和我谈过话的老校长

第一篇：和我谈过话的老校长

和我谈过话的老校长 □王时杰

解放后，我一直在大学任教，有幸和历届校长见过面和当面受教。

一．潘梓年校长。解放后不久，我留在中原大学任教。次年，刘其发和我因教学工作努力，潘校长召见谈话。他当时是中南区高教部长兼中原大学校长。他态度非常和霭可亲，询问教学情况后，特别提醒我们：一要以马克思主义毛泽东思想为指导；二要理论联系实际；三要从思想上培养有革命觉悟的学生。这次谈话对我日后的教学工作起了很好的指导作用。1

二．孟夫唐校长。1951年秋，孟夫唐校长突然找我谈话，问我是武大毕业的吗？我说是的；又问我最近回过武大没有？我说没有。他说你是否写信到武大要求调回武大任教？我说也没有。他告诉我，最近接到武大的商调函，要求调你回武大教书，而且档案已经拿到武大去了，学校发现去追了回来。他笑着说小王同志，你没有搞非组织活动这很好。作为一个人民教师组织观念一定要很强，凡事都要请示汇报，不能搞自由主义和非组织活动。我说：谢谢孟老指教，我和武大来中大的几位同学，43队政治学习时曾自己离开学校去银行工作，违反了组织纪律，我已明记在心，孟老的教导更加深了我的认识。我的组织观念后来虽然不很强，但再也没有过违反组织纪律而自由行动的地方和事情了。

三．林山校长。我和留校的赵玄茂,刘兴邦在1950年土改回来后，就要上课讲授马克思主义的政治经济学，但当时我们学习才开始不久，只能边学边讲。林山校长于是要陈铁老师专门辅导我们三人和在华师的胡升和徐福生，一共五个人。林山却又不时抽查我们的学习情况，并一有空就与我们讲政治经济学的困难问题。我记得的如价值与交换价值,价值形式,相对剩余价值等。并且以他自己为例,专门为我们讲如何当好一个人民教师,特别是一个政治理论课教师。强调言传身教，强调理论联系实际，要联系自己的思想实际。他讲课立场坚定,观点鲜明，生动活泼,有的放矢,给我们树立了很好的榜样。

四．李光斗校长。1962年暑假，天气很热，工会在小操场上拉上了电灯，放上了桌椅板凳，让大家下琪、打扑克。我忽然看见李校长正在与几个炊事员下象棋，而且争论不休。我凑上去看，他抬头见我，忽然问我你是王时杰吗？我说是的。他说举手无悔落地生根，他们3人硬说手未提起来，落地未生根，不能算悔棋。校长说你们人多欺负我一人，现在都不争，由小王老师裁判决定。我想了一下，说落地生根是说棋子一落到棋盘上都生根，不能再悔再动了。李校长哈哈大笑，连说几个我胜利了。我回家后说给慧珍听，大家都想不到又高又大，作报告神气十足，对人对事十分严格的，从省高等法院院长调来当校长的他，竞是一个能与炊事员为伍，而且平起平坐，又互相争论的老高干。更奇怪的是我一直在外省与函授生讲课，他怎么会认识我？直今也是一个迷。1963年秋，慧珍上课时忽然发现他坐在最后一排在听课，一紧张弄得她出了一身汗。后来系负责人来说，李校长听了你的课，认为观点鲜明、通俗易懂、联系实际好，要她下周讲一次公开课。时间和内容由慧诊定。到时他又来听了课，并与慧珍谈了话，勉力有嘉。他对教学工作的负责精神，从此提高了我们对教学的责任感。

五．赵抱一校长。抱一校长原是宜昌第一书记，1965年调来湖北大学任党委书记和校长。文化大革命开始后因为他来校不久，揭批的对象主要落在副校长身上。后来他又调到华中农业大学当校长。1972年复课闹革命后，学校开始部份复课。一天，他突然从天而降，来到我们住的家里。闲聊几句后，他忽然说，你们还住在两间房中间烧饭的学生宿舍？我说我们从华师调回后，本来是安排在校北区的，因为这边离食堂近，是我们自己要求住九号楼的。然后他就问起一些教学问题，和我们作为教师的经验教训。后来，我虽然在华农开会时去看过他一次，那时他已离休，谈话内容还在关心教学与教师。90年代左右，我俩忽然听到他患癌症，生命垂危，住在同济。我俩赶去看他，他流下了眼泪，说这个时候了想不到你们还来看我。他说扪心自问，他一生忠诚党的事业，无怨无悔，只是长期从事地方工作，到你们学校来时对教学不熟悉，又值文革时期，工作作得很少，对大家关心不够。老领导这种高风亮节精神，使我们终生不能忘记。

现在，和我谈过话并亲自教导培养过我的这些老校长，早已作古。但他们对党对工作的忠诚，对同志师生的爱护，却陪伴着我们一生，成了我们为做好教学工作的动力和楷模。

第二篇：老校长悼词

老校长悼词

老校长悼词

（一）各位领导、各位亲属、各位杨爱远老校长的同事、生前好友：

今天，我们怀着极其悲痛的心情，在这里隆重悼念德高望重、深受新密各界人士好评的教育界前辈杨爱远老校长。**年1月23日晨5时许，杨爱远校长因病逝世，享年74岁。噩耗传来，晴天霹雳，高山低首，草木含悲。我们怀着十分悲痛的心情，深切哀悼这位我们永远也不会忘记的中国共产党优秀党员、新密教育界老校长、全国优秀教育工作者、人民的好公仆。我们悲伤，因为我们失去了一位敬重的老校长，我们心痛，因为我们失去了一位慈爱的长者，我们难舍，因为我们失去了一位良师益

友……

杨爱远校长于1940年7月9日出生于新密来集镇赵沟村一个贫困家庭，他幼年资质聪颖，勤奋好学，1958年因学业优秀被留校安排在密县一中执教，从此，勤劳善良，性情忠直的他，与教育事业结下了不解之缘。先后任密县三中团总支书记、学校革委会常委副主任。1978年密县二中重建，他主抓教导处工作，1980年密县二中高考有4人考上清华、北大，一举成为开封地区重点高中。他因业绩突出，1979年被调往一中主持教导处工作，1980年担任业务副校长。1984年被任命为一中校长，为振兴一中，杨校长殚精竭虑，运筹帷幄，凭着自己的智慧和责任心，首次在新密一中实施教师招聘、高中分级段管理制度，实行了一系列教学改革，高考成绩走在了郑州市前列。1995年杨爱远出任实验高中校长，他提出了“办一流学校，创一流质量”的宏大目标，深化改革，强力推进，争创中原名校，自1996年高考“一炮打

响，一鸣惊人”，上线人数突破114人，一名学生夺得了河南省理科状元，自此，实验高中步入跨越式发展轨道，教育教学质量逐年攀升。1997杨校长以他博大的教育情怀，勇立教育改革的潮头，做出了创设“京密联谊学校”的构想，他用一颗爱教育、爱学校、爱学生、爱新密的赤诚之心和一股不服输、敢于向困难挑战的精神，寻求八方支援，创立了“京密联谊学校”，为国家输送了近万名优秀毕业生。

在50多年的教育生涯中，杨校长把自己的毕生精力奉献给了学生、奉献给了教师、奉献给了学校、奉献给了他所钟爱的教育事业，他用他的卓越成就赢得了学生的爱戴、家长的信任和社会的赞誉。1989年他被国家教委、人事部评为“全国先进教育工作者”，同年获得了河南省“劳动模范”称号。1999年被新密市委、市政府命名为“名校长”，同年11月，被评为“中华大地之光”优秀主人公，杨爱远以“优秀主人公”身份在人民

大会堂参加了“中华大地之光”颁奖会并受到了全国人大常委副委员长王光英等国家领导人的接见。杨爱远是一位热爱教育、倾心教育、忠诚教育的教育专家，他以多姿多彩的教育历程为我们展示了一幅绚丽多彩的画卷。2008年，杨爱远从教50年，新密市委、市政府为表彰他，专门召开了杨爱远从教50周年庆祝会暨杨爱远教育思想做谈会，这是新密有史以来以市委、市政府名义专门为个人召开庆祝会的首例，由此可以看出杨爱远在各级领导和人民心中的地位。

为了新密教育的振兴，杨校长几十年如一日辛勤工作在他关爱的教育热土，他心中装着的始终是学校，手头忙碌的始终是工作。他是新密普通高中教育之魂，新密年年攀升的高考教学成绩，一批批出类拔萃的人才，都有他勤于管理、善于管理、精于管理的智慧结晶，他以自己独特的人格魅力，赢得了学校师生以及社会各界的高度评价。他是一个好校长，爱校如家；他是一个好老师，爱生如子；他是一个大好人，正直善良。他以干事创业的胆识、担当大任的睿智、无坚不摧的勇气把新密教育领航到郑州前列。

敬爱的杨校长，您虽然走了，但是，您永远活在我们心中！您毕生努力所形成的平民教育的思想、精细管理的教育策略，留给了我们极为宝贵的、生生不息的精神财富。您带领我们改变了新密普通高中教育的面貌，您是我们心中不朽的教育丰碑。敬爱的杨校长，我们一定会化悲痛为力量，秉承您的优良传统，牢记您的谆谆教诲，继承您的崇高事业，为新密的教育事业而努力奋斗！

杨校长，您安息吧！

老校长悼词

（二）各位来宾、各位亲友：

今天，我们怀着极其沉痛的心情，在这里悼念一位教育界德高望重的老前辈、人民的好教师、倍受尊重的老同志、和蔼可亲的长辈——宋健民老师。宋老师因病于**年10月20日凌晨1点与世

长辞，享年98岁。前来吊唁的有：县直各部门领导以及宋氏家族的亲朋好友。在此，我代表宋氏家族表示衷心的谢意！

宋老师生于1912年1月，1930年6月参加工作。历任望奎县一中教导主任、望奎县教师进修学校主任、望奎县第三中学教导主任。

宋老师的一生是为人民教育事业奉献的一生。他带着满腔热情，教书育人，用真诚的心和严谨的学风把一批批学生培养成才；他用朴实的言语和殷切的希望教育学生认真做事，踏实做人，在望奎县教育界享有较高的声誉。

宋老师的一生是幸福的一生。宋氏家族是四世同堂、和睦的大家族，在宋老师的严格要求和教诲下，家族的成员都很有建树，对宋老师也是孝顺有佳。在家人眼里，宋老师是有责任心的丈夫、是严爱的父亲、是可亲可敬的祖父、是慈祥的曾祖父。宋老师在儿孙的细心照料下，度过了愉快、幸福的晚年，并且安详、满足地离开了我们。

宋老师的一生是勤奋的一生。少年时他刻苦学习，成绩始终名列前茅；年轻时他努力工作、兢兢业业，同时肩负着家庭的重任；退休后他仍从事着神圣的教育事业，战斗在教育前线。宋老师利用业余时间还一直坚持学习日语、关心家事、关注国家大事，永做一位与时代同步的老人。

宋老师的逝世，使我们失去了一位老前辈，我们深感悲痛。您的儿孙将永远铭记您的恩德与教诲，不辜负您的期望。

祝您一路走好！您的音容笑貌和高尚品质永远活在我们心中。

宋老师安息吧！

老校长悼词

（三）各位领导、各位亲属、各位何鑑唐老校长的同事、生前好友：

今天，我们怀着极其悲痛的心情，在这里隆重悼念德高望重、深受永泰各界人士好评的教育界前辈——何鑑唐老校长。此时此刻，我和大家一样，心情

沉重，悲痛万分。我们悲伤，因为我们失去了一位敬重的老校长；我们心痛，因为我们失去了一位慈爱的长者；我们难舍，因为我们就此失去了一位良师益友。

何鑑唐老校长1929年3月出生于永泰县大洋镇，1950年1月毕业于福建学院经济系，1956年加入中国共产党。51年—52年在嵩口小学任教员；52年—63年在福清一中任教务处副主任；63年—77年，在永泰一中任教务处主任、曾一度主持学校日常工作；77年—81年，在同安中学、大洋中学任校长；81年9月起任永泰一中校长兼校党支部副书记；84年退居二线，担任永泰一中调研员；89年9月退休后担任永泰县教育局督导员、局关工委副主任兼德育报告团名誉团长。**年4月1日10 时 20分因突发急性心肌梗塞在永泰县医院抢救无效不幸与世长辞，享年82岁。

作为教师，他师德高尚，学识渊博，业务精通，教学成绩突出。五十年代就

提出了抓“五个环节”的教学，对提高教学质量起了很大的推动作用。八十年代提出教改“七字法”（育、学、导、精、实、力、创），并在市级刊物上发表了5篇相关的教学教改论文，有力地促进了永泰山区教育的发展。

作为教导主任，他以身作则，率先垂范，始终兼任高中年级的教学，与教师同学习，同教研，同备课，同教学。深入课堂，深入教研组，切磋改进教学。整个校园充满浓厚的教科研氛围，使学校整体的教学质量有了较大的提高。

作为校长，他在学校教育管理工作中，全面贯彻教育方针，注重教书育人，学文立德并举。他是一位执着的践行者，用他的学识修养、思想行为影响着每一位员工、每一名学生。他坚持教育的公平性，绝不放弃任何一个学生；他坚持教育的全面性，努力促进每个学生的健康成长；他坚持教育的人文性，满足每一位家长的殷切期盼；他坚持教育的高效性，多次创造了永泰一中令人叹服的

高考佳绩。

作为局关工委副主任，他退而不休，心系教育，心系祖国下一代的健康成长。为局关工委撰写德育报告稿28篇，达16多万字。不顾自己年老体衰，退休至今共为中小学、职专、建专等学校做德育报告1075场，听讲受教育者达56万多人次。本周一，他还为一中北区学生做了一场德育报告。

何鑑唐老校长的一生，是为教育事业奋斗的一生。他将毕生的精力都献给了永泰的教育事业，他爱岗敬业，爱校如家，勤勤恳恳，任劳任怨，真正实践着教书育人的诺言，从教39年，在平凡的岗位上作出了不平凡的业绩。58年—62年，连续5年获县优秀教师或先进教育工作者称号，85年再获县先进教育工作者称号；他的一生，是光明磊落的一生。作为一名共产党员，他认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，为人正直，襟怀坦白，严于律己，团结同志，廉洁奉公，厉行节约，始终保持了艰苦朴素的革命本色。以他一生的实践，谱写了一首优秀共产党员的壮丽诗篇。82年、84年分别获福建省优秀共产党员称号，91年获福州市优秀党务工作者称号；他的一生，是无止境关爱祖国下一代的一生。退出一线领导岗位后，他仍然关心党的教育事业，积极参加社会活动，关心下一代的成长，他用人生的余热照亮了千万朵祖国花朵的心灵。95年，被省关工委授予“关心下一代先进工作者”称号，被国家关工委授予“中国关心下一代先进工作者”称号。他是教师的楷模，是一代师表。他用自己整个生命为永泰教育留下了一座师魂的丰碑。

联奎塔肃然垂首，大樟溪低沉呜咽，杜鹃泣血，百灵哀鸣。何鑑唐老校长的离去，使我们痛失一位难得的前辈、良师和益友。这是永泰一中、也是永泰教育界的巨大损失！斯人已逝，精神长存，何鑑唐老校长虽然离开了我们，但

他那种爱岗敬业、无私奉献的精神，脚踏实地、一丝不苟的作风，严于律已、为人师表的风范，将永远铭记在我们心中。我们一定要化悲痛为力量，继续努力工作，当人民满意的教师，办人民满意的教育，以告慰何鑑唐老校长的在天之灵。

安息吧，我们敬爱的何鑑唐老校长！

永泰一中

第三篇：老校长悼词

老校长悼词

老校长悼词

（一）各位领导、各位亲属、各位杨爱远老校长的同事、生前好友：

今天，我们怀着极其悲痛的心情，在这里隆重悼念德高望重、深受新密各界人士好评的教育界前辈杨爱远老校长。**年1月23日晨5时许，杨爱远校长因病逝世，享年74岁。噩耗传来，晴天霹雳，高山低首，草木含悲。我们怀着十分悲痛的心情，深切哀悼这位我们永远也不会忘记的中国共产党优秀党员、新密教育界老校长、全国优秀教育工作者、人民的好公仆。我们悲伤，因为我们失去了一位敬重的老校长，我们

心痛，因为我们失去了一位慈爱的长者，我们难舍，因为我们失去了一位良师益友……

杨爱远校长于1940年7月9日出生于新密来集镇赵沟村一个贫困家庭，他幼年资质聪颖，勤奋好学，1958年因学业优秀被留校安排在密县一中执教，从此，勤劳善良，性情忠直的他，与教育事业结下了不解之缘。先后任密县三中团总支书记、学校革委会常委副主任。1978年密县二中重建，他主抓教导处工作，1980年密县二中高考有4人考上清华、北大，一举成为开封地区重点高中。他因业绩突出，1979年被调往一中主持教导处工作，1980年担任业务副校长。1984年被任命为一中校长，为振兴一中，杨校长殚精竭虑，运筹帷幄，凭着自己的智慧和责任心，首次在新密一中实施教师招聘、高中分级段管理制度，实行了一系列教学改革，高考成绩走在了郑州市前列。1995年杨爱远出任实验高中校长，他提出了“办一流学校，创一流质

量”的宏大目标，深化改革，强力推进，争创中原名校，自1996年高考“一炮打响，一鸣惊人”，上线人数突破114人，一名学生夺得了河南省理科状元，自此，实验高中步入跨越式发展轨道，教育教学质量逐年攀升。1997杨校长以他博大的教育情怀，勇立教育改革的潮头，做出了创设“京密联谊学校”的构想，他用一颗爱教育、爱学校、爱学生、爱新密的赤诚之心和一股不服输、敢于向困难挑战的精神，寻求八方支援，创立了“京密联谊学校”，为国家输送了近万名优秀毕业生。

在50多年的教育生涯中，杨校长把自己的毕生精力奉献给了学生、奉献给了教师、奉献给了学校、奉献给了他所钟爱的教育事业，他用他的卓越成就赢得了学生的爱戴、家长的信任和社会的赞誉。1989年他被国家教委、人事部评为“全国先进教育工作者”，同年获得了河南省“劳动模范”称号。1999年被新密市委、市政府命名为“名校长”，同年

11月，被评为“中华大地之光”优秀主人公，杨爱远以“优秀主人公”身份在人民大会堂参加了“中华大地之光”颁奖会并受到了全国人大常委副委员长王光英等国家领导人的接见。杨爱远是一位热爱教育、倾心教育、忠诚教育的教育专家，他以多姿多彩的教育历程为我们展示了一幅绚丽多彩的画卷。2008年，杨爱远从教50年，新密市委、市政府为表彰他，专门召开了杨爱远从教50周年庆祝会暨杨爱远教育思想做谈会，这是新密有史以来以市委、市政府名义专门为个人召开庆祝会的首例，由此可以看出杨爱远在各级领导和人民心中的地位。

为了新密教育的振兴，杨校长几十年如一日辛勤工作在他关爱的教育热土，他心中装着的始终是学校，手头忙碌的始终是工作。他是新密普通高中教育之魂，新密年年攀升的高考教学成绩，一批批出类拔萃的人才，都有他勤于管理、善于管理、精于管理的智慧结晶，他以自己独特的人格魅力，赢得了学校

师生以及社会各界的高度评价。他是一个好校长，爱校如家；他是一个好老师，爱生如子；他是一个大好人，正直善良。他以干事创业的胆识、担当大任的睿智、无坚不摧的勇气把新密教育领航到郑州前列。

敬爱的杨校长，您虽然走了，但是，您永远活在我们心中！您毕生努力所形成的平民教育的思想、精细管理的教育策略，留给了我们极为宝贵的、生生不息的精神财富。您带领我们改变了新密普通高中教育的面貌，您是我们心中不朽的教育丰碑。敬爱的杨校长，我们一定会化悲痛为力量，秉承您的优良传统，牢记您的谆谆教诲，继承您的崇高事业，为新密的教育事业而努力奋斗！

杨校长，您安息吧！

老校长悼词

（二）各位来宾、各位亲友：

今天，我们怀着极其沉痛的心情，在这里悼念一位教育界德高望重的老前辈、人民的好教师、倍受尊重的老同志、和蔼可亲的长辈——宋健民老师。宋老师因病于**年10月20日凌晨1点与世长辞，享年98岁。前来吊唁的有：县直各部门领导以及宋氏家族的亲朋好友。()在此，我代表宋氏家族表示衷心的谢意！

宋老师生于1912年1月，1930年6月参加工作。历任望奎县一中教导主任、望奎县教师进修学校主任、望奎县第三中学教导主任。

宋老师的一生是为人民教育事业奉献的一生。他带着满腔热情，教书育人，用真诚的心和严谨的学风把一批批学生培养成才；他用朴实的言语和殷切的希望教育学生认真做事，踏实做人，在望奎县教育界享有较高的声誉。

宋老师的一生是幸福的一生。宋氏家族是四世同堂、和睦的大家族，在宋老师的严格要求和教诲下，家族的成员都很有建树，对宋老师也是孝顺有佳。在家人眼里，宋老师是有责任心的丈夫、是严爱的父亲、是可亲可敬的祖父、是

慈祥的曾祖父。宋老师在儿孙的细心照料下，度过了愉快、幸福的晚年，并且安详、满足地离开了我们。

宋老师的一生是勤奋的一生。少年时他刻苦学习，成绩始终名列前茅；年轻时他努力工作、兢兢业业，同时肩负着家庭的重任；退休后他仍从事着神圣的教育事业，战斗在教育前线。宋老师利用业余时间还一直坚持学习日语、关心家事、关注国家大事，永做一位与时代同步的老人。

宋老师的逝世，使我们失去了一位老前辈，我们深感悲痛。您的儿孙将永远铭记您的恩德与教诲，不辜负您的期望。

祝您一路走好！您的音容笑貌和高尚品质永远活在我们心中。

宋老师安息吧！

老校长悼词

（三）各位领导、各位亲属、各位何鑑唐老校长的同事、生前好友：

今天，我们怀着极其悲痛的心情，在这里隆重悼念德高望重、深受永泰各界人士好评的教育界前辈——何鑑唐老校长。此时此刻，我和大家一样，心情沉重，悲痛万分。我们悲伤，因为我们失去了一位敬重的老校长；我们心痛，因为我们失去了一位慈爱的长者；我们难舍，因为我们就此失去了一位良师益友。

何鑑唐老校长1929年3月出生于永泰县大洋镇，1950年1月毕业于福建学院经济系，1956年加入中国共产党。51年—52年在嵩口小学任教员；52年—63年在福清一中任教务处副主任；63年—77年，在永泰一中任教务处主任、曾一度主持学校日常工作；77年—81年，在同安中学、大洋中学任校长；81年9月起任永泰一中校长兼校党支部副书记；84年退居二线，担任永泰一中调研员；89年9月退休后担任永泰县教育局督导员、局关工委副主任兼德育报告团名誉团长。**年4月1日10 时 20分因突发急性心肌梗塞在永泰县医院抢救无

效不幸与世长辞，享年82岁。

作为教师，他师德高尚，学识渊博，业务精通，教学成绩突出。五十年代就提出了抓“五个环节”的教学，对提高教学质量起了很大的推动作用。八十年代提出教改“七字法”（育、学、导、精、实、力、创），并在市级刊物上发表了5篇相关的教学教改论文，有力地促进了永泰山区教育的发展。

作为教导主任，他以身作则，率先垂范，始终兼任高中年级的教学，与教师同学习，同教研，同备课，同教学。深入课堂，深入教研组，切磋改进教学。整个校园充满浓厚的教科研氛围，使学校整体的教学质量有了较大的提高。

作为校长，他在学校教育管理工作中，全面贯彻教育方针，注重教书育人，学文立德并举。他是一位执着的践行者，用他的学识修养、思想行为影响着每一位员工、每一名学生。他坚持教育的公平性，绝不放弃任何一个学生；他坚持教育的全面性，努力促进每个学生的健

康成长；他坚持教育的人文性，满足每一位家长的殷切期盼；他坚持教育的高效性，多次创造了永泰一中令人叹服的高考佳绩。

第四篇：你怎么和我谈文化

疯人日记

一

今天晚上，很好的兴奋。

我不见韦光挥，已是三十多年；今天见了，全是紧张和拘谨，想起以前，我们抱打滚在地上，学红色经典电影的肉搏片段。多么亲热，不分你我。然而，虽近在咫尺，我的手想伸出去，很快又缩回来，我很怕他不愿意握。

我怕得有理。

二

晚上又是睡不着。须得仔细想想了，不然怎么会明白。他们——也有进过精神病院的，也有给给黑社会搔过痒的，也有给有钱人抢过情人的，也有给富士康打过工的，他们给我的印象，全没有昨天的疯，也没有昨天的凶狠。显然已经活得乖乖巧巧，一本正经地过上甜甜蜜蜜的生活。

也有给知县打枷过的，也有给绅士掌过嘴的，也有衙役占了他妻子的，也有老子娘被债主逼死的；他们那时候的脸色，全没有昨天这么怕，也没有这么凶。

最奇怪的是昨天街上的那个女人，打他儿子，嘴里说道，“老子呀！我要咬你几口才出气！”他眼睛却看着我。我出了一惊，遮掩不住；那青面獠牙的一伙人，便都哄笑起来。陈老五赶上前，硬把我拖回家中了。

拖我回家，家里的人都装作不认识我；他们的眼色，也全同别人一样。进了书房，便反扣上门，宛然是关了一只鸡鸭。这一件事，越教我猜不出底细。

前几天，狼子村的佃户来告荒，对我大哥说，他们村里的一个大恶人，给大家打死了；几个人便挖出他的心肝来，用油煎炒了吃，可以壮壮胆子。我插了一句嘴，佃户和大哥便都看我几眼。今天才晓得他们的眼光，全同外面的那伙人一模一样。

想起来，我从顶上直冷到脚跟。

他们会吃人，就未必不会吃我。

你看那女人“咬你几口”的话，和一伙青面獠牙人的笑，和前天佃户的话，明明是暗号。我看出他话中全是毒，笑中全是刀。他们的牙齿，全是白厉厉的排着，这就是吃人的家伙。

照我自己想，虽然不是恶人，自从踹了古家的簿子，可就难说了。他们似乎别有心思，我全猜不出。况且他们一翻脸，便说人是恶人。我还记得大哥教我做论，无论怎样好人，翻他几句，他便打上几个圈；原谅坏人几句，他便说“翻天妙手，与众不同”。我那里猜得到他们的心思，究竟怎样；况且是要吃的时候。

凡事总须研究，才会明白。古来时常吃人，我也还记得，可是不甚清楚。我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着“吃人”两个字！

书上写着这许多字，佃户说了这许多话，却都笑吟吟的睁着怪眼睛看我。

我也是人，他们想要吃我了！

每次遇到久不见的熟人，有时问及我的职业情况：哪里高就？哪里发达？ 而我每次差不多都自然凝思片刻，有时直接回答，有时则间接调侃一下：哪里高就哪里发达？就是做医生了。“做医生了？你„„啥时候学医的？”

呵呵！哪里是你说的医生？我那种医生主要医人头，在智识的学习上有问

题的那些大脑。当然，水平极其有限，但是医治的应该说在我技术的范围内是见效的，而且还有速度。

说实在，我做此“医生”，是得益于古俗语“三折肱成良医”。环境强让我洗了多次脑，至此病来。此病一发，便任由埋头读书，阅读量大而无用，每次思考，用左脑右脑疼，用右脑，又左脑痛证发作。咨询的诊所医生都说，你的脑子绝对无问题，检查不出有什么坏。只是你多想了，你不要想得太多啊！

诊所医生说的，不要多想，越长越坏，http://

什么都没有“利出一孔”狠！

2楓葉林 | 2011-11-03 15:39[引用+] 赞同反对支持(2)反对(0)

这篇文章骂的好。我大学毕业一年，回想自己高考之前读的书和经历的荼毒教育感到无限的悲哀。还好大学里面比较自由，有机会爬墙和打开天窗呼吸外面的新鲜空气，但是知道了自己活在这个非人间的高墙里面却只有悲愤和无奈。可叹我们生不逢时，也生不逢地。

3夏威夷 | 2011-11-03 16:19[引用+] 赞同反对支持(2)反对(0)

好！畅快！

4夏威夷 | 2011-11-03 16:20[引用+] 赞同反对支持(2)反对(0)

在余秋雨含泪陈光诚软禁的国家你怎么和我谈文化。

5夏威夷 | 2011-11-03 16:22[引用+] 赞同反对支持(0)反对(0)

你上衣口袋插两支钢笔，你会议上装逼就是有文化吗。

6空空般若 | 2011-11-03 20:18[引用+] 赞同反对支持(0)反对(0)

酣畅淋漓！顶一下！！

第五篇：谈校长工作经验

浅谈校长工作

苏霍姆林斯基认为，校长一定要成为教学和教育工作的内行。他说：‚对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。‛学校工作中的大量问题，不是靠开会、发指示、做决议所能解决的。学校的主要工作，应当是深入课堂，到教师中去，到学生中去，研究教学和教育工作的客观规律性，依靠科学领导学校。

一、一个好的校长首先必须是一个好的教师

作为一个校长，工作头绪纷繁，既要抓行政、总务，又要抓教学工作，还要管思想政治教育。正如一个校长所说：‚我以前是个优秀的教师，后来推举成为校长。但是，当了几年校长以后发现已经不是一个优秀的教师了。我还跟以前一样，担任一门课的教学工作，但是我感到，我一年一年地把以前所掌握的教育技巧丢掉了。我陷入了行政事务堆中，没有时间去钻研自己学科的教学法书籍。我每天上一节课，可是我逐渐把这节课看成是次要的事情了。一天的工作一开始，我就陷进日常事务的漩涡里，可是到一天工作结束后我就好象没有抓到主要的东西。有时候，我不备课就去上课，好在校长是没有人来监督的。突然感到，我现在已经给教师提不出有用的忠告，我发出的指示和建议不过是些空话。为什么会这样？我个人觉得，教育行政部门的领导人常常用一种‘官腔’对我们这些学校领

导者说话，什么‚必须提高教学质量、培优补差工作做好、必须防止个位分、要加强工作的责任感‛等等。而我们也多多少少沾染上了这套官腔，变成讲空话的人，越来越空虚了。这样会造成什么后果呢？一个校长渐渐变得不会上课了，这难道不是担任领导工作后的主要弊病吗？专家认为，一个好的校长首先必须是一个好老师。他说：什么是教学教育过程？它包含三个因素：科学、技巧和艺术。要想很好地领导教学教育过程，就必须完善地掌握教学和教育的科学、技巧和艺术。因为教育----就其广义来说----这是既包括受教育者也包括教育者在精神上不断地丰富和更新的一个多方面的过程，而且这个过程的现象具有深刻的独特性：某一种教育真理，用在第一种情况下是正确的，用在第二种情况下就不起作用，而用在第三种情况下甚至是荒谬的。我们从事的教育事业就有这个特点。要领导它，首先就必须本身不断地丰富和更新，要使自己今天的头脑一定比昨天更充实。一个学校领导者，只有每天精益求精地提高自己的教学和教育技巧，只有把学校工作的最本质东西---教学和教育技巧、教师和学生摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的‘教师的教师’。如果你想成为一个好的校长，那首先你就得努力成为一个好的教师、好的教学理论专家和好的教育者。‚只有日复一日地深入钻进教学教育过程的精细微妙之处

去，只有不断地发现塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。‛

二、从校长带头写作文

中小学考题当中每年作文分值占得比例较多，遗憾的是，我们还有那么多的语文教师，他们交的学生不会写作文。其最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己谈写作文的切身体会。这种教师，即使让他用最完善的教学方法进行教学，也是教不出东西来的。因此、不仅语文教师，而且任何一门学科的教师，更重要的是一家之主的学校校长，都应当首先精通语文。词---这是我们最主要的教育工具，没有任何别的东西能够取代它。

或许我这样说：有人会责怪我，这里没有谈到校长的行政和组织工作，例如开会、订计划等。可是，这方面的工作本来就不应当摆在第一位，它应当完全从属于教育过程。对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。校长一定要努力由外行变成内行，自己懂得教学工作，就便于领导教学工作。否则，用开会、发指示等行政手段指导教学，就难免使教师觉得不着边际，无所适从。苏霍姆林斯基认为：校长应以身作则地钻研教学业务，脚踏实地地研究教学问题。

三、科学地组织教学工作，分析薄弱学科存在的问题。

要提高学校的教学质量，学校领导（校长、教务主任）就必须统一筹划，纵观全局，把各学科和各年级的教学工作科学地组织起来，保证学科间、年级间的衔接和协调。并善于分析薄弱学科产生的原因。

在小学阶段我就发现四至六年级学生的学业成绩比一至三年级的成绩大大下降：小学高段学生的不及格分数比小学低段多四五倍，而优秀的分数只有低段的五分之一。（到了初中也是同理）这是为什么？各位校长分析了吗？我们必须分析这件令人发愁的事情的原因，把它弄个水落石出。小学低段的脑力劳动跟小学高段的脑力劳动究竟有什么不同？（初中也同理）小学低段的主要任务是教会儿童使用工具，一个人在一生中就是靠这个工具去掌握知识的。总之，小学的主要任务就是：教会学生学习。在实践的教学当中我们的教师做到了没有？到了五六年级接近初中教学，教师却要求学生能够运用自如地拿这个工具进行操作。教师甚至不关心这种工具处于何种状态，忘记了这个工具还是要经常调整和打磨的，他常常看不到学生手里的工具已经折断了，而正是因为这样，学生已经没法再学下去。然而教师还是把原材料一批一批地堆到学生的机床上：快点完成，加油干！这个工具是什么呢？它就是五种技能：读，写，算，观察周围世界的现象，表达自己的思想。小学高段学习成绩下降的主

要原因就是学生不能熟练地使用这五种最重要的技能。而五中技能结合起来，就是一个最大的技能---学习的技能。我平时下乡检查学生的学习技能时发现，有许多学生读的技能太差，以至无法理解教材。个别学生不会解答算数应用题的原因，正是因为他们不会流利地、有理解地把题目读出来。阅读在许多学生那里没有形成一种‘半自动化’的过程。如果学生还不会读，不会理解所读的东西是什么意思，到了初中，他怎么能学好数理化呢？因此，掌握知识的技能是学生智力发展的最重要的一个方面，而读的技能在这个学习技能中占首要的地位。小学阶段加强掌握读这个工具，必须成为学校语文（藏、汉）教师的教育信念。苏霍姆林斯基说：‚没有集体的教育信念就没有教师集体‛就会出现‚漠不关心、消极松散‛的现象。

学生的语文水平影响其它学科的学习成绩，怎样把全校学生的语文水平大大提高呢？这就需要把这项工作加以通盘考虑，加以科学的组织，订出各阶段的具体要求。书写技能也是重要的学习技能之一。怎样使学生的写字变成半自动化的过程，怎样使学生在写的时候基本上把精力用于理解所写的内容而不必考虑字是怎样写法呢？低年级的教师得出结论说：到了二年级，儿童的小手肌肉就应当锻炼到写字时手不颤抖，不需要特别的意志努力就能正确地写出字的程度。这就需要一定数量的练习。布臵一些抄写的作业等。专

家认为：‚科学管理学校，就在于把教学和教育过程中最重要，最主要的东西找出来。‛如果学生读的技能不过关，那么任何书籍对他都不可能成为知识的源泉。许多差生就是由于这个原因而拉下来的，而学习对于他们就越来越成为毫无兴趣可言的沉重负担。

四、怎样听课和分析课

听课和分析课----这是校长最重要的工作。这项工作的科学水平高低，关系到许多方面。经常听课的校长才真正了解学校的情况。如果偶然想起来才去听几节课，老是忙于开会和操心其他事物，使你走不进教室，不接触教师和学生，那么校长的其他工作都失去了意义。如果我在一年当中没有听过每一位教师的至少15—20节课，我就会对他毫无了解。我们有三十九名教师，所以我每年要听450—480节课。我给自己定下一条规则：如果我每天不听两节课，就要算我这一天什么事也没有做。如果今天去开会，明天就补上四节课。碰到要去外地出差，我在几周以前就把每天听两节课改为每天听三节课。遗憾的是：我们有些校长一年里也听不到50-60节课，甚至更少。所以，他们的领导就浮在表面。他们在学校里就像在黑夜里走路一样。可以把他们比作被蒙着眼睛的工程师来到工地上，他们听到一些，但是什么也看不见，既不了解也不理解。

有人认为，校长只听青年教师的课就行了，而对于有几

十年教龄的教师则可以放心。这种看法不对。因为，第一，教龄长并不等于经验丰富。个别教师教给学生的东西，还是他二十年前在师范学校的老古董。第二，听老教师的课，并不是找他的缺点。相反，有必要学习他的经验，加以提高，推广。听某一位教师的课，不能只听

一、两节，听一个片段，至少要听一个单元。（要连听6-8节课）因为教学过程是连续不断的。

所以，针对这些问题校长听课和分析课的时候，要注意哪些问题？

（一）要研究教师的智力实质、学术眼界、精神兴趣在课堂上的表现和开展情况。

如果一位教师在课堂上分析清代曹雪芹（约1715-1763）的长篇小说《红楼梦》。听课时可以看出，教师是读过这本小说的，对它的内容加以介绍，但是他对十八世纪上半期这个时代的背景却了解甚少，因此他讲不清主人公悲剧的内在逻辑。教师要传授给学生一分知识，他的头脑里就要有十分知识的储备。在这种情况下，跟教师谈讲课方法、分析文艺作品的方法是毫无帮助的。应当让这位教师多读点书，丰富自己的精神生活。（分析教师的功底）

（二）要看教师是在教学生死记，还是在教学生思考。有经验的教师讲语法规则时，能够依据活的语言现象让学生讲述他们所见所闻的事物和各种关系，能够让学生

思考，把抽象的语法概念讲活了，所以学生自然而然地就记住了。

（三）要看教师这一节课有没有明确的目的，以及目的是否能达到。

一般来说，计划里写着上课的目的，但是它不一定真正能达到，纸上写的常常是个形式。三维目标提出的很明确：知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观。无目的的课只能浪费时间，讲到哪里算哪里。例如，上课开始时提问学生（15-20分钟），一个学生回答功课，别的学生无事可做，三分之一的时间就白过了。

（四）要看全班学生是否每一个学生都在充分地工作。

做到这一点并不容易。这里要求教师最大限度地注意每一个学生的学习。列如，让学生独立读课文，有的读得快，有的读得慢。又如做数学题，一般来说，教师总是喊好的学生起来分析题意，或到黑板上演算。其余学生在下面做。表面上看，全体学生都在做习题。但是，中等学生和差生往往是随大流混过去的。有些学生就这么混了七、八年，实际上他们连一道题也没有独立完成过。学生知识上的缺陷，就像滚雪球，越滚越大，最后只好掉队。课堂上切忌搞这种集体作业形式，造成‘一切顺利’的假象。教师可以给不同的学生布臵不同的题目(写在卡片上)，一定要使每一个学生独立完成。正像肌肉不劳动不锻炼就会萎缩一样，智慧不经过紧

张的努力，苦苦思索和独立探求就无法形成。坚持下去，总有一天，连差生也将学会独立工作。我听的时候，就不会去听被提问的学生（经常是学习好的学生）回答什么，而是注意其余的学生在干些什么。

（五）要看学生是否学到学习的技能。

学生在课堂上的智力发展，一方面靠教师的指导，另一方面靠自己的独立学习。有了这两个方面的统一和协调，才能使学生的学业长进。我在听课和分析课（特别是低年级的课）的时候，很注意教师分配多少时间让学生自己朗读和独立做习题。校长的职责，就是要检查教师是怎样指导学生的个人活动。校长在听课的时候，要注意观察学生完成了哪些思维任务，以及思维是否跟掌握知识有机地结合起来。

（六）要注意讲新教材的课。

在讲新教材的课上，主要方法是教师的叙述、讲解或演讲。我在听课的时候，很注意教师的讲述能否得到反馈联系，他的讲述有哪些特点能促使学生积极思考。亚里斯多德早就说过：‘思维自疑问和惊奇开始’。有经验的教师，即使在已知的事物中，也能揭示出引起学生疑问的那个方面，而这种疑问的鲜明的情感色彩又使学生感到惊奇。例如，在生物课上，教师生动地列举事实，说明植物细胞怎样在温度、湿度和阳光照射的情况下，把无机物合成有机物。教师善于把这一真理描绘成自然界的伟大秘密。学生产生了要弄懂这个秘

密的强烈愿望。这种愿望就是一种强大的推动力，是思维的情绪和意志的源泉。然而，有些教师的讲述不鲜明、不准确、模糊不清、使学生头脑里成了一堆乱麻，百分之九十的时间白费了。

（七）评价课的主要标准。

有时候，在课堂上常常听到最好的学生做出最好的回答，校长切莫被这种表面现象所迷惑。评价课的主要标准是该班所有学生的知识的巩固性。有经验的教师，都竭力做到使每一个学生（绝无列外地）进行有效的独立工作。他们都备有好几套作业题，留有让每个学生思考和理解的时间。他们不常喊学习好的学生起来回答问题。好的学生完成作业快，就再给他一道较难的作业题。差生解题比较吃力，教师就耐心地等待他把题目做到善始善终。中等生和差生都不应养成一种靠别人帮助的依赖心理。此外，在小学数学、初中数理化等课堂上，最好是少讲，让学生静悄悄地从事紧张的脑力劳动。至于课外作业，不应当看成是课堂教学的量的追加，而是知识的消化、巩固、发展和运用，是为掌握新知识做好准备。校长的听课和评课，不应以领导者、检查者自居，不应把自己的观点强加于教师。特别是，一节课不能简单地分成几条优点和几条缺点，这种评法是没有意义的。校长和教师应当志同道合，共同探讨课堂教学中的规律性，找出难点，一起出主意想办法。常常看到，校长和教师的关系不融

洽，教师内心并不欢迎校长来听自己的课。于是这种课就不是讲给学生听，而是‚上给校长看‛了。这有两条原因，一是校长并不经常听课，二是听了课就找教师的‚差错‛。在这种情况下，教师就要给你听‚假课‛了。

五、怎样写学年总结

学年总结是一项校长的重要工作。但是对这项工作有两种不同的态度和做法。有些校长做学年总结是为了‚应景‛和‚交差‛。他们不是亲自动手，而是委托给教务主任和几个教师，每人写一段，然后拼凑起来，这可以说是‚剪辑式‛的工作总结。然而没有认真的总结，也就不会有好的领导。学校生活是一个极其复杂的集体，它是由成千上万的日常小事构成的，而日常小事之间又有着千丝万缕的相互联系，每一件日常小事的背后都有客观规律在支配它。校长要善于从日常小事中看出本质。由具体到一般，由一般到具体，这就需要概括，需要总结。总结就是去把握事物的规律性。校长就是依靠规律性的认识去领导学校工作。为什么有些学校的工作，年复一年地原地踏步呢？其重要原因之一，就是学校领导人也陷在日常小事之中，不善于得出概括性的结论。因此，可以说，没有总结就没法工作。

总结一般在学年考试之后写出，因为这时已经有了分数和各种统计数字。校长在8月份全体教师做总结报告。这既是上学年的总结，又是下学年工作的动员和工作方向。关于学年

总结，主要有两方面的问题：一是‚总结从哪里来？‛二是‚总结什么内容？‛关于总结的内容，一是总结教学工作，二是总结教育工作。以下分为三个问题来谈。

（1）总结是怎样产生的？

我希望校长准备一本专用的记事簿，然后把你随时随地看到的事情记下来。这即是供你思考的素材，也是将构成对教育过程的有调理的分析。有经验的校长每天都在记事，周末整理时，本周听过的课加以思索，从许多具体事实中抽象出来，抓住最重要的，然后形成一些小的结论和观点。

要学会分析和概括，把概括作为工具，来对待具体现象---这是教育领导艺术的实质之所在。就这样：记录具体事实，分析它们，研究它们，直到做出概括性的抽象结论。学校领导者，每天应当要做这样的事。这些记事，也就是校长写总结的最好素材。当然，校长也要始终依靠全体教师的智慧，他们的发言稿、意见、谈话、经验，校长都摘要地记录下来，从而滋养校长的思想。

（2）教学工作总结

—始终以脑力劳动作为注意的中心。我们的总结，就是分析教学中的一个个疑难问题。我们的全体教师，年复一年地钻研一些教研教学问题。这些问题实际上解决得怎么样?已经做到哪些？还要哪些要做？---这些正是要加以总

结的内容。就教学方面来说，总结的重点就是---包括学生的脑力劳动和教师的脑力劳动。如果又一年的学年总结里，我们就分析‘什么是掌握知识’这样的问题。比如，有一位教师在讲课中想方设法把一切都讲得十分透彻且明白易懂。但是，这样一来，反而使学生不肯动脑筋思考了。这种课如果评价：从教师角度来说，是一节好课；而从学生的脑力劳动来说，却是一节差课。如果教师把学生的脑力劳动减轻到极点，就谈不上掌握知识了。只有当知识变成学生自己关心的，触动了他的思想和情感的，激发他去进行探索的东西的时候，才能说学生自己在掌握知识。所谓掌握，就是对事实进行积极的思考，对事物和现象抱研究的态度。积极思考就是让学生运用概念、判断和推理去回答问题。可以把掌握知识的过程比喻为建造房子。教师只应当准备好建筑材料----如，砖瓦、钢筋、灰浆等等，而房子得由学生自己去造，他们得从事许多粗重的活儿。可是，教师包办，把房子造起来，学生只有袖手旁观。正因为如此，他们并没有懂得怎样造房子，并没有变得聪明起来。

（3）教育工作的总结。

在教育工作的总结分析中，切忌形式主义地开流水账：在道德教育方面，采取了什么措施；在劳动教育方面，采取了什么措施…这种罗列事实的总结是毫无用处的。因为在教育过程中，一切都是相互联系、相互制约的。和教学工作总

结一样，我们也要抓一些典型的事例，或者选一些疑难问题进行深入研究。不管是道德教育、劳动教育、团少教育、结合课堂内容进行教育、科学基础知识教育、世界观教育等等教师都不能装腔作势，要实事求是，把科学知识跟世界观的教育结合起来，促进他们的成长，发挥他们的创造性，使他们培养具有上进的信心和决心。学年总结的做法大致如此。这种总结，是全体教师前一年的创造性的劳动概括，也是下学年工作的方向和借鉴。