在《救救孩子：小学语文教材批判》新书发布会上的发言[精选]

第一篇：在《救救孩子：小学语文教材批判》新书发布会上的发言[精选]

在《救救孩子：小学语文教材批判》新书发布会上的发言

在《救救孩子：小学语文教材批判》 新书发布会上的发言 文/涂国文（2010．10．7）

http://ycxx.nje.cn/xscz/Space/Web/Personal/bigheader/Blogview.aspx?blogid=/oWSh,MbAh4=&Spaceid=5/lRx7LMV34=

非常高兴能认识在座的这么多中国教育理想主义者。今天这个活动是一个“排毒养颜”活动。刚才话筒被禁止使用（注：傅国涌先生讲话时，到场的警察以影响他人为由，禁止发言者使用话筒），没有话筒也好，说话更自然。

92年前，鲁迅先生发出了“救救孩子”的呐喊。92年过去了，中国教育的现状，并没有发生根本性的改变。在这个问题上，我非常悲观。我对中国的教育体制和出版体制体会实在太深刻了。我认为再过十年，中国的教育状况也不会有什么大的改观。大家十年后可以回过头来验证我这句话。

刚才傅老师也已经谈到，语文教材特别是小学语文教材是一个人养成文明素养的底线。语文教材是“百科之母”，课文是语文教材的核心部分和文本基础。语文教材建设是一项重大的文化建设。一部教材，可以影响整整一代人的文化面貌。教育要实现现代化和民主化，教材建设必须先实现现代化和民主化。

我非常欣喜地看到，今日中国社会，特别是中国教育领域一大批有识之士，正把关注的目光，投向教材建设，特别是小学教材建设。初阳、朝阳、吕栋和李玉龙等老师策划的这本书，具有非常大的价值和意义，它必将载入中国当代教育史册。

13年前，邹静之、王丽、薛毅等人发起了“误尽苍生是语文”的教育大讨论。初阳、朝阳、吕栋等老师2009年在《我有这样一个母亲》中对“母爱与教材”的批判，直到今天结集的这本《救救孩子》，又在全国引发了一场教育讨论热潮。

教材有“毒”，是中国教材的一个“优良”传统。中国2000多年的教材史，四书五经三百千、昭明太子的《文选》，是中国教材的“毒源”。虽然从国粹的角度看，这些书都是所谓的“经典”，但其封建糟粕显而易见。民国的教材有一定改观，但仍然体现着蒋氏的国家意志。1949年后，中国的语文教材更是惨不忍睹。语文教材有“毒”，众所周知。这里不再赘言。

诚如傅老师老师所说，批判是容易的，而且批判也不是我们的终极目的。我们的终极目的是建构。

如何重新建构我国语文的教材体系，或者说怎样的语文教材才是无“毒”的教材、优秀的教材？我个人认为，无“毒”的教材应该具备如下12个标准：

一、它必须是“真实”的。包括事实的真实和情感的真实。语文教材所陈述的事实必须真实，不能杜撰；语文教材所表达的情感也必须是真实的，不能虚假。满纸谎言，用谎言编造彩虹，最后粉身碎骨的只能是学生。

二、它必须是“优美”的。包括语言的优美和格调的优美。语文教育的目的就是培养学生对母语的热爱和母语的运用能力，语言不优美、格调不优美，吸引不了学生，学生是不会产生热爱之情的，提高他们的母语运用能力更无从谈起。

三、它必须是“文学”的。文学的语言是最精粹、最优美的、最好的语言。过去我们一直在“语文”到底是指“语言文字”还是指“语言文学”这个问题上争论不休，我认为毫无必要。只有文学教育才能拯救当代中国的语文教育，这是我坚定不移的信念。当然这里的文学教育，不是指一种形态教育，而是一种生命教育。

四、它必须是“人文”的。语文教材必须体现对生命的尊重和人文关怀，必须体现平民意识、弱势群体关怀、男女平等意识等现代人文理念，对学生进行人文主义教育，引导他们尊重生命、尊重个性发展，关心大众、关心普通人，进而培养学生的健全人格。

五、它必须是“意味”的。语文教材不能单纯追求所谓的“意义”，而要注重“意味”。单纯追求“意义”，语文教材就会变成说教的工具，学生反胃，教师反感；只有注重“意味”，才能释放母语的无穷魅力，让学生爱上语文。

六、它必须是“个性”的。刚才傅老师谈到民国时期南开大学、春晖中学等学校的老师自编教材进行教学，中华书局、商务印书馆等出版的不同国文教材受到社会普遍欢迎，就充分印证了个性化教材的功效。语文教材需要个性化，大一统的教材，培养出来的只会是一个模子倒出来的“无魂人”。目前全国好像有5种不同版本的高中语文教材，12种不同版本的小学语文教材，在教材的“个性化”建设上，应该说迈出了小小的一步。

七、它必须是“普适”的。语文教材必须具备开放的视野，体现人类的普适价值，体现世界文化的多样性，帮助学生了解和尊重多样文化，培养他们全球化的文化视野和吸纳人类先进文化的态度与意识，引导学生做一个“当代人”。

八、它必须是“经典”的。经典容易进入血液、融入生命；粗制滥造的作品天然与生命相斥。当然这里说的经典不是山寨的经典、被阉割了的经典，而是原汁原味的经典。山寨经典本身就是一种造假行为，山寨的经典、被阉割的经典，只能培养出山寨的假“人”、被阉割了的“太监”。经典，唯有经典——原汁原味的经典，才富含高营养。

九、它必须是“本位”的。这里说的“本位”指的是学生本位，不是成人本位。语文教材的编写者必须坚持学生本位，不能站在一种成人本位的社会视角，向学生灌输踏上社会后怎么符合成人社会的规则，而漠视学生当下的生活。更不能为了达到自己设定的教学目的，自己或找他人编写、改写作品，让那些无病呻吟、矫揉造作的“伪文章”进入教材。

十、它必须是“公民”的。语文教材必须淡化国家意志，从小培养学生的公民意识，引导学生做一个现代的“世界公民”，而不是一个俯首帖耳的封建王朝的“臣民”。是否具有公民意识，是判定一部教材是否具有现代性的一个重要标准。

十一、它必须是“长远”的。语文教材必须立足于学生的终身发展，注重语文教育的长远目标，摒弃那些短视的、繁琐的、重复的、支离破碎的、耗时低效的“指导”或“训练”，重视学生语文素质的综合发展和长远发展。

十二、它必须是“距离”的。我个人认为，语文教材至少应与意识形态保持50年的距离。与意识形态过度亲密，就会为意识形态所绑架。1949年之后中国大陆语文教材的跌宕起伏，风云变幻，给中国语文教育造成了莫大的危害。真正优秀的教材必然是那种远离意识形态、挣脱了意识形态桎梏的教材。而那种教材，是能够穿越历史时空，长久流传的。

中国中小学语文教材所出现的种种问题，与教材编写者干系甚大。具体来说，与下面两个原因密切相关：

一、他们无法挣脱意识形态的桎梏，抗拒国家意志，只能充当意识形态的“傀儡”；

二、缺乏跨领域的“复合型人才”，或者说“通才”，过分专业，带来的是视野狭窄。

因为我们处于这样一种现实之中，所以我说，初阳、朝阳、吕栋他们是中国教育领域的一群“悲剧英雄”。他们再次向国人发出了“救救孩子”的悲情呐喊。我很悲观地说，他们这种努力，最后作用可能不会太大。但是，他们像孔子一样“明知不可为而为之”的抗争精神，令我心中充满敬意！

我向他们，向中国所有的教育理想主义者们致敬！

第二篇：在DM_Lab发布会上的发言

在DM_Lab发布会上的讲话

作者

韦辉梁 Email: flwai126@126.com

2010/07/15

今天发布的数学实验软件是:

1.名称: 英文名称: Dynamic Mathematics Laboratory--DM_Lab 中文名称: 动态数学实验室

2.适用教学内容

平面几何、几何轨迹、解析几何、函数研究、微积分概念

3.用户对象

初一--高三 的学生和教师

4.研发的教育理念

 探究学习理论--科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。将中学物理实验教学的模式引入到数学教学中，研究在数学教学中进行数学实验教学、实施“探究学习”的可行性；

 信息科技教育应用要聚焦于与学科教学结合，要解决学科教学中的困难，要提高学科教学的效率和效果。

5.设计目标

设计一套为学生进行数学探究学习的工具--数学实验平台，以达到如下的目标:  探究和发现--对基本概念、定理、原理、规则等基础知识的学习。 理解和验证--对书本知识和前人成果中较难问题的学习。

 方便和强化记忆--运用动态图像帮助学生方便记忆和强化记忆。

 帮助问题的解决--运用数学工具表达数学问题，帮助学生寻求问题解决的方案。

 提高课堂教学的效率和效果--提高学生学习、理解的效率和效果，提高教师备课和讲课的效率和效果。

6.软件设计的指导思想:

 废除指令，动态参数，鼠标操作，友善的用户接口和傻瓜型的操作。 动态表达平面几何、解析几何、函数教材的全部教学内容和习题。

 有利于探究式和发现式的学习--寻找动态变化中的不变性，寻找同类众多中的共性。 实时反馈、实时测量。

 留有二次开发空间和资源共享的可能。

7.应用的主要形式--数学实验教学  学生动手实验  教师演示实验  学生数学实践活动

 学生数学实验手册(教材)

8.简历

作者从90年代末开始构思，幷做了一些前期的技术试验。先前在2002年由澳门基金会出版了仅限于平面几何内容的“PG_Lab平面几何实验室”。03年开始在PG_Lab基础上继续研发，重新设计了内部的数据结构，设计了自主的数学函数编译器，增加了动态函数和解析几何的功能，融合了几何和代数的内容，创作出DM_Lab。04年底，DM_Lab开始在培道中学数学组教师中试用。试用期间，培道中学数学组老师编写了“解析几何学生实验手册”作为配合课堂教学的数学实验教材，05年，在李伟存老师的指导下，高二学生用DM_Lab开展了“方轮创意设计实践活动”，获得了06年全国青少年科技创新大赛一等奖。05年之后，培道数学组多位老师在粤港澳台等地多个国际性、地区性研讨会上发了表论文和交流，均获得高度的赞赏，被认同为少数的由华人创作的同类可比的软件之一。老师们应用DM_Lab进行的教学设计获得了教青局多次的教学设计奖。07年之后，在澳门大学举办的暑期教师培训课程和澳门数学教育学会举办的工作坊中进行过多次的教师培训，获得了澳门数学教师的普遍认同和广泛应用，09年华南师大信息技术教育学院的本、研学生将DM_Lab带到了广西进行教师培训，获得了桂林数学教师的普遍认同和广泛应用。在试用期间，老师们提出了很多宝贵的修改意见，作者根据这些意见不断地除错、修订、增

补、优化，形成了今天的3.0版。至此，作者认为软件基本成熟，可以结束试用而正式发布。

9.版权声明

(1)DM_Lab知识产权归作者韦辉梁先生所有。

(2)根据作者为教育改革而创作的原意和尊重知识产权的精神，版权人授权澳门所有学校和教育机构可以在校内免费安装以作为教学和研究之用。用户对自己创作的二次开发作品拥有用户自己的知识产权。(3)个人(在家庭计算机上)安装和使用，需要购买。为此，版权人授权培道中学数学组在一定量批次范围内安排制作成光盘和以不牟利价格出售。个人用户购买可与培道中学数学组联系。

(4)用户须遵守本澳和国家有关知识产权的法律规定，未经作者授权请勿复制和传播，更不得用作商业用途。

10.期望

作者今年69岁，已经退休，基于健康和精力不再打算研发新的软件了。如果用户对作者已经研发的MP_Lab、PG_Lab、DM_Lab和SG_Lab发现有Bug或新的建议，请与作者联系，作者仍然十分欢迎幷作修订或优化。不断的“建议--修订”才是软件发展之源。作者期望“Lab系列”能得到更多老师的应用，获得长久的生命。作者相信，中国人可以设计出与外国比美甚至更好的教学软件，澳门也有人才，也可以设计出更多更好的教学软件，为教学改革，为造福下一代做出贡献。后有来人，一代比一代更强，是作者的期望。

11.感谢

经过10多年的工作完成了4个Lab的开发，形成了从幼儿创意教育到高三数学实验教学的一个系列的教学平台。艰苦的开发工作虽然只有我一人，但是我得到了很多人在背后的支持。这里我要向所有支持过我、帮助过我的人表示衷心的感谢。特别是: 我太太周苏容老师，华南师范大学李克东教授、澳门大学张国祥教授、浸会大学邓国俊教授，培道中学李宝田校长和培道中学和小学数学组全体老师，培道中学幼儿部的老师以及所有正在使用Lab系列的老师。

谢谢!

第三篇：在孩子一年级家长会上的发言

感谢老师给我这个机会和大家一起交流、分享教育孩子的体会。现在整个社会都比较注重孩子的学前教育，我也是其中的一份子，在与同龄孩子的家长沟通交流中育儿经，从中我吸取了很多好的经验，应用到平时对孩子的教育上,确实收到了一些好的效果。对于学前教育我是这样看的，它的范围很广，不是单纯的对上学以后书本上知识的提前学习，还有孩子各方面能力以及性格品质的培养和教育。书本知识的学习对孩子的影响到了一年级下学期或都说二年级以后就体现不太出来了，而其他方面的教育对孩子的影响却是终生的。比如说：

一、养成一个好习惯受益终生

1.放开手培养孩子的自理能力。

我们经常爱教育孩子“自己的事情自己做”。这句话说起来容易做起来难。因为没有家长愿意看到孩子吃苦、受伤。记得从一岁多会走路起，上楼没有抱过，摔倒了没有哄过，吃饭没有喂过，好多事情（比如：倒开水，洗头发，用剪刀剪东西，等）都是在我的视线范围内，放手让她自己去做，这样即能锻炼她的自理能力，同样也给孩子创造了一个独立思考的空间。我想说的是这些能力的锻炼也渐渐地影响到学习上。记得在幼儿园里，她那时上的是寄宿周五接回来时，进了家首先就是做作业，有时出去吃饭，那也是趁着等菜的时候赶紧把作业先做完，所以从幼儿园、学前班的时候养成独立完成作业的习惯。上学以后每天的作业基本不用我们管，包括校内老师布置的，再加上每天一篇阶梯阅读，一篇数学口算，中华古诗词的背诵，课外阅读，现在阶梯阅读已做到二年级的了，古诗词的背诵背得一般，因为都是自己背，但每天坚持背一小段。除此之外，每天还要完成校外学习的英语作业，背单词，读句子，做练习，另外还要做一些在网上搜的奥数题等。记得在开学时与她说过一次每天要完成的作业内容，之后就再没有专门要求过，但是她每天都能自觉的完成，因为她已经养成了自己的事情就是要自己去完成的习惯。每天放学跟着单位的班车4点半回到家，没人管她，就是自己，先做完作业，然后再帮我蒸米饭，或煮粥，收拾好第二天要带的书包文具衣服等然后才下楼玩。

2.培养孩子爱动脑的习惯

xx在生活中非常爱动脑筋，爱问为什么？爱动脑的习惯也要从她小时候说起，就从数学方面说吧，记得还是在上幼儿园的那段时期，我经常跟她用扑克玩数字游戏，女孩子爱过家家吗，我就把硬币洗干净，（纸币当然不能洗了），和她玩售货员买东西的游戏。渐渐地大了些的时候，我没事时，（比如做饭的时候，在饭店等菜的时候，在坐在车上赶路的时候，）就爱问她一些拐弯比较多的那种奥数题，让她思考，慢慢让孩子养成孩子爱动脑的习惯。孩子的脑子是越用越活的，而且孩子的潜力是无限的。

二、好的学习成绩的前提是要有一个健壮的身体。

她从五岁开始练习跆拳道和游泳，现在跆拳道已达到了少儿一级，黑红带，游泳已学会了三个泳姿，体育锻炼不但身体上受益，更能锻炼孩子的坚强的性格和意志。

三、培养孩子的责任感，要让孩子有理想

别人交给她的任务，她都能尽心尽力的完成。在我们院里能照顾两三岁大的小孩子，叔叔阿姨们常说xx帮我们看着呢，放心吧，这是大家最爱说的，说这些好象有点走题了，其实培养孩子有责任感对孩子的学习也是很有影响的，我就不多说了。

我曾经与孩子谈过有关理想的问题，她特别爱国，她的理想是长大要当警察，用她自己话“我是中国人，我长大要当警察，要保卫我们的祖国，如果有人敢侵犯我们的国家，我就用爱国者导弹打他们！”话说的很稚嫩但也很坚定，每每说起都慷慨激昂的。我就抓住机会，教育她想实现自己的理想，唯一的途径就是要学习，而且是努力的学习，不学习你知道导弹是怎么做出来的。

另外我要说说让我最欣慰的事，那就是她通过一年的学校生活，通过老师的教育，还有与同学们的相处，让她进步很多，说心里话敦老师对孩子的要求是很严厉的，特别对她的要求更严，批评也是最多最狠的，但我觉得正因为管得厉所以孩子才收获的特别多。

1．学习能力有所提高，掌握了一些好的学习方法。

这是在家庭教育或者说学前教育中得不到的，也是很可贵的东西。比如说在做题时学会仔细审题，把重点词圈起来，在语文方面，喜欢阅读课外书，开阔了视野，积累了知识。在数学的计算方面，学会了细心，在保证正确率的前提下逐渐提高速度，每天的口算题她都是拿着秒表计时做的练习。等等

2．学会欣赏别人，发现别人的优点。

她经常回来与我说xx特能干，每天自觉的帮老师打扫卫生，许愿特别可爱特别乖，老师们都很喜欢她，xx数学特别好，非常细心等等不有很多。我认为能看到别人长处，发现别人优点，自己才能更好的进步，这对一个孩子的来说是难能可贵的。

3．面对成绩，学会了淡定。

她在这学期得了四个校外的奖，一个巨人杯的三等奖，一个春蕾杯的优秀奖，一个东城区艺术节绘画类的三等奖，还有一个全国中小学生的绘画一等奖,拿到这些奖状的时候，孩子没有象小时候那样，拿着奖状高兴的和我炫耀，而是悄悄地把奖状放在了她的证书袋里，有一次我还打电话问老师呢，因为在网站上看到获奖的信息，怎么还不发证书啊？原来孩子把奖状悄悄放起来了，我觉得孩子能学会在成绩面前保持淡定也是很不容易的。

4、根据实际，适当加深学习难度。

xx虽然在期中考试中三科虽然都得了100分，但是考试过后我与孩子很深刻的谈过一次，我告诉孩子得100分是正常的，因为题对于你来说比较简单，试题都是东城教委统一出的，要求不是太高，我看过很多海淀区的试题，也在给孩子报课外班时接触过海淀区的孩子，我们东城与海淀还是有很大差距的。所以我建议家长要针对孩子对课本知识的掌握程度，多找些备套的课外题加强练习。

最后，借用美国心理学家威廉詹姆士的一句话：“播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”送给大家共勉。

第四篇：人教版新课标小学语文教材全国研讨会上的总结发言

人教版新课标小学语文教材全国研讨会上的总结发言

崔 峦

当前进行的是我国第八次“课改”，力度大，难度大。无论对我们教科书的编者，还是对广大老师、教研员，都遇到许多新问题。关键是用先进课程理念为指导，明确方向，不断研究新问题，解决新问题，把课程改革一步步推向前进。讲四个问题。

一、不断增强课程意识，是搞好“课改”的基础和前提

这项工作不只在通识培训阶段，在实验开始学习“课标”时进行，它是课改的灵魂，要不断学习，不断深思，贯穿于课改的始终。我们希望准确理解课改精神，最大限度地减小理论和实践（编书、教学）之间的落差，不断接近、最终实现课改的目标。我们的任务不是简单地编好教材或搞好教学，我们要站在课程的高度，具有开阔的“课程视野”，成为新课程的建设者。以往我们是课程的执行者，现在是课程的开发者、建设者。无论是定位、心态、责任„„都是不同的。就教学说，以往是“教师、课本、课堂”为中心。

教学内容：过于追求知识或训练的系统性(静态的、以记忆为特点的陈述性知识)，课本有什么教什么——孤立。教学实施：过于注重知识的传承，忽视语文实践活动，割断与学生生活、大千世界的联系——封闭。教学管理：过于强调统一、集中，剥夺了地方、学校开发、建设课程的权利——凝固、僵化，缺少弹性。教学改革要取得实质性的突破，必须从改革课程入手，必须不断增强课程意识，增强参与课程改革的意识。

1.新课程的价值追求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”致力于每个学生语文素养的提高，促进每个学生的全面发展。

为每个学生打下实而活的语文基础：知识（更多的是程序性、策略性的）、能力、态度、方法、习惯（叶老：什么是教育？养成终身受用的好习惯。）；打下做人的基础——价值观的正确导向：爱祖国，爱祖国的语言、文化，对祖国、人民有责任感，做堂堂正正、不断进取的中国人，打好精神的底子；培养创新精神、实践能力，提高我们的民族凝聚力和民族创新能力。在其中得到个人全面发展，实现个人价值追求。

2.我们的责任和义务。

（1）通过实验，验证课标，检验教材，使课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，一句话使课程体系由“理想课程”完善为可以全面实施的“实践课程”。这是课程实验的意义之所在。请各实验区对“课标”“教材”做出实事求是的评价，提出改进建议。这是我们对“课改”作出的最重要的贡献。

（2）在创造性地教学过程中，积极投身课程建设。

①探讨如何在语文教育教学中实现“三维”目标的统一，全面落实课程目标，更好地体现“工具性与人文性的统一”。

②探讨如何开发学生的潜能，实现真正意义上的自主学习，实现学生学习方式的转变。③探讨如何开发、利用语文课程资源，正确处理使用教科书和引进相关资源的关系；如何开展语文综合性学习，开展丰富多彩的语文实践活动，进而建设语文地方课程和校本课程。④探讨如何配套进行课程评价改革，形成重激励、促发展，体现全面、全程、全员的易于操作的评价体系。„„ „„

我们要以一种主人翁的姿态，做“课改”的主人，不等不靠，勤学习，勤思考，不断研究，大胆实践，一定会大有作为。

二、以“课标”为依据，搞好教材建设，为“课改”提供好的凭借（仅为提纲，具体内容见《教材介绍》）

人教版从一年级下册起，加大改革力度，力求编写出有时代感，有文化品位，密切联系儿童经验世界和想象世界，编排注重整合，呈现方式灵活多样，学生喜闻乐见的“学本”。1．以专题组织单元，统整识字、课文、口语交际、语文实践活动的教材结构。

2．识字编排，识字课与随文识字结合。独立编写的识字课，以各种各样的韵语形式负载了丰富的文化，既学汉字，又积淀文化，受到价值观的引导和美的熏陶。

本册要求认识550个常用字，会写250个字（包括本课的或已经认识又在本课重现的）。一年级上册认识400，本课认识550。多？完不成？第一轮实验有同感，现在大多渡过了困难期。日本汉字专家石井勋研究证明：儿童识字，一年级学生的识字能力最强（也最爱识字），以后逐年下降。这一结论被世界人类开发会议认定为对世界作出贡献的成果。上海三期课改，第一学期要求认识1000字，称一个月左右轻松认识200多个汉字。认识250－500字之间易混淆；学了五六百字，又变得轻松了（可独立识记字形）。学会查字典，便能独立地朝2500字的目标迅跑。上海的做法：分步落实，不一次到位。允许遗忘，认识60%－70%为及格，认识80%为优秀。

我们比上海，步子小多了。

多认少写可及早阅读，读的多，语言开发早，知识见闻广；多认字还有利于发展思维。《现代汉语频率词典》编者统计表明：使用频率最高的100个字，可覆盖47.21%，1000字可覆盖91.37%，可2418字覆盖99.002%。

英国科学杂志《自然》中文章介绍，英、美、法、德儿童智商平均为100，日本平均为111，原因是学了汉字。石井勋测查结果：学汉字当年，智商由100可提高到110，第二年可提高到120，第三年可提高到130。脑科学家把用脑方式分为左脑型（擅长语言、计算等逻辑思维）、右脑型（擅长绘画、音乐等形象思维）、平衡型（左右脑功能发展和运用较协调）。对汉字的认知表现为左右均势，学习汉字能促进左右脑协调发展，有利于开发思维和创造潜能。

叶老：“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”。识字得法能使学生越学越聪明。如果普遍认为一年级上册认字量较大，修订时可考虑。但多认少写的方针“课标”、教材不会改变。首轮实验区已取得了很好的经验。

3．大幅度更新课文，使教材更具时代感，更贴近儿童生活。课文更新一半以上。

4．大力改进教材呈现方式，教科书首先是学生喜爱的“学本”。① 编写角度：由更多地关注“教”转向更多地关注“学”。② 注重引导发现，鼓励探究、合作学习。

③ 给学生展示机会，不断产生成就感，激发好学上进的动力。④ 体现语文与生活的紧密结合。

引导开展语文实践活动，希望创造这方面的经验。⑤体现开放性和弹性，增加适应性。

5．教学目标

（在阅读中要一边读一边想画面。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。汉语是一种强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，要求在感知、吟诵言语材料的同时，唤醒相关表象，使内部思维“图文并茂”，使言语表象生成和语感培养同步进行。）6．教学建议 ①识字写字。多认少写，不同要求；多次见面，及时巩固；字要写好，认可有别；生活识字，展示鼓励。②阅读教学。

③ 语文园地教学。

要重视“口语交际”教学

④ 鼓励读书看报，写句子、写话。⑤ 在日常语文实践活动中（“谈天说地”，积累词句，诗配画，写心里话，办手抄报，和父母读故事、交流„„）学语文、用语文。

三、从研究课中获得有益启示，发现问题，研究问题，促进课堂教学改革 我们这次研讨会一共有六位老师上了六节研究课。见仁见智。但是，我们应看到，“课标”刚公布一年多，实验长的刚进行一年，短的只有两三个月。设立语文课程一百年，建国五十多年，一百年做得怎么样？五十年做得怎么样？这一年多又做得怎么样？我们可以比较，我们不仅不应苛求做课老师，而且要衷心感谢他们对课改作出的贡献，感谢他们无私奉献的精神。看课要有“发现”“借鉴”的眼光，不应一味地挑剔。

我们总体的看法：语文教学在前进，方向是对的，教学发生了很大变化，无论是改革力度还是成效，都是建国以来最好的。从这六节课可以看到：

1．学生爱学语文了（与非实验区形成鲜明对照）。

2．教师力求准确定位，用改进“教”来促进学生“学习方式的转变”（有的老师反映：实验班的课，普遍比非实验班的课好）。如，引导发现识字方法；用学习伙伴的口吻或鼓励学生自己提出学习要求、方法、注意的问题；以大、小朋友相称；同学之间互教互学；小组合作学习„„

3．教学内容丰富，密度大，节奏快，效率高。

字词的拓展，知识的拓宽，引导在生活中识字，学习课文句式说话，拓展阅读古诗„„ 认字、写字比较落实；读书比较充分，有目的、有层次，方法多样；比较彻底地克服了串讲串问的顽症„„

4．教师的课程意识有所增强：体现了用教材教，而不是教教材。开发利用相关课程资源：课件制作；用废弃物弄脏“小路”，借用包装盒巩固认字，增识汉字，如“西瓜霜”“万紫千红”“雪碧”；积累课本以外的词语、句子、古诗„„ 逐课点评： A．两节识字课（识字3《对子歌》、识字4《儿歌》）

一年级下册八课识字的教学目标：第一位的是认字、写字。要求认识的字，不要提高要求，一般不要分析字形，引导学生整体认记，多次见面，换个地方、换个语言环境仍能认识；要求写的字要指导到位，板书示范，学生要写得正确、端正、整洁。其次，熟读成诵，积累语言；此外，了解知识，受到文化的、美的熏陶。

识字3 对子歌（吉林市第二实验小学 邹春红）

邹老师借助“对子歌”识字，采取分节读文、认字、学词、再读文，最后指导写字的路子。教学有以下几个特点：

1．认字、学词与认识事物相结合，识字、学词的效率高。

在逐节读文的基础上，不仅认识了13个生字，一批词语，而且很巧妙地认读了“晨雾、秋霜、晚霞、朝阳、和风细雨、万紫千红、山清水秀、鸟语花香”，渗透了成语的概念。一些词语还注意引导学生联系生活经验，引导学生初步理解。如，你看到什么景象会情不自禁地说万紫千红？你来到山清水秀、鸟语花香的地方会有什么感受？义乌有没有山清水秀、鸟语花香的地方？

2．要求认识的字词，不仅在认读的过程中多次见面，而且采取多种形式及时复习巩固。方法有：归类复习。老师用“这些字有没有长得像的”启发学生。学生有如下发现：

雾、霜、霞——大雾、秋霜、朝霞；蝶、蜂——蝴蝶、蜜蜂

李、杨——新旧联系，带出学过的木字旁的字“树、杉”等 3．拓展识字。复习包装盒上出现的本课生字、以前学过的字，并增识一些汉字。4．多种形式读书，指导写字到位。如，“和、秀、香”有何共同之处？重点指导“和、秀”，指导笔顺“乃”。用“秀”组词——“优秀”，一名学生说自己不优秀。老师请他读“山清对水秀”一句，该生读得较好。老师让听课老师鼓掌给予鼓励。

识字4 儿歌（北京育才学校 马 蔷）马老师上的是识字4利用儿歌识字。课件导入：问学生发现有哪些小动物，在做什么？引导观察发现，发展语言。思路是：初读课文，读正确——指导认读字词及字词的复习巩固——指导写字——再读课文，把课文读好——知识和认字的拓展。特点：

1.在认字、学词中注重引导发现，渗透学法。

（1）初读儿歌，问“遇到困难怎么办？”（变个角度提出要求，自然，有亲和力）（2）再读儿歌，用笔画出小动物的名称，再互相读一读，教一教。（学习方法、习惯的引导）

（3）“谁还有不认识的字请教别人？”（指名学生上台请教，“蝴蝶”“蚯蚓”）（体现学生之间的互教互学）

（4）揭示形声字特点，采取引导发现的方法：“看了这些动物名称，你发现了什么？” “网”，渗透象形的构字特点。2.读的形式多样，体现了训练过程。

初读：自由读，指名读：一人读一行，一人读一句。再读：扮演小动物，练读，表演读„„

当堂读熟，有的可以成诵。

3.扮演小动物口述；按儿歌的句式练说：“白兔地上蹦蹦跳，小狗门前汪汪叫„„”适度的延伸，得体的语言训练。

4.适当拓展：出示“青蛙、蜜蜂、蟋蟀、蛇”，问：发现有什么特点。起到丰富知识、拓展识字的作用。

两课识字可改进之处： 1．认字环节，可从交流已认识了哪些本课的生字开始，不是零起点。2．“识字3”认包装盒上的字意识很好，但不要走过场。

“识字4”仿照课文句式说句子，宜先人人想，再在小组中说，甚至鼓励写一写，让每个学生动起来，人人有成就感。3．“识字3”，要加强美读，欣赏地读。有条件的，可试着对对子，加强文化熏陶。

B．三节阅读课

一年级阅读课怎么上？主要抓什么？最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。还要重视认字、写字教学和语言的积累。有时间、有条件，还可以适当进行拓展阅读。

深圳市后海小学赵志祥老师教的是课文《荷叶圆圆》的第二课时。主要任务是读好课文，复习巩固字词，积累语言，受到美的熏陶。他的教学思路是：复习字词——读懂课文——读好课文——写字——适当拓展。堂堂男子汉，俯下身子，当学生的大朋友，拉近了与学生的距离，课堂氛围很好。有以下几点值得学习。采取生动的形式，复习巩固字词。在低年级教学中，在第二课时开始，安排这一环节十分必要。认字必须及时巩固、不断巩固，创造多种多样的形式（自读、互考，学生看字卡师猜生字„„），在活动中、游戏中，借助语言环境巩固。这一点一定要引起重视。2．在读书、思考的基础上，利用摆词语卡片的形式，帮助学生了解课文主要讲了什么，大体读懂课文内容。师一边问课文介绍了哪几个小伙伴，它们把荷叶当成什么，它们的动作，一边让学生在黑板上摆词卡、练说话，用上每行的三个词语。学生既了解了课文内容，又发展了思维，训练了语言。

3．在读懂的基础上指导读好，读出感情。自读（加上动作、表情，读两遍——借助板书试背——分角色表演读——齐背。）采取多种方式练习读课文。读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔，小青蛙的活泼，小鱼的快乐。学生逐渐读出感情，由熟读自然成诵。

4．指导写字“朵、机”。区别“几字头”和“几字旁”。引导观察，指导加示范，教师字写得好，起到示范作用，指导到位。低年级每节课应让学生写写字——写写词语。写字指导要到位，老师要板书，要严格要求，严格训练。不能走形式，走过场。

最后的拓展，围绕荷花，欣赏画面，积累语句，积累古诗。既是语言积累，又是美的熏陶。济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字，同时要把课文读正确，读通顺。

她的教学路子是：由《种太阳》歌曲导入——在游戏中、活动中认字——初读课文——逐段读课文——再读全文——指导写字。有以下几点值得学习。

1．在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法。

调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等，效果较好。通过“摘果子”的游戏，在认字环节，就让学生多次见面：借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。多次见面，必然有利于记忆。

2．正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学得主动，又渗透了学法指导。如：

（1）初读课文，老师提出：“第一遍读课文应注意什么？”（实际上引导学生提出读的要求）

（2）再读课文，老师问：“你建议怎样读？提点什么建议？”

（3）指导读第二、二段，用学生教老师读的方法。老师说：我也想读，谁愿意教老师读第二、三段？谁愿读长句子？第三段谁和我比赛读？”（民主的氛围，巧妙的指导，激励的效果）

（4）指导读最后一段，读后让学生说，你想画什么颜色的太阳，为什么？（针对学生的回答，教师予以鼓励：“有的小朋友都会编课文了。”）3．读书指导：初读——一段一段地读——再读全文，重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细。如，抓了两处长句子的指导。

可以改进的地方：放得不够，特别是读了最后一段，让学生说说想画个什么颜色的太阳，为什么？放开说，会更精彩，想象力、语言能力、人文内涵都出来了。若时间不够，这个环节也可放在第二课时。写字指导针对性再强些，更具体些，时间再多些。哈尔滨市继红小学姚丽娟老师执教的《美丽的小路》第二课时，主要目标是复习巩固生字词，把课文读懂、读好、渗透环保意识；积累语言。主要特点：

1．及时进行字词诉复习、巩固，且以词语为主，既读又写，并以“干干净净”为例，用“AABB”式说词语，适当拓展，注重积累。

2．以学习伙伴的口吻，让同学提醒小朋友读课文应注意什么，表面是提问方式的变化，深层是教学思想的变化——学生为主体，生生互帮互学。

3．读得充分，读有指导，读有层次，形式多样，看得出由读通——读好的训练过程。读得充分：长课文一节学完，有整篇地读，有一部分一部分地读，并把读好各个角色说的话作为重点。读有指导：指导读正确；第一段指导读出喜欢小路的感情；第二三段指导读好兔姑娘、鹿先生的话：“XXX是怎么夸小路的？”第五—八段利用提示语（皱起眉头、捂上鼻子、叫起来等），加上教师适当范读的方法，指导读出语气„„学生越读越好，准确表达了思想感情。读的形式多样，根据不同目的，运用自读（边读边画出说的话）、范读（老师示范）、指名读（也是一种指导）、男女生对读（读不同角色说的话）、分角色读及戴头饰读（入情入境读出适当语气）、齐读（以烘托气氛）。4.巧妙导行，渗透环保意识。

师问：“你想为小路做点什么？”并请这节课未叫到的同学上台“捡垃圾”、打扮“小路”体现（1）目中有全体；（2）适当导行；（3）渗透环保意识——保护环境，从我做起。最后齐读末句，导行而不留痕迹。

不足：读，放得不开；“我会读”中陈述、疑问、感叹句的练习，忽略了；对语文实践活动“了解周围的垃圾”应进行布置，以便为本组的“口语交际”做准备。

C．一节口语交际课——猜谜语 “口语交际”是新课型，有一定难度；“猜谜语”这一话题难上加难，容易上成活动课。这一课借猜谜语，发展语言，培养交际能力；巩固识字；受到传统文化的熏陶。义乌实验小学方敏老师的教学思路是：激发兴趣——明确要求——引导整体把握——各种形式猜谜，并说出是怎样猜中的——举行猜谜会。可取之处： 1．要求明确。

2．注意培养听的能力（师出“玉米”谜，由生重复，再猜）。如果说慢些，说两遍，说之前提出听的要求，就更好了。3．及时小结猜谜方法——（“尾巴像辫子，耳朵像扇子，腿儿像柱子，鼻子像钩子。”）把整个谜面连起来想，弄懂意思。但除了整体把握，也还可以抓住特点，一猜即中。要讲得灵活一些。

4．学生出谜，到猜谜会猜谜，巩固、增识汉字，感受谜语这一传统文化样式。在交际中老师重视良好语言习惯的培养。

5．有的环节体现了交际的特点。如，学生之间互相猜谜，有来有往，有问有答。但多数环节交际得不够，教师介入太多。

6．“猜谜会”设计是好的，参与面广，信息量大。可改为请听课老师猜自己猜中的谜。其中有问，有答，有礼貌用语的使用，更能体现交际的特点。做到由生生互动——师生互动——学生与陌生人互动。

总之，无论是这六位老师，还是实验区的老师，正在经历痛苦的但又是坚定不移的观念的转变，正在经历由学生被动的接受性学习到自主、合作、探究学习的转变。教学正在变革的过程之中。既不能妄自菲薄，又不能盲目乐观。教学改革还有很长的路要走。

四、在一年级下册的实验中需要注意的几个问题

1．要进一步增强课程意识、创新意识。鼓励一课有多种设计，不同的教师有不同的教学策略。反对模式化。

2．钻研教材，了解学生。吃透年段目标、教材意图，把握重点、难点；了解学生基础，正确估计学生，不要一切从零学起，学生有巨大的学习积极性和学习潜能。譬如识字，关键是要求适当，方法、策略对头。在语言环境中学，在兴趣盎然中学，采取灵活多样的方式复习巩固，防止错别字的产生。要增强信心，认字没有那么难。课内拓展识字要控制，不要喧宾夺主。课外在生活中识字要开放，多多益善。

3．在低年级，习惯培养十分重要。显效慢，但一旦习惯成自然，能转化为毅力、方法、能力，受用终生。养成好的习惯（写字、读书、常规），终生受用；养成不良习惯，影响终生发展。课堂教学要处理好活跃和有序的关系，动而有序，活而不乱。4．小组合作学习要精心组织。不能滥，不能散。目的要求要明确，方法、步骤要交代清楚，学习内容要由简单到复杂，要人人参与，有指导，有反馈，讲求实效。5．要适时引导课外阅读，鼓励学生写句子，写话。

6．加强热点、难点问题的研究，如，认字的巩固，口语交际教学，课外阅读等语文实践活动的指导，评价的研究。

我们正在前进，我们对语文课程改革（包括教材、教学）充满信心。让我们加强信任，加强沟通，加强协作，加强研究。为子孙后代，为祖国未来，创造语文教育的辉煌。

第五篇：在“迎接孩子的青春期”家长会上的发言

在“迎接孩子的青春期”家长会上的发言

作者：一叶一沙

首先非常感谢班主任罗老师和各位家长们，给我这个机会和大家交流。前天接到罗老师的电话，让我在家长会上发言，我第一反应是很紧张。因为六年来，一直是罗老师在细心照顾、帮助我的孩子和我，从来没有让我做过什么。第一次接到老师交代的任务，生怕完成不好，辜负老师的信任。但是，罗老师给我的命题又让我很兴奋，她让我讲一讲如何关注孩子的思想变化、如何想办法解决问题，特别是我们的孩子即将进入青春期，家长应该如何应对……这让我觉得罗老师真是深谙教育的精髓——提前做好准备，迎接孩子的成长。所以，我觉得这是一次很值得珍惜的机会，一方面能促使我自己认真学习相关知识，为更好的度过孩子的青春期做好准备；另一方面如果我的分享能够使大家有一点点收获，也是一件非常快乐的事情。我只是小学一个普通孩子的家长，在教育青春期的孩子方面并没有多少实践经验。曾经也因为和孩子沟通不好而感到非常困惑和迷茫。后来是在罗老师等好老师、好朋友的帮助下，读了很多家教方面的书，又通过了国家二级心理咨询师的考试，这才感觉到教育孩子是一件多么细致多么需要学习的工作。以下是我的一些读书体会，今天和大家分享下，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、青春期的孩子的特点

下面先请大家看一段视频，名字叫“90后的坏女孩”，时间约30分钟。

90后的坏女孩_clip(2).flv

看了这段视频，不知道大家有什么感受，而我最强烈的感受是这一句话：“我们90后的孩子，真没有一个愿意学坏！”对此，我深表赞同。90后坏女孩的那些不好的行为，其实是孩子在青春期都有可能出现的典型特征，只是她身上体现得更为集中。90后坏女孩，现在已经19岁了，刚刚度过12-18岁的青少年期，在老师和父母的帮助下她的生活已经走上正轨。而我们的孩子，是所谓00后，即将进入青春期。

从视频中女孩的转变我们可以看到，不管青春期的孩子行为有多么不可理喻，只要引导得法，他一定会回到正轨。我们做父母的，一定要坚定地相信这一点，真是每个孩子都是好孩子，只要教育引导得法，每个孩子都会有很好的未来。

如何教育引导青春期的孩子？首先要了解青春期孩子的特点。孩子12-14岁，身体发育上进入青春期，心理发育上也进入第二次反抗期。由于身体和心理的成长发展速度不一致，青春期的孩子出现暴力、敏感、情绪化、叛逆甚至严重的会有自杀倾向和行为，中学阶段是人一生中心理发展的关键时期，人的个性将在这一时期初步定型，很多心理问题也会在这一时期显露出来，并将影响其一生的心理发展。如果这一时期，孩子的心理问题得不到及时解决，那很容易演变成孩子的性格缺陷，并影响孩子一生的生活和幸福。童年时期的孩子特别崇拜父母和老师，认为他们的话全部都是对的，有一套别人帮他们建立的价值体系在指挥他们的行动，孩子的心理一般比较平稳、思维简单，没有什么烦恼。而青少年开始运用抽象思维能力，能提出合理可行的假设并进行验证，知道事物的发生有多种可能性。以前由外界（包括父母、老师、传媒等帮他们建立的一套价值体系开始逐步受到他们的重新评估、判定。在这个过程中，他们会发现旧价值体系里面的一些东西是错误的或不合理的，于是他开始怀疑这套旧的价值体系，父母和老师的权威地位在他心目中也慢慢下降。这会使他常感到矛盾，体验着焦虑。青春期的孩子，表现出来莫明的烦恼、脾气大、爱冲动等等特点，其实是一种内心的挣扎和痛苦，也是成长所必经的过程。父母要理解孩子的心情，要比儿童时期更宽容、更关注孩子的心理世界、更注意交流的方法。

二、父母如何引导青春期的孩子

(一)沟通技巧

由于青春期孩子很明显的特点是孩子变得不愿和父母交流。对于孩子这种不愿交流的情况，如果父母放任不管的话，那么孩子很容易误入歧途，有的孩子甚至会因为一直得不到正确的指导而在错误的道路上越陷越深。因此首先给大家说点沟通技巧，做父母的要努力打开孩子的心门，使青春期的孩子也能够和父母做深入的交流。我介绍一本书给大家，书名是《7-8年级改变孩子一生的关键》，是一些从事教育多年的老师们共同编著的。我在读的过程中，觉得很有收获，现在就和大家分享其中的一些内容。

1.认真倾听是有效沟通的开始，不要马上反驳孩子的观点，而是要接纳孩子的情绪，教会孩子控制情绪，合理的表达愤怒。很多时候，孩子向家长诉说，仅仅就是想发泄一下自己的情绪，并不想要得到家长的帮助，所以在听孩子诉说的时候，家长不要想着要指点孩子。如果一定想给孩子提出建议或者帮助，要先征得孩子的同意。家长只要扮演一个耐心倾听的角色，孩子的心情就会平静下来，自己就会找到解决问题的方法。

2.选择合适的沟通场所和时机。古代父母对孩子有“七不责”。

1、对众不责：在大庭广众之下，不要责备孩子，要在众人面前给孩子以尊严。

2、愧悔不责：如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了，大人就不要责备孩子了。

3、暮夜不责：晚上睡觉前不要责备孩子。此时责备他，孩子带着沮丧失落的情绪上床，要么夜不成寐，要么噩梦连连。

4、饮食不责：正吃饭的时候不要责备孩子。这个时候责备孩子，很容易导致孩子脾胃虚弱。我自己对这一点就深有体会。

5、欢庆不责：孩子特别高兴的时候不要责备他。人高兴时，经脉处于畅通的状态，如果孩子忽然被责备，经脉就会立马憋住，对孩子的身体伤害很大。

6、悲忧不责：孩子哭的时候不要责备他。

7、疾病不责：孩子生病的时候不要责备他。生病是人体最脆弱的时候，孩子更需要父母的关爱和温暖，这比任何药物都有疗效。这七不责，是对所有父母的要求，青春期孩子的父母更要特别注意。

3.增加与孩子共同做事的机会。关注孩子正在关注的事情，做孩子的“粉丝”。比方说孩子喜欢周杰伦，喜欢漫画书，您不能一味排斥，而是也要去了解，去学习，这样才会和孩子有共同的话题，才能创造出交流沟通的机会。比如和孩子一起去书店选书，与孩子共同听歌，让孩子一起帮忙做家务等，找到一件孩子感兴趣的事情，与他们一起做，重点放在活动上，一边活动、一边交谈，双方也不必相互看着对方。这种非面对面的谈话方式会让家长和孩子都感到轻松自在。家长与孩子的谈话内容，最好是根据孩子的个性和特点进行，多一些如何学会求知、学会做事、学会共处、学会做人等。

4.增加与孩子使用非语言沟通的频率。语言学家艾伯特﹒梅瑞宾有个著名的沟通公式：沟通的总效果＝7%的语言+38%的音调+55%的面部表情。因此，正确的非语言沟通对于孩子来说是非常重要的。当孩子对父母说一些事情的时候，父母应该用专注的神情来面对孩子，放下手中的家务，给孩子一个欣赏的眼神、一个会心的微笑，给孩子一个充满爱意的拥抱，或者亲切地拍拍孩子的肩膀，都会让孩子产生无穷的信心。

5.向孩子说说自己的心理话。做父母的都知道，养儿方知父母恩。人到中年，进入了人生中最忙碌的一段时期。家长不仅要了解孩子，也要让孩子了解自己。只有双方互相理解，才能更好的度过孩子的青春期和自己的更年期。家长向孩子说说心里话，要找好时机，不能不讲，也不能动不动就说。只有让孩子了解了家长的一片苦心，孩子才懂得家长所做的一切都是为了他们好，才懂得好好与家长相处，才懂得去关心、疼爱家长。这对于孩子形成正确的人生观、价值观都很重要。如果到了这个时期，孩子还不懂得去理解、关心自己的父母，他长大后与他人相处就会成为问题，也会成为孩子成功路上的一大障碍。

6.与孩子的好朋友保持沟通。青春期的孩子很奇怪，心里有事情，宁愿讲给陌生人听，也不愿意讲给父母听。国外的心理学家研究发现，12岁以前的孩子很愿意和父母交谈他们的想法，但之后却有明显的变化，尽管父母对孩子的态度一如既往，但孩子有了问题和想法，他们更多的会和朋友交谈。青春期的孩子是很注重朋友的，他们很愿意帮助朋友解决问题，尤其是当朋友把心事告诉他们之后，有时他们甚至会主动地帮朋友解决这些问题。父母和孩子的好朋友保持沟通，就会多一个了解孩子心理变化的渠道，为做孩子的知心朋友打下基础。

(二)升初中前的指导

1.我们的孩子即将进入初中的学习阶段，在升学之前的这段时间里，父母的正确指导可以帮助孩子更快适应初中的生活和学习。书里介绍了这样一位妈妈，孩子每进入一个新的阶段，她都会阅读大量的教育书籍，她是这样做的。（p006页）

在孩子升入七年级之前的那个暑假，她有意与孩子沟通：

“你说到了七年级之后，要学的科目将近十门，比以前都要多一倍了，你会感觉有压力吗？”她好象无意间与孩子提到这个话题。

“对呀，妈妈，到时候这么多科目我要忙不过来怎么办？”孩子也有点担心地说。

“不过我问过那么年级比你高的同学们，他们说如果在学习时能够做到有所测重，就会轻松很多。比如在自己擅长的科目上少花时间、在自己不擅长的科目上多下点工夫等，这个问题就很好解决。”妈妈轻松地说。

“这些问题我要和那些大哥哥、大姐姐们去探讨一下。”孩子认真地说。

从小学六年级升入初中，虽然孩子的年龄只长了一岁，但孩子周围的一切都在发生着很大的变化。初中知识难度的突然提升、初中科目的增加、初中老师教学方法的改变等，都有可能使孩子产生不适应的感觉。但如果家长提前把这一切告诉他们，并为他们推荐可行的解决方法，那孩子面对这些问题时，就会从容得多。

2.家长还可以利用初一这个“新开端”，让孩子重建信心。小学的学习和表现都已经成为过去，到了一个新的环境，一切都是新的开始。如果家长能在此时帮助孩子建立了“我一定要成为一个优秀孩子”的信念，初一很有可能成为孩子人生的转折点，成为孩子人生中最值得回味的一段时间。

3.教孩子学着列学习计划。孩子刚刚升入中学，往往会陷入迷茫之中。如果此时父母能够引导孩子列出一个适合自己的学习计划，孩子就不会再为科目繁多而忧愁。

4.要与老师和孩子都多交流。升入初一后，孩子在学习和生活上都要经历一个适应期。孩子们之间存在很大的个体差异，这个适应期短则半学期，长则一个学期。为了帮助孩子快速度过这个适应期，家长首先要做到与孩子和老师多沟通。因为在新学期刚开始的时候，老师的态度对孩子的影响是巨大的。而初一刚开始那段时间，班主任是最忙的，还没有时间和精力去研究每个孩子的心理。因此，这段时间，家长只要发现孩子的情绪或心理有不对的地方，就应及时与班主任取得联系、及时沟通。

三、最后的话

前面说了这么多技巧，也许有的家长会说，我一天忙工作，忙家务，哪里记得住这么多条条框框。我觉得也是，中年人在事业上都是骨干，在生活中上有老下有小，确实很辛苦。但是，我们仔细想一想，有什么事情会比孩子的成长更为重要呢？不管你担任了多重要的职务，你最终会退休的。不管你积累了多么巨大的财富，你最终是带不走的。只有做父母这一职务，你永远都不能退休。即使你离开了这个世界，还有你的孩子，他会留在这里，怀念着和你曾经共度的点点滴滴。父母和孩子的关系，根源于爱，而爱是永恒的。如果你记不住这么多沟通的技巧，其实也没有关系，教育就是爱，只要你会爱孩子，就足够了。

可什么样的爱，才叫会爱呢？

这个问题也困扰了我很长时间。我一直觉得自己是很爱孩子、很关注孩子的成长，但是在孩子读2-3年级的时候，孩子感受不到我的爱。他以为，妈妈只爱那个什么事情都能做得优秀的孩子，所以他只告诉我好事情，而把不好的事情、给他压力的事情深深藏在心底。后来通过学习，我才知道，真正的爱是无求。我传递给孩子的信息应该是：你是个好孩子！不管孩子有什么样的个性特点，我都必须尊重他，我都会竭尽所能爱护他。真正的爱是象阳光雨露一样，只给孩子成长过程中真正需要的一切（而不是给他我想给他的或者我能给他的）。真正的爱是真诚的爱，也是正确的爱。做为父母的爱，真诚是毋庸置疑的，但正确却未必。一定要尊重孩子，因为孩子只是通过我来到这个世界，他有他自己的使命和命运。做父母的曾经自以为对的事情，如果放在时间的长河里检验，其实并不一定真的是对的。孩子有了不好的行为，要努力纠正，同时更要注意方法，如果采取的方法没有效果或者效果不佳，那么就去寻师访友或者查阅书籍，直到找到真正有效的方法。一定要把孩子暂时出现的不良行为和孩子这个人的本质区分开来，不要因为孩子出现了一些不好的行为，就认为孩子不好。一定要坚信，每个孩子本来都是天使，孩子犯了错，上帝都能原谅，何况是父母呢。

自从改变自己的态度以后，我的孩子才愿意把自己伤心的事情、难过的事情、担忧的事情和我分享，因为他知道，妈妈不会指责，只会有理解、同情和帮助。只有让孩子放心地说，家长才会有机会潜移默化地引导孩子走上正途。

以上是我一点浅薄的体会，请大家指正。谢谢！