学者期望通过采用人工智能的方式来帮助企业创造知识资本，但是目前就实践而言，鲜有成功的案例。我们认为知识资本创新和企业的生产技术和组织管理都密切相关，企业知识资本管理不应该缺少知识创新这一个环节，但是知识创新也不是单纯的依靠知识资本管理工具来提供，更多的是依靠企业员工的创造性发挥，依靠的是有创新精神的人，因此目前知识资本创新平台的主要贡献在于激发企业的创造力，将创新精神融入到企业文化之中，使员工将创新作为一种对工作精益求精的追求，我们认为这是构筑企业竞争优势的核心源泉。
知识资本创新平台需要具有以下几个要素：一是主动引入外界新理论和新工具；二是不断对项目管理中出现的问题进行反省；三是将有建设性的建议不断付诸于试点实施，积累经验；四是定期将创新成果发布和共享。
三、知识资本管理推进剂
知识资本管理中的第二个重要要素是对知识资本共享和创新平台的推动机制，该机制是保证知识资本管理能够产生价值的根本。这套机制主要是企业管理中的奖惩激励机制在知识资本管理平台建设中的应用。根据激励理论的原理，我们认为可以采取压力和奖励并举的措施。
虽然一般认为对于非创造性的工作，压力可以较大程度的提高工作效率，避免
人的惰性影响，但是我们认为在知识型企业中，压力依然是一种推进知识成果共享和创新的有效因素。尤其在工程项目管理过程中，复杂繁琐的事务处理往往容易消磨管理人员的意志，由于知识资本的积累和产生价值非一朝一夕之功，这种长期的超出原来职责范围的努力，由于在短期内很难看到成果，需要加以一定的约束力量才能够得到保证。因此，通过制定各种定期和不定期的考核和抽查办法，一方面体现出企业管理层对于知识资本管理建设的重视程度，另一方面对于不符合要求的员工行为的惩罚，也将保持员工对企业进行知识资本管理平台建设的责任感。
但是我们也认识到处于压力下的人员，本身会产生一种寻求解脱压力的方法的欲望，一种欲望便是更好的工作，逐渐适应于新的环境，另一种欲望则是寻找考核或者抽查中的漏洞，通过钻漏洞，避免惩罚。很明显，后者应该是企业管理过程中必须极力避免出现的情况。对此我们提出了奖罚并举的手段，通过奖励在知识资本管理平台建设中积极努力的人员，增强企业员工前一种欲望产生的可能性；通过奖励对知识资本管理平台建设起推动作用的人员，增强企业员工在工作中相互帮助和交流知识资本经验的积极性；通过奖励在知识资本管理平台中提出或发现创新方法和工具的人员或小组，增强企业员工积极的知识资本创新欲望。由此可以将对企业知识资本管理有利的人员潜力发掘出来，并且不断增强这种知识资本共享和创新的意识，形成学习型组织的思维模式和企业文化。
在工程项目管理的知识资本管理建设考核中，对员工参与平台建设的积极程度，可以通过考核员工在管理工作中的心得帖子数目、对其它员工提出问题的解决方案提供数目和质量、员工使用交流工具的频率、对知识资本共享平台建设的合理化建议提出数目、工程项目管理过程和系统中数据记录的及时率、正确率等；对员工获得新知识资本的量化考核，可以通过月末或季末指定知识资本学习的标准化考核成绩，新想法、新工具应用和创造在交流会议中的演示频次，以及对外部知识资本的引入数量；对员工将新知识资本应用到实践工作的考核，可以通过项目管理中新工具的应用频次、理论的实践应用转化成果等进行。
由于知识资本管理建设和企业信息化的结合，使得考核也变得透明、公平、有效而且低成本。在信息系统中，通过建设知识资本共享的平台，可以方便的记录每个员工参与企业知识资本管理建设的各种活动，在需要考核的时候进行快速的统计和显示，并根据指标标准进行各项排名，并可向外公布，甚至有些项目可以进行动态排名，每个员工都可以在自己的首页上看到目前排名最前的人员和他们的贡献数量。而对于各种创新和实践则通过大事记、重要新闻等的形式发布简要记录，通过知识资本管理平台进行详细的内容介绍，考核得分则根据权重增加到个人贡献数量中。信息系统还将及时反映出工程项目管理的进度、质量、财务信息，这些信息可以转化为知识资本，及时、正确的记录的考核结果也可以相应的转换为个人贡献数量。通过信息系统透明化考核指标和规则，使考核结果可信，将使员工感觉到公平，将有效的推动企业知识资本管理建设的进程。
我们应该清醒的认识到，我国目前的建筑企业知识资本管理水平与发达国家相比还存在较大的差距，必须借鉴国外的经验教训，并结合国情和自身企业特点，开创有中国特色的建筑企业知识资本管理的发展道路。
第五篇：马克思主义理论成果论文
马克思主义中国化理论成果论文
专业：电子信息工程技术关键词：
实事求是、解放思想、与时俱进、求真务实、理论创新
正文：
1）引言：
思想路线，指的是人们的认识所遵循的方向、途径、原则和方法。一个政党的思想路线，是指这个政党确定自己的指导思想并支配自己行动的认识路线。经过延安整风和党的十七大，实事求是的思想路线在全党得到了确立。贯彻实事求是的思想路线，中国共产党把马克思主义的基本原理同中国革命的具体实际相结合，开创了一条前人没有走过的中国自己的革命道路并取得了胜利。
2）正文
一、实事求是思想路线的基本内容以及对党的思想路线的实质和核心是实事求是的理解
1）实事求是思想路线的基本内容是一切从实际出发；理论联系实际；实事求是；在实践中检验真理和发展真理。
我们今天讲一切从实际出发，其中最大的实际就是中国目前正处于并将长期处于社会主义初级阶段。我们想问题、办事情、作决策，都必须从社会主义初级阶段的实际出发，而不能脱离这个实际。从实际出发，就要尊重和承认客观事实，努力排除个人的主观随意性；就要全面地看问题，决不能以偏概全；就要发展地看问题，决不能静止地僵化地看问题；就要把现象当作入门的向导，通过去粗取精、由表及里的科学分析，揭示出事物的本质。
马克思主义是从实践中来并被时间所证明了的科学理论，只有联系实际才能真正学懂，也只有联系实际才能真正学好。要做到理论联系实际，一要吃透理论，不仅要认识马克思主义的一般原理，更要注重把握贯穿于马克思主义中的立场、观点和方法。二要搞清实际，不仅要有对中国实际的感性认识，更要上升到对其本质的理性把握。理论联系实际，要求我们既重视用理论指导实践，又重视实践对理论的基础作用。
实事求是内在地包含一切从实际出发、理论联系实际、在实践中检验真理和发展真理的内容。一切从实际出发，是事实求是思想路线的前提和基础；理论联系实际，是事实求是思想路线的根本途径和方法；在实践中检验真理和发展真理，是事实求是思想路线的验证条件和目的。
实践是检验真理的唯一标准，实践是检验路线、方针、政策是否正确的唯一标准。马克思主义理论的一个重要特征是实践性，这一特征赋予了它根据新的实践不断丰富和发展自己的内在动力，使其在实践的基础上不断丰富和发展，以实践的发展来推进理论的发展。
2）实事求是思想路线具有重要的理论意义和实践意义。它是马克思主义认识论在马克思主义中国化实践过程中的运用、丰富和发展。实事求是思想路线在中国共产党的确立，就是以马克思主义认识论为哲学基础的。这条思想路线强调从实际出发，用全面的观点和发展的观点看问题；强调思想和实际相结合，主观和客观相结合，理论和实践相结合；强调认识是从实践到理论、再从理论到实践的没有止境的过程。它是制定并贯彻执行正确的政治路线的思想基础。政治路线是党为实现一定历史时期的奋斗目标而制定的总路线和总政策，然而，正确的政治路线不是凭空产生的，它必须建立在对客观情况的深刻了解和科学分析的基础上，必须以正确的思想路线为指导。它是加强党的思想作风建设和提高领导能力的重要内容。坚持实事求是的思想路线，就要自觉地深入群众，关心群众生活，注意工作方法；坚持实事求是的思想路线，就要老老实实做人和老老实实办事，严于律己，接受群众的批评，勇于自我批评。无论是在革命、建设还是改革中，我们都必须坚持实事求是。
二、解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实之间的关系
实事求是也内在地包含着解放思想、与时俱进、求真务实等内容。实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓，把握了这个精髓，就把握了马克思主义中国化各个理论成果之间的历史联系及其统一的科学思想体系，就把握了马克思主义中国化理论成果中的最基本的东西。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝。解放思想是党的思想路线的本质要求，是实现实事求是的前提条件。只有解放思想，坚持实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，我们的社会主义现代化建设才能顺利进行，马克思列宁主义、毛泽东思想理论也才能顺利发展。邓小平指出，我们讲解放思想，是指在马克思主义的指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚。解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，就是实事求是。做到实事求是，必然与时俱进。与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。同样的，要做到实事求是，又必须求真务实。认识规律、把握规律、遵循和运用规律，是坚持求真务实的根本要求。大兴求真务实之风，就是为了使我们在推进各项工作时能够更好的把握规律性、增加主动性、减少盲目性、克服片面性。党在不同时期根据不同实践环境和具体任务，针对在贯彻实事求是的思想路线中存在的突出问题，分别突出强调解放思想、与时俱进、求真务实等，其目的和归宿，都是事实求是。它们既反映了党的思想路线的实质的一脉相承，又体现了结合实践发展在具体表现方面的时代特征。由于实事求是是党的思想路线的实质和核心，我们通常把党的思想路线简明概括为“实事求是”，把党的思想路线称作是“实事求是的思想路线”。“解放思想”、“与时俱进”、“求真务实”是党的“实事求是”思想路线的有机构成，是党的实事求是思想路线历史的、逻辑的展开、丰富和发展。它们以马克思主义认识论为依据，顺应时代发展要求，深刻揭示了党的思想路线所赖以建立的理论基础、实现条件、内在规律和必然要求，从而更为完整、充分地体现了全部马克思主义理论的精神实质。解放思想、实事求是、与时俱进，是一个思想内涵丰富、理论形态完备的有机统一体。全面把握与时俱进的精神实质，必须弄清楚与时俱进与解放思想、实事求是的辩证统一关系，进而弄清楚体现时代性、把握规律性、富于创造性之间的内在联系，以增强全面贯彻党的思想路线的自觉性。
三、科学地理解理论创新
坚持实事求是的思想路线，就要大力弘扬与时俱进精神，不断推进理论创新，开拓马克思主义发展的新境界。党的全部理论和工作的与时俱进，要特别重视理论创新。实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导，要通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，为各个方面的创新提供指导。要使党和国家的事业不停顿，首先理论上不能停顿。如果因循守旧，停滞不前，我们就会落伍，我们党就有丧失先进性和领导资格的危险。理论创新就是在扬弃原有的思想、学说和理论的基础上，通过创造性的思维活动，提出新思想、新学说、新理论的过程。理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠。理论创新绝非是一种轻而易举的事情，而是一种具有重大理论突破性意义、能够产生巨大实践效果的艰巨过理论来源与实践、高于实践同时又能反作用于实践、指导实践。理论创新是在原基础上的提高和发展。创新理论更适应于客观规律，对实践的指导作用更强。实现理论创新，必须自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，从对马克思主义的错误和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来，使我们的思想和行动更加符合社会主义初级阶段的国情和时代发展的要求。在理论创新问题上，我们必须坚持以马克思主义为指导，坚持马克思主义的立场、观点和方法，否则，我们的事业就会因为没有正确的理论基础和思想灵魂而迷失方向，就会归于失败。理论创新能够推动实践活动的层次、质量不断提高和更新，为社会创造出更多、更有价值的成果，为社会创造更多的财富。同时理论的创新、与时俱进也能不断丰富人们的精神财富和物质财富，推动社会的发展和进步程。
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