如何让酒店会议更高效

第一篇：如何让酒店会议更高效

如何让酒店会议更高效

如果问员工，你最烦什么?他十有八九会说：开会!但是开会又是管理中不得不进行的一种管理方式，因为只有开会才能布置工作任务、传达企业精神，解决管理问题。

因此，如何高效开会，让员工不烦，成为管理中的“头等大事”。

开会的目的本来是指引工作方向，使工作更有效率地开展，但实际上会议繁杂而无效是很多员工经常抱怨的话题。如何有效地提高开会质量呢?高效的会议会短时间内达到交流信息、解决问题和作出决策的目的，而失败的会议只会成为例行公事，成为领导和员工的负担，如何高效开会呢?

确定开会的必要性

如果会议内容只是单方面的信息传递，那么以文件、电话或网络等通知形式即可，没必要大动干戈组织开会。如果是决策性会议，要首先权衡开会需要达到的目标跟参与开会的人涉及的工作影响程度之间的利弊得失。要做到“若非必要，绝不开会”，坚决不开“老鼠会议”。

充分做会前准备

很多公司在开会的时候写得很好：今天早上开会，9：30会议室集合。但是从来没有人写几点结束。问题出在哪里?主要是会议资料不应该在会场阅读，而应该在开会前发放并阅读，一到会场就直接讨论和表决，开会就是为了马上把结果做出来。拟定好会议流程，包括会议的时间、地点，初步估算开会将持续的时间，并将会议的重点议题列出，提前发放给员工，好让他们提前准备，安排好手中的工作。提前将与会领导的发言大约持续时间告知员工，让他们灵活掌握自己的发言时间。这样才能快速表决，快速达到会议效果。

灵活掌握会议进程

会议主持人是会议是否成功的重要因素。一个优秀的会议主持人要掌握会议的进程，准时开始，准时结束。要让每一位员工时刻围绕会议的中心议题进行讨论，做到“开门见山，直奔主题”。主持人可以定下一条“铁律”，一切以“能够解决问题”为原则，也就是说一切不能解决问题的意见，无需讨论，讨论了也没有意义，及时整顿会议秩序，将跑题的人员拉回到会议讨论的主题上。这就体现出了会议的本质，即会议就是为了解决问题而开。

有的酒店专门在会议中设置把关员，负责把关主题。在进行讨论时，把关员要随时提醒员工确保讨论主题不会离题。当有好的议题出现，会议把关员先记录下来，但仍要回到原先主题讨论。

另外，为了开会不让员工溜号，不打呼噜，就请记住以下几点：

主讲人条理清楚，层次分明。会议的几个议题要清晰，层次要分明，不能混淆。

掌握语速与节奏。过快过慢的语速都会影响听会人的情绪。节奏适中，语速要有所变化。

适当穿插些轻松的词语。在恰当的时间，用一些小典故、小笑话调解一下会场的气氛。

如非必要，就不要准备会议材料，只列议题即可。会议材料的准备，既浪费，也会对参加会议的人造成一种依赖心理。

选择恰当时间

首先，会议不要定在员工饥肠辘辘或快下班的时间，应该选在员工有充分时间和精力的时段，避免了员工没有心思参会的问题。其次，会议应该严格遵守时间限制，比如说一个小时结束，就应该控制在一个小时之内，否则会让员工产生会议没有终点的心理，因此讨论问题也会由于失去了时间的压力而变得不积极，而以后会议中，他们也会对会议时间置若罔闻，很难遵守了。有的酒店设置计时员，在会议的每个阶段计时员会依照会议通知规定的每人报告时间，提出警告，以免会议延迟。

确定发言顺序

如果会议非常希望知道下属的意见，可以采用隔离发言的方式：先让职位最低者进入会场，进行发言;然后他们退场，再由职位高的员工进入会场发言，以此类推。这样，员工发言时就不会因为顾忌领导在场而不能畅所欲言了。

抓好落实

开会的时候会有一个好笑的现象，“各位，我们的会议到这里结束”，门一打开，哗，都跑掉了。知道为什么吗?因为这个会不是我负责的。因此，必须在门打开以前要宣布会议结果的执行人、追踪人。

只开会，不落实，会让会议变得失去意义，这同样是开会效率不高的体现。会议结束后，要有指定的人负责整理会议的最终结论，由领导签批后，通知部门或专人负责落实，要明确责任，规定期限，限定好执行时间和汇报总结的时间，并指定人负责监督检查决策的落实情况。

第二篇：如何让家长会更高效

如何让家长会更高效

如何让家长会更高效

为什么要谈这个题目呢？因为我们开家长会的目的不是为了完成任务，或者走形式，更不是为了找个机会给学生告状。而是为了激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，对整个班集体的建设起积极促进的作用。下面我谈两点：

一、多做家教辅导

每位家长都是望子成龙，然而很多父母由于方法不当却把本应该成为龙的孩子培养成了虫，面对这样的结局，每一个旁观者都会很无奈，尤其是与孩子朝夕相处的班主任更会痛心疾首，因此，为了少出现这样的结局，历届，我从接

班后第一次家长会开始，就做系列的家庭教育讲座，为家长们抛砖引玉，让他们在面对孩子时更有方法、更有信心。但是，作为班主任要想讲的到位、讲的有理就必须学习，要不然就成了纸上谈兵，因此，这些年我利用休息时间阅读了苏霍姆林斯基、魏书生、李镇西、陶行知、卢勤等古今中外教育名家的几十本教育著作，有的书读了数遍，对我的帮助非常大。

下面列举几个标题，每个标题下面的每一小点都会引经据典的展开叙述：

1、希望家长做到四不：不打麻将、不玩游戏、不唠叨、不把工作时的麻烦带回家。

2、希望家长处理好四个关系：夫妻关系、与长辈的关系、与邻居的关系、与学生本人的关系。

3、向家长介绍孩子最反感的4件事：

（而这些事是孩子与父母对抗的原因之一）

做父母的总是拿自己的孩子与别人家的孩子比较

总在吃饭时唠唠叨叨、或者阴沉着脸

总是看不到孩子的进步

总在外人面前数落自己的孩子

4、重大考试后家长要做的四点

（1）鼓励，少泼凉水

（2）减压，应多安慰

（3）问题，共同解决

（4）细心，要多观察

如果说几次讲座就能让家长的教育方法发生翻天覆地的变化是不可能，但起到的作用却是潜移默化的，很多孩子都曾经告诉我她父母开完家长会后发生了哪些喜人的变化，看到孩子的神情我也由衷的高兴。

二、抓住教育契机，让家长会不再是颁奖会或者批斗会

我在历次的家长会之前都会反复回忆前一段时间发生的事情，从中筛选一两个典型的、有教育意义的，然后加

工，最后在家长会上以出其不意的形式展现，掀起了一个又一个的高潮。

在2011年11月17号，初二2班全体同学和家长共同参与了我接班后的第一次家长会，家长会热烈而祥和，我对期中进步的同学进行了奖励并进行了合影留念，陈佳欢同学属于退步的同学，他属于不受奖励的范围，我事先没有征得陈佳欢的同意就把他在QQ空间中写的内容公布给同学和家长。内容如下“名次不重要，那已成为历史，我的成绩起起落落，就像生活一样，同样是起起落落，但是我相信，只要努力，就能成功，下一次考试成绩一定会上去的，加油！”当我让孩子站在讲台上问他是否有信心时，孩子眼含热泪，大声的连续说了三声“有”，场面很感人，教室内静得出奇，同时到会的陈佳欢父母更是热泪盈眶。在陈佳欢的感染下，很多没有受到奖励的同学挺起了胸，在他们的眼神中我看到了自信。而刚刚结束的期中考试，陈佳欢在年级取得了进步39名的好成绩。

由于时间关系，以上我介绍了自己的两点做法，下面我用十六个字结束今天的发言，这十六个字也是我要求自己要做到的：用心思考，大胆实践，勇于创新，善于总结。

第三篇：如何让家长会更高效-家长会

如何让家长会更高效

为什么要谈这个题目呢？因为我们开家长会的目的不是为了完成任务，或者走形式，更不是为了找个机会给学生告状。而是为了激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，对整个班集体的建设起积极促进的作用。下面我谈两点：

一、多做家教辅导

每位家长都是望子成龙，然而很多父母由于方法不当却把本应该成为龙的孩子培养成了虫，面对这样的结局，每一个旁观者都会很无奈，尤其是与孩子朝夕相处的班主任更会痛心疾首，因此，为了少出现这样的结局，历届，我从接班后第一次家长会开始，就做系列的家庭教育讲座，为家长们抛砖引玉，让他们在面对孩子时更有方法、更有信心。但是，作为班主任要想讲的到位、讲的有理就必须学习，要不然就成了纸上谈兵，因此，这些年我利用休息时间阅读了苏霍姆林斯基、魏书生、李镇西、陶行知、卢勤等古今中外教育名家的几十本教育著作，有的书读了数遍，对我的帮助非常大。

下面列举几个标题，每个标题下面的每一小点都会引经据典的展开叙述：

1、希望家长做到四不：不打麻将、不玩游戏、不唠叨、不把工作时的麻烦带回家。

2、希望家长处理好四个关系：夫妻关系、与长辈的关系、与邻居的关系、与学生本人的关系。

3、向家长介绍孩子最反感的4件事：

（而这些事是孩子与父母对抗的原因之一）

做父母的总是拿自己的孩子与别人家的孩子比较

总在吃饭时唠唠叨叨、或者阴沉着脸

总是看不到孩子的进步

总在外人面前数落自己的孩子

4、重大考试后家长要做的四点

（1）鼓励，少泼凉水

（2）减压，应多安慰

（3）问题，共同解决

（4）细心，要多观察

如果说几次讲座就能让家长的教育方法发生翻天覆地的变化是不可能，但起到的作用却是潜移默化的，很多孩子都曾经告诉我她父母开完家长会后发生了哪些喜人的变化，看到孩子的神情我也由衷的高兴。

二、抓住教育契机，让家长会不再是颁奖会或者批斗会

我在历次的家长会之前都会反复回忆前一段时间发生的事情，从中筛选一两个典型的、有教育意义的，然后加工，最后在家长会上以出其不意的形式展现，掀起了一个又一个的高潮。

在2011年11月17号，初二2班全体同学和家长共同参与了我接班后的第一次家长会，家长会热烈而祥和，我对期中进步的同学进行了奖励并进行了合影留念，陈佳欢同学属于退步的同学，他属于不受奖励的范围，我事先没有征得陈佳欢的同意就把他在QQ空间中写的内容公布给同学和家长。内容如下“名次不重要，那已成为历史，我的成绩起起落落，就像生活一样，同样是起起落落，但是我相信，只要努力，就能成功，下一次考试成绩一定会上去的，加油！”当我让孩子站在讲台上问他是否有信心时，孩子眼含热泪，大声的连续说了三声“有”，场面很感人，教室内静得出奇，同时到会的陈佳欢父母更是热泪盈眶。在陈佳欢的感染下，很多没有受到奖励的同学挺起了胸，在他们的眼神中我看到了自信。而刚刚结束的期中考试，陈佳欢在年级取得了进步39名的好成绩。

由于时间关系，以上我介绍了自己的两点做法，下面我用十六个字结束今天的发言，这十六个字也是我要求自己要做到的：用心思考，大胆实践，勇于创新，善于总结。

第四篇：《让教学更高效》读书笔记之一

《让教学更高效》读书笔记之一

初识学习维度论

美国著名教育专家罗伯特·马扎诺博士提出了一种应用性教学理论，即学习维度论。这一理论把学习的过程概括为以下五个维度。

维度一：态度与感受。态度与感受影响着人的学习能力。有效教学的关键因素之一，就是帮学生建立起对课堂及学习活动的积极态度和感受，这就要求教师的教学要生动。

维度二：获取和整合知识。帮助学生获取和整合新知识是学习的另一个关键层面。

维度三：扩展与精炼知识。这有赖于运用推理过程来分析已经学过的知识。对各门学科而言，共同的推理步骤有：比较、分类、抽象、归纳推理、演绎推理提供支持、分析错误、分析观点等。

维度四：有意义地运用知识。最有效的学习应体现在学生运用知识来完成任务上。在安排教学活动时，教师要确保学生有机会合理运用知识，这是最重要的一个环节。

维度五：良好的思维习惯。优良的思维习惯。优良的思维习惯具有批评性、创造性和调节性的特点。

教师要帮助学生形成良好的思维习惯就要做到：

（1）帮助学生理解习惯。如课堂讨论、树立榜样、同伴示范等。

（2）帮助学生明确与形成同思维相关的策略，如边想边说、同伴分享、与人交流和专门训练等。

（3）在学习环境中创造一种文化来鼓励学生思维习惯的西城，并给予积极强化。

倡导自主学习，激发认知兴趣

策略之一：学会放手，为学生腾出更广阔的空间

学会放手，为学生腾出更广阔的空间。教师必须构建全新的教育理念，学会放手，让学生做学习的主人，在学习过程中激发和强化自己的学习兴趣，自己体验、探索、交流、创造，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。课堂教学也就在这种自主性活动中获得了生机与活力。

（一）放手不等于放权。

真正有价值的教学应该是学生问学生答，或者学生问教师答，因为提出一个问题远比解决一个问题更重要。

教师放的是“师道尊严，言语权威”，不放的是对学生的必要的指导、帮助、点拨，要将教师的积极作用充分发挥出来，要与学生的主体性有机地结合起来，既要避免“越俎代庖”，又要保证课堂的导向性，避免“满坡放羊”式的随意。

在教学过程中，教师要努力为学生创设一种民主、平等、宽松的提问氛围，让学生把自己对知识的感受、疑问和设想提出来，这才是放手所追求目标。

（二）自问他答，让学生广泛参与。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”

采用自问他答的学习方式，能让学生广泛参与，正印证了苏霍姆林斯基的话。学生是学习的主体，他们有自己的思维方式，有一定的知识积累。对于一般知识，教师应相信学生能够独立或合作解决的。

（三）发挥主观能动性，让学生快乐学习。

学生学习主观能动性的强弱，是学习效果好与坏的重要因素。

泰勒认为，真正的教育，是在受学生控制的因素与学生无法控制的因素之间保持一种平衡的环境。教师放手的途径是要善于挖掘学生能动性，并有效地控制其他各方面的因素。

教师应该：

给学生一个空间，让他们自由去支配； 给他们一个条件，让他们自己去锻炼； 给他们一点时间，让他们自己去安排； 给他们一个机遇，让他们自己去探索； 给他们一个冲突，让他们自己去化解； 给他们一个权力，让他们自己去创造。

放手，将会给教师教学带来意想不到的效果。

倡导自主学习，激发认知兴趣

策略之二：预习指导，注重学生的自我探究能力

预习是课堂教学上的“前奏曲”，是学生自主学习、思索、发现的过程，从某种意义上说，比复习更重要。学生一旦养成了预习的习惯，就找到了自主学习的途径，掌握了学习的主动权，并为终身学习打下了良好的基础。

教师要授以学生预习之法，才可使学生少走弯路，径入厅堂。

（一）结合语序，启发学生自主解难。

1.学生的自学能力有高有低，把预习放在课前完全交给学生，不能保证人人参与训练，不符合素质教育的要求。

2.在课前预习，教室看不到学生预习的过程，得到的情况也只是检查的结果。这种注重结果，忽略过程的预习训练，十分不利于学生自学能力的培养。

把预习纳入课堂，结合预习进行教学，是培养学生自主学习能力的好方法。

（二）细化预习要求，指导学生有序预习。

对于学生学习来说，要想做到心中有数，就要学会预习。在预习前，教师要细化预习要求，耐心细致地指导学生有序自学。

（三）授人以渔，让学生更有效地预习。

由于学生在预习过程中往往很难深刻理解教材，不能自主建构知识体系，这就需要教师多给与预习方法指导，帮助学生更有效地预习。

倡导自主学习，激发认知兴趣

策略之三：抓住关键点，点燃学生自主探究的导火索 对于学生的自主学习而言，教师要做的是组织、指导、鼓励，让学生自学、自疑、自品、自悟、自得，从疑到悟，从悟到用，达到自主发展的目的。需要教师发挥主观能动性，善于把握时机，善于抓住问题的关键点，从而点燃学生自主探究的导火素，激发他们的自主学习的意识。

（一）抓住关键词，激发学生自主学习的欲望。

知识的系统性要求教师在教学中循序渐进地开展教学，使学生头脑中的知识形成体系。教师应通过抓住关键词，经过层层深入的引导，点燃学生深入探究的激情，激发他们自主学习的欲望。

（二）以学定教，以读为本。

在学生读书的基础上，教师应该通过指导，引导他们围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会读书，学会独立思考，学会自主感悟。

（三）抓住讨论的时机，点燃学生自主探究的热情。

自主学习能力的高低是判断学生能否主动地、创造性地进行学习的重要标准。在实际教学中，教师应把学习的主动权交给学生，抓住讨论时机，引导学生善思、会思，努力培养学生的自主学习能力。

倡导自主学习，激发认知兴趣

策略之四：精简讲课内容，给学生足够的思考空间

为了让学生自学，教师必须在课堂上尽量发挥学生的主体地位，让他们充分展示自己的风采，在有限的课堂上，减少讲课时间，给学生提供机会，搭建平台，让学生有更多的时间尽可能地发表自己的见解，培养自主学习的能力。

（一）注重启发，让学生自主释疑。启发式教学是各种教学方式的灵魂。

使用启发式教学法，要求教师在备课时注意对所教内容进行设计，使问题环环相扣，循序渐进，激发起学生的求知欲，促使学生自主学习。

（二）学会放手，让学生有思考的空间。教师通过放手，让学生选择信息，列式计算；进行分类，说明理由；概括理解；加强应用等四个步骤，给学生思考的空间，发挥学生的主动性，收到良好的教学效果。

（三）不唱独角戏，倡导师生主动学习。

让学生参加互动、参与教学全过程，既可以锻炼学生自主学习的能力，又可以使他们用掌握的课外知识解决课内问题，同时也可以提高课堂教学效率，可谓一石三鸟。

总之，精彩的课堂需要教师把握节奏，有等待的耐心，给学生充分的思考时间。

第五篇：如何让数学课堂更高效

如何让数学课堂更高效

张潇竹

3月16日，有幸参加了“课堂教学改进行动研究开放周”活动。听取了育才中学胡艳梅老师和张雪梅老师的两节数学课，两位老师扎实有效的课堂使我受益匪浅。

两位老师的课堂有着共同的优点，那就是课堂教学组织严密，知识结构条理清晰，学生活动积极有效。尤其是张老师的课堂：先让学生自主预习，再利用学生的预习结果让学生探究新知，并且进行了学习成果的展示和针对性的训练，整节课中教师适时恰当的点拨起到了画龙点睛的作用，达到了良好的教学效果。

课后我不禁反思，如何使我的课堂更高效，怎样落实常规更有效？听课后受到了一些启发，总结如下（其实是老生常谈，但我认为只要符合教学实际，就得谈）：

第一、精心备好课是实施数学高效课堂的一个前提。

备课时要做到两个吃透：“吃透教材”，“吃透学生”。对于教材，还要根据学生的实际情况大胆创新实践。本学期我们初一数学组在开学集体备课时就对新教材进行整合，并对授课顺序进行了调整。例如，上学期的最后一章是一元一次方程，本学期期中考试前的最后一章二元一次方程组，考虑到知识点联系密切，我们就提到第一章学习，两周后感觉学生的学习效果不错。

第二、提高预习质量，用好学生的预习结果是让数学课堂高效的一个关键。针对我们的学生整体素质较高的情况，学习过程中要让学生通过自主预习对新知识有个初步的了解，这样上课时，学生在面对新知识之前就有了一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成。这样课堂的教学重点就放在了学生存在的疑难和困惑的问题上。使教师在教学过程中做到了有的放矢，既提高了数学的学习效率，又调动了学生参与的积极性。

第三、精讲多练是实施数学高效课堂的一个保证。

对于每节的重要知识点和学生的易错点、易忽略点以及课本例题要精讲，要 多腾出时间让学生多做课堂练习，数学学习过程中对于每个知识点如果不强化训练或是练习不充分，是不会取得好的教学效果的。

第四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂，“课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方”。因此，要想尽一切办法让学生愿意上你的课，让他们主动参与课堂，愿意学数学。

总之，要提高数学课堂效率，就要正确理解教师的教和学生的学，把握学情，及时进行教学反思，不断提高自身素质，把教师教学的能力转化为学生学习的能力，真正能让课堂因学生而精彩。