祭奠生命中的秋天和冬天

第一篇：祭奠生命中的秋天和冬天

秋天

当叶子选择飘落时，新的一季便悄然而至，带着一种衰败的美横梗在时间的流逝中，凄美了生命的诗。

秋天的雨如诗般带着撩人的情愫飘落，在油纸伞上蒙上一层淡淡的水雾，伞下是结着仇愁怨的丁香般的姑娘。雨落在寂静的荷塘，留下密密的雨脚，现实了李义山的诗：“留得枯荷听雨声”；雨落在僧人的草庐上，化作一份深切而久远的怀念，点滴到天明。秋天的雨是一种飘落是一种积淀，当世间繁华退去，秋天的雨轻轻洗去所有的痕迹，将一切都凝聚沉淀。铅华洗尽应该是生命的最终状态吧，一如林黛玉锄下的花，一抔土掩尽风流，终获得个“质本洁来还洁去”。

秋天是一种凋零，一个无法躲避的劫数，是一场繁华的退去，随之而来的是永恒的死寂。秋天是那面古老的城墙，墙上的藤蔓不可逆转的走向死亡；秋天是荒原上的枯草和分头上的霜；秋天是一个永恒的背影，消失在夜的尽头；秋天是一只无力放下的手，和放下的一刹那惊起的一片伤心欲绝的哭喊；秋天是一次冰冷的回眸，匆匆看过自己坎坷的一生；秋天是一片叶子，唱着挽歌，在风中盘旋盘旋然后下落……

这个忧伤的季节，我惊恐地发现，一直念念不忘的东西，就那样在念念不忘之间，忘掉了，曾经放不下的东西都放下了。

零八年的秋天，我，忘了一个人……

冬天

这个冬天，我反复地听着同一首歌，听到泪水从脸颊，静静滑落......常常想起刘亮程的冬天。那样的安静，那样的寒冷，躲在低矮的小屋中，将门掩好，从那堆收进来的干柴中抽出几根，丢到壁炉中，在稍暖和的地方摆上一条凳子，上面放上一碟咸菜和几片馒头，然后静静坐在炉火前，听者屋外呼啸的北风，啃着馒头，悠悠地想着那些人那些事。

然而我的冬天是暴露在寒风中的，我只是将手深深地插进口袋，然后低着头匆匆地走着，偶尔抬头看看灰暗的天空，毫无希望地寻找着飞鸟留下的痕迹。有人说过，喜欢仰望天空和寻找飞鸟的人都是哲人，我不是哲人，我只是感到寂寞。我想起《岛》上的一句话：深深的蓝和无尽的怨在里面浅唱。

我是个容易遗忘的人，因此也注定寂寞。当秋天悄悄退去，收走了最后一片残花，留下的冬天也就变的空空荡荡，我在这样的季节独自走着，没有过去也无所谓明天。

一直喜欢迎着风奔跑，然而当被问到为什么时，给出的却只是沉默——我也不知道。这个冬天我仿佛隐隐感觉到，奔跑也许只是想逃避命运想更快地遗忘过去吧。当风迎面吹来时，我的头发轻轻仰起，久久纠缠我的愁绪被吹散了，我的嘴角荡起一丝浅浅的笑。这个冬天，我忘了曾经的生活，又开始独自上路了........

第二篇：夏天和冬天说课稿

《夏天和冬天》说课稿

何桥小学

胡明霞

一、说教材

《夏天和冬天》是鄂教版第五册第八单元的一篇精读课文。本组课文以“季节”为话题，本文作为一篇精读课文，作者望安以清新活泼的笔调为我们描绘了大自然夏天和冬天中极富特色的景物，字里行间充满作者对大自然的喜爱自清。

在文章中，作者用小标题分为夏天和冬天两个部分。在夏天这一部分，作者描绘了“雨前”和“雨后”的景色，作者运用短小精悍的句子，拟人化地写出了柳叶、小花、小鱼等雨前、雨后的变化，字里行间充满童趣，洋溢着盼望下雨的焦急和雨后的欢快，体现了作者丰富的情感。

在冬天这一部分，作者以淘气的北风为线索，用拟人化的手法描写了北风想吹动雪大衣，却吹响了冰花；想吹开雪棉被，却引出了麦苗们甜蜜的好梦。作者想象丰富，为小读者展开了一幅每一的冬雪图，激发出小读者更多的遐想。

当然我们也知道，文中所描绘的景象与学生所接触的大自然有一定的距离，但文本本身对三年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生对大自然的想象。另外，在文中有很多可以让学生反复品赏咀嚼诵读的文字，学生可以展开想象，体会作者对大自然的喜爱。

根据以上的分析及三年级学生的年龄特征和学习特点，我拟定了以下教学目标：

1、学会8个字，会认6个字。正确读准“：打卷儿 煮熟 转圈 消息 口哨 麦穗 蜻蜓”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据课文内容展开想象，画一画夏天和冬天。

4、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相

处的美好情景。

根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句认识夏天和冬天的美好景色，从心底感受自然的美好。教学难点是在句子中夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。

二、说教法、学法

我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主合作阅读中，让学生体会夏天雨前和雨后的不同景象，从而让学生感受夏天雨的珍贵，以及作者带给我们欢快的情感。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会夏雨的同时，领悟课文的表达方法。

三、说教学流程

为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时让学生读通课文，初步了解课文，细读品味夏天，感悟夏季的特点。第二课时细读品味冬天的特点，同时将夏天的写作方法进行对比学习，学习仿写春天和秋天。下面，我着重说说第一课时的教学。为了达到本课时的教学目标，我从五个环节进行教学，分别是激发兴趣；整体感知；感悟夏季特点；朗读表现情感；拓展。

（一）、激发兴趣，导入新课

课件演示四季景物，形象感知。时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。在学生回答的基础上揭示本节课的学习任务。

（二）、初读课文，整体感知

1、由于事先让学生有过预习，为节省时间直接（出示课件）检查生字词读音，特别是打卷儿 煮熟 转圈 消息 口哨 麦穗 蜻蜓。

用指名读的方式检查句子，并要求在读课文的基础上完成同时要求学生学会听、思考：不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?

2、在学生读完课文后，组织全班评读并交流感受。教师然后根据学生的反馈情况进行小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。然后引出本节课的教学目标：走进夏季

（三）、细读品味，感悟夏季特点

我先利用熟语“夏天的天气向小孩的脸，说变就变。”让学生感受夏天的炎热，而人们这时正想有一场及时雨，于是引出我们要学习的具体目标：作者给我们描绘了怎样一个雨前、雨后的景象呢？

1、学习雷雨前的夏景

充分利用 “柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片直观的感悟夏季的“热”，然后知道学生学习句子“太阳像一个大火球。”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！”，使学生在理解“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”的基础上学习作者在写作中运用的拟人化手法生动形象的认识到夏天的热。同时在此基础上运用拟人的修辞手法展开想象，进一步感受夏天的炎热，在朗读指导中让学生直接感悟夏天大自然中的生物对夏雨的渴望与期盼，为后文出现的雷雨做铺垫

2、学习雷雨时的景象。

在学习这一部分时，我利用声像和图片让学生感受雷雨时人们的心情。（学生的表述情况）

为让学生了解大自然中不同季节的雨的特点，特别是夏天的雷雨，我采用比

较教学的方法，让学生比较：（大雨哗哗地下。哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。）这两句话，通过比较让学生进一步感受夏雨的及时，也从中体会人们和大自然中其他生物对雨的期盼。在学生有一定的了解基础上及时拓展：面对这场又大又及时的雨，柳叶、小花、鱼儿会怎样呢？（运用想象让学生不仅体会夏天的欢快，更能从想象中获得知识积累）

3、学习雨后的景象。

这一部分在教室的感情朗读中让学生想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物？在学生初步了解的情况下自主学习，小组合作完成表格，这不仅是对知识的反馈，也是考察学生的合作学习能力及概括能力，同时设计一栏空格让学生发挥想象，达到学以致用的效果。在学生交流的基础上引导朗读是本节课的高潮，在一步步的引读过程中，充分让学生感受到夏季的特点，感受夏季自然对雨的渴望，夏雨对大自然的洗礼后的美好世界。最后让结合平时的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?（既是对表格的反馈，也是对学生进行语言训练）

（四）、朗读回味，表现情感

在理解课文的基础上根据学生的学习情况从多种方式上指导朗读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

（五）、课后拓展

这个环节主要是学习积累，安排了绘画和手机发的方式，从而达到巩固练习的地步。

四、说板书设计：

22、夏天和冬天 雨前

热 雨中

快 雨后

美 板书很简单地显示了作者对夏季天气变化所带来的特点变化，这样的板书设计学生一目了然，而且也能理解夏季的特点。

第三篇：夏天和冬天 教案

《夏天和冬天》第一课时教学设计

[教学目标]

1、学会8个生字，会认6个生字。查字典，联系上下文理解相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根据课文内容展开想象，画一画夏天。

4、能仿照课文，说说春天和秋天。

[教学重难点]

教学重点：体会课文中描绘的夏天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感。教学难点：体会句子：啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹。理解句子，并体会作者的情感。

[课时安排]1课时。

[教学过程]

一、激趣导入

1、（CAI）猜谜激趣：夏、冬。

2、教师导语：时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。今天，我们一起去认识其中的两位——（CAI齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1．生自读课文。要求生读准字音，勾画生字词语。2．检查自读情况。

①指名查读/齐读相结合。

注意读准词语：打着卷儿 转圈 煮熟 蜻蜓 铃铛 消息 黑白 开始 比较读（指名体会区别）：哗

咕呱

丁零

哗！哗！哗！哗！

咕呱！咕呱！

丁零、丁零……

3．师范读课文。要求生认真听准字音，并同时思考：听了课文的朗读，你有怎样的感受，夏季给你留下印象最深的景象是什么? 4．全班交流感受。

师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!

三、细读课文，了解夏季特点。(一)学习课文1、2自然段。

1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天很炎热?（找句子，用﹏勾画出来）

(教师相机出示CAI相关文本)2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。①CAI出示句子，读一读：

“太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！” ②引导想象：这两句描绘了怎样的画面？把自己想象的画面说给同学们听听吧！③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的？(理解：“大火球”“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)④教师小结：作者把柳叶、小花当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动，这种写作手法就叫做拟人。

3.联系生活，指导仿说：同学们，平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳的照耀下．都是什么样的呢?请你学着说几句？(如：大树垂下了头。小草耷拉着脑袋。)4．引导体验，练习朗读。

①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(生练读，师相机指导朗读)②正在我们担心时，蜻蜓低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5．齐读1、2自然段。

(二)学习课文3、4自然段。

1．指名读3、4自然段，思考：文中写了雷雨时的哪些景物？ 2．出示CAI(雷雨景象)，听雨声音频．想象人们的心情。3.比较句子： 大雨哗哗地下。

哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。

学生交流:哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到了什么？ 指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 4．学生练习朗读3、4自然段。(三)学习5—9自然段。

1.师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物?与雷雨前相比，有什么不同? 根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子(学生齐读5--7自然段)2．小组讨沦，完成表格填写。

景物 雨前 雨后 天上

柳叶、小花 湖水

小鱼、青蛙

3．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起了晚霞，空气也特别清新。

①当你雨后出门散步时，看到重新焕发生机的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。

②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课件中的句子，齐读第7自然段。

5．雨过天晴，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友们也来到了桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！让我们齐读第9自然段！(生齐读第9自然段)

四、朗读回味

1．有感情地朗读“夏”全文/师生合作读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

五、指导书写

1.观察生字，交流写字经验：怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?指名说。

2.师范写，生书空，同时师说要点。3.写字歌提示“三个一”。4.生练写生字，师巡视指导。5.全班展示评议。

六、课后拓展

1.画一画：根据课文内容，展开想象，把你眼中的夏天画下来。2.写一写：仿照课文，写一写春天或者秋天的景物。

[板书设计] 夏天和冬天

雨前

雨后 柳叶打卷

夏 炎热

小花低头

快乐

湖水冒热气

第四篇：22夏天和冬天 教案

22、夏天和冬天

[教学目标]

1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。[教学重难点] 1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。[课时安排]2课时 [教学过程]

第一课时

一、激发兴趣，导入新课 l，课件演示，形象感知。(出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。

你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。2．学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。3．检查自读情况。

①同桌或小组互读互评。

注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么? 4．全班评读井交流感受。

教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!

三、细读课文，了解夏季特点(一)学习课文1、2自然段。

1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。

①CAI课件出示句子，读一读： “太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！

②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。3联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下．都是什么样的呢?请学着再说几句。(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)4．引导体验，练习朗读。

①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5．齐读1、2自然段。

(二)学习课文3、4自然段。

1．指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2．山示课件(雷雨景象)，听雨声录音．想象人们的心情。3比较句子： 大雨哗哗地下。哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。

学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？

指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 4．学生练习朗读3、4自然段。(三)学习5—9自然段。

1教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同? 根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(学生齐读5--7自然段)2．引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象? 3．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。

①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。

②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时．我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

4．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。(学生齐读第9自然段)

四、朗读回味，表现情感

1．有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。

五、习写生字，交流学法

1．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家? 2．练写生字，当堂展评。

六、课后拓展

根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。

第二课时

一、复习导入新课

1．学生齐背诵短文《夏》。2．指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、细读课文，了解冬季特点(一)学习第1自然段。

]．自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的? 2．填空练习。cAI出示句子：小雪花给()，()暖暖的。①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象? ②读句子，体会这样写的好处。

教师随机指导：拟人的写法．使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。(二)学习：2一6自然段。

1．自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的? 2．讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思? 3．听音响（北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。

4．再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下．北风却是“淘气的”，“吹着口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀? 5．品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读？(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)(三)学习第7、日自然段。

1．指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?

2、练习领读、齐读，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)3．引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？

三、朗读回味，表现情感

1朗读《冬》全文，并练习背诵。2．同桌交流冬天的景色特点。

四、整体回顾，归纳全文 1．指名读全文。

2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?

五、拓展练习

1．搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。2．画一画“冬天”。

3、仿照课文，说说“春天”和“秋天”。

[板书设计]

第五篇：夏天和冬天教学反思

夏天和冬天教学反思江下小学 杨晖

《夏天和冬天》以清新活泼的笔调为我们描述了大自然夏天和冬天中极富特色的景物，字里行间充满了作者对大自然的喜爱之情。课文用小标题分为夏天和冬天两个部分，读起来琅琅上口，似乎是打开了童话世界的一扇小窗，为读者吹来了一缕清新的风；又像一位可亲的大姐姐，为小读者讲述动听的故事。所以文章虽长，却要求学生背诵。为了较好地诵读课文、积累语言，把课文材料用好，我是这样做的：

1．短句是文章的特色。我让学生把《夏》之雨前雨后的短句进行轮读、男女生对照读、拓展读，不仅让学生掌握了句式特点，而且读出了语言的美感。

2．熟读自然成诵是规律，我让学生读熟一段后，趁热打铁进行背诵，效率比在家里一篇进行背诵要好得多。大部分学生能当堂背诵。

3．冬这部分的学习，我抓住了小雪花给在地带来了“暖暖的”感受这一主线，抓住北风的淘气这一点来展开。引导学生抓住主线，品味文字内涵，拓展朗读，饶有兴趣。如：小雪花不仅给云杉穿上了雪大衣，给大地盖上了雪被子，而且给小草穿上了雪白的靴子，给伞儿穿上了雪白的裙子等。这些拟人句都符合事物的外在特征，且体现了学生诗意创造后的鲜活的儿童语言。

4．结合学生体会展开学文。如雨后，还有哪些动物赛歌？雨后的小朋友在做些什么？淘气的北风是怎样吹口哨的？你听过小雪给结成的冰花发出的丁零、丁零、丁零声吗？

5、重视标点符号在表情达意方面的作用，进行基本知识技能的练习。如《冬》文中第一自然段的分号，第三自然段的省略号，第四自然段中的提示语及人物说话时单起一段，第六自然段的冒号的解释作用等。将理解语言与标点符号的学习结合在一起。

6．板书及时，恰到好处，为提升学生的理解服务，为整理课文的重点服务。