九年级阅读与写作训练（最终五篇）

第一篇：九年级阅读与写作训练

现代文阅读

（共28分）

（一）阅读下文，完成8-11题。（共16分）

母亲养蜗牛

父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。

楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。

母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。

母亲日渐一日地对它们有了特殊的感 情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。

八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊 ？”

“能长到你的拳头那么大呢！”

“奶奶，你吃过蜗牛吗？”

“吃？„„”

“奶奶，我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！”

“可„„它们现在还小啊„„”

“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是？”

母亲愕然。

我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。

母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”

从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。

先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。

后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头——根本就没长。

然而，不管母亲和儿子

怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。

母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。

“奶奶，它们就是长大了吧？它们再长大一倍，就该吃它们了吧？”

“不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？”

“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”

母亲默不作答。

我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义„„儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。

一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。

其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下„„

一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思„„”

（作者：梁晓声。有删改）

8．“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。（4分）

（1）①

，波澜顿起。

（2）蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。

（3）②

，波澜又起。

9．结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。（4分）答：

10．细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。（4分）

答：

11．本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。（4分）

答：

（二）阅读下文，完成11~14题。（共13分）

为什么不读经典

①“所谓经典，就是大家都认为应该读而没有读的东西。”马克·吐温这句话道出了经典的尴尬处境——没有人否认应该读经典，但真正去读的却寥寥无几。为什么人们会对经典敬而远之呢？

②因为经典本身是纯粹的，它不打算讨好人，不千方百计诱惑你去读它。作家在写作时，只是要写出他对生活的所感所思和他自己的欢欣与疼痛。他是写给自己看的，至多是写给他认为可以与之对话的人看的，并没有打算让大量的读者成为自己的粉丝，也没有其他的动机。曹雪芹在“举家食粥”的窘境中写《红楼梦》，只是想写出“一把辛酸泪”，并没有想到把它做成畅销书，赚它个盆满钵满。因此，经典不会时刻想着为你提供方便，不会挖空心思哄你逗你，不会因为你理解不了而降格以求。

③因为经典关注的是事物本质的东西。对于同一个轰动一时的新闻事件，经典总能深入其中，烛照事件背后人性的晦明；而平庸的作品只会对那些热闹的戏剧性的过程趋之若鹜，对于故事之外的东西，它没有耐心，更没有能力去做更深入的分析。《安娜·卡列尼娜》和《包法利夫人》都取材于当时沸沸扬扬的桃色事件，这类故事都足以吸引眼球，受到报纸花边新闻的追逐，但在这些地方人们发现不了那些驱动故事萌生和发展的动力。只有列夫·托尔斯泰和福楼拜这样的作家，凭借他们天才的洞察力，精确地描绘了一个人的热情和梦想、挣扎和无奈，揭示了人性的丰富和局限。经典就是这样，瞩目事物的内部，触及到事物坚硬的内核，揭示出生活的本质。

④因为经典太留意那些本质的东西，所以常常会忽略表层和细节，在表现形式上，有时会显得呆滞笨重，不以轻盈妩媚的姿容愉悦人。就像许多真正大智若愚的人，常常会在小事上犯糊涂，会因某种笨拙的举止而被取笑。倒是那些乖巧机敏的人，待人接物八面玲珑，但如果试图从他们身上发现独特的人格和精神，往往是缘木求鱼。在并不那么具备观赏性的背后，经典体现的是真正的深刻和独特的禀赋。⑤以上这些特征，使那些渴望阅读之“轻”的读者对经典产生隔膜，使他们无缘分享出自人类杰出头脑的感受、智慧和发现。

⑥因为阅读经典需要充足的时间和从容的心境，而匆促的生活节奏，过于丰富乃至泛滥的信息，培植了现代人浮光掠影的阅读习惯。面对扑天盖地的碎片化、娱乐化信息，人们没有时间沉潜到情韵悠长的大部头文学作品中；人们静不下心去欣赏一段风光描写，揣摩一种细腻的心理变化过程；人们没有耐心细细品味节奏、韵律、布局谋篇的微妙之处，享受纯粹的文字之美。

⑦我们还可以有这样那样疏远经典的理由，这些理由让我们面对人类精神的优秀成果却漠然视之，让我们和深刻、和睿智、和经由艰苦求索而获得的精神愉悦等美好而珍贵的收获无缘。领悟了这些，我们就应该有所行动。

（作者：彭程。有删改）

11．请结合全文内容，从两个方面概括人们“对经典敬而远之”的原因。（4分）

12．第①段在文中有什么作用？（2分）

13．请简要分析第③段的论证思路。（4分）

14．下面哪一则材料适合作为第⑥段的论据？请简述理由。（3分）

材料一 传媒学家尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中揭示，这是一个泛娱乐化的时代，深刻的思考在迅速地销声匿迹，我们变得匆忙和浮躁，只能以一种消费的心态，消受那些等而下之的粗浅的读物了。

材料二 苏霍姆林斯基说：“一个学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的发展和精神生活的丰富而必备的书，或者如果大家不喜爱书，对书冷淡，那么，就不能称其为学校。”

古诗文阅读

（一）先帝知巨谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡沪，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三琴，北定中原，庶揭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则被之、伟、允之任也。

愿陛下托巨以讨绒兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责彼之、伟、允等之慢，以澎其咎；陛下亦宜自谋，以咨谁善道，察纳稚言，深追先帝遗招，臣不胜受恩感激。15 ．下面加点的词语解释有误的一项是（）(2 分）A ．夙夜优叹（早晚）B ．深人不毛（不长草的地方）C 当奖率三军（军队的统称）D ．至于斟酌损益（革除）16 ．用现代汉语翻译下面句子。（2 分）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪。．朗读节奏划分不正确的一项是（）(2 分）A ．恐／托付不效 B ．深追先帝／遗诏 C ．臣/不胜受恩感激 D ．进尽/ 忠言

18.“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”“大事”在文中指

；

“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”选段中最能体现“老臣心”的一句话是：

。（2 分）

19．结合选段，用自己的话说说诸葛亮选用人才的标准有何不同。（4分）答：

阅读下面一道词，完成20-21题。（共4分）

渔家傲

范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

20、“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”抒发了词人怎样的思想感情？（2分）

21、从写景的角度赏析“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”。（2分）

四、作文（50分）

22．任选一题作文。（50分）

（1）题目：

里的微感动

要求：①先在横线上填写合适的词语，把题目补充完整，然后作文。

②除诗歌外，文体不限。600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。（2）读下面材料，然后作文。

一只狮子每次捕猎失败时，总是告诉自己，我的耐力可能比不上猎物，但我的爆发力强，下次捕猎时，我要想办法更充分地发挥自己的优势。

三年后，它成为草原上最棒的狮子。

要求：

① 根据材料寓意，选好角度，自拟题目。② 除诗歌外，文体不限。600字左右。③ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。

参考答案： 8、1.蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛。

2.蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然短处一盆“蜗牛汤”。9、1.突出了母亲对蜗牛照料的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对于母亲的特殊意义。

2.为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节做铺垫。

10、（实例1）通过人物的语言（或对话）表现人物心理。从儿子的对话中，表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。（实例2）用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到自豪和不舍得蜗牛被吃掉的心理。

（实例3）选取能突出人物心理的词语表现人物心理。写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子是，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。10、1、表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们给予关注。

2、表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙子吃蜗牛的请求，最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。“我“爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛。

3、表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料他们。

11．①经典本身是纯粹的，它关注事物的本质，在表现形式上不那么具备观赏性，使读者对它产生隔膜。②阅读经典需要充足的时间和从容的心境，而现代人习惯了浮光掠影的阅读。（意思对即可。一方面2分，共4分）

12．①引用名言，指出经典面临的尴尬处境，引出议论的话题。（多用设问（问句）引发思考，引起下文。（意思对即可。一点1分，共2分）

13．先提出观点：经典关注的是事物本质的东西。（1分）接着分析对于同一新闻事件，经典和平庸作品有不同的关注点，突出经典关注的是事物的本质；然后以两部名著为例加以印证。（2分）最后，再次强调经典关注的是事物本质的东西。（1分）（意思对即可。共4分）

14．材料一。（1分）因为材料一论述的是泛娱乐化的时代使人们变得匆忙和浮躁，只能阅读粗浅读物，与第⑥段的观点相符。（分析合理即可。2分）（共3分）

15.D 16.译文：希望您把讨伐奸贼，兴复汉室的任务交给我．如果没有取得成效，就请惩治我失职的罪过。17.B 18.北定中原攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也

19.诸葛亮推荐文武大臣的原则：忠诚、细心、能干、公正，久经锻炼和考验。

20、（1）思念家乡。（2）渴望成就功业。

21、示例：（1）选景典型生动，边声嘈杂，号角呜咽，千嶂、长烟、落日、孤城，展现了边塞特异的风光。（2）渲染了浓厚的悲凉气氛，为下阕的抒情蓄势。

第二篇：九年级英语写作训练公开课课后反思

九年级英语写作训练公开课的课后反思

3月18日上午第二节，我在九年级5班讲了一节关于写作的英语公开课。由于九年级学生马上面临中考，而英语科目中单写作就占了试卷的15分，所以如果学生在这方面失分过多，实属可惜。但实际情况是偏偏大部分学生在这方面最薄弱，因此着重强调写作十分重要。根据近几年中招的写作特点，我挑选了一篇写作类型为描述+感想的写作材料。目的是让学生通过本节课所学方法及练习，能够从整体上把握这类材料的写作特点，避免以后再遇到这类文章而无从下笔，导致失分过多。然而想法再好，在实际的操作中也难免存在偏差，所以针对课堂出现的问题，现反思如下：

由于自己课前欠缺对本节课学习目的的进一步考虑，导致本节课过程操作有点紊乱，从而使学生的学习效果不是很好。在课前导入部分中，通过针对上一篇作文的普遍性问题，从而引入写作中需要注意的“四定”及需注意的问题。但由于课前忽略，未能把作业发下去，让他们对照着自己的作文并发现问题，以加深印象。在解释材料图表时，不是依次对每一个柱状图加以解释，通过学生的讨论，从而提供有用的参考词汇，而是根据整个图表简单的向学生提示了一下有可能会用到的词汇及句型，显得有点笼统，结果程度不太好的学生依旧不敢下笔，我个人认为这是最大的失误。接着，要求学生在练习本上写时，只找了一个程度好的学生把文章展示在了黑板上，虽然评改了她的作文中出现的问题，但却不是普遍性的问题。按照新课标要求，关注全体学生，这一点我还远远没有做到。或许换种方式会好些，比如，首先挑选四个程度不同的学生，每人就每个柱状图描述的句子展示在黑板上，然后就出现的问题加以评改；然后再挑选四个学生，和上面一样把自己的句子展示在黑板上，然后老师评改，这样不仅照顾了大部分学生，反映了普遍的问题，而且也为同学们的写作提供了更广泛的素材，同时还督促了学生的动笔能力。最后由于时间关系，一个示例范文未能展示点评，未能让学生从整体上感知并总结这类写作的编排结构，也是一个设计上的遗漏。

针对这节课，学校英语教研组的老师们给我提了很多有建设性的意见及建议，让我很是受用。这一堂课在他人眼里或许是一堂不成功的课，但作为授课教师的我却不遗憾，也不后悔实施了这一课的教学，因为这是一堂不含任何作秀成分的常态课，同时也是一节让我没有思想压力感觉轻松的课，更是一堂反映学生真实情况的课。所以在今后的教学中，只要我们勤于思考，勇于探索，不断提高自己的创新意识，活跃自己的思维能力，勇于放下思想负担，上出的常态课会比公开课更让人愉悦。

第三篇：初一阅读与写作训练

初一阅读与写作训练

（一）海中救援

①几年前，在荷兰一个渔村里，一个年轻男孩教会全世界懂得无私奉献的报偿。

②由于整个村庄都靠渔业维生，自愿紧急救援队成为重要的组织。在一个月黑风高的晚上，海上的暴风吹翻了一条渔船，在紧要关头，船员们发出S?O?S的信号。救援队的船长听到了警讯，村民们也都聚集在小镇广场上望着海港。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时，村民们也毫不懈怠地在海边举起灯笼，照亮他们回家的路。

③过了一个小时，当救援船穿过迷雾出现时，欢欣鼓舞的村民们跑上前去迎接。当他们精疲力尽地抵达沙滩后，自愿救援队的队长说，救援船无法载走所有的人，留下了一个，要是再多装一个，救援船就会翻覆，所有的人都活不了。④忙乱中，队长要另一队自愿救援者去搭救最后留下的那个人。16岁的汉斯也应声而出。他的母亲抓着他的手臂说：“求求你不要去，你的父亲10年前在船难中丧生，你的哥哥保罗3个礼拜前就出海了，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠呀！”

⑤汉斯回答：“妈，我必须去。如果每个人都说：‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样?妈，这是我的责任。当有人要求救援，我们就得轮流扮演我们的角色。”汉斯吻了他的母亲，加入队伍，消失在黑暗中。

⑥又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还久。最后，救援船驶过迷雾，汉斯正站在船头。队长把手围成筒状，向汉斯叫道：“你找到留下来的那个人了吗?”汉斯高兴地大声回答：“有!我们找到他了。告诉我妈，他是我哥保罗!”问题：

1.第①段中“一个年轻男孩教会”的是

2.第②段中“救援的划艇与汹涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有：

（1）____________________________________

（2）____________________________________

（3）____________________________________

3.第④段中的“应声而出”的表达作用是________________________

4.第⑤段中“扮演我们的角色”中的“角色”是指____________

5.第⑤段中“汉斯吻了他的母亲”中的“吻”一词表现了：__________________

（1）____________________________________

（2）____________________________________

6.第⑥段中，为什么“对汉斯的母亲来说，比永久还久”？

7.对汉斯的行为谈谈你的见解：

（二）母爱大于爱母

①如今的日子甜得流蜜，我和妻子合计一下，决定出国旅游一趟，辛辛苦苦几十年，也该风光风光了。可令我们犯愁的却是：娇小的“莉莉”。我们出国旅游十多 天，没人照顾，请别误会。“莉莉”并非是我们的女儿，而是一只纯种的“松鼠狗”。它金黄色的绒毛，闪闪发亮，晚上还摇头摆尾地钻进我们的被窝里。此刻，妻 子抱着小“莉莉”，抚摸着它的头说：“我们出国十多天，没人照顾它，准饿死。”小家伙好像也知道我们此刻正在做“重大决策”似的变得格外乖顺听话。

② 妻子抱着“莉莉”走来走去，苦思冥想，突然惊喜地来到我的身旁，说：“有办法！”我一边听着一边点头：“这也是没有办法的办法。”

③晚上，我们带上水果点心等东西，抱着小“莉莉”去探望母亲。母亲独自一人住在河对面，由于我们工作忙，离得也算远，而母亲又习惯独居一处，因而我们一般都是“逢年过节”，左拎一包，右提一盒，回家探望老人家，连邻居见了也赞誉有加，我则免不了有点飘然自喜：口碑不错！

④回到家里，母亲正在看电视节目，我把东西放下，便直截了当地向母亲说明来意：“我们打算出国旅游十来天，这只小家伙就有劳您来照顾了。”据说母亲小时候 让狗咬过一次，从此以后就没养过狗。而这次为了出一趟国门，只好让老妈勉为其难了。母亲听了十分爽快地说：“行！这小东西就放在这里吧，保证一日三餐有肉 吃！放心吧。”

⑤我们一边看电视，一边闲聊。老妈也一而再、再而三地提醒我们出外游时要注意安全，就好像小时候学校组织郊游的前夜一般，反复强调：药品、日常用具、御寒衣服都应带齐，尤其是必须把钱放好，放妥当！

⑥ 突然间，母亲不说话了，双眼直勾勾地盯着电视画面。原来此刻正播放电视专题“古稀老人，携母万里游”，讲的是哈尔滨的一位七十多岁的老头儿，骑着三轮车携 带百岁老母亲，从北到南，游遍祖国的大好河山。母亲看着看着，长长地吁了一口气，嘴角微微地颤动着。此刻，我看着电视，心里真不是滋味：古稀老人尚能携母 走南闯北，看风景，而我们今天却为了图自个快乐，居然斗胆让母亲去照顾“宠物”。相比之下，我顿时感到无地自容，为人之子，亏你想得出来！

⑦母亲用手背擦了擦眼角，慢悠悠地站了起来，从衣柜的角落里掏出一只淡红色的小布袋，走到我面前，从袋子里拿出一千块钱，递给我说：“这钱是你们平时给我的，我没花，你们把它带上，路上用！”

⑧此刻，我又能说什么呢？母亲这一千块钱，就像鞭子一般一下一下地抽着我。我有的只是自责。我用眼睛狠狠地瞪了妻子一下，只见妻子也羞愧地低下了头，抱起“莉莉”轻声地说：“我们走吧。”

⑨母亲说：“太晚了，把小东西放下，你们回去吧。”妻子并没有把小“莉莉”放下，而是内疚地说：“妈，不用了，我们再想法子安顿它。”母亲觉得有点迷惑不解，她一边说一边把钱“强行”塞进我的口袋里。

⑩我拉着母亲的手，说：“妈，这只狗我们另外设法安置。把你的身份证拿给我。”母亲从枕头底下拿出自己的身份证，问道：“你要身份证干嘛？”拿起母亲的身份证一看，粗心的我这才留意到妈今年已经75岁了，我心里一酸，嗓门有点哽涩：

“妈，给你办护照，我们一起出国旅游！这钱我帮你保管，留着到了国外再花。”

“一起？我？一个老太太？”

我坚定地点点头：”我们一起出国旅游！是我们三个人一起去！”这回轮到母亲半天也说不出话来了，喃喃自语：“出国？出国旅游？”眼角流露出光彩„„

13.概括这篇文章的主要内容。

___________________________________________________________________

14.第②段中的“有办法”指的是什么办法？在这里为什么不直接把办法写出来？

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15.第⑦段中画线句子运用了哪些描写手法？对表现人物有何作用？（5分）

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16.文章多处运用对比的写作手法来揭示主题。请你列举两处，并说说其作用。(6分)

二、作文：生活中有没有什么事给你启发，让你有所感悟，写下来，题目

自拟，600字以上，要交代清楚事情发生的起因、经过结果，自己当时的感受，受到的启发。

范文：我今天很快乐一个人活到这世上最重要的并不是钱财和权利，也不能只为了自己，不是吗？也许你并不美丽，也许你为此忧郁，可那又怎么样呢？美不美答案没有绝对，要用真心去体会，所以酷爱生活的人知道快乐让人变得美。

记得就是那样的一个大雪纷飞的日子，凛冽的寒风吹的人的心都冷了，结

冰了。我和奶奶一起走在去车站的路上，由于天气恶劣，所以平时走路的人都改成坐车了，就在人们都冷得受不了的时候，车的影子出现了。人们一拥而上，我和奶奶随着人潮挤了进去，赶紧找个位子坐下吧！人们冷得发抖，这时一个挺着大肚子的人上了车，带着颤抖的声音：“请让一下，请让一下。”一步一步挪着笨重的身体。人们视而不见，眼中也没有丝毫同情，“奶奶，我们让位吧。”我稚嫩的声音。奶奶莞尔一笑：“去吧”！好孩子！”我冲到了阿姨身边，示意让她坐下，她的眼中充满了感激与羞涩，可能是因为让我这个小不点给她让座吧！“孩子，谢谢你！”她在微笑、高兴的微笑、幸福的微笑，我偎依在奶奶的怀里好温暖、好温暖„„就好像春天的风儿一样抚摸这我幼小的心灵，我睡着了，因为奶奶散发这象暖炉一样的由内而外的温暖，“谢谢、谢谢”这句话一直回响在我的耳边，在梦中我露出了灿烂的笑容。

我真的很快乐，我原来并不明白为什么付出的人会这么快乐，可就在那天，我有了切身的体会，“谢谢”一个仅有两个字的词语，可他会让人们快乐，因为会感恩和付出的人都有一颗温暖、明亮的心。他们懂得爱与被爱都是错爱，也没人会去责怪，因为他的出发点是正确的。

不懂感恩的人就没人愿意付出，说不出谢谢的人也不会有感恩的心，她永远也体会不到什么是人性美，所以永远也不会获得快乐。

第四篇：写作训练与素质教育

写作训练与素质教育

（讲授提纲）

华东师大中文系

沈龙明

一、正确理解“写作训练”与“素质教育”的涵义

(一)写作训练

“写作训练”是“作文教学”的代名词，包括以下两个方面的内容：

l、要求学生写作

①写什么

②写多少

2、指导学生写作

①作前指导

②作后指导

着重解决“怎样写”这一问题。

教师不但要要求学生多写，而且还要要求学生写时多动脑筋；指导既要面向 全体学生，又要“因人而异”，让每个学生从中得到启迪，学到一些行之有效的 实用写作方法，不断增强自己的写作能力。

(二)素质教育

1、素质

素质由“先天”和“后天”两部分合成：先天素质是指人的神经系统和感觉 器官上的先天的特点；后天素质是人的长期、稳定的基本品质结构（包括思想、知识、心理、身体等方面），通过环境和教育获得。

2、素质教育

有“大”、“小”之分；

①“大”概念：

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪 律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

②“小”概念：

以全面提高学生素质为目标的教育，是学科概念。

二、写作训练中的存在问题及对素质教育的片面认识

(一)写作训练中的存在问题

l、不太重视思想训练

不少教师“重文轻道”，未能认识到思想素质对作文产生的重要影响，因而

③写何种文休 忽视了在写作训练中对学生进行一些基本观点的教育：

①哲学观

②道德观

③审美观

2、不太注重培养写作个性

不少教师由于受传统写作教学思想中落后因素(作文要“循规蹈矩”，如推 崇入股式文章)的影响太深，在写作训练中很少考虑每个学生的不同个性，过分 强调“统一要求”，因此学生独特的写作个性得不到发挥，写出来的文章大同小 异也就不奇怪了。具体表现在以下两个方面：

①命题统一

②标准统一

3、不太注重创新创造

不少教师思想比较守旧，思维模式比较呆板，在写作训练中(无论是在对学 生要求时，还是在对学生进行具体指导时)很少能激励出学生的创新创造意识，因而学生很难写出富有新意、见解深刻的文章。

4、不太注重动态训练

不少教师习惯用一成不变的模式指导学生进行写作训练，教师与学生之间、学生与学生之间缺少必要的交流，因而学生的写作过程实际上是一种不太需要思 索的“机械劳作”，一直处于变动不大的静止状态之中。显然，在此种状态下，学生的写作热情和写作兴趣是很难被激发出来的。

(二)对素质教育的片面认识

l、搞素质教育不需要考试

代表性观点：

“考试会使学生心理压力加大，应尽量减少。”

“考试(特别是其结果——分数)给学生(特别是差生)的心理打击是巨大 的：不利于学生真正掌握知识，不利于培养他们的能力和发展他们的智力。”

2、等第制是素质教育，百分制是“应试考试”

代表性观点：

“等第制模糊分数概念，能减轻学生的心理负担，提高学生的素质”。

“百分制容易引起‘分分计较’，会导致他们虚荣心膨胀，为追求分数而‘不 遗余力’，他们的素质怎么能得到提高呢?”

3、只有发展学生非智力因素方面的能力才是素质教育代表性观点：

“把主要精力放在发展学生智力上面是应试教育，只有发展学生非智力因素 方面的能力(如学习兴趣、求知欲望、意志等)，完善他们的个性，才称得上是 真正的素质教育”。

4、在课余进行更多的文体活动是素质教育

代表性观点：

“多开展文体活动能减轻学生的心理负担，有利于提高他们的素质，而课堂 教学的目的很明确，就是为了考试和升学，显然是不利于学生整体素质的提高 的”。

三、写作训练如何促进素质教育

与其他学科相比，语文教学，特别是其中的写作训练，是最能提高学生的整 体素质的，但这是有前提的，那就是教师不但要在思想上对此有明确的认识，而 且更为重要的是采用一些切实可行的方法加以实施。

下面介绍几种做法，供大家参考：

(一)要把提高学生思想素质与写作训练有机结合起来

这要贯彻于整个写作训练过程之中，具体说来要抓住以下几个环节：

l、作前指导时

2、批改作文时

3、作文讲评时

(二)要把培养学生个性与写作训练结合起来

l、要培养学生写作的思维个性

教师要尊重学生的思维个性，特别要尊重学生通过写作活动表现出来的思维 个性。

教师要善于发现有写作个性的文章，要及时向学生加以介绍，要满腔热情地 加以赞扬；如能持之以恒，则有利于学生形成自己独特的写作思维个性并能在他 们的文章中得以体现。

2、要鼓励学生表现具有个性的思想

对于学生经过仔细观察和认真思考后在作文中所反映出来的一些思想，教师 要用心去发现，要大胆加以肯定；即使是其中有表述不严密乃至错误的的成分，也不要轻易加以否定，而应当巧引善导，保护他们的思维热情。

3、强调学生写作借鉴要有个性

教师指导学生借鉴人家的写作方法时，要强调指出：借鉴是必需的，但不能 不加分析地照搬照套；对别人的东西要能为我所用，借用后要使之具有“我”的 特点，要能体现自己的个性。

4、语言表达要个性化

“学生腔”是一种缺少思想内涵、形式单一的语言，这是由于学生对生活缺 乏深入思考、阅读贫乏以及对语言没有进行科学的训练造成的。

教师在写作过程中应指导学生在广泛阅读、深入思考的基础上进行“推敲”(特别是在落笔成文时)，如叙述性语言，要考虑与别人有些不同，人物语言，要能反映各人的独特性格。

(三)要把培养学生创新创造能力与写作训练有机结合起来

l、要重视创新创造能力与写作训练有机结合起来

无论是确定文章主题，或是安排文章结构，还是具体的行文写法，均应要能 体现出新颖性和独特性。增强学生的创新创造思维能力是提高他们写作能力的根 本内容和主要途径，教师在写作指导时对此应加以充分重视。

具体说来，应强调(或也可说提供)以下几种方法：

①发前人之未发

②发前人之所忽视

⑧“老调新弹”——老话题写出新观点来

2、要重视创造性想象能力的培养

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”。素质教育中一项重要内容便是“要培 养和增强学生的想象能力”，教师在写作训练中应有意识地安排一些活动，让学 生展开创造性想象。

“培养”可以从两条线展开：

①从学生生活出发，鼓励学生写放胆作文。

②安排好序列训练，循序渐进，提高想象的质量。

在写作训练中，教师应充分发挥自己的导向功能和激励功能，从学生的想象 活动中发现创造的“苗头”和价值，使其中的一些转瞬即逝的思想火花得到肯定 并发扬光大。

(四)要把动态写作训练与静态写作训练有机结合起来。“动”与“静”是 相对的，动态能激发起学生的思维热情，进而能提高其思维质量。

动态写作的基本特点：随机、开放、沟通和合作。

1、写作指导要富于变化——动起来

写作训练不要全搬书上的序列，而应该有所变化。这里介绍两种具体化的做 法：

①命题可只规定范围，不规定题目

如：要求学生写自己的童年生活，题目自拟。先让学生读一些名家与童年的 写作(如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、张洁的《挖荠菜》、高尔基的《童年》(节选)等)，然后再引导：“作家有自己的童年，你们也有，请回忆一下，你们 的童年生活是不是也和作家的一样有趣?”“大家尽情地写吧，写好后我们开个 讲童年的故事会，好不好?”

②也可半命题，即分为两个部分：规定+自选

好文题能充分调动学生的思维积极性，能引发好文章。

如：《想想这件事，心理还

》

不同的学生会根据自己的经历，填上不同的词语，象“怕得慌”、“甜甜的”、“不好意思”、“沉甸甸的”、“感到羞愧”等。

f{{=如：《我真

他(她)》

同样，可填进许多不同的词语，象“羡慕”、“可怜”、“讨厌”、“喜欢”、“害 怕”、“想念”、“恨透了”等。

2、写作实践可打破常规

教师出题后，每个学生分别作文，这是写作训练的常规。为了使静态写作训 练变为动态写作训练，教师应打破常规，指导和组织学生进行灵活多样的写作实 践活动。如：命题后先分组讨论，再分别写；一篇文章分为几个部分，每人写其 中的一个片断；也可分为正方和反方，对同一论题(如《知乐常乐》我见)时行 针锋相对的辩论；批改时先让学生瓦批，教师再打分：而改后再打分等。

3、不同文体可互相变换

文体变换有两种不同做法：

①同一命题要求学生写两篇不同文体的文章

如《路》(要求写议论文和记叙文)

《水》(要求写记叙文和说明文)

②可利用书上的范文，提出变换文体的要求

如《善于建设一个新世界》→《南郭先生逃走之后》

(议论文)

(记叙文)

再如：《景泰蓝的制作》→《手工不能废》

(说明文)

(议论文)

总之，教师如果在写作训练中有意识地与提高学生的素质联系起来，并能针 对学生的具体情况，采取多活多变的方式加以指导，那么，学生的作文能力与思 维能力均会有较大提高的。

第五篇：五年级阅读与写作训练

______________

泸定桥离水面有几十丈高，是由十三根铁链做成的。两边各有两根，算是桥栏；底下并排九根，铺上木板，就是桥面。人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，震耳欲聋。桥的对岸就是泸定城。城背靠着山，西门正堵住桥头。守城的两个团敌人，早已在城墙和山坡上筑好工事。他们凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”

红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一起开火，枪炮声、喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，二十二位英雄（）着短枪，（）着马刀，（）着手榴弹，（）着敌人①密集的枪弹，（）着铁链向对岸冲去，跟在他们后面的是三连，战士除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥。突击队刚刚冲到对面，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这②情况十分危急的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到党的号召，更加③奋勇向前，不考虑自身的安危，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城里，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都④狼狈地逃跑了。红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。

1．给课文片断加一个小标题，写在前面的横线上。

2．在这段课文的第二段的括号里填上恰当的表示动作的词。3．将文中划横线的部分换成相应的成语。

①_____________ ②____________

③_____________ ④_____________ 4．为每个自然段选合适的段意，把序号写在括号内。

第一自然段（）A．泸定桥的桥面。B．两个团的敌人守住泸定桥这个天险。C．夺取泸定桥的准备。

第二自然段（）A．我军发起总攻，冲到对面 B．我军发起总攻，冲向对面。C．二连突击，三连铺桥。

第三自然段（）A．我军夺桥的经过。

B．我军在桥头跟敌人激战，夺下泸定桥。C．敌人被我军打得大败。

5．按照“桥上、桥下、对岸”的顺序用“│”线给第一自然段分三层。6．结合你对课文的理解，“党的号召”具体指下面哪句话？（在括号内打“√”。）

①“29日早晨夺下泸定桥！”（）

②“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利。冲呀！”（）

《台湾神游》

中秋节的夜晚，一轮明月高高地悬挂在深蓝色的天空中。我注视着它，好像看见美丽的嫦娥仙子正坐在桂花树下，遥望着美好的人间，思念着久别的亲人。晚饭后，我们全家围坐在电视机旁，今晚的节目有些特殊，不管是新闻，还是歌舞、电视剧，大都表现了台湾人民思念故土、盼望祖国早日统一，和祖国人民想念台湾骨肉亲人的主题。看完电视，我躺在床上，久久不能入睡。望着那轮皎洁的圆月，我好像乘着飞机，飞到了美丽的台湾省。在飞机上我俯视全岛，它真像一座美丽的海上公园。接着，飞机降落在台湾岛东部，这里大部分是山地。远远望去，有险峻的奇峰、悬崖，飞奔的急流、瀑布，平静的湖泊，茂密的森林，景色优美。

台湾岛上还有世界闻名的游览区——日月潭。于是我慕名前去，饱览那湖光山色。我坐在汽车里，看到重峦叠嶂，潭水碧蓝，波光如镜，朵朵白云在翠峰山间飘浮。当夕阳把最后的余辉射向湖面时，日月潭烟霞四起，轻纱般的薄雾在湖面上飘来荡去，我陶醉在这美丽的景色之中。我又来到了台湾西部平原。我了解到这里盛产甘蔗、水稻，还有香蕉、菠萝、桔子等。随后，我又赶往北部海边，参观了著名的海港——基隆。这里，拥有多种矿产资源和水产资源。看到这一切，我心里情不自禁地赞叹道：“台湾真是名不虚传的宝岛！”

“喵——”小花猫一声叫唤，把我从美丽的幻境中唤醒过来，但我的思绪久久不能平静。为了祖国的统一大业，为了让宝岛早日回到祖国的怀抱，我要贡献一份力量！夜更深了，中秋节之夜的月亮更圆更亮了。我想：此时台湾的少年朋友也在月光之下神游祖国的大陆吧。我相信，总有一天，海峡两岸的人民会团聚在一起，祖国一定会统一的。我怀着这美好的愿望进入甜蜜的梦乡。

1．联系课文，理解词语。（4分）

(1)慕名：_______________(2)陶醉：____________________

(3)名不虚传：________________(4)神游：____________________ 2．概括第三、四自然段的大意。（4分）

3．课文中第____个和第______个破折号的用法是一样的，另一个破折号表示________________。（1分）

4．“我”为什么会神游台湾呢？（2分）

5．从作者的神游中，你觉得台湾是一个怎样的地方？（2分）

6．这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（2分）

作 文

写一件自己经历过的有意义的事。

要求：按事情发展的顺序写；重要的地方写详细、具体。

提示：什么是有意义的事呢？凡对自己有教育，促进；对他人有帮助、启发；对社会有利的事，都是有意的事，也就是有意义的事

【习作指导】

这次作文首先要弄清要求，具体说来有四个方面。第一是自己亲身经历的，不是看见的或听别人说的。第二是写事，不是写人，当然事在人为，会与人有关系，但要以事为主线。第三是有教育意义的，有意义是能感动人、教育人、启发人的。第四是要把事情发展经过写清楚，要用按事情顺序的方法写。第五，重要的地方要写详细些、具体些。做到详略得当，重点突出。

下笔之前，要明确作文范围。要求写有意义的事，又是亲身经经历的事，但没有规定是大事或小事，那就是说，大事小事都可以写，也没有规定什么时间、地点，没有时、地限制，作文时作者可以自己构思。只要是自己经历的有教育意义的事就可以写。

作文要求规定了叙述顺序要采用按事情发展顺序，不能用空间方位或时间顺序。因此，动笔前要认真考虑事情的起因、经过和结果怎样。作文时，按这个顺序去写，是符合事情的发展过程的，这样写出来的文章就能达到条理清楚，首尾连贯。这对初学作文者特别重要。最后一个要求就是把事情的经过写详细、具体。有的同学说，要写的材料全在肚子里，可就是写不具体，写不生动。怎么办呢？要解决这个问题，首先要抓住要点想仔细，要点就是文章的主要部分，也就是一件事的经过部分，是写事作文的主体，这部分写具体了，文章内容才充实。其次是捕捉感人的细节。一篇具体而生动的文章，能吸引读者的是那些精彩的细节描写。细节，就是表现人或事的具体情节。例如《景阳冈》武松打虎的情节：描写老虎扑人的动作是“一扑”、“一掀”、“一剪”，表现了老虎的凶猛。写武松打老虎的“三招”是“一闪”、“一闪”、“又一闪”，然后趁势反击：“棒劈”、“脚踢”、“拳打”，这些描写都细致入微。给读者留下深刻的印象。

范文一 抓强盗

唉！又是一个闷热的下午。我看今天又要和平时一样，闷在家里啦！突然，我听到卖冰淇淋的老伯伯在楼下叫卖声。他每次来，便有很多小朋友跑近他的摊子，向他买冰淇淋。我也不例外，我向妈妈讨了几角钱，便飞也似地跑下楼去。

当我快到老伯伯身边的时候，我看见一个十七八岁的青年，一手拿着一把小刀，一手抓住老伯伯的肩膀。老伯伯很害怕，便把钱包拿出来给那青年。我立刻想到，那个人一定是强盗，便大声喊道：“救命啊，救命啊！有人打劫啊！”这时，刚好有两位警察在附近巡逻。他们听到我叫喊声，便立即跑过来把那个青年抓住。

过后，老伯伯很感激我，还给了我几盒冰淇淋。我很客气地说：“助人为快乐之本，这是每个人都应该做的事。”老伯伯听了，很高兴，他还称赞我是个好孩子。

回到家里，我把刚才的经过告诉妈妈，妈妈说：“路见不平，拔刀相助。你真是一个好孩子。”

范文二

一件有意义的事

星期天的上午，阳光灿烂，天上飘着几朵雪白的云。太阳公公笑眯眯地，好像在向小朋友们招手。我们一家三口兴高采烈地去街上逛。

刚走到步行街口时，一个衣衫褴褛的小孩儿，径直向我们走来。看起来他和我的年纪差不多，手里拿着一个又脏又破的铁碗，他的指甲很长，指甲缝里有黑黑的东西，瘦瘦的小脸上布满了一道道的黑色的痕迹，看样子他有好长时间没洗脸了。他一下子挡住了我们的去路，用他那脏兮兮的小手端着那个破铁碗，向我们投来苦苦哀求的目光，对我们说：“叔叔阿姨给我点钱吧，求你们了，我要是要不到钱的话，爸爸回家会打我的。”然后他拽住了爸爸的裤子。看到他那可怜的样子，我的心里很难过，我也用手拽住爸爸的衣服，小声地对爸爸说：“爸爸，给他些钱吧，看他多可怜呀！”这个时候爸爸蹲下来问那个小孩子：“你多大，怎么不上学呀，你的爸爸妈妈呢？”这个小孩子一听哭着说：“8岁了，爸爸在家里整天喝酒，妈妈走了，家里没人管我。我想上学，爸爸不让我去，说家里没钱。”听到他那可怜的经历，我很同情他。看看他穿的，再看看我穿的，真是太不一样了。在家里我的生活条件是那样的好，要什么爸爸妈妈给我买什么，而他呢？连学都上不了，还要在外边乞讨真是太可怜了，我要帮助他。于是我从兜里拿出自己买玩具的钱，拿到他面前说：“给你！”他接过去说：“谢谢，太谢谢你了。”

范文三

星期四下午，老师告诉我们，明天下午要去街上刮小广告。我听了十分高兴。

第二天，一上午，我都沉浸在快乐和喜悦之中。好不容易熬过了下午，我们带着小铲子高高兴兴地出发了。我们兵分两路。个子高的跟老师一队，个子矮的跟校长一队。开始行动！我们先用水壶浇上一点水，再用小铲子不停地刮。但是，有些小广告很难刮下来。我心想：这些不法分子真可恶，他们不知道他们这样做会影响城市的美观吗？

时间过得真快，转眼间一个小时过去了。我们和五

（一）班在大队集合。

回到班，我有种说不出来的快乐，也许这就是为城市出一份力的快乐吧！

让我们携起手来保护我们城市的美丽吧！

范文四

我参加过许多有意义的活动，但给我印象最深的是小区举办的环境保护活动。

“各位居民们，最近，有许多人经常乱贴小广告、破坏草地、把美丽的花朵摘下来插到自家的花瓶中、还乱丢垃圾„„所以我们决定举办一个环境保护活动，想参加的居民，可以去礼堂报名，不过，我们已经把工具配好了。”听完广播，我立刻去报名。

首先，我跑到了电话亭跟前，呀！这还是电话亭吗？我简直不相信自己眼睛，上面全是小广告，就像穿了一件丑陋的衣服，我赶紧用刷子沾上水，刷在小广告上，再用铲子一铲，小广告就像一支失败的军队，乖乖投降了。我又把小广告放到小桶里。

我走着走着，看见前面有一个车站，有几个人正焦急的看着站牌，我想：一定是小广告挡住了公共汽车去哪儿。一想到这儿，我就立刻飞快地跑过去，一看，呀，果然不出我所料，真是被小广告给遮住了。我还是用原来的法子，这次，“小广告军团”吸取了刚才的教训，这招已经没用了，突然我灵机一动，想到清洁工是用抹布擦掉小广告的，于是我拿起一块抹布沾上水，便擦了起来。不一会儿，五六张小广告就被我消灭了，我一看，这个方法很管用，便用这个方法继续消灭“小广告军团”几分钟后，小广告就被我消灭了。我把这小广告放到小桶里，并把它们送给垃圾箱。

今天虽然很累，但我还是很开心，因为，我为保护环境出了一份力。

范文五

一件有意义的事

寒假里的一天上午，我和姥姥、姥爷、哥哥一起去西城广场玩。下午两点左右我们就返回了，可是就在我们回家的路上发生了这样一件事：

我们一起走在府苑新村的大门口，这时，一位白发苍苍的老奶奶朝我们走过来，我想：她可能有事需要帮助。果然不出我所料，老奶奶笑眯眯问我和哥哥：“小朋友，请问37幢在哪里？能告诉我？”我和哥哥异口同声地说：“当然可以。”于是我们就顺着37幢的方向指了指。老奶奶微笑着朝37幢走去。

我们也继续朝前走，但我们觉得有点不放心，就赶紧追上那位老奶奶，说：“奶奶，还是我们送您去吧！”转过身，我们又马上向姥姥、姥爷大声打了个招呼，然后就搀扶着老奶奶向37幢走去。快到37幢了，老奶奶说：“好了，就在前面一点点，你们回家吧。！我和哥哥坚持一定要把她送目的地。

到了，门铃一响，屋里的走出一位阿姨。哦！原来老奶奶是来走亲戚的。老奶奶刚转过身，好像要对我们说些什么，可我们马上跑开了。

回到家，姥姥、姥爷高兴地竖起大拇指直夸我俩，我们当时的那股高兴劲就甭提了。