2012～2013小学信息技术教学改革方案

第一篇：2012～2013小学信息技术教学改革方案

2012～2013学年小学信息技术教学改革方案

北城受田小学 崔新国

一、指导思想

人类社会已经进入２１世纪，以计算机和网络为基础的信息技术已广泛应用于人类社会的各个领域，信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。学会信息的收集、存储、分析、处理、发布和应用是新世纪对第个公民的基本要求。原教育部长陈至立在中小学信息技术教育会议上指出：“过去的十年中，互联网的多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具，为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列的能力上，特别要求学生具备筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。”

二、教学改革的突破点与创新点

1、以课改理念设计、教学，积极发挥学生的主体参与作用。

2、发挥信息技术的工具职能，整合学科教学。

3、发挥“小能手”的帮学作用，提高课教学效率。

4、组织学生合作学习，培养团队精神，增强合作意识。

5、每课以主题鲜明的任务驱动，在实践操作和探索的过程中学习操作技能。

6、组织“小擂台”、“操作小能手”、“我真行”等多形式、多层次的比赛活动，培养学生的学习兴趣和适应时代新潮的竞争意识。

7、加强学法指导，积极创造自主学习的机会。

8、注重对弱势对象的帮扶补救。

三、教学改革的措施与方法

1、运用任务驱动的教学方法进行教学。

2、教学时通过演示计算机应用软件的形式向学生介绍知识。

3、传授知识时突出一个“新”字、落实一个“趣”字、突出一个“活”字、落实一个“学”字（为学生服务）；教学过程突出一个“难”字（找准知能点、难点及关键）、落实一个“行”字（引导学生进行思维训练和认知能力训练）；巩固知能突出一个“实”字（双基训练应落到实处）、落实一个“促”字（促进学生学以致用、创新实践）。

四、教研工作目标和计划

积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，并将自己的实践活动转化为理论，学期结束时，至少写一篇经验总结或论文。

第二篇：信息技术学科教学改革方案

信息技术课程改革方案

教育部在2000年11月颁布了《中小学信息技术课程指导纲要》中提出了“应该在中小学各个阶段都开展以计算机和通讯技术为主的信息技术的教育，由浅入深地让学生掌握必要的信息获取、信息加工和处理、信息评价等技术，并将其运用到其他学科的学习中”的总体要求，这是非常必要和及时的。但是如何在中小学开展信息技术教育？面对信息技术知识和操作技能相差悬殊的学生信息技术课程到底教些什么？怎样教？怎样完成《指导纲要》中提出的目标？虽然有关中小学信息技术课程改革方案尚未出台，但是根据罗湖区的实际情况，我们提出如下改革方案。一：区内基本情况

全区１５所中学（含两所职业中学，两所改制中学）全部开设信息技术课程，课程开设为：所有高三年级均未开课，初三年级有2所中学开设一节，初

一、初二年级大多数学校均开设一节课，目前全部采用深圳市电教馆新编教材，我区对中学生的考核主要采用考察学生作品以及信息技术知识笔试相结合的办法。

区内４５所小学（含５所国有民办小学），除开莲塘小学（没有机房）、港人子弟学校（只有一年级），其余学校三年级以上已经全部开设信息技术课程，课程开设量为每周一节，目前均采用新编教材，小学信息技术课程主要培养学生对计算机的兴趣、良好的操作习惯、以及学会最基本的操作，对学生考核主要采用考察学生作品的办法。

二：存在问题：

1、学生对信息技术及其相关知识掌握程度相差特别悬殊，现在就读初中、高中学生有的在小学阶段已经学过电脑、有的初中才开始接触电脑。

2、学生电脑操作技能差别很大，有些同学早已熟练掌握Office软件及其他较为复杂的软件使用，有些同学（特别是家里没有电脑的学生）对Windows操作尚不

熟悉。

3、教学大纲内容规定不尽合理。相当多的内容在小学、初中、高中教材中反复出现，教师在教学时深度不好掌握。

4、教师教学方法有待改革。主要表现在：讲练结合不够，部分教师上课讲解太多，学生练习、操作的时间少，有的教师把信息技术课当作一门知识性的课程来组织教学，信息技术课的特点没有得到充分体现，部分教师忽视学生的主观能动性，学生的主体性没有得到很好的发挥。

5、大部分中学信息技术课程没有按照区教育局规定的课时开设

6、部分学校的信息技术课教师数量不足，信息技术教师参加进修培训的机会太少，从而教师知识结构更新跟不上信息技术发展的步伐。

7、进行信息技术的教学改革，需要得到学校各个方面的支持配合。

三：改进意见：

高中阶段大纲规定的教学内容已经很丰富，加之普通高中面临高考任务，所以普通高中的信息技术课改革主要以转变教师的教学思想、教学方法为主。职业高中、初中和小学应该参加信息技术课教学改革。

（一）、教学内容：

1、作为信息技术课教学一方面要考虑完成教学大纲规定的教学任务，一方面要考虑到与其他学科的整合，要重视计算机作为一种学具的作用，要培养

学生的信息素养。根据我区实际，应该压缩和调整大纲中部分教学内容。初中教学内容进行如下调整：

初一年级：

第一学期：计算机基本知识+文字处理软件Word＋Powerpoint+Internet基 本使用。主要包括初中第一册、第二册、第三册以及第四册的主要内容（这

一部分的教学内容大部分学生在小学阶段已经学过），中学该部分的主要 教学目的应该立足于学生实际动手能力和综合能力的训练，注重培养学生 的信息素养。

第二学期：几何画板（4.03版）+常用软件包（NetAnts、Winzip、Acdsee、Reaplaye、杀毒软件、超级解霸）

初二年级：

第一学期：网站制作（FrontPage或Dreamwaver），要求学生学会静态网站 的制作和发布，优秀学生能够在互联网上建立个人主页

第二学期：VisualBasie程序设计,学生会使用VB编写简单的程序

Flash动画制作，学会Flash的基本操作，会利用Flash制作具有一定主题的简单动画。

（上述两项教学内容学校可以根据自己的情况选择一项进行教学）

初三年级：

电子表格（Excel），掌握Excel软件简单使用，学会利用Excel进行一般的数据统计和分析。

高一年级：

第一学期：现行高中第二册教学内容（图像以及声音处理软件的简单使用）要求学生能够利用图像和声音处理软件对图像和声音进行简单的处理

第二学期：现行高中第三册教学内容（Authorware的简单使用）

要求学生理解多媒体软件制作的基本原理，会利用该软件制作有交互性的 多媒体软件。

高二年级：

第一学期：现行高中第四册教学内容（VisualFoxpro）

要求学生理解数据库的简单原理，掌握数据库的基本操作，学会利用VisualFoxpro编写简单的数据库应用程序

第二学期：现行高中第三册教学内容（Pascal）

要求学生理解基本的算法，了解结构化编程的基本原则，学会利用Pascal 编写简单程序

2、在罗湖中学初二年级信息班开设面向对象程序设计方面的课程。（教学内容采用VB,教学方式可以从编写一个个小游戏程序开始教学）

小学阶段：

小学阶段学生要学会如下教学内容

指法、中英文输入、Windows 98的基本操作

Word、Powerpoint的简单使用

Internet的简单使用

（二）、教学方法：

1、贯彻“任务驱动”的教学原则，每节课学生都应该有一个明确的完成目标，小学信息技术课可以采用“任务驱动活动课”的形式2、3、4、贯彻“重技能、重操作”的教学原则，强调计算机的工具性。重视信息技术课程与其他课程的整合以及学生信息素养的培养 坚决反对教师满堂灌、要发挥学生的主观能动性，让学生在操作过程

中学会电脑的使用5、6、教学形式应该丰富多样、充分发挥第二课堂的作用 定期开展PC高手俱乐部活动

7、教师要注意开展信息技术课的网上教学，充分发挥利用电脑学习电脑。

（三）、教学方式改革：

１、分层教学：

利用北师大的考试系统进行水平测试分层，两个自然班合起来，按水

平测试的结果，把水平相近学生分成Ａ、Ｂ班，进行分层教学，因材施教，教学内容按照上述要求各有所侧重。

2、A班按照（一、1）中的教学内容教学，B班在（一、1）的教学内容中减少

部分教学内容，（例如去掉VB编程）

（三）、学期考核：

学生考核以考察学生操作技能为主，知识概念掌握为辅的原则，主要以考察学生作品为主的方式进行。

五：具体安排：

桂园中学、外语学校、东湖中学、布心中学、笋岗中学进行信息技术课分层次教学改革试验：

罗湖中学进行信息班“可视化面向对象编程教学”试验

布心小学开展小学生分组学习的教学试验

条件具备的小学可以在一年级开始开设信息技术课

六、远期目标

争取市教育局的支持，逐步过渡到中学生参加深圳市计算机水平考试，达到规定级别的学生可以免修或者选修信息技术课。

2002年9月29日

第三篇：小学改革方案

角盘小学课堂教学改革方案

改革是基本的办学理念，是学校生存、发展的基石，我校将借教育教学改革年的春风，凝聚人气，提升士气，提升教育教学质量，促进学生全面发展。我校按照市教育局的安排和要求，根据学校实际，特制定学校教育教学改革方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以新课程理念为支撑，以课堂教学改革、学校课程建设为重点。以自主学习能力为培养核心，致力于教学方式和学习方式的改变，努力构建生本高效课堂模式。以学习兴趣为基础，做到以生为本，加大校本课程开发力度，努力构建具有地方特色的校本课程体系。

二、改革内容和具体措施

我校将以“课堂教学改革和校本课程建设”为主要改革内容。

（一）构建“211”生本高效课堂基本模式

生本教育的主阵地是课堂，构建高效的课堂教学是提升教育质量的关键，我们结合学校实际尝试探索“211”生本高效课堂模式。

“2”即每堂课20分钟为学生自主学习时间，让学生通过内容介绍、练习题、提问、表演、辩论等各种不同的形式开展自学，同时在教师的引导下采用不同的形式汇报本小组的学习成果。

“1”即每堂课10分钟，教师针对学生的学习成果进行必要的指导。“1”即每堂课10分钟，教师对课程内容进行拓展或延伸，补充必要的资源，或者进行评价。

具体包括前置作业、整理预习、小组学习、汇报质疑、拓展训练五个基本环节。

前置作业是生本课堂操作的重要环节，以培养学生的独立思考能力为目的，谨遵生本理念中“先学后教”的原则。前置作业是教师把第二天课程的教学目的、要求变成学生先学的一个问题，通过前置性作业的形式，提前布置给学生先学。

整理预习是学生对知识进行再现、再思考、再完善的能力，要求学生独立完成。学生在此环节中首先要对课前的探究内容进行回顾整理和适当的修改或完善补充；其次要想一想怎样在小组内交流、交流哪些内容，尤其是不懂之处更要做好标记，准备好在组内交流。这一环节完成的是否合理将直接关系到学生小组合作交流的质量与效率。

小组学习是学生们把自己个人学习的成果、收获、疑问在小组内交流展示，组内成员或给予帮助、或给予肯定、或给予补充，为在全班交流前做好充分的准备工作，从而在组内成员的互相学习中，互相帮助中，培养学生合作与沟通的能力、责任和创新的意识、团结和敢于质疑的精神。汇报质疑是学生思想碰撞、交锋最激烈的时候，也是“以学定教”这一理念的最好诠释，是整堂课的精彩所在，新知将在这里生成、持续、拓展，学生的主体作用充分发挥，集体智慧得以充分展示。在这个环节中教师所需要的是倾听，发现学生在学习中存在的问题并引发全班同学的互动。

拓展训练是提高课堂效率的关键，本环节是学生掌握基础知识、形成基本技能技巧、培养学生解决基础问题的能力和发展学生智力的重要环节，此环节也体现了从“知识课堂”到“生命课堂”的质变。生本课堂正是以学生是否学的积极、学的高效、学的快乐为主要评价标准。“学以致用”也是培养学生创新能力的重要途径。

（二）加大校本课程开发力度，努力构建具有地方特色的校本课程体系 明确1+1课程内容。1+1即一位老师教一门国家级课程，另教一门自行开发的特色课程。学校将下发课程意见征集表，通过汇总调整，将建立起多种类型的学校课程。一是依托地处康王河的区位优势，开发康王河地域自然、文化研究校本课程；二是在原有综合实践小课题研究基础上选择经典课题开发，形成校本课程；三是在学校原有社团活动的基础上开发校本课程；四是精选已经开发的校本课程，继续深入挖掘；五是教师根据自己的特长，新开发的校本课程。通过以上五种方式力争做到每位教师开发实施一门校本课程。学校成立专门的校本课程开发小组，吸取骨干教师、聘请专家，指导学校校本课程开发，梳理并形成体系。假期内指导教师初步完成选题工作，开学后进行开发实施。

三、具体实施步骤

（一）第一阶段：准备阶段（从现在到寒假结束）1.成立课堂教学改革领导小组，制定实施方案。2.召开教育教学改革启动大会。

3.学校组织全体教师学习“教育教学改革实施方案”，初步把握改革目的和要求。

（二）第二阶段：实施阶段（从开学到暑假前）

1.以学科组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，形成学科改革实施方案。

2.围绕《小学课堂教学基本要求》，组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、领略、模式的研究，于八月底前初步形成具有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。在方法上可以使“学习——实践——反思”式的课例研究，或开展新课堂教学改革的课题研究。

3.组织骨干教师，聘请专家，对校本课程进行评估奖励。

（三）第三阶段：总结交流阶段（从暑假到年底）1.对初步构建的模式进行再实践，再研究，并在学校全面推开。2.上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。

3.召开课堂教学改革成果展示会，总结“小学课堂教学改革”的方法、策略、模式，以此引导广大小学教师开展新课堂教学改革实践活动向纵深发展。

4.精选校本课程，整合国家课程、地方课程和校本课程，形成学校课程特色。

四、保障措施 1.加强领导。

（1）成立学校教育教学改革领导小组和工作小组。

（2）校长作为教改第一责任人，要率先上教改课、开教改讲座，把主要精力投入到教改工作中。

（3）加大宣传，营造浓厚的教改氛围。学校组织并开好教师会、家长会，通过致家长信等形式加以宣传，并通过黑板报、班刊等形式营造浓厚的教改氛围。

2.确保经费，完善条件。学校公用经费应优先保证教改各项工作的经费开支。3.做好培训，注重引领。极力争取上级业务部门和课改名家对我校教改的指导和提升，“走出去”与“请进来”相结合，充分发挥学科带头人与骨干教师的示范作用。充分发挥教研组、各课组作用，精心组织每一次的校本教研活动，对于教改过程遇到的典型性、普遍性问题要上升为课题研究。

4.制定切实有效的激励措施，使教师热衷于参与校本课程的开发工作，使师生积极主动且有秩序的落实好校本课程课堂。

5.定期考评，总结提升。学校建立与改革相适应的对教师和学生的评价机制，并注重对教改工作的总结反思，提升改革成果。

第四篇：教学改革方案

宁夏新工业学校 教学改革方案

宁夏新工业学校 2015年9月1日

教育改革及创新一

职业技术教育从无到有，从星星之火到燎原之式，走过了风风雨雨、坎坎坷坷。随着社会发展，科技进步和创造和谐社会的发展要求，走新型工业化道路，将成为社会发展的必然趋势，维修技工将成为汽车产业的重要支柱。传统的教学观念，已不能适应时代要求，从传统的普教的教学模式中解脱出来，开拓符合人才需要的办学思路，已成为当务之急。

一、教学改革，观念的更新是关键

1．树立正确的人才观。人才的含义很广泛，科学家、企业家、政治家是人才，技术工人也是人才，我们的培养目标就是技术工人。

2．职业教育招收的学生层次跨度大、基础差、教学难度大。通过学校分层次教学，模块教学、实践教学等教学改革，应坚信人无全才，人人有才，避重就轻，人人成才。

3．把教育的中心任务，从传统教育的普及知识转移到培养实际工作能力、尽快掌握本领，投入到充满竞争的市场中去。

二、改革的几点尝试

教育改革的理念有了，就要抓落实，就要调动师生的积极性，投身教学改革，使学生从改革中学到技能，从教学改革中找到乐趣，教师和学生的角色在教学中互换，变教师的要我学，为学生的主动参与。

1．积极尝试模块式教学，一改过去一门课程讲三年，毕业结课的教学模式。寻找各教学目标之间的渐进连带关系，本着从浅入深，各个击破的原则，变分散式目标并进，为集中培养某一目标。比如：汽车底盘教学中，把传动系、转向系、制动系、悬架等，按从易到难的原则，按学年分学期，分成四个模块。第一学年，完成传动系和转向系的教学；第二学年，完成制动系和悬架系统的教学。每一个模块教学中安排校内实习和校外实习，这样学生可以把在校学习、实习和校外分阶段实践相结合，巩固了学习内容，收到了良好效果。

2．减少文化课比例，围绕专业设课程，本着有用、实用、够用为原则，对准创业、就业与人才培养，这一总线编辑教学计划。

传统教学计划中，文化课和专业课比例：一年级3/1；二年级2/1；三年级1/2。教改后的教学计划：一年级1/1；二年级1/2；三年级1/3。这样，突出了专业技能培养，做到了基础课为专业培养目标服务的原则。3．文化课减少，针对性增强。

语文教学中，我们从培养学生的欣赏，和审美能力，应用文写作能力、口语表达能力入手，对教材进行精炼，去粗取精，形成了我校的校本教材，注重了学生的能力和素质提高。

改革单调的政治教育，在礼仪和法律中渗透政治观念。通过，生动的礼仪和形象的法律案例，让学生学会做人、学会做事、学会守法、学会维护个人的合法权益。同时，把礼仪和法律教育落实到学生的一言一行，举手投足之间，让学生知书达礼、谨言慎行。

外语教学中，抛掉大部头的中专教材，强调口语教学和理论教学相结合，一改过去学习中存在的会看不会说的外语学习弊病。

入学第一学期，只开口语对话课，让学生学会96种环境下的语言对话交流，第二学期以后，边开口语对话课，边开基础英语课，这样学生学会了用英语交流，自然提高了学习英语的兴趣，变被动的接受为主动的求知。

4．加大实践、实习力度，让学生实践中学，学中实践。做到三个合一：车间、教室合一，学生、学徒合一，教师、师傅合一。

从实践到感性认识，从感性认识到理性认识，再回到实践，这是我们最早认识，而多年来被忽视的认知规律。让学生在实践中探索，在实践中获得感性认识，提出问题到课堂中求知、解疑。以汽车构造课为例，本学期从一入学就让学生走入车间，简单介绍汽车的类型、驾驶方法，让学生亲自动手，从模拟驾驶开始实践，学生实践中发现：各部位的用途及操作方法，近而研究其结构。这样，以实践为主，以理论为辅，动手多了，兴趣来了，知识和生产的结合点发现了，理论会在实践中运用了，从而学生主动到课堂中去吸取营养，提高了学生的动手能力和技能。

5．校内实习和校外实习相结合，根据模块式教学目标的需要，学生在学校学会基本知识和基本技能，完成了模块目标的80%，直接到企业实习是模块教学目标的深入和巩固。本学期我们组织了到企业实习，直接参加企业的生产实践和生产过程中的实际技能的训练。使学生熟悉生产情况，掌握生产工艺。其次，学生在企业生产实践中，掌握单位的生产状况，获得适应生产环境，适应岗位要求，解决实际问题的能力。培养了学生的就业能力，为毕业后立即就业做好了准备。同时，在生产中，发现理论知识存在的形式、利用的方法，围绕实践进行针对性的理论实习，从而激发了学生学习专业和技能的动力。6．专业课教学，必修和选修相结合。

必修课是针对教学目标而设置，而选修课是对教学目标的拓展和深化。在汽车维修教学中，我们紧跟信息化发展的最新科技成果，适时调整必修课内容和选修课内容。使学生在学好基础的同时，学会一到二门选修内容。这样，拓展了知识面，正面面对对市场需要，为学生就业做好了知识储备。

今年，我们利用下午第三节，根据学生的兴趣、爱好和培养目标在汽车维修专业开设了汽车保险、汽车营销两门选修课，报名人数100多人，取得了良好的效果。

三、评价体系的改革 1．学生评价体系的改革

理论考试和实践相结合，每学期除进行理论考试外，还进行规定任务的实践考试和个人实践成果汇报。重点考察学生的基础知识、综合能力、个性发展。汽车维修网页的考评，激发了学生的学习兴趣。2．教师评价体系的改革

教师的备、讲、查、批、改占教师评价的60%，公开课评价占10%，通过公开课，教师提高了教学水平，找到了存在的差距和奋斗目标，激发了积极性。班级量化考评占10%，这样班级的荣辱和每一个教师息息相关，每个教师不但关心所教科目，还会关注班级的教育和其它工作，即注重知识传授，又注重育人，做到了班级工作齐抓共管。教师获奖或论文占10%，鼓励教师参加各种竞赛活动和科技创新，提高自身素质。学生作品占10%，考查教师指导学生创新能力。通过以上考评改革，教师的教育、教学的责任心增强了，教学成绩提高了，技能加强了，更专注进行教学研究和探索了。

四、加强师资队伍建设，请进来和送出去相结合。

今年来我们采取校外深造和校内技能培训相结合，每年派出专业教师参加各种类型的参观考查和培训学习。2015年利用暑假时间我们聘请河北科技师范学院教授来校讲学，汽车维修专业的全体教师参加了这次培训，教师们普遍认为，学到了汽车维修技术的前沿，改变了教学理念，巩固了汽车维修基础知识。另外，我们近年来送出3名教师进行深造，提高知识层次，进行知识积累和再学习。我们聘请了企业一线的汽修技师，充实教师队伍，使理论教师、专业教师、实习教师比例日趋合理，进一步加大了实践、实习力度，真正让学生从枯燥的理论中解脱出来，让学生真正学到一技之长。在我市组织的第一届汽修学生技能大赛中，荣获个人二等奖两名。

这是我们近年来进行的教学改革尝试，许多具体改革还在试点中，改革中也发现了许多问题，学到了许多方法。今后，我们还会在改革的道路上扬鞭催马、不懈努力，通过改革求发展，通过改革求规模，我相信，职教中心的明天会更好。

教育改革及创新二 数字化教学资源管理

为了丰富学校的数字化学习资源，促进教学资源的共建共享，推广数字化学习资源在日常教学中的广泛应用，特制定本管理规定。

第一章教学资源共享原则

第一条参加学校教务科或网络中心组织申报的国家和上级部门举办的各类评审、评比、评奖等活动的数字化教学资源，均视为作者同意该教学资源上传校园网共享。

第二条经学校教务科或网络中心组织申报立项的各类教育技术研究课题的研究成果，学校拥有将该项成果在校园网共享的权利。

第三条校级教育技术研究课题的成果版权归学校所有，学校有义务上网共享该研究成果。

第四条参加学校的教育技术成果评奖活动和电子教材制作比赛的参赛作品，均视为作者同意该教学资源上传校园网共享。

第五条与网络中心合作研制的各类数字化教学资源，网络中心拥有将该教学资源在校园网共享的权利。

第六条学校引进的数字化教学资源，网络中心有上网共享该教学资源。第七条网络中心自制的数字化教学资源，需上网供全校师生共享使用。第八条鼓励教师和教学组将个人或教学组所有的数字化教学资源上网供全校师生共享。

第二章教学资源上网方式

第九条信息技术科保有的媒体素材，在学校网络教学应用系统建立学校公共媒体素材库，供全校共享使用。

第十条各教学组所有的媒体素材，在学校网络教学应用系统建立教学组的媒体素材库，供全校师生共享。

第十一条教师个人所有的媒体素材，可在学校网络教学应用系统建立教师所任课程的媒体素材库，供教师和任课班级学生共享。

第十二条信息技术科保有的有完整结构的视、音频教材，上传学校网络系统供全校师生共享。第十三条信息技术科保有的讲授式网络课件，上传专用的服务器实现共享。第十四条信息技术科保有的网络课程（课件），课程教学资源库、上传教学网站服务器供全校共享。

第十五条教师或教学组可向网络中心申请上传具有完整结构的视、音频教材、讲授式网络课件、网络课程（课件）、课程教学资源库等教学资源。

第十六条学校电子教材制作比赛的参赛作品，由信息技术科在学校FTP文件服务器设立专门网络空间，供全校共享。

第三章教学资源上网共享办法

第十七条媒体素材上传学校网络教学平台，需教师和教学组在申请到网络教学平台使用帐户后，经过培训，掌握网络教学平台使用办法之后，由教师或教学组独自上传。

第十八条教师或教学组需要上传具有完整结构的视、音频教材、讲授式网络课件、网络课程（课件）、课程教学资源库等教学资源时，请到学校教务科填写相关申请表，经审批后，由现代教育技术科工作人员，在五个工作日内上传到相应网络空间，配置开通使用。并通过电子邮件告知网络地址。

第十九条为保障网络服务器的安全，网络课程（课件）、课程教学资源库等可能含有计算机病毒、后门、木马等危害服务器安全程序的教学资源，需查杀病毒才能上传服务器使用。

第四章上网教学资源信息的管理规定

第二十条上网教学资源请按照学校上网规定执行。

第二十一条教师或教学组提供上传的数字化教学资源，必须先进行查杀计算机病毒处理，保证上传文件不存在木马等病毒类的破坏服务器安全的程序。

第二十二条凡不宜公开发表及国家有关法规禁止传播的各类信息（内部通知、通报、汇报材料、涉及政治或技术机密的材料等）一律不得上网。

第二十三条教学资源中不得含有下列内容之一的信息： 1.反对宪法所确定的基本原则的；

2.危害国家安全，泄露国家秘密，颠覆国家政权，破坏国家统一的； 3.损害国家荣誉和利益的；

4.煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结的； 5.破坏国家宗教政策，宣扬邪教和封建迷信的； 6.散布谣言，扰乱社会秩序，破坏社会稳定的；

7.散布淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的； 8.侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的； 9.含有法律、行政法规禁止的其他内容的。

对发布以上内容等不良信息的要严肃查处，直至追究相应的法律责任。第二十四条网络中心如果发现上传的教学资源违反了上述规定，有权立即关闭该教学资源而无需事先通知资源提供者。

第二十五条教学资源管理人员要严守机密，不得随意向外复制、拷贝、传播数字化教学资源，保护教学资源提供者的知识产权。

第五章附则

第二十七条本管理办法由学校网络中心负责解释。

教育改革及创新三 信息化教学管理机制

探讨运用信息化管理模式。以校园网络为支撑，共享学校的教学管理资源，优化学校运作各个过程，提高工作质量和效率。

现状及存在问题

信息化建设从九十年代起步，经过多年的发展，各部门基本配置了计算机，辅助各项业务工作的开展。各部门根据自身需求进行相关信息管理系统或数据库的开发和引进，并在业务工作中发挥着重要作用。特别是自2005年校园网正式开通以来，各个部门通过校园网连接互联网，能主动通过校园网络发布信息、通知，用电子邮件进行校内外信息传递和交流，通过网络开展科研资料检索查询、处理各项业务，逐步开展网上教学活动等等，信息化管理水平得到进一步的发展和提高。

但由于多种原因，学校的整个信息化管理水平仍处于低级阶段，表现在各个部门所采用的管理系统或数据库的数据规范及标准不统一，各个部门的信息资源未能真正实现共享。比如：

１.数据重复录入。许多数据在不同部门，甚至同一部门的不同科室反复输入，造成所采集、录入的数据不一致。

２.信息管理平台不统一。各部门管理系统或数据库的运行环境不一致，不能共享，形成信息孤岛。

３.现有各管理系统或数据库功能单一。信息的宽度和深度都不够，因此没有能力对领导层的决策提供足够的支持。

４.未能在现有管理系统或数据库的基础上进行二次开发，发挥出更大的作用。

意义、策略和目标

我校已经把建设“数字化大学城”作为一个重要目标，并已经高标准、高起点地启动大学城的信息化规划和建设。“数字化校园”建设是一个庞大的工程，必定会引起管理组织结构的重组。因此需要人们更新观念，未雨绸缪，研究和探索与数字化校园相适应的信息化管理运作模式。

意义：把握骨干专业的契机，充分利用信息化管理手段，提高管理水平，实现“四个一流”。策略：统一规划、统一管理、协同工作、分步实施。

目标：坚持实用性、先进性、开放性、标准化的原则，建立以校园计算机网络为基础的信息共享和业务管理平台，数字化教育、学习、管理、科研、医疗和生活等所有学校运作，提供面向行政管理人员、面向全校师生、面向领导阶层的全方位的信息服务。建立科学、规范、高效、公开的信息化管理体制，培养适应未来信息社会要求的创新人才，提高学校的地位和竞争力。

信息化管理运作模式

运用信息技术手段，对校区进行科学的管理。主要包括学校的教学、科研、生活等方面的管理，探讨运用“统一平台、统一认证、数据集成、网络办公、电子校务、智能管理” 运作模式，实现基于“对象”与“服务”的管理。

所谓基于“对象”与“服务”的管理模式，即把全校所有个体、部门或客观实体甚至整个学校都当成是一个对象，在数据中心为其建立独立的信息库，有唯一的账号，校内所有的业务都看作“对象”为“对象”提供的服务。

根据我校实际情况，初步确立的我校信息化管理将以“三个中心”为基础，逐步建立“一卡通”系统、网络办公自动化系统、校内信息管理系统等应用平台。

“三个中心”

控制中心：这里的控制中心指的是集网络控制、自动控制、消防控制、安保控制、电话、广播等一体的弱电控制中心。包括网络中心、弱电系统集成（BMS）、建筑设备自动化系统（BAS）、火灾自动报警系统（FAS）、安全防范系统（SAS）。未来的电子化信息都是以IP网络为载体，因此网络中心是整个信息化建设的基础，为上层应用提供支撑。控制中心的作用是提高校园整个信息化系统的联动性。

数据中心：即用一个统一的数据库存放全校所有的数据，包括人、财、物、管及教学等方面的数据。它是实现信息整合与共享的基础。

认证中心：即把全校的身份认证功能都统一放到一个服务器上实现，这样既节省资源（不用每个应用系统都做认证模块），又提高了安全性（集中一个服务器更有利于集中投入）；认证中心只要和人事、财务的数据同步就能把网络上虚拟身份和现实生活的客观个体联系起来，这是实现网络办公的一个关键点。

网络自动化办公系统

网络自动化办公是指利用校园网络环境，运用办公自动化系统，处理校各部门之间的公文流转、动态信息及文档一体化管理事务，为管理层和决策层提供管理决策信息，帮助领导进行决策。主要面对的是各部门主管人员，最大限度提高办公效率、减少差错、缩短办公周期。

电子校务

电子校务主要包括政务管理、教务管理及学生管理、科研管理系统等。以数据中心为依托，实现电子校务管理的公开化。

1.政务管理

政务管理实际上面向各部门行政管理人员提供的信息服务，将覆盖学校行政管理工作的各个方面，完成行政事务处理的各项功能，改善管理人员的工作环境，提高工作效率和管理水平。现阶段主要是将人事管理和财务管理等系统，利用信息技术手段，建立一个基于网络的综合资源优化、共享和调配相结合的体系，使各部门行政管理人员大部分工作能够在自己办公室内完成，提高办公效率。

2.教务管理及学生管理

教务管理面向的对象主要是专职教师与在校学生。学生是校园内最主要的群体，因此与其相关的信息量也是最大的，这正是现代信息技术最能发挥所长的地方。运用信息技术建立一个基于网络的教务管理系统。可以实现对学生的学籍、成绩与证书认证，教学计划与开课，教材计划，排课，考务，教师工作量及评估等一系列教务事务的自动化管理。

3.科研管理

对校内科研工作中的事务进行管理。包括科研状况、科研人员情况、科研项目管理、科研课题管理、科研成果管理及有关科研统计报表管理与查询。

建设策略及运作机构

研究运用“统一规划、统一管理、协同工作、分步实施”的策略，提高我校信息化管理的效率，节约信息化管理的投资。主要研究我校信息化建设策略和运作机构的设置、学校各部门在信息化建设和管理中的任务和作用等等。

统一规划、统一管理、协同工作、分步实施

信息化管理是一项长期的系统工程，关系到学校工作的方方面面，是一项引入新思想、新观念的全局性工作，因此，需要学校集中统筹，统一规划，制定切实可行的信息化管理总体规划，把学校的管理思想、管理体制、管理方法融入到计算机网络中去。如果没有统一的信息化建设规划，没有统一的标准、规范，数据不能集成，不能共享，将会造成很多“信息孤岛”，既造成重复投资，又大大降低了使用效果。

另一方面，行政配合是信息化建设能够顺利进行、信息技术能有效提高管理水平的保证。信息化建设涉及到学校各部门的工作，信息化管理有时会对现行的管理体制和管理方法提出新的要求，困难和阻力都很大。只有学校领导的亲自参与，才能把学校最新的办学思想、体制的变化和新的管理制度融入到信息化管理的建设中去。

信息化技术的主要使用者是学校各业务部门，且实际应用是环环相扣的。因此，除学校领导亲自参与之外，还需各部门鼎力合作，学校各部门的业务工作流程和使用需求只有各部门自己最清楚。因此，只有各级部门的负责人亲自参与到信息化管理工作中，学校的信息化管理工作才能顺利进行。

信息化管理是一项投入相当大的系统工程，而且大部分的应用系统需要使用者的信息化意识及相关知识。我们既要考虑信息网络建设的重要性，又要考虑建设资金的投入问题。因此，先搞好基础设施、急需的系统、技术成熟的系统和应用效果明显的系统，其他系统在时机成熟的时候逐步完善，才能使我们的信息化管理项目成为一项高“性价比”的项目。

建设机构

成立学校信息化工作小组，负责统一规划、总体设计、协调、组织信息化建设的各个系统，并对系统进行监督及跨部门的协调。

领导小组：由校领导亲自挂帅，成员则分别是该部门信息化工作的责任人。主要是负责信息化工作整体规划、设计、规范及标准等的定案，进行各类工作的协调及组织。

常务工作组负责信息基础设施的总体规划和设计，监督信息化各子系统的设计（为保证整个系统的统一、兼容，所有子系统的设计都必须通过常务工作组审核通过方可具体实施）；与国家级示范校建设指挥落实统一的信息化标准及应用软件；各级部门联系人负责与常务工作组沟通，协助该部门的领导完成本部门相关业务子系统的建设。实际操作上各部门可提出自己的需求，然后由专业公司做具体需求分析及设计，并把设计交由工作人员审核批准，具体实施完成后由各级部门和工作组共同进行测试。

运作机构

信息化管理模式的运作机构整体分两大类，一类是全校性基础设施，另一类是各应用业务子系统。

全校性基础设施就是上述的三个中心，基础设施的运作统一由信息学院下设科级部门负责，各中心可分别设置科室，或者由原网络中心增加相应技术人员管理。

这里的控制中心是个比较特殊的系统，它是由一个总控室和几个分控点组成，总控室主要负责全局监控及各子系统的连动协调，各分控点是各具体业务的操作控制点。该系统的总控制室由信息部门负责运作，各分控点分别由相关业务部门负责分控制。

各类应用系统的软件运维由相应级部门安排一个专职的信息管理员负责，硬件设备统一由信息部门做主机托管。

应注意的几个问题

（一）全校各部门之间必须紧密配合，通力合作，服从学校统一的协调和监督；

（二）要解决好先进技术与传统管理模式的矛盾，需要有一个过渡的过程，不能一蹴而就；

（三）各校区信息化建设既要考虑信息网络建设的重要性，又要考虑性价比的问题，因此必须掌握好建设的时机。

第五篇：小学三四年级作文教学改革方案

小学作文教学改革方案

一、设计背景

1、对学生习作现状的思考：语言平淡无味，内容空洞。“作文就像建房子”有的同学建了主体，可没有装饰。

2、对当今课堂作文教学的思考：当今课堂作文教学成了固定不变的“可有可无”的形式。学生是凭着感觉走，教师也是凭着感觉走，课堂的指导对学生帮助不大。

3、对单元作文要求的思考：大部分单元习作较自由，写什么都可，可写人，可写事，没有多大约束。教者不好操作。

为了打破这局面，让指导成为有效的行为，让生确实有收获，思考出自己的一套作文教学思路。

二、设计结构

一篇作文=自由作文+规范作文（写作技巧）

三、设计理念（涵盖了“怎样教”）

1、阶梯性：段------篇

易-------难

形象----抽象

理论-----实际

2、可操作性：有方法介绍，有实例对比分析，还有实践操作，如仿写，改写，扩写，现场边观察边指导写等。

我们的孩子生活积累少，作文来源于生活，就该回归于生活，应让学生在亲身感受中写，让学生有材料写，有写的依据。

3、连续性：训练不要“走马观花”，要围绕一个训练点重复训练，多次训练。当换训练点时，前面的训练点不能丢。

4、可选择性：根据单元课文重点训练点，灵活选用，不能完全摒弃单元习作。

5、学科整合性：课内阅读课文的教学+课外阅读积累

三年级（重点：片段训练，细节描写）

一、肖像描写

1、作用：能生动形象地展示人物的外部形象，也可以以形传神，反映人物的内心和性格。给人以鲜明逼真的形象。

2、内容：容貌，衣着，声音，外表

3、技巧+实例：

（1）有顺序。上-------下，整体--------部分，表-------里，静---------动

（2）抓特征。不能面面俱到，要体现人物的性格和内心世界。如《金色的鱼钩》《我的弟弟》

（3）动静结合。把外貌神态的变化与事物的发展变化联系起来。

如《少年润土》：静态：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

动态：一个使十一二岁的少年，颈带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

二、人物语言

1、作用：“言为心声”，要想准确表现人物的特点，一定要重视语言描写，才能达到“闻其声，如见其人”。

2、内容：人物对话，人物讲话，自言自语。

3、技巧+实例：：

（1）符合人物身份。老人有老人的语言，小孩有小孩的语言，不同身份的人说话的口气不一样。

（2）符合人物特点。人物特点不同，说话的风格也不同。“什么树开什么花，什么人说什么话”

比如，读一段话，能猜出是什么人说的话吗？

“今天中午你洗碗好吗？今天晚上我一定洗。”“一定？”“谁说谎是小狗。”“好，拉钩。”

（3）语言要精练典型，避免啰唆。

（4）方法：提供一个语言环境，想象不同身份的人会怎样说。---------------地说（想象不同性心情的人会怎样说，用四字词语）

三、人物行动

1、作用：将人物的一系列动作写具体了，使人物的形象活灵活现地展现在我们面前。

2、内容：即将一个大动作分解成一系列小动作。

3、技巧+实例：：

（1）行动体现品质。由表及里地反映人物品质。如《董存瑞舍身炸暗堡》中的“站，托，顶，拉”反映了他勇于献身的精神。

（2）行动符合实际。年龄、性别、文化水平、职业、习惯不同，行动就不同。

（3）用词的多样，灵活。（同一动作可用不同的词语来表达）

看：瞅，盯，注视，望等

走：行，踱，跨，步

（4）用词的准确，传神。

4、方法：可写活动，写游戏。现场边游乐边指导，边观察，边描写。

四、心理描写

1、作用：心理描写是无声的语言，可以直接揭示人的精神面貌，表达人物的思想感情，使人物形象更丰满，充实。

2、内容：人物想什么，怎样想。可出示以人物心理变化为线索的文章。

3、技巧+实例：：

（1）直接描写。由作者对人物的心理活动作直接的交代或说明。

如：《我的伯父鲁迅先生》我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意……我想：这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

（2）内心独白：即自言自语。

（3）转述猜测：借助揣测他人怎样想，展示人物的心理。

如：有位同学写自己不小心摔破鱼缸，却将责任推给小猫时，这样写到：“小猫一定在想：„哼，明明是你不小心，却让我背黑锅，你不是个诚实的孩子。'”

（4）写出感觉：以人物在特定环境中的精神状态来表现内心。如：“听了老师的表扬，我心里像吃了蜜一样甜。”

（5）梦境幻觉：《凡卡》“看见一铺暖炕，炕上坐着爷爷……”

四年级（片段+技巧+实例：）

一、开头：我们常说，“良好的开头是成功的一半”

故事情节：前几天，我去姑姑家玩，认识了一位五岁的“大学生”小玲。她胖胖的，头发剪得很短，一双活泼的大眼睛，喜欢歪着头看人。为什么叫她“大学生”呢？因为她能看几百页的“大书”，接受能力强。她一旦认识你，就要你教 根据这个故事情节，可以设计好几种开头方法。

1、开门见山法

一开始就扣题，不拐弯抹脚，要干什么使人一目了然。如：我的表妹小玲，她胖胖的，外号“大学生”，比我小七岁，她非常喜欢学习。

2、描写人物开头法

先描写人物的外貌，让读者对人物有个第一印象，为下文表现其特点打下基础。如： 她胖胖的，头发剪得很短，一双活泼的大眼睛，喜欢歪着头看人。她就是我姑妈家的“五岁的大学生” 小玲。

3、叙事开头法

如：姑妈家的桌上放着一张照片，照片上有一个五岁的小女孩，她就是本文的主角-------小玲。

4、设问法

在开头设置悬念，用下文作回答，既吸引读者注意，又引人思考。如：你见过“五岁的大学生”吗？你一定会摇头。可是，这一次我去姑妈家，的确见到了一个“五岁的大学生”，她就是小玲。

5、比喻手法

如：知识好比聚宝盆，有的人空，有的人满。“五岁的大学生”小玲的聚宝盆里装进的知识可真不少呢！

6、抒情开头法

开头直接抒发自己感情，感染读者，使读者的心迅速与作者的心在一起。如：百灵鸟的歌最动听，红牡丹开的花最艳丽，“五岁的大学生”小玲最聪明。

7、倒叙开头法

开头先说事情结果，再叙述事情的起因，经过，读者一看，就会急不可待地接着往下看。如：晚上，我睡在床上，“五岁的大学生”小玲的身影总在我脑海里晃动着。我又记起前几天去姑妈家的情景来。

二、结尾：

豹尾：“豹尾一扫，威力不小”。象征着力量，象征着果断，干脆。因此，结尾要干脆有力，不拖泥带水。

作用：

1、归结全文，加强印象。

2、启发读者，引起思考。

3、号召读者，见诸行动。

方法：

1、自然法：随着叙述事情的结束，文章也自然而然地结束。

《飞夺泸定桥》：红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日前线。

2、点题法：结尾点名文章的中心思想，点名题目。

《我家门前的柿子树〉》：我家门前那棵老的柿子树，给我幸福的童年生活 带来了无穷的乐趣。我想，将来我无论走到天涯海角也忘不了它。

3、抒情法：在文章结尾，用深含感情的语言结尾，突出主题。

《一夜的工作》：我想高声对全世界说，好象全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们敬爱的总理，你们见过这样的总理吗？”

4、总结法：文章的最后几句或一段，把文章的内容加以概括总结，使读者得到一个总印象。

《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识。这就是养花的乐趣。

5、引用法：在文章结尾引用与文章主题有关的谚语，诗词，歌曲，名言等，以深化主题。

《桂林山水》：这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

三、审题：审题是写好命题作文的首要一环。否则，就会“跑题”。

那么，应从哪些方面来审题呢？

1、文体。是记叙文，说明文，还是议论文，应用文。

2、写作对象。是写人，记事，还是写景，状物。

3、写作中心是什么。是赞扬某人，某种精神，还是揭露，批评某种不良现象，是要说明某种道理，表达某种感受。

4、写作重点是什么。所写的人，事，景，物。

5、采用什么写作角度。第一人称，第二人称。

如：《大家都夸他》这个题目应怎样审？

四、立意。

（一）中心思想

“意”即中心思想。一篇文章没有鲜明的中心思想，就不能给读者以有益的启示和教育。因此，习作立意不仅要求正确，还要鲜明夺目。

怎样才能使文章立意鲜明突出呢？

1、只有一个中心。如：画家画“岁寒三友”。有的同学写作文，这也想写，那也想写，结果犯了中心思想不明确的毛病。一篇文章宜表现一个中心，多中心就等于无中心。集中笔墨表现一个中心，文章的重点就突出，就能给人留下深刻的印象。

2、要学会点题。点题就是在文间关键处用一两句话点明题意，揭示中心思想。题点在哪儿，用什么方法点题，得根据作文的内容和写作的需要，要点得恰到好处。

（1）设问点题。吸引读者读下去。

《海底世界》：你可知道，大海深处是怎样的吗？

（2）比喻手法点题。揭示中心。

《美丽的小兴安岭》：小兴安岭是一座巨大大宝库，也是一座美丽的花园

（3）叙述点题。从而引出下文。

《草原》：“这次，我看到了草原。”

（4）议论方式点题。总结全文，点，明中心思想。

《心愿》：“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。”

（5）抒情点题。

《在祖国的蓝天上》：“我们的目光透过车窗射向天空，祖国的蓝天多么美丽啊！我们的心啊，留祖国的蓝天上。”

（二）有新意。

俗话说“宁吃鲜桃一口，不要烂桃一篓”。立意时，要讲究创意。也就是要将自己新鲜感受见闻，表达自己独到见解。

要立意新颖，要做到：

一是从小处着笔，向大处发掘，在细小平凡的形象和事情里精雕细刻。二是要会选择新的角度。（1、多角度思考。

2、从相反角度思考。）

如：《车上让座》无创新：青年，少年为老人让座。有创新：老人，孩子为青年让座。（从相反角度）

五、打开思路找材料。

1、从人物方面想

2、从思想感情方面想

3、从相似方面想

4、从相反方面想

5、从中心思想方面想

6、分类比较找材料。

7、按时间，空间推移去想。