第一篇：《夏天和冬天》观课体会
碧桂园学校语文科组外出听课心得
《夏天和冬天》观课心得
2014年12月3日在区教研室的组织下，我们语文组一行五人有幸到邓南水洪小学观李会群老师执教的一节语文课——《夏天和冬天》。它是语文鄂教版三年级上册第八单元的第一课，是一篇文质兼美的抒情性散文童话，课文用小标题分为夏天和冬天两个部分，读起来琅琅上口，似乎打开了童话世界的小扇上窗。作者字里行间充满了对大自然的喜爱之情，给学生提供了一份十分优美的语文学习材料。本次观课李老师为我们展示的是第二课时“冬”这一部分的教学。现来谈谈自己观课后的一点儿心得体会。
一、有效利用多媒体手段，创设情境，整体感知。
李老师广泛采用冬天美景的图片与录像，让学生看雪花落到不同物体上的美，指导学生个性化的朗读，读出冬天的美。运用雪景图，让学生欣赏四季美景，练习拓展说句子，模仿名人警句，体会拟人句的精妙和作者用词的准确。如：吹落雪大衣，吹跑雪被子等等。
二、有效地结合教学模式，发挥学生自主性。
李老师坚持阅读教学为写作教学服务的原则，把课堂教给学生，课前运用学习单，让学生整体感知，落实基础知识的学习。学习有层次性，文本理解较透彻，有效地结合了“三三五式”主动教育模式。
（1）学法引入，主动感知。
开课前李老师以生为本，根据文体内容设计教学内容，出示主动学习单，让学生体会文中语言的有趣，一步一个环节的学路建议，引领学生学习，培养学生主动学习能力。
（2）以读为本，主动参与。
本节课上，李老师的过渡语自然流畅，语言俏皮，具有趣味性，对学生的理答优美有引导性，在老师的不断启发和鼓励下，师生进行平等对话，既丰富了学生的精神世界，获得了知识，也培养了情感，让学生将潜在的能力释放出来。课堂上学生或单独学习任务单，或小组合作学习，讨论交流„„成为课堂的一大亮点。
三、注重学生个体差异，善用评价，培养自主性。
新课程指出阅读要让学生与文本真正对话，培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。本节课李老师注重学生在课堂中的个体成长，尊重学生的思考和展示，善用鼓励性评价，让学生特别想学习。如在学习雪花部分，老师问：“为什么云杉还会穿上雪大衣，盖上雪被子？”学生回答是怕它冷，老师预设的答案是“这是拟人的手法”。但李老师尊重学生的个性化体验，她没有一定要学生说自己心中的答案，反而引导道：“是呀，在小雪花的心中云杉已是一个可爱的小伙伴，这是一种什么样的手法？”如此引导。
碧桂园学校语文科组外出听课心得
观课后，我本人也有一些想法。
一、李老师能从理解内容转变为学习运用语言文字，让学生体会怎样通过语言去表达情感，让学生体会这种语言为什么能表达这种快乐？真正变成学生去听、说、读、写。但本节课写的不够，最后一部分，四季美景图的出示，图片没有整体的架构，如能根据文本内容来出示效果会更好。二、一节课成功失败皆是收获。本节课充分体现变“要我学”到“我要学”，听后让人身心愉悦，注重学习方法的指导，学路引导如能从个人和小组方面来制订会更好。
三、教学贵在有序，贵在循序渐进，在字词的教育上，有待掌控。小组合作形式有，但体现不够，小组分工合作，小组长分配任务，组员合作学习，汇报成果。
反思自己的课堂，也存在这样那样的不足。时代在变，教材在变，人的观念也在变。在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。培养学生主动学习的能力尤为重要。
第二篇：夏天和冬天说课稿
《夏天和冬天》说课稿
何桥小学
胡明霞
一、说教材
《夏天和冬天》是鄂教版第五册第八单元的一篇精读课文。本组课文以“季节”为话题，本文作为一篇精读课文，作者望安以清新活泼的笔调为我们描绘了大自然夏天和冬天中极富特色的景物，字里行间充满作者对大自然的喜爱自清。
在文章中，作者用小标题分为夏天和冬天两个部分。在夏天这一部分，作者描绘了“雨前”和“雨后”的景色，作者运用短小精悍的句子，拟人化地写出了柳叶、小花、小鱼等雨前、雨后的变化，字里行间充满童趣，洋溢着盼望下雨的焦急和雨后的欢快，体现了作者丰富的情感。
在冬天这一部分，作者以淘气的北风为线索，用拟人化的手法描写了北风想吹动雪大衣，却吹响了冰花；想吹开雪棉被，却引出了麦苗们甜蜜的好梦。作者想象丰富，为小读者展开了一幅每一的冬雪图，激发出小读者更多的遐想。
当然我们也知道，文中所描绘的景象与学生所接触的大自然有一定的距离，但文本本身对三年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生对大自然的想象。另外，在文中有很多可以让学生反复品赏咀嚼诵读的文字，学生可以展开想象，体会作者对大自然的喜爱。
根据以上的分析及三年级学生的年龄特征和学习特点，我拟定了以下教学目标：
1、学会8个字，会认6个字。正确读准“：打卷儿 煮熟 转圈 消息 口哨 麦穗 蜻蜓”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据课文内容展开想象，画一画夏天和冬天。
4、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相
处的美好情景。
根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句认识夏天和冬天的美好景色，从心底感受自然的美好。教学难点是在句子中夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
二、说教法、学法
我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主合作阅读中，让学生体会夏天雨前和雨后的不同景象，从而让学生感受夏天雨的珍贵，以及作者带给我们欢快的情感。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会夏雨的同时，领悟课文的表达方法。
三、说教学流程
为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时让学生读通课文，初步了解课文，细读品味夏天，感悟夏季的特点。第二课时细读品味冬天的特点，同时将夏天的写作方法进行对比学习，学习仿写春天和秋天。下面，我着重说说第一课时的教学。为了达到本课时的教学目标，我从五个环节进行教学，分别是激发兴趣；整体感知；感悟夏季特点；朗读表现情感；拓展。
（一）、激发兴趣，导入新课
课件演示四季景物，形象感知。时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。在学生回答的基础上揭示本节课的学习任务。
（二）、初读课文，整体感知
1、由于事先让学生有过预习，为节省时间直接（出示课件）检查生字词读音，特别是打卷儿 煮熟 转圈 消息 口哨 麦穗 蜻蜓。
用指名读的方式检查句子，并要求在读课文的基础上完成同时要求学生学会听、思考：不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?
2、在学生读完课文后，组织全班评读并交流感受。教师然后根据学生的反馈情况进行小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。然后引出本节课的教学目标：走进夏季
（三）、细读品味，感悟夏季特点
我先利用熟语“夏天的天气向小孩的脸，说变就变。”让学生感受夏天的炎热，而人们这时正想有一场及时雨，于是引出我们要学习的具体目标：作者给我们描绘了怎样一个雨前、雨后的景象呢？
1、学习雷雨前的夏景
充分利用 “柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片直观的感悟夏季的“热”，然后知道学生学习句子“太阳像一个大火球。”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！”，使学生在理解“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”的基础上学习作者在写作中运用的拟人化手法生动形象的认识到夏天的热。同时在此基础上运用拟人的修辞手法展开想象，进一步感受夏天的炎热，在朗读指导中让学生直接感悟夏天大自然中的生物对夏雨的渴望与期盼，为后文出现的雷雨做铺垫
2、学习雷雨时的景象。
在学习这一部分时，我利用声像和图片让学生感受雷雨时人们的心情。（学生的表述情况）
为让学生了解大自然中不同季节的雨的特点，特别是夏天的雷雨，我采用比
较教学的方法，让学生比较：（大雨哗哗地下。哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。）这两句话，通过比较让学生进一步感受夏雨的及时，也从中体会人们和大自然中其他生物对雨的期盼。在学生有一定的了解基础上及时拓展：面对这场又大又及时的雨，柳叶、小花、鱼儿会怎样呢？（运用想象让学生不仅体会夏天的欢快，更能从想象中获得知识积累）
3、学习雨后的景象。
这一部分在教室的感情朗读中让学生想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物？在学生初步了解的情况下自主学习，小组合作完成表格，这不仅是对知识的反馈，也是考察学生的合作学习能力及概括能力，同时设计一栏空格让学生发挥想象，达到学以致用的效果。在学生交流的基础上引导朗读是本节课的高潮，在一步步的引读过程中，充分让学生感受到夏季的特点，感受夏季自然对雨的渴望，夏雨对大自然的洗礼后的美好世界。最后让结合平时的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?（既是对表格的反馈，也是对学生进行语言训练）
（四）、朗读回味，表现情感
在理解课文的基础上根据学生的学习情况从多种方式上指导朗读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
（五）、课后拓展
这个环节主要是学习积累，安排了绘画和手机发的方式，从而达到巩固练习的地步。
四、说板书设计：
22、夏天和冬天 雨前
热 雨中
快 雨后
美 板书很简单地显示了作者对夏季天气变化所带来的特点变化，这样的板书设计学生一目了然，而且也能理解夏季的特点。
第三篇：夏天和冬天 教案
《夏天和冬天》第一课时教学设计
[教学目标]
1、学会8个生字，会认6个生字。查字典，联系上下文理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过读文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根据课文内容展开想象，画一画夏天。
4、能仿照课文，说说春天和秋天。
[教学重难点]
教学重点：体会课文中描绘的夏天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感。教学难点：体会句子：啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹。理解句子，并体会作者的情感。
[课时安排]1课时。
[教学过程]
一、激趣导入
1、（CAI）猜谜激趣：夏、冬。
2、教师导语：时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。今天，我们一起去认识其中的两位——（CAI齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1．生自读课文。要求生读准字音，勾画生字词语。2．检查自读情况。
①指名查读/齐读相结合。
注意读准词语：打着卷儿 转圈 煮熟 蜻蜓 铃铛 消息 黑白 开始 比较读（指名体会区别）：哗
咕呱
丁零
哗！哗！哗！哗！
咕呱！咕呱！
丁零、丁零……
3．师范读课文。要求生认真听准字音，并同时思考：听了课文的朗读，你有怎样的感受，夏季给你留下印象最深的景象是什么? 4．全班交流感受。
师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!
三、细读课文，了解夏季特点。(一)学习课文1、2自然段。
1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天很炎热?（找句子，用﹏勾画出来）
(教师相机出示CAI相关文本)2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。①CAI出示句子，读一读：
“太阳像一个大火球。”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！” ②引导想象：这两句描绘了怎样的画面？把自己想象的画面说给同学们听听吧！③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的？(理解：“大火球”“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)④教师小结：作者把柳叶、小花当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动，这种写作手法就叫做拟人。
3.联系生活，指导仿说：同学们，平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳的照耀下．都是什么样的呢?请你学着说几句？(如：大树垂下了头。小草耷拉着脑袋。)4．引导体验，练习朗读。
①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(生练读，师相机指导朗读)②正在我们担心时，蜻蜓低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5．齐读1、2自然段。
(二)学习课文3、4自然段。
1．指名读3、4自然段，思考：文中写了雷雨时的哪些景物？ 2．出示CAI(雷雨景象)，听雨声音频．想象人们的心情。3.比较句子： 大雨哗哗地下。
哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。
学生交流:哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到了什么？ 指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 4．学生练习朗读3、4自然段。(三)学习5—9自然段。
1.师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物?与雷雨前相比，有什么不同? 根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子(学生齐读5--7自然段)2．小组讨沦，完成表格填写。
景物 雨前 雨后 天上
柳叶、小花 湖水
小鱼、青蛙
3．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起了晚霞，空气也特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发生机的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课件中的句子，齐读第7自然段。
5．雨过天晴，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友们也来到了桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！让我们齐读第9自然段！(生齐读第9自然段)
四、朗读回味
1．有感情地朗读“夏”全文/师生合作读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
五、指导书写
1.观察生字，交流写字经验：怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?指名说。
2.师范写，生书空，同时师说要点。3.写字歌提示“三个一”。4.生练写生字，师巡视指导。5.全班展示评议。
六、课后拓展
1.画一画：根据课文内容，展开想象，把你眼中的夏天画下来。2.写一写：仿照课文，写一写春天或者秋天的景物。
[板书设计] 夏天和冬天
雨前
雨后 柳叶打卷
夏 炎热
小花低头
快乐
湖水冒热气
第四篇：22夏天和冬天 教案
22、夏天和冬天
[教学目标]
1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。[教学重难点] 1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。[课时安排]2课时 [教学过程]
第一课时
一、激发兴趣，导入新课 l，课件演示，形象感知。(出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。2．学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。3．检查自读情况。
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗
②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么? 4．全班评读井交流感受。
教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!
三、细读课文，了解夏季特点(一)学习课文1、2自然段。
1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①CAI课件出示句子，读一读： “太阳像一个大火球。”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！
②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。3联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下．都是什么样的呢?请学着再说几句。(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)4．引导体验，练习朗读。
①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5．齐读1、2自然段。
(二)学习课文3、4自然段。
1．指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2．山示课件(雷雨景象)，听雨声录音．想象人们的心情。3比较句子： 大雨哗哗地下。哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。
学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？
指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 4．学生练习朗读3、4自然段。(三)学习5—9自然段。
1教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同? 根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(学生齐读5--7自然段)2．引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象? 3．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时．我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。
4．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。(学生齐读第9自然段)
四、朗读回味，表现情感
1．有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。
五、习写生字，交流学法
1．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家? 2．练写生字，当堂展评。
六、课后拓展
根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。
第二课时
一、复习导入新课
1．学生齐背诵短文《夏》。2．指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、细读课文，了解冬季特点(一)学习第1自然段。
]．自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的? 2．填空练习。cAI出示句子：小雪花给()，()暖暖的。①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象? ②读句子，体会这样写的好处。
教师随机指导：拟人的写法．使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。(二)学习：2一6自然段。
1．自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的? 2．讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思? 3．听音响（北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。
4．再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下．北风却是“淘气的”，“吹着口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀? 5．品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读？(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)(三)学习第7、日自然段。
1．指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?
2、练习领读、齐读，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)3．引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？
三、朗读回味，表现情感
1朗读《冬》全文，并练习背诵。2．同桌交流冬天的景色特点。
四、整体回顾，归纳全文 1．指名读全文。
2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展练习
1．搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。2．画一画“冬天”。
3、仿照课文，说说“春天”和“秋天”。
[板书设计]
第五篇：教案 夏天和冬天
22、夏天和冬天第一课时教学设计
武汉市育才第二寄宿小学 李建华
三维目标：
1、学会“卷、煮、转、消、黑”5个字，会认“蜻、蜓、哨、铛”4个字。查字典，联系上下文理解相关词语。积累美词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，知道夏天和冬天景色有什么不同。认识夏天的特征，从心底感受自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。
4、能结合课文学习，展开想象画一画夏天。教学重点：
学会本课生字词，能有感情地朗读课文，体会句子所表达的思想感情，体会作者的情感。教学难点：
认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。教学流程：
一、导入
师：同学们，一年有四个季节，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，（点击课件）尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。师：今天我们就来学习第22课 夏天和冬天。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、师：课前同学们已经自学了课文首先来检查一下同学们的自学情况。（点击课件）
（1）快活 消息 镜子 被子（读准 轻声）（2）一阵儿、打着卷儿（读准儿话音）（3）煮熟、蜻蜓、铃铛、（偏旁、读音）
2、师：同学们不仅字音读得准，而且还很会发现词语当中所隐藏的规律！真棒！那么刚刚大家读了课文，有谁发现这篇课文和我们以前学过的课文有什么不一样的地方呀？（一部分是夏，一部分是冬）
3、师：因而有两个小标题“夏”和“冬”，今天这节课我们主要来学习“夏”这个部分，（点击课件）。指导写课题。（注意“夏”的书写）
4、师：同学们，武汉是我国四大火炉城市之一，谁能用一个字来形容武汉的夏天？（热）
三、细读课文，了解夏天特点感受自然的美好。师：我们的作者望安把热写出来了，就藏在我们的文字里，谁找到了？（指名说）（点击课件）太阳像一个大火球。（指名读）师：我们生活中真的有一个大火球吗？（没有）那蔡老师就不明白了，既然没有，作者为什么要这样写呢？
预设生：文中的大火球指的就是太阳，形容夏天的炎热。师：哦，原来是这样，谁再来读一读？（指名）（评价）
师过渡：是啊，夏天的太阳真是火辣辣的，你还从哪里可以感受到夏天的炎热？（点击课件）柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！师：指名读。
读着读着，你仿佛看到了什么？（预设）生：我仿佛看见柳叶、小花、湖水、小鱼他们很热！
生：我仿佛看见小鱼在冒着热气的湖水里生活，真担心它会不会煮熟？ 师：说得可真好，谁再来读一读？
师过渡：听了你的朗读啊，我不禁也担心起这些可怜的小鱼们了，那谁能想象一下此时此刻我们的柳叶、小花、湖水、小鱼他们会说些什么呢？ 点击课件：柳叶打着卷儿说：“天真热，把我垂着的头发都烫弯了！”
小花低着头说：“天真热，____________。”
湖水冒着热气说“ __________。”
小鱼_______说：“我该不会煮熟吧！”
师过渡：同学们的想象力可真丰富！再请同学们回忆一下，在我们的生活中，还有哪些动物和植物会感觉到热呢？他们在热的时候又是怎样的表现呢？（小狗吐舌头）看来真是酷暑难耐啊！师过渡：就在这时我们的蜻蜓朋友急急忙忙的赶来了，它要说些什么呢？谁来当当小蜻蜓？（指名读）
啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：好消息，就要下雨，就要下雨。
（点击课件）啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：好消息，就要下雨，就要下雨。
师：再请一位同学来读一读。你来说说你发现了什么？（有重复的词语）
师：那作者为什么要这样重复写呢？（把感情表达得更加强烈）你再来读一读！
师：蜻蜓要告诉谁这个好消息？（柳叶、小花、小鱼、湖水、青蛙、大树、兔子）等。
师读蜻蜓告诉柳叶„„（点击课件）生接：好消息，就要下雨，就要下雨！师过渡：夏天的雨就像娃娃的脸，说变就变，晴朗的天空，立刻下起了倾盆大雨。（指名读）你从这两段话中，你读懂了什么？ 预设：我读懂了雨下得很大！
师：你从哪里读出来的？（四个哗）雨不仅下得很大，而且还很„„(快活)此时此刻，谁最快活呢？（学生谈到快活的是花、小草、小 鱼、还有大雨自己、小青蛙„„多种动物）谁再来读一读？（点击课件）诗形式 风来了 云黑了 闪电了
雷公公跑来啦
哗 哗 哗 哗 大雨快活地下
下了一阵儿 风去了 云散了 闪电停了 雷公公回家了
师：除此之外，你还读懂了什么？
预设：下一会儿就停了，说明来得快，去得也快。
师：你真会发现，你来读一读！这两段写雨的句子真美就像一首小诗，看！（指名读）
男生读三段，女生读四段。
师过渡：夏天的雨，来得快，去得也快，大家看，作者只用了这么简 短的两段话，就把夏天雷阵雨的情景写了出来。你们觉得他写得好 吗？（好）
师：这段文字写得这么好，我们就把它积累下来吧！（点击课件）（）来了，（）黑了，闪电了，雷公公（）！
（）！（）！（）！（）！大雨（）下。下了（），风（），云（），闪电（），雷公公（）。
师过渡：夏天的雨，脾气就是这样，下了一阵儿，风去了，云散了，闪电停了。大雨过后，我们的动植物们发生了哪些变化呢？请同学们 默读课文的5~9自然段。（点击课件）天边挂起晚霞。
柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。
湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴，小青蛙蹦上岸开始赛
歌：咕呱！咕呱！
湖边，有人乘凉，有人散步，桥上来了一队小朋友。
湖水像面镜子：照着天，照着桥，照着那过桥的小朋友。啊，像一群小鸟飞过雨后的彩虹！
师：现在请大家小组合作学习，在小组长的带领下完成表格。（指名一个小组汇报）
师：真棒，你们不仅能读通课文，还能用简短的语言来概括他们的变化！
雨后我们的小青蛙们在赛歌呢？谁来当当小青蛙来读一读？（注意是唱出来）
（小组赛歌，男女生赛歌）
师：是啊，雨后的夏天，是那么的清新，美好！看，快乐的孩子们蹦蹦跳跳地跑来啦！
(点击课件）湖水像面镜子：照着天，照着桥，照着那过桥的小朋友。啊，像一群小鸟飞过雨后的彩虹！
师：谁来读一读？谁再来读一读？
你们觉得这段话美吗？（美）他美在哪啊？
预设：把湖水比作镜子。把小朋友比作了小鸟。把桥比作了彩虹。
师：谁再来美美的读一读呢？（下雨之后，你和你的伙伴们在一起走过小桥，看着美景，你的心情是怎么样的？———高兴的）
谁再来读一读？
师：作者还把清清的湖水想象成一面镜子，照着-------，照着--------，照着那--------（师引读）。同学们，你们联系上文想想，湖水这面镜子，还可能照 出什么呢？
（课件出示“湖水像面镜子，照着-------，照着--------，照着那--------”）师：同学们刚才说的这些语句，其实稍加整理、分类，就更加精美了。你们看！齐读
湖水像面镜子，照着蜻蜓，照着青蛙，照着那鱼儿摇尾巴。湖水像面镜子，照着柳叶，照着小花，照着那天边的晚霞。
师：语言文字就是这么奇妙，只要我们留心观察，学会表达，就会让文字增添魅力。
师：课后，我们也可以学着作者的语言，去写一写其他季节的景色。
四、整理回顾，总结全文。
师：课文的第一部分写的是夏天，作者实际上是抓住了雨前，雨中和雨后，给我们介绍了夏天的景色。语言优美、生动，是我们学习写作的范例。冬天的景色又是怎样的呢？下节课我们继续学习。
五、课后拓展。课后画一画心中的夏天。
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