校本课程课题计划 张园芳

第一篇：校本课程课题计划 张园芳

基于多元智能理论的校本生活课程的研究课题计划

怀化市钟秀学校

张园芳

一、课题的涵义

“多元智能理论”是一个内涵极为丰富的概念。从内容上讲，既包括个性发展，也包括全面发展。个性发展是基于个性差异基础上的个人的兴趣、爱好、专长等方面的发展。全面发展是指学生在体力、智力、活动能力与道德品质诸方面的发展。学校不能只求学生“学会”，更要教学生“会学”，不能只教学生“适应”，更要教学生“创新”。促进学生发展从整体上讲，就是要促进每一个学生发展，促进每一个学生在每一个方面的发展，促进每个学生每一方面现在的发展与未来的可持续发展。

校本生活特色课程，是指学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展需求，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。本课题中校本特色课程指向于“多彩生活”，这也是本课题具体内涵的特质所在。

校本生活课程校本特色，这是我校结合自身办学特色，将课程向生活领域的积极推广和创新运用，强调在生活教育的基本框架下，进行校本特色课程的构建、开发与实施。主要有三个方面含义：一是课程目标生活化；二是课程内容生活化；三是教育过程生活化。

二、课题研究目标

⑴通过研究，厘清“多彩生活”校本特色课程的内涵，借鉴各地成功经验，探寻生活教育的新路径，形成具有继承、发展、创新的生活教育理论体系。

⑵通过研究，构建合于国情、适应校情、立于学情的“多彩生活”校本课程的内容体系，开发教育资源，统整学校教育教学的合力，增强学校的育人功能，丰富学校文化内涵，树立学校科研品牌。

⑶通过研究，丰富学生的童年生活，让学生过好教育生活、课程生活，激发学生对学习、对生活的热爱，全面提升学生的综合素养，在儿童的今天与明天的幸福之间架起桥梁。

⑷通过研究，形成浓郁的教科研氛围，增强老师们对学校文化、学校精神的认同感、归属感。提升我校教师的专业素质，提高教师的理论水平，转变教育教学行为。

三、课题研究的基本内容

本课题研究是综合性的，涉及的范围广，采用自上而下的“整体规划——分类实施——提炼综合”的思路进行研究。“分类”是指把课题内容进行分类研究和实践。本课题研究的重点内容是：通过研究，整合校内外课程资源，形成学校特色课程体系，探索一套行之有效的实施办法。难点是：探索、构建与学校特色课程体系相适应的评价体系。具体研究的内容有如下这些：

1、学校特色课程设计的思想

（1）统整性思想。学生更广阔的学习天地应在课外、在校园、在社会、在大自然中。（2）实效性思想。要给学生更多的参与机会和动手实践的机会，让他们在过程的经历和体验中学。在活动中发展他们的实践技能，培养勇于实践的良好习惯，帮助他们逐步形成正确的情感、态度、价值观。

（3）自主需要思想。要以尊重学生的主体发展为原则，以学生成长的需要为目标，重视学生的积极参与，重视学生发展的差异性，给学生的个性发展以更充分的时间和更广阔的空间。此外，老师也是特色课程开发的主体，学校要充分调动教师的积极性。

（4）差异发展思想。要着眼于学生的发展，着眼于开发学生的内在潜力，着眼于学生的发展服务。其目的在于：一是促进学生德、智、体等方面全面主动地得到发展，指导学生逐渐形成正确的情感、态度、价值观；二是要为学生奠定学会学习，学会做人，学会与人相处和学会发展的适合时代需要的竞争基础。

（5）悦纳性思想。要充分尊重学生的兴趣、爱好，激发、培养学生的探究兴趣，利用兴趣的驱动作用促进学生的求知欲，并使学生亲自体验到成功的欢乐和愉悦。

（6）教育性思想。要以育人为目的，培养学生健全的人格和个性，教育他们自尊、自信、自律。

2、多彩生活校本课程内容

校本课程是指学校以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，充分利用学校的课程资源，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而开发的多样性的、可供学生选择的课程。我们的校本课程拟主要由以下几个系列构成。

（1）身心健康系列类：课程目标是学生掌握基本青春期知识、培养学生良好的生活习惯，具有积极向上的生活态度和抗挫折能力，养成终身健康的习惯，具备一定的体育技能。内容包括篮球、乒乓球、羽毛球、体育民俗游戏等。

（2）科学素养系列类：课程目标是拓展学生科学知识视野、提高科学探究能力了解科学研究方法、体验科学探究过程、形成科学的态度、情感和价值观、运用科学知识解决实际问题的能力。内容包括科技小制作、电脑绘画等。

（3）人文素养系列类：人文精神课程目标是学生通过学习知识并内化，来提升自己的气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观、价值观。内容包括故事园地、浸润书香、经典国学、未来星主播、小小讲解员、英语口语、绅士淑女、形象设计等。

（4）艺术情趣系列类：课程目标是培养学生健康高雅的生活情趣，掌握一定的劳动技能和生活本领，具备基本的社交能力和动手。内容包括故事类、手工、乐器、声乐、舞蹈、绘画、书法、棋类、鼓号乐队、小小美发师等。

3、学校多彩生活课程教学组织的基本形式与程序

根据确定的特色课程的内容，制定《实验学校特色课程安排表》，分配具体的课时，将课时的内容落实到具体的教师行为上，从而使特色课程的课堂有具体的组织者，课时、课堂落实到内容、教师、班级。

作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。在教学上形式上采用多种形式：①队组式：如合唱、舞蹈、球类选项等。②工作台式：如手工制作、烹饪、茶艺等。③个体式：如书法、计算机、棋类、阅读等；④集体活动式：如故事园地、鼓号队、体育民俗游戏、等。

优化教学过程，提高教学质量，倡导创新教育，实现素质教育，是我校坚持的办学策略。只有从课堂教学的改革上入手，才能使素质教育落到实处，也只有在各学科的课堂教学上形成特色，才能使学校的课程建设富有独特的魅力。在学校的课堂教改中，我们着眼于全体学生的全面发展，针对不同学生的个性差异，不同学科的知识差异，不同教学阶段的目标差异，探索多样化的教学程序。

（1）探究性教学程序（2）开放式教学程序（3）体验式教学程序

（4）导师制教学程序

4、建立学校特色课程的评价体系。

（1）授课教师的评价。期末通过听课、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入期末考核。

（2）学生的评价。特色课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

四、课题研究的依据

（一）理论依据

1、课程论。

课程是儿童及青少年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此构成的相应的经验。课程论作为教育学的一门分支学科，其研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。学校特色课程的设计要根据我校的资源配置、学生状况，从课程编制（结构形式）到课程机制进行有机设计。

2、差异教育理论。

每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展。学校特色课程设计就是从学校实际出发，根据学校的办学策略，实现素质教育目标。

3、个性发展理论。

个性发展论认为个性是从儿童时期开始不断地受到社会环境的影响、教育的熏陶和自身的实践,长期塑造而成,因而个性随着生命的发展而发展,具有可塑性。学校特色课程的设计，就是要有利于促进每个学生的个性发展。

（二）实践依据

努力培养一支具有现代学校特色的师资队伍，构建起一套适应现代学校建设的管理模式、教学模式、评价体系和课程体系，把学校建设成为特色鲜明，质量一流，有较高知名度的，社会满意的“学习型”的省市级示范性学校，是我校《三年发展规划》中明确提出的办学目标。在新课程实施中，学校在特色创建、课程设计等方面取得了一定的经验和成效。这些为我们深化本课题的研究，在操作上提供了依据。

五、研究的过程：

课题研究时间：2016年9月——2018年9月，分三个阶段进行。

（1）准备阶段（2016年9月——11月）确定研究课题，制定课题方案，成立课题组，完成课题申报。

（2）研究阶段（2016年11月——2018年6月）申报立项后，做好开题论证、课题分解工作，开展课题研究。

（3）总结推广阶段（2018年7月——9月）进行研究资料的整理与汇编，完成研究报告，成果鉴定与结题。

六、课题研究的预期成果及其形式

1、理论成果

撰写课题研究报告；编辑文集或专著；撰写校本特色课程教材。

2、实践成果 通过校本课程的开发，逐步把学校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率，特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校。通过校本课程的实施，促使教师走向复合型、专业型人才。使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会、家长和学生的需要，促进教师专业化成长；体现以学生发展为本的新教育价值观，注重学生素质的全面发展，而不仅仅关注文化课教学，促进了学生全面素质的完善和个性的发展。实践活动的开展提高了学生的实践能力。在体验活动意义的省思中增进对自己的了解，发现人生的意义。

第二篇：校本课程计划

校本课程计划

校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于

一、指导思想：

改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程开发为突破口，逐步把育龙小学建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

二、实施目标：

1、在校本课程实施过程中学生学会交往，在合作中学习；培养自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅的品质。

2、提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，特别是提高教师的理论水平。争取发表高质量的论文，撰写有特色的案例。

3、针对目前普遍存在的过分看重学科成绩的倾向，以学生全面及可持续发展的教育理念来激发学生的内在需求，以促进学生的综合素质的提高，创造一种更适合学生需要的育人环境。

三、校本课程内容：

本学期，我们将继续从学校实际出发，结合整体建设发展的目标和宝山区教育局开发的写字课程资源，设立了以下各学段课程内容安排：

一至三年级是折纸、写字； 四至六年级是唐宋诗词鉴赏、写字。

四、具体措施：

1、加强对校本课程的管理力度，在建立校本课程开发领导小组的基础上，成立相关项目开发小组，设立组长，在领导小组的直接领导下，积极组织运作，撰写方案，组织人员，落实编写任务，反馈信息，充分发挥作用。

2、积极组织教师进行业务学习和校本培训，从根本上转变教师的旧课程理念，认识校本课程开发的意义和目的，明确如何开发校本课程，提高教师队伍的综合素质。

3、加大对校本课程开发的经费投入，设立专项拨款，立项拨款；鼓励教师结合家乡特点、学校特色自立、自报项目，并给予经费支持，对表现突出，有创新的教师给予及时的表扬和奖励。

4、严格校本教材课程设置。把校本课程纳入正式课表，保证有课时，有教师，有课本，有计划；同时，根据实际情况，可有计划地

灵活使用课时，对有些课作弹性化处理，使校本课程进入良性的发展轨道，并在实践过程中，掌握资料，积累经验，不断充实完善、提高校本课程的质量。

5、坚持校本课程研讨制度，把校本课程开发和实施作为学校的一项重要的常规工作，年内举行至少四次校本课程研讨活动，并做到有计划，有记录，有资料，有总结，有课题。

6、积极营造校本课程开发氛围，校本课程的限定项目和自主项目有机结合，挖掘教师内在潜力，提倡教师独立或合作申报项目，学校领导部门及时给予技术与经费方面的支持。

7、学校的各部门、各条线积极地为校本课程的开发和实施提供有利条件，如图书馆、电脑房、科技室等，专任教师、学生家长、社会人士等都是很好的教学资源，要充分利用，学校应给予有力的支持。

校本课程教学工作计划

李 述 美

坊安街道李家小学 二〇一〇年六月

第三篇：校本课程计划

罗阳镇朱庄小学2012—2013学第 二学期

校本课程计划

校本课程是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。益智活动是一项能培养学生动手、动脑，启发儿童创造思维的重要活动，是教师引导学生发挥想象力、创造力的教育活动。在这项活动中教师要引导学生开放自己的思维，对于学生来说，这项活动充满趣味性。他们动手的积极性很高，也都非常喜欢这项活动，通过这项活动，学生的动手能力，观察能力等各方面都会得到很大的提高，同时也让学生学会合作，学会发现，学会创新。现将本学期益智校本课程的活动安排制定如下：

一、活动目的

本学期开设的益智游戏课程为爱好科技，动手能力强的学生提供一个展示自己思维能力的机会和空间，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示，以点带面，促进全校的科技活动。通过活动的开展，力争实现提高学生的探究兴趣,增强学生的创新意识,拓展学生的创造能力,开拓学生的思维能力,丰富学生的课余文化生活，进一步了解益智玩具的基本知识，提高学生欣赏水平及创造能力的目标，同时让学生在创作活动中体验合作的过程。

三、活动内容

1、进行各类四巧板（古典七巧板、智力七巧板、四巧板）的组合、分解与主题内容的创作活动。

2、进行以九连环为代表的环扣绳结类拆解与组装活动。

3、进行以鲁班锁为代表的解锁类的拆解与组装活动并进行欣赏。

4、进行以魔方华容道为代表的各类空间观念活动

5、进行以九宫棋、夹挑棋为代表的逻辑思维训练活动。

四、活动具体实施过程：

1、合理使用益智活动器材，使益智活动有目标、有结构、有层次地开展。

学科课程沿知识系统发展，活动课程沿实践系统发展，知识与实践的有机结合便形成了能力系统。能力的培养与发展需要一个循序渐进、逐步发展的过程，它应该与知识的发展同步进行。这就是说，活动课教学应遵循学生的认知规律。我校要求任课教师分成中高两个年级段进行分层教学，因为不同的学生所能接受的也不同，学生要在校本课程的教学中，深入挖掘教材中固有的益智内容，造就其益智活动的气氛；教师能根据自己所教的不同年级学生的特点，开展各种各样的科技活动评比，使学生在活动中受到了不同层次的教育。

2、积极开展丰富多彩的活动。

能力的培养多在活动中取得。课堂教学只把生动活泼给学生是不够的，还应当把时间还给学生，解放学生的感官，让学生获得自由之手。教师要带领学生在校内校外、课内课外开展多种有意义的活动，其中益智活动中的操作是学生探求知识、提高技能素质的最佳形式，手的运用促进脑的开发，从而使未知世界变成已知世界，这就是发明和创造。

罗阳镇朱庄小学 2012年9月12日

第四篇：校本课程计划

科学校本课程计划

科学校本课程课题：蚯蚓的饲养

活动小组成员：

张杰、赵辉、张妍、张纪康、孟爽、巩娜、朱梦

冉、程春山、杨鹤、王瑜贺、朱鹏宇、朱恒宇、李铭、刘新丽 指导老师：朱德宽、刘红

一、指导思想

为全面推广素质教育进一步深化课程改革，以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，确立现代教育观、课程观、质量观，以学生发展为本，充分发挥学校资源功能，优化学校课程结构，开创学校特色品牌，提高办学水平。

二、课程目标、意图

1、通过让学生亲身实践一些生活中所应用的科学知识和原理，更好的掌握知识，并培养他们运用知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。

2、让学生体会科学的魅力，知识的力量更好地激发学生学习科学的浓厚兴趣，提高教学质量。

3通过探究主动获取知识，培养了学生的科学探究能力和团队合作精神。

三、蚯蚓的养殖意义

人工养殖蚯蚓工作是一项新兴的养殖事业，它能作为畜禽、鱼类等的蛋白质饲料，利用蚯蚓改良土壤，培育地力，还能处理城市有机垃圾，化废为肥，消除有机废物对环境的污染。蚯蚓的用途很广，有极

高的经济价值。

四、本学期设置蚯蚓养殖校本课程计划如下：

第3周：了解我国常见蚯蚓种类和分布；

第4周：了解蚯蚓的形态、结构特征；

第5周：了解蚯蚓生长、繁殖对环境的要求；

第6周：准备器材水槽3个，小铲1把、土壤少许、沙子、洒水壶、树叶若干，记录纸等。

第7周：了解采集蚯蚓的方法；

第8周：熟悉蚯蚓，分组实验；

第9周：了解蚯蚓的生长规律；

第10周：了解蚯蚓的人工繁殖技术，再生能力；

第11周：了解蚯蚓养殖的日常管理、饲料供给；

第12周：了解蚯蚓的天敌、病害及防治；

第13周：了解成蚓的采捕；

第14周：了解蚓粪的采收；

第15周：了解卵包的分离；

第16周：了解鲜蚓的运输

第17周：了解蚓粪的加工；

第18周：了解蚯蚓的加工；

第19周：介绍我国蚯蚓养殖产业发展前景和对发展蚯蚓养殖业的几点建议。

五、我们的收获

养殖是一项长期的观察、研究、记录活动，在这期间教师要给予活动成员充分的肯定，以这部分学生的研究热情去感染其他学生，使他们也产生参与研究的愿望，从而形成一股课外研究的热潮，使大家在研究中共同成长。这样就能有效实现科学探究活动从课堂到课外的延伸，从而展示科学探究的无穷魅力。在教学中进行各种形式的课题研究，学生不但兴趣很高，还能进一步培养学生的分析问题解决问题的能力，训练和提升学生的语言表达能力和团队的合作能力，全面提高学生的综合素质，这种活动有利于推动校园科技文化的发展，形成科技文化教育特色。

刘红

2012年9月11日

第五篇：校本课程计划

校本课程计划

一、指导思想

面向全体小学生，大力推进“读书教育行动计划”，通过有计划、有步骤、有重点、有针对性的阅读一定数量的古今中外的典籍和优秀期刊，拓宽学生眼界，夯实双基，提高素质，陶冶性情，为小学生的全面发展打下坚实的人文基础，促进小学教育质量的大面积提高。

二、读书意义

读书有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。儿童少年时代就受到优秀书籍熏陶，将为其终身可持续发展打下坚实的人文基础，使读书者最终成为有益于他人、有益于社会、有益于国家的高素质、高品位的人。《语文课程标准》把课外阅读作为语文教学中的一项重要内容，要求小学生课外阅读总量不少于100万字。

为此，我们针对小学生的年龄特点，制定良好读书习惯实施计划如下： 1．让学生与好书交朋友。

歌德有一句名言“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”雨果则说：“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。”确实一部好作品就如同是一本好的生活教科书。它能够陶冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书都读完，更何况书还有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。

如何指导学生选择图书呢？除了细心和周到之外，还可根据学生的年龄特征、阅读兴趣、文体类型作出选择。

（一）年龄特征

小学生的思维发展非常迅速。在长达五年的小学生活中，他们的思维方式和思维水平均发生惊人的变化。最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。中年级学生的能力和特点一级学校红色教育的主题，每人准备一本红色故事书。

（二）阅读兴趣

阅读兴趣除了因不同年龄有差异外，不同性格的孩子也会有阅读兴趣的不同，甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。因此，选书时必须兼顾学生的阅读兴趣。

（三）文体类型

小学生，不管是一年级还是五年级，模仿是共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。为此，适当关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。一本好书,会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘;一本好书,会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。

2.指导学生掌握读书读报的方法。

要求学生掌握几种阅读的技巧：一是精读法，包括比较阅读法、表达阅读法等，要求每分钟读200字以上，理解率在90%以上；二是略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法等，要求每分钟读200～400字之间，理解率在80%左右；三是快读法，包括无声视读法、一目十行法，要求每分钟读400字以上，理解率达到70%。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度，又有广度和速度，才能真正提高阅读的效率。

3.指导学生做好专题性读书笔记，做到“8个一”。

“读一读与主题相关的书籍杂志”；“抄一抄与主题相关的好词、佳句、妙段”；“背一背与主题有关的好词、佳句、妙段”；“编一编与主题相关的童话故事、诗歌”；“想一想与主题相关的金点子”；“画一画与主题相关的图” “写一写与主题相关的小实验”、“问一问与主题相关的问题”。

4．交流评论。

可以以交流为主，也可以以评论为主；采取故事、朗诵、表演、实验等方法交流。

5．进行主题式探索性读书活动指导。

主题式探索性读书活动一别以往读书活动以个人阅读为主的读书形式，改为将个人阅读、小组合作、班内交流的方法开展。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。同时，不仅使学生“会读”，而且使学生“乐读”、“好读”，培养了学生社会合作精神和与人交往能力。同时还要建立起奖励制度。在活动过程中，颁发各类奖章，定期评选读书积极分子，同时奖励。