素质拓展对大学生学习动机的影响及其探索实验

第一篇：素质拓展对大学生学习动机的影响及其探索实验

素质拓展对大学生学习动机的影响及其探索实验

摘要：采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实验法等方法，运用素质拓展手段对大学生的学习动机进行干预，并对实验前后的结果及其影响因素进行分析，得出素质拓展对大学生学习动机的影响结论：素质拓展前后，实验组的学生在学习动机的挑战性、热衷性、依赖他人评价、关注人际关系四个维度上有明显的差异，表明素质拓展对当今大学生学习动机起促进作用。

关键词：素质拓展；大学生；学习动机

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0231-02

一、前言

素质拓展是指在陌生而富有挑战性的情境下，使参与者通过切身体验，以达到认识自我、挑战自我，进而自觉融入团队等目标的一种体验式学习。学习动机指的是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。据有关研究得出，当前部分大学生学习动机存在弱化的趋势。

通过中国知网以“素质拓展”并含“学习动机”为篇名搜索发现，素质拓展对学生学习动机的影响方面的论文只有3篇，表明本文研究具有较好的创新性。素质拓展对大学生有较好的积极作用，研究素质拓展对提高大学生学习动机有一定的参考和借鉴意义。

本文尝试通过素质拓展对大学生学习动机的心理干预实验，提出素质拓展对大学生学习动机的影响与探索实验具体方案，进一步丰富学校体育教育的内容，优化体育教育系统结构，进而增强体育教育系统功能，丰富大学生体育教学和业余锻炼内容、增强体育课的趣味。

二、研究对象与方法

1.研究对象。以大学生的学习动机为研究对象，其中实验班90人，对照班92人，共计182人。

2.研究方法。（1）文献资料法。通过中国知网查阅素质拓展和学习动机的相关理论，为本研究提供理论指导和参考依据。（2）问卷调查法。大学生发放问卷200份，回收有效问卷182份，有效回收率为91%。研究工具采用杭州师范大学硕士学位论文米豆豆的《学习动机量表》，该量表由内生动机和外生动机两个分量表组成，共30个题目。该量表总得分和各分量表得分越高，说明学习动机越强。（3）数理统计方法。对问卷进行回收整理后，删除未作答完全或未填写个人信息等无效问卷18份后，得到有效问卷182份，将数据导入SPSS17.0软件对数据进行统计分析。（4）实验法。在温州大学体育学院教师（国家高级培训师）的体育课堂中进行实施，笔者作为教师助理，在课堂中分开两个班（对照组、实验组）上课：由教师上的素质拓展课程的班级，本人代替教师按照正常学校的体育课程进行上课的班级。

三、结果与分析

1.实验班素质拓展前后大学生学习动机比较研究。

根据表1数据显示，实验班的学生在经过素质拓展前后，在依赖他人评价维度上的P=0.000，P<0.001说明实验前后其差异非常显著，在热衷性维度上的P<0.05说明实验前后其有显著性差异。依赖他人评价维度，素质拓展课程其流程为：体验―分享―交流―整合―应用（循环往复），在这过程分享、交流是对自我评价、他人评价的认识，素质拓展中的每个项目结束后都会采取分享、交流评价。例如：在团队项目（管道传球）中，有些没有自己的主见、缺乏自我意识的学生会更加注重他人对自己的评价，有些学生缺乏自信，不敢在团队面前发表观点、意见也会注重他人对自己的评价。在每个项目后都会总结评价，会对学生在依赖他人评价上产生影响，学生会更加依赖他人的评价，既要善于自我评价，又要虚心接受他人的评价。

热衷性维度，素质拓展作为一个新的课程，对学生来说其兴趣强，十分爱好素质拓展中的项目，这课程的类型众多，每个项目所针对的维度也不同，对学生在兴趣上产生影响。例如：在团队项目“不倒森林”中，通过道具的利用，不仅使学生与学生的关系加强，而且会使学生的兴致加强。因此，经过新颖的项目的课程，实验前与实验后，实验班的学生在热衷性维度上受影响。

2.素质拓展实验后实验班与对照班大学生学习动机比较研究。

根据表2数据显示，P<0.05，说明了实验后实验班的学生与对照班的学生在学习动机中的4个维度上存在显著的差异。挑战性维度，素质拓展中包括许多有挑战性的项目，例如：“高空中的攀爬”、“水上的皮划艇”等项目，对学生来说都具有极大的挑战性，可以锻炼学生的自信心、勇敢程度，在时间、空间上提升他们实验前的信心程度，实验班的学生会更加勇于挑战富有挑战性的项目，而对照班的学生没有经过素质拓展项目的培训，故对自己的信心相对实验班的学生要弱，导致学生不敢挑战富有挑战性的项目。热衷性维度，例如：新颖项目“贪吃蛇”，当看到场地中的道具时，学生在兴趣上会被道具所影响。在自己感兴趣的项目中，学生的努力程度会提高，产生期盼得到好结果的急切心情。对照班的学生按照单一的传统的体育课堂进行授课，其授课内容是被时间、空间限制的，学生在兴趣上受到的影响比较大。依赖他人评价维度，在每个项目结束后会进行分享、交流，教师会对过程、结果做一个总结，会对学生的表现进行评价，评价会影响到学生的成绩。例如：在项目“鼓动人心”中，放球学生的作用极其重要，在项目结束后，教师、学生之间的表扬会对该学生起强化作用，如果学生的表现不理想，在信心上会受到打击，导致学生会更依赖他人对自己的评价。

四、结论

1.素质拓展前后实验班的学生在热衷性和依赖他人评价两个维度上差异显著。

2.素质拓展后实验班与对照班的学生在挑战性、热衷性、依赖他人评价、关注人际关系四个维度上呈现显著差异。实验班的学生在四个维度上的学习动机程度都高于对照班的学生。

参考文献：

[1]李斌.拓展训练对大学生社会交往影响的研究[D].苏州大学硕士学位论文，011.[2]米豆豆.大学生学习拖延与时间管理倾向、学习动机的关系研究[D].杭州师范大学硕士学位论文，012.[3]姚梅.大?Ｑ?生学习动机、自我效能感与教育复原力的关系研究[D].四川师范大学硕士学位论文，014.[4]任营.大学生心理资本、学习动机与学习倦怠的习研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，015.

第二篇：大学生素质拓展

大学生素质拓展

1谈谈对（大学生）素质拓展的认识

拓展训练活动从本质上讲就是一种“体验式学习”，它是利用崇山峻岭、翰海大川等自然条件和环境，通过精心设计的水上、野外、场地等具有挑战性的活动，让受训练者在掌握一定的遇险生存技能的同时，开发其心智、培养其团队精神的一种体育活动方式。拓展训练活动的主要目的是“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”。它能有效地提高人在体能、毅力、智慧、沟通、协作等方面的素质和能力，并且可以把其升华到可能达到的顶巅；它能够培养参与者具有克服困难的毅力、健康的心理素质、积极进取的人生态度、敢于挑战自我极限的勇气和精诚合作的团队意识。拓展训练活动更有利于参与者个人潜能的挖掘和团队精神的培养。拓展训练活动的目标更注重于参与者的心理素质提升, 拓展训练活动所采用的活动方式更有计划。

主要分为企业内训和户外训练两种形式。其中，企业内训是根据其自身的行业特点和发展状况而“量身定制”的专门训练，课程以企业内部中高层管理人员为主要培训对象，授课老师、课程内容、教学方式均依据企业的培训需求灵活设置。是现代人和组织全新的学习方法和体验式培训方式，其特色是利用自然环境，不同于传统的学习方式，“直接参与，自我突破，相互信任，参与与分享”。意义有：

1符合现代化社会培养高素质人才的需要

2有利于改变传统教育模式中重知识、轻精神层面的培养 3完善人格（关爱、信任、团队）

4培养学生的创作性思维和实践动手的能力

5培养社会适应能力

2你认为作为一名合格的大学生应该具备哪些素质？你最需要提升的是哪一方面？通过素质拓展训练对哪些素质可以达到提升的效果？

何为大学生？大：学识渊博，胸怀大志；学：探索，研究，发现；生：生动，年轻，朝气。因而，大学生不仅要有最基本的道德素质，文明礼貌，爱党爱国，有机体荣誉感；有追求，有目标，有上进心；还要有自学的能力，有活力。团队中最普遍的5个机能障碍是：1缺乏信任2惧怕冲突3无视团结4缺乏投入5避免责任。我觉得我最需要提升的是对别人的信任，和对冲突的惧怕。素质拓展这种全新的训练方式通常包括充沛体能训练、成功心理训练、挑战自我训练、团队合作训练四大类型。通过拓展训练，大学生在以下方面将有显著提高：

1、是认识自身潜能，相信自己，增强自信心，改善自身形象。

2、是克服心理惰性，启发想象力与创造力。拓展训练通过形式多样、变幻莫测的情景对大学生予以磨练，促使大学生学会在看似杂乱中找出规律，培养大学生以积极开拓的姿态去战胜困难，提高解决问题的能力。

3、是认识群体的作用，信任他人、投入团队、信赖团队，增进对集体的参与意识与责任心，塑造团队活力，推动组织成长。

4、是真诚的交流、顺畅的沟通，改善人际关系，更为融洽地与群体合作。在整个培训中通过每个人的发挥与自我的全面展现，从中更全面地认识到每个人的特长、优点及潜质所在，有助于帮助人们在实际工作中如何与他人沟通与交流，更

好地发挥各自的特长与潜质及相互配合与协作、相互学习与借鉴。

3你认为素质拓展课走进高校是否必要？如果可行，如何扩大其影响力才可以让大学生都意识到其重要性？

我认为素质拓展课走进高校很有必要。因为当今时代的大学生不仅逐渐趋于懒散，体质下降，而且价值观也几近扭曲，确实需要一些特别的方式来改善。就有文章曾指出大学生的九宗罪：罪名一：生活腐化 罪名二：堕落傍款 罪名三：玩物丧志 罪名四：寄生依赖 罪名五：理性的侏儒 罪名六：政治的冷漠与投机 罪名七：学术精神的失落 罪名八：道德素质低下 罪名九：生理与心理缺憾。这就说明了，素质拓展课进高校的必要性。

社会认同是大学生素质拓展计划实施成效的社会化检验，要扩大其影响力，应做到：1通过大力宣传素质拓展的工作理念、具体内容和实际意义，争取得到广大师生的观念认同2协调学校各部门积极制定大学生素质拓展计划的相关文件，给予政策认同3在学生毕业和就业过程中，积极向用人单位宣传和推荐，努力争取就业市场的认同，为大学生自主创业和就业开辟灵活多样的就业渠道的同时，认识到其重要性。

4你认为素质拓展有哪些不足？将素质拓展引入高校以怎样的模式开展比较好？

我认为素质拓展的不足表现在：1活动的内容不够全面，还有待开发2活动的总结做得不够，没有深刻的反思3设备不够齐全，不够专业4没有得到大众的了解和认可，影响力小等。

要根据不同阶段和层次的学生的不同成长成才需求，精心设计素质训练项目，建立全面科学的大学生素质训练项目体系，为大学生进行素质训练提供广阔平台。要围绕大学生素质的培养，结合大学生自身发展的规律，精心组织和科学设计形式多样、内容丰富的素质拓展训练项目。要高度重视素质拓展训练体系中纵向提升性和强化性训练层次的构建，为大学生素质的阶梯性发展和高层次提升提供舞台。要按照大学生素质训练体系的要求，结合当前社会发展形势和高校毕业生就业形势，在继承的基础上发展，在总结的基础上创新，开展形式多样、内容丰富的素质训练活动。并不断丰富和完善对素质训练项目的内容、形式和方法。

在我看来，素质拓展可以作为各年级学生的必须课来学习，也可以作为大学生的素质考试对大学生进行测试，或者，作为新生入学必须要经过的一种考验。以班级为单位，既可以增强集体荣誉感，也可以使班级更加团结互助，对大学生来说，这就是一种提高。

5大学生就业，目前面临一种困惑，用人单位更喜欢有工作经验的而并不青睐从象牙塔中走出来的一张白纸的学生，结合你对素质拓展的认识，谈谈你的设想，如何缓解这一尴尬？

大学生素质拓展计划的基本内容是以开发大学生人力资源为着眼点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才。大学生素质拓展计划的实施主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节进行。

面对当前大学生尴尬的就业现状，素质拓展的方向应该向就业方面有所偏重。应建立由专家组成的职业设计指导机构，按照现代人力资源开发培养的思想和方法，科学分析大学生的就业环境、职业理想、能力倾向和个性特征等因素，指导大学生制定科学合理的职业目标和素质培养的实施规划。要大力开展“大学生人生发展导航行动”，针对大学生成长发展的特点，通过知识传授和实践锻炼并重的方式，对大学生的责任意识、价值取向、职业规划、心理素质、品质意志等方面进行塑造和培养，引导大学生进行正确的职业设计；要建立大学生职业设计指导的数据库，内容包括现代大学生的职业领域、各类职业所需要的技能素质以及成功人士择业、就业、创业的典型事例等数据。

随着一系列促进就业的素质拓展活动的开展，相信这一尴尬的局面一定会有所缓解。

第三篇：大学生素质拓展

选修课《大学生心理素质拓展》心得

首先,我很高兴有机会可以学习大学生心理素质拓展这门公共修课，然后非常感谢老师这一学期来对我的培养，下面我来谈谈这学期我在这门选修课中的一些收获与心得。在上学期的选课中我只是怀着听听的心态选了这门公共选修课,没有别的想法.但是听了第一节课之后,我完全改变了自己起初的心态和看法.大学生心理素质拓展这门课其实是一门非常有意思的选修课,通过多媒体教学可以让我们更加深刻透彻地了解人们的各种心理,好的.不好的.老师讲课也非常的投入,经常会通过多媒体给我们看一些实际地案例,或者讲一些有关人物的故事,有时会和同学们互动,提问题要同学们思考.这样不仅可以加深同学们的理解使同学们印象更加深刻,还可以烘托课堂气氛,开动同学们的脑筋.《大学生心理素质拓展教育》是结合当今大学生的实际状况和心理需要，有针对性地探讨大学生在校园学习生活中经常遇到的心理问题，介绍心理健康知识及大学生增进心理健康的途径、心理调适的方法；同时，解析心理异常现象，帮助大学生正确认识和对待各种心理问题，保持心理健康。心理素质拓展训练对个体的意义：

1、释放生活学压力，调节心理平衡。

2、认识自身潜能，增强自信心。

3、提高自我控制能力，从容应对压力与挑战。

4、强化探索精神与创新意识，培养进取心。

5、学会更好地与他人进行沟通与协调，优化人际环境。

6、完善人格，培养勇气、毅力、责任心、荣誉感以及积极的价值观。我们—--大学生，作为社会群体中的一个特殊群体面临种种压力，例如就业压力、经济压力、学业压力等等，如果不能充分了解自己把握自己，可能就会出现各个方面的问题。经过这一学期的学习我对这门课的了解逐渐加深，我认为，提高大学生素质的关键首先在于大学生自身的学习，包括动机职能、行为职能、知识职能等方面不断的追究进步，而且在弘扬民族传统美德的同时，需要学习和发展社会。这要求我们自己通过书籍、网络、舆论以及可以参加个人能力相关培训等手段学习。

再者，就是教育。有句话说“近朱者赤，近墨者黑”大学生在学习阶段很容易就受外部环境的影响，如果给大学生一个良好的学习环境，对学生各个方面要求都很高，那么大学生在学习生活中也就不断的更新自己，以适应优良环境，自身的素

质也会自然提高，相反如果是一个形如黑社会的环境，那大学生自己想好也很难，因此要求社会、国家、学校等要合作努力为大学生创造一个好的学习环境，那么怎样创造好的环境来提高大学生素质。我曾看到美国全球竞争力研究院人力资源测评中心的言论，说的是提高大学生素质并不是很难的事，但是关键是要大学生每个人付出实施，从我做起，从小事做起，慢慢累积。只有这样才能在以后的大学生活中慢慢成长，从而肩负起父母老师以及祖国对我们的重托！

第四篇：大学生素质拓展

大学生素质拓展活动综述

大学生素质拓展计划是由团中央、教育部、全国学联倡导的，在教育部和人事部支持下开展的一项全面面向广大在校大学生的素质教育项目。大学生素质拓展计划结构合理，内容充实，形式新颖，机制科学。推行大学生素质拓展计划，是推进素质教育的重要举措，是服务青年、服务大学生成长长才的重要途径，也是高校共青团工作走上系统化和规范化的重要标志。旨在全面贯彻党的教育方针，按照江泽民总书记四个统一的要求，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，造就和培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。实施大学生素质拓展计划，有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向，有利于动员社会资源服务大学生素质教育，有利于增强大学生自主创业就业的意识和能力。

目前全国学联实施了“大学生素质拓展计划”,其目的在于帮助每一位大学生全面发展，健康成才，主要内容是以提升大学生综合素质为着眼点，整合有助于提高学生综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助大学生完善智能结构。

一、基本情况

大学生素质拓展训练有助于推动我院学生素质教育体系的进一步完善，有益于培养学生较强的管理协调能力、人际交往能力和社会适应能力，这些都是课堂教学无法或不能很好完成的素质教育内容。由于大学生素质拓展训练与课堂教学互为补充，相得益彰，在一些方面又是无法替代的，因而大学生素质拓展训练的实施将推动我院素质教育体系的进一步健全和完善。

二、主要措施与办法

在思想政治与道德素养方面：我院始终将如何加强高校学生的思想政治和品德教育,把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的国家建设人才作为当前迫切需要研究探讨和解决的课题。每年的十一月份我院都会举办“青年马克思主义培训工程”

暨##大学生骨干培训班。2011年11月我院还举行了“##大学生骨干学习自治区第八次党代会会议精神座谈会”。学习贯彻落实自治区第八次党代会精神，要求每位党员干部，要在思想上有一个质的飞跃，把党代会精神真正落实到实际工作中去，做到敢于担当、敢于负责、求真务实、服务民生。并在新区1224教室举行“##学习自治区第八次党代会会议精神学生党员大会”以及我院团委还组织各级团学干部学习贯彻《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，每年有新生入校后都会进行新生入学教育及班长团支书培训。为维护个民族之间友好相处我院还举行“一反两讲”主题教育，通过这次主题教育，坚定了广大师生团结一心共同建设新疆维护新疆稳定团结大局的意识。为隆重庆祝中国共产党成立90周年，引导我院广大团员青年以“创先争优”活动为契机，深入了解中国共产党建党90年来的光辉历程和实践创新成果，不断增强团员青年建设中国特色社会主义的自觉性和坚定性。学院举办党史知识测试和党史知识竞赛活动。

在社会实践与志愿服方面：我院支持学生参加各类志愿活动，也积极组织一些社会实践活动。每年暑假都我院都会开展了“三下乡”社会实践活动。通过成功的社会实践活动，他们一方面看到了在党领导下的农村所发生的巨大变化，另一方面磨练意志，促进了大学生综合素质的提高；了解国情，增强了社会责任感和使命感；服务农村，传播了先进的科学技术和文化知识。每年我院学生都会本着关心社会、关心他人的精神积极参加到光荣的无偿献血的队伍中来，捐一份热血，献一片爱心。我院团委青年志愿者服务部有时也会举办以“感恩”为主题的感恩活动等。并且在我院内还设有多个勤工俭学的岗位。

在学术科技与创新创业方面：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是一个国家发展的动力，更是现代人才的必备素质。当代大学生要成长为二十一世纪有中国特色社会主义现代化建设事业的骨干人才，必须培养创新的意识和能力。我院每年都会参加全区和数学建模大赛。“挑战杯”全国等形式课外学术科技作品大赛，院、系以上级的各类基础科类业务竞赛活动。

在文化艺术与身心发展方面：随着社会的发展和进步，现代人面临着更大的生理和心理方面的压力和挑战。健康的身体和健全的人格是高素质人才的必备素质。一个人的成功并不完全取决于他的知识，还取决于非智力因素。良好的心理素质和身体素

质，是战胜困难，取得成功的基础。我院每年都会举办各种文艺晚会、田径运动会、趣味运动会、篮球赛等体育类竞赛活动，并鼓励学生参加院大学生艺术团和各项演出活动。每年的5月25日都会有由我院心理健康教育部主办的一系列“我爱我”活动，我院的心理咨询中心每天都有专家值班对需要帮助的学生及时给予帮助。

社团活动与社会工作方面:我院目前有院级系级社团近100个，每周都有固定的社团活动，每年会有一次社团汇报演出。设置有社团干部、班级、支部、系、院的各级团干、学生干部。争取让学生都参与到我们的工作中来。

在技能培训方面，我院每年两次英语四六级考试，普通话测试，要求每位同学至少要过四级，普通话至少过二乙才可拿到学位证，为提倡我院学生学习各种技能的热情，我院还设置了有关拿到国家级证书的奖励措施。

三、主要成绩与不足

我院举办的一系列活动与措施使学生提高了大学生骨干、团干部、青年知识分子等青年群体的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力，使他们进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，学院各级团支部书记、班长很快就能明确工作目标，理清工作思路，掌握工作方法，养成良好的工作作风，增强自我管理、自我服务、自我教育的能力，在工作中创先争优，更好地发挥在班集体中的骨干作用。通过不断地爱国、爱疆的主题教育使同学们更加充分地认识到新疆自古以来就是中国神圣领土，是伟大祖国不可分割的一部分，大家共同维护民族团结和国家统一，为维护社会政治稳定做出贡献。

通过举办各类活动比赛不仅增强了师生间的友情，同时进一步激发同学们的团队协作精神和集体荣誉感，增强大学生体质和集体创造思维的能力，调动了学生的积极性和主动性，为学校营造了温馨和谐的校园文化生活。

但我们任然存在很对不足，对于大学生素质拓展计划我们欠缺一套完整的保障机制，不够规范化、科学化。由于宣传力度不够学生对此活动的积极性并不够高。

四、改进与完善

1、以《大学生素质拓展证书》为切入点，成立院系两级大学生素质拓展认证中心。并设置相关部门及领导，全面推进全校素质拓展证书认证试点工作的实施。系部认证

工作由分管学生工作的领导、分团委书记、政治辅导员等组成工作小组，工作组直接领导系部学生素质拓展证书的记录、认证核实及组织管理工作。

2、建立大学生素质拓展专项经费，并随招生规模的扩大而逐年增加。以项目化的方式设计和拓展大学生素质教育活动，建立立项、支持、评估机制，使大学生素质拓展工作走入规范化、科学化的轨道。

3、加强阵地建设。院系两级大学生素质拓展认证中心要定期研究工作，为大学生素质拓展工作提供正确的指导；加强共青团网络阵地建设，充分利用广播站、黑板报、墙报等宣传渠道加大宣传力度，为大学生素质拓展工作开辟更广阔的空间，提供正确的舆论导向；加强学生社团扶持力度，积极争取学生各种活动场地，并逐年加大力度改善场地的硬件条件，为学生健康成才创造良好的环境。

在实施素质拓展计划的过程中，我们必须从素质拓展认证的目的宗旨出发，按照以下的要求统筹好各项试点工作。大学生素质拓展计划是新世纪高校共青团组织服务学生成长成才的战略工程，是新时期统揽高校共青团各项工作的龙头工程，也是在素质教育中突现共青团组织先进性和群众性的亮点工程。各级团组织要高度重视、科学规划、合理安排、及时检查，把大学生素质拓展计划落到实处，让广大学生从中受益，让更多的青年学生成长为国家建设和民族复兴的栋梁之才。

世界经济一体化，为中国提供了机遇，同时也提出了挑战。在这个激烈的竞争中，人才的竞争是核心所在。在此情况下，为了开发大学生人力资源，提高大学生综合素质，进一步整合和深化教学渠道之外的各种活动和工作项目，实施“大学生素质拓展计划”可以弥补现代教育的不足和创新素质教育的模式，真正把培养人才与素质教育结合起来，把大学生的自我教育意识与自觉教育意识结合起来，把人文教育与文化教育结合起来，把课堂学习教育与社会实践教育结合起来，使我们的素质教育在知识、结构、观念、做法上均有一个质的飞跃。

第五篇：归因理论对学习动机的影响

浅析归因理论对民办高校学生学习动机的影响

柯小霞

1辛晖1

江西科技学院

管理学院，江西 南昌 330098 摘要：本文在阐述学习动机和归因理论的基础上，分析了归因理论对民办高校学生学习动机的影响，最后基于归因理论的视角，提出激发民办高校学生学习动机的策略。

关键词：归因理论；民办高校学生；学习动机

我省民办高校学生的招生批次靠后，生源质量总体上不甚理想。学生普遍有厌学情绪，学习动机不强，如：不少学生旷课、上课睡觉、课堂玩手机、考试作弊等怠慢的学习行为，这些问题已成为民办高校发展的重要障碍。因此，基于归因理论来激发民办高校学生学习动机对促进学风和校风建设具有现实意义。但是归因理论对民办高校学生学习动机的影响有哪些呢？从归因理论的视角如何激发学生学习动机呢？我们通过本文来探讨一下。

1.概念界定

1.1学习动机

学习动机是构成学习积极性的基本要素，它包括学习者内在的学习需求、外在的诱因、学习者的认知以及意志和情感等因素。它不仅为学习者提供直接动力，而且制约着学习的方向和进程。

1.2归因理论

归因理论就是关于人们如何解释自己或他人的行为以及这种解释如何影响他们情绪，动机和行为的心理学理论。

一般来说人们通常把自己的成功和失败通常归结为内部原因和外部原因。内部原因主要有能力、努力、兴趣、态度等，外部原因主要有任务难度、外部奖罚及机遇运气等。2.归因理论对民办高校学生学习动机的影响

通过问卷调查法，对某民办高校工商管理专业、物流管理专业、会计专业等专业学生学习动机和归因进行分析。学习动机调查问卷包括两方面的内容：第一部分为基本信息资料，如：层次、性别、年级、专业、城乡来源、是否独生子女、家庭完整与否七方面信息；第二部分为学习动机调查的主体部分，主要包括两小方面，如：学习动机内容调查（学习动机量表）和学习动机问题调查（学习动机自我诊断测试）。归因调查问卷包括成功和失败两方面，成功和失败通常归结为内部原因和外部原因。内部原因主要有能力、努力、兴趣、态度等，外部原因主要有任务难度、外部奖罚及机遇运气等。

调查结果表明，把学习成绩好差归为能力、努力、兴趣、态度等内部原因的学生学习积极性更高，学习动机更强；把把学习成绩好差归为任务难度、外部奖罚及机遇运气等外部原因的学生学习积极性较差，学习动机不强。

3.基于归因理论的视角，提出激发民办高校学生学习动机的策略

根据归因理论对学习动机的影响，针对性的提出激发策略，强化学习动机的内部动机，具体策略如下。

3.1明确学习目标

学习目标是学生通过学习要达到的客观标准。一般来说，学生都想通过学习来达到一种心理期待，并希望这种心理期待能如愿以偿，实现预期目标。学习目标一般可分为两种： 一种是远期的总的目标，如希望通过学习毕业后能找到一份好工作，在公司里有好的发展，并且薪水比较高等； 另一种是近期的特定的目标，如希望通过学习期末考试能够考到好的成绩，能够得到老师的表扬等。

一般来说，学习目标是学习积极性的源泉。如果目标不明确，学生学习的积极性就不高，相反，目标明确的学生，就会朝着既定目标努力奋斗。因此，帮助学生树立明确的学习目标，有利于学生学习积极性的激发。

3.2引导学生正确归因

一般来说人们通常把自己的成功和失败通常归结为内部原因和外部原因。内部原因主要有能力、努力、兴趣、态度等，外部原因主要有任务难度、外部奖罚及机遇运气等。如学生将成败归因于任务难易程度、机遇运气等，这样不利于学生学习积极性的激发。一般有效地消除不正确的消极的归因，分析和了解学生的归因倾向，及时发现学生不正确的消极归因，引导其正确归因，正确认识自己。

如有的学生将成功归因于任务容易、机遇运气好、老师的帮助而不是主观的能力、努力、态度等，对于这样的学生，要教育他内外因的辨证关系，让他明白，自己的态度、努力等内因才是决定学习成败的关键因素。

3.3增加学生的归因训练

学习的成败应进行积极的、正确的归因。“积极归因”包含两层含义：第一层是“努力归因”，无论成功或失败都在一定程度上归因于努力与否的结果，因为学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性，当学习困难时或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望；第二层含义是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有能力、学习方法、家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高学生克服困难的勇气，增强自信心。

3.4 教师积极回馈，激发学生动机 研究发现，教学中教师给予的回馈对学生的影响很大，这些回馈可能是正面的也可能是负面的，教师的正负面回馈成为学生对自己学习成败归因的一个重要参照系。当学生学习失败时，教师将原因归结为懒散、不够努力，这种回馈其实蕴含着对能力的肯定，但并没有提出具体的帮助，久之，学生就会把“不努力”作为维护自我形象的惯习。如果教师通过一些合理的措施让学生感到愧疚则效果就会截然不同，因为愧疚是一种激励力量，它会推动学生积极完成任务。如果教师把学习失败归为能力差，并表示同情，即使同情是真诚的，但学生一旦意识到教师认为自己没有取得成功的能力，这种同情就会产生危害，导致自卑，甚至丧失学习的信心，如果教师给予更多的耐心和鼓励，“你不比任何人差，只要你努力，你一定会成功的”，让学生找回自信，结果就大不一样。

4.结论

因此，在民办高校教学中，培养和激发学生的学习动机时，要善于引导学生把成功归因于内部因素，如努力、态度等，这样可以增强学生学习的自信心；尽量避免把失败归因于运气不好，老师教的不好等外部因素，设法将其归因于努力程度不够，方法不对等内部因素，这样可以激励学生更加努力地学习。

[1]成晓光.归因论及其教学应用的研究[J].辽宁：辽宁师范大学学报，,2005（1）[2]廖洪玲.研究归因理论激发学生动机[J].教育探索：2003，(6)：40 [3]李梅.成就归因的影响因素及教育对策[J]．徐州师范学院学报(哲学社会科学版)，1995，(4): 130～133 [4]刘永芳.归因理论及其应用[M].济南:山东人民出版社,1998 教改项目“基于归因理论的民办高校学生学习动机激发研究——以江西科技学院为例”（编号：JY1404）

作者：柯小霞，女，1981.6.18，研究方向：管理学，硕士，电话***，邮寄地址：江西科技学院管理学院（瑶湖校区）邮编330098