爱心唤真情 润物细无（共5篇）

第一篇：爱心唤真情 润物细无

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统一编号: 211 2010年 青岛市教育教学优秀成果奖优秀论文

征文 统一封面

文章标题：爱心唤真情 润物细无声 作者姓名： 刘玉梅 所在单位： 即墨市蓝村镇第一小学 通讯地址： 即墨市蓝村镇第一小学 邮 编： 266232 电 话： 82593799 手 机： *** E-mail: jimolancunyixiao@163.com

爱心唤真情 润物细无声 ——浅谈做好班主任工作的奥秘

我国著名心理学家、教育家林崇德教授说过：“一名小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的滋味。班级是学校中一个基本群体，班主任是班级这个群体的灵魂，在班级的全面发展和学生的健康成长过程中起着十分重要的作用。班主任的素质，在很大程度上决定着一个班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着每个学生的德、智、体等各方面素质的全面发展。那么，怎样才能做好班主任工作呢？在此，浅谈几点做好班主任工作的奥秘：

一、尊重学生，对班级有爱心

在日常工作中，教师应把尊重学生作为工作的出发点，把尊重学生作为班主任工作的重点，把尊重学生看作抓好班级工作的最基本的态度。作为一名有责任心和事业新的班主任，就应该与学生相互尊重，平等相待，这样教师与学生才能语言相容，情感相通。尊重是相互的，如果你用真正的心灵去关心帮助学生，比如：问一声：“早饭吃过了没有？冷了穿得暖不暖呀？”这虽说是微不足道的小事，学生都会感到有一股暖流涌遍全身，感到老师就像慈母般的疼爱他们。因此，班主任老师要用真诚的心去体贴学生，那样学生就会渐渐的与你心贴心。苏河姆林斯基说：“热爱学生是教师素养中起决定作用的一种品质。”对于班主人来说，就更为重要。班主任首先必须是热爱班集体的，热爱学生的。有了这种爱，才能全身心的投入到班级工作中；才能处处以班集体为重，全心全意为班集体服务；才能以真挚的爱去感染学生，使学生产生思想感情上的共鸣。作为一名老教师的我，热爱自己的本职工作，所欲为的刺头对班级、对学生，有一种发自内心的爱。我有一个叫李亮的学生因父母离异，缺少母爱，打架，旷课，逃学，偷别人的钱样样都有。在学校中出了名，在班里也成了为所欲为的刺头儿。我像慈母般一次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严无不涉及。我的爱心感动了他，从此，他慢慢地尽最大努力改变自己，不久，以一种新的形象出现在全体师生面前。学生的转变给同学、给班集体带来了荣誉。我和学生一起为班集体取得的荣誉而欢呼雀跃。一起为班集体的失误而由衷的悲伤。这种以班集体之乐而乐，以班集体之忧而忧的爱心，深深感染了学生，在班级里很快形成了以班集体利益为重，处处从班集体角度着想的良好班风。

二、平等相待，做学生的知心朋友

在于学生交流中，班主任老师要热情、谦虚、诚恳，遇事要以理服人，不要居高临下，盛气凌人，或板起面孔训斥人。要和学生建立平等、和睦的关系，班主任要走进学生的心理，帮助学生走出不健康的心理误区，成为学生的知心朋友，使学生在欢乐中得到教育。

我在与一位柳青的学生交流中发现，她很喜欢数学老师。她情不自禁地说：“数学老师对我们总是耐心的教育，课间和我们聊天就想同学之间一样，和蔼可亲，平易近人，把我们当好朋友。”这件事给我的感触很深。从此以后，我抓住一切可以利用的时间，如：课间、上学、放学的路上、班会等主动和学生谈班级、家庭的情况，以及学习、生活上遇到的问题，并主动地帮助他们分析原因，找出解决的办法，合理地安排学习时间，采用科学的学习办法。这样长此以往，学生有事愿意跟我说，真正同学生打成一片。这样不但成为学生的知心朋友，而且我的教育、教学成果也有明显提高，使学生在快乐中成长。

三、教师处理问题要公正无私，对学生一视同仁

班主任在学生中的威望，很大程度上取决于处理问题上是否有“公心”。班主任对每一个学生都要一视同仁，以诚相待，要本着“有教无类”的原则，不依学生的家庭背景、学习成绩、平时表现等来决定自己对学生的喜爱和厌恶。比如,评三好学生和操行评语这两项评定工作，是一次教育学生的机会。做得好，能给优秀学生以有效的鼓励。给其他学生提供学习的榜样，激励学生奋发向上，全面发展；反之，则可造成没评上的不服气，评上的不争气

师生感情对之。因此，我在评选三好学生时的做法是：让学生学习掌握三好学生标准；对照三好学生的标准，要求每个学生书面总结一年来自己的表现；开主题班会，学生总结发言，介绍一年来自己的先进事迹，学生评议，选出三好学生候选人；征求任课老师的意见，学生投票确定三好学生当选人；填表登记，并报学校。再如，在给学生操行评语前，我先让学生自我鉴定，征求任课老师的意见，对他们一年的工作学习进行总结，提出希望并指出今后努力的方向。对学生以“公”相待，班主任必然会赢得学生的拥护和支持。

四、班主任要以身作则，做好学生行动的楷模

俗话说：“榜样的力量是无穷的”，因此，作为班主任要以自己的模范和表率作用去影响学生，使学生耳濡目染，在不知不觉中朝着老师所期望的方向发展，其效果往往是言教所不及的。例如：学生书写乱，教师要严格自己的版书和作业评语，以纠正学生不良的书写习惯；教师衣着整洁，朴素大方，而且透出美观和丰富的涵养，向学生展现自己的职业特征和精神面貌融为一体和谐美，给学生以质朴美的感受为学生树立正确的审美观打下良好的基础，班主任的一言一行，对学生起着潜移默化的影响，良好的举止，得体的服饰，文明的举动端正的仪表是高素质班主任不可缺少的条件。班主任的模范积极行动会感化学生，是他们从心灵的深处佩服你，凡要求学生做到的事情，教师首先要做到，做好学生行动的楷模。作为班主任，具有的高尚的道德情操，高尚的思想境界，在唤起学生的学习热情和自尊心中起着不可低估的作用。

班主任工作是一门艺术，它面对的是活生生的人，它关系到青少年一代的健康成长。如果班主任能具备以上素质，班主任工作就一定能顺利开展，就能赢得学生的信赖和爱戴。

第二篇：润 物 细 无 声

润 物 细 无 声——记湖北省武穴市公安局治安拘留所

这是一个普通又特殊的院子。走进大门，只见四周树木葱茏，满目苍翠，一排排白墙红瓦在花草的掩映中显得格外的齐整，别致的凉亭矗立在小小的鱼池中间，乍看去与一般的度假村别无二致，只有紧闭的铁门和花坛中绿色植物凸现的八个大字“思过悔改”、“遵纪守法“透露出特别的人文关怀，这里就是湖北省武穴市公安局治安拘留所，一座特殊的学校，一个改造灵魂的地方。人文环境影响人

“在我的意识里，到拘留所就是坐牢，吃不饱睡不好，整天关在一个看不见阳光的黑屋子里，臭气熏天，还得经常挨打，这种生活想想就害怕。没想到进来后才发现这里居住环境这么好，窗明几净，一尘不染，我简直不敢相信这里就是拘留所。”因参与赌博而被治安拘留15天的余川县农民王某道出了入所8天来的切身感受。

尽管治安拘留对象的性质和特点与看守所在押对象有显著的差别，但由于群众认识上的偏差，往往把治安拘留与刑事拘留等笼统地称为“坐牢”，而监所又大都选址于远离闹市区的偏僻地带，因此对普通群众而言，治安拘留也同样具有巨大的心理压力。

为了彻底扭转这一偏见，让被拘留对象更好地转化思想，武穴市公安局拘留所在坚持严格管理的同时，特别注重在人性化教育上下工夫。他们首先着眼于硬件设施。环境是一种无声的力量，优美整洁的监所环境更有利于潜移默化地实施教育。武穴市公安局局长岳阳提出了“建一流监所、创一流业绩”的工作思路。在经费十分紧张的情况下，武穴市公安局筹措资金近200万元用于拘留所的改扩建工程，在短时间内就建成了风格庭院式、环境公园式、布局学校式的治安拘留所。院内有鱼池、喷泉、凉亭，绿化草坪1400平方米，种植了各种花卉树木30多种。16间拘室宽敞明亮，冬暖夏凉，并设有专门的女拘室、未成年人拘室和外国人拘留室。图书室、电教室、娱乐活动室、医务室、会见室、小卖部、浴室、晒衣场、户外活动场所等一应俱全。在保障被拘留人员安全的情况下，拘留所实行宽松式、开放式、外紧内松的管理，在拘留区内，被拘留人员除集体活动外能自由活动，他们可在图书室看书刊杂志，可在娱乐活动室打乒乓球，经值班民警批准，还可以到小卖部购买日用品，与亲属通电话，有了小病还可在医务室就近治疗。

拘留所严格规定了“三不”和“三要”，即不发火，不打骂，不体罚，要尊重人格，要关心疾苦，要照顾生活。饮食上，在保证干净卫生、吃饱吃熟的前提下，每周制定菜谱，天天调剂生活。根据季节的变化，定期喷洒消毒药水、杀虫药品，净化空气，杀

灭蚊虫。在被拘留人员患病时，民警们更是给予了无微不至的关怀和照顾。3月初的一天，天气异常寒冷，凌晨3点多钟，一女拘留人员肾结石发作，疼得脸上冒汗，直在床上打滚，值班民警副所长董志强听到呼喊，来不及穿上外套，就直奔过去，弄清楚原委后忙给医院打电话，又穿着单衣在院子里往返几趟为其端茶送水，直至救护车来到。此情此景让被拘留人员感动不已，他们在感动中感化，在感化中实现了思想和行为的转化。军事管理锻炼人

走进拘留室，只见地面一尘不染，窗明几净，六张单人床一字排开，统一配置的被褥叠成整齐的“豆腐块”形状整齐的码在洁白的床单上，牙具、毛巾等日常生活用品整齐划一。在这短短十几天甚至几天，被拘留人员就能够达到这样的水准完全得益于拘留所的严格管理。

由于被拘留人员普遍存在着不良行为习惯，为了矫正其懒散行为，让其从内心深处感受到治安拘留所是教育人、挽救人的地方，武穴市公安局治安拘留所 所长张普文带领全所民警创造性的实行了军事化管理的模式。

经过反复地研究、讨论、修改，拘留所从被拘留人员的衣被叠放到日用品的摆列以及早操、跑步、学习、劳动形成了一整套规范化标准，制定了“集中出操、集中就餐、集中学习、集中劳动、集中收看电视、集中下象棋、打扑克”等“六集中”管理措

施，拘留所将《被拘留人员行为规范》、《被拘留人员一日生活制度》张榜上墙，要求被拘留人员熟读、熟记，使他们知道什么该做、什么不该做、应该怎么做。被拘留人员统一时间起床，统一时间整理内务，统一时间熄灯睡觉。拘留所安装了全方位监控系统，可全天候24小时对拘室内情况进行监视，严格按照军事化管理模式操作，被拘留对象的一言一行、一举一动被强制性规范，时刻处于被管理、被教育的氛围中。

针对拘留对象时间长短不一，文化层次参差不齐的特点，拘留所合理安排教育内容，规定每周二、四、六为集中学习时间，组织学习《治安管理处罚条例》、《刑法》、《民法》、《婚姻法》等10多种法律法规，并适时进行书面考试，成绩记入个人档案。同时还对被拘留对象进行爱国主义教育，要求他们联系实际展开讨论，使他们真正从思想上认罪伏法。规律、有序、严谨的拘留生活让一度迷失方向的被管教对象仿佛回到了学校，在民警们的严格管教下，许多被拘留人员出所后能以正常心回归社会，重新做人，成为了遵纪守法的社会公民。情感教育感召人

刊江办事处梅浦村的陈某，98年11月因税收问题与地税局执法人员发生纠纷进入拘留所。刚进所时他想不开，觉得很冤枉，加上自己是建材厂的副厂长，觉得脸面上丢不起人，因而有点自暴自弃，抵触情绪很大。治安拘留所指导员刘堂义耐心地给他做思想工作，告诉他要先国家、再集体、后个人，并结合案例反复

讲解有关法律条文，他逐渐认识到自己的错误，积极地配合民警进行改造。2000年他当上了武穴市某石材公司的总经理，两年来不仅主动上缴税收40余万元，成为当地的利税大户，尤其让人称道的是，他时刻教育员工，要做一个知法懂法对社会有贡献的人。

以情感人，以理服人，以法育人，是民警们在长期的实践中不断研究、总结出来的有效的教育管理方法。

刚入所的人员往往心理压力大，思想波动大。拘留所坚持对新入所的拘留对象实行24小时内谈话教育，对其基本案情进行摸底，详尽了解个人经历、性格特点、习惯爱好、身体健康状况等，告知其依法享受的合法权益和必须遵守的行为规范，并给每位拘留人员发放学习小手册，上面有各种法律法规、所规所纪和行为规范。通过谈话教育，消除新入所人员的恐惧心理和抵触情绪，拉近与民警之间的距离。同时，坚持出所教育，在期满出所的前一天，被拘留对象按规定交上自己在拘留所期间的心得体会（不识字人员口述自己的思想感受），自我总结，自我认识。分管民警负责进行最后一次谈话，使之做到彻底感化、满意出所。在对顽固被拘留人员的教育管理中，情感教育发挥了巨大的作用。顽固被拘留人员郭某进所后，大吵大闹，不听民警的说服教育，以绝食抗拒执法帮教，动辄以自伤自残相威胁，民警们不急不怒、不打不骂，耐心细致地进行说服教育，采取亲情感化教育的方法，邀请她的亲人到所里关心、照顾她的生活，用真情感

动她、唤醒她。一天深夜，她由于心脏病发作引起心力衰竭而休克，值班民警连夜送往医院抢救，医生说，幸亏民警送来的及时，再晚一步就没救了。病愈的郭某思想有了很大的转变，她动情地说：“民警对我真好，我一辈子也忘不了，我再也不痴迷邪教了。”出所后，她用自己的亲身经历和体会主动做起了其他被拘留人员的教育转化工作。

民警们用心贴心地帮助去教育和感化被拘留对象，他们抓紧一切机会与被拘留对象交心谈心，拉家常、摆事实、讲道理，帮助他们树立正确的人生观、价值观、金钱观，鼓励他们自尊、自强、自立，一颗颗曾经迷失、沮丧、沉沦的心就在亲情般的感召下重新回到了正轨，很多曾被拘留人员与民警成了常来常往的朋友，他们感慨地说：“这里的民警好啊，把我们这些有过错的人当亲人，再不好好做人，真是对不起他们，没有他们，就没有我们的今天。”

跟踪帮教改造人

翟某，男，18岁，武穴市大法寺镇青年，因为好吃懒做，小偷小摸成性，已是“几进宫”人员，父母对其早已失去信心，不愿再管教他，甚至主动要求政府多拘留他一段时间。民警们没有放弃，苦口婆心地进行说服与教育，告诉他人活在世上就应该为社会创造价值，并通过自己的努力得到社会承认的做人道理，彻底打破他破罐子破摔的错误想法，鼓励他做一个自食其力的劳动

者。民警还主动与当地派出所、治保主任取得联系，说服他的父母共同挽救他。出所后，管教民警经常与他联系，帮助其解决生活中的困难，就这样，民警们有诚心和爱心重新扶着小翟一路走好，他发誓要改过自新，彻底改掉了以前的坏毛病，现在靠骑人力三轮车为生。他的父母看在眼里，喜在心里，带着礼物来到拘留所，感激地拉着民警的手说：“是政府挽救了我的儿子，感谢政府、感谢你们。”

象翟某这样的故事还有很多，为了巩固在所的教育成果，武穴市公安局治安拘留所坚持跟踪帮教，建立被拘留人员表现情况通报制度、回访制度，规定每个民警一年要跟踪帮教12个被拘留对象，定期上门回访，了解其生活情况，帮助解决实际生活困难，进一步教育感化被帮教对象。

近年来，该所被拘留人员改好率达到93.7%，“二进宫”人数逐年减少，武穴市治安案件发案数由三年前的5544起，下降到4068起，2002年被拘留对象比前年下降了37.2%。据不完全统计，从拘留所走出的人员中有4人加入了中国共产党，24人成为了共青团员，19人走上了农村基层组织的领导岗位，63人当上了农村集体厂矿企业管理人员和私营企业主，2001年因债务纠纷进入拘留所的花桥镇代某，回去后在民警们的跟踪帮教下积极要求进步，不仅入了党，还当上了村支部书记。群众交口称赞，拘留所是一座教育人改造人的熔炉。

在武穴市“十佳民警”所长张普文的带领下，武穴市公安局

治安拘留所确立了“潜心感化失足者，全面挽救迷路人”工作的思路，以法服人教人育人，以理施教管教帮教，取得了丰硕的成果，连年获市政法系统先进单位，2000年、2003年被省公安厅评为先进治安拘留所，2002年10月，该所抓规范化建设的先进事迹材料在全国治安拘留所规范化建设现场会上印发交流。

第三篇：润 物 细 无 声

润 物 细 无 声

———观钱梦龙先生《愚公移山》教学实录有感昨天又看钱先生的《愚公移山》教学实录，再一次被先生具有前瞻性的教学方法所折服。钱先生不仅教给学生知识，还不漏痕迹的教给学生学的方。，教的自然，学得快乐，真是润物细无声。

一、化繁为简，突出学生的主体地位。教学古文是我最头痛的，一是觉得枯燥无味，再就是难度大，学生学的吃力。是出力不讨好的事。而先生却教得如此轻松自然，他没有自己把那些学生应该记住的或者是教师认为重要的罗列出来让学生去记，而是让学生通过预习之后提问说“下面请同学们提提看，在自读中有什么问题”。这样教的就十分明确，点拨的是学生学习过程中有疑问的，学生会的不用教。在解决这些疑问的时候，老师没有急于解答疑问，而是说“ 谁会解释这个曲字？都不会？那就请大家查字典”。“这个问题提得好，解决得更好，说明同学们能够思前顾后地读文章了。”学生自己能解决的或者是互相合作能解决的老师就不讲。实实在在的突出了学生的主体地位。

二、曲问之妙，言在此而意在彼。我在教学过程中，往往是设计要问什么问题就直接问什么，而先生不是这样的。比如“他爸爸肯让他去吗？”此问的本意在于了解学生是否掌握“孀妻”、“遗男”二词，问在此而意在彼，谓之“曲问”。前面问“愚公有多大年纪？” “智叟是年轻人吗？”都是曲问的例子。问题“拐个弯”，容易激发思考的兴趣。再如“请你们计算一下；这次参加移山的一共有多少人”？你们怎么知道愚公自己也参加了呢？计算人数，既是了解文章内容的需要——人少而移山，更见任务之艰巨——也是为了落实古汉语主语省略的常识。巧妙的提问，不仅加深了学生对文本的理解，而且能够激发学生学习的兴趣。

三、联系实际，有效挖掘故事的时代意义。我在教学这一课时，只是肤浅地问愚公愚吗？智叟真的智吗？不能很好的挖掘不愚与不智的原因。先生在教学这一课时，能很好地联系实际，深刻挖掘故事的主旨。比如在分析愚公不愚时，他分三步来分析：现在让我们把前前后后有关愚公的一些句子分析分析，再下结论，怎么样？先看看引起愚公移山的动机是什么？一看移山动机：痛感迂、塞之苦。那么山移掉了有什么好处呢？愚公想过没有？二看移山目的：确知移山之利还有，刚才有同学提出的他那段回答智叟的话，你们觉得这段话讲得好不好？三看移山的可能：深明可移之理。至此，“愚公不愚”的结论已隐含其中。可见愚公移山不是一次盲目的行动，他是考虑得很周到的。现在我们可以来解决愚公笨不笨的问题了。至此，很自然的问：你们想，一个笨的人能这样考虑问题吗？恐怕不可能。那为什么智叟说他笨呢？我想先给你们讲个事。我们上海有一位公共汽车售票员，对待乘客非常热心，是个学雷锋的标兵，《文汇报》上登过他的照片。很多人都写信表扬他，说他服务好。但也有些小青年说这个服务员“戆头戆脑”，这是我们上海方言，就是傻里傻气。这是什么道理？还有雷锋，有些人不是也叫他——介绍学雷锋标兵，为了引导学生从更高层次理解“愚公不愚”的道理，不能算生硬联系，空洞说教。这样逐层剥茧，理论联系实际，学生便很容易理解了。

总的来说，看了先生的教学实录，先生的教学方法以及教学理念都让我有醍醐灌顶之受益。在今后的教学工作中要多向先生学习，力争使自己的教学有质的提升。

第四篇：润 物 细 无 声

润 物 细 无 声

———吉春亚老师本真语文培训心得

今天有幸聆听了特级教师吉春亚老师的讲座，受益匪浅。

在开课之前，先介绍了什么是“本真”？“本、真、实、活”注重学科本体，真正在学，切实学生的发展，采取丰富的形式。“扎实、灵动，充满语文味”，是本真语文的代表，被老师们称为“接地气”。吉老师始终在一线课堂，执教人教版1——6年级多轮。听完介绍，我对本真语文也有一点理解，多一点实在，少一点形式，多一些实效，少一些花里胡哨，多一点个性化思考，少一点盲目随从。让语文回归本质，回归自然。下面，跟大家分享一些小收获。

一、本真、突出语文学科的本体

学好语文就是学好“听”“说”“读”“写”的四项本领，这四项本领有连带关系，听和读是一路，都是为了了解别人的思想。说和写是一路，都为了表达思想叫别人了解。了解和表达又是相互影响的，提高了解的能力，表达的能力就能加强。

读的能力大概能分为5种，对文章的整体感知能力，捕捉信息能力，形成解释能力，做出评价能力，解决问题能力。捕捉信息在不同年段的要求也不同，低年级可以捕捉单项信息，中年级可以捕捉多项信息，高年级则培养整合梳理多项信息。形成解释能力包含联系上下文理解词语。联系前后，生活实际，时代背景理解句子含义，结合文本内容回答各种问题。评价能力，指的是评价文中的人物，事件，表达现象。学好语文要掌握语文的学习重点和方法。

1、低年级，主要是识好字、写好字、学好词、读好文、写好话。

2、中年级，主要是以段落为重点，逐步向篇章过度，挖掘语言表达的现象来训练，加强语言积累。

3、高年级，主要是篇章意识，注重文本的整体性；揣摩文章表达方法的学习。培养学生思维的深刻性。

二、本真、精选教材中的例子

1、从单元组合中选例子

2.从单篇课文中选例子

选的文章有顺序，是总分总，还是倒叙插叙等等，如果选择游记那么可以按照游览顺序，如果是具体事物描写，那么可以引导学生是从上至下，远到近，还是内到外等等。

选的课文有具体描写，哪些词提示给学生要开始具体描写了，具体描写是怎么写的，先写的哪里后写的哪里，可以引导学生。

三、本真、利用例子促学生真发展

1.选的例子还可以是有助于学生积累运用的，如成语典故、哲理故事等，还可以是具体的景物描写，积累语言表达，有助于学生今后的写作。

2.选的例子有规律认、记、写的汉字。

3.选的例子有特有的表达方式，如在上学期的教学中，许多文章都出现了较多叠词，可以选择叠词的段落。本学期第二单元第九课风铃草中多个“（）的（）”，可以重点挑出来让学生练习形容词。

4.有助于后续学习的方法，如最近刚学的“搭船的鸟”，文章的最后才揭示了这种鸟叫做翠鸟。当学生在文章开头找不到文眼的时候，可以尝试在文章的结尾找一找等等。

吉老师以潺潺溪流般的语言，润物细无声地叙述着她对语文教学中种种问题的见解，思考与探索的结晶，就在她浅浅的微笑中娓娓道来，毫无保留，我也会在今后的教学过程中运用，渗透，希望给予学生更多......

第五篇：以情唤情,润物无声

以情唤情，润物无声

——在学生的辩论中渗透民族精神教育

一、背景

随着改革开放的深化和上海经济建设的飞速发展，多种经济并存、多种文化碰撞，有利于学生开阔视野，更多的了解世界文明成果，但同时不同的意识形态、价值观念和生活方式，都在潜移默化的影响着这一代学生的思想观念。在他们身上不同程度的存在着国家意识淡薄、民族自信心和自豪感减退、民族忧患意识淡化、对中华民族的归属意识不强等现象。在行为表现上，也出现了诚信意识淡薄、社会责任缺乏、国家自强意识淡化、和谐相处能力较差等问题。面对这种情况，对学生进行弘扬和培育民族精神教育是历史教学的重要任务之一。

本案例选自七年级历史第二学期教材第二单元第6课，在将教材内容重新整合的基础上,我把课题命名为《劫难中的抗争——戊戌变法》。本课主要阐述了在甲午中日战争惨败后，清政府被迫签订了《马关条约》，帝国主义列强在中国强占租借地和划分势力范围，掀起瓜分中国的狂潮。在民族危机如此严重的情况下，中华民族资产阶级知识分子以康有为、梁启超等为代表的维新派发动了一场挽救中华民族命运的救亡图存的变法改革运动。显然，这部分内容是极佳的民族精神教育素材。戊戌变法是资产阶级维新派为挽救民族危亡和发展资本主义而进行的一次进步的、爱国的改革运动。通过对当时社会背景及变法过程、变法结果的分析，使学生看到戊戌变法是国民为了自强而进行的改革和采取的促进国家富强的探索，虽败犹荣。同时，也让学生看到近代中西方的巨大差距，产生民族忧患意识，从而激发学生热爱祖国，要努力学习、振兴中华的历史使命感和责任感，并由此初步树立正确的人生观、价值观。

在前面几节课的学习中，学生已经从两次鸦片战争、中体西用、西学东渐、甲午中日战争等等近代史事件的发展中对中国近代的历史及19世纪末的中国国情有了一定的了解。鉴于学生在初一上学期的历史学习中已经养成一定的好的学习习惯，也具备了一定的发现问题和分析、解决问题的思维能力，能够以小组讨论的方式来阐明自己的或者本组的观点、表达自己的或者本组的思想，课前我让学生提前预习一下本课的教材内容，自己则设计了以视频资料为导入，通过情景的创设来走近历史——以献计献策、穿越时空、传承借鉴、学史感悟等小组讨论、辩驳的教学方式，让学生在教师的深情讲述、生动的课件展示以及学生的讨论、辩驳、探究中去感受历史，以古鉴今。

二、过程

民族精神是中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品德、价值取向和道德规范，是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映，具有极为丰富的内涵。而青少年学生是民族的希望，祖国的未来。在学生中弘扬和培育民族精神，提高青少年学生的道德素质和政治觉悟，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，就具有重大而深远的战略意义。

历史学科是中小学学科教学中实施民族精神教育的显性学科。要在历史课堂教学中贯彻民族精神教育，必须吃透教材，熟悉学生。吃透教材就要深入钻研教材，从整体把握住教材，并准确解读。充分挖掘教材本身的育人资源，进一步拓展研究，酝酿情感，默然于心。学生是教育活动的主体，教育

工作必须激发和引导学生内在的积极性，既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应青少年身心成长的特点和接受能力。熟悉学生就要仔细研究所教学生的心理、年龄特点以及他们的心灵世界、生活世界，创造生动的教育情景，激发学生的情感和价值认同。

本课中就初一学生感性思维较强，理性思维较弱的心理特点，不擅长从整体和结构上思考问题，思维多停留于事物表面，缺乏深度与广度，但又活泼、好动，争强好胜，跃跃欲试的年龄特点。以教材为依托，创设情景，配以生动、形象的语言和富有感染性的肢体语言，设计讨论、辩驳等教学方式，以情唤情，润物无声，潜移默化的渗透民族精神的教育。

在播放一段剪辑的“19世纪末的中国被帝国主义国家瓜分”的视频资料，冲击了学生的视线之后，通过情景的创设来激发学生思考。以一句话概括19世纪末的中国国情，了解当时民族危机的严重，渗透爱国主义教育。再配以献计献策、穿越时空、史料阅读、传承借鉴、动脑筋等方式探讨、辩驳问题，层层深入，逐渐使学生铭记历史，进一步培养学生的“国家兴亡，匹夫有责”的民族责任感和爱国主义精神，从而产生“为中华之崛起而读书”的社会责任感。

【实录】 片断一：

师：请同学们结合上节课内容的学习以及观看视频资料，思考一下，能否用一句话来概括一下19世纪末中国的情况？（剪辑的视频资料）

师：视频资料看完了，现在请你用一句话来概括一下19世纪末中国的情况？（PPT展示《时局图》）生：19世纪末的中国是四分五裂的。

师：四分五裂的？这个词来形容19世纪末的国情合适吗？? 生：不合适。应该说是19世纪末的中国被瓜分了。师：很好，请坐。

师：甲午战败，举国震惊，堂堂的天朝上国居然被小小岛国日本打败。而这场战争是中日两国都向西方学习后的一次较量，19世纪60年代中国兴起洋务运动办厂练兵学习西方的科学技术；日本则进行了一场自上而下的明治维新改革运动，全面学习了西方的科学技术、政治制度和文化教育制度，结果就是日本以全面的西学打败了我们片面的西学。然后也向西方列强一样要求割地、赔款签定《马关条约》，这更刺激了西方帝国主义瓜分中国的野心，纷纷在中国强占租借地和划分势力范围，民族危机空前严重。

师：一个民族的深重灾难，可以促成一个民族的觉醒和奋起。面对着如此严重的民族危机，假如你是生活在19世纪末的一位热血青年，面对着甲午中日战争的惨败和日本的崛起，你会想到怎样去拯救我们的民族呢？请你来献计献策！

生：我觉得应该让报馆发行报纸，在报纸上公布清政府失败的原因。

生：老师，我觉得他的想法不对。清政府怎么可能让报纸上出现不利于他们的议论呢。我觉得应该组织一帮人去推翻慈禧太后，杀掉慈禧。

师：很好，请坐。正如刚才同学讲到的，甲午战败的根本原因是清政府的腐朽统治，清朝统治者不可能报道任何不利于自己统治的言论的。但同时我们也要看到，杀掉一个慈禧就能挽救当时的民族危机吗？仅凭慈禧太后一人就能左右清朝的政局吗？

生：是呀，不能。

师：同学们还有其他的拯救良策吗?请畅所欲言。

生：我认为清朝政府应该学习日本，向他们一样进行彻底的变法改革，强大了之后再把中国的土地夺回来。

生：老师，我觉得不对。清朝政府当时那么腐败，变法改革也不能把土地夺回来。我认为应该推翻清朝的腐败统治。

师：很好，请坐。同学们看得远比当时的仁人志士更为深刻透彻。而在19世纪末，中国的民族资产阶级以康有为、梁启超为首的维新派认为应该象日本、俄国那样变法改革，于是，他们就掀起一场变法改革运动，来拯救我们的民族。那这场变法如何兴起的，结果又怎样呢?这就是我们今天这节课要学习的内容《劫难中的抗争——戊戌变法》。

片断二：

师：“公车上书”是一群知识分子为了改变中国的命运做出的爱国行为。大家想过没有，假如你就是当时在北京参加科举考试的读书人，你会在上面签下你的名字吗？

生：敢。

生：不敢。（小声）

师：清政府有“士人不得干政”的禁令，签了名会有杀头的危险的，你还敢吗？ 生：敢。生：不敢。师：为什么？

生：保家卫国，拯救民族。

生：杀头了，命都没了，还怎么救国。

生：法不则众，那么多人签名，总不能都杀了吧。生：杀一儆百吗。

生：签了名能有实际的效果吗？清政府最后还是得屈服的。

师：同学们既有很强烈的民族责任感，又能深入的思考问题，都很不错。仁者见仁，智者见智。但是当时在北京参加科举考试的1300多名举人纷纷签名上书了，因为他们认为“国家兴亡，匹夫有责”。

片断三：

师：戊戌变法我们分析完了，但是留给我们的思考并没有结束。从“公车上书”时的义愤填膺到谭嗣同牺牲时的英勇无畏，同学们从中是否感受到一种共同的精神在里面？ 生：爱国精神。

师：是的。“国家兴亡，匹夫有责”。在民族危难的时刻众多爱国志士挺身而出奋起反抗，显示了中华民族不屈不挠的爱国主义精神。

师：但是，我在其它班上课时有同学说：康有为、梁启超逃到国外去是胆小怕死不爱国了。你们又如何看待这个问题呢？

生：他们爱国，是想保存实力在斗争。

生：“留的青山在，不怕没柴烧”。以后再变法改革。

师：那这样的话，谭嗣同的死不就是白白牺牲了吗？思考一下，谭嗣同放弃生的机会甘愿一死，值得吗？

思路一：可从谭嗣同献身精神给后人的激励方面考虑。思路二：可从维新人士逃脱后继续斗争的作用方面考虑。生：我觉得谭嗣同的死值得。以死来激励后人，唤起民族的觉醒。

生：我觉得谭嗣同的死不值得。死了后，命都没了，再怎么激励也没用，还不如留下来保存实力。生：我觉得值得。谭嗣同是为捍卫自己的信仰而死。

生：我也觉得值得。他是想用死来捍卫维新变法的成果，表明变法的决心。

生：我觉得不值得。他的死有点以死来逃避变法的失败。他是因为变法失败悔恨而死。

生：我觉得值得。他的死体现中国人舍生取义、杀生成仁的思想。就是希望能唤起人们的觉醒。生：我觉得值得。他以死的方式向清朝政府的统治者表明他们的变法改革是真的，是想警示统治者。只有变法改革才能救中国。

生：我觉得不值得。如果我是谭嗣同，我会选择逃亡。为腐朽的清政府去牺牲自己的生命，不值得。还不如保存实力再战斗。

师：很好，同学们的观点都有一定的道理。甚至XXX同学更加深入的思考，看问题更加透彻。生命对于我们每个人来说，都只有一次。可是，我们要怎样过一生才算有意义？中国有一句古话说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”谭嗣同的死可以说是“重于泰山”。当然，为了保存实力，康、梁活下来了，历史证明他们的选择也是无可厚非的。梁启超后来成了中国著名的历史学家、文学家，为中国做出了自己的贡献。

不论是暂时的逃离还是留下牺牲的，他们都是光明磊落的，都是有着一颗火热的爱国之心。生：啊。生：呜。

师：爱国主义精神在不同时刻不同时期有着不同的表达方式，革命战争年代，为保家卫国，需要抛头颅洒热血。现在我们生活在和平年代，那我们的爱国主义精神又该如何体现呢？

师：梁启超曾经在他的《少年中国说》中写道：“少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”我们同学是21世纪的少年，国家的未来与希望，学完了本堂课，请你尝试来做一个小小改革家。对现行的历史教育与教育制度提1——2条合理建议？（PPT显示“学史感悟”）

三、反思：

我在设计这堂课时，遵循课堂教学中情景感染、创设问题、激发思考、引导感悟的规律，积极倡导主动参与、交流合作、探究发现等教学方式，把传授知识同陶冶情操、养成良好的学习行为习惯结合起来，深入浅出，务求实效。

为了能把历史在学生眼前再现，引起学生心灵上的共鸣，我尝试使用醒目的视频资料和图片引起学生的兴趣，通过情景的创设与图片的解度与学生一起走近那令人悲愤的时代，去靠近屈辱的近代中国，帮助他们分析戊戌变法兴起的原因，从而使学生理解这次变法改革是国民为拯救民族命运，为了

国家自强而采取的促进国家富强的探索，虽败犹荣。

我力求做到板块清晰，思路清楚，符合初一年级学生年龄特点，课堂内容紧凑并浅显易懂。通过让学生讨论、辩驳、体验、感悟，充分表现学生的自主性、民族性。让学生主动积极地参与课堂教学，情感共鸣，构建新型课堂教学模式，润物无声的渗透民族精神教育。

每一次提出的问题都是对教学内容的总结与升华，引导学生在积极的思考后，在感悟中去探究历史，更深刻的认识历史。尤其是在片段三中在学生的辩驳之后，我在总结“不论是暂时的逃离还是留下牺牲的，他们都是光明磊落的，都是有着一颗火热的爱国之心。”时，学生眼睛里闪烁出一种目光是我从来都没有看到过的，一种对康有为等人强烈的以天下为己任的民族责任感的崇敬之心油然而生，就在这瞬间迸发出来，无法压抑。我和学生都达到了一种感情上的共鸣。学生在思想上，情感上受到了未曾有的震撼。认识到“国家兴亡，匹夫有责”，激发出奋发读书、振兴中华的激昂情感，没有一句口号，也没有一句说教，潜移默化的民族精神教育水到渠成。这可以说是本案例最为成功之处。

遗憾的是，本案例没能画出一个圆满的圆。如果我能够在学生讨论、辩驳对康、梁与谭嗣同不同做法的评价后进行总结时，让学生畅谈一下在现实生活中爱国主义的体现，补充现在中国所面临的机遇与挑战以及2010年上海世博会的召开，我想会让学生由衷的理解中国的改革开放政策是复兴中华的必然选择。历史服务现实的功能就会更好的体现。同时，更好的激发学生“为中华之崛起而读书”的情感，民族精神的效果亦更加完美。