四军医正畸进修笔记

第一篇：四军医正畸进修笔记

以往临床医师确定托槽位置的指标是以临床冠长轴，牙冠长轴，切缘、邻面接触点、带环边缘距切端或牙尖顶点的距离等为参照．但是这些参照指标在Andrews的直丝矫治技术中均被否定。(一)学习直丝弓矫治技术之前，学习过其他矫治技术的正畸医师，按照以前所描述的方法粘着托槽，必然会对直丝弓矫治法中托槽的粘接表示困惑。

直丝弓矫治技术按照Andrews的规定有种种约束，如果不遵守这些规定．必然招致

混乱。托槽的正确位置是直丝弓矫治技术的核心．如果忽视这一点．就不能获得理想的咬合，因此．粘着直丝弓托槽时，以前所学习的关于托槽粘接的种种概念一定要忘记，只用Andrews所采用的指标．这样最容易理解。

确认FACC和FA点，以此为参照粘着托槽(图11-1)。1．FACC(Facial Axis 0f the Clinical Crown)临床冠长轴

除磨牙以外的牙齿．临床冠长轴位于牙冠颊侧中央发育叶最隆突的部位．磨牙的临床冠长轴为2个大的颊尖之间的颊沟。

2．FA点(Facial—Axis point)冠轴点(临床冠中心)冠轴点位于临床冠长轴龈牙合向的等分点处。

(1)如图11—2A所示．首先确定FACC然后利用托槽的结扎翼的垂直部分．使其与 FACC平行，使托槽的中轴线与FACC重叠；

(2)然后上下调整．使FA点与托槽中点重叠(图11-2B．C)： ’

(3)从牙齿的远中面观察，牙冠的FA点与托槽底板的标志点以及槽沟底的中点应在同一平面上。这样按顺序将托槽正确粘着于每一个牙齿．结果如下图所示。如果托槽粘着的位置正确的话．就会达到Anarews所主张的3条标准。

第一．位置正确的托槽．即不会与牙根也不会与对&牙齿接触，第二．通常每个牙齿牙冠的轴倾角及颊舌向的倾斜度与牙齿的&面牙列的咬合平面维持一定的角度关系

第三每一个托槽的中心应在同一平面及同一条牙弓弧线上。

然而，无论如何细心地粘着托槽．总会产生一定的误差。临床上什么情况下容易产 生误差，产生误差后会出现什么问题．如何解决这些问题？ 二)粘着托槽时牙面的观察方法

观察每个牙齿时必须尽量正对这个牙齿以确认FACC和FA点．一般来讲容易从牙齿的上方稍偏近中一点的地方观察。要防止这种现象．操作者的位置非常重要患者头部位置也很重要．将其控制在容易观察的位置．并固定另外不仅要从唇颊面观察还应从咬合面来检查。(三)托槽粘接的临床误差

Andrews为了了解临床粘着托槽时的误差．请54名正畸医师做了1个实验．牙面画临床冠长轴时平均误差0.194o，92％的人误差在2o以内。另外在正常中切牙牙冠长轴上确定中点的实验中平均误差0.165mm91％的人误差在0.5mm以内。

从以上结果得出结论粘着托槽时，确定临床冠长轴以及临床冠中心的误差，90％以上的情况在2o(O.5mm范围以内)．然而这不过是实验结果。(四)牙面的I-下位置与转矩度数的关系

托槽位置在FA点附近上下发生偏差会产生什么问题这点是必须认识的。

根据濑炯的研究结果以FA点为中心在牙面上下位置变化(纵轴)所带来的转矩角度的变化(横轴)上下位置变化大转矩的变化就大。上颌第二双尖牙(从FA点向牙尖移动1mm转矩从7 o变成13 o而下颌第二双尖牙转矩的变化就更明显．从-23 o变为-32 o，前后差异近10 O,由此可见，牙面曲度较大的下磨牙部位托槽上下错位转矩的变化非常敏感。(五)直丝法用升高或压低曲调整所带来的误差

除直丝弓矫治技术以外在其他的矫治技术中，从治疗初期到结束，由于总存在弓丝弯制，托槽位置稍有不准确用弓丝来修正也可以。可是，直丝弓矫治技术如果弓丝与托槽的关系不正确从根本上就会产生误差．这点必须认识清楚。(七)临床冠与临床冠中心在临床I-常出现的问题

直丝弓矫治技术中，临床冠长轴和临床冠中心作为托槽位置的指标如何正确确定，Andrews已有论述．但是在临床中这些参照指标情况不明时有发生要引起注意。1牙龈状况不佳，临床冠中心难以确认

Andrews是在牙周健康的理想&人群中确定临床冠中心为最稳定的点．粘着时托槽不会与牙龈接触。

然而实际上，错牙合畸形患者错位牙周围牙周状况不可能很好。另外刚刚萌出的牙齿，很多情况下也不得不粘着托槽。这种情况下，临床冠长轴以及临床冠中心的判定很困难。2牙齿形态不良

按照临床冠和临床冠中心确定粘着托槽位置，如果牙齿形态欠佳会出现切端或牙尖不能达到咬合平面的情况，如果牙齿不是非常小，临床冠中心偏移不多可以以邻牙为参考．托槽粘着位置稍深点。如果牙冠形态很差,临床冠中心偏差过大会对牙冠转矩产生影响的话．应对该牙外形修正以后再粘托槽。常见于上侧切牙和第二双尖牙． 3牙冠大而牙龈退缩

与情况1、2相反临床冠长的牙齿，为使其与全口牙齿所构成的咬合平面协调托槽粘着应稍偏向牙尖。另外唇颊向错位的牙齿牙颈部牙龈退缩解剖上的牙冠釉牙骨质界暴露的情况也有这样应按正常情况下的临床冠形态确定临床冠中心，托槽粘接位置较浅。(八)临床上应注意临床冠中心的设定

Andrews认为上下牙列的临床冠中心构成Andrews平面由 根平直弓丝连续结扎即可获得。对此有人提出质疑。作者认为为避免混乱．原则是原则 临床出现问题应该认真分析。很多病例如果用与槽沟宽度相近的平直弓丝作为完成弓丝确实会出现咬合欠佳或有咬合干扰的情况。(九)上颌第一磨牙带环的粘着

随着粘接剂强度增强，需装带环的牙齿数目极大地降低了。由于第一磨牙常常需在舌侧安放矫治装置。因此，原则上第一磨牙放置带环。由于需要固定或扩弓等临床上安装顺序般先装带环。上颌第一磨牙的颊面管的高度和角度有很重要的影响，因此带环安装必须慎重，高度与其他牙齿的托槽关系密切注意。例如第一磨牙带环安装过深，为了能放入平直弓丝所用托槽的粘着均必须龈向，带环安装过浅．所有托槽的粘着也必须变浅。

矫治体系中．上颌第一磨牙带环用角度为O。的预先焊接颊面管的带环。近中和远中牙尖不平行．近中部分稍微龈向些使牙冠有5o～0o的近中倾斜。

根据上颌第磨牙的倾斜角度选择带环的安装方式如果远中部分粘着过深 临床上容易出现各种各样的问题这点应引起注意。(十)托槽粘着时容易产生的错误

1相对冠长轴托槽近远中方向偏移时会出现医师所不希望的牙齿扭转。2垂直偏移

沿着牙长轴托槽龈&向偏移会造成牙齿咬合接触不好或早接触，还会造成倾斜或颊舌向错误。3轴倾度错误

托槽的垂直部分不平行于临床冠长轴，冠发生扭转，会对牙冠及牙根的倾斜角度发生影响．特别对牙根的影响较大。综合来看，龈向偏斜最多，其次是扭转的情况。为减少这种错误的发生．首先应充分训练另外操作时、司必须充分保证应考虑用光固化粘接剂间接粘着。(十一)托槽粘着错误的修正

如果托槽粘着位置错误，应立即修正确认临床冠长轴及临床冠中心重新粘着。这是最简单的方法，最好在治疗早期就能及时修正。

第二篇：口腔正畸进修自我鉴定

口腔正畸进修自我鉴定

2009年8月吉林大学口腔医院新医疗楼落成使用，占地面积1.5公顷，建筑面积2.3万平方，口腔正畸进修自我鉴定。“天山石”石材的大楼外挂表面，地上四层地下一层的挺拔身姿，给人以耳目一新的感觉。楼内环境明亮温馨，从远大系统中央空调的安装，到自动升降扶梯的采用，以及细微处的饮水杯、指示牌，吉林大学口腔医院都在尽最大努力照顾到患者的需求。新医疗楼同时拥有开放病床100张，吉林大学口腔医院特意为新医疗楼购进了意大利产“安福士”综合治疗机(牙椅)180台。日门诊量600人次左右，年收容住院患者1000人次左右。目前为东三省及内蒙古地区设备最先进、规模最大的口腔医学院。

口腔医学研究所自1976年组建以来，已完成和正在进行的科研项目95项。其中国家自然基金3项、部级9项。

学院现为“中华口腔医学会”、“全国牙防组”、“全国口腔医学专业教材评审委员会”、“中华医院管理学会”、“中国口腔信息网落”等机构的成员单位。参加了全国统编教材《口腔组织病理学》、《口腔正畸学》和《口腔设备学》的编写工作。还与湖北口腔医学院等兄弟院系合办了《口腔医学纵横》杂志。

百分网办学规模

学院现有教职员工301人，其中教授(含相应职称、下同)12人、副教授34人、讲师134人。拥有一级学科博士点、博士后及多个硕士点。在校学生180人，设有口腔内科学教研室、口腔外科学教研室、口腔修复学教研室、口腔正畸学教研室，口腔预防学教研室、口腔基础教研室和口腔放射线学教研室。并设有与之相适应的7个临床科室。现为吉林省牙病防治指导组的常务办公机构。

百分网发展前景

学院坚持党的教育方针，继承和发扬党和人民军队办学的革命传统和创业精神，以培养“政治坚定，技术优良的白求恩式医务工作者”为目标，自我鉴定《口腔正畸进修自我鉴定》。正在为全国各地输送合格的口腔医学专门人才。围绕医、教、研的主旋律，努力向口腔病患者提供“精湛的医术、亲情的服务、优美的环境”，创建“院有特色、科有特点、人有特长”的专科医学院。

百分网对外合作

学院与日本、加拿大、澳大利亚、美国等国家的院校建立友好关系。1993年同日本东京医科齿科大学齿学部建立了姊妹关系。1994年与美国哥伦比亚大学合作建立了“口腔种植研究中心”。

百分网所获荣誉

学院先后在驻长28家医院社会评议监督活动中，以总分第一名的成绩被评为“优胜单位”;在全市“五好达标”活动中以总分第一名的成绩被评为“优胜单位”;在全拾金杯—红旗”竞赛中，又以总分第一名成绩被评为“最佳单位”;在全市“白求恩杯”竞赛中连年达标，被评为“优胜单位”和“最佳单位”。被卫生部授予全国“文明建设先进集体”称号;被省卫生厅授予全拾文明建设先进集体”称号;被省委组织部、宣传部、高工委、省教委党组授予“先进党委”称号;被市卫生局授予医德医风建设“先进单位”称号，被原白求恩医科大学授予综合治理“先进单位”称号。

百分网历史沿革

概述

吉林大学口腔医学院(原名白求恩医科大学口腔医学院)，从建系、建院、成立学院、合并到吉林大学，大体经历了四个阶段。

筹建口腔医学系

1970年为适应当时医疗卫生事业的发展，原吉林医科大学党委决定开设口腔医学专业，当年在省内统绍决定口腔医学专业学员24名。

1978年在全国科技、教育大会东风的鼓舞下，为办好口腔专业，不断提高教学及师资水平，1978年7月29日校党委决定：“筹建工作由二院党委统一领导、口腔系人员设备可以逐渐加以补充，招生规模每年50名，从1979年开始招生“。与此同时批准口腔医学成立了四个教研室，确定了各教研室成员和负责人。

1979年6月恢复校名后的白求恩医科大学党委为加强对口腔专业的领导，健全组织机构，任命何廷贵同志为口腔专业主任(兼)，王化岐同志为口腔专业副主任，任命曹树民同志为口腔外科教研室主任;孙清穆同志为口腔内科教研室主任，张斌同志为口腔矫形科主任，梁傥同志为副主任;欧阳喈同志为口腔基础教研室副主任。

成立口腔医院

为适应迅速发展的口腔医学事业，控制口腔疾病的发生，提高全民口腔健康意识，学校党委决定在口腔系的基础上，成立口腔医院，故学校在1984年3月任命欧阳喈同志为口腔系主任。1984年7月任命梁傥同志为口腔系副主任，在1984年12月任命欧阳喈同志为口腔医院副院长。

1985年1月5日学校党委决定“口腔系从二院分出成立口腔医院，经一年的筹备，口腔医院于1986年1月21日在新建大楼正式开诊。

第三篇：军医进修学院2009年博士研究生招生目录

军医进修学院2009年博士研究生招生目录

院系所(招生人数)专业

指导教师

研究方向

考试科目

①1001英语②2017

03创伤代谢及分子机

颜光涛 生物化学③3036病

制；创伤代谢调节机制

理生理学 韦立新

100104病理学与病理生理学

①1001英语②200

301心血管病理；肿瘤

病理学③3037心血

病理

管和肿瘤病理学 ①1001英语②200

104缺血心肌保护的分

病理生理学③302

4子机制研究

心血管病理学 ①1001英语②2006

05肿瘤基因分子生物

分子生物学③3039

学

肿瘤分子生物学 ①1001英语②2003

02肿瘤分子病理学 病理学③3037心血

管和肿瘤病理学 01冠心病防治

①1001英语②2019心血管病理生理学③3025心脏病学

刘秀华

赵亚力

赵 坡

001解放军总医院(本部)

李天德

盖鲁粤

①1001英语②2019

02冠心病介入诊断和

心血管病理生理学

治疗

③3025心脏病学 ①1001英语②2019

03冠心病介入诊断和

心血管病理生理学

治疗

③3025心脏病学 ①1001英语②2019

04心律失常和心电生

心血管病理生理学

理

③3025心脏病学 05呼吸衰竭；呼吸系

统感染

①1001英语②2007呼吸病理生理学③3007呼吸内科学 ①1001英语②2007呼吸病理生理学③3007呼吸内科学

陈韵岱

100201内科学

王玉堂

刘又宁

陈良安 06肺部感染

07急性肺损伤；呼吸①1001英语②2007

汪建新 衰竭；缺氧性肺动脉高呼吸病理生理学

压 ③3007呼吸内科学 胡 红

08BMPR基因与肺动脉高压发病机制

①1001英语②2007呼吸病理生理学③3007呼吸内科学

杨云生

①1001英语②2004

09功能性胃肠疾病；病理学与病理生理消化内镜新技术 学③3023消化内科

学 ①1001英语②2004

10消化道疾病及肿瘤病理学与病理生理的内镜诊断治疗 学③3023消化内科

学

刘庆森

①1001英语②2004

11消化内镜诊断与治病理学与病理生理

令狐恩强

疗 学③3023消化内科

学 陆菊明

12糖尿病并发症发病机制研究、防治 13糖尿病并发症发病机制研究、防治 14糖尿病并发症的早

期诊断

①1001英语②2024医用生物化学③3016内分泌学 ①1001英语②2024医用生物化学③3016内分泌学 ①1001英语②2024医用生物化学③3016内分泌学

母义明

潘长玉

达万明

①1001英语②202

215造血干细胞移植治

医学免疫学③3028

疗恶性血液病的研究

血液病学 16造血干细胞移植，①1001英语②2022白血病的基因诊断与医学免疫学③3028

治疗 血液病学 ①1001英语②2022

17造血干细胞移植的医学免疫学③3028

基础与临床

血液病学 18慢性进展性肾小球①1001英语②2001肾病与老年肾病的临病理生理学③3020

床研究 肾病内科学

于 力

高春记

陈香美

19中西医结合诊治肾①1001英语②200

1魏日胞 病；肾小球疾病临床与病理生理学③3020

基础 肾病内科学 黄 烽

①1001英语②201

420强直性脊柱炎基础

免疫学③3040风湿

与临床研究

病学 ①1001英语②2019

21冠心病超声诊断 心血管病理生理学

③3025心脏病学 ①1001英语②2014

01小儿神经系统疾病 免疫学③3003儿科

学 02血液病；肿瘤

①1001英语②2014免疫学③3003儿科

学

智 光

邹丽萍

100202儿科学

唐锁勤

王士雯

①1001英语②2001

02老年多器官衰竭；

病理生理学③3011

老年多病因心衰

老年心脏病学 ①1001英语②2001

03老年冠心病与心功

病理生理学③3011

能

老年心脏病学 04老年心血管病；充①1001英语②2001血性心衰临床与基础病理生理学③3011

研究 老年心脏病学 ①1001英语②2001

05老年舒张性心力衰

病理生理学③3011

竭的诊断治疗

老年心脏病学 ①1001英语②2001

06脂代谢和动脉粥样

病理生理学③3011

硬化

老年心脏病学

赵玉生

李小鹰

范 利

100203老年医学

叶平

07新材料支架冠心病①1001英语②2001

卢才义 介入作用；房颤导管消病理生理学③3011

融 老年心脏病学 俞森洋

08急性呼吸衰竭

①1001英语②2007

呼吸病理生理学③3007呼吸内科学 ①1001英语②2007呼吸病理生理学③3007呼吸内科学

09肺癌;慢性阻塞性肺

刘长庭

病;空间医学

吴本俨

①1001英语②2014

10消化道肿瘤防治研

免疫学③3023消化

究

内科学

11临床药理学

①1001英语②2017生物化学③3013临

床药理学

王 睿

①1001英语②2017

12糖尿病新药研究;中

杨新波 生物化学③3013临

药药理

床药理学 薛毅珑

①1001英语②2001

13老年常见病的细胞

病理生理学③3041

治疗

细胞生物学 ①1001英语②2038

14老年常见病的流行

流行病学③3042老

病学研究

年医学 ①1001英语②2001

15冠心病高血压心血

病理生理学③3011

管重构机理研究

老年心脏病学 16老年糖尿病及其并发症的防治研究

①1001英语②2024医用生物化学③3016内分泌学

何 耀

谢晓华

李春霖

李书章

①1001英语②2036

01老年疾病早期预警卫生统计与卫生经

与干预研究 济学③3056医院管

理学

①1001英语②2016

01神经肌肉病;脑血管

蒲传强 神经解剖学③3018

病

神经病学 吴卫平

100204神经病学

02神经免疫学

①1001英语②2016神经解剖学③3018

神经病学

于生元

①1001英语②2016

03头面痛的临床及基

神经解剖学③3018

础研究

神经病学 ①1001英语②2016

04老年痴呆和认知功

神经解剖学③3018

能障碍研究

神经病学

05神经免疫学

①1001英语②2016神经解剖学③3018

王鲁宁

尹 岭

神经病学

郎森阳

①1001英语②2016

06神经心理；癫痫 神经解剖学③3018

神经病学 ①1001英语②2016

07神经肌肉病及神经

神经解剖学③3018

电生理

神经病学 ①1001英语②2037

01皮肤病与性病学 皮肤病理学③305

5皮肤病学 ①1001英语②2027

01肿瘤分子影像学 核物理化学③304

3肿瘤核医学 02微波消融研究；肿

瘤介入研究

①1001英语②2008解剖学与病理学③3001超声医学

黄旭升

100206皮肤病与性病学

李恒进

田嘉禾

董宝玮

唐 杰

03前列腺超声；超声①1001英语②2008造影剂的临床应用研解剖学与病理学

究 ③3001超声医学 04微波消融；肿瘤微创治疗 05心血管疾患影像诊

断

①1001英语②2008解剖学与病理学③3001超声医学 ①1001英语②2008解剖学与病理学③3030影像诊断学 ①1001英语②2008解剖学与病理学③3030影像诊断学 ①1001英语②2008解剖学与病理学③3058介入治疗学 ①1001英语②2008解剖学与病理学③3001超声医学 ①1001英语②2008解剖学与病理学③3030影像诊断学

梁 萍

100207影像医学与核医学

杨 立

06中枢神经系统影像

马 林

诊断

07肿瘤和血管疾病介

入治疗

王茂强

张 晶 08超声医学

蔡幼铨

100208临

刘景汉

09颈动脉粥样斑块稳定性的影像学研究

01战时血液制剂研究 ①1001英语②2022床检验诊断学

田亚平

医学免疫学③3044临床输血学

①1001英语②2017

02恶性肿瘤的实验室

生物化学③3012临

早期诊断与预防研究

床生物化学检验

03血栓与止血

①1001英语②2012临床检验诊断学③3027血栓病学

丛玉隆

①1001英语②2006

04微生物耐药性检测;

沈定霞 分子生物学③3054

耐药机制及流行性

医学微生物学

100209护理学

王建荣

①1001英语②2001

01重症监护；外科护

病理生理学③3034

理；护理管理

重症监护学

01肝胆胰外科

①1001英语②2001病理生理学③3045肝胆外科学

黄志强

02肝胆移植临床与基①1001英语②2001

董家鸿 础研究；肝胆胰外科新病理生理学③3045

技术 肝胆外科学 刘 荣

①1001英语②2001

03肝胆胰外科微创化 病理生理学③3045

肝胆外科学 ①1001英语②2003

04消化道肿瘤综合治

病理学③3022外科

疗；战伤救治

学 ①1001英语②2003

05胃癌的基础和临床

病理学③3022外科

研究

学 ①1001英语②2016

06脑血管病；颅底外

神经解剖学③3019

科

神经外科学 ①1001英语②2016

07颅底外科；脑肿瘤 神经解剖学③3019

神经外科学 ①1001英语②2016

08脑血管病；颅底外

神经解剖学③3019

科；颅脑损伤

神经外科学

李 荣

100210外科学

陈 凛

周定标

余新光

许百男

王继芳

20人工关节，脊柱外

科

①1001英语②2011临床骨科解剖学③3021实用骨科学

高长青

①1001英语②2001

09冠心病的外科治疗 病理生理学③3026

心脏外科学 ①1001英语②2001

10心肌细胞骨架结构 病理生理学③3047

体外循环灌注学 ①1001英语②2020

11肺、食道肿瘤外科

胸部解剖学、病理

诊治的基础与临床研

生理学③3048胸部

究

肿瘤学 ①1001英语②200

313前列腺疾病；泌尿

病理学③3015泌尿

系统肿瘤

外科学

14膀胱肿瘤

①1001英语②2003病理学③3015泌尿

外科学

江朝光

周乃康

洪宝发

王晓雄

卢世璧

16关节外科；人工关①1001英语②2011节;组织工程;脊柱外临床骨科解剖学

科 ③3021实用骨科学 ①1001英语②201

115关节外科;脊柱外科 临床骨科解剖学

③3021实用骨科学 17创伤与创伤晚期修

复 18运动医学；关节外科；关节微创治疗 19脊柱畸形；椎间盘

退变

①1001英语②2011临床骨科解剖学③3021实用骨科学 ①1001英语②2011临床骨科解剖学③3021实用骨科学 ①1001英语②2011临床骨科解剖学③3021实用骨科学

王 岩

张伯勋

刘玉杰

张永刚

柳春明

①1001英语②203

522颅面畸形的诊断与

人体解剖学③3053

治疗

整形外科学 12前列腺疾病；泌尿①1001英语②2003

系统肿瘤 病理学③3015泌尿

张 旭

外科学

郭 伟

21血管外科学

①1001英语②2003病理学③3022外科

学

李宝民

①1001英语②2016

23脑血管病；神经介

神经解剖学③3046

入

神经血管内治疗 ①1001英语②2016

24脊髓、脊柱疾病，神经解剖学③3019

颅内肿瘤

神经外科学 01宫颈病变；子宫内①1001英语②2003膜异位；妇科恶性肿病理学③3006妇产

瘤； 科学 ①1001英语②2006

02早期胚胎发育分子

分子生物学③3006

机制的研究

妇产科学 ①1001英语②2006

01老年黄斑变性；白

分子生物学③3029

内障

眼科学 ①1001英语②2006

02眼外伤及玻璃体视

分子生物学③3029

网膜病

眼科学 ①1001英语②2006

03眼外伤；角膜病 分子生物学③3029

眼科学

张远征

李亚里

100211妇产科学

姚元庆

何守志

100212眼科学

张卯年

黄一飞

①1001英语②2005

01耳外科与耳神经外耳鼻咽喉科学基础

杨伟炎

科；聋病发病机理防治 ③3004耳鼻咽喉科

学 ①1001英语②2005

02耳显微及耳神经外耳鼻咽喉科学基础

韩东一

科；聋病分子机制防治 ③3004耳鼻咽喉科

学

①1001英语②2005耳鼻咽喉科学基础

03鼻科学与咽喉科学

③3004耳鼻咽喉科

学 04聋病机理及防治

①1001英语②2003病理学③3004耳鼻100213耳鼻咽喉科学

王荣光

翟所强

咽喉科学

①1001英语②2005

05耳外科；耳聋遗传耳鼻咽喉科学基础

和基因诊断 ③3004耳鼻咽喉科

学 ①1001英语②2005

06耳外科；听觉发育耳鼻咽喉科学基础与聋病基因治疗 ③3004耳鼻咽喉科

学 ①1001英语②2005

07耳鼻咽喉头颈外科耳鼻咽喉科学基础基础与临床研究 ③3004耳鼻咽喉科

学 ①1001英语②2025

01肿瘤的生物治疗 肿瘤免疫学③3033

肿瘤学 ①1001英语②2003

02肿瘤的放射治疗 病理学③3033肿瘤

学

01激光医学

①1001英语②2003病理学③3050激光

医学

戴 朴

杨仕明

黄德亮

焦顺昌

100214肿瘤学

马 林

100215康复医学与理疗学

顾 瑛

王兴林

①1001英语②2029

02神经康复；物理因

解剖学③3051理疗

子微创治疗

与康复 01临床麻醉药理

①1001英语②2002病理生理学与药理学③3014麻醉学

张 宏

100217麻醉学

米卫东

①1001英语②2002

02静脉麻醉药的基础

病理生理学与药理

与临床药理

学③3014麻醉学

01急诊危重病

①1001英语②2001病理生理学③3008

急诊医学 ①1001英语②2001病理生理学③3008

急诊医学 ①1001英语②2009口腔解剖生理学

沈 洪

100218急诊医学

孟庆义

100302口腔临床医

02心肺脑复苏

刘洪臣 01口腔修复学 学 ③3010口腔修复学

①1001英语②2018

02颌骨畸形矫治；计

头颈部解剖学

算机辅助外科与颌骨

③3009口腔颌面外

修复

科学

03口腔内科学

①1001英语②2033口腔组织病理学③3057口腔内科学

胡 敏

储冰峰

步荣发

①1001英语②2018

04口腔颌面战伤；口头颈部解剖学

腔颌面肿瘤 ③3009口腔颌面外

科学 ①1001英语②2001

01中西医结合老年病 病理生理学③3031

中医内科学 ①1001英语②2034

02军队中医师承制 中医学础③3059中

医临床 ①1001英语②2031

01肿瘤病例和创伤病

组织学③3038病理

理学

学 100602中西医结合临床

杨明会

100104病理学与病理生理学

陆江阳

①1001英语②2001

01浓毒症发病机制与

盛志勇 病理生理学③3017

防治；烧伤后组织修复

烧伤外科学 02浓毒症高蛋白代谢①1001英语②2001

柴家科 机制防治；组织工程皮病理生理学③3017

肤 烧伤外科学

002第304临床部（原304医院）100210外科学

姚咏明

①1001英语②2001

03烧伤脓毒症和多器

病理生理学③3017

官衰竭

烧伤外科学 ①1001英语②2003

04组织修复与再生 病理学③3022外科

学 ①1001英语②2011

05骨创伤；脊柱外科 临床骨科解剖学

③3021实用骨科学

付小兵

侯树勋

①1001英语②2001

06危重烧伤救治；创

贾晓明 病理生理学③3017

伤修复覆盖；皮肤储存

烧伤外科学

杨红明

①1001英语②2001

07烧伤延迟复苏与创

病理生理学③3017

面修复

烧伤外科学 ①1001英语②2016

08恶性脑肿瘤治疗新

神经解剖学③3019

技术，癫痫外科治

神经外科学 ①1001英语②2016

09脑血管病的基础与

神经解剖学③3019

临床研究

神经外科学 ①1001英语②2001

10休克和多器官功能

病理生理学③3017

障碍综合症防治

烧伤外科学

李安民

张志文

胡 森

100214肿瘤学 100201内科学

003第309临床部（原309医院）100210外科学

01恶性肿瘤表遗传学①1001英语②2025

肖文华 研究；恶性肿瘤个体化肿瘤免疫学③3033

治 肿瘤学 吴雪琼

①1001英语②2006

01结核病基础研究 分子生物学③3007

呼吸内科学

①1001英语②2022

01肾脏移植;器官移植

石炳毅 医学免疫学③3015

免疫学

泌尿外科学 蒲永东

①1001英语②2003

02胃肠肿瘤综合治疗 病理学③3022外科

学

01病毒性肝炎

①1001英语②2023医学微生物学③3002传染病学

王慧芬

程 云

①1001英语②2014

02肝炎病毒的分子生

免疫学③3002传染

物学及免疫学

病学 ①1001英语②2021

03病毒性肝炎治疗 医学病毒学③3002

传染病学 04抗HBV感染的天然①1001英语②2014免疫应答及其临床意免疫学③3002传染

义研究 病学 ①1001英语②2021

05病毒性疾病的诊断

医学病毒学③3002

及抗病毒研究

传染病学 004解放军100201内302医院 科学

辛绍杰

王福生

貌盼勇

赵景民

100602中西医结合临床 100201内科学 100210外科学

06传染病

①1001英语②2021医学病毒学③3002

传染病学

肖小河

①1001英语②2001

01中西医结合临床 病理生理学③3031

中医内科学 ①1001英语②2014

01炎症性肠病的发病

免疫学③3023消化

机理及调控机制

内科学 01脊柱脊髓损伤

①1001英语②2011临床骨科解剖学③3021实用骨科学

韩 英

005北京军区总医院

孙天胜

006解放军100213耳白求恩国鼻咽喉科际和平医学

院

100104病理学与病理生理学

100201内007武警总科学

医院

100302口腔临床医学 100210外科学

①1001英语②2005

01耳鼻咽喉-头颈基础耳鼻咽喉科学基础

李晓明

与临床 ③3004耳鼻咽喉科

学 纪晓龙

01肿瘤病理

①1001英语②2003病理学③3032肿瘤

病理学 ①1001英语②2007呼吸病理生理学③3007呼吸内科学

张健鹏

01呼吸衰竭；急性肺

损伤

①1001英语②2018

01颌面创伤救治；神头颈部解剖学

顾晓明

经肌肉修复；口腔种植 ③3009口腔颌面外

科学 邹德威

01骨科学

①1001英语②2011临床骨科解剖学③3021实用骨科学 ①1001英语②2033口腔组织病理学③3057口腔内科学 008解放军306医院 100302口腔临床医学 100213耳009海军总鼻咽喉科医院

学

牛忠英 01口腔医学

孙建军

①1001英语②2005

01组织工程在耳鼻咽耳鼻咽喉科学基础喉头颈外科应用 ③3004耳鼻咽喉科

学

第四篇：进修笔记

教育理论学习笔记

一、西方近代教学理论

（一）夸美纽斯的教学理论

1.关于教学原则和方法

夸美纽斯在其所著的《大教学论》中提出了一个原则体系，其总的原则是教育应当适应自然。他认为自然界是有秩序的，人是自然界的一个部分，人的发展和人的教育也要受这种秩序的支配。

2.关于教学组织形式

在夸美纽斯之前，西欧中世纪学校采用的是个别教学的方法。夸美纽斯认为，“一个教师同时教几百个学生不仅是可能的，而且也是要紧的；因为对教师，对学生，这都是一个最有利的制度。”

（二）卢梭的教学理论

1.关于教育目的

法国启蒙运动思想家卢梭否定教会的“原罪”谬论，认定人的天性是善良的。他反对压制儿童的个性、束缚儿童的自由，反对强制灌输传统的偏见和呆读死记宗教教条，要求尊重儿童的自由，要求让儿童有充分自由活动的可能和条件，通过自然的和自由的教育，把儿童培养成自由的人。

2.关于教学方法

卢梭倡导自然的教育方法。他认为，刺激儿童学习和成长的钥匙不是死记硬背、鹦鹉学舌一样地重复他们所不知道的知识，而是刺激他们的好奇心、想像力和发挥他们身体的官能。卢梭反对教师光顾解说和对学生有问必答。他主张把学生引向问题的边缘，鼓励学生去思索解决。

3.关于教学内容

卢梭反对空洞的文字说教，要求追求有用的知识。他认为学习知识能使人聪明善辩、能干有为，但是流为纸上谈兵的书本教育却成为人类的灾祸。他进一步指出，应该从儿童的现实出发，引导他们领会与现实有关的知识，避免纯事空论 1 或说教。教师如果传授有用的知识，就能抓住学生的注意，给他们培植实际的能力。

（三）裴斯泰洛齐的教学理论 1.关于教育目的

“ 使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。” 2.关于教学原则

由简到繁、由易到难、由近及远、由具体到抽象的各条教学规则。3.关于教学方法

智力教育和教学的最初的、最简单的要素则是数目、计算和讲话能力的训练，并以此为出发点，激发儿童的思维能力。

（四）赫尔巴特的教学理论

赫尔巴特强调在教学过程中培养学生多方面的兴趣。1.关于教育目的

赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德

2.关于教学过程

赫尔巴特把教学分为四个阶段：明了、联想、系统、方法。这四个阶段教学，后来为人发展，把第一阶段分成两步，变成五个阶段：预备、提示、联系、总结、运用。这五个阶段的教学，人们称之为赫尔巴特五段教学法。3.关于教学原则

赫尔巴特的教学理论可以提炼出许多教学原则，如教育性原则、系统性原则、循序性原则、兴趣性原则等等。

二、好教师的品质

人们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质： 1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。

2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄.3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。

4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。

7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。

11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。

12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。

在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。

三、新的教学观

1、教学目的的新演变——新的教学目的观（1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。（2）智能观：加强基础，发展智力，培养能力。

（3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。

2、教学本质的新定义——新的教学本质观

（1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。

（2）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。

（3）华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。

3、教学价值的新内涵——新的教学价值观

（1）重外在价值轻内在价值。教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。

（2）内外价值并举。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。

4、教师角色的新定位——新的教师观

（1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。

（2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。教师职责的新定位：帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。

5、对学生的新认识——新的学生观（1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人 人的潜能分为生理潜能和心理潜能。心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。教师所要做的，就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。我们要相信每个人都具有潜能。

（2）发展观——学生是处于发展中的人

①乐观地估计学生的天性。坚持性善论，反对性恶论。性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。

②用发展的观点认识学生。学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。要理解学生身上存在的不足，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

（3）主体观——学生是具有主体性的人

①要认识学生必须是学习的主体。外因只是变化的条件，内因才是变化的基础，外因只有通过内因才能起作用。

②要相信学生确有内在的主体能力，教师不能包办代替学生的学习。

③明确判断教学活动中谁是主体的标准。看学生是不是教学活动中的主体，主要取决于他是否确定或参与确定有关活动的目的，是否决定或参与有关活动的过程。如果是，则为主体；如果不是，则为客体

④要帮助学生完善主体结构。学生的主体结构包括操作系统和动力系统两部分。操作系统主要由智力因素组成，承担着对客体（教学内容）的感知、概括、记忆、运用等任务；动力系统主要由非智力因素组成，承担着激发和维护主体认识活动的任务。

（4）差异观——学生是一个个独特的人

四、创新教育与教师

1、树立创新教育的理念。“创新”、“创新教育”首先是作为一种观念提出的。任何一种新观念的提出，都是时代时展的必然结果。创造是现代人的本质特征，培养学生的创新意识和能力，是现代教育的出发点和归宿。因此，创新教育是走教育创新的必经之路。同时，新观念都具有超前性。

2、营造创新教育的环境。

教学活动是教师与学生、学生与学生之间的情感活动。俗话说通情才能达理，情是基础，理是目的。创新教育要注重人的情感投入，创设怀境、培养情感，使课堂充满人情味。

3、创造性地使用教材。

教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识、进行思维活动、发展探索能力的重要依据。现行教材中蕴藏着大量创新的好题材，如：“通过„„，你发现了什么？”，“想一想，还有别的解法吗？”等等。但教材具有通用性、共同性，同时又有简约性的特点，加上时代的变化，观念、知识的更新，往往显露出滞后性。这就要求教师联系实际，进行及时的充实和变通。

（四）创新教育与学生。

1、强调主体的参与。

2、强调知识的应用。

（1）课本知识生活化，培养应用意识。

（2）重视实践，培养应用能力。教师要精心创设具有探索性、开放性的实践活动，引导和帮助学生灵活运用知识解决实际问题，使学生在自主探索的学习中提高应用能力。

五、素质教育

（一）结合学科特点，有机渗透思想教育。

1、结合教材，自然渗透。教科书中思想品德教育内涵十分丰富。教学中教师应积极挖掘并有意识地去揭示它们，让学生通过观察，得到感觉，从而自然地受到教育。

2、见缝插针，适时渗透。除思想品德和思想政治课外，其他学科都有它自身的教学要求和教学任务。这就要求教师善于见缝插针，抓住每一个教育时机，适时向学生渗透。

3、持之以恒、不断渗透。一种正确的思想、科学观点不是一朝一夕就形成和树立的，它需要长期的实践，反复不断地认识，逐步形成或树立。这就要求教师在教学中持之以恒、进行不断地渗透。

（二）正确处理主导与主体的关系，优化课堂教学。

辩证唯物主义认为：人是环境和教育的产物。教师虽代表不了学生外在环境和教育的全部，但却象一面聚光镜一般，把外部环境和教育对学生提出的要求和提供的条件，集中起来发挥影响。这种影响反映在教学中，就是教师在教学目标的确定，教学过程的设计，教学方法的选择等方面充分发挥主导性作用。但教师的主导作用必须也必然有一个落脚点，这个落脚点只能是学生的学习。现代教学研究认为：“既然学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主动的、独立的活动。„„学生就当然是主体。”学生主体作用能否发挥，关键在于教师能否有目的地把教学目标转化为学生的学习意图，充分调动学生参与教学活动的积极性，让学生做学习的主人。现代教学论把教与学的关系看作：“学这个主体是教主导下的主体，教这个主导是对主体的学的主导。”这就明确指出了，教与学双方相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个侧面的关系。只有教师主导与学生主体的关系得到和谐统一的发展，才能促进课堂教学的优化。

1、合理确定教学目标，并把它转化为学生的学习意图。

教师要在认真学习《纲要》的基础上，根据教学内容的特点，学生的认知规律和发展水平，结合认知、技能、情感等要素，分别制定学期、单元和课时目标。课 堂教学目标要明确、具体，便于操作。教学目标确定之后，教师要在不断调控教学中发挥主导作用，为学生创造较为理想的认识、思维条件，有目的地把教学目标转化为学生的学习意图。

第五篇：业务学习笔记四

让英语教学洋溢创新活力

在关于让英语教学充满创新活力的学习研究我认为，在英语教学中，我们应该不断改进教学方法，建立新的教学策略，为学生精心设计具有启发性的活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富想象力，以培养学生的创新精神和能力。

一、培养学习兴趣，激发创新动力

兴趣是最好的老师，它是对学生进行创新意识的前提。它不仅能推动学生学习，更能激发学生的创造力，启发学生用英语积极思维。培养学生学习兴趣的方法有很多。例如通过实物、图片、幻灯片、体态语等教学单词，运用儿歌、漫画、动作及创设情景对话巩固句型，开展各类游戏、竞赛等。

二、激发求异思维，鼓励大胆创新

求异思维是主体面临问题时，能从多角度、多方位思考问题，使思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多方向的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为求异思维与创新能力有直接关系，它可以使学生思维活跃，思路开阔，是创新思维的核心。在英语教学中，教师如果注意对学生的发散性思维进行培养，给学生提供求异思维的机会，则学生对语言知识的灵活运用能力便会加强。

三、提供开放空间，培养创新思维

给学生提供一个开放空间（open space）是培养学生创新思维的舞台，是给学生展示自我、完善自我的机会。让学生灵活运用英语知识去解决生活中的实际问题及交流等实践活动，是培养学生创新能力的最有效途径。

在英语教学中，教师应给学生一个开放空间。比如上面提到我在教学对话的过程中，就给学生提供了开放的空间，让学生在课堂上能自主大胆创新。给学生一个开放的空间，更要让学生走出教室，熟悉多种英语学科活动的形式，并在实践中丰富创新知识、创新能力。我在教学中，针对这些采取了以下策略：

1、拓宽和发展英语学科活动

在学校开办英语台，由学生担任各种职务，在课余时间搜集素材，在教师指导下训练口语，做出学生自己的英语节目，成立英语兴趣小组，学生轮流主持，以“给一个话题，让学生争议”、“创一个机会，让学生表达”、“设一个专栏，让学生交流”为主题，组织其他学生开展各种英语活动，并了解英语国家文化及中外文化的异同。如开辟英语角交流，进行英语小报的编辑，创设英语报廊，举行英语故事会、英语晚会、英语艺术节，编排英语童话剧等等。并借助学校完备的图书网络、语音实验室和多媒体教学设备，把英语活动开展得有声有色。

这些学科活动，使学生在合作学习中互相启发，矫正错误思维，拓宽了解决问题的思路，既会当老师，又会当学生，增强了责任感，培养了创新思路。

2、组织开展社会实践活动，提供真实展示的舞台

组织学生走向社会，走向生活，在实践的舞台中培养创新能力。建立“学校-家庭-社会”一体化的英语口语网络，拓展练习的途径，让学生的口语交际能力在动态的语言环境中得到发展和启发。在条件成熟的班级，可举办家庭英语知识能力竞赛等活动。在对学生的口语训练上，不受时间和空间的限制，创设真实的交流环境，实现英语教学的“生活与练习的同一化”。激发学生学习英语的热情，也锻炼学生大胆开口说英语的勇气，同时促进社会对英语交际的重视。

四、创设民主氛围，挖掘创新潜能

民主氛围即民主和谐的师生关系，就是尊重学生的主体地位，真正把学生看作是学习的主人。没有尊重自由平等合作的环境，是不可能造就创造型人才的。在教学中学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，才能最大限度地发挥学生的积极性，他们才敢于发表自己的意见，大胆地设想。教师应对学生在学习中的尝试及提出的新想法给予鼓励，使学生敢于别出心裁，勇于标新立异。这样才能更好地激发学生的创新动机，给学生提供挖掘创新潜能的机会。