本次培训中教师收获最大的方面

第一篇：本次培训中教师收获最大的方面

本次培训中教师收获最大的方面

参加培训的教师来自于我县各个不同的学区，他们的需求与问题各有差异，因此，在培训中的收获也各有不同。本次培训中学员在以下几个方面收获最大：

学到了他们新的教学理念、新的教学方法，怎样才能教好小学生，让他们在各个方面都得到发展。

改变传统的教学方式，转变旧的教学理念，让学生在自主探究、合作交流中学习。课堂上一颗颗闪亮的心灵和一丝丝甜蜜、温柔的微笑，让我意识到做一名教师所应树立的形象。

怎样做好课堂上的小组合作学习，把复杂问题简单化，一题多解，使我们收获不少。

对数学教学有了新的认识，转变了山区教师的教学理念，开阔了我们的视野，开拓了我们的思维，丰富了我们的大脑。

如何搞好参与式教学活动；如何合理安排课堂设计；如何做好课前准备；如何钻研教材；如何做好正面教育。

让我对教学有了更深一层的理解和定义。学会怎样备课、怎样讲述才能让学生掌握和理解。

学到了许多有用而曾经没用过的教学技巧，并且通过参加演讲比赛等使我不再胆怯，对教师这个职业也有了一定的认识与估价。参加培训的教师认为本次培训中存在的不足：

我觉得唯一的不足是培训时间较长，培训到最后几天时培训师和学员们都很疲倦，教学效果也受到影响。个别学员组织纪律性薄弱；学员们水平层次不齐；学员们的准备不足。本次培训时间过长，制度上缺乏人性化管理，培训内容单一,希望多上一些公开课。

学员住宿和食宿太分散，不利于学员之间和学员与培训师之间的交流。课堂范例比较少；理论讲解比较多；对班级如何管理谈的比较少。通研教材对我们掌握基本的功力有好处，但在通研学科教材时学员们的参与程度很低。

培训期间课堂管理有点松懈，纪律较差，应该严禁上课期间接打电话，提高培训质量。

三、学员心声摘录

训接近尾声时，每个参训的学员写了一份书面性的学习心得或体会，就此次培训发表了自己的一些感受、看法与建议。从这些心得或体会中，一定程度上可以反映出此次培训的得与失。

如流水，一晃而过，转眼间，十五天的培训即将结束了。眼看就要离去的培训师们，我们心中有很多的不舍，多想留住时光，让时光永驻，可那是不可能的，天下没有不散的宴席。人常说：失去了才知道拥有的可贵。回想这十五天的快乐时光，我心中充满了无限感慨。优秀的培训师们和西部阳光的工作者们，为了一个崇高的理想，千里迢迢来到这里，对我们无私的付出和默默的奉献。我相信，我们每一个学员都会铭记在心的。

训师们的身上，我学到了很多东西，不仅是他们教学的技巧和渊博的知识，而且还有一种精神更值得我学习，那就是无私付出，不计回报。后的工作中，我会以他们为榜样，孜孜以求，不懈努力，争取把学生教到最好。

再次说声，谢谢！培训师们，西部阳光的志愿者们，你们辛苦了！

第二篇：本次培训的收获与小结

本次培训收获与小结

在这几天的培训当中不仅聆听了多位专家生动、形象、精辟的讲座，也欣赏了多位教师的展示课。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。一线教师的精彩课堂让我看到自己的不足，增强了教学基础理论，更新了教育理念。让我深深的体会到要继续不断学习和专研，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的教育观念，真正的走进新课程教育课堂。

本次课堂探讨主题明确，培训除了开设专题讲座以外，在培训过程中，还进行了小学数学课堂教学专题研究。课堂教学实践由指导教师带领学员听课、评课，磨课。学员们探讨从大到整堂课的布局构思，小到课堂上老师讲的每一句话，在不断的交流与讨论中，集体智慧凝聚成一个个课堂的亮点。在展示活动上，一堂堂精彩纷呈的课堂便是小组成果的一次大阅兵。在点点滴滴的交流中，我们这些原本来自各方的学员慢慢经历了从不熟悉到熟悉，又从熟悉到彼此交心。这样的培训关注了学科课堂教学实际情况，使学员在实践探讨中产生思维的碰撞，进一步提升了课堂教学的认识、提高了课堂教学的能力。

经过这几天的学习，我收获颇丰，受益非浅。

一、对新课标的再认识

1、关于实验教材的一些认识：学生探究多了，练的少了，学生记不住，学生的知识基础不扎实。学习知识内容不系统，学生不能形成整体的概念，知识跨度、跳跃太大。例题与习题不协调，不利于知识的巩固。教学情境过多，每一个问题都从生活情境出发，课堂花哨，教学任务完成不了，很多时间没花在数学上。城市化素材较多，脱离农村学生的认识。而关于评价，新的评价方式操作起来比较困难，考试评价与教材不匹配，仍用旧方式评价。

2、要客观看待教学的负面效益，禁锢学生思维。教学中，教师总会把自己的意志强加于学生。压抑学生个性，摧毁学生自信，甄别的评价。我们需要做一个怎样的老师，要做一个“弱势的教师”，彰显学生主体，不能人为的制造圈套，诱导学生犯错。不要给学生贴上差生的标签不一定是件坏事。课堂密度小，赶鸭子上架才是大忌。尽可能保证每个学生参与和思维的介入，然学生有时间思考。让学生理性处理各种事物，有质疑的精神，讲事实与证据。

二、课堂中我们要教给学生什么

让学生学会数学思想，发展思维，让学生有解决问题的经验，学生在评感觉解决问题，而缺乏解决问题的经验，让学会学会表达，学会表达的方法，如：我是这样想的，所以首先知道，我是这样做的，教会他们基本的表达套路。规范学生的语言表达。

三、如何有效的备课、上课

1、首先需要设计好练习，设计好题有他的标准：起点低，人人可以参与。开放度大，不同人不同的要求，做全对有挑战。问题使学生可发展。

2、正确把握学生的起点，学习开始的地方不一定在课堂。站在学生的角度去评价关注学生学习的起点与学后的起点。正确认识学生学习的过程，学生建构知识有自己的方法，外部强加的方法暂时无法建构，它需要一个过程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想说的是：路就在脚下，无论你走或不走；情就在心中，无论你带或不带；培训已经结束，无论你愿意或不愿意；明天一定会更好，无论你信或不信。感谢这次培训，让我在教学的道路上又前进了一步。

第三篇：在本次培训中[最终版]

在本次培训中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。作业要求：

1．教学设计方案请参照模板要求填写，模板在附件处下载；要体现教学难点的信息技术的应用；坊主批阅时要严格把关。

2．要求原创，如出现雷同，视为不合格，并取消最终评优机会；

3.如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传;4．字数不少于500字。

三年级《周长的认识》教学设计

授课教师：焦梅

教学目标：

1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。

2、让学生通过动手操作，探索各种图形周长的测量方法。

3、初步发展学生的客观空间。教学重难点：建立并理解周长的概念。教学过程：

一、创设情境，感知周长。《蚂蚁公主》动画片段

师：同学们，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗？小蚂蚁上课打瞌睡，老师让它去做做运动。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？

生：蚂蚁围绕着树叶跑了一圈。师：树叶的一圈还可以怎么说？ 生：树叶的一圈还可以说是一周。

师：树叶一周的长度就是这片树叶的周长。

今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友（板书：周长）。学生齐读课题。二：探究新知。

1、认识周长。

（1）、师：刚才我们找到了树叶的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。孩子请看，时钟，它也有周长，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？

师边指边说：对，像这样从一个点起绕钟面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个孩子指一指。

师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕钟面边沿一周又回到这个起点就是钟面的周长。（出示：钟面一周的长度是它的周长。）学生读一读。

（2）、师：孩子们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说出它的周长吗？同桌相互说一说。孩子们说得可认真了，谁愿意站起

来给全班的同学们演示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长。（课件显示）孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说）

（３）、小结：（课件显示）刚才咱们一起找到一些图形的周长，树叶的叶面、月亮的面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的周长呢？用一句话把它说出来。（图形一周的长度，是它的周长。）板书。

2、描周长。

刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？（碟片、三角形）请两个孩子上台试一试。他们描得对吗？ 其它孩子们用举起手来一起描。

3、理解封闭。

孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？为什么没有？和之前图形有什么不一样？

生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起。

师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字------封闭。（板书）封闭图形一周的长度叫周长。让我们响亮的齐读一次。

孩子们读得真响亮，现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长？

四、探究求周长的方法。

孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？

现在四人一小组坐好，用手里的工具去量一量、算一算圆形图片、扑克牌周长。汇报，你们测量圆形图片周长用的是什么方法。生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。测量扑克牌用的什么方法。

生1：用直尺量出每边的长度再加起来。

生

2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。

小结：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，在量出绳子的长度就可以了。

五、拓展运用。

我用两根同样长的绳子围城了一个三角形和一个四边形，谁的周长大？为什么？ 六：总结。

1、这节课你有什么收获？

2、孩子们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。

《周长的认识》是小学数学人教版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，是新课标教材中空间与图形领域中有关图形与测量的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习习近平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。

本节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验边线、一周这些词，初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

2、教材编写特点

本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过描一描，说一说，摸一摸等活动拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。

3.教材内容的核心数学思想 这部分教材体现了转化的思想。

二、学生分析

1、学生已有知识基础：认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验：学生对一边、一周有所了解。3.学生学习该内容可能的困难：对周长意义的理解。

4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作实践相结合的教学方法让学生在操作实践、自主探究、合作交流的学习过程中建构新知。

三、学习目标

知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

过程与方法：让学生结合具体事物或图形，在观察、描一描摸一摸等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中认识周长；结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。

情感态度与价值观：能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。

四、教学活动

1、教学准备 教师准备：卡片

学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、绳子、方格纸

2、教学过程

（一）创设情境，导入新课

今天，图形家族的几个人一直在争吵不停，三角形说：“我的这条边最长，我的周长长。”长方形不服气的说：“我有4条边，比你多一条，我的周长最长了。”梯形更不服输，说：“我的这条边也很长，而且我也有四条边，周长应该我最长。”

他们在争吵什么？（谁的周长长？）同学愿意帮他们解决吗？有一个问题我们也要先弄明白？（板书：什么是周长）这节课我们就先来探讨这个问题，再来帮助它们解决问题吧。

设计意图：［创设这样的情境，既让学生复习了以前的知识，又引出本节内容，并能极大的调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣；并为后面的环节做铺垫。］

(二)探究新知，理解新知

1、描一描，说一说，感知树叶的周长

⑴描一描：课外大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上，那我们就来描一描把它的形状画出来。

要求：在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立描出树叶的一周）

⑵汇报交流：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪 2

里开始到哪里结束？（学生汇报，强调又回到了起点）

大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：一周）

⑶树叶的周长：为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢？一周的长度不一样。（板书：长度）树叶一周的长度，在数学上叫做树叶的周长。

⑷做裁判：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周长呢？（豆豆不是沿着边线爬的，贝贝沿着边线爬但不到一周）你是怎么想的？为什么不是贝贝、豆豆呢？（学生发表意见，强调没有回到起点）

看来，只有小蚂蚁乐乐是由一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点。乐乐爬过一周的长度就是这片树叶的周长。

设计意图：［通过创设蚂蚁爬树叶的情境，让学生用自己的体验先描一描树叶的边线，再来当小裁判看谁爬过的是树叶的一周，初步理解树叶的周长。］

2、感知周长的概念

⑴说周长：树叶有周长，图形有周长吗？比如说：三角形一周的长度就是三角形的---，那什么是长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）

⑵总结：我们知道了这么多图形的周长，现在你能说一说什么是图形的周长吗？引导学生说出图形一周的长度就是图形的周长。（学生自己读一读）

⑶辨一辨：老师画了一些简笔画，请你来看一看，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？你是怎么想的？（学生发表自己的想法）非常感谢这几位小老师，他告诉我们原来只有封闭图形才有周长啊。

设计意图：［由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力；同时通过辨一辨，让学生进一步理解周长。］

3、量一量，理解周长的意义

通过刚才的学习，同学们认识并理解了什么是周长，现在我们就来帮助图形家族的几位朋友解决问题吧。谁的周长长？怎么解决呢？

⑴量：每个同学面前有一个图形，请你想办法量一量，算一算周长是多少厘米？

⑵汇报交流：谁来说一说你是怎么量的，怎么计算的，结果是多少？ 生1：我选的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是--。

生2：我选的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2在相加，周长也是--。

生3：我选的是三角形，我测量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是???

⑶小结：刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长，但是不管用什么方法，我们都是把图形几条边的长度加在了一起，这才是图形的周长。

⑷解决问题：这几个图形谁的周长长，答案已经揭晓了，谁呢？它们听了同学们的评判后，心服口服，还为大家鼓掌呢？

设计意图：［由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识，另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。］

（三）联系实际，应用周长

1、找一找、摸一摸

⑴树叶有周长，图形有周长，还有什么物体的面有周长？你能从身边找一个例子说一说什么是它的周长。

生：黑板一周的长度就是黑板面的周长???

⑵请同学们拿起课本摸一摸封面的边线，感受一下封面的周长；再请同学们摸一摸桌面的边线，感受一下桌面的周长。（摸完坐直）

设计意图：［从生活事例入手，摸一摸书封面与桌面的周长等操作活动，拓 4

宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，感知周长与实际生活的密切联系。］

2、量、估腰围

看来，周长在我们生活中无处不在，它还有着广泛的应用。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。你们知道测量的方法吗？

⑴测量腰围时为了得到准确的数据，可以贴着里面的衣服来围皮尺，从0刻度开始，沿着腰围一周，皮尺要围得平平的不能打卷，还要松紧适当，看0刻度和哪个刻度重合，老师的腰围是XXCM。

⑵请你也估计一下你的腰围大约是多少厘米？

⑶这些都是估计的结果，我们就来具体量一量腰围，听清要求我说开始再行动：同桌合作，互相测量，并要监督测量的方法对不对。

⑷汇报交流：谁来说一说你们的测量结果。（学生汇报）同学们的腰围大约是60厘米。

设计意图：［本环节主要目的是猜测并不是乱猜的，要有据可依；并让学生感受学习数学与生活的联系，增强学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。］

（四）提高练习、巩固新知

刚才我们在活动中掌握了许多本领，图形家族的朋友们想知道我们同学谁的本领大，它给我们出了道难题，有信心解决吗？

1、这有两根铁丝，谁长？（一样长）用这两根铁丝围成两个三角形，它们的周长一样吗？为什么？

2、这里有两根铁丝围成的图形，（P45 3（1））它们的周长一样吗？ 小组合作：利用你小组内的图形卡片，动脑筋想一想它们的周长一样吗？为什么？

小组汇报、利用教具演示。

设计意图：［培养学生解决问题的策略；

（五）课堂小结；连这道题都没有难住大家，看来同学们的本领真的很大；

（六）布置作业；就用你今天学习的周长的知识解决生活中的难题吧；设计意图：［使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到；教学反思；在《周长的认识》一课时，重点体现“从生活中来到生；

1、注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念；首先我从学生生活引入，出示飘落的树叶

设计意图：［培养学生解决问题的策略。］

（五）课堂小结

连这道题都没有难住大家，看来同学们的本领真的很大，谁愿意跟老师同学们说一说，通过今天这节课，你增长了哪些本领。

（六）布置作业

就用你今天学习的周长的知识解决生活中的难题吧。作业是在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米）看哪个小画家最能画。

设计意图：［使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外，感受数学来源于生活，又服务于生活。］

教学反思

在《周长的认识》一课时，重点体现“从生活中来到生活中去和体验”两个理念。从课中，我感觉到，惟有让学生真切感受到“什么是周长”，经历一种生活体验，才能让学生对原来认识的“周长”达到真正的“数学抽象”，才能真正理解和掌握“周长”的含义，而这也正是《数学课程标准》所提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。

1、注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

首先我从学生生活引入，出示飘落的树叶，学生因此有了描树叶的欲望；紧接着通过描树叶的轮廓来增强对一周的感知。这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后又让学生通过量一量、找一找、摸一摸的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对周长的认识。

2、在有意义的实践活动中强化概念。

在老师语言的激励下，学生先通过观察发现生活中周长无处不在。又在老师的引导下，学生以小组的形式选用合适的工具去测量腰围等等。通过这个环节拓宽学生对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。

在这节课中，我觉得不足之处就在于，学生之间的交流比较少。由他们之间的质疑碰撞后产生的火花，其实是学生最大的收获。在今后的课中我应该思考老

师在课堂中如何发挥引导作用。

在教学设计和试讲的过程中，我体会到，本教学设计和其他教学设计的相同之处有：一方面是注重数学知识与日常生活的密切联系。另一方面是让学生亲历“做数学”的过程。

和其他教学设计有所创新的地方有：整体设计体现了“从生活中来，到生活中去”的教育理念；创设图形家族争吵谁的周长长，利用学生爱帮助别人的特点，引出问题“什么是周长”；关注学生对测量的体验，由学生自主选择测量方式，并交流测量结果和体会；布置作业为：在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米），使学生将有限的时间内掌握的知识延伸到无限的课外。

总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围。教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者。在今后的教学中，要多向有经验的教师学习，多读教育书刊，使自己在教学中有所进步。

一.教学内容：新世纪小学数学三上第五单元第一课：《什么是周长》 二.教学内容分析

1．教学主要内容

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习习近平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。

本节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验“边线、一周”这些词，初步感知周长的含义。计划一课时进行教学。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是理解体验什么是周长。

2．教材编写特点

本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是周长；然后又通过描一描，说一说，摸一摸等活动拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。

3.教材内容的核心数学思想 这部分教材体现了转化的思想。三.学生分析

1.学生已有知识基础：认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。

2.学生已有生活经验和学习该内容的经验：学生对“一边、一周”有所了解。3.学生学习该内容可能的困难：对周长意义的理解。

4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作实践相结合的教学方法让学生在操作实践、自主探究、合作交流的学习过程中建构新知。四.学习目标

1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系激发学生学习数学的兴趣。

五.教学活动

(一)教学准备 教师准备：卡片

学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、方格纸(二)教学过程说明

1.情境导入

先来做个游戏，猜猜我画的是什么？

大家可真聪明，就请同学们在今天的数学课上尽情发挥你们的聪明才智吧！

［通过猜一猜游戏，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解。］

2.认识周长

(1)描一描，说一说

a.小蚂蚁要去参加运动会比赛，比赛规则是沿着树叶的边线爬一周，怎么爬呢？请同学们用彩笔先在你自己的树叶图上描出小蚂蚁要爬的路线。（学生独立描出树叶的一周）

b.谁愿意来展示你的想法，用笔指一指你是怎么描出一周的？说清楚从哪里开始到哪里结束？（学生汇报，强调又回到了起点）

c.做裁判：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆谁爬过的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？为什么不是呢？（学生发表意见，强调没有回到起点）

d.小结：看来，大家很棒，都是沿着边线描出了树叶的一周，其实，树叶一周的长度就是树叶的周长。（教具演示）

［通过创设蚂蚁爬树叶的情境，让学生用自己的体验先描一描树叶的边线，再来当小裁判看谁爬过的是树叶的一周，初步理解树叶的周长。］

(2)感知周长的概念

a.树叶有周长，其它图形有周长吗？比如说：三角形一周的长度就是三角形的---，那什么是长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）

b.总结：也就是说“图形一周的长度就是图形的周长。”

［由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。］

(3)量一量

a.量：你想知道这3个图形的周长有多长吗？同桌合作解决这个问题。同桌合作的要求是：a.选择合适的工具，想办法量一量，算一算每个图形的周长各是多少厘米？b.把得到的数据填入统计表中（选一组在展台上测量）

b.汇报交流：请台上的小组先来交流一下你们的测量情况吧。预设1.若学生只汇报结果就追问：你们怎么得到了这些数据？

预设2.若梯形学生只测量一条腰说：两条边一样长，只量一条边就行了，师要追问：你怎么知道梯形的这两条边一样长？

c.小结：大家都想办法量出了每个图形的周长。通过大家的努力，我们知道了三角形的周长是---，长方形的周长是---，梯形的周长是--。

［由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识，另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。］ 五.教学活动

(一)教学准备 教师准备：卡片

学生准备：课本、练习本、卡片、皮尺、直尺、方格纸(二)教学过程说明

1.情境导入

先来做个游戏，猜猜我画的是什么？

大家可真聪明，就请同学们在今天的数学课上尽情发挥你们的聪明才智吧！

［通过猜一猜游戏，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解。］

2.认识周长

(1)描一描，说一说

a.小蚂蚁要去参加运动会比赛，比赛规则是沿着树叶的边线爬一周，怎么爬呢？请同学们用彩笔先在你自己的树叶图上描出小蚂蚁要爬的路线。（学生独立描出树叶的一周）

b.谁愿意来展示你的想法，用笔指一指你是怎么描出一周的？说清楚从哪里开始到哪里结束？（学生汇报，强调又回到了起点）

c.做裁判：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆谁爬过的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？为什么不是呢？（学生发表意见，强调没有回到起点）

d.小结：看来，大家很棒，都是沿着边线描出了树叶的一周，其实，树叶一周的长度就是树叶的周长。（教具演示）

［通过创设蚂蚁爬树叶的情境，让学生用自己的体验先描一描树叶的边线，再来当小裁判看谁爬过的是树叶的一周，初步理解树叶的周长。］

(2)感知周长的概念

a.树叶有周长，其它图形有周长吗？比如说：三角形一周的长度就是三角形的---，那什么是长方形的周长呢？梯形的周长呢？（多人次回答）

b.总结：也就是说“图形一周的长度就是图形的周长。”

［由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出；(3)量一量；a.量：你想知道这3个图形的周长有多长吗？同桌合；b.汇报交流：请台上的小组先来交流一下你们的测量；预设2.若梯形学生只测量一条腰说：两条边一样长，；c.小结：大家都想办法量出了每个图形的周长；［由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和；《什么是周长》（四稿）

一、教学内容分析1.教学主；《

［由树叶的周长到其它图形的周长，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。］

(3)量一量

a.量：你想知道这3个图形的周长有多长吗？同桌合作解决这个问题。同桌合作的要求是：a.选择合适的工具，想办法量一量，算一算每个图形的周长各是多少厘米？b.把得到的数据填入统计表中（选一组在展台上测量）

b.汇报交流：请台上的小组先来交流一下你们的测量情况吧。预设1.若学生只汇报结果就追问：你们怎么得到了这些数据？

预设2.若梯形学生只测量一条腰说：两条边一样长，只量一条边就行了，师要追问：你怎么知道梯形的这两条边一样长？

c.小结：大家都想办法量出了每个图形的周长。通过大家的努力，我们知道了三角形的周长是---，长方形的周长是---，梯形的周长是--。

［由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识，另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。］

三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过一个童话故事引入新课是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。

第四篇：下面我简单总结我在本次培训中的几点收获

下面我简单总结我在本次培训中的几点收获：

1、我确实认识到新课标的优越性以及整体把握教材的重要性。

2、认识上和学习的自觉性上发生了改变，这也是本次网络培训的优越性，专家设计的程序，还有视频和全过各地的老师交流互动，很大程度上体现了网络培训的魅力所在，这种形式从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可。

3、培训内容丰富多彩，生动有趣的案例很多，易于接受，从而也认同了培训内容，我从内心愿意接受这样的培训。

4、在本次培训给我提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的文章，评论，特别是每天老师的文章和评论得到老师和专家的点评指导，及时的反馈信息。我在阅读中也得到了学习，及时的写出反思。

5、本次培训学习了专家的讲座内容，专家的讲座可谓：深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。学了之后确实获益匪浅。

这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多：学生学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任。

怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢？我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系。

此次的学习，形式多样，让我最感兴趣的是在网上与专家与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中得到启发，得到快乐。十几天的学习终于坚持下来，我的意志品质得到了一次很好的历练，使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富！不仅如此，培训学习所获得的更是一笔精神财富！

第五篇：教师怎样听课收获最大（最终版）

教师怎样听课收获最大

1、要明确听课的目的、计划和要求

2、课前要有一定的准备工作

3、要处理好听课者与被听课者的关系

4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息

5、掌握听课的方法

新课程要求我们听一节课成功与否，关键不是听教师如何讲，重要的是看在教师引导下的学生如何学。所以，听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察，要做到听、看、记、思有机结合。

（1）听什么、怎样听：①教师是否体现新课程的新理念、方法和要求；②教学是否重点突出，突破难点，详略得当；③教师语言是否流畅，表达是否清楚，是否亲切和蔼；④是否有知识性错误；⑤教学活动是否有创新的地方；⑥教师的思维是否多向、宽泛，学生的回答是否准确，教师的纠正是否用语准确。

（2）看什么、怎样看：①看教师主导作用的发挥情况。如是否鼓励学生回答问题，教态是否亲切自然, 板书是否规范合理，教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙；②是否善于抓住学生的不同特点组织教学，创设优良的教学情境；③看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，参与面和参与的时间、参与的有效性怎样，全体学生的积极性是否得到调动；④学生正确的学习习惯是否养成, 学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养和提高。

（3）记什么、怎样记：原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录（含板书），二是教学评点。

（4）思考什么、怎样思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；③进行换位思考，如果是自己来上这节课，应怎样上；④把自己放在学生的角度去思考,我是否掌握和理解了这节课所学的内容，老师的教法是否吸引我，是否激发我探究问题、获取知识的欲望；⑤新课程的理念、方法、要求如何体现在日常的课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。如“三维目标”怎样自然、和谐融入教学环节之中，怎样达成具体的教学目标；⑥这节课是否反映了教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书、学生演练或小组讨论、观察实验时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，听课者既要观察授课者此时的行为，又要侧重于对已完成的教学时段的思考，并记录点评意见。

6、认真做好听课记录

做听课记录要注意以下几点:

（1）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。

（2）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。

（3）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳出一些共性的东西，推广成功的经验和做法，提出改进意见和要求等。

7、听课后要思考和整理

俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之，应对课堂实况反复琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节 “互相牵连”的课作一番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有效经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

8、自醒自查——听课后三要

（1）要交流。听课后，要立刻与老教师交流课堂教学的相关内容，最好先听教师讲自己的授课体会，然后再有针对性的提出自己的疑难问题。

（2）要对照。听课后，可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析，经过理性的思考后，大胆的去粗取精，必要时，不妨重新设计教学思路后再与老教师探讨。

（3）要常翻。听课记录，是教学中的里程碑，上面撒满了你的酸甜苦辣，得失错漏，只有常翻，才能常新，才能使听课的意义落到实处。那种“为听课而听课”的做法是不可取的。

9、积极参与评课

听课后要尽可能地同被听者进行交流(这种反馈同评课既有区别又有联系。有关评课的内容在以后的章节中会详细阐述，这里不再具体分析)，要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈。例如，对经验不足的青年教师，不要把存在的问题讲得太多，应有重点地指出存在的突出问题，并以建议的形式提出，要尽可能挖掘他们教学中的闪光点，让他们多一些成功的感觉；对有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，使他们认识到还有改进的地方和提高的空间，让他们继续努力，向专家型教师的方向发展。