第一篇：室内设计案例赏析--课程论文
室内设计案例赏析
课 程 论 文
学 院：_______________ 姓 名：_______________ 学 号：_______________ 班 级：_______________ 室内设计案例赏析
——小小的家，大大的城堡
设计师：张馨
居住成员：夫妻、小孩 装潢费用：--房屋坪数：132平方米 房屋位置：新北市 三重 设计风格：美式风格 房屋类型：标准格局 房屋状况：新成屋
空间格局：玄关、客厅、餐厅、厨房、储物间、书房、孝亲房、主卧房、女孩房、卫浴×2 主要建材：喷漆、木作、花砖、线板 图片来源：瀚观室内装修设计（张馨室内设计）http://
此次设计中整体空间使用无负担的柔和色调，以及美式住宅经典的玻璃窗格、线板搭配，呈现出国外居家场景的温暖生活感。融入略带童话故事味道的风格设定，将象征孩子纯真个性的粉嫩色彩，注入客厅小沙发和配衬的抱枕，还有局部混搭具怀旧乡村情调的花砖，营造带一点童趣却也不失成熟雅緻的生活氛围。而在这个空间的书房与走道，更特别考虑了家裡年幼孩童的需求，以小孩游戏区的出发点，运用经典的玻璃格窗，创造容易互动、父母又能看顾小孩动静的书房环境；另外，走道规划大面积涂鸦牆，给了孩子一个天马行空、充满想像力的白日梦国度，未来孩童长大后只要更换成镜子，即有放大廊道的效果。
图片名称：总体平面图
餐厅
从玄关进入，就可以看到温暖雅致的餐厅。移植了国外生活场景的温度，在美式线板、玻璃窗格等重要元素之间，再混搭了带有乡村怀旧感的花砖，堆叠出雅致怡人的气氛。柔和的浅色蔓延纯净温暖气息，加上格窗的穿透感和深色桌椅线条，有层次却不会太过复杂，酿造出恰到好处的美式质感。
从餐厅望向客厅,沙发背墙的转角，可发现经典的美式格窗，除了平添几分风格美感，空间内外有所串连，也让家人的互动变得更紧密。
客厅
电视墙虽然选了石材，但因色泽与纹理简单，不影响美式的纯净特质。而室内略带童话风的设定，也使小空间充满温暖明亮的感觉。对比城市户外的喧嚣，更给人宁静放松的感受。张馨设计团队在与屋主沟通时，也考虑到屋主有小孩，所以在进行客厅设计时尽可能用到圆弧结构以及略带童话的风格，整体给人印象温暖而明亮。
廊道
为了让小朋友拥有可天马行空创作的空间，特别在走道规划大面积涂鸦牆，墙面变画布，让孩子自由创作，给了想象力无限的孩童一个白日梦国度，同时传达了无忧自在的生活向往。涂鸦墙设计在廊道内，当女主人在厨房、餐厅或书房做事的时候就可以看到小朋友在画画，让大人与孩子有更多互动的感觉。小孩长大后，可以把涂鸦墙换为镜子，增加廊道的反光性，让空间看起来更大。
书房
以孩子的游戏区为设计出发点，不仅女主人在厨房或餐厅工作时可经由透明格窗看见小朋友状态，家人之间可以联系感情，没有距离感。房内的陈设也颠覆传统沉闷又有距离感的书房设计，成为家人彼此交流的温暖角落。
主卧房
一天的疲惫感需要一个舒适的卧房空间才能好好释放压力，在色彩的挑选上，主卧墙壁柔柔的淡雅紫藕色让空间呈现一种轻柔无压力的气氛，仿佛置身于梦幻的场景之中，和窗帘的线条呼应，体现手工定制的美感和一种浪漫风情。在床头片使用了圆弧线条，呈现出轻柔、无负担的睡眠感受。
孝亲房
以淡雅稳重为主轴，不管是家中长辈还是客人暂住，都不失稳重，床边设置长排衣柜，增强了收纳功能。强调房间小但机能十足，特别是在美式造型门片中，隐藏了手工定制的梳妆空间，美丽之余也兼顾实用性，即便桌面因生活而变得凌乱，也可关上门片遮掩。依照长辈观念，在床头增加收纳柜，满足实用需求。
小孩房
为小朋友准备的房间，包含线条、色彩都有著童话故事的梦幻味道，细节像是柜子把手的选择，也全部使用圆形，质感精致同时不易让孩童受伤。适当的圆弧和加弯设计让整个空间看起来更加活泼，柜扣也使用圆形却不失精致的细节体现设计的体贴周到。
设计师张馨谈及她对空间、设计与生活的想法：当接触的人愈多愈广，渐渐会发现，无论是成了爸爸妈妈、成了爷爷奶奶的人，心中依然保有纯真的男(女)孩梦。“家里有家里的气味，没有刻意形塑的造型，但却有因为生活习惯而产生的角落。屋内的生活，是椅子上堆著今天穿过的衣服；是床上没折好的棉被；是淋浴间玻璃门上的水渍，那些因为习惯自然产生的样子。”这里对于外人来说，只是被都市生活淹没的不起眼小家；但对居住者而言，却是可以真实做自己的大城堡。张馨设计团队期望以“小小的家 大大的城堡”概念，唤醒最纯真的自己，替平时太压抑的现代人找回可以放松呼吸、无忧自在的空间。
第二篇：室内设计课程
室内设计课程
——常州上元教育，室内装潢设计培训
房地产业一直以来都是国民经济中的支柱产业，城市住房依旧是刚性需求，而建筑装饰行业依托房地产业，正也迎来了前所未有的发展机遇。建筑装饰行业的大发展以及城市化进程的加快，迅速扩大了对装饰设计专业人才的总量需求，但建筑装饰人才培养培训工作相对滞后，行业人才素质普遍偏低。人才供需失衡，导致室内设计师行情一路走高，真正有能力的设计师一直是被各大公司挖抢的对象。
在这种大环境下，如果抓住社会发展的难得机遇，把室内设计作为以后长期的职业发展方向，经过系统专业的学习后，会在职业竞争中占据先机，取得高收入是指日可待的。建筑装饰业的现有从业人员中，技师和高级技师的比例均不足1%，持有职业资格证书或建设职业技能岗位证书的人员占总数不足5%。这些因素都造成了目前实用型专业设计人才严重不足的局面。因此，在建筑装饰行业实施技能型紧缺人才培养培训工程显得尤为重要。上元教育室内设计师培训课程旨在培养更高素质的专业型技能人才，为常州的建筑装饰行业增添动力。
主要课程：
AutoCAD
掌握制图的基础知识。学习施工图的制作概念、软 件的学习技巧和工作向，AutoCAD软件的界面认识和基础使用。
软件基础 硬件条件，软件安装，使用界面，基础命令开始，制图空间，工具面板的讲解
1.工作环境的介绍与设定 2.室内设计制图的基本知识，包括是制图的概念、方式、程序、要求、规范、内容； 3.室内设计制图的基本操作，包括缩放平移、重画与重生成图纸，键盘输入方法、鼠标4.室内设计制图环境以及如何精确绘图，包括是制图鼠标右键的功能、拾取点大小的设5.室内设计二维图形的绘制，结合案例让学生更好的掌握点、直线、曲线、多边形的绘6.室内设计中编辑图形，包括对象的选择，移动、旋转、删除、复制、镜像、偏移、阵7.图层的创建和特性，以及控制图层的状态和保持调用图层； 8.设置样板文件并在此基础上绘制图形，创建文字样式、尺寸样式、引线样式、图块的9.室内设计一套完整的施工图需要的规范和注意点，然后教学生量房，最后指导学生讲10.对CAD原始图进行分析，扬长避短，对其空间结构尽行改造，合理的布置平面图； 11.室内设计平面图的基础上的深化，包括地面铺砖图的绘制，顶面造型的设计，灯具12.更具灯具图，合理的放置开关图、照明布置图； 13.根据平面、顶面图绘制强电的走向图弱电布置图、冷热水的走向图； 操作形式； 置、精确绘制图形，栅格、捕捉、正交、对象捕捉、自动追踪的设置和应用； 制； 列、缩放、拉伸、修剪、延伸、打断、合并、倒角等； 创建； 所量来的房以CAD的格式翻出来； 的定位，以及怎样合理布置灯具；
14.施工图水电图的绘制； 15.根据平面、顶面图的绘制设计立面图； 16.一套完整的施工图需要哪些图纸。以及如何更好更快的完成一套完整的平面图。包
括原始平面图、拆改墙图、平面布置图、顶面布置图、顶面造型细致图、灯具定位图、开关
水电图等；
17.一套完整施工图需要注意的规范和图纸要求，并完善立面图纸；
3DSMAX
1.软件基础：硬件条件，软件安装，使用界面，制图空间，工具面板的讲解；
2.2D图形和模型创建：基本二维图形创建，控制和使用，不规则二维图形的创建，控3.3D模型创建：标准三维实体和扩展三维实体的创建，使用和控制，各种对称物的面4.2D-3D转换模型创建：平面二维模型与立体三维模型的互相转换，从而在更深程度上5.认识3dmax的基本工具按钮及常用快捷键，熟悉简单模型的创建方法，了解模型的显6.认识3dmax的基本工具按钮及常用快捷键(移动工具是W键/对齐工具是ALT+A组合制和使用； 创建 理解模型的创建原理； 示模式、F3、F4、F5、F6、F7键的功能与应用；如何复制对象以及复制的类型及区别；
键/复制工具结合Shift键/捕捉工具S键等；应用标准几何体与扩展几何体并结合所学知识
创键算盘模型；
7.认识3dmax的基本工具按钮及常用快捷键(选择物体的多种方法，如何给物体命名，如何改变物体的颜色等)；如何找回丢失的文件；选择框的显示与隐藏；选择框的显示与隐
藏；如何将3D场景输出为图片及图片大小的设置；输出图片后如用PS打开及如何后期处
理等；
8.掌握复制对象的一些常用方法(阵列工具复制物体、间隔工具复制物体、旋转工具复
制物体，原位置复制物体)；锥化、弯曲、扭曲等修改器的使用方法；如何设置修改面板；
三维实体之间的布尔运算；
9.认识3dmax的基本工具按钮及常用快捷键(选择物体的多种方法，如何给物体命名，如何改变物体的颜色等)；如何找回丢失的文件；选择框的显示与隐藏；选择框的显示与隐
藏；如何将3D场景输出为图片及图片大小的设置；输出图片后如用PS打开及如何后期处
理等
10.掌握室内效是的制作流程（建模—摄影机—灯光—材质）； 11.室内常见顶面造型的制作方法，便直线型吊顶的制作方法，回光灯槽的制作方法，18.以前所学知识的一个总结和概括，讲述一些设计风格的知识和一些风水的知识；
直线型墙面造型的制作方法等，设置ID编号，打开材质编辑器，使用材质给物体赋材质，多维/子材质的设置方法；
12.室内常见异型吊的制作方法，异型墙面造型的制作方法，异型回光灯槽的制作方法，13.室内效果图二维图形部分讲解，主要讲解二维图形的概念，可编辑样条线，将其他两边吊顶的及回光灯槽的制作方法等
二维图形转换为可编辑样条线的方法，判断一个二维图形是不是可编辑样条的条件，节点的类型及特征，节点的编辑，段的拆分，样条线的编辑，轮廓的定义及使用，横截面的概念及
使用，将二维图形转换成三维实体的方法，挤出修修器的概念及使用；
14.室内效果图二维图形部分讲解之二，主要讲解二维图形的知识点部分，点的焊接点/
点的断开/四种节点的类型的特征与区别/增加节点的两种常用方法/删除点与选择点的方法/
圆角与切角的操作方法/连接点/闭合样条线与非闭合样条线的区别/拆分线段的方法/分离线
段的方法等；
15.室内效果图二维图形部分讲解之三，主要讲解二维图形中样条线的应用，轮廓的使16.室内效果图二维图形综合部分一，主要是案例演练部分。结CAD图健客厅墙面、地17.室内效果图二维图形综合部分二，主要是案例演练部分。结CAD图健客厅墙面、地18.室内效果图二维图形综合部分三，主要是案例演练部分。结CAD图创建电视背景墙、19.室内效果图动画部分，讲解常见布料的模型的制作方法、飘动窗帘布的制作方法、20.室内效果图常见线条讲解部分，要求学员通过本课的学习会制作常见石膏线条、常21.放样修改器的讲解部分，要求学员通过本课的学习会制作常多截面模型； 22.室内效果图灯光部分讲解，主要讲解泛光的概念及参数调整、聚光灯的概念及参数23.室内效果图灯光综合讲解部分，通过上节课灯参数的学习，将客厅场景中的太阳光、用方法、修剪样条线、CAD图导入3D中建模 ； 面与造型顶面，顶回光槽、多层次造型； 面与异型吊顶的制作方法，异型回光槽的制作方法、多层次异型吊顶的制作方法； 餐厅背景墙、床头背景； 漫游场景的制作方法； 见造型踢脚线、常见造型门套线、常墙裙、常见艺术吊顶等； 调整、目标平行光的概念及参数调整、光度学灯灯的使用
台灯、壁灯、落地灯、吊灯创建出来，并应用泛光灯参数制作主光源及补光效果；最后设置
出图参数；
24.室内效果图材质基础讲解部分，通过本课的学习要求学员能够快速的打开材质编辑
器对话框、认识材质编辑器基础界面、会给材质球命名、会赋材质贴图并会替换及删除贴图、设置光线跟踪、设置折射等；
25.室内效果图高级材质讲解部分，能过本课的学习要求学员能够熟练的制作出常用材26.室内效果图高级材质讲解部分，能过本课的学习要求学员能够熟练的绒布材质、皮27.室内效果图高级材质讲解部分之四，能过本课的学习要求学员能够熟练的应用建筑质，例如金属材质、地毯材质、常见布料材质、混合材质的调整； 革材质、实木材质、塑料材质、窗纱材质等；
模板制作出来常用材质，比如平面镜材质，不锈钢材质、哑光材质、织物材质、水及液体材
质、花纹玻璃材质等；
28.室内效果图综合讲解部分，通过本课的学习要求学生能够熟悉效果图的制作流程。
PhotoShop
1.软件基础：硬件条件，软件安装，使用界面，制图空间，工具面板的讲解
2.基础应用：Photoshop CS软件的学习技巧和工作方向，讲解Photoshop CS软件的工作3.实例应用：结合实例讲解Photoshop CS 软件的菜单、图层等重要功能，熟练掌握后4.无缝贴图：应用PS工具，制作3D应用中的无缝可循环材质，提高效果图的真实感 5.后期处理：合基础知识讲解Photoshop CS对三维效果图的后期修改和处理的技巧，熟界面以及基础工具 期修改的多元化操作
练掌握结合通道图，对最终渲染的效果图进行润色调节，达到照片级效果，效果图润色等。
VRay
1.Vray软件基础，Vray的安装，Vray渲染器概况，Vray工作原理与3dmax的工作分配
关系；讲解软件工作界面；Vray与lightscape的区别与联系
2.VR参数课程讲解部分，通过本课的学习要求学生员掌握认识VR各参数面板，会熟3.Vr灯光课程讲解部分，通过本课的学习要求学生员掌握认识VR阳光，VR面光，VR4.Vr灯光课程讲解部分，通过本课的学习要求学生员掌握认识VR天空光，设置主要光5.Vr灯光综合课程讲解部分，通过本课的学习要求学生员掌握各种灯光在案例中的实际6.Vr材质基础课程讲解部分，通过本课的学习要求学生员掌握VR材质面板，设置基础7.Vr常用材质课程讲解部分，通过本课的学习要求学生员掌握VR常用材质参数设置； 8.Vr设置瓷器材质、设置凹凸材质、设置镂空材质、设置水材质、设置塑料材质、设置练设置测试参数与出图参数；会保存预设场景，会调用预设场景 球体光，设置光域网，利用VR面光制常用回光效果； 源,设置补光； 打法； 材质参数；
皮纹材质、设置麻布材质、设置绒布材质、设置冰材质、设置有色液体材质、设置灯箱材质、设置霓虹灯材质、设置地板材质、设置抛光砖材质、设置大理厂材质、设置油漆材质，设置
亮漆材质；
理论课程：
装饰材料与施工工艺
主要针对室内装饰方面，为建筑装饰设计、施工管理、预算造价等奠定基础，了解建筑
装饰施工流程，并掌握材料特性，更好的对室内装饰进行设计。主要讲解石材装饰材料、木
材装饰材料、陶瓷装饰材料、玻璃装饰材料、金属装饰材料、石膏制品装饰材料、油漆装饰
材料、织物装饰材料以及各类装饰材料的施工工艺。
装饰工程造价
传统定额计价模式,系统地讲述了装饰工程预算定额的性质、作用、编制原理及装饰工
程预算编制原理、编制方法、编制程序及装饰概预算费用的组成；工程量清单计价模式,系
统地讲述了装饰工程清单计价方法、江苏省装饰工程计价表的基本理论、装饰工程清单费用
室内设计原理
了解室内设计最新发展趋势、研究范围，结合实例学习室内设计的基本方法、人体工程
学和陈设等。掌握室内设计的有关知识：如室内采光、照明、色彩、家具、陈设、绿化、室
内环境心理学等，结合人的行为等有关要求，创造适怡合理的环境。采用实例讲解与训练相
结合的方式提高学习效果。
手绘与效果图表现技法
掌握透视图、手绘效果图的绘制方法和技巧，熟练运用手绘工具（如针管笔、彩色铅笔、组成并对清单计价方法下装饰工程的招投标等内容也作了简单的介绍。
马克笔等）快速将自己的设计构思和方案准确绘制成具有艺术价值的装饰效果图。
第三篇：室内设计课程
室内设计课程、教材素材、理论知识 时间：2011-6-10 8:54:28
核心提示：内容提要：室内设计、室内装饰、装修装潢、理论知识、经验交流...一、办公室装修知识：
1、办公空间角落设计
2、办公室的设计功能和特点
3、办公室装修的几大关键
4、办公室装修的细节问题
5、办公室最好的装修设计方法
6、多样化办公空间装饰论述
7、现代风水与办公室设计
8、装修办公室要花多少钱
二、别墅装修知识：
1、别墅外墙材料选用常识
2、阁楼装修设计
3、上海别墅装修预算技巧
4、上海豪华别墅设计三要素
5、西班牙别墅装修
6、现代简约的别墅装修
三、厨房装修 知识：
1、厨房二次装修的禁忌
2、厨房设计贴上流行标签
3、厨房装修要考虑五行平衡
4、厨房装修怎样省时又省力
5、厨卫门窗装修要舍得钱
6、秋季装修3点要重视
7、厨房装修的程序和要求
8、中式餐厅如何装修设计
四、店铺装修知识：
1、店铺名称设计的原则
2、零售店店铺卖场设计
3、美发店面如何装修
4、门面装饰装修审批程序
5、商场超市橱窗广告设计技巧
6、卖场颜色设计
7、专卖店陈列设计
8、医药零售店店面设计
五、客厅装修知识：
1、家庭装修5种新理念
2、客厅电视机摆放设计方案
3、客厅装修要注意的六宜
4、墙面装修的方式及注意事项
5、容易忽略的十个装修毛病
6、客厅装修材料
7、业主更换门窗时应注意的问题
六、楼房装修知识：
1、房屋装修色彩搭配技巧
2、楼梯设计新创意
3、别墅楼梯设计
4、旧房装修设计误区
5、老式楼房装修设计方案
6、写字楼装修空气污染大
七、商场装修知识：
1、超市门脸设计
2、大型商场的店内布局设计要求
3、卖场空间设计原则
4、商场装修规定
5、商场装修应重视环保
6、商店内部环境的设计
7、专卖商店设计
八、商店装修知识：
1、宾馆规划设计的定位
2、餐厅设备设计标准
3、环保型饭店装修设计
4、酒店店面装修设计
5、酒店室内设计流程
6、酒店西餐餐厅设计指南
7、日本料理店面装修装饰设计
8、酒店装饰照明项目
九、书房装修知识：
1、阁楼地面怎么装修好
2、家居装修设计不能生搬硬套
3、书房设计得注意哪些要点
4、书房装潢应注意的问题
5、时尚家居文化领地
6、亦庄亦谐的书房装修设计
7、最舒心的书房装修设计
九、卫浴装修知识：
1、家装浴室安全十二大守则
2、旧房卫生间装修的布局
3、浴室装修六点注意事项
4、水路改造不当导致渗漏严重
5、卫浴施工3大原则需牢记
6、小卫浴间装修参考
7、选好色调装修浴室好风水
十、卧室装修知识： 1、18个实用装修要点
2、给你装修小户型锦囊妙计
3、工薪阶层装修计划
4、秋季老人房装修安全注意
5、秋季为何难除装修污染
6、装修省钱术花小钱办大事
7、装修注意卫生间八大风水
8、装修总结经验绝招防被忽悠
十一、阳台装修知识：
1、外阳台的设计
2、无框阳台窗装修设计
3、阳台的装饰与妙用
4、阳台绿化设计
5、双阳台设计新花样
6、五招轻松祛除装修的异味
第四篇：高职室内设计类课程教学改革探索论文
1我国高职院校室内设计专业课程教学现状分析
1.1高职院校室内设计专业课程的主要构成目前，高职院校的室内设计类课程主要由基础类课程、设计方案与表现类课程、综合实训类课程构成。基础类课程包括造型、色彩基础、透视学基础、手绘方案表现、设计史论装饰工程制图与识图等课程，主要培养学生的基础技能和美感，大多数高职院校的室内设计专业将此类课程作为职业技能基础课，放置在一年级开设；设计方案与表现类课程包括家具与陈设设计、居室空间设计、公共空间设计及计算机软件等，主要让学生了解室内设计的基本程序和步骤、室内设计风格流派，掌握空间划分和界面设计方法，室内声光色的设计，课程设置和教学内容对应岗位要求；综合实训类课程由居室空间设计实训、公共空间设计实训、室内设计综合实训等实训课程构成，主要培养学生室内设计综合运用能力，为步入工作岗位打好基础。
1.2高职院校室内设计专业课程教学存在的问题
1.2.1课程教学过于强调目的性在高职院校室内设计专业传统的课程教学中，一直以“目的性”教学为主，将学生将设计方案做得满足课程作业要求作为教学目的。教师教学与学生学习都遵循固定的程序来进行，看似教师和学生都在认真完成“教”与“学”的任务，其实往往忽略了学生把想象变为现实的设计能力的训练过程。部分学生虽然能在课堂上完成一个出色的设计方案作业，但是到了实际工作时却无从下手，与平时课程教学过于强调目的性有较大的关系。
1.2.2课程教学缺乏联系与整合目前，高职院校室内设计专业师资力量不足，任课教师教学任务繁重，在课程设置和教学内容上存在一定的交叉与重复；由于不同的课程由不同的任课教师承担教学任务，课程和课程之间的相互衔接不够好，教师在讲授一门课程时，往往忽视了课程前导与后续的关系。
1.2.3考核方式实用性不强高职院校室内设计专业课程考核模式为课程综合作品考核，通过设定平时成绩与考试成绩的权重，综合确定课程成绩。这种考核方式虽然体现了学生平时考勤、课堂表现、平时作业等过程性考核，但任课教师主观性太强，评分标准得不到保证，课程成绩往往不能体现学生综合能力和真实水平，仅仅体现了学生是否能够通过该课程的依据，容易打击学生的学习积极性，造成学习僵化，使学生学习成为应试学习。多年来，许多成绩优秀的毕业生找工作四处碰壁，和高职院校这种传统的考核方式有很大的关系。
2高职院校室内设计专业课程教学改革思路与方法
2.1课程教学改革思路
室内设计是一项紧跟时代潮流，凸现艺术美学和技术工艺，强调实践应用，兼容多项边缘学科，以满足现代人的物质需求和精神需求为目的的实用主义设计门类，有其特有的学科特性。当今社会经济飞速发展，物质生活水平不断提高，人们居住条件得到了很大的改善，对室内环境的要求也越来越高，对于室内设计人才的要求也越来越高。传统的高职室内设计专业课程教学存在上述弊端，教学效果不理想。近些年来，笔者通过走访行业企业，与毕业生座谈等方式，进行市场需求调研，结合国家教育方针和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，在室内设计类课程教学中进行了一些改革探索实践和研究，进过专业教研室组织多次论证，明确了“培养室内设计应用型专门人才”的课程教学改革思路。
2.2“项目导向、任务驱动”教学模式改革
“项目导向、任务驱动”的教学模式是指学生在教师的引导下围绕真实项目，在典型任务的驱动下进行主动探索和协同合作，共同完成设计项目，在完成的过程中强调学生学习的主体地位，学生的信息获取、技能掌握、团队协作、语言表达等综合能力得到有效锻炼，通过自评、学生互评、教师点评与企业评分等多种考核方式对学生的工作态度、项目进度、项目完成的质量进行综合评判，改变传统的考核方式，考核结果体现学生的综合能力和真实水平。在多年的探索与实践中，室内设计专业由最初的两门课程实施项目化课改到面向设计方案与表现类课程和综合实训类课程全面展开，促进了室内设计专业人才培养模式的改革，逐步建立开放式的人才培养模式。课程教学增设实践性教学、参观实习等方面的内容，定期组织学生参观装饰设计公司、考察规划博物馆、观摩设计展览和美术创作活动，使专业必修课在社会实践中完成，通过定期举办讲座，使学生获得许多学校课堂学不到的实践知识，为学生今后走上社会打下坚实的基础。
3结语
当前现代化的人居环境设计给室内设计从业人员提出了更全面、更高的要求，也促使设计企业对人才综合能力方面有着更高的要求。高职院校是培养行业技能应用型专业人才的场所，室内设计专业的管理者和任课教师，必须在实践中积极探索和研究，逐步对教学方法进行改革，从而为社会输送合格的室内设计应用型人才。
主要参考文献
［1］吴昊.环境艺术设计［M］.长沙:湖南美术出版社,2005.［2］孔小丹.探讨高职室内设计专业课程体系的构建［J］.家具与室内装饰,2010(6).［3］戴士弘.职教院校整体教改［M］.北京:清华大学出版社,2012
第五篇：课程改革教育案例赏析
课程改革教育案例赏析
第一节教师教学方式的转变案例赏析
案例1：难忘的一堂语文课
我刚在黑板上写下课题《老树的故事》，正准备按常规讲课时，教室里炸开了锅。
“老师，老师，你看，老树爷爷是双眼皮呢。”
“才不是呢，这是老树爷爷笑眯了眼，看上去像双眼皮。”
“那老树爷爷为什么笑呢?”
„„
望着乱哄哄的教室，我非常生气，手中的教鞭就要狠狠地敲在讲桌上。是顺着孩子们的思路展开教学，还是将孩子们的学习思路扭到我原来的教学思路上来?我扫视着一双双表情各异的目光，寻找着答案：我们学新教材，学生为什么不可以从课文的插图进入阅读呢?对!我必须尊重学生的选择，调整教学思路。待孩子们平静后，我说：“这堂课老师和你们一起当学生，听一听你们关于老树的故事。”
一个胆大的学生举手了。我让他上讲台为大家讲老树的故事，我坐到了这个学生的座位上。
孩子们见我真做起了“学生”，都一心地听他讲故事。
“这棵老树年轻的时候可漂亮了，现在，老了，长满了皱纹。”
“鸟儿是老树的好朋友，老树可喜欢它们了。”
“老树爷爷可爱听歌了，鸟儿们在它身上唱呀，跳呀，老树乐得笑眯了眼。”
„„
我像小学生一样专心地听着孩子们心中关于老树的故事。我惊叹孩子们如此奇妙的想象。我为什么不给他们创造一个想象的自由空间呢?趁势而进，我又向“小老师”们提出了一系列问题，把学生的思维引向深入。“你们还有没有问题要向老树爷爷请教呢?”刷!一双双小手迫不及待地举起来，问题也千奇百怪。
“老树爷爷，是谁把你栽下的?”
“老树，老树，小鸟在你头上玩，你痒痒吗?”
“你生病了，谁给你治病呀?”
„„
孩子们畅所欲言，自由想象，从他们脸上，我看到了畅快淋漓的神情。我为学生真正成为学习的主人而骄傲!
案例评析：上述的课例贯彻了“教师主导，学生主体”这一教学思想。教师采用了讲授启发和诱导学生思维的方法，把“扶”与“放”有机地结合起来。教师和学生之间从原有的“权威—服从”关系转变成了“引导—自主发现—合作探究”的关系。学生通过这种自主探究发现知识的过程，获得了一种成功的体验和自我价值感的实现。实践证明，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交互合作的学习方式，能收到满意的效果。
系统地向学生传递科学文化知识，使学生获得一定的知识与技能，发展能力和智力，这是教师最基本的任务。人类在漫长的历史发展进程中，积累了大量有价值的知识和经验，这些知识和经验是社会前进的内在力量，需要一代代地传递下去，教师就是最主要的传授者，但教师必须认识到传授知识不等于把知识简单地呈现给学生，教师应当成为学生学习活动的指导者，要求学生主动地学习。教师的责任在于如何帮助学生学习，告诉他们怎样和在什么地方找到答案，而不只是直接灌输给他们知识。教师的主要精力应当用于指导学生学习，帮助学生端正学习态度和提高学习技巧，改进学习方法，教会学生观察和思维，培养他们的能力，促进他们智慧的发展。
第二节教学目标的重新定位案例赏析 案例1：教学目标设计存在偏差
在当前的数学教学设计中，很多数学教师忽略了教学目标的设计。2003年暑假，我县300多位教师通过上课竞争上岗。上课前教学设计时间只有1小时。令人吃惊的是，没有一位教师在教学设计方案上写下教学目标。事后通过调查，大部分教师都说，短短1个小时，教学过程都来不及设计，谁还在思考教学目标，平时写教学目标，许多都抄袭教学参考书或现成教案。看到问题的严重性，县教研室专门组织了一场全县数学教师教学目标设计评比。参评作品中，优秀作品很少，很多教师设计的教学目标不是太笼统、太空泛、太模糊、不确切、没有针对性，就是太高，或太低；有的只有知识目标、技能目标，没有能力、情感、态度目标；用“教师做什么”的词句陈述教学目标，陈述的是教师行为，例如“使学生”“教会了学生”“培养学生”等等，而不是学生通过学习后行为的变化。
案例2：在知识学习中走进学生心灵
——义务教育课程标准数学实验教材一年级《统计》教学片段
师：我们每个人都有自己的生日，下面我们来当一个小小统计员，一起来把我们班同学的生日作一个小小的统计。（师生互动，现场调查全班同学的生日。）
师：现在你拿出作业纸，把全班同学的生日做成一张统计图。
生：老师，我们可以用自己喜欢的颜色涂吗？
师：当然可以了。
（学生独立完成统计图，并上台展示自己的作品。）
生1：一月用橘黄色，我希望冬天的太阳是橘黄色的，那么冬天就不会再寒冷了。
生2：三月用绿色，春天大地穿上了绿色的衣裳。
生3：六月用蓝色，我想要是夏天的太阳是蓝色的，那么妈妈去地里干活就不会热了。
生4：八月用红色，因为我是八月出生的，我的生日是妈妈的苦日。
生5：十月用黄色，因为秋天地里的庄稼都丰收了，是一个收获的季节。
„„
（大多数学生争相展示自己的作品，发表自己的看法，但仍有个别学生没有发言。）
师：谁还愿意展示自己的作品？
（一个瘦瘦的小女孩G站起来，当她展示自己的作品时，学生哄堂大笑，小女孩低下了头。
她涂的统计图没有其他学生的那么绚丽多彩，不少月份竟然用了灰色和黑色。）
师：（指一生A）你为什么笑呢？
生A：老师，三月是春天，春天小草绿了，庄稼绿了，树木绿了„„春天是充满生机和活力的，应该绿色的呀。
师：我们来听听她的原因好吗？那你能告诉老师和同学，你为什么这么涂吗？
生（怯怯地站起来，低着头）：„„我„„我妈妈前年十月生病了，去年三月死了„„我想我妈妈，我要妈妈„„
（小女孩哭了，教室里骤然安静下来，原来的哄笑声没有了，许多孩子眼里充满了泪花。）
师：同学们，小G同学的孝心多么令人感动，小G同学对母亲的感情多么深厚，这正是人类最高尚最纯洁的感情，这不正是需要我们每一个同学所需要具有的感情吗？请同学们珍惜自己和亲人的美好感情吧！
案例评析：师教让学生用自己喜欢的颜色做统计图，为学生了动 手实践、自主探索、独立思考的时空。学生用不同的颜色表达出了自己心中的春、夏、秋、冬，不同的学生对大自然都有不同的理解、不同的情感。特别是“可怜的小女孩”对原本绚丽的三月寄托了自己灰色的思念。
第一个案例说明过去教师不重视教学目标的设计，传统的课程目标也过于注重知识的机械传授，强调知识记忆，注重“填鸭式”教学，注重科技知识；而淡化知识的实际应用，忽视知识的有意义掌握、学生的主动学习和自我调节性学习，忽视人文知识的重要作用。许多教师在制定教学目标时不明确、不全面，缺乏教学的层次性。
第二个案例的教学设计，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历了将实际问题抽象成数学模型，并能够进行解释和应用的过程，进而使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标得到了最佳结合与落实，特别是教师对学生中“弱势群体”的关注，充分体现了“面向每一个学生的每一个方面”的要求。
第三节教学内容的调整案例赏析 案例1：创造性地使用教科书
在教学过程中，教师大胆地对教科书进行了增删、调换或者重组。
增删：对政治课和时事政策课的教材内容，不少学校从实际出发进行补充、更新、完善。
师生通过讨论，对原有教材不完善的部分进行补充、修改。有些学校还从中央及省市电视台剪辑新闻节目，并录制校园新闻，用活生生的具有时代气息的材料代替那些陌生、遥远、生硬的材料。
调换：如语文第一册在学习拼音“t”时，课本上的配图是个跳天鹅舞的模特，教师觉得这不够形象，于是换成了“伞把”；第二册《做什么事最快乐》中，书上说老牛耕地最快乐，学生提出“用鞭赶着老牛耕地会快乐吗？”学生难接受，所以大家就把这篇文章批判了一通，另增加了20篇故事、童谣，师生一起背诵、表演，同时又增加了“我来讲故事”“好文章大家分享”。再如，一位教师在准备上《第一场雪》这篇课文时，一个学生站起来说：“老师，我看天气预报说，后天我们这儿将下今年的第一场雪，到那时我们边看边学，好吗？”
教师很高兴地采纳了这个建议，结果，那堂课非常成功。
重组：现行历史教材内容纷繁，是以朝代更替为线索编写的，不利于学生历史观的形成。为此，有些地区对历史教材内容进行了整合，打破章节的限制，抽取教材中的主线，形成历
史专题。案例2：“小蝌蚪”教学设计片段
——人民音乐出版社音乐教材《小青蛙》的教学片段
师：同学们，小蝌蚪是什么样子?
生1：大大的头。
生2：细细的尾巴。
生3：很黑。
师：你们学学小蝌蚪游的样子。让我们看看谁是最可爱的小蝌蚪。
学生在教室里自由做动作，有的摇动身体，有的把手放在屁股后而摆动，有的伏下头弯下腰„„
师：小蝌蚪游啊游，渐渐地长成了什么?（生：小青蛙。）
师：小青蛙又是什么样的?表演给我们大家看看。
生1：白肚皮，穿着花衣服，一蹲一跳的。
生2：专吃害虫。（此学生边说边做出了吃害虫的动作。）
（生3双手放在耳边，嘴里“呱呱”地学青蛙叫。）
师：“小青蛙”叫得真好听，我们一起来学学。
学生自由地学青蛙的叫声，有的是“呱呱”，有的是“呱，呱”，还有的“呱呱，呱呱呱”。教师适时地将节奏的学习渗入其中。
师：（从讲台里拿出课前备好的青蛙头饰和服饰装戴在身上）你们这样子有点儿像小青蛙，看老师像不像青蛙。
（生惊讶，齐声说“像”。）
师：那我们用撕纸贴画的办法让自己变得更像小青蛙。
学生兴趣高涨，忙将备好的彩纸拿出来，进行撕贴。有的将纸条贴在手臂上，有的将纸条贴在衣服上，还有的贴在肚皮上。同学与同学之间互相帮忙，教师这时也融进学生中间，参与到学生的手工制作活动中。
案例评析：
案例1向我们提出：在教学过程中，教师怎样对教科书进行增删、调换或者重组。
案例2围绕着“青蛙”这个主题。教师创设了“小青蛙”的情境，综合运用了唱歌、唱游、听赏、绘画、表演、律动、创作等内容与方式，通过引导学生模仿动作、创造节奏、撕纸贴画等方法，特别是将美术教学中的撕纸贴画有机有效地综合进来，加深了对小青蛙的感受与体验。
这些方式的运用，是以音乐为本的综合，即从音乐中走出去，用其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐中来。其目的是为了帮 助学生更直接地理解音乐形象，更直观地体验“小青蛙”，大胆地在教学内容与教学方式上进行了“综合”，使本课课堂教学呈现出崭新的面貌。
第四节摆脱应试教育倾向的干扰案例赏析
案例1：孩子为何“以泪洗面”
现在中小学生面对学习和考试的压力，的确已经超过了他们的心理和生理承受能力，这就不可能不出现逆反心理乃至精神变异。
最近，我在《书摘》杂志2004年第一期上看到一组中学生的画，每幅画之下都有作者自己写的一段话。这里我先摘引几段。
妈，我学了，我读了，我看了，我听了，然而我也哭了。为啥要有考试？为啥总把简单的事搞复杂？ “书中自有黄金屋！”说得倒好听，从被老妈生出来之后就进了“黄金屋”。（画中的“黄金屋”是一只鸟笼。）„„作业写完了，玩电脑喽！“玩什么电脑，那么多练习册写完了吗？快写！”My God！老妈之命不敢违，写吧！So，只能以泪洗面啦！（“哭”死我啦！）
学习越来越忙，睡得自然就很晚，每日除了面对老师和同学，就是窗外一大片漆黑的夜幕，桌子上的课本早已看不清楚，虽然窗外的黑暗被一堵墙隔绝在外，但我感觉时时刻刻都处在暗无天日的地方。望着明亮的星星和月亮，总是想，那里应该充满光明吧„„
学生、学生，要“学”还得要“生”，可现在我们是生不如死！我实在不明白这种教育能培育出什么样的“人才”！我感到快要崩溃，身体快要四分五裂„„唉，我的人生之路还很长，不能就此倒下。呜呜呜„„谁能救救我！
看了这幅画，你们也许会觉得奇怪？人只要进了大学，太阳都绕着你转„„这人啊，就是这样！活着太痛苦了，生不如死，但又没办法，你死了，父母怎么办，还等着你养活他们呢。唉！好死不如赖活着吧！
上了大学，就意味着进了天堂，意味着以后能挣大钱。
我读着这些怨苦、沉痛乃至绝望的话，难以想象它们竟出于那些健康、漂亮、聪明、活泼的少男少女之手。我夜不成眠，不知怎样才能救助他们。我坐立不安，所以要在这里呼吁：现在的祖国花朵，未来的国家栋梁，竟在那里“以泪洗面”，感到“生不如死”，哭叫着“谁能救救我！”那些把祖国花朵“逼”到如此境地的人，难道不应该深刻地反思反思吗？难道不应该做点努力、想些办法吗？
我们作为成人，已是饱经风霜、很有心理承受能力，然而我们 如果设身处地为现在的中小学生想想，假如让你连续六年乃至七年八年九年挣扎在学习考试的苦海之中，每天要做大量深度远超智龄的数学题，要啃外语及做完其他令人望而生畏的种种作业；早晨6点半出门上学，晚上11点还未做完作业；不许看电视，不许读闲书，不许玩电脑，乃至放学回家就不许出门；父母师长只要见面便唠叨不已，软硬兼施，无非逼你做作业；考试成绩不佳轻则怒骂，重则殴打。请问这种情况符合响彻云霄的“以人为本”原则吗？请问你在这种情况下，有把握保持心理正常和身体健康吗？
案例评析：从上面案例我们不难看出：中小学生在巨大的学习和考试压力下，忍受着很大的痛苦，甚至陷入危险的心理失衡状态，轻则厌学、逃学，出现精神障碍；重则离家出走乃至想到自杀。诸如此类的情况，已一再见于媒体报道。“风起于青萍之末”，现在中小学生的逆反心理及其宣泄表现，已经不仅仅见于“青萍之末”，而是刮起了尘沙，吹落了树叶！我们如何能对此视而不见，无动于衷？这事关我们后代的健康成长，事关长期的育才用才，事关社会主义的千秋伟业，事关中华民族的未来命运啊！
上面一位中学生的一段话，虽然简单，却是一语说到了“根本”。现在的父母逼子女考试出众，不就是为了子女将来能够当“白领”、挣大钱吗？父母并不隐瞒这个奋斗目标，所以这个奋斗目标也便深入子女之心。既然是只为“挣大钱”而在学习考试中全力拼搏，那么即使是天才儿童、优秀学生，他们的心中还能容得下“德育”吗？还顾得上全面提高人文素质吗？“人之初，性本善”，人在儿童和少年时期，本是接受道德教育和品性熏陶的最佳时机。假如为人父母师长者不抓住这个时机，只搞唯智教育，只为高分拼搏，而其潜在目的又只是“挣大钱”，那就不可能造就大批德才兼备的社会精英，这势必严重影响“人才强国”和“三个文明”的真正实现。
现行的考试制度，使分数已经成为衡量学校教师和学生水平的尺度，更成为决定学校和学生生存、发展与未来的标尺。分数不但是“指挥棒”，同时也棒打了学生的个性、爱好和兴趣，挤压了学生的想象力和创造力的空间。在这近乎残酷的升学竞争中，学生承载了太多教师和家长的期望，也承受着社会转嫁在他们身上的那无形而又巨大的压力。
社会上普遍以学生成绩、升学率为标准衡量学校，使学校与学校之间竞争激烈，学校又把这种压力转嫁给了教师。在追求升学率的大背景下，学生成绩的好坏，升学率的高低，不仅决定着教师的地位，而且与教师的职称评定、工资、奖金、住房分配等挂钩。在这种压力之下的教师也互相展开了激烈的竞争，这显然是与课程改革的目标相违背的。
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