小牛顿课程可行性报告 2012

第一篇：小牛顿课程可行性报告 2012

小牛顿课程可行性报告

邀您共享<少年牛顿>的成功„

一、国

二、内科学教育现状政府支持及法律规范

大力提倡素质教育,同时政策大力支持科技创新，建立创新型国家。

根据党的十六大及十六届三中、四中、五中全会精神，依照《中华人民共和国科学技术普及法》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》（国发[2005]44号），制定并实施《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020）》（以下简称《科学素质纲要》）。

《科学素质纲要》摘录

《科学素质纲要》提出了全民科学素质行动计划在“十一五”期间的主要目标、任务与措施和到2020年的阶段性目标。提升素质――提高公民科学素质是《科学素质纲要》的出发点和落脚点。

国务院2006年3月印发《科学素质纲要》，提出15年后我国公民科学素质达到发达国家本世纪初水平，同时强调科学素质行动青少年是重点。

目标： 以重点人群科学素质行动带动全民科学素质的整体提高。未成年人对科学的兴趣明显提高，创新意识和实践能力有较大增强；农民和城镇劳动人口的科学素质有显著提高，城乡居民科学素质水平差距逐步缩小；领导干部和公务员的科学素质在各类职业人群中位居前列。

科学教育与培训、科普资源开发与共享、大众传媒科技传播能力、科普基础设施等公民科学素质建设的基础得到加强，公民提高自身科学素质的机会与途径明显增多

配合上述行动计划，“十一五”期间重点实施以下基础工程。科学教育与培训基础工作

利用社会资源开展科学教育和培训。鼓励和支持科技馆等科普场馆、社区学校、成人文化技术学校等开展科学教育与培训。构建不同职业、不同工种、布局合理的职业技能培训基地。

科普基础设施工程

鼓励社会力量参与科普基础设施建设。落实有关优惠政策，鼓励社会各界对公益性科普设施建设提供捐赠、资助；吸引境内外资本投资兴建和参与经营科普场馆；鼓励有条件的企业事业单位根据自身特点建立专业科普场馆；落实有关鼓励科普事业发展的税收优惠政策，鼓励社会力量参与科普基础设施建设。

制定鼓励和吸引境内外机构、个人独资或合作兴办科学技术教育、传播与普及机构的政策。制定表彰和奖励政策。经费投入

采取多种措施，加大政府和社会投入，形成多渠道投入机制，为《科学素质纲要》的实施提供资金保障；加大财政保障力度；落实各相关部门实施经费。各有关党政部门、事业单位和人民团体根据承担的《科学素质纲要》实施任务，按照国家预算管理的规定和现行资金渠道，统筹考虑和落实所需经费。鼓励捐赠，广辟社会资金投入渠道。

组织领导

国务院负责领导《科学素质纲要》的实施工作，成立《科学素质纲要》实施领导小组，进行统一动员部署和检查监督。

地方各级政府将公民科学素质建设纳入当地国民经济和社会发展的总体计划，将《科学素质纲要》的实施纳入政府的议事日程，纳入业 1 绩考核。

建立和完善实施《科学素质纲要》的工作机制。《科学素质纲要》实施领导小组办公室设在中国科学技术协会，承担领导小组的日常工作，并定期向领导小组汇报。

关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知 2006年06月19日科协发青字〔2006〕35号

各省、自治区、直辖市文明办、教育厅（教委）、科协，新疆生产建设兵团文明办、教育局、科协：

为建立完善公益性科普设施向未成年人免费开放的制度，充分发挥科技馆作为公益性科普活动场所在宣传社会主义荣辱观、促进全民科学素质提高等方面的重要作用，使科技馆贴近和服务于广大未成年人，决定于2006年启动并开展“科技馆活动进校园”工作（实施方案见附件）。

“科技馆活动进校园”工作是深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）、《国务院关于印发全民科学素质行动计划纲要的通知》（国发〔2006〕7号）和《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（中办发〔2006〕4号）的重要举措，旨在将科技馆的科普活动送到学校，使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来。同时，为社会各方参与开发青少年科普教育和科技活动内容搭建平台，建立资源共享机制，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。

各地文明办、教育行政部门、科协应按照《“科技馆活动进校园”实施工作方案》的要求，精心组织，加强协调，从实际出发，因地制宜地把“科技馆活动进校园”工作做实做好，为提高未成年人的思想道德和科学文化素质做出新的贡献。

附件：“科技馆活动进校园”实施工作方案

中 央 文 明 办

教育部

中 国 科 协

二○○六年六月十九日

“科技馆活动进校园”实施工作方案

一、目的

充分发挥科技馆作为校外活动场所对加强未成年人思想道德建设和提高广大青少年科学文化素质的重要作用，把科技馆的科普活动送到学校，使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。同时，为社会各方参与开发青少年科普教育和科技活动内容搭建平台，实现资源共享。

二、内容

“科技馆活动进校园”以喜闻乐见的形式，将未成年人对科学知识的学习、对科学方法的探索与弘扬科学精神、提高科学素质结合起来，在实施中采用“两点一线，双向互动”的方法：以科学课程作为连接学校和科技馆的主线，形成“两点一线”；在形式上包括科技馆活动进校园参与科学课程的教学，也包括组织学生到科技馆学习实践，延伸学校科学课程，开展综合实践活动和研究性学习，形成“双向互动”。主要内容包括：

（一）发挥科技专家、科普志愿者和科学教师等科普队伍的优势，把形式多样、内容丰富的科普活动送进校园，推动学校开展研究性学习。如：趣味科学表演、科学主题的综合实践活动、科普剧表演和科学知识讲座、科技专家帮助学校培训科学教师、支持学校开发校本课程、指导青少年科技爱好者开展研究性学习等。

（二）发挥科普器材和设施的优势，配合科学课程开展科学实践活动。如：科学实验送进课堂、科技馆开设科学实践课堂、流动科技馆（科普大篷车）巡回农村学校等。

（三）发挥科技馆和青少年科学工作室的优势，丰富学校劳技课和科学课的内容，为劳技课和科学课提供资源服务，如：“动手做”活动资源包、发明创造活动资源包、科技实践活动资源包等。

（四）发挥科技馆科普展览的优势，把科普展览送进校园。如：科学发展观和科学史展览，体现科学态度、科学精神的典型科技成果发现过程展览，新发现、新技术、新成果展览，科技知识展览，青春期心理和生理教育展览，青少年科技创新优秀作品展览等。

（五）学校利用科技馆阵地和资源优势开展科学教育活动。如：组织学生到科技馆参观科普展览，参加科普活动，把部分科学课程安排在科技馆进行等。

三、实施步骤

按照社会动员、选择试点、试点工作评价与总结、活动实施者培训、总结经验并推广的顺序实施。

四、组织领导

（一）“科技馆活动进校园”工作，由中央文明办、教育部、中国科协共同领导，中国科协科普部、青少年科技中心负责具体实施。

（二）中央文明办未成年人工作组负责该项工作的协调；中国科协科普部负责动员全国科协系统所属科技馆、流动科技馆积极参与该项工作；中国科协青少年科技中心负责活动的具体指导和组织实施；各地教育行政部门积极为“科技馆活动进校园”创造必要条件。

五、几点要求

（一）充分发挥该项工作对学校实施科学课程、综合实践活动、研究性学习的作用，面向全体学生，同时注重对青少年科技爱好者的培养。

（二）本着“因地制宜、分类指导”的原则，重点面向中小城市和农村地区，使科技教育资源向相对匮乏地区的未成年人倾斜和流动。

（三）各地应进一步加强和完善科技馆的建设和管理，积极研究、策划、设计、开发与科学课程相适应的活动内容，并制定规范化的活动方案。积极探索构建社会化的合作平台，加强科技馆活动进校园的队伍建设积极动员社会力量参与。

（四）各级文明办要做好本地区这项工作的协调督导和宣传动员。

（五）各级教育行政部门、科协要加强对所属科技馆等科技活动场馆的工作指导，努力提高活动质量和服务水平；督促建设适应“科技馆活动进校园”工作的人员队伍，建立相应的资源研发基地和资源共享机制。

（六）各级教育行政部门要动员中小学校积极参与，把“科技馆活动进校园”作为学校科学教育的重要手段之一，鼓励教育专家与教师配合科技馆完成科技活动与中小学相关课程的有效衔接。

《中华人民共和国科学技术普及法》摘录

第十三条 科普是全社会的共同任务。社会各界都应当组织参加各类科普活动。

第十四条 各类学校及其他教育机构，应当把科普作为素质教育的重要内容，组织学生开展多种形式的科普活动。科技馆（站）、科技活动中心和其他科普教育基地，应当组织开展青少年校外科普教育活动。

第十五条 科学研究和技术开发机构、高等院校、自然科学和社会科学类社会团体，应当组织和支持科学技术工作者和教师开展科普活动，鼓励其结合本职工作进行科普宣传；有条件的，应当向公众开放实验室、陈列室和校内

科学课程极少,基本上只是简单的知识传授,几乎不开实验课或偶尔开一两次简单实验,学校没有足够重视学生实际能力的培养。个别学校开展积少的课外兴趣小组,但由于没有完整而系统的课程作为教学内容,同时也缺乏专业的师资和相关专业培训,这样的兴趣小组并不能持久进行活动,大多数学校均未设置专业的科学教室,而设立科学教室又是学校成为科技示范学校的必要条件，所以学校急需此类课程。

能力教育是新世纪的新趋势

在科技时代里，10年后中国将不缺乏英语人才，但是100年后全世界将永远缺乏科技人才。

教育有两类，一类是知识教育，一类是能力教育。但长久以来国人受考试制度的影响，重视知识教育，而轻视能力教育，结果＜动手能力弱＞成为当前社会的普遍问题：中学生不会用洗衣机、成年男子不会修马桶、女子不会换保险丝，生活处理能力弱。而社会上造就出许多理论型的知识分子，却缺少创造型的科学家。长久发展下去，中国将有可能成为知识大国或科技产品的使用大国，但绝不可能成为创新科技的领先国家~~欧美创新发明，我们付费使用；欧美军事科技领先，我们仅能购买二线产品作为自保的消费者~~我们的处境有点儿像满清末年。

科教兴国的基本国策是强国自立的不二法门，尤其是科学教育更应将实验创造教育与知识教育并重，将来才有机会创新发明，领先群伦。但是当前中小的科学课程仍存在许多问题：学生缺乏动手实验以验证理论的机会，老师缺乏实验创造课程的培训，学校缺乏完整的科学课程与教学时间，新编的教材缺乏相应的器具与相关的教学指导。结果是人生中学习力最强、对科学与动手制作最有兴趣的少年时光，我们却付之阙如，完全浪费与辜负了儿童炽热的学习心理，也丧失了培育青少年科学素养的最好时光。

有鉴于科学实验教育的重要，我们自美国、台湾及澳大利亚引进了300套结合＜科学知识与实验创造＞为一体的＜少年牛顿实验班＞科学课程，以4至12岁学生为对象，运用课外教学的模式，以弥补当前科学教育与动手能力教育的不足，在北京进行初步的推广。课堂上，由老师先讲述一个科学原理后，学生一人一套实验器材，亲自实验或制作出相关产品，课后人人可以将作品带回家。这个课程的最大特色是活学活用，由于题材新颖有趣，知识与动手实验并重(每阶段的课程都包含了物理、化学、生物、地球科学；譬如化学课：初级班教香水、汽水制作；中级班制作人造蓝宝石，破译密码；高级班提取水果DNA..；生物课：初级班观察根茎叶、中级班制作标本„„..物理课：初级班学做磁浮列车、降落伞„.；中级班制作分光仪、日晷；高级班制作望远镜、照相机„.)，因此每堂课都深受学生欢迎，3 如北京的北大附小、清华附小、石油大学附小„.等著名小学，第一学期就有30%~40%的学生报名参加。到目前已经到达70%左右，可见良好的科学能力教育，是最受学生欢迎，也最容易培养出学生的自信心与成就感的。

由于学校不断的提高师资与改进教学方法，未来国人的英语会达到香港或新加坡的水平，因此长远看来，英语类知识教育的市场会逐步萎缩，英语专业者的就业率会逐渐降低。然而缘于学校能力教育的不足，社会却迫切需要能力教育，因此就整体教育的产业而言，能力教育将成为新的发展趋势。以社会上的成人教育而言，目前＜学习职业技能＞的能力教育课程，已成为成人学习的主流。以幼儿教育而言，随者科技影响利的日益提高，及全世界缺乏科技人才的时代影响，类似＜少年牛顿实验班＞的科学课程，由于竞争者少，学习效果明显，不仅学生欢迎，又是能奠立其未来竞争力的课程，将来的发展必然很可观；对于从事教育的执事者而言，是值得深入关切而及早引入的好时机。

有人说：从儿童的玩具或游戏里，可以看到一个国家的未来。我认为深有其理：伊拉克的小孩在玩杀人游戏、巴西的小孩在玩足球，而如果我们能发现自己的孩子有部分时间在家中自己做实验而乐此不疲，则我们的教育就看到了成功的希望，＜科教兴国＞的政策也才能深入落实。

校外

科技馆、科协等单位多,活动多,但学生亲自参与机会少,同时各地青少年宫基本上只从事一些文艺类培训和基础知识学科的课外培训,或者以活动为主，没有充分发挥出其应有的作用；社会人士则更是少有开办此类课程及专业的师资培训。其他场地、设施，举办讲座和提供咨询。

二、市场分析及优势朝阳产业

中国儿童教育市场每年达1000亿市场消费力

05年全国主要人口数据统计显示4-12岁人口为26504万占总人口20.3%，城镇占40%为1.06亿。儿童科学教育又是刚兴起两三年，得到广泛好评。

以二级城市为例，月收入在1200元的家庭，孩子每月消费额为380元左右，30％用于教育消费约为100元，按此计算国内城镇地区年度儿童教育消费市场达千亿，巨大的商机吸引了众多投资者与创业者的目光。

儿童教育产业新领域----儿童科学素养及动手能力培养（4—12岁儿童）

全景教育将提高儿童科学素养，普及科普知识,培养儿童动手能力,使儿童可以在每周一次的学习中简单、快乐、有效地学习科普知识，同时动手能力也得到提高,为孩子的未来注入综合素质增加竞争能力.独家掌握７０％儿童市场

70%的儿童将来想当科学家，但全国却欠缺满足儿童梦想的课程；潜力非常巨大的科技教育市场，目前仅有＜少年牛顿班＞独享成果，怎不令人羡慕？独创＜科学知识＋动手实践＞的课程活动，学生蜂拥报名

手脑并用、能知能行是最佳的学习方式；＜少年牛顿班＞结合知识与实践创新，不仅满足了学生喜欢科学及爱动手做的欲望，还能弥补现代学生动手能力弱的不足，让孩子将来更具竞争力！经营六年，目前北京参加少年牛顿实验班的学员达到每周7000人次（课时安排为每周一次课）

提高科学及物理、化学、生物„.等科的成绩

少年牛顿实验班综合了物理、化学、生物、天文、地理等知识，同时每次课一人一套实验器材，每次都能将作好的作品(如收音机、望远镜、星象仪、洗发香波、人造蓝宝石、水果ＤＮＡ„共300个课程.)带回家；这是让孩子梦想成真，也是每周最期待最兴奋的课程；能够提高成绩，理所当然！

目前学校着重培养孩子的知识及学问，在孩子动手能力培养方面并没有足够重视，而未来社会成功的因素很多取决于我们孩子的动手能力和素质能力。想要未雨绸缪，从小培养他们未来的超强竞争力吗？

科学沃土，竞争者少，容易成功！

＜少年牛顿班＞能让４－１２岁的儿童，每次活动除了拥有知识与能力以外，还能同时拥有快乐、信心与成就感，因此深受欢迎； 4 系统的科学教育，仅此一家，；共同合作，保障成功！

代理全景教育项目将获得一个庞大的商机

研究发现人类在4-12岁阶段的儿童兴趣培养的可塑性极强，只是缺乏全面的知识体系（这类知识将在日后的学校教育中进行学习和吸收），否则人类此阶段所产生的成就将是全人类所震惊的，此阶段对儿童进行素质能力的培养、兴趣的培养更是黄金时期，4-12岁儿童将是我们的培训服务的主要受益人，也是我们的目标客户群体，这个群体在国内的城镇区域达1.06亿人。

现状，商机，唯一性

目前国内专业成体系，具备完整儿童科学教育培训体系培养儿童科学知识和动手能力的教育机构极度匮乏甚至没有，全景教育是唯一拥有强大儿童科学教育专家团队，整合成儿童科学教育培训项目解决儿童动手能力与科学知识的教育的机构。

代理全景《少年牛顿实验班》进入儿童科学教育产业中一个拥有1.06亿客户对象，接触这个未被开发的教育市场新领域，成功此刻只有必然。

三、教学

（一）全景新课程核心概念课程目标：

1、社会本位的目标：发展社会价值、满足社会需要为课程价值取向

2、学生本位：学生能主动且充分的发展

3、学科本位：强调发展价值与学生基本素养

4、三维目标：由线性的、序列性的、易于量化的次序系统转向复杂的、多元的、不可预测的系统或网络

5、基础知识：基础知识与基本技能应能终身适用与发展

6、能力：创新精神：创新动机、创新智慧、创新情意、创新品德

7、实践能力：动手操作、设计力、获取信息、分析与解决问题..等能力

人的发展：

1、全面和谐的发展

2、主动的发展

3、终身发展

4、智力与人格的协调发展

5、学会合作个体

6、学会学习

7、学会生存

8、学会做人

9、自然与社会的和谐发展

课程功能的转变：

1、课程标准：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

2、教材转变：以学生为本、重视创新精神与实践能力的培养、加强课程的综合性与选择性、突破单一的课程结构

3、教学转变：以学生为中心、注重学生多方面的发展尤其是能力培养、加强学生批判思维的培养、内容尽可能贴近生活实际、教师由权威转成＜平等中的首席＞

4、评价转变：过去重视知识的记忆及成绩的评价，转为重视学习目标与一般评价：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感；过程与结果并重；管理者、教师、学生、家长共同评价。

课程新理论：

1、类型多样化、三级化：国家课程、地方课程、校本课程„„.可以多样化

2、类型均衡化：打破学科间壁垒、重视相关学科的沟通与联系、建立综合性知识体系

3、活动课程优缺点：场面热闹，有人气，但是活动后没有后续效果，也没有知识的积淀，没有延续的、成体系的完善内容。

（二）课程特色

1、教学大纲：

1、分基础、初级、中级、高级四阶段

2、各阶段分成四册、每册十五——十八单元

3、每单元大纲依序为：主题、大纲介绍、教学目标、教学重点、教学程序、注意事项、巩固应用。

2、教材特色

（1）以台湾、澳大利亚教材为主，并撷取三百套欧美及国内外科学教材课程精华，内容新颖丰富。（2）物理、生物、化学、自然、天文、地理及相关知识课程综合学习，提高未来成绩。（3）生活化，实用化，注重知识学习、兴趣和能力培养。

（4）由基础而逐步提升，循序渐进，符合儿童成长的身理、心理特点。

3、教法特色

（1）专家指导，助教，双重学习效果，保证人人学会。

（2）采用西方启发式，交互式教学，注重问题回馈、复习巩固；鼓励、肯定学员，真正体现以人为本。（3）亲自动手做实验，理论联系实际，课后实验作品带回家，学员极具成就感。

4、学习效果

1、显著提升科学知识、素养、动手能力

2、孩子更有自信心、成就感

3、孩子更快乐

4、对中学的物理、化学、生物„.等科有明显的帮助

5、成为班上的科学小老师

6、提高整体学科的学习兴趣及能力

教育界人士一致认为，能够提升学生十大能力：

1、动手能力强

2、注意逻辑与条理步骤

3、自信心强

4、容易获得成就感

5、科学知识特别丰富

6、培养探索精神

7、专注力强

8、提高整体科学素养

9、更喜欢研究与发明

10、对学习态度更主动

四、服务全景加盟培训内容 牛顿课程培训：

1、学期课程培训：基础、初级、中级、高级四类课程培训

2、教学方法培训：示范教学、学员试教、教学观念与要求

3、教学管理培训：教案写作、工作安排、教师助教管理、问题解决 业务推广培训：

1、专业知识培训：公司、课程的背景、特色。效益、竞争。参与协作。

2、推广技巧培训：市场建立、拓展方式、仿真作业。

3、管理方法培训：制度建立、绩效管理、市场经营培训：

1、企图心与战略战术

2、实力(资源、财力、人脉)与布局

3、市场特色、种类与产品运用

4、目标、规划、执行与执行力 器材管理培训：

1、采购管理：成本、采购内容、全景资源、2、仓库管理：分类、纪录、检查

3、进出货统计 领导统驭培训：

1、常见问题探讨

2、组长、主任管理须知

3、正向思考、激励、进步

品牌支持

授权，宣传品中可以使用全景教育相应商标、专利课程。

提供北京全景教育少年牛顿实验班培训项目统一的VI设计。

可在授权区域内以北京全景教育的名义进行适当的招生宣传活动。

提供网络技术支持，信息交流和管理平台。

组织参加由北京全景教育组织的全国相关科技竞赛活动、夏令营和海外游学活动。

为合作学校提供少年牛顿班项目的全国品牌宣传。

优质特色课程的引入

为合作学校提供统一的少年牛顿班培训项目的系列教材、教辅、教具及电子产品

协助合作学校制定课程实施计划。

提供科学教室的装修计设方案光盘。

同等条件下，优先获得全景教育开发或引进的其他教育培训项目。

邀请合作单位参加每年在北京举行的亚洲教育论坛，提升合作学校声誉。

培训支持

辅导招生，指导运作，提供不定期的多种方式的教师培训和市场拓展培训，全国合作单位校长培训，确保合作学校顺利有效实施教学活动，并取得预期效果。合作学校可申请专家和优秀教师现场指导。

招生支持

提供统一的市场宣传指导,招生咨询指导，相关招生宣传海报及文字宣传资料，影像资料，针对不同学校的实际情况，提供有效的多种招生宣传方案，确保招生成功。

协助筹备召开合作新闻发布会，挂牌仪式，专家讲座，家长会等活动。

密切关注教育培训市场动态，为合作学校在经营过程中遇到的问题提供帮助和支持。

经营指导与管理支持

我们的儿童科学教育专家将对合作单位在经营管理上给予充分的指导，全面开放北京全景教育成功的经营管理之经验，有针对性地帮助合作学校全面提升管理水平和在当地的知名度。

(1).我们专家将对合作单位在经营管理上给予充分的指导，全面开放北京全景教育成功的经营管理之精华，有针对性地帮助合作学校全面提升管理水平和在当地的知名度。

(2).提供合作学校统一的市场宣传指导、招生咨询指导和教学管理指、课程设置安排、招生讲座方案设定并代购相应教学用奖品。

(3).合作单位使用“少年牛顿实验班”商标、专利技术.提供‘少年牛顿实验班’项目统一的VI设计。供应系列器材、教辅、教具及电子产品等。

(4).密切关注市场动态，为合作单位在经营过程中遇到的任何问题提供帮助和支持，提供网络技术支持。提供统一的信息交流和管理平台。

(5).同等条件下，优先获得总部开发的其他合作项目。

第二篇：小牛顿科学班课程介绍

科学教育第一品牌

幼儿、少儿科学实验班源自欧美，2002年率先引进国内，是国内儿童科学实验教育的开创者,拥有自主的知识产权。海外教材，深入浅出的教育督导，完善成熟的教育课程体系以及齐全的实验器材。小牛顿课程体系在台湾摸索、发展，在在北京、上海等一线城市进行本土化改良，经过数年的实践，已先后与北京众多知名小学如：北大附小、清华附小、人大附小、北京理工大学附小、石油大学附小、首都师范大学附小、中关村一小、二小、三小等三十多所学校合作，每周达到5000多人次上课的规模，深受广大家长和学生的喜欢，在全国已开展得如火如荼。

合肥小牛顿

作为庐阳区青少年活动中心2011年重点引进的科学培训项目，已经在开放日的活动中成功推广，近千名孩子走进了小牛顿科学班，深得孩子们的喜爱，并赢得社会各界的高度赞许和各位家长的广泛支持！

课程特点

四岁的小孩会做磁力小车，七岁能自制洗发香波，八岁会冲洗照片，九岁自制人造蓝宝石，十岁用伯努利原理自制飞机航模，十二岁结合数字制作金字塔……，这是每一位合肥小牛顿科学实验班的孩子都能做到的。

传统课外科学教育，属单项主题式教学；如：乐高、机器人、航模、无线电、单片机…等主题式产品；定位较窄，面临产品单调、知识点少，学生人数不多的问题，一人一套形象、直观的实验器材，亲自动手操作实验，从中体验学习的乐趣！

小牛顿科学教育是多元综合式的内容，包含物理、生物、化学、自然、天文、地理、数学及相关课程，符合科学的多样性，以及儿童兴趣的广范性的特色。它是一套将科学知识与实验动手紧密结合的系列课程，让小朋友在玩中学，在做中学的环境中，享受到更高的学习乐趣与成就。

在课堂上通过实验与学习结合的方式，培养孩子浓厚持久的科学探索的兴趣；逐步养成假设、验证、观察、分析、计算、概括、表达、抽象的科学探究能力；使其了解丰富的科学知识，为学习打下扎实的基础；在实验过程和实验结果的文字表述，培养了孩子的写作能力；形成求真务实的科学态度，练就严谨理性的科学思维；启蒙创新意识，锻炼并提高动手能力!涉及物理、化学、生物、化学、天文、地理、数学等学科；让孩子亲自动手实验，每次都能将作品带回家，扩大了孩子的视野与能力，也增强了孩子自信心。

教学体系完整，从幼儿至初二，小牛顿内容丰富，体系完整，分类清楚；同时教学理念完整，教材结构分明。如小学教材中包含了<知识导入><原理探究>、<制作与实验>、<观察记录>、<拓展表达>和<补充资料>…等许多单元，综合了思考实践，运用等诸多领域，完整提高少年儿童的科学素养，重视教学效果，打下深厚基础。

小牛顿科学班——幼儿课程 幼儿课程特点

幼儿时期好奇心强，动手欲望高，喜欢新奇的事物，是天生的科学家！科学是幼儿教学五大领域之一，是多元教育中非常重要的一个环节。

专门为3～6岁的儿童设计手脑并进的教学方式，将一般人认为较枯躁难懂的科学知识及道理 ,透过动手游戏的教学模式,化繁为简,产生<开悟>式的学习效果，它是一套将<科学知识与实验动手>紧密结合的系列课程活动，拥有100个有趣的科学实验活动，让小朋友在玩中学，在做中学的情境中，享受到更高的学习乐趣与成就。

幼儿阶段共六个级别，每学期学习一个级别，每个级别十六个单元，每周学习一次，一个单元。

教学步骤：背景与主题导入→现象与原理探究→制作与实验→互动

教学特色：每次课一人一套实验器材；深入浅出的教授原理；重视幼儿的拓展表达及运用能力；拥有作品, 成就感高；

学习效果：拓宽视野, 扩大认知领域；提高动手能力, 培养独立自主精神；观察 ,探究, 解惑, 培养良好学习方法；实践 ,运用 ,游戏, 丰富生活乐趣；亲子互动学习,促进家庭和乐；培养良好的兴趣, 成为科学爱好者；

幼儿部分课程

声音—自制简易电话 摆动的现象—制作单摆 人体认知—指纹实验 色彩—颜色的分解 光与紫外线—变色珠 磁铁—走迷宫游戏 透镜—认识放大镜 浮力—大船小船载多少 表面张力—神奇的泡泡 力量的传送—好玩的带传动 重心—制作不倒翁

空气阻力—神奇的降落伞 飞行—飞去来器 电路—小灯泡亮了 声音—自制排笛

弹性实验—飞舞的飞盘 光的反射—多变的万花筒

温度与湿度—会跳舞的纸动物 动物认知—昆虫

重心实验—灵巧的小丑 星空认识—认识星座

作用力与反作用力—刷刷车 杠杆—杠杆实验

认识空间—奇妙的空间图形 声音—塑料袋 地图—认识中国

作用力与反作用力—气球直升机 风—风力与风向 昆虫—蚂蚁王国 简单机械—滑轮 认识弹性—弹簧秤 磁铁—磁力小车 力—认识摩擦力

人体认知—血液流动 静电—MINI吸尘器 人体认知—人体消化路径 磁铁—趣味钓鱼

认识面镜—奇妙的哈哈镜 声音—奇妙的四玹琴 湿度计—制作湿度器 风的力量—制作风车 人体认知—人体骨骼

溶解与过滤—东西哪里去了 重力作用—纸筒电梯 种子成长—种子发芽 寻找历史的足迹—恐龙化石 分类点数—制作图书

小牛顿科学实验班——少儿课程 课程特点

飞机—螺旋桨飞机

时间空间—制作钟表 空间认知—立体彩星

排除法与中心对称—读心卡 晶体—许愿水晶 植物—制作花朵标本 电—奇妙的门铃 曲轴—跳跃的小熊 声音—制作气球鼓 错觉—思维的旋窝 桥梁—纸桥实验

磁力实验—有趣的电磁铁 规律排列—彩珠连环

空间认知—好玩的小棒棒

1、一级至八级共八个级别，每个级别十五单元。

2、每次课程分二课时做一个实验 90分钟。

3、教材大纲：背景与主题探究、现象与原理探究、制作与实验、实验观察与记录、拓展表达与成果展示等五单元。

4、教学方法：探究式、启发式、合作式、共享式、体验式

5、学习领域：课堂学习、成果展示、参加竞赛、专刊阅读、主题活动

6、学习效果：显著提升科学素养和动手能力；对科学更有兴趣、信心、成就感；学习更快乐更喜欢学习；能成为班上的科学小老师，受人尊重；对中学的物理、化学、生物….等学科有明显帮助；奠定理性思维, 思虑更稳健有条理；提高专注力、提高独立自主能力。

第三篇：牛顿小故事

牛顿小故事1、1658年9月3日，牛顿的家乡荷尔泽普村台了一次大风暴，人们躲在屋里不敢出来。大风把棚栏门吹得乒乓直响，牛顿母亲叫他赶快去把棚栏门扣上。可是半个钟头以后，母亲仍不见牛顿回来，心里很不安，便出屋找他。在门口，她看见那扇门已被风吹倒在地上，而她的儿子牛顿却一会儿顺着风走过去，一会儿逆着风走回来。她感到十分奇怪，怕孩子冻坏，便走到牛顿跟前，大声地喊:「你怎么啦?这么冷还在外面玩!」牛顿听了母亲的话，有点委屈地说:「妈，我哪里在玩，我是在计算顺风和逆风的速度相差有多大啊!」十六岁的牛顿就是这样在风暴中测量风速。

2、牛顿在实验室里工作，家人把饭端到实验室，叫他别忘了把盘里的两个鸡蛋煮来吃。几个钟头过去了，家人来收拾餐具，见牛顿还在埋头做实验，便轻声地问道:「鸡蛋煮熟了吗?」牛顿头也不抬地说:「正煮着呢!」

家人揭开锅盖一看，吓了一跳，锅里煮的哪里是甚么鸡蛋，而是牛顿的金表。原来，聚精会神作实验的牛顿，把金表当成鸡蛋随手扔进锅里了。

第四篇：小牛顿科学馆读后感

《小牛顿科学馆----昆虫家族》读后感

南岗小学二（4）班何可

这个星期我看了《小牛顿科学馆》这本书里的昆虫家族大集合。书中介绍：水黾、萤火虫、白蚁、天牛、蝴蝶、还有金龟子等等。

我最喜欢水黾和萤火虫。

水黾可以在水上滑行，因为脚上长有浓密的油质细毛，使它们能在水面上活动而不下沉。

萤火虫在黑暗中一闪一闪十分美丽，所以我喜欢它。我听妈妈说：“妈妈很小的时候住在农村，夏天傍晚就会看到有很多很多一闪一闪的荧火虫。”虽然我没有亲眼见到它，但对它很感兴趣。

我最讨厌白蚁家族，因为它们会给人类带来危害。它喜欢吃木头和水泥，如果家里有白蚁的话，就一定要注意了。它会在房子下面吃掉水泥，那座房子就会倒塌。

有一次，我和爸爸、妈妈一起去了植物园玩。在一棵大树下面看到了白蚁的窝，爸爸在路边捡了一根棍子捅了一下白蚁窝。白蚁迅速密密麻麻到处爬满一片，妈妈怕白蚁爬到自己身上吓得后退了好几步。爸爸说：“过不子多久，这棵树有可能会死亡。”这就是白蚁的危害。

昆虫家族很有趣吧！还有很多很多需要我们去了解。

第五篇：《小牛顿科学馆》读后感

《小牛顿科学馆》读后感

四年级二班 张一

今天妈妈给我订了6本《小牛顿科学馆》。

我看第一本时，看到的是几亿年前的恐龙。刚翻开书就能看到目录，有恐龙大追踪、恐龙排行榜、恐龙化石的复原和猜猜我是谁等内容。

在恐龙大追踪里，我看到法布龙，它是这本书里最小的龙，侏罗纪初期出现于南非的草食性恐龙，全长一米，是最古老的鸟臀类恐龙。它体型小，用两脚行走。与法布龙相反，最大的龙是梁龙，它在北美洲生活，全长二十七米，也是草食性恐龙，但它是大型恐龙。

最引人注意的是青岛龙，每当我看到青岛龙的名，我就想起青岛。白垩纪期出现于山东省的草食性的恐龙，全长十米。鸭嘴类恐龙的特征除了嘴形像鸭子一样扁平之外，头上还长了像鸡冠般的头冠。

从这本书里，我能学到地球上有几种恐龙。通过这次看书，我越来越喜欢科普类的书了。