夏天和冬天 教学设计(鄂教版)教案

第一篇：夏天和冬天 教学设计(鄂教版)教案

夏天和冬天

教学目标：

知识目标：学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。

教学重难点：

1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。

2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。

课时安排：2课时。教学过程：ju

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

L．课件演示，形象感知。

(CAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。

你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1．教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。

2．学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。

3．检查自读情况。

①同桌或小组互读互评。

注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?

4．全班评读井交流感受。

教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!

三、细读课文，了解夏季特点。

(一)学习课文1、2自然段。

1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的。

(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)

2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。

①CAI课件出示句子，读一读：

“太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！

②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。

③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)

④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。

3．联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下，都是什么样的呢?请学生着再说几句。

(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)

4．引导体验，练习朗读。

①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)

我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)

②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)

5．齐读1、2自然段。

(二)学习课文3、4自然段。

1．指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2．山示课件(雷雨景象)，听雨声录音想象人们的心情。

3．比较句子：

大雨哗哗地下。

哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。

学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？

指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？

4．学生练习朗读3、4自然段。

(三)学习5—9自然段。

1．教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?

根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(学生齐读5--7自然段)

2．小组讨沦，完成表格填写。

景物

雨前

雨后

天上

柳叶、小花

湖水

小鱼、青蛙

3．引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?

4．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。

①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。

②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

5．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?

教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。

(学生齐读第9自然段)

四、朗读回味，表现情感。

1．有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。

五、习写生字，交流学法。

1．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?

2．练写生字，当堂展评。

六、课后拓展。

根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。

第二课时

一、复习导入新课。

1．学生齐背诵短文《夏》。

2．指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、细读课文，了解冬季特点。

(一)学习第1自然段。

1．自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的?

2．填空练习。CAI出示句子：小雪花给()，()暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象?

②读句子，体会这样写的好处。

教师随机指导：拟人的写法，使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。

(二)学习：2一6自然段。

1．自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的?

2．讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思?

3．听音响（北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。

4．再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下．北风却是“淘气的”，“吹着口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀?

5．品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读？

(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)

(三)学习第7、日自然段。

1．指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?

2．练习领读、齐读，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)

3．引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？

三、朗读回味，表现情感。

1．朗读《冬》全文，并练习背诵。

2．同桌交流冬天的景色特点。

四、整体回顾，归纳全文。

1．指名读全文。

2．说说夏天和冬天的景色各有什么不同?

五、拓展练习。

1．搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。

2．画一画“冬天”。

3．仿照课文，说说“春天”和“秋天”。板书设计：

夏天和冬天

太阳 大雷雨下

柳叶打卷

夏 炎热

小花低头

湖水冒热气

雪花 北风

冬 寒冷 云杉穿上

快乐

麦苗盖上

快乐

第二篇：鄂教版三年级第22课夏天和冬天教学设计

鄂教版三年级上册第22课《夏天和冬天》

第一课时教学设计

江汉区滑坡路小学 邹莉华

[教学目标]

1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，了解夏季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。[教学重难点]

1．学会本课生字词，了解几种理解词语的方法，能有感情地朗读课文．背诵课文。

2．认识夏天的特征，从心底感受自然的美好。[教学过程]

一、激发兴趣，导入新课。师：我们来猜个谜语吧！（课件出示关于四季的谜语）生猜出

师：这么快就猜到了？怎样猜出来的？

师：是啊，多么奇妙啊！不同的季节有不同的精彩。今天我们就来学习第22课《夏天和冬天》

二、初读课文，整体感知。

师：自由读课文，读准字音，把句子读流利读通顺。师：读读下面的词语吧！

1、打着卷儿 转圈

师：你们见过什么是打着卷儿的呢？ 预设生1：老师的头发

2、书本的脚 师：看，联系生活就能弄懂词语的意思。

2、煮熟 蜻蜓 铃铛 师：你发现了什么？ 生：偏旁相同

师：我们还可以根据偏旁来猜词语的意思。

3、哗 咕呱 丁零（加上标点变成句子）

师:不同的标点表示不同的语气，来读读这三个句子。

师：读了这篇课文你发现这篇课文有什么不同啊？（两个部分）一个部分是„„（生：夏天）一个部分是„„（生：冬天）师：因而有两个小标题“夏”和“冬”

师：默读《夏》部分，课文主要告诉我们什么呢？

师引导孩子们说出：夏天下雨前下雨时和下雨后的景色。

三、细读课文，了解夏季特点。

1、学习下雨前的景象

师：自由读1——2自然段，雨前给你什么感受？能用一个字告诉我们吗？（生：热）

你从哪些地方感受到？

预设生1：太阳像个大火球

师：这一个“大”一个“火”说出了太阳的威力，火辣辣地烤着大地。谁再来读一读

预设生2：柳叶打着卷儿„„低着头„„冒着热气„„ 师：柳叶平时是什么样？现在怎么了？ 师：低着头就是无精打采了

师：冒着热气像烧开了，你在担心什么？

师：我们来比较一下这个句子？你发现了什么？ 预设生：觉得热的时间很长。师：再来读读这句话。师：柳叶一直打着卷儿，小花一直低着头，湖水一直冒着热气，那还有小青蛙呢？你能模仿书上的句子说一说吗？

师：那小草、大树呢？（生自由说说）

师：像这样抓住关键词再展开想象，让我们想到夏天真是„„（热）过渡：看把你们急的，看„„（出示句子）小蜻蜓来了，啊就要下雨了。师：在这样闷热的时候，要下雨了真是个好消息呀？谁来说说这个好消息？ 生：读句子

师：一口气说了几遍，说出了好心情，一强调一反复让我们感受到对雨的渴望。

2、学习下雨中的景象。

师：听这雷声，读读下雨中的部分，说说夏天的雨给你什么样的感受？ 生：快 生1：急 师：不仅快而且急，再来读一读 师：刚才打着卷儿的柳叶，现在„„小草、小花（问学生）你现在心情怎么样啊？ 师：虽然时间很短，男生读雨来了 女生读雨走了的部分。

3、学习下雨后的部分

师：雨停了，大地又起了什么变化呢？

师：雨后又给你什么样的感受呢？默读5——9自然段雨后的部分 划下有感受的句子。生自由表达

师：老师发现柳叶小花和前边对比不一样了？(读前后对比的句子)你发现了什么？

教师引读后面的部分，孩子们闭上眼睛，听老师读，你从镜子中看到了什么？ 生自由表达

读变成诗歌的的句子

师：这就是雨后的夏天，音乐起孩子们欣赏。师：背一背5——9自然段

四、布置作业

板书设计： 22 夏天和冬天

雨前 热

雨中 快活地下

雨后 爽

第三篇：鄂教版语文三年级上册《夏天和冬天》教案

导语：下面就由小编为大家带来鄂教版语文三年级上册《夏天和冬天》教案，欢迎大家参考借鉴！

教学目标：

1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。

重点难点：

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文、背诵课文。

2、认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、课件演示，形象感知。

（出示四季景象）教师导语：同学们，一年有四个季节。

你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。

2、学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。

3、检查自读情况。

①同桌或小组互读互评。

注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？

4、全班评读井交流感受。

教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧！

三、细读课文，了解夏季特点

（一）学习课文1、2自然段。

1、自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热？是怎样体会出来的，（教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片）

2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。

①CAI课件出示句子，读一读：

“太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！

②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。

③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，（理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等）

④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。

3、联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下、都是什么样的呢？请学着再说几句。（如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。）

4、引导体验，练习朗读。

①天气这么热、如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游、你有什么想法？（担心）我们应该怎么读第二句话呢？（学生练读，教师相机指导朗读）

②正在我们担心时，蜻蜒低飞、向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢？（指名读，学生评读）

5、齐读1、2自然段。

（二）学习课文3、4自然段。

1、指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2、山示课件（雷雨景象），听雨声录音、想象人们的心情。

3、比较句子

大雨哗哗地下。

哗！哗！哗！哗！大雨快活地下。

学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？

指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？

4、学生练习朗读3、4自然段。

（三）学习5—9自然段。

1、教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同？

根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，（学生齐读5--7自然段）

2、小组讨沦，完成表格填写。

景物

雨前

雨后

天上

柳叶、小花

湖水

小鱼、青蛙

3、引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象？

4、激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。

①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。

②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时、我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

5、雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么？

教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。（学生齐读第9自然段）

四、朗读回味，表现情感

1、有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

2、指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。X k B 1.c o m

五、习写生字，交流学法

1、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家？

2、练写生字，当堂展评。

六、课后拓展

根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。

第二课时

一、复习导入新课

1、学生齐背诵短文《夏》。

2、指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、细读课文，了解冬季特点

（一）学习第1自然段。

1、自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷？是怎么体会出来的？

2、填空练习。cAI出示句子：小雪花给（），（）暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象？

②读句子，体会这样写的好处。

教师随机指导：拟人的写法、使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。

（二）学习：2一6自然段。

1、自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的？

2、讨论：①从哪里看出北风“淘气”？②联系生活想想“吹口哨”是什么意思？

3、听音响（北风的呼啸声），联系生活想象冬天北风的猛烈。

4、再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下、北风却是“淘气的”，“吹着口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么？表达了作者怎样的情怀？

5、品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣？该怎么读？（教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导）

（三）学习第7、日自然段。

1、指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦？

2、练习领读、齐读，（教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句）

3、引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？

三、朗读回味，表现情感

1、朗读《冬》全文，并练习背诵。

2、同桌交流冬天的景色特点。

四、整体回顾，归纳全文

1、指名读全文。

2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同？

五、拓展练习

1、搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。

2、画一画“冬天”。

3、仿照课文，说说“春天”和“秋天”。

板书设计：

夏天和冬天

太阳大雷雨下

柳叶打卷

夏炎热小花低头快乐

湖水冒热气

雪花北风

冬寒冷云杉穿上快乐

麦苗盖上

第四篇：夏天和冬天 教案

《夏天和冬天》第一课时教学设计

[教学目标]

1、学会8个生字，会认6个生字。查字典，联系上下文理解相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根据课文内容展开想象，画一画夏天。

4、能仿照课文，说说春天和秋天。

[教学重难点]

教学重点：体会课文中描绘的夏天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感。教学难点：体会句子：啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹。理解句子，并体会作者的情感。

[课时安排]1课时。

[教学过程]

一、激趣导入

1、（CAI）猜谜激趣：夏、冬。

2、教师导语：时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。今天，我们一起去认识其中的两位——（CAI齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1．生自读课文。要求生读准字音，勾画生字词语。2．检查自读情况。

①指名查读/齐读相结合。

注意读准词语：打着卷儿 转圈 煮熟 蜻蜓 铃铛 消息 黑白 开始 比较读（指名体会区别）：哗

咕呱

丁零

哗！哗！哗！哗！

咕呱！咕呱！

丁零、丁零……

3．师范读课文。要求生认真听准字音，并同时思考：听了课文的朗读，你有怎样的感受，夏季给你留下印象最深的景象是什么? 4．全班交流感受。

师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!

三、细读课文，了解夏季特点。(一)学习课文1、2自然段。

1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天很炎热?（找句子，用﹏勾画出来）

(教师相机出示CAI相关文本)2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。①CAI出示句子，读一读：

“太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！” ②引导想象：这两句描绘了怎样的画面？把自己想象的画面说给同学们听听吧！③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的？(理解：“大火球”“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)④教师小结：作者把柳叶、小花当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动，这种写作手法就叫做拟人。

3.联系生活，指导仿说：同学们，平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳的照耀下．都是什么样的呢?请你学着说几句？(如：大树垂下了头。小草耷拉着脑袋。)4．引导体验，练习朗读。

①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(生练读，师相机指导朗读)②正在我们担心时，蜻蜓低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5．齐读1、2自然段。

(二)学习课文3、4自然段。

1．指名读3、4自然段，思考：文中写了雷雨时的哪些景物？ 2．出示CAI(雷雨景象)，听雨声音频．想象人们的心情。3.比较句子： 大雨哗哗地下。

哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。

学生交流:哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到了什么？ 指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 4．学生练习朗读3、4自然段。(三)学习5—9自然段。

1.师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物?与雷雨前相比，有什么不同? 根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子(学生齐读5--7自然段)2．小组讨沦，完成表格填写。

景物 雨前 雨后 天上

柳叶、小花 湖水

小鱼、青蛙

3．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起了晚霞，空气也特别清新。

①当你雨后出门散步时，看到重新焕发生机的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。

②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课件中的句子，齐读第7自然段。

5．雨过天晴，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友们也来到了桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！让我们齐读第9自然段！(生齐读第9自然段)

四、朗读回味

1．有感情地朗读“夏”全文/师生合作读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

五、指导书写

1.观察生字，交流写字经验：怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?指名说。

2.师范写，生书空，同时师说要点。3.写字歌提示“三个一”。4.生练写生字，师巡视指导。5.全班展示评议。

六、课后拓展

1.画一画：根据课文内容，展开想象，把你眼中的夏天画下来。2.写一写：仿照课文，写一写春天或者秋天的景物。

[板书设计] 夏天和冬天

雨前

雨后 柳叶打卷

夏 炎热

小花低头

快乐

湖水冒热气

第五篇：《夏天和冬天》教学设计[最终版]

《夏天和冬天》教学设计

卓刀泉小学 孙铖

【教学目标】

1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。【教学重难点】

1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。【课时安排】2课时。【教学过程】 第一课时

一、激发兴趣，导入新课 l，课件演示，形象感知。

(cAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。

你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。2．学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。3．检查自读情况。

①同桌或小组互读互评。

注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么? 4．全班评读井交流感受。

教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!

三、细读课文，了解夏季特点(一)学习课文1、2自然段。

1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。①CAI课件出示句子，读一读： “太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！

②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)

④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。

3联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下．都是什么样的呢?请学着再说几句。(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)

4．引导体验，练习朗读。

①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)

我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)

②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5．齐读1、2自然段。

(二)学习课文3、4自然段。

1．指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2．山示课件(雷雨景象)，听雨声录音．想象人们的心情。3比较句子： 大雨哗哗地下。

哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。

学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？ 指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 4．学生练习朗读3、4自然段。(三)学习5—9自然段。

1教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?

根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(学生齐读5--7自然段)

2．引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?

3．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。

①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时．我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

4．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?

教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。(学生齐读第9自然段)

四、朗读回味，表现情感

1．有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。

五、习写生字，交流学法

1．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?

2．练写生字，当堂展评。

六、课后拓展

根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。